小学英语写作教学教案（实用17篇）

教案的编写需要遵循教学原则和方法，确保教学活动的有效性和可操作性。教案中的教学方法要根据学生的特点和实际情况进行选择。通过阅读这些范文，我们可以深入了解教学设计的原理和方法，提高教学效果和质量。

小学英语写作教学教案篇一

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。

目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的.写作教学。笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。

1. 营造和谐的写作环境

写作是一个复杂的思维过程。在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。

2. 培养积极的写作态度

写作需要明确的动机与积极的态度。在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作。使他们具有写作的愿望，愿写、乐写。

3. 渗透正确的社会文化

用英语写作时，应遵循英语国家的社会准则，不能照搬我国的社会与文化知识。在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。

由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。

1. 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率

单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。

我在单词拼写教学中从不使用拼读法。因为集体拼读单词表面上看整齐划一，实际上不少学生有口无心。在新授单词时我经常采取演绎法，即单词出现后就讲解一些发音、拼读规则，再让学生依此类推；在复习单词时我经常采用归纳法，复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。掌握了正确的单词拼写规律，识记单词对我的学生而言是一件十分轻松而有趣的任务。许多学生看到新单词，不用查字典就能根据规律正确朗读出该单词；反之，听到一个新单词，他们也可以根据读音正确拼写出该单词。

2. 精讲精练标点符号，提高正确运用的能力

标点符号是写作中的小问题，常被教师与学生忽视。但正确使用标点符号对正确表达思想十分重要，它也是写作基本功之一。在英语写作教学中不必在标点符号上花费大量时间，我把各种常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚，在掌握规则后给出短文让学生进行一些添加标点的练习。

3．强化操练句法结构，提高正确表达的水平

小学英语教学不要求讲解语法知识。我在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练，不讲解语法知识，但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能正确地表情达意。

小学英语写作教学教案篇二

[摘要]写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语物综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。

作文本应该顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣真话真情。

如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“主之有物”，谈真话，抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。

一、留心生活捕捉素材。

叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就自诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师盯有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这就从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

二、学好语文积累素材。

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜子烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体会谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目睥。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章圾优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词有达意语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪。

三、课外阅读扩大素材。

广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写出起文章来，就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学生知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。老师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄词佳句，精彩片段，写下自己的。

心得体会。

养成不动笔墨不读书的习惯。

四、勤动笔写用好素材。

有了素材，不等于就能写出好文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学习习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都江堰市会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。

总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。

（作者单位：辽阳市白塔区教师进修学校）。

小学英语写作教学教案篇三

学习抓住人物外貌特点进行人物描写。

抓住人物特点也就是抓住与别人不同的地方，特殊的地方。学会仔细观察、认真思考、流畅表达。

通过自己的笔端，表达自己对人物性格特点的理解，达到以“形”传“神”。

两课时。

一、聊一聊。

二、议一议。

如果让你来说的话，猜什么？你会怎么猜？你是根据什么猜的？（学生发言，老师指导，注意语言的流畅和准确）。

主要依据人物的外貌，包括：容貌、体态、衣着、表情。

仔细观察，抓住人物的特点，说出自己最真实的猜想。

三、说一说。

按照你观察到的和想象到的，你来表述，要流畅、形象、具体，想象要丰富。

四、写一写。

注意格式、注意标点、注意语意连贯，不写错别字。恰当运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、引用），真实表达自己想法。

范文举例。(略)。

五、评一评（略）。

小学英语写作教学教案篇四

新的小学英语课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。近些年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，在小学考核中这三方面取得了不错的成绩，而英语教学书面表达却相对滞后，学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。英语写作也是英语学习进步过程中看得见的记录。和其他任何一种学习语言的'技巧相比，它更多的运用人的感觉。如，用手写单词时，他使用了触觉；看到所写单词时，他使用了视觉；边写边说他所书写的单词时，他使用了听觉等。学生运用的感觉越多，保留和使用的语言越多。可以说英文写作就是一个学生语言综合能力的反映。

语言学家的还研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。

小学英语写作教学教案篇五

2020年寒假即将来到，相信很多同学既充满惊喜，又夹杂着烦恼。喜得是寒假带给自己的自由与欢乐，忧的是老师布置的寒假作业没办法完成。为了帮助大家合理高效的安排寒假学习，以下是小编整理了关于2020中小学寒假通知书模板_寒假家长通知书写作模板，希望你喜欢。

中小学寒假通知书模板范文一。

尊敬的家长朋友:。

您好!

xx-xx学年第一学期已结束,在您们的大力支持和配合下，您的孩子已经圆满的完成了本学期的学习任务，我们九(7)班全体教师，对各位家长一学期来的支持表示衷心的感谢!

根据市教育局通知，我校今年寒假定于xx年2月3日(腊月二十三)正式放假，2月17日(正月初八)上午8点学生正式返校。开学时要求携带：1、寒假作业(根据各任课老师布置的作业为准);2、本通知书(家长签字);3、下学期学费(具体数额届时会短信通知)。

假期期间请关注孩子的成长，为此对您特提出几点希望：

(1)让孩子充分休息，调整状态，养精蓄锐，以待来年。

(2)监督孩子独立完成假期作业，家长可以根据自己孩子的具体情况适当调整各学科的作业量，但是要在2月8号前以有效方式告知马老师。如无正当原因而不完成作业，将会影响下学期的报名注册。

(3)就全班而言，优秀生往往家长关心，孩子上进，目标坚定，勤奋刻苦，自觉主动;后进生则胸无大志，懒惰散漫，被动应付，盲目自大，无责任心。希望寒假里家长和孩子理性地做好人生规划，端正学习态度，养成好的学习习惯。

(4)、寒假期间，要注意安全。

最后希望各位家长，如果有什么建议和要求，请写下来，下学期开学由孩子转交给老师。

衷心祝愿各位家长：

阖家幸福、工作顺利、身体健康、万事如意!

十五中学九年级(7)班全体教师。

xx-2-3。

中小学寒假通知书模板范文二。

尊敬的xx家长：

您好!值此20xx年新春佳节来临之际，首先祝家长朋友们新春快乐，家庭幸福，并衷心的感谢你们对我校工作的关心和支持!在本学期中，学校在上级领导的关心支持下，全面实施标准化学校创建，学校面貌焕然一新。学校全面贯彻党的教育方针，坚决执行规范办学政策，在教学改革和学生管理方面做出了努力，取得了新成绩;在新的一年里，我们将继续把学生的行为习惯教育作为重点工作来抓，并期望继续得到家长同志们的理解与支持。为让学生过一个欢乐、充实、和谐、安全的寒假，现将有关事项通知如下：

第一：放假时间：寒假从20xx年1月18日(农历腊月十八)起，开学时间为2月17日(农历正月十八)。希望家长、同学们记清时间，按时到校。

第二：希望家长配合学校，加强对孩子寒假生活的管理和指导，共同教育好孩子，确保孩子的假期安全。

1、不溜冰、不滑雪。

2、做文明小公民，讲文明话，做文明事;尽量不放烟花爆竹，注意防爆、防火、防盗、防煤气中毒;正确使用家用电器，以免发生危险。

3、遵守交通规则，不私自外出;不到网吧、游戏厅、歌厅等场所玩耍。

4、注意保重身体，预防呼吸道疾病，预防“流感”，保持良好的卫生习惯、生活习惯;节日期间不要暴饮暴食，避免身体受到伤害。

5、按时按量完成假期作业，督促自己的孩子在家中继续练字、多读好书等，积极参与社会实践，不结交不良朋友。

本学期学生各科成绩：

语文xx分。

数学xx分。

科学xx分。

品德xx分。

音乐xx分。

体育xx分。

美术xx分。

成绩优。

这就是我们为大家提供的小学寒假家长通知书，希望同学们都能过一个快乐而又充实的寒假!

通知人：xxx学校。

xxxx年xx月xx日。

中小学寒假通知书模板范文三。

xxx家长：

您好!我们带着20xx年的丰硕收获，迎来了20xx年寒假生活，在您的关心和大力支持下，我校已圆满完成了本学期的各项教育教学工作，在此向您致以衷心的感谢!为了使您的孩子度过一个平安而有意义的寒假，过一个祥和而愉快的春节，现将寒假期间学校对学生的学习、生活、活动等方面的要求告知与您，希望您能积极配合。

一、学生假期特色作业。

1、按时、有计划的完成寒假作业。

2、一、二年级学生开展“读春联、识汉字”活动，至少背会三副;三至六年级学生每人写出“诵读经典”读书笔记两篇。观看两部电影的。

心得体会。

3、4-6年级积极参加假期社会实践活动并写出实践报告或心得体会。实践内容：珍爱生命，关爱你我，热爱生活。

二、安全教育。

寒冬岁末，是规律性的安全事故多发期。为了学生平安、健康成长，现将寒假期间有关安全注意事项告知如下，请您做好学生的假期安全教育和管理工作。

1、教育学生注意交通安全，不乘坐报废车、拼装车、电瓶三轮车、机动三轮车或无证无牌及超载、超速、酒驾等违规车辆;不骑电动车;不在道路上追跑打闹;不去溜冰。

2、重视培养学生的卫生习惯，防止传染病侵袭。冬季干燥寒冷，是流感、流行性脑炎、麻疹等多种传染性疾病的高发季节，提醒学生多饮水，注意保暖，远离传染病源。

3、教育学生防火、防触电、防不法侵害等安全知识与自救方法的教育。

4、教育孩子增强自我保护意识，出行路上不贪玩，不轻信别人。提醒、监督学生外出要按时回家。教育孩子不要到和危险人员、地形复杂的地方玩耍，防止意外事故发生。

三、寒假放假及开学时间安排温馨提示：根据上级文件规定，寒假从20xx年1月20日开始至2月16日结束。下学期于2月17日(正月十八)9：30报到正式上课。

各位家长，(你孩子年终考试成绩开学后告知于您，请静候。)相信通过我们的共同努力，孩子一定可以度过一个愉快的、充实的、平安的、祥和的、有意义的假期。再次感谢您对我校工作的大力支持，最后，祝大家春节快乐，万事如意!

通知人：xxx学校。

xxxx年xx月xx日。

小学英语写作教学教案篇六

本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

第八课时：

学习目标：学写通知。

备注1组织学生自学自学“附录一”的“通知”2写作指导完成练习三3交流，修改交流，修改课后学习：1、自学“有感而发”

2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

第九课时：

学习目标：能写出自己的真情实感。

教学步骤教师组织学生活动备注1提供参考题目：“妈妈（爸爸）生日那天；我为母亲（父亲）；等学生讨论自定2明确写作要求写作3组织学生自改自己修改课后学习：进一步自改作文。

第十课时：

教学步骤教师组织学生活动1出示评改标准和要求组内交流，互改2学生推荐作文师生互动评改作文教师听取各组意见指导学生评分课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

小学英语写作教学教案篇七

随着对话教学的发展，话题的设计已成为小学英语教学的关键，小学英语的话题内容是结合生活、社会中的'热门事件以及教学目标进行编写，设计的话题是否有效，关系到小学英语教学的质量与效果。与生活相关的话题更能激发学生的思考，引起学生的兴趣。在教学的过程中，可以通过增加话题内容、使用适当的手段及方法对话题进行设计，从而增加话题的有效性。

小学英语中的对话教学是根据学生的学习情况和新课标的具体要求来设计的，话题的内容应该多样化和人性化，贴近现实生活，才便于学生理解和运用。设计话题时要注重话题的教育性，并结合其创造性、形象性、趣味性等特点，有效地设计话题。在小学英语的教学中，还要重视课堂对话，通过对话教学的内容来分析话题的设计是否有利于提高小学英语教学的质量，是否有利于激发学生的学习兴趣，从而适当调整话题在教学中的比重。

小学英语中的话题设计要根据学生的学习情况与教材的内容提前设计。话题设计是对话教学的关键，而对话教学却是学生情感互动与交流的途径，巧妙的话题设计有利于教师加快教学的进程。

设计话题时可以采用相应的辅助手段，如多媒体教学，以直观的、立体的画面引起学生的注意，让他们主动参与到教学中，或者通过播放录音，让学生反复练习，在练习的过程中提升个人语言运用的能力。

通过多样化的方式分小组对话练习、自由组合练习、与教师互动练习等，可加强学生的记忆，并让他们掌握基本的句式，比如“mynameislily。”“what’syourname？”等句式。在训练的过程中锻炼其临场的反应力，从而提高其交际能力。

话题也可以通过游戏形式来营造课堂氛围，激起学生学习的兴趣，使学生积极参与到对话教学中，在游戏中学习和锻炼对英语的使用能力。

话题是激发学生学习兴趣的有效方式。在设计话题时，不应该受到传统教育模式的制约。课堂上要以学生为主，结合教学的内容创设话题，启发学生思考，激发其发散思维，并引导学生逐步参与到对话教学中，让学生轻松地学习。

小学英语写作教学教案篇八

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"在教与学的关系上，古人强调："教必搞笑，以趣促学"。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有必须的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应透过有效的语言活动帮忙学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良好的品质。

我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。）

课改提出的新理念："不能教教材，而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效果。

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有用心好处的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的"good""wonderful" 的`评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的激励性评价。

小学英语写作教学教案篇九

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能用心参与进去，并乐在其中。

第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，教师能够多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。

第四：能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助。

总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相信这一现象必须会有所改善。

小学英语写作教学教案篇十

教学目标：会听儿童广播《在宇宙飞船里》。听仔细，记要点，复述主要内容。

教学难点：把广播的主要内容说清楚。

教学准备：录音。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、揭示课题。

1、听过广播吗？

2、听广播要注意什么？

二、学习听广播的方法。

1、默读课文，课文告诉我们哪些听广播的方法。

2、指名说、师板书。

集中注意，听仔细。

先听题目，再听内容。

边听边想，记要点，时、地、人、事。

3、听记广播，理清要点。

a、边听录音边记。

b、回忆广播里主要讲了什么？

c、宇航员在宇宙飞船里是怎样睡觉的？怎样洗脸刷牙的？吃的是什么样的饭菜？

d、分解练说、评议纠错。

e、指名说，共同评议。

三、小结。

1、复述刚才广播的内容。

2、我们学了听广播，知道了听广播的方法。

四、作业：回家后听录音广播，把主要内容讲什么给家长听。

小学英语写作教学教案篇十一

（1）选择有特征的细节。

（2）选择细节要以小见大（3）选择细节要有明确的目的。

三、形象。

四、细节和形象之间的关系。

五、阅读下面例文，回答文后题。

故乡行、重返大自然、八仙桌、

老师，我想对您说……。

[疑难精讲]。

一、细节，在我们日常生活中，往往是指某些琐碎细小的事情，而在文学作品中则是指那些能够细腻地描绘人物性格、故事情节、社会环境和自然景物的最小的组成单位。作家韩映山把细节比作“生活的浪花”，他的一段话可以帮助我们进一步理解细节这个概念：

整个童年生活是很丰富的，是充满战斗色彩的。所以，构思时，一幕幕童年的生活画面，就像活电影一样出现在我眼前。于是我打破了原来的故事框子，让我童年熟悉的小伙伴，带着生活的泥土，带着浑身的水气，带着满脑袋高梁花儿，带着故乡的生活话语，跟我一起，活动在“绿苇丛中”。我们在书中，又开始了“打水仗”、“送情报”、“捉野鸭”、“放鱼鹰”、“赶集”、“摸鱼”……一连串的生活的浪花，一个接一个地奔涌而来，像鱼儿熟悉水，鸟儿熟悉苇塘一样，写作时，非常兴奋，不感到费劲，许多细节，原先没有想到，而是随写随“流”出来的。（《作品中的细节》--从《绿苇丛中》谈起。见《作家谈创作》，花城出版社）。

引文中的“打水仗”直到“摸鱼”，作者称它们是“一连串的生活的浪花”，实际上就是指文学作品中的细节。有的作家则分得更细，认为自然界的一草一木，一花一石，人们的一举一动，一颦一笑，都可看作细节，其余可以类推。

细节，在人们的社会生活中，在广阔无垠的自然界里，到处都有，俯拾即是。作家根据自己的写作需要，选择那些生动精彩的细节，写出多姿多采的文章。

例如下面一段文章就是这样：

文中的山、水、石、人、鸭子、石桥、石碑、小石狮子，都可以看作细节，每个细节配以相应的形容词，各个细节便各具情态，有动有静，动静结合，互相映衬，富有情趣地组成了榕树旁的一景，再加上作者的眷恋故乡的感情色彩的渲染，仿佛每个细节都流溢着浓浓的乡情，使人难以忘怀。

（1）选择有特征的细节。

（2）细节，是描写事物最小的组成单位。

记叙文在描写人物的时候，最主要的任务是塑造人物形象，而一个人物形象是需要由许多生动具体的细节来完成的，而人物形象的千差万别，往往就体现在不同的细节特征上，因而细节的特征往往体现出人物形象的性格特征。我们都读过鲁迅先生的《故乡》和《孔乙己》，“豆腐西施”杨二嫂偷手套的细节，便体现了杨二嫂的性格特征；孔乙己吃茴香豆的细节，体现了孔乙己的性格特征，两者的差别十分明显，决不会互相混淆。因此“善于阐明主题的作品，总是伴随着一定的情节梗概，选择和组织富有特征的细节，具体描写事物和现实的特征。因此，它是塑造形象不可缺少的条件，是构成形象的必要方面。”（王朝闻：《题材人物及其他》）所以选择富有特征的细节，对描写事物，反映现实和塑造人物形象具有重要意义。

（3）选择细节要以小见大。

（4）根据需要选择有典型意义的细节。

所

谓细节，顾名思义，就是说它细小，但它的作用却不能忽视。在日常生活中往往碰见有人顺手搀扶一下老人，或顺便帮助一个病人，保护一下过马路的孩子等等，看来都是生活小事，在文学作品都把它们叫做细节，但这个细节虽然微小，却能反映这个人的道德品质，正如我们常说的一滴水能反映出太阳的光辉，这就是以小见大的形象说法。细节也具有同样的作用，它能从生活的细微末节中反映出事物的本质，因此，细节虽然小，份量轻，但它的容量和表现事物的能力却很大。所以，我们在选择细节的时候要从大处着眼，小处着手，拮取生活那些足以反映事物本质的细节，由点到面，以小见大，见一斑而窥全豹。

夏衍的《包身工》反映的好几万包身工受骗受压遭辱的悲惨命运。几万人不可能都写全，因而选择了“芦柴棒”等几个典型来概括全体。而对“芦柴棒”的遭遇便选择了极富表现力的典型细节来反映。下面就是“芦柴棒”有病时所遭受的折磨：

“假病！老子给你医！”

打杂的一手抓着“芦柴棒”的头发，狠命地把她提起来往上一摔。“芦柴棒”手脚着地，打杂的跟上去就是一脚，踢在她的腿上，照例又是第二、第三脚。可是打杂的很快就停止了。据说那是因为“芦柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的脚趾。打杂的恼了，顺手夺过另一个包身工正在抹桌子的冷水，迎头泼在“芦柴棒”头上。这是冬天，外面在刮寒风，“芦柴棒”遭了这意外的一泼，反射地跳起来。于是在门口刷牙的老板娘笑了：“瞧！还不是假病！病了会好好地爬起来？一盆冷水就医好了！”

引文中有两个细节：一是“芦柴棒”横遭毒打的惨状；一是老板娘的毫无人性的恶毒语言。两个细节形成十分强烈的对照，从“芦柴棒”的身上折射出无数包身工的惨痛遭遇和悲怨莫申的不幸。毫无疑问，这两个细节颇具“见一斑而窥全豹”的威力，那样强烈地震撼着读者的心灵。

（3）选择细节要有明确的目的。

细节在叙事记人的作品里，主要是为了塑造人物形象和表现主题思想。因此，要以人物和主题思想为中心选择细节，决不能无目的地为了“细节”而“细节”，这样非但不能刻画人物的性格特征和反映社会本质意义的主题，反而会成为一堆芜杂零乱的材料，毫无意义。《林教头风雪山神庙》（高中语文课本第四册）里有一个不大为人注意的细节，但它却反映林冲思想的变化与发展。林冲被发配沧州以后，原是准备逆来顺受，安于囚徒生活，以期刑满归家，与妻子团圆。可是高俅并不因此而罢休，派人追踪到沧州，非把林冲置于死地不可。他们密谋把林冲调到草料场，交割手续完毕后，“老军指着壁上挂着的一个大葫芦，说道：‘你若买酒吃时，只出草料场投东大路去，二三里便有市井’”，此后，作者一再重复“大葫芦”这个细节，来表现林冲的思想性格。从林冲“把花枪挑着酒葫芦”去买酒，仍“把花枪挑着酒葫芦”回到草料场，发现“两间草厅被雪压倒”，无处存身，便“把被卷了，花枪挑着酒葫芦”来到了山神庙，这时：

林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半截下身，却把葫芦冷酒提来，慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。

作者不厌其地重复酒葫芦这个细节，究竟想说明什么？道理很明白：林冲接受这个酒葫芦，说明他甘心接受这种生活，也安于这种生活。他为了喝酒取暖，用花枪挑着酒葫芦风里来雪里去，并无半点牢骚、一句怨言，加上他在山神庙提着酒葫芦渴酒时的那种心安理得的情状，淋漓尽致地刻画了他逆来顺受、安于囚徒生活的心理状态。直到草料场被烧毁，又杀了陆谦等三人，进亦无路，退亦无路，真正到了有家难奔，有国难投，这才丢掉了酒葫芦，表明了他与现状的决裂，思想上有了急剧的变化和发展，下决心投奔梁山。由此可见，作者选择酒葫芦这个细节在塑造人物形象和表现主题时的重要意义。

三、形象，不单指人物形象，它所包括的范围很广，可以说世上万物都有它的形象。例如下面一段文字刻画的是松树的各种形象：

在半空展开枝叶像是和狂风乌云争夺天日又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水不见你来独自上到高处斜着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞支开了等你。有的松树自得其乐显出一副潇洒的模样。（《雨中登泰山》）。

在作者的笔下松树的形象是多姿多采的，同样，在作者的笔下就连山的岩石的形象也是多姿多采的：

别具一格的还有那些石头。古诗人形容泰山，说“泰山岩岩”，注解人告诉你：岩岩，积石貌。的确这样，山顶越发给你这种感觉。有的石头像莲花瓣，有的像大象头，有的像老人，有的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如柱，有的侧身探海，有的怒目相向。有的什么也不像，一动不动，堵住你的去路。

以上两段文章，写的是自然界的景物，描绘了松树和石头的姿态各异的诸多形象，它们清楚地告诉我们，形象，不单独指人物形象，人物形象之外，还有许多别的形象。下面一段文章则是人物形象和自然形象互相配合交融的情趣横生的画面，读后可以加深理解形象的多样性：

四、细节和形象之间的关系十分密切，细节在塑造人物形象的过程中起着重要的作用。在我们讲这个作用之前，先学习下面两段有关这方面的精彩论述：

反复不厌的、耐人寻味的是真实的生活在细节，是家常里道，是人情世态，是呼之欲出的人物形象，是诗一般的意境，画一般的场景，乐曲一般的音韵，是甘泉一般的味道，是丰富多彩的人生，是人生的情操、理想、道德，也即是生活的美。作品达到这种境界，才能够存留，传远。

细思《红楼梦》的艺术魅力，是不是这样？我以为是的，作者通过荣宁两府，写了整个人生，整个社会风貌，是历史家无法完成的“人生史”、“风俗史”。他刻画人物，塑造典型，并没有怎么用当时的“大事”，他主要是通过日常生活、家常里道，也即是生活细节来完成的。也正是这些生活细节把人写得活灵活现，把读者带到生活场景里去，和书中人物一起生活，一起喜怒哀乐。这样的作品，只读一遍行吗？这种作品，时间越远越感新鲜，她的艺术价值也越宝贵。（韩映山：《作品中的细节》--从《绿苇丛中》谈起）。

引文的第一段旨在说明一部成功的文学作品是由许多因素组成的，而把“真实的生活细节”摆在许多因素之首，从而强调了“真实的生活细节”的重要性。第二段是用《红楼梦》作例证。《红楼梦》“写了整个人生，整个社会风貌”，“刻画人物，塑造典型”，主要是通过“生活细节来完成的”，这是人们公认的事实。这个事实有力地证明了上一段看法的正确性。通过上面引文，可以得到这样的启示：在文学作品里，细节虽小，但作用却很大。记叙文描写人物的时候，虽然不象小说那样要求有完整的故事情节和完整的人物形象。既然记叙文写人的时候需要一定的故事情节，那么它也象小说那样有细节描写，因为故事情节是由一连串的细节构成的，没有细节，也就谈不上故事情节。因此，细节的典型与否，决定着故事情节的好坏，从而影响到人物性格的塑造。可见，一个具有典型意义的细节，对于刻画人物的性格特征有多么重大的意义。

通过上面的引文和分析，我们明白了细节在塑造人物形象时的重要作用，那么，我们应该联系实际，回顾一下我们学过的有关课文，是否能找到类似的例子呢？毫无疑问，细心的同学肯定能找到不少这样的例子，下面一段文章就是这样的例子：

不知在什么日子，我们。

还看到一些女人到这榕树下虔诚地烧一叠纸钱，点几炷香，她们怀着怎样的心愿来祈求这榕树之神呢？我只记得有的小孩面上长了皮癣，母亲就会把他带到这里，在榕树干上砍几刀，用渗流出来的乳白的液汁涂在患处，过些日子，那些癣似乎也就慢慢地好了。而我最难忘的是，每当过年的时候，老祖母都会叫我顺着那“驼背”爬到树上，折几枝四季常青的榕树枝，用来插在饭甑炊熟的米饭四周，祭祀祖先的神灵。那时候，慈爱的老祖母往往会蹑着缠得很小的“三寸金莲”，笃笃笃地走到石桥上，一边看着我爬树，一边唠唠叨叨地嘱咐我小心。而我虽然心里有点战战兢兢的，却总是装出毫不在乎的样子，把折到的树枝得意地朝着她挥舞。（《故乡的榕树》）。

这段文章中通过细节刻画了两个人物形象：母亲和祖母。对母亲只用了一个细节，即用榕树液汁治病，来描写母子深情，而对祖母则用了三个细节：“三寸金莲”（借代）、“笃笃笃地走到石桥上”、“唠唠叨叨地嘱咐”，三个细节组合在一起，对老祖母的刻画，不仅有形有声，而且还可以想像出她的神情姿态，慈祥关爱备至的情状，清晰地呈现在读者眼前。

一个好的细节，往往会使作品生辉，读后使人久久不能忘怀。下面的例子就是这样：

有几回，邻舍孩子听到笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。（《孔乙己》）。

凡是读过《孔乙己》的人都忘不了这个细节。有时听到“多乎哉？不多也。”便会想到孔乙己“伸开五指将碟子罩住”这个细节；如果我们先说后面这个细节，读者便会立刻想起前面那句话。可见这个细节如此生动、典型，以至于由这个细节就能想起孔乙己的整个形象。

五、阅读下面例文，回答文后题：

故乡行。

高一吴莹。

我曾经努力构想位于黄土高原上的故乡--陕西是一番什么样的景象，但在脑海中闪过的只是一望无际的黄土，倚山而造的窑洞和电视里头扎白毛巾、腰系红腰带的陕北汉子敲打腰鼓的画面。再有就是茅盾笔下的白杨树。

重返大自然。

妈妈曾问我此次回家的最大感受是什么，我脱口而出：“城里的孩子真可怜。”我们每天在高楼大厦间往返，在两点一线间循环，早已忘记了“大自然”三个字的含义。我们不知道什么时候立春，什么时候立秋，我们只能凭裙子与大衣来感受冬夏的区别，至于二十四个节气，更是说不上几个。

故乡完全是另一番景象。这里没有高楼大厦，只有片片绿地，每天大自然都给人新异之感，从树，从草，从庄稼，都能使人感到变化中的大自然的美丽。

记得早在立秋的前几天，大人们便不时地议论起立秋，我却不知道立秋有什么意义，在城市中，没有人会注意这一天。而对于以种种地为主的故乡人，它似乎十分重要。出于好奇，八月七日这天晌午，我站到村口，想“看”秋。

或许出于巧合，那一天果然不同一般。上午天空还是蔚蓝色的，可中午过后，远天骤然被黑云吞没，阳光也在不知不觉中隐没了。紧接着狂风大作，玉米地一下子变成了绿色的海洋，掀起阵阵波浪，后浪拥着前浪，前浪抵着后浪，一浪高过一浪；前面的波浪像“海滩”翻卷着，拍打着。扑扑啦啦的声音时而遥远，时而切近，仿佛大自然正在朗诵一首抑扬顿挫的诗。

不

一会儿，雨点劈劈啪啪地落下来，打在叶子上，汇成细小的水流，顺着叶脉流下去，湿润着土地。雨越下越大，眼前如烟似雾，只有一片朦朦胧胧的绿。

不知什么时候，雨过天晴。眼前，一些玉米已倾倒，给人以惨淡之感。这些倒下的玉米似乎在贪婪地吮吸着雨水。我虽然没有看到秋收时的劳动场面，但我能体会出劳作一年的农民汗水的价值。这天之后，果然秋高气爽，夏日的炎热无影无踪。

秋，就这样翩翩而至，没有香山红叶绚丽的装扮，没有秋游人群的喧闹，却给农民以丰收的希望，也让我的心久久不能平静。

八仙桌。

七年前回故乡，由于年幼，很多东西都不记得了。只有那倚山而造，极具自然风格的老窑洞仍然记忆犹新。今年再回故乡，由于多年的风吹雨打，窑洞已为数不多，人们早已住上了砖瓦房。但原来在窑洞中最实用的家什也一同搬了进去，尤其是那古老的八仙桌。

八仙桌就是与现在方桌大小相同的木制方桌，配上两把高背椅子，放于正厅当中，上面放有茶杯、茶壶，用以招待客人。以它的造型，与其说古朴，不如说笨拙，放在窗明地净的砖房中更是碍眼。然而这里家家都不会少了它。每次走亲戚时，由于我远道而来，当然被让为上座。主人总是用抹布把本来由于年代久远就光得发亮的桌椅，使劲擦一遍，然后让座，倒茶。可每次令我受不了的是椅子太高，脚挨不着地，又不敢来**晃，只好僵硬地悬着。每次告辞时，小腿都酸疼酸疼的，几乎要站不住了。还有些人家的椅子，椅腿长短不一，那难受劲就甭提了。

有一次到一位姓钱的亲戚家去，老远就看见他家气派的两层小楼。门上除了对联外，还有一块写有“宁静致远”的匾额，让人一眼看出主人的修养。走进院子，里面更是花草有致，五彩缤纷。小楼下三间、上两房，加一个晒麦场，有楼梯盘旋而上，白墙红瓦，美观实用，我不禁羡慕起来。然而当我步入正厅，我几乎不敢相信自己的眼睛了。在几张方凳中间，一张为我所熟悉的八仙桌跃入眼帘，灰红色的桌面斑斑驳驳，桌腿的漆都掉光了，露出黄白色的木头。两张椅子更是陈旧。望着雪白的墙壁与陈旧笨拙的老桌，想着门口“宁静致远”四个大字，我不禁又在心里叹气了。那天我依然拖着僵硬的小腿跨出那气派的大门。

这就是故乡，典型的中国内陆农村，有农村美丽的田园风光，有它多年来的保守，也有它初步的开放。不知下次回故乡，故乡会发生怎样的变化，但愿它保留那份自然美，舍弃那份陈旧。

问题：

1、本文“重返大自然”一节，通过细节描写，塑造了什么形象？

答案：1、塑造了秋的形象。秋天也有形象？是的，有。但似乎有点新鲜之感，因为在人们的印象中，春、夏、秋、冬这些节气在感觉上都能明显地感受到，但在视觉上似乎比较抽象。本文的作者不仅感受到了秋，而且也看到了秋。作者对立秋这个细节所作的细致的描写，尤其是对玉米地这个“绿色的海洋”的波浪的描绘，再加上对秋雨那种来也匆匆去也匆匆的特点的刻画，真实具体，生动逼真地塑造了秋的形象。作者从这里看到了秋，自然是种幸运，一份不可多得的喜悦。

普遍，说明这种文化传统深广而持久。中华民族之所以能绵延数千年而凝聚不衰，正是得力于这种种深广而持久的文化传统。因此，好的文化传统不能轻言丢弃。

小学英语写作教学教案篇十二

小学英语作为基础教育阶段的早期科目之一，会对学生的发展形成非常大的影响。小学英语的写作课堂是英语教学中的重要组成部分。小学英语阶段对学生英语

学习

在传统应试教育的影响下.小学英语教学多倾向于英语知识的机械式传送，不考虑学生的读写能力的培养啊。小学英语写作课堂的实际效果只在阅读与模仿阶段.使得学生的写作能力未达到应有水平。

我国多数小学中仍然使用黑板等传统教学媒体，无法发挥信息技术在英语教学中的优势。部分教师使用课件技术，只局限于将教学内容从黑板搬到课件上，缺少有效的教学策略。这种教学媒体的.使用.使得学生在学习时容易感到枯燥无味，丧失学习的兴趣.不利于学生的后续课程的学习。同时，部分教师在课件中使用大量精美图片素材，虽然吸引了学生的注意力，但是有喧宾夺主之疑.对教学效果有不利影响。

交互白板是一种新型的信息技术.是融合了黑板以及多媒体教学的优势.其强大的功能为教师的教学活动提供了很大的帮助啊。电子白板能够吸引学生的注意力.同时为良好情境的创设提供了技术支持。

另外，交互白板能够为学生提供更加规范的书写，有助于培养学生正确的学习习惯。交互白板可以为师生的英语书写提供四线格，可以有效减少教师的教学时间.并可以对学生的书写进行检查与改正。

在小学英语写作教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播日。交互白板使得小学英语写作课堂变得生动、丰富，例如，在小学英语教材的christmas课程中，交互白板可以通过视频播放、动画制作等构造出真实性情境.学生在该情境中将更容易理解文化的内涵.明白课文文章的情感表达。

交互白板在小学英语写作课堂教学中应用的关键是尽可能多的以多种多样的方式展现出大量的信息.吸引学生的注意力和兴趣，采取互动游戏的方式让学生参与到课程互动中来.让学生以愉悦和充满乐趣的方式吸取更多的知识和体验.加强学习和记忆的效果。

交互白板自带有许多课件所需要的基本元素，比如图片、录象、录音，也有许多以前就做好的课件，比如ppt、flash、authware、几何画板课件等。交互白板的使用对教师的信息素养要求比较高，更需要的由教师自己不断丰富资源库，同时创造出更优质的教育课件。

在小学英语写作课堂中运用电子白板，应该做到以情景为环境、以活动为栽体、以交际为主题，在充分应用多种学习资源的基础上，灵活采用听、做、说、唱、玩、演多种表达方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，引导学生在活动中学会用英语进行交流与表达。进而提高其写作能力。

在交互白板中具有剪辑、放大、聚焦等功能，为教师的多样化教学提供条件.小学英语教师可以利用这些功能在写作课堂教学中，对学生的文章进行点评或者提供学生自评与互评的机会，能够帮助学生认识到自身的不足与优势。英语课堂教学本身比较复杂，其高效的教学效果需要师生之间的默契合作。英语教学中使用交互白板，能够促进教学结构的根本性变革，有助于良好教学环境的营造。

小学英语写作课堂教学中运用交互白板能够激发学生的学习积极性，不断提高学生的学习主动性。交互白板提供的多种教学资源表现方式，可以给学生带来多种感官刺激.有利于学生的知识记忆。多样化的教学资源为愉悦氛围的创造提高机会，可以帮助学生激发写作灵感，提高其写作水平。

作者简介：

唐琴，女，成都市东坡小学，英语教师，职称：小高。

小学英语写作教学教案篇十三

今天，工作和生活中处处需要写作，各行各业都要学习写作。美国社会预测学家约翰?奈斯比特指出：当代社会应该记住最重要的大事有五件，其中之一是“在这个文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。”(约赖?奈斯比特：《大趋势》第18页，梅艳译,中国社会科学出版社1984年第1版)不仅信息传递、思想交流需要写作，而且学习也需要写作。因为写作的过程，同时也是巩固和深入学习的过程。

写作可分为两大类：一是文学创作，又称艺术协作，是指语言艺术中的诗歌、散文、小说、剧本等文学作品的创作;二是实用写作，又称应用文写作，指党政机关、社会团体、各行各业、企事业单位和人民群众在处理公务和日常生活、交往中产生的社会性认识和书写实践活动。

应用文有它产生、发展的过程。应用文在我国已有3000多年的历史，我国最早的文字甲骨文，就其内容和形式来看，是原始应用文的雏形。随着社会经济的发展和国家的产生，除了民间的应用文日益丰富外，国家机关等适应公务需要的应用文发展更快。例如，周代的《尚书》文告，秦代的制诏谕奏，汉代的表疏律令，魏晋的简牍署书，唐宋的图籍表册，明清的史册文翰都是应用文。此外，书信、书契、碑碣志铭、法律条例等也是应用文。在我国应用文发展的历史上，在长期的写作实践中，曾经产生了不少优秀作品，如李斯的《谏逐客书》、司马迁的《报任少卿书》、贾谊的《论积贮疏》、诸葛亮的《出师表》、魏征的《谏太宗十思疏》、王安石的《答司马谏议书》等，都是千古名篇。对于应用文的研究，我们也有传统，刘勰的《文心雕龙》文体论部分20篇。其中12篇谈到应用文。1911年辛亥革命后，南京临时政府颁布了一个公文程式条例，专门规定了公文名称和使用范围，废除了几千年封建王朝使用的制、诏、诰、刺、题、奏、表、笺等名目，表现了革命党人反对封建专制的思想，也是公文制度上的一次重大改革。1928年国民党中央政府对公文程式又作了一些新规定，其中比较重要的一点是规定公文的写作要用白话文，使用新式标点符号。中国共产党成立后，从建立自己的机关开始，就相应地有了自己的公文。1942年，陕甘宁边区政府颁布了《陕甘宁边区新公文程式》，为以后文书工作的健全和发展奠定了基础。中华人民共和国成立后，中国共产党和中央人民政府对公文工作十分重视，进行了一系列改革和健全工作，1951年中央人民政府政务院颁布了《公文处理暂行办法》，1995年中共中央批准了《中国共产党中央和省(市)级机关文书处理工作和档案工作暂行条例》，1957年国务院印发了《关于公文名称和体式问题的几点意见(稿)》，1981年国务院办公厅发布了《国家行政机关公文处理暂行办法》，1987年国务院办公厅又发布了《国家行政机关公文处理办法》，1993年11月21日国务院办公厅对这个办法作了修订，重新发布，自1994年1月1日起施行。这些对于提高机关公文质量和公文管理水平起了重要作用。随着我国经济的发展和对外交往的日益频繁，应用文的种类也越来越多，新的文种不断涌现。

1、公关交际的作用

在当前的社会活动中，任何人、任何单位都免不了与外界接触、打交道。比如开业，要向工商管理局申请执照;双方合作，需要签订协议合同;销售产品，要策划广告，发函等等，都需要用应用文联系，以此来促进业务的开展，协调各方的联系。应用文表达清晰、准确，无疑会给企业树立良好的形象，促进企业的`发展。

2、宣传教育作用

党和政府通过应用文下达各种文件、法规、制度，向全国宣传党和国家的方针政策，各地区、各部门、各企业也通过应用文推广先进经验，表扬先进人物，批评揭露不良现象，丑陋行为，制裁不法分子，以此来提高人们的思想政治觉悟，规范人们的行为，保障社会的安定，推动各项事业的健康发展。

3、沟通联系的作用

应用文是加强上下级联系的纽带，也是与各有关方面联系的有效工具。比如上下级之间的上情下达，下情上报;各单位之间的信息交流、经验交流，以此取人之长，补己之短，互相促进，共同提高，推动社会主义现代化的建设等。

4、凭证资料作用

在社会生活中，应用文也是开展工作，解决、处理问题的依据和凭证。向上级下达的文件、党和政府颁布的法规、有关方面的规章制度，都可作为开展工作和检查工作的依据;而一些条据、合同文本、公证材料等，也是业务中的凭证，一旦出现问题、纠纷，依靠这些凭证，可通过法律追究对方责任，维护自身利益。另外，一些重要的应用文也是历史档案资料，要了解某一时期的政治、经济情况，或某一方面的生产经营情况，只要查阅当时存档的应用文，就可以知道。有些冤假错案在事后也能凭借这些档案的应用文得以澄清事实，还其本来面目。

应用文作为一种文体与其他文学作品的写法相比较，除具有一定的共性外，还有其独特的个性。一般来说，从小学到中学，学生写的大都是记叙文、议论文等文体，讲究语言的生动形象、情节起伏，采用多种描写手法，进行多样的抒情等。但这些作文的写法，不能套用到应用文的写作中去。一个学生平时作文写得很好，应用文不一定能写好，这就需要了解掌握应用文写作的特点，才能写好应用文。应用文写作的特点主要有以下几种：

1、实用性

应用文最大的特点在于“实用”，“实用”是应用文与其他文学作品的主要区别之一。一般文学作平的创作是“有感而发”，诗歌、散文、小说等文学作品主要是表达人们的喜怒哀乐、抒发理想、反映现实。而应用文的写作主要是为了解决实际问题，是“有事而发”，无事不发。比如要和远方的朋友联系，就要写信;要借款，就得立字据;向上级汇报工作、反映情况，要写报告;推销产品，要写广告等，都是为了解决实际问题而写的，所以应用文往往被人称为实用文，是“为实用而作之文”.

2、针对性

应用文的写作都有明确、直接的对象。比如信写给谁?字据里给谁?报告打给谁?都有对象，即使是一些广告、启事也是针对有关消费者、知情者的，只不过对象的范围大一些。而文学作平的阅读对象往往是不明确，没有严格的针对性，像一首诗、一篇小说、一部电影剧本，谁多可以看，谁多可以不看，老少不分，雅俗共赏。

小学英语写作教学教案篇十四

一、指名朗读课文。

二、精读训练。

1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说--。

2、出示：我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你有母亲的情怀。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

出示：你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）。

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）。

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）。

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）。

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）。

（3）师引读：所以，“我们--赞美长江……”

（4）指导朗读第2节。

（5）指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。

五、学唱歌曲。

六、板书设计：你是无穷的源泉？

长江之歌。

你有母亲的情怀？

教学反思：

设计导语时，恰到好处地运用一些名曲旋律，不但能够很快地渲染一种氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。

尽可能保持导入这个教学环节的新颖性，不但是吸引学生、激起学习兴趣的有力保证，而且，我发现，会使学生在这个基础上产生更高水平的求知欲，使直接兴趣变为间接兴趣。

当然，设计导入方法要因文而异，要自然、妥帖。既不能为“导入”而导入，完全是为了追求兴趣，又不能扯得太远，说得太多以免“喧宾夺主”，给人以画蛇添足之嫌。

小学英语写作教学教案篇十五

引导学生通过对文本的阅读积累，了解本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴，再结合本单元的写作指导语指导学生。

教学目标。

一、在景物描写中，强化“观察”的意识。

二、在描写景物时，要抓住景物的特点。

三、可以从不同角度来描写景物。

教学方式。

以说导写(用说话的'方式引导写作，促进写作，使说写能力同步提高)。

教学过程。

一、多媒体展示一幅图，短时间观看后，要求学生口述画面内容。

教师点评：对景物描写前，首先需要观察;要想描写得正确、细致，更好的把握事物的特征，平时必须要有较强的“观察”意识。这就需要我们平时留心身边的一草一木。

二、阅读《观察和描写景物的特点》一文，要求学生概括出其中要点。

三、引出作文训练题：

把文后第一、第二题结合起来(分组与观察的工作，教师已布置)，以第一题中的“参考题”为参考，也可以另写对象，500字左右。

四、15分钟的构思，然后要求学生说出：(1)全文主要内容或感情(2)某些具体内容：尽量详细，能说出一些好的词句，开头与结尾必须说出，以供大家讨论分析。

小学英语写作教学教案篇十六

新颁布的《英语课程标准》在writing方面要求小学五年级的学生能够正确运用大小写字母和标点符号为图画写简单的文字说明；六年级的学生能够用更复杂的语言结构写短的段落和文章。可见，在小学高年级，英语的写作训练、写作教学与听说读的训练和教学同等重要。每一次单元测验和期末考试，写作也占了一定的比例。其实，小学高年级的英语写作就是指学生能在老师指导下围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，使用正确的英语表达习惯。因此，良好的写作教学能够提高学生综合运用语言的能力；发展学生从口头表达转向书面表达的能力；让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。但是英语写作对学生来说难度较大，根据我多年的小学英语教学经历，对写作教学有很多体会。我认为应从以下几个方面去加以指导：

一、培养、激发学生的写作兴趣

谁都知道，兴趣是最好的老师，可兴趣却不是与生俱来的，它是靠发现、培养、激发一步步而成的。小学生的写作兴趣更需要得到培养和激发。怎样去培养激发学生的写作兴趣呢？我认为：

首先应该从易到难循序渐进。学习语言有一定的阶段性，每个人都是先学会听和理解身边的语言，适用周围的语言环境后才慢慢地学习如何表达自己。从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，不可能一蹴而就，它需要老师的耐心，针对学生不同的年龄阶段和学生写作能力的现状，设计难易适当而又充满童趣的写作任务。我在英语写作教学中通常采用以下由易到难的步骤指导学生写作。

1、仿照例文填空的写作方式

英语语音教学强调模仿，但英语写作教学却忽视模仿的作用。写作起步阶段

可多进行摹仿写。填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用；缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺。通常可以在每学完一篇课文或对话后，让学生进行填空写作。

2、仿照例文写话的写作方式

学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如一般过去时主要是动词的过去式的正确运用，这是学习的难点。我让学生先写一写自己昨天一天的生活，然后调查一个朋友或亲人昨天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同动词的变化的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师反反复复的讲解和提醒。

3、启发式的写作形式

前两种写法的缺点是局限较大，不能发挥学生创造力，习作不能体现学生个性。启示式写法是在学生有了一定习作基础和语感上，稍高层次的写作训练。师生共同围绕一个话题讨论写作内容，列出写作提纲，然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。例如，师生围绕“winter holiday”这个话题进行讨论，得出可从“去过哪里、做过什么、吃过什么、味道如何、天气如何、自己的感受怎样” 等几方面进行描述。学生自由发挥，写出颇具个人特色小文章。此法的优点是既可体现学生个性，也避免学生跑题等现象的发生。

4、根据所给材料来写作的形式

此种形式的材料可以是一幅画或者是一段文字说明。图画可以是书本中的也可以是一些贴近学生生活的。看图写话是学生比较有话可写的写作形式。而文字说明题则是他们不太容易发挥的写作形式，也是我在下面将要说到的命题式写作形式。

5、命题式的写作形式

“my summer holiday”,学生选取自己在暑假中一两个感兴趣的主题来表述，如“旅游、运动、食物和探亲访友”等等循序渐进。选题要与学生生活密切相关，并能激起他们写作的欲望；切忌主题过大，会让学生无所适从或无从下手。 以上模式充分体现了由易到难，的原则。学生的写作兴趣也能较持久地保持。

第二、让写作贴近学生的生活。老师在布置英语写作任务的时候可以选择一些学生比较感兴趣又比较贴近他们生活的内容，这样学生会比较容易接受，写出来的效果会好很多。比如在教开心学英语版本的五年级第二学期的第一单元activity部分时，出现了关于上个月去了哪里、做了什么、吃了什么、味道怎样、天气怎样等的短文，在这篇短文的基础上，我会指导学生写一篇作文“my winter holiday”。接着再给他们布置写作作业，仿照例文写“my summer holiday”，“my last sunday”，“my last week”等等，这些都是他们熟悉的素材，他们会觉得比较亲切，用最简单的英语来描述他们自己的生活，这样会让学生觉得英语写作其实是件很简单又很实用的事情。

第三、创设生动有趣的写作情景。英语的情景教学就是让“学生融入到英语教学中，让学生在开心、快乐的`氛围里学习英语，在学习英语的过程中，不知不觉地得到乐趣。”那么在写作教学中，我们可以通过创设生动有趣的情景，让学生在快乐的氛围里学习写作。比如：一可爱的玩具车，一副美丽的图画等，都能够激发学生的表达欲望和写作热情，在教身体部位时，我们可以让学生写他们心爱的玩具。

二、注重写作策略的指导

第一、要教会学生举一反三。

我曾经上一节写作教学的研讨课，在这节课上我首先给学生一个话题，那就是刚刚过去的spring festival and winter holiday，我让学生讨论这个主题可以涵括的内容，要求学生在已有的词汇、句型中进行分析，提取相关信息，再综合运用。这实际上就是要求学生联系所学知识，是对学生分析综合能力的训练。这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生联想迁移的能力，即把这种思考方式联想迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。

第二、注意英汉差异，熟记英语表达习惯。

许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。这些差异只要通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。

三、培养学生自改作文的能力和习惯，发挥学生的主动性。

这个环节我分两个阶段，第一阶段是请学习成绩好，英语写作优秀的学生帮老师改作文，并在作业里详细修改（包括词汇、语法等）。第二阶段小组里互改，并传看、讨论。第三阶段是自己改自己的作文，此阶段是最高阶段。

修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧；他们时刻留心语法及用词错误，写作时开始想到的是读者。这种做法能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力。

总之，学生英语写作能力的发展提高需要教师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导，也需要通过学生自主、积极密切的配合。有了这些，学生的英语写作能力一定能够得以逐步提高的。

小学英语写作教学教案篇十七

教学目标：

2.描写生动。

教材分析：

重点：目标1。

难点：目标1。

教具：

教学过程：

一、导入新课，创设情境（1）。

我们现在写记叙文，大多数是写自己熟悉的生活，写你身边真实的事情。一些同学感到很顺手，写得具体生动，内容充实；而另一些同学却觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，有时甚至绞尽脑汁也凑不足500字。同样是写自己熟悉的题材，为什么会有这样的不同呢？主要原因在于你是否认真观察生活。如果你是有心人，能认真观察事物，你的文章就写得具体生动，否则，你作文时当然会满脑子空空的，无从落笔。今后的几次作文天我们大家就来一起研究一下如何认真观察事物，从而把文章写得具体些。今天先来解决场面描写的问题。

二、起步准备：（3）（齐读）。

现在我们写的记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。先看下面一段文字：

一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。

教师讲解：

这是一篇叫《板报引起的**》的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举一动”就显得无味了。

三、写作指导：（1）（讲解）。

场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好，首先要平时留心观察身边的一切事物，积累写作素材；同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏。

四、简单练习（15）：

根据你平时测验时的观察，把下面一段话改成具体描写的文段，100字左右。（书面做后交流）。

……昨天测验1－4册古文，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。(重点是当时的环境及有关人物各种表现)。

五、提高训练：（15）。

六、范文欣赏：（5）。

一生朗读，教师简析。

七、布置作业：（1）。

题目：《这堂课真______》。

附：范文欣赏：

记一场争论。

清晨，金色的霞光射进教室，投在那光洁的红木桌面上，形成了一种透明的玫瑰红；窗外，几只不知天高地厚的小麻雀无忧无虑地在枝头卖弄着歌喉。这本应是一个让人振奋的早晨，可我，却无论如何也打不起精神来。昨天下午的那场“师长”恳谈，就像一道冰冷的水泥墙，将我与这外界的一切隔绝开来，那哪里是一场“恳谈”？分明是十四岁的我与父母、老师的第一次正面“交锋”啊...

昨天下午，我捧着那本好不容易才借到手的台湾女诗人席慕容的《无怨的青春》，背着沉甸甸的大书包，兴兴冲冲的推开了家门。“我回来啦！”和往常一样，我引人注意地大呼了一声。没有人应声。很快，我发现家中的气氛不大对头，“咦，怎么跟上了战场似的，这么浓的火药味儿？”

“你手上拿的什么书？”妈妈劈头盖脸地问道，语气中没有一丝往日的温柔。

紧紧绷起的心弦又“砰”地一震。哎呀，我竟然一直把书紧握在手里了。我怯怯地松开手，小心翼翼地露出小半页封面，小声答道：“席慕容的《无怨的青春》。”

“怎么？你现在就看这些书？”黄老师惊异地追问道，一脸不相信的神情。

越慌就越说不清。这一回，黄老师脸上的疑云更重。妈妈早已按捺不住焦躁的心情，一下把书夺了过去，“哧”的一声撕开了一页，没读几句，便锁紧了眉头。“这是什么诗，爱呀爱的，比琼瑶的还坏！难怪成绩越来越滑坡泥！”她“啪”的合上书，顺手扔在了茶几上，茶杯里满满一杯刚泡的茶，被甩过来的诗集一撞击，“哗啦”泼溅在书上，黄绿绿的一大滩。

“哎呀，这是人家的新书...”我急得差点没哭出来。要知道，为了借到这本书，我不知求过人家多少次。

我伤心，妈妈更伤心，她气得双手直哆嗦，声音也一下子变得嘶哑了：“不许拾！凭良心说，平时，你要什么参考书，十块八块的，妈妈哪一次含糊过？可你，你现在就迷上了这些书，什么爱情诗呀、朦胧诗呀，这对你学习究竟有没有什么好处？”说着说着，妈妈的眼睛竟泛出了亮晶晶的泪花。

“不是这样的，妈！我不是迷上了什么爱情诗，真的，我只是想学习写诗的技巧！席慕容的诗的确很好，并不是完全写爱情的！”我哭着申辩着，不顾一切地去抢那湿漉漉的书，拼命用袖擦着。不知何时，两股咸咸的泪涌出眼眶，流到了我的嘴边，脸上被泪水洗刷过的地方变得凉凉的。

黄老师也动了感情，她摘下那副雾蒙蒙的眼镜，长叹了声：“唉，你们这一代孩子，太不懂得家长、老师的心了。我们这样辛辛苦苦一辈子究竟是为了谁？还不是为了你们。当学生，还是要把主要精力用在学习上，那些旁门左道趁早别去管。人的精力是有限的....”

我抬眼望了望黄老师，望了望她那因过多的操劳而早白的双鬓，一种异样的滋味涌上了心头，可不知道是哪儿来的一股勇气，我还是禁不住喊出声来：“黄老师，诗歌也是一种文学，不是旁门左道！我长大了，我想学些新东西！我想！”“啪！”妈妈给了我狠狠的一巴掌，我脑子里“嗡”地一声，一下子麻木了。（以上场面描写）。

后来怎样，我似乎记不清了，只晓得大家都愣了许久，许久。也许有十分钟，也许有半小时，反正后来黄老师临走时将前天语文测验的试卷塞给了我。大人们便又是一阵微叹。我打开试卷，一个鲜红的八十四分跃入我眼帘，噢，离老师和妈妈的标准差了六分....正在我低头沉思时，诗社的好友一阵旋风似地飞跑了进来，欣喜若狂地冲我嚷着：“嘿，你的《梦》得了三等奖了！这下我们的诗社可大有名气了...”

面对着吹呼雀跃的好友，我一阵迷惘。这是喜讯吗？我不知道。写诗究竟是不是歪门斜道？我也不知道。发生在昨天的那场争论。不，那次“交锋”，是我错了吗？我更不知道。我又觉得，我正在慢慢地长大，长大，而鸡蛋壳似的空间，又太小，太小。

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