教案是指教师在备课的过程中，根据教学目标和教学内容所制定出来的一份详细的教学计划和指导材料，它是课堂教学的重要依据，有助于提高教学效果。现在我们开始备课了吧，教案就是不可或缺的一部分呢。教案的编写需要细致入微，有系统性和针对性，因此我们要注意一些编写技巧和规范。教案的编写需要注重培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。以下是小编为大家整理的一些教案范文，仅供参考。这些范文涵盖了不同学段、不同学科的教案，包括了教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面的内容。希望能给大家提供一些启示和帮助，让我们一起来看看吧。
梅花魂的教案篇一
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。
理解梅花魂中魂的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。
2课时。
1、搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2、把重点句制成课件。
1、（配上《梅花三弄》音乐），引导学生诵读关于梅花的古诗。
2、交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？
4、出示课题，导入新课。
出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。
［创设情境，激发学生阅读期待。］。
1、自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。
2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、葬的字形。
1、指名读第一段，谈感受。
师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的怀念之情。
梅花魂的教案篇二
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4、摘录让自己感动的词句。
1、通过自学课文，解决生字词。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
2课时
第一课时
一、导入新课，板题
1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?
二、出示自学目标
1、掌握课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
三、出示自学指导：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
1、检测生字、新词掌握情况。
检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会、讨论理解词语的含义：
畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
3、检测课文阅读情况：
(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。
(2)同桌互读。
(3)再读课文，理清叙述的顺序。
讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?
第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)
第二(第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书:珍爱梅图)
第三(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。(板书:不能回国)
第四(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。(板书:赠墨梅图)
第五(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书:送梅花巾)
4、小结
六、当堂作业
1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)
2、熟读课文。
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
三、出示学习指导：
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
梅花魂的教案篇三
2.能有疏有密地把花朵分布在树枝上。
3.培养幼儿互相合作的能力。
1.组织幼儿观察梅花，了解梅花的形状，知道有盛开的花和含苞欲放的花，花朵是有疏有密地长在树枝上的。
2.幼儿已有剪五角行的经验。
3.根据幼儿表现能力的强弱分为五组，分别为：（1）剪贴、浆糊、抹布、绑在椅子上或桌腿边的枯树枝，正方形粉化纸。（2）泥塑组：各色油泥，绑在椅子上或桌腿边的枯树枝，（3）绘画组：画有梅枝的纸并贴于幼儿可画的墙上、油画棒、水彩笔。（4）手指画组：颜料、画有树枝的纸并贴于墙上，抹布。（5）撕贴组：绑在椅子上或桌腿边的枯树枝，各色长条绉纸、浆糊、抹布。
1.谈话导题。
教师用语参考：“小朋友到梅花山看到了什么？都有什么颜色的？梅花是怎样长在树枝上的？你喜欢梅花吗？为什么喜欢？”
2.启发幼儿用多种材料表现梅花。
教师用于参考：“对，有的梅花是盛开的'，有的梅花是含苞欲放的。它们是有疏有密地长在树枝上的。我们怎样剪出盛开的梅花呢？(启发用剪五角形的折法，折剪五瓣的梅花。可以示范折的过程)”“还可以用什么方法表现梅花呢？”
“小朋友要把梅花有疏有密地贴、画在树枝上，各组用桌上的材料，大家商量好以后就开始动手制作。”
3.幼儿根据自己的能力，自由选择一组材料制作梅花。
提醒幼儿有疏有密地分布梅花。重点辅导折剪梅花。
4.展示作品，共同欣赏。
教师用于参考：（你们的小手真能干，看看，现在教室怎么样啦？对，教室多美啊！这是你们共同合作的成果。“每个小朋友说一句赞美梅花的话，好吗？”）。
梅花魂的教案篇四
1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.
3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.
1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.
2.自学生字词.
导入揭题
1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?
学生相互交流课前查找的有关资料.
2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.
3.揭题释题.
a．读课题，你的心中有疑问吗?
b．学生针对课题进行质疑.
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.
初读感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.
3.全班交流，指名分段读.
4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)
合作交流
1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)
2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.
4.全班交流.
听写词语
(词语盘点中读读写写里的词语.)
读三哭.感悟真情
1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)
2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.
a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.
b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)
c．说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)
3.探究外祖父的.第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.
a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.
b．你能理解这位老人此刻的心情吗?
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.
唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.
出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.
说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?
训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.
(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.
这句话中哪个词用得最多?
再读一读这句话，说说有怎样的感受?
此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)
他们就像这梅花一样.
他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?
你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!
作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?
在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)
美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?
4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.
a．哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)
品语句，升华情感
1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.
2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.
归整体，理清层次
1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?
2.尝试分段，说说每部分的意思.
重积累，延伸拓展
1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.
3.学生吟诵熟知的有关诗篇.
梅花魂的教案篇五
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
卜算子·咏梅陆游。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
墨梅王冕。
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
早梅张谓。
一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
墨梅居简。
莫恨丹青废画工，不须求异只须同。
玉容不及寒鸦色，故托缁尘异汉宫。
早梅齐已。
万木冻欲折，孤根暖独回。
村前深雪里，昨夜一枝开。
墨梅张臬。
山边幽谷水边村，曾被疏花断客魂。
犹恨东风无意思，更吹烟雨暗黄昏。
早梅李公明。
东风才有又西风，群木山中叶叶空。
只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。
墨梅赵秉文。
画师不作粉脂面，却恐傍人嫌我直。
相逢莫道不相识，夏馥从来琢玉人。
忆梅李商隐。
定定住天涯，依依向物华。
寒梅最堪恨，常作去年花。
白梅王冕。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
梅王琪。
不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。
只因误识林和靖，惹得诗人说到今。
与薛肇明弈棋赌梅花诗。
输一首王安石。
华发寻春喜见梅，一株临路雪倍堆。
凤城南陌他年忆，香杳难随驿使来。
梅贡性之。
眼前谁识岁寒交，只有梅花伴寂寥。
明月满天天似水，酒醒听彻玉人箫。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
当年腊月半，已觉梅花阑。
不信今春晚，俱来雪里看。
真适园梅花盛放王鏊。
花间小坐夕阳迟，香雪千枝与万枝。
自入春来无好句，杖藜到此忽成诗。
闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
当年走马锦西城，曾为梅花醉似泥。
二十里中香不断，青羊宫到浣花溪。
红梅苏轼。
年年芳信负红梅，江畔垂垂又欲开。
珍重多情关伊令，直和根拨送春来。
闻道梅花圻晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
红梅王十朋。
桃李莫相妒，夭姿元不同。
犹余雪霜态，未肯十分红。
幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。
高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。
岭上红梅范大成。
雾雨胭脂照松竹，江面春风一枝足。
满城桃李各焉然，寂寞倾城在空谷。
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
忽见寒梅树，花开汉水滨。
不知春色早，疑是弄珠人。
探梅杨万里。
山间幽步不胜奇，正是深夜浅暮时。
一枝梅花开一朵，恼人偏在最高枝。
圣恩寺看梅周永年。
众香国里人来去，花信风中鸟倒悬。
更喜水光相映发，横斜疏影托波来。
雪梅之一卢梅坡。
有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
题画梅李方膺。
挥毫落纸墨痕新，几点梅花最可人。
愿借天风吹得远，家家门巷尽成春。
雪梅之二卢梅坡。
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
岭梅张道洽。
到处皆诗境，随时有物华。
应酬都不暇，一岭是梅花。
观梅有感刘因。
东风吹落战尘沙，梦想西湖处士家。
只恐江南春意减，此心元不为梅花。
赠范晔陆凯。
折梅逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春。
《红楼梦》访妙玉乞红梅曹雪芹。
酒未开樽句未裁，寻春问腊到蓬莱。
不求大士瓶中露，为乞嫦娥槛外梅。
入世冷桃红雪去，离尘香割紫云来。
槎桠谁惜诗肩瘦，衣上犹沾佛院苔。
《红楼梦》咏红梅花(花字)曹雪芹。
疏是枝条艳是花，春妆儿女竟奢华。
闲厅曲槛无余雪，流水空山有落霞。
幽梦冷随红袖笛，游仙香泛绛河槎。
前身定是瑶台种，无复相疑色相差。
《红楼梦》咏红梅花(红字)曹雪芹。
桃未芳菲杏未红，冲寒先已笑东风。
魂飞庾岭春难辨，霞隔罗浮梦未通。
绿萼添妆融宝炬，缟仙扶醉跨残虹。
看来岂是寻常色，浓淡由他冰雪中。
《红楼梦》咏红梅花(梅字)曹雪芹。
白梅懒赋赋红梅，逞艳先迎醉眼开。
冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。
误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎。
江北江南春灿烂，寄言蜂蝶漫疑猜。
早梅柳宗元。
早梅发高树，回映楚天碧。
朔风飘夜香，繁霜滋晓白。
欲为万里赠，杳杳山水隔。
寒英坐销落，何用慰远客。
十一月中旬至扶风界见梅花李商隐。
匝路亭亭艳，非时袅袅香。
素娥惟与月，青女不饶霜。
赠远虚盈手，伤离适断肠。
为谁成早秀?不待作年芳。
梅花魂的教案篇六
3、有机结合抒情、议论的写法。
4、学习史可法崇。
5、高的民族气节和为国捐躯的伟大精神。
1、重点词语和难句2、刻画人物的方法。
环节教学内容及流程学法点拨。
一、二、三、自读提示，了解作者相关情况默读课文，扫清文字障碍，再齐读全文自读练习。
（1）给加点的'词注音鲒埼亭（）与城为殉（）瞠目（）呼麾下（）神仙诡诞（）蝉脱（）（二）解释句中活用的词：
1、吾誓与城为殉（）。
2、诸将果争前抱持之（）。
3、有亲见忠烈青衣乌帽（）。
4、与之有旧（）。
5、悟大光明法蝉脱（）。
（2）解释各组加点的词。
1、江都围急()。
2、忠烈持刀自裁()急呼麾下驱出()自有是言()。
3、然仓皇中不可落于敌人之手()副将军史德威慨然任之()。
补出下列句子中省略的成分。
1、为诸将所拥而行。
2、至小东门。
3、被执至南门。
4、无不泪如雨下。
6、何必出世入世之面目。
翻译下列语句。
督相史公知势不可为。
吾誓与城为殉，然仓皇中不可落入敌人之手，谁为我临期成此大节者？
忠烈大呼德威，德威流涕，不能执刃，遂为诸将所拥而行。
审知故扬州阁部史公果死耶，抑未死耶？
神仙之说，所谓为蛇画足。
四、内容理解。
本文为何取名为《梅花岭记》？
根据表达方式，课文可以分为两部分，第一部分-段，属--------：第二部分-段，属-------、---------。
课文中的主要人物是谁？采用了哪些方法来刻画他的？
你认为本文的中心思想是什么？
正面描述：立誓殉身、遗言认子、骂敌而死。
记叙侧面烘托：传闻未死、托名举兵史可法的。
反面对照：惶恐而问、狼狈不堪高大形象。
（一生不如死，一虽死犹生）。
议论批驳神仙之说画蛇添足。
冒名之举更不必问史可法的。
抒情立论忠烈之气常留天地。
忠义之训圣贤家法伟大精神。
忠烈面目宛然可遇。
梅花魂的教案篇七
师：现在我们以梅花为话题，聊聊你对梅花的了解，说说古今人们对梅花的评价。
生1：梅花不怕寒冷，最有骨气。
生2：墙交数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。
生……。
师：正像同学们说的那样，梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，今天，我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。
板书：梅花魂我们一起读读课题。
（生齐读课题）。
师：当你第一次读这个课题的时候，你有什么想法？
生1：梅花怎么有魂？
生2：魂是什么意思？师在课题“魂”上打问好。请大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有几个义项，在课题中你认为该选哪个义项呢？生查字典。
师：谁查到了？
生：魂有两个义项。
师：课题中选哪个？
生：第二个。
师：请读给大家听听。
生读。
师：魂字在文中有什么特殊的含义呢？请大家看到6课，自由地朗读课文。老师给大家提三点读书的建议。
（1）读准课文中带拼音的字；
（2）记住本课要求会写的生字；
3）读不好的地方要多读几遍。
生读书。
（自由读变成了齐读）师：看来我们班的孩子喜欢齐读。那现在我们来比赛，看男同学和女同学谁读得好。
男生读第一自然段，女生读最后一自然段。
师：这两段都提到了什么事物？
师：这样写作的方式叫什么？
生1：总分总。
师：有不同意见吗？
生2：应该是前后照应。
师：大家认为呢？
生：前后照应。
师：梅花年年开，作者的记忆之门也一次次被打开，我们一起来第二自然段。
（生齐读2自然段）。
师：梅花与外祖父怎样联系起来的呢？请个孩子朗读第三自然段。一生读3自然段。
师：4到11自然段人物的对话多，我们来分角色朗读。看看有几个角色？
生：两个。
师：分别是谁？
生：“我“和妈妈。
师：好，请你来读妈妈，你来读“我“，大家读叙述部分。
学生分角色朗读。师：关于梅花，外祖父说了一大段话，跟着老师一起读读。
（师引读13自然段）师：离别的时刻作者又写了什么？谁来读14自然段？一生读。
师：哪位同学来读15自然段？一生读。
师：再把你觉得不好读的地方读几遍。学生读书。
师：下面请大家默读课文，边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中你体会到了什么？拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。（学生默读勾画）。
师：给大家一个提示，作者回忆了5件事情。
请你边读书边归纳。（学生继续默读）。
师：好了，谁来说说哪5件事？
生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，教我读唐诗宋词，外祖父哭了。
师：老师把你的话概括一下（板书：教我唐诗宋词）。在说事情的时候，尽量用简短的话来说。
你说说第二件事吧。生1：我把墨梅图弄脏了，外祖父发了脾气。
师：好。
板书：见我弄脏梅图发脾气。
请坐下，谁来说说另外的事？
生2：我和妈妈要回国了，外祖父不能回去哭了。
师：是啊，外祖父因不能回国哭了。
板书：因不能回国哭了。接着说。
生2：要走的时候，外祖父送我墨梅图。
师：对，临别送我梅图。
板书：临别送我梅图。
生：船快开的时候，外祖父送我梅花手绢，还送我们上船。
师：也就是离别时送我梅绢。
板书：离别送我梅绢。
从这5件事中，你体会到了什么情感？
生1：我体会到外祖父喜欢梅花的情感。
生2：我体会到外祖父很思念祖国。
生3：我体会到外祖父很想回国。
师：能在书上找一个词语来说说这种情感吗？
生：眷念祖国。
师板书：眷念祖国。
师：下面请大家选择你最喜欢或感受最深的段落自由朗读。
（生自由读书）。
师：好，给大家布置一个作业，请用笔勾出文中描写外祖父喜爱梅花的语句读一读。
第二课时师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者回忆了外祖父生前的'5件事情（指板书），为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、时刻思念祖国的老人。
那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢？请同学们默读课文，边读边思考边动笔批注。（学生按要求读书）。
师：好，来看看第一件事情中你们找了哪些体现外祖父思念祖国的语句。
生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
师：还有吗？
生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“”春草明年绿……”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
生：一遍又一遍。
师：一遍又一遍地教说明了什么？（在一遍又一遍下打点）。
生1：怕我记不住。生2：教的东西很重要。
师：那外祖父一遍又一遍地叫我什么内容呢？
生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲……细如愁。
师：这些句子总称什么？请在书上找一个词来说。
生：唐诗宋词。
师：为什么不教别的，单单只教唐诗宋词呢？（在唐诗宋词下打点）（生沉默，没有人举手）。
师：同学们也学过唐诗宋词，你想想唐诗宋词产生的国家和年代。
生：上千年前的中国。
师：那现在外祖父教我这些说明了什么？
生1：它们很重要。
生2：它们代表中国。
师：对，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，外祖父教我诗词，是他对中国、对。
梅花魂的教案篇八
师：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
师：梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读课题。
师：请你们带着预习的感受再读题目。
（生读体会语感）。
师：请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。
生：课文写了“我”的外祖父爱梅花。
师：“我”是谁呢？
生：“我”是指作者陈慧英。
生：我觉得是文中的小主人公莺儿。课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。
师：课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。
（出示五件事，生读）。
（1、外祖父教我读唐诗宋词；2、“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气；3、因不能回国，外祖父哭了；4、临别，外祖父送我墨梅图；5、离别送我梅花手绢）。
师：你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢？
生：是第2、4、5这三件小事看出来的。
出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：1、联系上下文；2、联系当时的背景；3、联系自己的生活实际；4、用朗读的方式；5、其它自己喜欢的方法。
生阅读学习。
师：哪些同学读懂了？
生：我从上文知道，外祖父特别疼爱莺儿，真可谓“捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了”。可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。她太爱梅花了。
生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。隔辈疼嘛。根本不会为一幅画而动怒的。
生：我是抓关键词语理解的。“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。
生：我补充一下。要是一样自己不喜欢的东西。别说弄脏没啥。丢了也不可惜的。要么就胡乱一擦了事。可外祖父不一样。
生：我是用朗读的方式来展示的。（生朗读）。
师：是啊！一幅墨梅图有什么希罕呢？有什么希罕呢？谁能告诉我？
生：我们学过王冕的《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！梅花是值得赞美的。
生：还有王安石说梅花“凌寒独自开”“遥知不是雪，为有暗香来”。
生：我从下文13自然段知道梅花有品性，有灵魂。
师：同学们再细细读，看梅花有什么希罕的？
（生读）。
生：梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。
生：因为梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的。
师：同学们找出这句话勾画下来读一读。你读出了什么？
生：我感觉像是在说人。
生：梅花本是一种植物，一般用“它”而这里却用的是“她”
师：对。同学们读得认真。联系上下文想想。她指什么呢？
生：她表面看是指梅花，其实是指下文“有气节的人物”
生：应该是指“我们中华民族有气节的人物”
生：梅花在冬天开，而“有气节的人物”他们像梅花一样，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来也顶天立地，不肯低头折节。
师：谁能说说我们中华民族有气节的人物？
生：秦始皇。
师：大家能用一两句话说出理由吗？比如“统一中国，功不可没”的秦始皇，“视荣华如梦幻，视死辱为常事”的谭嗣同。
生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。
生：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。
师：对。陆游位卑未敢忘忧国。
生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物！
师：正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。
（生诵读13自然段。）。
生：腊梅有黄色的。
生：梅花也有粉红色的。有点像桃花。
生：有的梅像雪一样白。
师：这方手绢上的呢？
生：是血色的。
多媒体播放《我的中国心》。
师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！
师：让我们一起诵读15自然段吧。
师：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。
师：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。
（学生思索书写）。
生：我在这幅画上写了一副对联：梅花魂，爱国心。
生：我写的是“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”
生：我写的是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”
……。
师：把你们题写的这幅诗画送给你的朋友吧？！
（学生交流作品）。
师：
一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”（老师的诗画作品展台展示）并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖！
梅花魂的教案篇九
1、遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。
2、通过跑、蹲走、不同跳、爬等锻炼孩子的动作协调性、灵活性。
3、了解梅花桩的特点，尝试探索它的不同玩法。
4、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。
练习孩子跑、蹲走、不同跳、爬等动作，锻炼幼儿动作的灵活性。
有初步的规则意识，能遵守游戏的规则。
场地自制梅花桩音乐。
1、教师带幼儿进入场地，随音乐做热身运动。
1、出示梅花桩，幼儿自由探索玩法，教师记录。
2、教师带领幼儿一起玩游戏。
游戏一：绕跑。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回绕跑。
游戏二：蹲走。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回蹲走。
游戏三：跨跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回跨跳。
游戏四：开合跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回开合跳。
游戏五：双脚并拢跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双脚并拢跳。
游戏六：小兔跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回模仿小兔跳。
游戏七：双手着地、双脚着地向前爬。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双手着地、双脚着地向前爬。
3、小结以上活动，请幼儿继续探索它的玩法。
1、幼儿随音乐进行放松活动。
1、继续探索梅花桩的不同玩法。
2、亲子活动：能积极和父母一起参与梅花桩的游戏。
走“梅花桩”时，从哪落地就从哪里重新踩上“梅花桩”，教师注意保护幼儿的安全，通过快速奔跑的动作练习，锻炼幼儿腿部肌肉的力量，双手的灵活性。培养幼儿协作克服困难的精神。
小百科：梅花桩，又名梅花拳，简称梅拳，是立于桩上练习的一种拳术，也常用来作为基础功练习。梅花桩起源于明末，最初以家传形式流传于民间，到清乾隆年间始向外界流传，近代以河北栾县韩其昌传人较多。
梅花魂的教案篇十
1、认识“撩”与“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文，通过外祖父爱梅花，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏风欺雪压的品格。
重难点：感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学思路：
赏梅（观其形）品梅（会其神）。
悟梅（入其境）颂梅（悟其魂）。
课件准备1、梅花诗2、梅花画3、配乐音乐。
教学过程：
课前三分钟：
（知梅、赏梅）。
1、生齐背《墨梅》并说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
2、师出示课前收集的梅花诗，生自由读。（课件出示梅花诗。）。
教学教程：
一、导入新课。
我们刚才了解到梅花从古至今，历来就是我国诗人、画家赞美的对象，是什么原因呢？
因为它经霜傲雪，不畏严寒，在它身上寄寓了人们对美好品格的向往所以，人们常写梅、画梅来寄托自己的志向。（展示梅花画的课件图片让生欣赏）。
今天，我们来学习课文梅花魂。
板题。魂指什么（灵魂，精神）。梅花魂：是指梅花的精神。
在我们今天学习的课文中梅花魂指的是一种怎样的精神呢？
（品梅，会其神）。
二、指导学生初读课文，初步感悟梅花精神。
1、指名分段读课文。要求：不会读的字圈出来。把描写梅花精神的语句作好记号。
2、指导认字。会读“撩”“眷”字。
（1）生找到描写梅花精神的那段话。出示相关课件。（外祖父对莺儿说的那段话。）。
（2）生自由读。说说感受到梅花的什么精神？
理解这段话的意思：分句读，说说每句话说了什么？（释词：秉性――性格，品格，这里指梅花的精神。）。
（3）指导有感情地朗读这段话。
（4）小结：在外祖父的心中，梅花就是中华民族精神的象征，就是祖国的代表，爱梅花就是热爱自己的祖国，就是自己爱国之心的寄托。所以他说――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”
（5）生有感情地朗读这句话。（悟梅，入其境）。
三、深入探究，自读感悟。
（2）生自由默读课文，交流。（师巡视指导。）。
（3）生自由反馈。概括事件标题，说说自己的感受。（出示标有课题与这5件事的标题的课件）。
（4）抓住重点词句指导生有感情地朗读课文。
（5）小结：课文通过这5件事表现了一位旅居国外老者的拳拳爱国之心，多么令人感动的爱国之情啊！（课件出示在5件事标题后 中国心 爱国情）。
（6）认真读读第一自然段与最后一个自然段。说说你从中明白了什么？
小结：我们看到了在外祖父的言传身教下莺儿从最初的稚儿也长成了一个有着梅花精神的人。
四、练习。
在生活中，你希望自己有怎样的梅花精神呢？说一说。
生自由说，师相机指导。把话说完整通顺，把一个意思表达得清楚明白。
五、有感情地朗读课文。
六、作业。
了解我国历史上有气节的人物，写出3－5个人的名字，也可以选择一个人来简单介绍他的故事。
七、板书设计。
梅花魂。
读诗常落泪。
珍爱墨梅图中国心。
不能回国哭。
送我墨梅画爱国情。
再赠血梅巾。
教学反思。
《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
本课是略读课文，重在培养学生的自学能力，因此教学过程是引导学生自主学习、合作探究的过程。通过学生自主学习、交流讨论，使学生在下列几方面有所感悟：
一、是要让学生弄清外祖父为什么常常教“我”读唐诗、宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。
二、是要弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。
梅花魂的教案篇十一
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
卡片、课件、《我的中国心》歌曲。
一课时。
一、激情引趣，导入新课
1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、初读课文，感知内容
1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？
2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
三、细读第三段，领会爱梅之情。
1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？
2、自学体会，动手圈画。
3、读句交流，谈理解。
4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。
5、练习有感情地朗读这一段。
四、品读重点段，体会爱国情结。
1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？
2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。
(1)从这段话中你了解到哪些内容？
(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。
3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。
(1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的句子；(3)齐读。
五、总结全文，感情升华。
1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？
2、学生结合着自己的`理解来谈。
3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。
4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
5、播放歌曲《我的中国心》。
梅花魂的教案篇十二
知识与能力目标：
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
情感态度价值观目标。
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学习这种品格。
根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：
1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
教学难点：
4.1第一学时教学活动活动1【讲授】梅花魂。
（一）检查预习情况。
设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。
（二）说#课件#导语设计。
梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？本文地址：
设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。
（三）整体感知课文：
请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
把握了解点，让学生能抓住重点事件。
（四）深入文章，感知课文。
设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。
设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与#课件#导语相照应。
（五）品味赏析。
2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。
4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。
5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。
设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。
6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？
设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。
（六）扩展延伸。
1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。
1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。
（七）总结全文。
《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。
（八）布置作业。
设计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，这样的板书设计突出课堂所讲重点，板书线条鲜明，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。
结束语：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚的情感将不断鼓舞着我们。
梅花魂的教案篇十三
1,体会华侨老人眷恋祖国的感情,懂得梅花的高尚品格,学习这种品格.
2,了解课文"前后照应,首尾连贯"的特点,能有感情的通读全文.
3,理解本文的蕴含的爱国思想.
[教学重点,难点]。
1,课文是怎样做到"前后照应,首尾连贯"的.
2,理解外祖父对梅花品格的阐述.
3,理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情.
[教学准备]ppt课件。
一,导入新课.
谈话导入新课:同学们,你们看见过梅花吗你喜欢它吗你喜欢它的什么今天我们要学的就是一个有关梅花的故事.(播放ppt课件)板书课题.理解"魂"的意思,那么"梅花魂"指的是什么.
二,初读课文,完成自学要求:。
二,初读课文,完成自学要求:。
1,自学生字词,可利用工具书或联系上下文.
2,说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情。
3,画出最使你感动的语句,体会其中的情感.
4,准确地有感情地朗读课文.
三,再读课文,理清叙述的顺序.
1,根据回忆内容,非回忆内容给课文分段.(首尾各为一段,中间为一段,全文分三段.)。
2,根据课后思考题1前半题的提示:"课文围绕梅花写了哪几件事"给第二段分层.
分为五层:(一层一件事).
第一层(2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪.
第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜.
第三层(4一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来.
第四层(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女.
第五层(14一15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢.一,复习回顾,揭示任务.
1,说说课文围绕梅花说了哪几件事(回顾旧知,做好铺垫)。
这就是我们本节课的学习任务.
二,从"爱梅"入手,直奔重点段"品梅".学习第二,第四件事,体现"教"学.
1,文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱(第二件事:珍爱墨梅图)。
2,指名读.思考:从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟。
(1)"外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意.唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得".从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱.
(2)"我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来.有生以来,我第一次听到他训斥我妈:'孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗'训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净."通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱.
a,体会"轻轻,慢慢"在句子中所起到的表达效果.
b,"清白"是什么意思"沾污"又是什么意思。
c,爷爷是让妈妈管教好我的行为,还是思想(思想)从何而知。
3,"这清白的梅花为什么不能沾污"一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢导入第四件事的学习.
4,教师范读"临别赠梅图"一事.
(1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格。
("这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花.她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气.她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢")。
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么(梅花的精神)。
(4)说说此时,你对梅花有了什么更新的认识。
(5)指名读"几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节.他们就像这梅花一样."。
讨论:。
a,梅花的秉性像什么(中华民族的精神,气节)。
b,此时作者用了什么手法(借物喻人)。
c,由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么。
(中华民族的精神,气节)。
播放《绿叶对根的情意》总结全文。
梅花魂的教案篇十四
教学过程 ：
一、初读课文，了解主要内容。
二、解题：
1、齐读课题。
2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？
3、教师小结归类：
三、分小组学习，讨论交流。
1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。
2、学生自学。
3、小组汇报。
四、学生汇报自学内容。
1、联系上下文，查字典理解相关的词语。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。
葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。
文坛：文艺界。
颇：很。颇负盛名就是名气很大。
古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。
玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
骨气：刚强不屈的气概。
折节：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段时期。
无所谓：说不上。
眷恋：深切地留恋。
2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。
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