语文学习的目的是培养良好的阅读理解能力和写作能力。编写完美的总结还需要注意结构的完整性，每个部分都应该有明确的内容和观点。我们可以通过学习他人的总结稿件，提升自己的写作水平。
初中历史学习心得篇一
我有幸参加了教育部“国培计划中小学骨干教师研修项目”教师培训学习。本人利用课余时间及节假日看完所有培训视频，完成各个模块的规定学时。不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。从农村教师的个人感受上来说“受益匪浅”是最恰当不过了。目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。
现总结如下：
由于工作在农村中学，对于现在教育发展现状和教师成长方面情况的了解，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，本人对目前农村基础教育的现状有了进一步的了解，也清楚知道了解了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽广的视野去看待我们从事的教育工作，不断提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。知名学者、专家讲座、培训学员同课异构、初中历史新课程资源交流、在线教师授课与教学改革研讨、教师自主研修、班级沙龙讨论、合作式探究互动等，让参训学员多层面、全方位的得到提升。
（1）专家学者强大的感染力。在在线视频听课中，看到授课专家不是史学泰斗，便是教育教学改革中的领军人物。同时，他们又各具特色，见解独到。
（2）做一个讲真话的历史教师。
归纳所有专家的视频讲座，都会发现这个字眼“真”。作为历史研究或是历史教学，一定要尽可能追求和逼近历史真实。真实是历史教学的生命，中学历史教学必须以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史教师的责任。然而教育有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引导孩子看到社会光明的一面。
（3）做一个终生学习的历史教师。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”作为一名教师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业知识呵呵人文素养。制定切实可行的专业发展方案，从三方面发展自己：立德、立行、立言。
（4）做一个开放性、研究型的教师。
闭门造车的难成大器的，教师要快速成长，必须开放自己。海纳百川，有容乃大。
从课程实施上看，既有聆听的讲座，又有课堂听课评课活动又有学员班级讨论沙龙，形式多样又追求实效。
（1）提高教育思想，开阔改革视野。
通过这次培训学习，让我把埋头苦干的头抬了起来，发现教育的需要远见卓识的。每位专家精彩的视频讲座，让我对新课程有了更高的认识。
（2）通过学习理论，不断应用实践。
通过这次培训学习，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理论的引领下，不断反思，调整我的教育观。正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。今后我我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的历史教学工作。
（3）加强专业知识学习，做专业型教师。
在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在初中历史教育教学上。
（4）以课例研究为载体，促进教师专业化成长。
以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。
培训过程中每一位专家都付出了艰辛个努力，一次次的课例视频讲座，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。
培训已接近尾声，学习仍将继续。通过这次“国培”远程学习，使我走上了初中历史教改路上的有一个起点，我将迎着教改的春风奔向教改的阳光大道。
初中历史学习心得篇二
虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是，一定要讲究方法。好的方法可以使学习达到事半功倍的效果。下面就是学习初中历史的一种方法，同学们不妨试一试。
第一步课前认真预习。首先，通读两遍课文，对于那些不认识的字一定查字典，除了要注音，还要明白这些字在课文中的含义。
然后，根据课文内容，写出比较详细的提纲。提纲的格式可以模仿老师上课时的板书。但必须体现出历史事件的时间、人物、地点、事件的名称、原因、经过、结果和影响。
另外，把自己不懂的地方做上记号以及把自己要提的问题也写出来，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。
第二步上课认真听课、思考、笔记根据自己预习的情况，并结合目标案，认真听老师的讲解，注意自己的理解那些地方与老师的讲解不一样，自己还有那些地方没有预习到，自己预习时存在的问题老师是否讲了答案，如果讲到了要立刻记录下来。老师讲完后，自己要详细回忆一遍老师讲的所有内容，想一想，还发现了哪些新问题。如果有，还要在课后向老师提问，获得答案。
第三步课后复习、巩固首先，再读一遍课文，再看一遍预习提纲，根据课堂上教师的讲解，修改提纲。
然后，完成课后作业，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书，记一记，然后写出来。作业不能拖，要及时完成。还要书写工整、条理清晰。
最后，不要忘了，过三天，要把学过的内容再快速读一遍，以便及时巩固。第四步阅读课外书籍或做课外练习，扩充知识面充分利用课余时间，阅读与课文有关的课外书籍或做课外资料上的一些练习题，这不仅可以扩充知识面，而且所学的知识更不会忘记。
同学们，请记住，成功=充分利用时间+正确的方法；成功永远属于勤奋者。
初中历史学习心得篇三
一、带着情感教学，调动学生学习历史的兴趣。
历史教学，切忌照本宣科。
中华民族五千年文明史是如此的灿烂和厚重，既有汉唐盛世的辉煌也有近代百年的屈辱。
教师在讲授不同历史阶段或者不同历史事件的时候，要有意识地通过生动的语言、丰富的表情等身临其境的感觉感染学生，潜移默化地引导学生正确认识历史，正视学习历史的重要意义，逐步培养他们学习历史的兴趣。
二、政史不分家，引导学生用“结合”的方法学习历史。
“今天的历史是昨天的政治，今天的政治是明天的历史”，要把历史和政治的这一关系给学生讲透，引导他们用政治学的知识分析历史，用历史学的知识检验政治，相互印证，相互促进。
在这一过程中，初学历史者可能感觉很难，但不必急于求成，只要有意识地用这种方法学习，随着历史知识和政治知识的不断积累，这种学习方法的效果就会逐步显现出来，而且历史知识和政治知识积累得越多效果越明显。
三、正确认识记忆与理解的关系。
在历史学科的学习中，需要学生记忆的知识点非常多，需要理解的知识点也非常多，如何认识二者的关系非常重要。
很多学生因为记不住或者记住了却不知道怎么用而厌恶历史学习。
事实上，历史学习中，记忆是基础，理解是催化剂，要在理解的基础上记忆，在记忆的基础上理解，不可死记硬背，更不可脱离记忆空谈理解。
学习是个积累的过程，历史知识的学习更需要积累，教师要引导学生加强历史知识的积累，并在学生所学历史知识的范围内通过课题设置等方法帮助其理解和消化。
四、注重历史框架和历史知识网络的构建。
历史知识虽浩如烟海，却是个整体，每个知识点之间也有着千丝万缕的联系，从而形成一个天然的网络。
所以，在学习中要注意历史的前后纵横联系。
如果说整个人类历史是一个大系统，那么其中涉及到的历史事件、历史现象、历史人物就是子系统，要让学生明了子系统在大系统中的地位以及各个子系统间的关系，从而在其头脑中搭建起整体上的历史框架，有助于学生对历史概念和时代特征的把握。
在教学中，既要注重引导学生对某个时间段知识点的学习，也要注重引导他们对不同时间段的相同或相近知识点的比较归纳学习。
比如，世界历史上册，欧美主要国家的社会巨变。
充分利用比较归纳异同，通过分析进一步认识历史事件背景与历史意义之间的联系，认识资产阶级革命的普遍性和各国革命的特殊性。
历史地图是我们直观生动地了解历史的重要途径，有助于我们理解历史现象、历史过程，提高辨认、说明、解释历史地图的能力。
如《新航路的开辟》路线图，采用图文结合，以图带文等方法抓住重点归纳，便可掌握新航路开辟这一历史事件的重要内容。
再比如，以农业生产为主线，将不同历史时期的农业生产状况和特点放在一起，引导学生进行比较和分析，加深学生对这条线上各个知识点的记忆和理解。
同学们了解了初中历史学习方法总结，在平时的学习中我们就应该重视历史的学习方法，这样在学习中我们就会发现历史的学习其实也是很有趣的，这样学习效率才能提高，帮助我们在中考中取得好成绩。
首先，还是要做好预习、听讲、复习这三个环节，虽是老生常谈，但做好这三步，确是至关重要的。
课前认真预习可以使学生对即将要讲到的历史事件、人物等有一个简单了解。
另外，学生可以找到自己不懂的地方，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。
上课时要认真听讲，这是理解和掌握知识的关键。
课上应勤于思考，跟着老师的思路，积极思考回答老师的'问题。
很多同学开始时，对老师提出的问题也有自己的想法，但因害羞或胆怯而不能积极举手，久而久之也就形成习惯，惰于思考和回答了。
在听讲时还应养成记笔记的好习惯，除了老师的板书以外，还要培养对一些重点内容作记录，如老师多次重复的内容，课本中一些思考题的答案等等。
“温故而知新”，反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律。
所以课后一定要及时复习，要持之以恒。
其次，使学生养成浓厚的学习的兴趣。
杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。
对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”
新的历史学习内容满足了孩子们的兴趣追求，增加了孩子们感兴趣的，贴近生活、贴近现实的内容。
教学内容变得生动、丰富、多彩，赢得了孩子们的喜欢。
学生对历史产生了兴趣，才会有学习的主动性和积极的学习态度。
再有，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。
如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。
这里所说的记忆并不是机械的死记硬背。
在学习历史，背诵记忆课本上的知识时，应首先弄懂它的意思，然后再去背诵记忆，这样就会有事半功倍的效果。
在记忆复杂的年代、地点、人物、事件时可以尝试教给学生一些记忆的方法。
历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，在记忆的基础上进一步理解和运用。
帮助学生理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，这对今后历史学科的学习是非常重要的。
还有，就是适当布置练习题。
作业是学生对知识基本理解后，验证知识掌握的准确程度，加深对知识的理解以及运用历史知识分析、解决问题的过程。
作业练习一定要在尝试回忆、阅读教科书之后进行，作业要独立完成，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书。
为督促学生加强对知识的掌握，在一两个单元讲完之后，要及时进行检测。
检测时题型可以多样，但要突出重点知识，不必出一些难题、怪题。
当发下试卷时，应首先纠正错误，并帮学生弄清为什么错了，力争减少以后在这些题上再出错误。
最后，为扩充学生知识面，鼓励学生充分利用课余时间去阅读课外书籍，尤其是与课文有关的课外书，这样就会进一步加深学生对所学的知识的理解和掌握。
也可布置一些课外练习，进一步培养和锻炼学生的能力。
初中历史学习心得篇四
这次我很荣幸参加初中历史教师专业适岗培训在线学习。在在线学习的日子里，虽然在学校里担任的教学工作较繁杂，但是我都抽空来按照实施方案的要求认真地观看视屏学习，并相应地通过“百度搜索”来拓展学习相关的资料。回顾这段学习的日子，倍感喜悦和欣慰，也引导着自己不断思考历史教学中的问题。
在此期间，我认真地学习了《师德修养与教师队伍建设》、世界史课程内容解读、中国古代史课程内容解读、中国近现代史课程内容解读等板块，收益匪浅。
作为一名教师，我深感自己的成长历程的进步，首先接触到课改前沿的理念，课改力行了十年之久，没有固定模式，我们可以大胆创新，但不能背离学生的主体地位，不能偏离历史的客观公正，不能脱离课标和学科说明，总之，我们需要改变的是思想理念，是教师唱主角的传统教学，把课堂的主人演绎成学生。调动学生积极参与课堂教学，让他们乐学、学会、会学。其次学习了许多历史理论知识，专业性与综合性相结合，大大丰富了我的知识智囊，澄清了我在教学中的一些知识体系，会使我今后的教学更加轻车熟路，会让我从事的教育事业锦上添花。
学习的目的是为专业化的成长，更是为了应用，指导日后的教育教学。因此，为了更好地提升我的历史学科教育教学的专业能力，我注重遵循理论与教学实际相结合的原则，边学习边结合目前我初三历史学科教学实际进行深刻的反思。努力做到课前仔细推敲教学设计，琢磨教学策略，课后及时反思整改后努力的方向。在回想多年以来的教学实践，因我曾经兼过语文，音乐，政治等学科的教学，所以关于历史学科教学的专研不够集中，进而影响了专业化的快速发展。此次较为专注系统地学习，使我更深刻地领悟了本专业的特性，更懂得了如何上好一节历史课的真谛，尤其是更懂得了一位优秀的历史教师的意义。
几点感悟：
1、在教育理念与思维方式得到的感悟。教师的教学必须服务于学生的学为中心。当前我的历史课堂教学模式，仍是传统的，很少让学生去进行自我构建知识的体验过程，这不利于学生能力的培养。因此，这次学习了新课标，我深刻地反思到，我应该与时俱进，树立新的教学观，学习观，课程观，才能贯彻好新课标的精神。
2、在责任意识与工作态度方面的反思。教师是一项专业技术岗位很独特的良心活。教书育人是我们教师的天职。在学科的教学中，如何更好地落实“教书”与“育人”？我们以往多在意于教材内容的落实，而忽略了“育”的`贯彻。新课标的四大理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习，是我们工作的导航。
3、在知识、能力与水平方面的反思。我曾经认为，只要有一桶水就可以胜任了，但是，现在看来若没有活水来，是很难胜任当前的课改需要的，我们的教学工作就失去活力。没有不断更新专业化的知识结构和能力，我们将会成为教学的“古董”。
通过这次的学习，我知道我距离专业化还有很大差距，也感觉到自己的教学实践经验实在是难于提得上是什么的经验，总感资历肤浅，不足以与同行们研究共同体智力贡献的问题，所以在“创新性成果”和“资源共享”两方面，我的任务完成得不够专业，我尚待努力学习提升。
总的感觉是，在历史学科教学上，我还达不到“专业化”的标准，我仍需要更多的努力。观念的更新很容易，但是要切实地行动，自我建构专业知识容量，并不是一朝而成的。吾将上下而求索，不断地学习，持续终身！我仍需继续努力。
初中历史学习心得篇五
初中历史虽然不是主要的课程，但对于学生们的全面发展还是有很重要的意义。以下是小编整理的初中历史。
供大家参考!
1.精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
2.从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
3.从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
4.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。
5.让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。
“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
1.有“传授型”向“导向型”的转换。
以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变"学历史只要背就行"的观念。
2.变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。
历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。
3.利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。
4.由“专业课”向“综合课”转变。
现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质。
1.自主(参与式)学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。
2.合作学习：新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是(让学生)“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。
3.探究性(创新)学习：在新的课改中，特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的"活动建议"，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。
一、我发现了教学中存在的一系列问题并且使我对其有深刻理解，我虚心学习，促使自己对历史教学方式、方法及手段的认识的转变。
二、使自己认识到继续教育是教师更新教育理念，改进教学方法的重要途径。今后自己会继续学习，不断提高自己，珍惜每一次学习机会，不断提高自己。
三、假期中听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，人生是一个长跑，要一直坚持下去,永无止境。学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。
四、坚持历史史观，烟台张秀梅老师《美国经济的发展》的讲课录像，善于把乡土资源融于教学之中，融入生活中，提高了学生的学习兴趣，德州张老师的一段视频，认识到以史为鉴，通古至今，李老师联系美国经济的发展，讲到中国经济的发展，金砖四国的概念，我们中国就是其中的一员。我国值得借鉴的实际问题，具有时代性，学以致用，加深对历史现实的理解，拓展学生视野，自己要有一桶活水，让世界史教学更贴近学生的生活，必须看新闻联播，焦点访谈，参考消息，合理利用影视作品，利用好网络这一资源，提高自己的教学水平。
五、关于历史人物的评价，专家们谈以下几条：一、一分为二，引导学生进行树立正确的评价标准，尤其对希特勒的评价，克服英雄史观，树立人民群众才是历史创造者的观点，他是一名战犯。二、关于拿破仑的评价，是“时势造英雄”没有法国大革命就不会产生这一人物。三、关于哥伦布的评价，一分为二，从印第安人的角度分析他是一个恶魔，给他们带来了灾难，从欧洲人甚至全球发展的角度，他是一个创造了历史的人。通过这一专题的学习，在以后的历史教学中，我会端正教学理念，客观的评价历史人物。
总之，在以后的历史教学中，我会努力学习，完善自我，更新了教育理念，我会实施于实际教学中，使自己的教学工作更上一层楼。
今年，我参加了河北省中小学教师全员培训，通过这么长时间的学习，对于初中历史教学如何贴近学生生活、如何更好的利用开发课堂资源，有了更深的理解，对于以后的教学将会有更大的帮助。下面将就课堂教学中出现的问题做一下总结。
我认为，高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“导学案”的前提和基础，没有有效的“一次备课”，后面的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的。
1.批改目的不明。2.重学轻练。3.要求宽松。4.追求结果，放弃过程。
1.缺少思考。2.机械呆板。3.目标偏移。
1.展示的内容缺少选择性。“导学案”中的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个别不理解的。展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结的题目拿出来展示，才能达到效益的最大化。
2.展示代表的选择没有针对性。参加展示的学生理应是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生，这种展示才对具有同类错误的学生具有教学作用。但是由于同样的原因，教师“两眼漆黑”，只好课上各小组组长指定代表进行课堂展示。组长盲目指定的结果，就有可能会出现该生展示的内容100%的正确，做错的学生不能从中吸取教训;也有可能全班只有一个或几个学生做错该题，让参与展示的多数学生浪费时间。
3.展示的重点内容不突出。展示时应该采用“要题入手展示法”，将最重要的题最先展示处理，以确保展示的充分性。有的教师展示不分主次，按照顺序展示，平均分配展示时间，有可能导致次要题化时太多，而重要题没有足够的展示时间。
4.展示的方式单一性。展示的方式是多种多样的。如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式口头展示，师生之间以问答方式展示等。
5.展示缺少深度。由于展示由学生完成的，学生的水平决定了展示层次的肤浅，即使有了其它学生的帮助，恐怕也达不到揭示错误原因并总结解题思路、方法的深度，必须依靠老师启发、引导、解析。假如教师将自己定位为“学习者”，又没有认真备课，学生的解题实践中获得的“感性认识”就一定不能上升到“理性认识”的高度，其得益和提高岂能得到保证.
一是缺乏“归纳”的意识。
二是使用“演绎法”。
第三是教师越俎代庖。
第四是急于求成。
总之，教无定法，任何理论都需要我们在实践中去践行。
初中历史学习心得篇六
面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在教学中的一点感悟:。
第一:语言关。
作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。
第二:心理关。
不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。
第三:结构关。
传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。
(1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
(2)讲:在的读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。
(3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。
(4)感:以小组讨论的方式感受所学的知识,对待知识,努力有自己的想法,即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。
(5)练:选择精题当堂训练,以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。
以上的教学符合感性—理解—巩固—运用的教学过程,同时上面五个环节环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求——以学生为主体,教师充当导演的角色。
第四:情感关。
教学过程中要注重对情感的把握,要善于抓住历史事件中有情感的事件,能够激发学生的爱国主义情感,也能弥补现实教学中的不足之处——学生缺乏“情感”,最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。
最后,教师教学水平的提高,不仅要多听课,多评课,更重要的是要多钻研,渐渐形成自己的特色,形成学科思想,去引领学生学习。
总之,有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。
初中历史学习心得篇七
通篇阅读并认真学习了《初中历史学习方法》，作为新岗教师的我有很深的体会，下面就结合我所任教的初一年级特点以及自身经验，简要谈谈我的几点感悟：
一、学好历史兴趣是最好的老师，也是必不可少的前提条件。“以趣引学”应该就是此道理，所以在初一新生第一堂历史课上并没有急于上新课，而是根据初一新生的特点量身而定做了一堂课，通过讲解与生活息息相关的事例，引导他们对历史有正确的认识;用他们所熟知的历史人物、历史故事带动课堂氛围，让他们对历史产生好奇心，让学生带着兴趣走进历史课堂。只有有了如此的推动力才有日后的勇往直前。
二、预习、听课、复习，三个音符三重奏，汇成魅力音乐。
课前预习对高年级的学生来说已经养成了良好的习惯，可是对于初一新生却成了一个难题。他们没有找到预习的方法，只有一遍一遍耐心的反复重复叮咛才有效果，所以说只要方法得当，长期坚持定能有所收获。
课堂听课，这个环节尤为重要，很多初一新生因为环境、学习的改变课堂上无所适从，总感觉慢半拍。今后的教学中，多和学生探讨如何听历史课，正如学习方法中谈到的可分为“读”、“听”、“思”、“记”四个方面。 “读”，即在老师指导下，自主阅读有关教材内容，掌握基本历史知识和线索。 “听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。 “思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到的历史内容等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应;一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息。听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。 “记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记,它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。
阅读的方式有很多种，像语文式、提纲式、问题式、地图式、线索式等等，每一种方法都有自己的优势所在，选择方法时应该根据内容的不同，选择适合自己阅读的最好方式。
记笔记是听课过程当中的有效辅助形式，很好的利用能收到事半功倍的效果。记笔记之前，心里要打好铺垫，做好预习工作，有针对性的记录重难点、疑惑之处。能读懂老师的讲解意图，把握时机记录。记录的形式和内容要有规律可循，干净、整洁、有条有理。整理过程中要敢于提出质疑，时时问个为什么，提出问题的过程也是思考的延伸。
充分运用复习的手段，巩固学习效果。温故而知新，及时回头望望，看的次数多了遗忘的就会逐渐减少。复习方式多种多样，但都要求学生真正去落实，去行动。
三、运用科学有效地方法，将枯燥地背诵历史变成有趣味地快乐学习历史。学习方法中讲到的数字代表、提取字头、谐音趣味、顺口溜、讲解记忆等方法，都有很好的效果。将已有的历史常识经过人为地加工处理，会收到惊喜的效果。比如我们都有这样的体验就是让背诵一段历史很难，但是如果将这段历史合上音乐的节拍，变成歌曲，我相信会是另一番景象。
通过学习方法指导，也给我自己上了一堂学习历史课的方法，简言之，要想学好初中历史，要先爱学，有动力才能走的更远;然后还得坚持走自己的路，半途而废，永远都到不了理想的彼岸;还有最重要的一点就是有法可依，有章可循，只有懂得了如何在最短的时间里创造出最大价值的人，才能潘高峰，赏无限风光。作为新教师一定继续认真研究方法指导，并严格落实，用方法指导自身业务水平提高，在教学实际中指导学生更好的掌握历史，相信持之以恒，定能有出色的成绩。
今年，我参加了河北省中小学教师全员培训，通过这么长时间的学习，对于初中历史教学如何贴近学生生活、如何更好的利用开发课堂资源，有了更深的理解，对于以后的教学将会有更大的帮助。下面将就课堂教学中出现的问题做一下总结。
(一)备课中的问题
我认为，高质量的.“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“导学案”的前提和基础，没有有效的“一次备课”，后面的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的。
(二)作业中的问题
1.批改目的不明。 2.重学轻练。3.要求宽松。4.追求结果，放弃过程。
(三)批改中的问题
1.缺少思考。2.机械呆板。3.目标偏移。
(四)展示中的问题
1.展示的内容缺少选择性。“导学案”中的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个别不理解的。展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结的题目拿出来展示，才能达到效益的最大化。
2.展示代表的选择没有针对性。参加展示的学生理应是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生，这种展示才对具有同类错误的学生具有教学作用。但是由于同样的原因，教师“两眼漆黑”，只好课上各小组组长指定代表进行课堂展示。组长盲目指定的结果，就有可能会出现该生展示的内容100%的正确，做错的学生不能从中吸取教训;也有可能全班只有一个或几个学生做错该题，让参与展示的多数学生浪费时间。
3.展示的重点内容不突出。展示时应该采用“要题入手展示法”，将最重要的题最先展示处理，以确保展示的充分性。有的教师展示不分主次，按照顺序展示，平均分配展示时间，有可能导致次要题化时太多，而重要题没有足够的展示时间。
4.展示的方式单一性。展示的方式是多种多样的。如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式口头展示，师生之间以问答方式展示等。
5.展示缺少深度。由于展示由学生完成的，学生的水平决定了展示层次的肤浅，即使有了其它学生的帮助，恐怕也达不到揭示错误原因并总结解题思路、方法的深度，必须依靠老师启发、引导、解析。假如教师将自己定位为“学习者”，又没有认真备课，学生的解题实践中获得的“感性认识”就一定不能上升到“理性认识”的高度，其得益和提高岂能得到保证.
(五)归纳中的问题
一是缺乏“归纳”的意识
二是使用“演绎法”。
第三是教师越俎代庖。
第四是急于求成。
总之，教无定法，任何理论都需要我们在实践中去践行。
本学期学校组织我们学习课标，在学习的过程中，我深感自己认识的不足同时也积极要求自己要与时俱进，在新课改的大好形势下，努力进步。
首先要根据义务教育历史课程的性质和特点，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，同时应重新界定新时期基础知识与基本技能的概念。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
其次，要强调学生学习的过程与方法。以前更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。 要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。
第三，尤为重要的是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，要引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。
总之，我们不能停留在原有的固定模式中，要树立让学生学真、学善、学美、学成人、学成材的观念。
在新课程的教学中，我想我们应努力做到：
(3)在教学模式上，应由统一规格教育向差异性教育转变，向教学个性化转变;
(4)对学生的态度，应由居高临下向平等融洽转变。
总之，在新一轮历史课程改革中，要转变教师的传统教学观念，改进教师的教学方式，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情，以达成我们所期望的课程目标。
初中历史学习心得篇八
恰当的学习方法可以提高学习效率，减轻学生负担，培养学习兴趣，增强学生的自信心，有利于学生身心健康，有利于学生长远发展，有利于提高教育教学质量，所以，根据多年的教学经验就初中历史学习方法谈谈自己的一点儿体会。
一纵观全局，把握知识线索。
学习每一单元、每一课时，首先找出知识脉络，一般情况下，除了课前导言外老师都会把这一单元、这一课内容做一概况、介绍、分析，一定要听好。这样在学习具体知识时，时刻没有忘记大环境、大前提，把人物、事件等置身于其中。这样对知识才能理解记忆，才能记得牢不混淆。如：为什么同样是保家卫国的邓世昌是民族英雄，而岳飞只能说是抗金名将。因为邓世昌是生活在半殖民地半封建的中国，是反对外国侵略，而岳飞是生活在宋代，抗金体现我国汉族与少数民族政权并立时的民族矛盾。
二以时间为线索，梳理知识。
历史是过去的事情，有时间顺序性，也有联系性。如：记住朝代建立的时间，可知道朝代顺序，就会知道秦琼为什么不能战关公。同一朝代事件的联系也可从时间推断，如：西汉张骞两次出使西域，后又设西域都护的时间为公元前138年、公元前119年、公元前60年，前后有顺序有联系，也有因果关系，不要孤立的去记忆。
三归纳法。
对繁杂的知识点，可以列提纲，简明扼要又醒目。如清朝前期采取哪些维护统一多民族国家的措施时可按巩固边疆的的方位及恩、威两方面归纳总结。这样做既简化知识又不遗漏知识点。
四、图表法。
根据一些历史知识特点采用画简图、列表格的方法效果也很好。如三国鼎立可画简图表示其地理方位，并标出时间、建立者、都城。中国近代列强入侵可列表填出四次侵华战争及条约名称、时间、影响等。讲唐朝全盛时期可用曲线变化表示唐太宗、武则天、唐玄宗时经济发展情况及它们之间的联系。
五、类比法。
可把同一时期中国史和世界史内容对比，如明朝戏剧家汤显祖与生活的同一时期的英国大戏剧家莎士比亚进行比较。中俄《尼步楚条约》的签定的时间可同英国确立君主立宪制的时间相比较。再如完成中国封建大统一的隋朝和元朝，其建立和统一的时间分别为581年、589年和1271年、1279年，尾数都是1和9，建立和统一的时间相差都是8年。相当于八年抗日战争。
六、趣味记忆法。
把一些难记的知识点编成顺口溜，效果也不错。如后金建立的时间为1616年，改国号为清是1636年，谐音为一绺一绺、一绺三绺。八国联军谐音为“因祸得福，美日依靠”等。
总之，在学习历史过程中，寻求多种灵活的适合自己的学习方法，你会越来越喜欢学习历史，学得会越来越轻松。
初中历史学习心得篇九
1.仔细阅读题干，注意题干中的关键词或限定语：“最”、“主要”、“根本”、“直接”、“不正确”、“不属于”、“不同”、“相同”、“无关”、“准确”等，注意时间、空间、人物等，力求读懂，尽量揣摩出题者的用意，明确考查的内容、出题者的要求以便正确回答。
2.读懂每一选项包括材料(史料)、图片、漫画、表格等，尽可能的获取有效信息，特别是和教材相关信息有关的历史人物、历史时间、历史地名、著作名称、历史名词、重要的历史概念等。
3.对照题干和选项仔细甄别，注重第一感觉。
(1)以辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理为依据，去衡量备选项的正误。
(2)排除法是最常见的方法，如在组合式选择题的解题中多运用这种方法。
(3)对于所选选项一定要有较为充分的理由或依据。
(4)所有选择题大致是按照历史发展的时间顺序排列的，答案也是按照时间顺序排列的，一定要注意时间顺序。
4.做错选择题的“十种表现”，要尽量避免：忽视题干所给时间(时期)匆忙答题;概念的理解不透彻，深层的含义思维不到位;历史基本史实掌握不牢固;历史的阶段特征掌握不清楚不全面;历史与地理的结合缺乏空间思考;比较和迁移历史概念的能力欠缺;历史事件、历史现象放在特定的历史阶段分析能力欠缺;历史事件因果关系与结果混淆;不能准确区分主要原因(矛盾、目的)和根本原因(矛盾目的);忽略题干中的关键词语。
初中历史学习心得篇十
初学历史，心中不免有些空虚，历史，从初中便开始接触，洋洋洒洒六年了，不断重复着不变的故事，没有任何的创新。在过去的历史课堂，教师只是在讲台上滔滔不绝地讲述历史知识，学生只是在下面挥汗如雨的愤笔疾书，这样老师是历史课主角，学生则成为台下的观众。殊不知，老师和学生都是历史课的主角。如今的大学历史课给我最深的感受是老师并不是照本宣科，而是结合历史事件，入木三分的讲述了具体事实，生动而引人入胜。
当今的教育应该注重学生个性，注重学生的学习兴趣和激发学生对学习的热情，使学生积极主动地参与历史学习，这样才能逐渐提高学生综合素质，使学生在这个课堂里掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发挥。正是因为这样既发挥了学生的特长，增加了学生的自信心和积极性。
对于老师的分组作业，充分发挥了学生们的能动性，加强了同学们的团结合作精神，有助于提高学生的表达能力，更重要的是加深了学生对课文的理解。我们所在小组做的是有关慈禧的课件，虽然与其他组重合，但是通过资料的收集，我们了解到：从历史上看，慈禧在人们心目中一直是一个心胸狭窄、卖国求荣的娇奢太后;而从家族来看，慈禧则是一个有血有肉、孝道先行的封建女人。我们更加知道慈禧太后是清朝政府腐败、软弱、无能、残暴的代表，是1861年至1920_年间清朝的实际统治者。这并不像我以前的认识，我以前的认识都是极其片面的，这样的教学对于更全面的了解历史事件与人物是十分有利的。
再者，我喜欢历史，特别是古代的传统文化故事，在您的指引下，我们的认识一定会更加丰富多彩。
初中历史学习心得篇十一
历史与社会教材内容纷繁复杂，如何学好历史与社会方法最为重要：
一是读：我把读分为三种：反复阅读是学好历史最基础的一步。我把读分为三种：
第一种、通读全文。历史与社会的学习离不开史实素材，而读教科书是了解熟悉史实的主要途径，因此要通读全文。
第二种、细读知识点。对教科书的知识点要反复细读，在读知识点时要划上记号，细心领会，熟记在心。
第三种、精读重点。对教科书的重点要反复精读，在精读重点时要边读边写边思考，效果更好。
二是理：阅读是基础，下一步就要进行必要的梳理，以夯实基础，提升能力。理也有三个方面。
1、理解文意：阅读不仅是为了熟悉史实，更重要的是领悟史识。
2、理清体系：在授课的基础上，学生要以时间顺序为经，以专题史实为纬，以中外联系为交叉点，构建史实体系，进行知识内化。
3、理顺思路：在此不仅仅指解题思路，更强调了解、熟悉、掌握常用的解题方法、技巧和切入点。
三是练：解题训练要有针对性、计划性，讲究实效。
针对性：要在老师指导下，针对教材的重点，易考的热点，自己学习的薄弱点，加强针对性训练，做到缺什么补什么。
实效性：对于选择题争取全部做。
计划性：在练习内容上，建议先做分类卷，后做综合卷，对做错的题目要及时纠正。在时间安排上什么时候阅读，什么时候做习题，要有合理调度，尽量相对固定。小段时间可做选择题，大段时间则做大题目。
历史与社会是开卷考试的科目，而开卷考试就要注重考试技巧。
首先，在日常学习中，必须加强对历史基础知识的识记和理解。在学习中要多动笔，对相关知识进行归纳整理，这对答组合选择题、比较选择题很有帮助。
其次，在日常练习中，要遵循解题的基本步骤，不断提高自己的审、答题能力，逐步培养自己的分析、比较、概括、综合能力。具体做法如下：
1、独立思考做练习。
2、对照答案找差距。
3、针对差距来看书。
4、围绕问题再思考。
再次，不断总结不同类型的选择题的答题方法，认识其解题规律。
最后，要及时复习巩固并总结练习中的心得体会。这对于形成历史思维能力至关重要。
材料分析题技巧有五法：
一点题：点题切题；观点、论点亮在本题或本角度的最前面；
二分段：能分段就分段，能分点就分点，把观点送到老师眼中；三术语：术语要到位，取舍要得当。四分析：每个角度应扣紧材料分析。
五组织：进行“开放性”思维，多角度组织答案希望我的总结能对大家有所帮助。
初中历史学习心得篇十二
初中历史课，在象马营这样的城乡结合部和广大农村地区，向来是被认为副科的。学生轻视，家长忽略，学校漠视（中考算分数后情况稍好）。甚至连承担历史教学的老师也有着几许无奈何可怕的淡然。可以说，历史教学环境在今天没有什么真正的改观，这严重影响了历史的教学成果和教师的教学热情。学生把历史课当作赶写语数英作业的平台，是进行调整休息的乐土。即使是部分在听课的学生，他们的骨子里也并没有把历史与语数外等科目并驾齐驱，甚至连物理和化学都比历史重要。我在此并非讨论科目的孰重孰轻，只是这种情况值得我们去反思。
历史教学是一个系统性的工程，教学的层次感非常严谨。学生与教师的互动很大程度上取决于教师对本专业的学识理解和教学钻研能力。我们提倡教学中应用构建主义理论和多元智能理论，这些理论对教学成果的帮助很大，应该提倡和推广。可是，这就需要老师具备丰富的知识储备和教学手段，需要在课下付出大量的时间来整合教材，课堂上有的放矢。历史教师在教学中如果不能与时俱进，不能静下心来钻研教学，不能花更多的时间去弥补知识的短缺，存在浮躁，无奈，“得教且教”的心态，那是很难在教学上有所建树，在教学成果上有所成就的。非常遗憾的是，这种现象在广大历史老师的身上都或多或少的存在。
反思一：教师教学设计的落后于教学理念的困顿。
本人在历史教学中有很深切的感受，学生能否接纳老师，能否走入老师的教学模式，一节课的教学设计很重要。在很长时间里，历史等同于故事可以说是深入人心。我认为，历史不能没有故事，可以以故事为一节课的教学切点，突破教学重难点，起到教学的最终目的。不能一味的故事里来故事里去，也不能在课堂上没有精彩的故事，一味地照科宣读。这两点都是误区。前者淡化了历史的学科系统性，无法把握教学环节上的诸多要求，学生在笑声中很难达到应有的教学目标。后者忽略了教学对象，无法调动学生的学习热情和对历史的兴趣，让学生更加的拒绝历史。
在历史教学中，据我所知，很少有教师用多媒体进行教学，原因可能是不屑一顾，可能是根本不会，或者是学校没有多媒体的教学平台。这在教学设计上就大打折扣了，笔者认为，必要的多媒体辅助教学，在教学上应用效果是非常好的，一则学生可以以视觉的冲击对教学内容有更深得理解和把握，二则老师可以通过多媒体的课件对教学内容给予补充和升华，遗憾的是，农村初中的历史课进行多媒体教学者寥寥无几。教学设计依然是黑板，板书，粉笔。老师提问，学生回答。没有教学设计的新意和创造。
教学理念上，很多老师墨守成规，开放教学与互听上课几乎不存在。老师无法引导学生从依赖性学习向独立性学习转变，从复制式向构建式转变，一味的继承和静听。
反思二：开卷开始对历史教学的更高要求与对策。
学生淡出的认为开卷考试非常简单，所以书不用看，课不用听，历史可以不用重视，中考进考场后，拿书抄就行，几乎是每一届的学生都有这样的想法。事实上，开卷后，在短暂的一个半小时里，既要做历史，又要顾政治，平时书不熟，到时候再去找答案，谈何容易？开卷开始后，更加注重历史能力的考察淡化历史知识的要求，学生以为开卷带书就可以考好成绩，拿到分数的认识需要老师及时更正。20_年20_年和20_年陕西中考历史试题就很明确的给出了考试趋势信息，能力的培养在历史教学中的作用越加重要。
我认为，历史不是用来背的，当我看见很多学生迫不得已的去背他们已经失去兴趣，感觉枯燥的历史书本时，我觉得这是历史的悲哀。历史是项链，历史知识是珍珠，而感悟历史就是串成珍珠项链的线。
如何感悟呢？我对学生说：我不要你们背书，但是你们一定要常看历史课本，谈谈你们对历史中的任何你感兴趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使书本中的，也可以是书外的，教学相长。如果哪个学生问的问题有水准，老师会充分肯定和鼓励的。这样，学生即使不背书，也要花一定的时间在历史这门课上了。在教学中，我要求学生没两周写一次学习心得和得失所在，这样我可以根据学生所写的内容及时进行教学调整和反思。在上课过程中，我还利用音频教学和多媒体教学，让学生对历史真正感兴趣。我的教学宗旨是在不耽误学生更多的时间的情况下，让学生对历史重视和喜欢起来。
初中历史学习心得篇十三
历史的改革中，我觉得自己的联想空间开始逐步的“升级”。抬头仰望天空，一只鸟儿掠过，不由得想起一句名言：“天空没有鸟儿掠过的痕迹，但我已飞过”。无数个疑问盘旋在头上：为什么鸟儿能飞，而人却不行呢?不由得想起了达尔文的《物种起源》、魏源的《海国图志》、林则徐、晚清资本主义的产生、19世纪末的发展、20世纪初的短暂的春天……要想得内容真的太多太多了，思维转动起来了，学什么都开心，不是吗?又如，当老师说到清政府统治黑暗时，我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞并不黑，这我也知道，可是仍在联系，想起了“黑洞”一词的最早发明才，美科约翰?惠勒，想到了光的微粒说和光的波动说两种光理论，脑海中呈现宇宙、大量的气体紧紧地吸引到，聚成恒星。原子裼猛烈碰撞，气体升温，……我也有点不相信自己了，这么小的脑袋怎么会能装下“宇宙”呢?真是“智慧是无穷的，宇宙万物悉在此也。
在历史改革中，我觉得我学会了总结(只是皮毛而已)，“前事不忘，后世之师“。一部完整的历史，也就是一个完美的总结。牛顿也曾说过：“要学会站在巨人的肩膀上。”的确是：君子性非异也，善假于物也。虽然吾资不聪也，但是只要我留心地总结，那么道路虽是曲折的，前途一定是光明的。
我觉得“学习”的学问很深，它是由一个锁链环环相扣，然后向四面八方辐射，四周的向中间聚拢，环环相辅，好比“天网恢恢”中的“天网”，越来越大，无边无际，牵一动全，仰望茫茫大地，我乃如此渺小也。吾欲强，必学也。
分组合作，同学们相互沟通，团结一致，生活在这样的班集体中，我觉得自己地幸福的，同学们精彩的讲解，流利的辩答，不觉发现自己身边有如此多的人才。当自己站在讲台上，八十双眼睛望着自己，心开始慌了，但随着讲课的投入，又慢慢沉着了，一节课下来，我觉得自己胜利了，自己进步了，“人应该学会战胜自我”，敢于超越，敢于创新。
我学习，我快乐。我在历史考试之前的大约两个星期就已经开始复习了，第一遍的复习要特别仔细的看书，要细到每一句话，每一个字，甚至不是正文的内容也要看，如“历史纵横”，边看边记，然后在脑海中形成一个清晰的架构和知识的轮廓。当然，看一遍书就把所有的点都记下来几乎不大可能，所以我一般还会进行第二遍的阅读，巩固记忆。
以上的任务在考试前两天就应该完成，那么考试前几个小时复习什么呢?应侧重在对大题的梳理上，每一个问题的条理都要很清晰明了，能一二三四地列出来，在答题时也要注意表达的准确性和完整性。
初中历史学习心得篇十四
最近一段时间，我怀着崇敬的心情学习了《中国共产党党史》回观这一百多年的历史，一句毛主席的词在脑海中浮现‚看苍茫大地，谁主沉浮‛。中国共产党的成立是不容易的，走过的路程更是艰辛的，在共产党成立之初，中华大地千疮百孔，满目苍痍，饿殍满地，内有军阀连连混战，外有帝国主义炮火轰打，但是，为了解民众于倒悬的党的创始人们，伟大的革命先烈们，顶住了重重压力，于1921年创立了伟大的中国共产党。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国人民和中华民族的先锋队，为了求得民族独立和人民解放，实现国家的繁荣富强和人民的共同富强，已经走过了90年辉煌的历程。
这90年来，中国人民在中国共产党的领导下不断探索救国之路，成成败败，经历了许多坎坷，走过了许多弯路，但是我们的前辈们从来没有放弃过，就算只剩一丝希望，也要用尽全身的力量把它握紧，直到胜利的光芒洒落到全国的每一个角落。这一切无不证明了一句话:没有共产党，就没有新中国。建国初期我们说，没有共产党就没有新中国，但是在改革开放、不断发展的今天，我们说没有共产党就没有和谐发展的中国。
回顾党的历史，我们可以清楚地看到，在党的历史发展的不同时期，党的先进性始终是贯穿党的建设的一条红线。在战争年代，我们党用马列主义与中国革命具体实际相结合的科学理论——毛泽东思想推进党的建设，开辟了中国特色的革命道路，当时党员的先进性表现为:始终站在革命斗争的第一线，为中华民族的解放事业，抛头颅、洒热血，前赴后继，英勇奋斗，直至革命斗争的最后胜利;在社会主义建设时期，特别是党的十一届三中全会后，我们党把马列主义同中国的改革开放和现代化建设实际结合起来，形成了科学的指导思想——邓小平理论和“三个代表”重要思想，在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指引下，我们党走出了一条建设中国特色社会主义的道路，这期间党员的先进性表现为:始终走在改革开放和现代化建设的最前沿，牢固树立和认真落实科学发展观，以昂扬的斗志，为中华民族的伟大复兴，率先示范，积极进取，开拓创新，团结带领全国人民聚精会神搞建设、一心一意谋发展，实现经济社会的全面、协调、可持续发展。
党的提出在新世纪新阶段要全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业的新局面，这是党在新时期“三个代表”重要思想的伟大实践，是党在新的历史条件下先进性的生动体现。今天我们的中国人民，在中央领导集体的带领下阔步前进。
水是生命之源、生产之要、生态之基。按照院党组的要求，为进一步提高执法水平，我学习了党史第二卷，为今后的工作奠定了较好的基础理论水平。作为一名党员，我应该时时发挥一个共产党员的先锋模范作用，提高学习马克思主义理论的自觉性,坚持理论联系实际，学以致用，执政为民，掌握做好本职工作的知识和本领。在今后的工作中，我们将积极响应院党组的部署要求，用科学发展观指导实践，结合实际情况寻找工作重点，坚持靠前指挥，减少层次，解决问题，深入调研，综合分析，找准难点，突破瓶颈，持之以恒地抓好落实，踏踏实实立案工作做好。
历史是一本严肃的教科书，我们的党史，正是一部描述中华民族走出劫难、挺起脊梁的鲜活教材。党史记录着新中国从无到有、从小到大、从弱到强、从一个胜利走向另一个胜利。中国共产党带领人民创造了一个又一个辉煌、一个又一个奇迹，这其中的经验和智慧无不凝结于党的历史。
历史是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映;历史是一面镜子，它照亮现实，也照亮未来。学习党的历史，了解我们的过去才能看清前进的方向;学好党的历史，了解过去才能把握今天，把握今天才能创造明天。
初中历史学习心得篇十五
随着现代科学技术与社会发展的需要，以及当前高中教育课程改革发展的需要，在我们的日常教学中，广大教师必须充分认识到现代教育技术在教育教学中的重要地位，从而进一步推进我们教育现代化发展的进程。我深刻认识到，对于教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。而现实中，传统的高中历史教学方式仍很普遍,许多教师还是习惯于一支粉笔、一本教案、一张嘴进课堂,对于现代教学媒体的运用不能熟练运用,甚至干脆不用。所以，今年我省组织全体教师进行高中技术能力研修是非常及时和有必要的。对我来说，这既是一次提升自己技术与能力的机遇，也是一次挑战。
历史教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事历史学习活动的`机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能、历史思维方法，获得广泛的历史活动经验。
而现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化的特点，将信息技术与历史教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔十黑板十一张嘴”的单一的信息呈现和流通形式。在历史教学中广泛使用信息技术(视频、音频、flash动画等)创设教学情境，设计教学片断，这既能培养学生学习兴趣，突破教学重点、难点;又能实现因材施教、小组合作等方式教学，促进历史课堂教学改革。
现代教育已经是多学科融合的教育，历史学科也不仅局限于单一的历史问题，作为一门基础学科，许多政治、哲学、地理、文学、艺术问题与历史是密不可分的，而各学科的老师又是不可能集中在一起进行教学的，这就需要历史教师利用先进的网络及各种教育新技术，整合教育资源，搞好现代技术条件下的教学工作。
我深刻的认识到，对于教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。在此次高中技术能力研修活动中，我要抓住这次难得的学习机会，认真学习，提升自己应用现代教学设备的技术和能力，借助平台，把自己的所见、所思、所悟表达出来，与指导老师及各位同仁进行充分的交流、切磋，互相帮助，以便实现取长补短,集思广益,共同进步的目的。
初中历史学习心得篇十六
今天有幸参与到全县初中历史老师的一次集中培训活动，说实话，真的是受益匪浅，的确是学到了不少东西。本次活动请来的是侨中的张丽萍老师，张老师在上午作了《课堂观察与复习案例》的报告，下午则是进行一次现场的示范课。因此本次活动的重点是关于九年级如何进行有效的复习。
与其说张老师来给我们做培训，我更愿意说是经验交流，这次的经验交流对我触动很大。我是年轻教师，是第一次当毕业班的老师，可以说在怎么复习这块我是很迷茫很无助的，完全没有经验，毫无头绪，也深知复习课对学生的中考是多么的重要，心中很忐忑。张老师这次的交流对我而言无疑是雪中送炭。张老师的示范课让我了解了我的复习课与优秀教师的差距，知道了自己存在的问题，明白了在这几个月的复习时间里我应该这么做才能给予学生最大程度的帮助。
张老师的课的思路很好，但是对于我们县的大多数学生来说，跟不上老师的思维和节奏，问题在于学生的学习素质和能力实在不能与侨中的学生相比。这也让我明白，复习一定要依据学情，重点是让学生掌握最基础的知识，然后再适当增加难度。对于优秀教师的教学方式，我们要做的是借鉴，而不是照搬。
最后，感谢本次培训，给了一个年轻教师很大的帮助。
初中历史学习心得篇十七
“兴趣是最好的老师。”但有些学生感觉自己天生就不喜欢历史，或者因为不喜欢某个历史老师从此不喜欢历史。如果这样可以多看一些课外历史的书籍，没有人会对历史上的人都不喜欢，古代的现代的，你喜欢谁就先看谁，看人物故事时必然会涉及到人物所在时代的方方面面。再说“历史是万精油，到哪都能学一点”，语文课本里，英语的阅读理解等，我不相信有人会一点也不喜欢历史，说不喜欢历史的学生只是认为不喜欢学历史的死记硬背罢了。那么接下来就是方法问题了。
第二，方法为主。
1、记忆问题记忆分机械记忆(事实)，理解记忆(原因，影响)同学们不要把二者搞混，历史课本大量属理解记忆，只有极少的如时间地点等基本事实需机械记忆。(这才是大家感觉到的记忆负担部分)。
3.提高上课效率首先，上课一定要精神好，要做到这一点很不容易，列宁曾说过，“不会休息，就不会学习和工作”。古人们提倡的头悬梁，锥刺股，精神可佳，效果最差。我们同学晚上学习不宜太晚;中午睡眠半个小时为准，这是澳大利亚科学家经过科学实验得出结论，太短也不行。太久了反而精神不佳;课间一定要休息，它不是上课的延伸，人不是机器，人是有生命的个体，文武之道，一张一弛，最后才能精神焕发。其次，上课专心听讲。老师讲解课本时要跟着老师的思维去感受历史，老师会引领你从不同的角度去思考分析历史，该做的笔记得记，但不宜太多。所谓学会如何学习历史，也就是在课堂上学会的。不要认为历史只要课后看看课本，抄抄同学的笔记就万事大吉，那种分析历史问题的思维和角度是你无法从课本和笔记里体现出来的，还有就是思维的过程中对自己能力的提升，现在历史高考更主要的就是能力的考察。
4.“温故知新”和善于思考历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。
5整理、整合历史知识。针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。当然，在整合的时候可以参考一下试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成自己的知识。
6.解题的思考。进入高中，考试会相应增多，所以合理安排考试策略并锻炼一定的解题能力是我们最大的目的。策略需要结合自己的需要相应作出调整，而解题则需要注意，要认真审“问”，即要明确试题所发诸问之指向、时空界定和程度等。此审至为重要，所谓“一着不慎，满盘皆输”。同时在审“问”的时候，要依其“问”构思答案要点。构思答案时，要体现出“三个结合”：一是要结合试题所提供的材料，如果答案与材料毫无联系，或者不是从材料中引申、抽象、概括出来的，那么往往就是答非所问;二是要结合所学相关知识，答案不一定是课本中的原文原话，但其精神、其结论、其说明是符合历史课本主导思想和历史事实的，如过去有的历史命题专家所言：“你学的我不一定考，但我考的一定与你学的有关”。不管高考答案如何出乎意料，它总是与我们所学知识保持着密切的联系，一定不要认为它是虚幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答题信心;三是要结合自己的个体感受与独立思考，只要是自己认为正确的，不妨答出，不要犹豫不决。这些个人的分析和观点答案，往往成为显示区分度的所在。
第三培养良好的学习习惯。
著名教育家叶圣陶说过:“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是养成良好的习惯。”养成了好的习惯,“好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好象出于本能,一辈子受用不尽。”古往今来的大量事实也表明,一个人成功与否主要不是因为他的智力,而是取决于他是否具备良好的习惯。因此,我们必须要养成良好的学习习惯。在学校的学习中,一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。
第四，心态为辅，保持阳光心态和平常心。
首先快乐学习。古云：好知之者不如乐而知之者也，我们学历史务必跳出死记硬背的陷井，华南师大博导郭思乐教授所提倡的感悟教学法是完全能够帮助同学们解决学新课程的困难，即大家尽情去感受历史，感受后自会悟出真理，这也就是史学界所流行的“神入”历史，由此领略历史学科无穷快乐，正由于如此，新课程提供了很多真实的各式各样的材料，目的是让我们去感受,而不是死记硬背,所以，我们进入高中学历史要学会感受材料，分析材料，充分获取有效信息，应用好材料。现在历史考试的方向很明确，就是要学生感悟历史，要学会收集资料，鉴别资料，分类归类资料，分析综合应用资料，有人提出历史学就是材料学，不是没有道理的.
其次保持平常心。平常学习历史时，不要太刻意追求每次得高分，千万不可急功近利忘了根本——基础知识的学习。历史学习本身就是一个积累的过程，所以保持一颗平常心，慢慢根据自己的规律去学习，到最后让我们厚积薄发，这样才能使我们取得最后的胜利。特别是面对即将高考的学生，放下精神负担，不要把平时考试成绩排名排队与高考对比，平时考试作为查漏补缺，作为心理体验过程，作为知识的强化，要做的是考后认真纠错，纠正一个错误为高考成功增加了一份希望。考试分数越低，说明考试诊断效果越强，对自己的提高越有利。把考试作为享受，重在过程，重在体验，重在完善与提高，显然谋事在人，成事在天，但苦心人，天不负，有志者，事竟成!江西省历史学科带头人宜春中学黄洲祥老师给高考前的学生说得最多的一句话就是“按时吃饭，按时睡觉，做好每天该做的事。”高考就是这么简单。
共
2
页，当前第。
2
页
1
2
初中历史学习心得篇十八
初中的历史比较简单，但要想学好却也不容易。目前使用的历史新教材，课本知识容量不大。首先要了解课本的基本结构。一般说历史课本的每一课通常分为几部分内容，大字部分是该课的主要内容，要求掌握的基本知识点都在这一部分，因此同学们应该对该部分进行精读，着重掌握这一部分的内容，要学会分析这一部分哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容属于了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握才能更加牢固。此外，课本有些内容是用小字印刷的，这部分内容不是课本的主要内容，编排的目的是为了增大同学们的知识面，不一定要记的，但是同学们可以阅读，最好结合课本的大字不分来看。有时候我们要理解教材的内容，就要借助这些小字部分。还有一部分内容，它们不属于阅读的范围，但他们却有助你只是的提高和思维的拓展，这部分就是课本中涉及到的练习题。比如，七年级第一课就有“请你想象一下北京人的一天如何渡过”这道题具有很强的应用性，不仅要运用历史知识，还要发挥自己的想象力，把知识用到日常生活中去。做这类的题目一方面可以巩固自己的知识，还可以开拓自己的思维。因此，对于课本知识，我们大家要学会分类学习。
二、要学会“阅读”
要学好历史，就要学会快速阅读教材，才能取得课堂的主动权。做到这一点，同学们就能学得轻松自如，并逐渐掌握阅读技巧。上课时，老师带领大家读书学习，通常老师已经有层次性、针对性地设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精思，什么内容要略看了解，什么问题要边读边想，什么问题要读后再想。因此同学们要跟着老师给你启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等，同时大家也要养成圈点批注，做简要读书笔记等良好的阅读习惯。比如，课文中绝大部分针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充，部分不带星号的引言或插图等，只要快速扫描略看即可，而诸如历史事件的起因、进程、影响，重要的历史概念、历史人物，重要的历史资料、历史插图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思考。这样天长日久的训练，同学们不仅会合理利用、科学分配课堂时间，还能养成快速读、会读书的良好读书习惯，为日后自学能力的形成打下坚实的基础。
三、要养成独立思考的习惯，做到“善思”和“乐思”
《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在学习中做到学思结合。爱思考、会思考是获取知识的源泉，同学们要在课堂上利用老师给的思考的机会，培养多种思维能力。
层次一。要会在课堂上精心设计问题，逐层深入，学会顺着历史线索寻找事情的前因后果，以此训练严密的逻辑思维能力。如：在学“美国的冷战决策”时，可以将其设计成如下几个问题：什么是美国的“冷战”政策?(2)美国为什么要(1)实行“冷战”政策?为什么能够实行“冷战”政策?(3)“冷战”政策的实质是什么?对世界格局产生了哪些影响?通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，从中得到的不仅仅是知识的彻悟，更是思维的启迪。长期如此的训练，同学们的逻辑思维能力会在潜移默化中得到提高。
层次二。要鼓励自己标新立异，提出自己独到的见解，以此训练我们的求异思维和创新意识。
创新是社会发展的灵魂，外国的教育家曾提出：“只要学生能提问题，就有利于形成学生对学习的内部诱因。”因为发问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的体现。老师在教学中会鼓励大家质疑，要求大家从不同角度去思考、评价、定位历史事件和历史人物，学生从中可形成良好的思维习惯。比如在讨论美国南北战争时有同学就提出“如果当时有其他的办法能缓解当时美国的状况，林肯会怎么做?那么美国的今天又会是什么样子?”
实践证明，勤学善思，对历史概念、历史事件、历史人物、历史知识的系统、归纳、判断、评价、分析、总结的能力会逐渐增强。学会思维就等于找到了获取知识的金钥匙，自学能力也会增强。
四、学会掌握巩固知识的技巧———“巧学”
1、及时巩固训练。学完新课后的集中练习是能巩固强化记忆，提高分析能力。孔子说“温故而知新”，所以学完的知识要及时复习，根据记忆的规律，以往总是先快后慢，及时复习巩固，有利于知识的掌握。
2、总体复习。历史学科是一张规律性强，线索脉络清晰的知识网，把握住历史知识的纵横联系，抓住关键以点带面，历史课的学习及总复习便会化难为易。
初中历史学习心得篇十九
我怀着崇敬的心情和学院的徐怀书记一起学习了《中国共产党党史》。回观这一百多年的历史，一句毛主席的词在脑海中浮现“看苍茫大地，谁主沉浮”。中国共产党的成立是不容易的，走过的路程更是艰辛的，在共产党成立之初，中华大地千疮百孔，满目苍痍，饿殍满地，内有军阀连连混战，外有帝国主义炮火轰打，但是，为了解民众于倒悬的党的创始人们，伟大的革命先烈们，顶住了重重压力，于1920xx年创立了伟大的中国共产党。
在这92年中，中国人民在中国共产党的领导下不断探索救国之路，成成败败，经历了许多坎坷，走过了许多弯路，但是我们的前辈从没有放弃过，就算只剩一丝希望，也要用尽全身的力量把它握紧，直到胜利的光芒洒落到全国的每一个角落。这一切无不证明了一句话：“没有共产党，就没有新中国”。建国初期我们说：没有共产党，就没有新中国。但是在改革开放、不断发展的今天，我们说：没有共产党就没有和谐发展的中国。
面对滚滚前行的历史车轮，从1949年建国到20xx年中国从推翻半殖民地半封建的成功，从经历过两次世界大战后的一穷二白到今天成功承办了奥运会、世博会，取得的成就和发展令世界瞩目。回顾党的发展历史，我们可以清楚的看到，在党的历史发展的不同时期，党的建设性始终是贯穿党的建设的一条红线。在战争年代，我们党用马克思列宁主义与中国具体实际相结合的科学理论——毛泽东思想推进党的建设，开辟了中共特色的革命道路;当时党的先进性表现为：始终站在革命斗争的第一线，为中华民族的解放事业抛头颅、洒热血、前赴后继、英勇奋斗、直至革命斗争的最后胜利;特别是党的十一届三中全会后，我们党把马列主义同中国的改革开放和现代化建设实际结合起来，形成了科学的指导思想——邓小平理论和“三个代表”重要思想。今天我们的中国人民在第四代中央领导集体的带领下阔步前进。
今天我们作为新生代的大学生，学习党史，必须理论联系实际，学以致用、以学促进;理论联系实际是党留给我们的优良传统和宝贵经验。今天我们学习党的历史就是为了汲取成功的经验，总结失败的教训，充分借鉴历史，解决生活中的新问题、新毛病。
水是生命之源，上产之要，生态之基。而共产党与我们来说就如同水一般的重要。
我们的党至今已走过近92年历史了，已经发展为拥有8000多万党员、执政60多年的世界最大政党。在党的领导下，目前我国人民生活基本达到小康水平，经济总量已跃居世界第二位，连续多年发展速度为世界第一，这一切主要得益于党的十一届三中全会后，党及时总结建国以来正反两方面的经验，重新确立了马克思主义实事求是的思想路线，坚持改革开放，开辟了中国特色社会主义道路，坚持“三个代表”和“科学发展”。十一届三中全会后的《中国共产党历史》虽然还没写成，但是，我是这一时期的全程见证者、党的政策受益者、国家建设参与者，我坚信只有共产党才能带领我们实现国家繁荣富强、民族伟大复兴、人民幸福安康，因而我将坚定不移地永远跟着党，并为建设我们伟大的祖国贡献绵薄之力。
初中历史学习心得篇二十
1．要建立让学生乐学的观念。乐学的效果是非常明显的。有人说，乐学可以常使精神气力有余，有人创造的“乐学法”可进步学习效力n倍。乐学靠教师的“鼓励、唤醒、鼓舞”，靠教师奇妙的教学设计，这些设计包括教学进程中学生主体地位的设计，***合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，特别应当特别重视历史主题活动课的设计。
2．要建立全面进步学生历史素养的理念。具体的说，学生的基本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面向世界、面向未来的国际意识，求真、求实和创新的科学态度，健全的人格和健康的审美情趣，积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的能力等方面。历史教学的设计要在进步学生的基本历史素养上下苦工夫。
3．要建立大历史观。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必须与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深入地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的积极性。
4．要建立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发现、自主探究题目的观念。历史学习的进程是学生自学、自求、自悟、自得的进程，这个进程就是学生主动学习的进程。没有学生自己的主动性，学生终究将甚么也学不到。课堂教学的着眼点应当是“指导学生学”，这样学生才会学。那末，教师要不要讲？怎样讲？固然要讲，但一般要少讲、精讲。
5．要建立学生是学习和发展的主体的观念，提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否是主动、是否是探究，主要表现在是否是思考，是否是思考主要表现在是否是能提出题目或是否是有自己的看法。在合作学习中，我们要十分关注学生与学生之间是否是相互依托；是否是面对面的学习交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的构成。
基本流程。
1、教材的研读。新《课标》要求：“教材是知识的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的条件”。教材研读的进程也是教师与教材对话的进程，只有把教材掌控好了，才能和学生交换。教师对教材的研读，主要包括以下内容：
初中历史学习心得篇二十一
这次的党史学习让我感受颇多、受益匪浅。中国共产党在民不聊生、破败不堪的旧中国诞生，领导亿万中国人民建立起富强民主的新中国，到今天有了建设和发展特色社会主义的大好局面，90年风雨历程充满艰辛与坎坷。我党历经战火洗礼和历史考验，其历史凝聚着无数革命党人的智慧和力量充分发挥党的历史以史鉴今，资政育人的作用，对此我们有着不可推卸的责任。
《中国共产党历史》由中国共产党史出版社出版，本书第一卷编撰了从1920xx年党成立到1949年新中国成立的历史，第二卷编撰了从1949年到1978年党的十一届三中全会召开的历史。在这57年的历史中，中国共产党为国家的独立统一付出了无数的鲜血与汗水，无数的共产党人为了国家的未来臵生死于不顾，为了祖国的明天而付出宝贵的生命与辛勤的汗水。自从共产党成立以来，党在这风雨飘摇的时代走过了一段艰辛而漫长的路，牺牲了一批批优秀的革命党人，自身也变得成熟与强大。从1920xx年8月的八七会议到1935年1月的遵义会议这中间有着多少艰苦抗战的战争年代;从1945年4月的中共六届七中全会到1978年12月的十一届三中全会，这中间无数的党员为国家的发展出谋献策。
在这57年的历史中让我感触最深的是国共两次合作，在这两次合作中，我深深感到中国共产党为了国家的未来所付出的努力。1920xx年，中共召开西湖会议，正式以各人名义加入国民党，实现两党合作。
这是共产党成立的第二年，在共产国际的指示下，中共全面的分析中国的局势，以国家利益为首位，积极配合国民党北伐革命的指示。虽然中共当时没有军队，也没有领导权，但是无数党人仍然为革命而努力。我们当代大学生需要学习我们党员为国为人民鞠躬尽瘁死而后已的精神，在我们学好专业知识的基础的同时，我们也要时刻关心国家未来，为国家兴亡付出自己的一份力。虽然我们只是社会中渺小的一份子，但我们绝不小看自己，我们的党和国家都需要想我们大学生一样无数默默奉献的有志青年。
国共的第二次合作是1935年日本侵略军侵占我国，中国共产党召开瓦窑堡会议号召国内一切党派停止内战，共同筹备抗日救国的斗争。第二次国共合作并不是非常顺利的，但是中国共产党为了国家利益，和平解决西安事变，尽量不破坏合作统一战线。从中我可以感受到中国共产党为了国家兴亡所付出的努力，以及在国家危难时刻，我们党员能够以国家大局为重，一致对外。这正是我们中华民族的灵魂与精髓，我们当代人需要的就是这种视国家利益高于一切个人利益的精神。
历史是一面镜子，它不仅照亮了现实，也照亮了未来。通过对党史的学习，我们才能更好的了解过去，才能看清前进的方向，现在从两个‚牢记‛和四个‚求‛来说说我对党史的认识。
我们的理想信念。失去了，就不是一名真正的共产党员。理想信念是共产党人的精神动力和理想源泉。我们党的历史之所以有着如此丰厚的底蕴，正是因为每一名共产党人都牢记党的理想信念，不畏流血、不畏牺牲，朝着它坚定不移的走下去。
二是牢记党的历史经验。历史是一本严肃的教科书，我们的党史，正是一部描述中华民族走出劫难、挺起脊梁的鲜活教材。党史记录着新中国从无到有、从小到大、从弱到强、从一个胜利走向另一个胜利。中国共产党带领人民创造了一个又一个辉煌、一个又一个奇迹，这其中的经验和智慧无不凝结于党的历史。
让我从思想到灵魂再一次地接受中国共产党最先进的思想、最伟大的理想和最崇高的事业洗礼。我感受到的是再一次的心灵震憾：没有共产党就没有我的一切。
一要‚求真‛。毛泽东同志曾说过这样一句名言，‚世界上怕就怕‘认真’二字，共产党就最讲认真。‛实践表明，如果缺乏了认真精神，党的执政能力就会削弱，什么事情也办不成。90年党的历史，本身就是一本求真务实的教科书。‚不懂历史的人没有根，淡忘历史的民族没有魂‛。学习党史，一定要做到真学、真懂、真信、真用。切忌蜻蜓点水、浅尝辄止，满足于一知半解、断章取义，缺乏系统的、辩证的学习、运用能力，要认真、系统的学习，全面、正确地把握党的历史发展的主题和主线、主流和本质。
润着一代又一代;它传达出的信仰力量，激励着一辈又一辈。学党史，知党史，需要深入学习、深入思考、深入应用。要由许多‚小细节‛里品出‚大关节‛来。要潜心读书、用心体会，全面系统的学习党的历史，防止‚三天打鱼两天晒网‛，杜绝想起来读一点，忙起来丢一边，必须持之以恒，锲而不舍，做到学不精通不罢休、学不深入不放手。各级党员干部尤其是党员领导干部要多学、深学、学深、学透，要立足于研究性地学，而不是应差式地看，而且要善于思考、勤于思考、反复思考、深入思考，全面系统的理解掌握党执政兴国的规律性，全面系统的继承党发展壮大的宝贵经验，学会辩证的认识党的历史、借鉴运用党史。
三要‚求实‛。实事求是，是我党的优良传统和宝贵精神财富。学习党史，也必须秉承这种传统和精神。无论成功的经验，还是失败的教训，都是党的宝贵经验，只有以实事求是的态度加以总结，才能使党史有效发挥鉴今、资政、育人的作用。一要联系实际学，不能像读天书一样，不入心、不进脑;二要注重实效用，要注重发挥学习党史对理论创新、资政育人乃至社会进步的积极推动作用。学习的最高境界是消化运用，活学活用。学习党史的目的是为了从党史中吸取营养，提高素质，增强能力。党员干部要把学习党史与提高执政能力和领导水平结合起来，从浩若烟海的党史故事、党史理论中淘金寻宝，增智长才，把学习党史的热情转化为促进科学发展的能力和水平。充分借鉴党史经验，解决好党的建设中出现的新矛盾、新问题，打好党的组织的坚实基础。
四要‚求新‛。党的历史，是一部不断改革创新的历史，不是教条，切忌照搬照抄。我们今天学习党史不是为了学习而学习，重点在与时俱进，在改革创新党的建设。历史之树常青。党的历史是党不懈奋斗的光辉历程，是中华民族极其宝贵的精神财富，是推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的重要力量源泉。今天，我们学习党的历史特别是改革开放以来党的建设历史，就是要从中吸取成功的宝贵经验，防止失败的教训在当前重演。要通过党史的学习、借鉴和运用，使党员干部在思想认识上有新提高、在理想信念上有新增强、在推进科学发展上有新贡献、在服务群众上新作为，不断谱写党的建设事业新篇章。
学习党史，必须深刻领会，用心思考;学习党史，必须理论联系实际，学以致用、以学促用。
党的历史像一条河流，曲折但是坚定地向着一个方向流动。穿行在90年的历史长河，点点滴滴都闪烁着耀眼的光辉。我要做这长河中的一滴水，任他洪水猛兽还是壁立千仞都无所畏惧、坚定不移!我会一直坚定不移的拥护党的领导。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/18658828.html】
