二上识字五教学设计(精选16篇)

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二上识字五教学设计(精选16篇)
时间:2023-12-10 12:35:07     小编:XY字客

阅读能够培养人们的观察力和思考能力。写总结时,要注重思路的清晰、逻辑的严谨,尽量避免夹杂主观情感。总结可以从各个领域中获取灵感,让我们更好地认识不同的经验和观点。

二上识字五教学设计篇一

1、让幼儿初步了解汉字的演变历史,知道汉字是中国人发明的文字。

2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注生活中的汉字,激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣。

1、多媒体课件、字卡、象形字。

2、幼儿已经认识“水、火、人、木、鸟、羊、月、日”等汉字。

(一)、组织幼儿讨论:汉字有什么作用?你认识什么字?(教师鼓励幼儿大胆发言)。

教师:我们的生活离不开汉字,汉字可以帮助我们学习知识、认识世界。没有汉字我们就无法沟通交流、学习了。

(二)、出示象形字“水、火、木”:

1、提问幼儿:他们像什么?(教师引导幼儿积极思考)。

2、如果老师告诉你,它们每一个都是古时候的一个字,那它们都是什么字呢?猜猜看。(请幼儿大胆猜想,教师做好记录。)。

3、打开课件,看它们分别是古时候的什么字。

(三)、播放课件,让幼儿进一步了解汉字的由来及演变过程。

(四)老师小结:

汉字是中国人发明的文字,现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中,为了使用方便,经过长期的变化而来的。汉字是世界上最古老的文字之一,汉字也是最优美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字,同时也是流传范围最大的一种文字。

(五)、通过操作活动,发现更多象形字与汉字的对应。

1、给幼儿发放字卡,教师在多媒体上出示象形字,请幼儿操作,让幼儿找出象形字对应的汉字。

2、和幼儿一起检查操作情况。

3、大声读出对应的汉字。

(一)、教师出示“海,树、油、桃、焰、灯”,提问:这几个字和是什么关,你是怎么知道的。

(二)、认识这几个字的偏旁。

(三)、幼儿操作,按字的偏旁分类。

播放课件《丑小鸭》,教师结合文字和图片进行讲述。

二上识字五教学设计篇二

本课是小学语文第二册的识字韵文。这是一篇采用“词串”形式的识字课文。课文围绕“夏天”,将12个词语按照一定的联系排成4行,隔行压韵,分别介绍了夏季特有的气候、瓜果、昆虫和花儿,容易诵读。本课配有插图,为学生了解夏季特点和识字认识词语创设了情境,使识字识词和认识事物结合起来,极富有生活气息和童趣。本课的重点是识字写字。

1、学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。

2、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。

3、了解夏季的特点,积累词语。

教学重点、难点:重点:识字写字。难点:指导“夏”字的写法。

教学准备:多媒体课件。

一、谈话导入课题。

1、谈话:小朋友们,开学初,我们学习了一篇描写春天美景的识字课文,我们一起来回忆一下。

2、(出示课件)提问:春天来了,有些什么变化?指名回答。

过渡:小朋友们说的真好呀!春天过后,就是夏天。今天我们再来学习一篇描写夏天景物的识字课文。

3、出示课题:识字5(学生齐读两遍)。

二、学习新课。

1、(出示课件):请小朋友们看一看,想一想:这是什么季节?

2、根据学生的回答,出示词语:夏天。

3、提问:小朋友们,你们喜欢夏天吗?为什么?

4、谁能用喜欢的语气来读一读。(指名读,小组读,齐读)。

5、提问:说说夏天有什么特点?(热)。

过渡:对呀!夏天不但很热,而且还多变,俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变,刚刚还是阳光灿烂,转眼间就刮起了大风。小朋友请看:

6、(出示课件):小朋友请看,这风大不大?从什么地方可以看出风大?这样的风就叫“台风”。出示词语:“台风”,台风回吹倒树木,吹塌房屋,那么读台风这个词的时候,语气应该重一点还是轻一点?(要读出台风的大和猛。)(指名读,小组读,齐读)。

7、台风又带来了一位好朋友,大家看:(出示课件)出示词语:“雷雨”。(雷雨会边打雷还伴有闪电,下雷雨的时候,小朋友千万不要在大树底下避雨,会遭到雷击。这种雨一般来的快,去的也快,雷雨过后,天气晴朗,太阳一出来,天空中还会出现一座彩桥。)那么读“雷雨”这个词语,该用什么样的语气?(指导朗读)。

过渡:刚才,我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒,那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读?(出示课件)(指名读,小组读,齐读)。

过渡:夏天是多变的,多变的夏天也有许多好吃的水果呢?你们看:

1、(出示课件):这些是什么?

2、随着学生的回答,相机出示:桃子、梅子、西瓜。

3、提问:有这么多好吃的水果,那么我们应该用什么样的语气来读呢?(指名读,小组读,齐读)。

4、喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。

喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。

喜欢吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。

过渡:刚才,小朋友们有的吃桃子,有的吃梅子,吃得多开心啊!

5、(出示课件):选择合适的词语填在括号里。

又大又圆又红又甜又红又酸。

()的桃子。

()的西瓜。

()的梅子。

6、夏天还有哪些水果?

过渡:夏天不仅小朋友们喜欢,连小动物们有喜欢。看,哪些小动物来凑热闹了?

1、(出示课件):这些是什么?

2、随着学生的回答,相机出示:桃子、梅子、西瓜。

3、借助拼音自由读一读。男生来把(图片:蝈蝈)这个小动物的名称读一读。(介绍:蝈蝈喜欢在草丛里跳来跳去,还会发出清脆的叫声。女生来把(图片:知了)这个小动物的名称读一读。“知了”的“了”还有一个读音是什么?有哪些好朋友。

4、你们一起把这个小动物(图片:青蛙)的名称读一读,学学青蛙的叫声,学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友,我们要保护它。

过渡:夏天不仅是热闹的夏天,还是美丽的夏天。你们看:

1、(出示课件):你们认识这些话吗?它们分别是什么花?

2、相机出示:葵花茉莉荷花。

3、学生借助拼音自由读、指名读、齐读。

4、用你喜欢的花说一句话。

过渡:夏天真美呀!小朋友请你美美地把这些词语读一读。(采用多种形式读。)。

总结过渡:小朋友们,你们已经把韵文读得这么好,那你们在读韵文是发现了什么?(课件出示韵文)。

1、第二行词语描写的是夏天的水果。

2、第二行词语描写的是夏天的动物。

3、第二行词语描写的是夏天的花儿。

4、第二行词语描写的是夏天的气候。

课堂休息:欣赏歌曲《茉莉花》。

三、写字指导。

2、指导写“台”。

3、老师范写,学生书空写。

4、学生在《习字册》上描红、仿写。

二上识字五教学设计篇三

教学目标:

1、认识11个生字,会写7个生字。

2、知道教室是学习的重要场所,每一位同学都要爱护自己的教案。

教学重难点:

1、学习本课生字词,并能熟练地朗读,书写。

2、了解我们学习的环境,并养成爱护教室的习惯。

教学准备:生字,词卡片,文中的实物或图片。

教学过程:

我们天天坐在教室里,那么教室里有什么呢?

能说说吗?(有课桌、同学、黑板、椅子、讲台、窗户等)

1、学生环顾教室四周,看能不能说出你身边的事物名称。

2、教师指实物,学生举出相应的词卡,大声读生词。

3、自学生词,借助拼音把字音读准确。

重点提醒:“窗”读“”而不是“”平舌音。

“教”“讲”“墙”都是三拼音节。

“户”读“”,而不是读“”。

4、引导学生交流识字途径。

如“这个字你还在哪些地方见过”。

5、识字比赛(每小组推选一人参加比赛)。

让学生评出优胜者,老师予以表扬。

指导写“教”、“板”、“讲”三个字。重点指导“教”字。

1、让学生整体观察,看清“教”字复杂的笔画。(左右结构,共有11画)

2、教师范写。

3、学生摹写,体会要领。

4、教师小结。在写字前观察字型,再注意与所学的字进行比较。

第二课时

教学过程:

1、复习,听写上节课所学的三个生字,对掌握好的学生进行表扬。

2、我们将上节课所学到的写字方法应用到本课中。

1、指导书写“台”,“桌”,“椅”“户”。

(1)出示生字卡,点名学生认读。

(2)学生整体观察字型,引导学生在写“台”字时要注意,“台”上面是撇折,不要写成竖提或撇点。

“桌”字中间是“日”不是“目”,上面不能写成“十”。

“椅子”的“椅”字右半边上面是“横,小撇再点”,不要把“点”写成“捺”。

(3)学生自己描写、体会。

(4)巩固。

找出文中有以上这些字的词语,先在小组中朗读,再在本子上写一写。

1、仔细观察教室,你能说出教室里有哪些特点吗?

生:有许多课桌,并且摆得很整齐。

教室里非常明亮,

同学们都坐在教室里认真听讲。

2、根据下面的句子,将你所说的写出来。

教室里的()摆得整整齐齐。

教室里的()擦得干干净净。

教室里的()坐得端端正正。

3、你还能说出这样的句子吗?(同学间交流)

我们坐在这样的教室里,的确心情很舒畅,学习愉快,那怎么才能将我们的教室布置得更好。

生:首先要讲究卫生,保持教室清洁。

办好学习专栏。

二上识字五教学设计篇四

1、学会本课8个生字,两条绿线内地个字只识不写。认识1个偏旁。

2、通过看图,识字写字,诵读韵文,认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。

3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。

本课将有关冬天的特征词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语分为四组,第一组词语表现了冬天气候的特点;第2组词语介绍了不畏严冬的三种植物;第3组词语介绍了三种在洞中过冬的动物;第4组词语介绍了四种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看,是排列整齐的几个“词串”,连起来读,押韵上口,意义上有联系,便于记忆,有利于学生增长知识,积累语言,发展思维能力。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。

挂图。

:2课时。

1、通过看图,识字写字,诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。

2、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。

读中感悟。

要求按顺序仔细看图(可由近到远)。

1、冬天到了,天气怎么样?

1)引导学生看图练习说话。

内容概括:这篇介绍了关于识字5,识字5-教学设计教案,希望对你有帮助!

二上识字五教学设计篇五

美丽的菜园、丰收的景象,让我们似乎闻到了泥土的芳香,似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。

《菜园里》一课共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课图文对照,不仅让学生对菜园有一个整体的感受,同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称,还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点,本课的儿歌语言生动形象琅琅上口,非常适合诵读、记忆。

1、充分体现课程标准关于识字教学的教学要求:

第一学段识字目标中的喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境。”

2、识字教学为主体,全面培养语文素养:

识字教学并非简单承担识字任务。在本课时的识字过程中,我们不公要让学生认读者个生字,还应让学生在识字过程中,养成观察事物的好习惯,引导学生将认识事物和学习汉字结合起来,做到在生活中学语文,用语文。

3、快快乐乐学语言,开开心心识汉字:

创设轻松愉悦的情境,通过多种形式的朗读、认读,在具体的语言环境中学习汉字,积累语言。

1、知识和能力:认识十四个生字一个偏旁“几”,会写“卜、又、风”四个字。认识一些蔬菜的名称,能正确流利地朗读儿歌,了解蔬菜的一些特点。

2、过程和方法:通过看图、朗读、做游戏等方法来认识十四个生字、了解蔬菜的特点,通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果,并将认识事物、学习汉字结合起来,做到在生活中学语文、用语文。这也是本课时的教学重点。

3、情感、态度、价值观:教育学生养成观察事物的好习惯,激发热爱大自然的美好情感。同时注意学生良好学习习惯的培养。

1、音乐欣赏蔬菜拼盘:

师:小朋友,现在就让我们一起静静地来欣赏几幅优美的画面吧!(欣赏)。

2、谈话揭题:

师:小朋友,你平常见过或吃过哪些蔬菜呢?

生:我见过。我吃过。

师:那你们知道,这些蔬菜长在什么地方吗?

生:菜园里。

读题:个别读、齐读。注意轻声。

师:今天,老师就来当一回导游,带着大家到菜园里去走一走,看一看吧!

3、观看:走进菜园。

1、画面出示各种蔬菜和词语,学生认读。

2、画面出示带拼音词语:认读、个别读、开火车读、小老师带读、齐读。

过渡:这些蔬菜宝宝长得多可爱啊!农民伯伯会怎样来夸呢?就让我们打开语文书,先请每位小朋友自己来读一读吧!要求把字音读准,把句子读通。

1、学生自读儿歌。

2、同桌互读(读得好夸夸她,读不好帮帮她。

二上识字五教学设计篇六

1、学会本课7个生字,了解12种动物的名称。

2、对照插图,认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学生知识,激发学生兴趣,同时进行保护动物的教育。

3、正确诵读韵文。

认识本课生字,按笔顺正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。

1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集12种动物的资料。

2、教学挂图、生字卡片。

课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集动物的资料,把学生的触角引向广阔的天地,激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合,在环境中认词识字,在学文中明理,了解各种动物。教学中由扶到放,以小组合作的学习方式,让学生有交流,展示自己的机会,让他们活跃在整个教学过程之中。

大家去过动物园吗?你们喜欢动物朋友们吗?今天,老师要带大家去动物们真正的家——大森林,一起去看看我们的动物朋友。

(出示挂图)。

看!这儿的朋友真多呀!你认识哪些动物?跟你认识的动物朋友打声招呼。

(指名说一说,熟悉挂图)。

1、打开课本(第72页),自由读韵文。

(要求:读准动物名称,声音响亮。约2遍)。

2、检查读韵文,正音。

1)分组读,每组一行。

2)开火车读词。

3)指名读,相机认读生字。

3、给动物挂牌。

(把韵文中的词标上序号,在图中把序号填到相应的动物身上)。

1、看图认动物(读词)。

2、看来大家都认识这些动物了,你了解它们吗?

1)指名介绍动物。

(学生介绍自己所知道的相关资料,适当补充。渗透爱护动物的教育)。

2)老师针对学生不熟悉的动物做介绍。

(鼓励学生查找资料,扩大视野)。

3)小组合作交流。

(介绍自己最喜欢的那个动物,注意说话听话的要求)。

3、说话训练。

(大森林里的动物真多啊!有________的______,有________的______,还有________的______。)。

1、动物是我们的朋友,保护动物,也就是保护我们的地球大家庭,保护我们自己。

2、练习读。

(尝试读出自己对动物的喜爱、害怕)。

3、指出韵文的特点,提醒注意停顿。

4、齐读,比赛读。

1、游戏一(判断)。

跳远冠军是(仙鹤袋鼠)。

四不象是(老虎麋鹿)。

2、游戏二(猜谜)。

有一对长长的牙齿,一个长长的鼻子。(大象)。

像仙女一样高雅,全身洁白,头上顶着颗红宝石。(仙鹤)。

是一头乱发的万兽之王。(狮子)。

它的尾巴像一把五彩折扇,高兴的时候就会展开,向别人炫耀。(孔雀)。

补充:森林医生(啄木鸟),沙漠之舟(骆驼)。

1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了,下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字,看谁写得最漂亮。

2、请学生分别说说,怎样写才漂亮。

3、老师示范写“虎”。

4、学生在书上描红,认为写好了就写到田字格中。

二上识字五教学设计篇七

】本课由五句谚语组成,介绍了一些简单的知识,使学生初步认识谚语,从而积累语言,丰富知识。

1、认识“初”、“眉”等10个生字,会写“北”、“南”等5个字。

2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。

】识字和积累谚语。

【】两课时。

【学习重难点】写字,尤其是“北“的字型。

【学习过程】。

一、激趣导入。

在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

二、初读课文,认识生字。

1、小声的讲课文,把课文中的生字勾画出来,再把生字多读几遍,注意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、学生说说自己的记字方法,教师注意总结推广学生中好的识字方法。

4、教师出示字卡,指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏:将本课的识字卡摆在桌上,教师发字音,请小朋友赶快找出来。(也可以小组做这个游戏)最后,开火车读字。

5、再读课文,要求认准课文中的生字,读通课文。

1、请仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。

如,“北”字,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?

2、北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得哪里最容易写错?(注意里面不是羊)。

3、学生描红、书写。

4、学生写字,教师巡视,个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

四、自读课文。

五、布置课下收集谚语。

【学习内容】读文,并理解。

【学习重难点】理解谚语的含义。

【学习过程】。

一、复习巩固生字。

2、教师指名、齐读。

二、朗读课文,了解课文内容。

1、整体感知课文。

1)教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:这些谚语读起来押韵,像诗一样,很美)。

2)自己读一读,感受感受。

2、理解课文内容。

1)多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

课文中哪一句说的是这个情景?(试解释农历、娥眉、团圆)。

2)第二句:结合观察课文插图,了解“北斗”,简介北斗星的指向。

3)读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文,自悟上述现象各预示了哪些变化。

4)学生自读领会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。”

5)朗读课文。

三、积累。

1、记背本课谚语。

2、交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。

二上识字五教学设计篇八

2、诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。

3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。

1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。

2、感受冬天的特点,能在理解词串的基础上有感情的诵读。

1、配乐诵读磁带一盘;

2、冬景图一张;

3、打印的生字卡片一套。

(一)、谈话揭题导入新课。

1、谈一谈,冬天留给你怎样的印象?

2、过渡:今天老师就和小朋友一起走进冬天,再次感受冬天,好吗?

3、板书:识字五。

4、生齐读课题。

(二)、观察图片初步感受。

1、引语:老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画,小朋友想看一看吗?

2、出示图片,要求学生说一说图上的内容。

3、结合学生所说,教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。

(在此过程中,引导学生图文结合,说出表示竹与松的颜色的词:“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。)。

(三)、初读词串予以分类。

1、借助拼音,将词串中的词语读正确。

2、说一说,本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来?

3、结合学生所说,教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。

4、检查交流读词(带拼音读)情况。

5、学生尝试读词(将拼音去掉后)。

6、再检查,交流读词情况。

7、四人一组,试着将黑板上的词语归归类,并说明这样归类的理由。

8、教师依据学生所说,重新将词卡按书上原有顺序归类,并板书学生归类的正确理由。

(四)、图文结合理解朗读。

1、学习第一组词串。

(1)小声读一读,你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。

(2)再读一读这些词,你有什么感觉?(冷)从哪一个词语感觉到的?

(3)引导学生观图,结合自身经验,体会“北风”的声音及接触它后的感觉;回忆“寒流”“大雪”给你的印象。

(4)怎样读出这种感受?学生自由练习。

(5)一二组模仿北风呼呼的声音,三四组朗读。

(6)三四组模仿北风呼呼的声音,一二组朗读。

(7)过渡:在这么冷的天气里,有些植物却一点也不怕冷,能告诉老师它们的名字吗?

2、学习第二组词串。

(1)观图,读词,说一说你喜欢这三种植物吗?为什么?

(2)出示《蜡梅花》,学生自读,理解“旺”,进一步感受蜡梅的特点。

(3)指导朗读词串,读出喜爱、敬佩的情感。

(4)解释“岁寒三友”(板书)。

3、学习第三组词串。

(1)回答动物们去哪儿了。

(2)你还知道哪些动物的过冬方法,说一说。

(3)观图理解“冬眠”。

(4)谁能把这三个词连起来念给大家听。

(5)朗读,学生互相评价。

(6)过渡:小动物们怕冷,躲到洞里过冬了,可外面仍然很热闹,这又是为什么?

4、学习第四组词串。

(1)联系自己生活,说一说在冬天你还玩过哪些活动?

(2)你们喜欢这些活动吗?

(3)朗读指导,边读边想活动带给你的快乐。

5、朗读全文,感悟冬天。

(1)听配乐朗读,边听边想冬天的画面。

(2)交流听后感受:你好象看到了什么?又听到了什么?

(3)齐读。

(五)、小结。

(六)、自学生字指导书写。

(1)去拼音认读生字。

(2)交流:你已经会写哪些字,你是怎么记住它们的,你还有哪些字不会写?

(3)重点指导:翠、刺、滑。

(4)教师示范书写。

(5)学生描红、临写。

二上识字五教学设计篇九

1、继续学习由八个生字组成的词语,掌握“了”的多个读音,认识一个新偏旁。

2、培养学生按一定的顺序观察图画,借助图画上的事物去理解词串。

3、理解夏季的特点,积累词语,继续培养学生的语文知识与素养。

1、按一定的顺序观察图画,培养学生观察和说话的能力。

2、能正确、美观地书写生字。

教学准备:词语卡片。

一、激趣导入。

a、出示四个词语:夏天、台风、雷雨、荷花,让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语,特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。(对学生的读书,教师要适时、及时、准确地作出评价,给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。)。

1、说一说从图上你看到了什么?

2、听老师朗读韵文,整体感知全篇韵文的内容。

3、尝试读一读课文。

三、精读韵文,学习韵文。

1、图上哪些是描写夏天天气特征的?

在学生回答的同时,相机出示:夏天、台风、雷雨三个词串。

(1)指导读好字音,说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同?(春风很温和,春雨细细的:台风的风力大,雷雨下得也大。)。

(2指导朗读。

(3)让学生以各种形式的读词串,理解词串。

2、在农家小院里,奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果?

在学生回答的同时,相机出示:桃子、梅子、西瓜三个词串。

(1)、指导朗读。

(2)、个读,小组读,齐读词串。

(3)、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。

(1)、指名认读,正音。

(2)、“了”是一个多音字,它有哪些读音?你们想一想,说一说。(并板书)。

(3)、这三个小动物都爱叫,都喜欢唱歌,谁来读一读美美地读一读这些词语。

(4)、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”?

4、夏天的动物那么可爱,好玩。花儿也是非常美丽的。你们知道有那些花在夏天开放的?

出示:葵花、茉莉、荷花。

(1)、认读词语,正音。

(2)、说说这种花的颜色是什么样的?

(3)、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。

四、诵读韵文。

1、按要求归类韵文。(天气、水果、昆虫、花卉类)。

2、读一读词串:边读边想象夏天美丽的景色。

3、背诵韵文,边背边想象。

五、拓展延伸,小结。

夏天真是一个美丽的季节!在夏天里,我们可以把这些厚厚的大衣甩掉,穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天,有小朋友们爱吃的水果,如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等,一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天,真是一个多姿多彩的季节,一个令人向往的季节。但是,学了这篇识字后,你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边?大家想一想,然后说一说。教师提示,面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做?下雷雨时,我们该怎样做才是安全的?哪些是不该做的?说一说。(要注意防电、防雷,下雷雨时不能躲在大树下,要跑回室内等知识。)。

二上识字五教学设计篇十

1.学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2.认真观察图画,能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来,培养学生认识事物的能力。

3.认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系,进一步了解形声字的特点,提高学生的识字能力。

认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

2课时。

第一课时。

1.在《识字1》的学习当中,我们知道了中国有很多传统的节日,像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族,同时,中国古代的劳动人民也是富有智慧的。瞧,他们根据事物的样子,发明了象形文字,老师就考一考你们,这两个象形字像什么?你会读吗?(出示图片1和2)。

2.揭题,读题:识字4(出示3)。

1.请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。(出示4)。

2.检查自学情况。(出示5、6)。

1.出示图,找出相应的图画。(出示7)。

相机板书。

2.理解眺望。(出示8)。

3.指名读,齐读词语。(出示9)。

1.学完这两行词串,谁能来给大家总结一下,日旁和目旁分别与什么有关?

2.这些偏旁的字你还知道哪些?

3.全班汇报。

1.出示字卡,学生认读。

2.小组讨论用什么方法记住这些字?

3.全班汇报。

4.指导书写:书空笔顺,观察字在格中的位置,指导描红。

5.完成习字册。

第二课时。

1.抽读字卡。

2.读左半部分词语。(出示11)。

1.通过上一节课的学习,我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁,凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课,我们要学着上节课的方法:“看看图,读读词,想一想”,看谁能又快又准地发现词语中的规律。

2.自学课文(出示12)。

(1)看看图上画了什么。

(2)看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。

(3)读一读词语,要求读准字音,词儿连读。

(4)想一想:你发现了什么?

3.组织小组交流上述情况。

4.集体交流:

(1)看图读词。(出示13、14)。

(2)观察演变表,说实物、古文字、偏旁的联系。(出示15)。

(3)说说发现了什么?你是怎么发现的?

1.看图,一说到南极你就会想到什么?练读有关词语。

2.诵读第一行词串。

3.南京有一座全国闻名的长江大桥,你们见过吗?你们知道这座大桥横跨在什么上面吗?

简介:东海、黄河、长江(出示图16、17、18)。

4.练读,诵读。(出示19)。

5.诵读全文。

1.出示字卡,学生认读。

2.小组讨论用什么方法记住这些字?

3.全班汇报。

二上识字五教学设计篇十一

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻。如“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。

1、会认“移”“谋”等10个生字,会写“斤”“折”等8个生字。

2、能正确、流利地朗读谚语,有积累谚语的兴趣。

:识记生字,朗读谚语。

:有积累谚语的兴趣。

1、导入,揭题。

2、同桌互读,帮助对方正音。

3、指名朗读,师生共同评议读音是否正确。

4、自主识字(说说你是怎么记的?)

5、通过组词巩固识字。

移( ) 谋( ) 柴( ) 焰( )

易( ) 独( ) 折( ) 搓( )

斤( )

1、自由说说你觉得哪个字最难记,你是怎么记的?你要提醒大家注意什么?

2、范写几个学生觉得难写的字。

提醒学生注意:“挑”的笔顺

“折”“根”二字不要多一点

“满”的结构

3、生练写

4、交流

1、自读谚语,理解谚语,提出自己不懂的词语。

2、在小组里说说自己对每一句谚语的理解,可以从字面上理解,也可以结合生活实际理解。

3、每一个小组选择一句谚语,说说本组同学对该谚语的理解。

4、选择自己最喜欢的谚语读一读,并说说自己喜欢的理由。

5、采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语,鼓励记诵自己喜欢的谚语。

6、齐读课文,说说从这篇课文中你能得到什么启发吗?

7、用自己亲身经历或身边发生的事例,说明谚语中蕴含的道理。

1、分小组将收集到的谚语进行分类整理。

2、各小组将收集整理好的谚语在班级里张贴。

3、学生摘抄自己喜欢的谚语。

二上识字五教学设计篇十二

1、认识古文字“鸟”“隹”,会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。

2、正确、流利地朗读词语,理解“鸦、杜、雕、雁”的音、形、义,进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。

3、在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。

认识“隹’、了解“隹”的表意,识写“雁”。

创设汉字文化语境,在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。

一、揭示课题,学习词语。

(一)出示“鸟”的象形字图片。

1、猜猜这是什么字?(出示:鸟)认读现代汉字——鸟。

2、真的把小鸟呼唤来了呢,快看——出示鸟图片。

4、出示:

要求:

1、读一读:借助拼音、插图读准鸟儿的名字。

2、想一想:从鸟儿的名字中找找有什么发现?

5、好,请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。

(学生自读)。

(二)交流、汇报。

1、读准鸟儿的名。(带拼音男生读,女生读,相机正音。)。

出示:乌鸦、海鸥、杜鹃。

麻雀老雕大雁。

2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗?(不带拼音个别读开火车读,一组一组读。)。

3、鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密,同学们发现了吗?(点出带鸟、隹的生字,“鸟”、“隹”变红。)。

4、引导质疑:有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢?(为什么都是表示“鸟”,有的用鸟字旁,有的用隹字旁)。

二、学习生字。

(一)、认识“鸟”的字。

1、(出示)乌鸦、海鸥、杜鹃。

读读。“鸦”是形声字。再读读。

2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗?(学生交流,相机板书。)。

(二)、认识“隹”的字。

过渡:鸟字旁的字我们认识不少,我们知道,这些字和“鸟”有关,那么“隹”字旁呢?

1、出示象形字——隹。

观察像什么?(像一只小鸟,出示鸟图)。

2、“隹”也是——(象形字)古文字像一只鸟形,字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀,楷书(点出)“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过,现在的“隹”已不独立成字了,只作偏旁。

3、我们来看读读这些鸟的名字:(出示)。

麻雀、老雕、大雁。

4、我们来看这个老朋友——指:雀(引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。)。

(学生说,师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行,把表示读音、部件的放一行)(雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……)。

有些本为鸟名,假借。比如:雇、难、雍……。

三、创设语境,说话练习,强化识写。

(一)、小鸟们说,我们班小朋友识字的本领可真不小,要和你们交朋友呢!

我们先来认识它们。指图说鸟名。

你最想和谁交朋友?大声告诉它吧。

出示(图片和相对应的词语)。

我最想和交朋友。

预设:

我最想和美丽的杜鹃交朋友,它会唱歌。

1、那就让我们来听它唱一唱吧。(播放杜鹃的叫声)杜鹃是春天的使者,芒种前后,它们会一声声叫一遍遍地催——“布谷,布谷!”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫?——(布谷)布谷就是杜鹃。

古诗:子规声里雨如烟。

杜鹃是吃害虫能手,它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。

大家知道吗?除了鸟儿叫杜鹃,还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色,又叫映山红。所以,杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。

2、我最想和海鸥交朋友,它可以在大海上飞。

3、我最想和老雕交朋友……(老雕视力特别好,能看到很远的地方。嘴是勾起来的,爪子很有力,能捕食野兔、山羊等很大的动物)。

4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿,有个朋友不开心了——(乌鸦)。

乌鸦虽然长着乌黑的羽毛,叫声也不好听,但“乌鸦反哺”的故事听过吗?

乌鸦不仅能吃掉好多害虫,还能吃掉一些腐烂的肉所以,人们还送他一个称号,叫清道夫。

5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……。

(二)、这些小鸟们啊个个长得有灵气,各有各的特点,不信,你把书中的词语连起来读读,一定别有一番韵味,快试试吧。

1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。

2、师范读、生读。

3、发现每行最后一个音节有什么相同吗?对,鹃、雁都押an韵,怪不得读起来朗朗上口,再齐读一下。

4、今天认识了这么多的鸟朋友,一起来试着说说吧。

出示:大自然中生活着各种各样的鸟儿,有(),有(),有()……我最喜欢(),因为()。

自由练说,同桌练说。

5、大自然因为有了鸟儿充满了生机,我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——。

四、写字。

1、指导写:雁:从厂,从人(排成人字形)。单人旁的竖在竖中线上。点红。

雕、鸦、杜。

2、学生写字。反馈。

3、总结:汉字是一幅画,汉字是一首诗,汉字是一个个动人的故事,汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢,下节课我们继续走进识字8。

二上识字五教学设计篇十三

1.认识14个生字,学写6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过多种形式的读文,感受儿歌的韵律美,学习仿写儿歌。

4.通过韵文,感知小动物的活动方式,培养学生喜爱小动物的情感。

一年级下学期的学生已经有了一定的识字量和自己的识字方法,乐于识字,能发现并理解形声字的规律。对于小动物都有着与生俱来的兴趣,喜欢用各种形式读儿歌,但创编儿歌稍有难度。

这堂课在集中识字的同时引导学生发现形声字“形旁表义、声旁表音”的规律,并学以致用,运用形声字的规律试着认字。还通过找不同的形式感受儿歌“讲究押韵,力求简洁”的特点。采用多种朗读形式感受儿歌的节奏及韵律。指导学生仿写儿歌为教学难点。指导写字时提醒学生注意字的结构,注意占格,先描红再书写。

过渡:瞧这些小动物跑到儿歌里来了,找找它们。

(二)初读儿歌感受儿歌的韵律美。

1.自读儿歌,说说儿歌中有哪些动物主角。

2.拼读它们的名字和它们打招呼吧。

3.看屏幕齐读儿歌,找与书中的不同。

“粮食”与“食粮”意思一样,为什么儿歌中一定要写“食粮”?韵脚还有“藏”“忙”,押ang韵。

4.接着找不同。谁在哪儿做什么,和原文意思一样,就是每句多一个“在”字,但读时的感觉不一样,比较着读一读,课文更简洁。

5.注意儿歌节奏,标画节奏线。注意蓝色字是要求会认的字。

(三)趣味识字,发现规律。

1.分别认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等词。

2.集中认读,发现规律:形声字形旁表示字义,声旁表示字音。

3.试着用形声字的规律识字。

(四)学习课文,练习背诵。

1.配合动作表演读。

2.学“网”字,了解其演变过程及结构并组词。

3.配乐唱读儿歌,拍手读儿歌,练习背诵。背景音乐:《采蘑菇的小姑娘》。

4.连线练习。

(五)模仿韵文,创编儿歌。

1.燕子空中展翅飞,蜜蜂花丛采蜜忙。

骏马草地跑得快,松鼠树上把身藏。

2.____半空展翅飞,____花间捉迷藏。

____土里造宫殿,____地上运食粮。

____池中游得欢,____房前织网忙。

3.读儿歌巩固识字。

(六)指导写字。

注意字的结构,注意占格,先描红再书写。

(七)作业。

1.模仿课文,创编儿歌。

2.自主识字,学写动物名称。

3.搜集你喜欢的动物图片或资料。

4.附:创编儿歌。

这节课教学信息非常丰富,教学节奏也很紧凑,教学步骤安排合理。教师引导学生充分地读,如比较读、表演读、配乐唱读、齐读等。一堂课下来,同学们掌握了会认字,能用形声字的规律识字,充分感受了儿歌的音韵美,能够背诵儿歌,对于如何续编儿歌也有所了解。

二上识字五教学设计篇十四

充分遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为原则,引导学生自主识字,组织学生合作学习。引导学生联系生活实际,理解词义,并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性,着力于培养学生的识字能力,提高识字效率。

1、认识9个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

一、导入。

课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?(指名说)(设计意图:由积累成语到导入本课的学习,旨在激发孩子积累成语的兴趣。)。

你们真了不起,都积累了这么多的成语了!今天啊!我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。(师板书课题)。

二、读中识字(设计意图:识字是重点,二年级的学生应该有自己识字的能力了,让学生在读中识字,正是培养孩子的识字能力。)。

1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书,自己来读读《识字4》。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(指名说方法)。

2、好!那就用你喜欢的方式和生字交朋友,来读成语吧!注意读准字音。(生自由读)。

3、你们都会读了吗?会读和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。(同桌互读)。

4、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三人分组读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒!

5、听了朗读,你想给谁评一评呢?(指名评价)。

6、还有要试试的吗?(指名三人分组读)。

7、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!(齐读)。

8、(出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢。

9、生交流识字方法。

10、读成语并交流成语的含义。

三、运用成语。(设计意图:学习成语的目的是要地生活中运用成语。)。

师讲故事,让学生用成语概括成语内容。

三、写字。(设计意图:写字是二年级学生学习语文的一大重点,培养孩子良好的写字习惯很关键。)。

指导写字。

1、(出示“助、功”两字)大家看,你还记得它们的名字吗?一起来读读。(齐读正音)。

2、请大家仔细观察,你有什么发现吗?(指名说,注意“且、工”的“横”变成“提”,右边“力”的“折”笔要向左斜)。

3、你们观察得真仔细!我们先看看“助”字在田字格中的位置,谁想教大家写好这个字?(指名说位置)。

4、师板书“助”字,生书空。

5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。

6、让生自己观察后练写“功”字。

7、师生共同板写“功”字。

识字是小学低段的重点,教材也专门安排了识字课。识字课的重点是识字,但也要兼顾其教学内容。识字4的内容是12个成语。所以我把这一课的目标定为识字、朗读成语,理解意思和激发对成语的兴趣。本课生字归类性不强,我在设计教学环节时把识字分散到各个成语意思理解的教学中,这样字形和字意同时识记,从实际教学效果来看,还是比较好的。

成语一般都有出处,有些还有故事,如本课中的“坐井观天,拔苗助长”等。把成语意思的理解和故事结合起来,学生很感兴趣,而且比较容易懂。这次教学欠考虑的地方是没有把成语故事提前准备一下。

识字的教学是低年段教学上的重点,每篇课文的学习过程中,都不可缺少的一个重要环节,而识字课比较起其它类型的课文来讲,可能更侧重于在识字教学的方法与技巧,这类文章往往内容比较短小,容易理解,杜老师所选择的《识字四》这一课文,是成语的积累与理解,虽然内容短小,但所包含的知识含义却比较多,短小而精悍。

杜老师在课前进行深入地自我解读课文,进行钻研,根据自己班级学生特点,制定了学习目标,利用多种教学技巧与方法充分地调动了孩子们的学习积极性,让孩子们真正成为了学习的主人。整堂课学习气氛活而不乱。

本篇课文分为三小节,每个小节都有一个共同的核心意思,在整堂课地教学过程中,杜老师是以大而灵活的设计环节,根据班级学生的兴趣,随机进行相关环节的教学活动,与孩子们共同探讨成语的意思,充分体现了老师扎实的基本功和对课堂较强的驾驭能力;整节课张弛有度,有层次感。

本节课识字教学形式多样,让学生一次又一次地加深对生字的识记,特别是在同桌相互识记生字环节,组织有序,效果很好。

金无足赤,人无完人,本堂课的教学也有一些值得思考与商榷的地方:

一、识字教学此类型的课文,如果能加入一两个生字的教写,课堂会显得更完善。

二、在理解“尺有所短,寸有所长”的环节中,所拓展的大鱼、小鱼故事,不如借用在语文园地五所学的大象和猫的故事,既能节省时间,形象地理解这句话的内容,也能学以致用。

以上就是我听课后的感受,仅供参考。

二上识字五教学设计篇十五

教学要求:学会生字4个,并能够正确书写。理解生字组成的词语。

教学重点难点:初步了解象形字和会意字的构字特点。

教学准备:投影,幻灯片,生字卡片。

一、导入。

我们中国古代人很聪明,创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢?今天,我们就来学做古代人,看看字是怎么造出来的。

二、看图领会字义识字。

1、出示投影片:“亭子”

(1)、图上画的是一座什么?(亭子)亭子什么样?(亭子上面有顶,有屋檐,下面有柱子)。

(2)、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。

(3)、“亭”这个字的样子和亭子的样子很像,古代人真有本事。

2、活动演示投影片:将“人”拉至“亭子”旁。

(1)、现在图上画的是什么?在这个亭子的边上加了一个人,那么这是什么意思呢?

(人来到了亭子边)人到亭子边干吗?(看到亭子想进去坐坐,休息休息)。

说的真好,人看到亭子就停下来(出示“停”)看看这亭子造得真漂亮。

(2)、出示“停”,指名读,注意纠正后鼻音。

“停”和“亭”读音相同,但是它们的意思完全不同。

(3)、再次指名读“亭”和“停”,并分别组词。

(4)、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊!

3、出示投影片:人在门中听。

(1)、那么这幅图画了什么?(图上画了一个人在听)。

他在哪里听?(在门里听)。

你觉得他在听什么?(在听鸟叫声,在听人说话,在听歌声……在听声音)。

谁能把这幅图的意思连起来说一说?

指名学生说,尽量照顾全面,发现错误及时纠正。

(2)、出示生字卡片“闻”

这个字是什么意思呢?(一个人在门里听声音)。

指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音,注意纠正。

齐读生字卡片,抽读。

(3)指名用“闻”组词。

4、出示投影片:鸟鸣图。

(1)、这是什么?(鸟)一只什么样的鸟?(漂亮的、美丽的、可爱的……)。

(2)、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。

把这两个字和图对应起来,我请同学来连线。

指名学生连线。

(3)、说说你为什么这么连?(“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像)。

(“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌)。

“鸣”字也是表示叫的意思,出示“鸣”。

(4)、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读,抽读,分组读。

指名分别组词。

三、小结。

我们古代的人真聪明,想出那么多办法来造字,有些字的样子和东西的样子很像,我们就叫它们“象形字”(学生齐读3遍),像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思,我们就叫它们“会意字”(学生齐读3遍),像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明,连古代人的心思都能猜到,真了不起。

读卡片后词语,并造句。

四、指导书写。

1、我们除了要知道古代人的心思外,还要向古代人学习一样本领,那就是学写字。

2、分析结构,指导书写。

亭:上中下结构,中间的秃宝盖要写在横中线上,上小,下大。

停:左右结构,左窄右宽,右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻:半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。

鸣:左右结构,“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。

3、教师板书,学生书空,描红。

4、学生临写田字格,教师巡回指导,纠正不良的书写习惯及姿势。

5、展出写得好的字,并予以鼓励,师生共同评议。

指出写得不好的地方,有待改进的地方。

五、总结。

今天我们认识了象形字和会意字,知道了古人的造字方法,以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。

二上识字五教学设计篇十六

1、学会本课5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识一个偏旁。

能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语,学会本课5个生字。

了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富

一、创设情景

1、谈话导入:同学们,我们的祖国幅员辽阔,不同的地域形成了各具特色的风土人情。今天我们就一起来领略这些壮丽的景观吧!

2、观看课件。

3、你看到了什么?听到了什么?有什么感受?

二、学习课文

1、初读课文

(1)借助拼音自读课文

(2)开火车检查字音,纠正字音。

2、理解词语

(1)出示第一幅图

(2)这些马个个长得怎样?出示:"骏马、秋风、塞北“

(3)你有什么好办法记住”骏“字?看课件讲解”塞“的.字理。结合地图理解”塞北“。

(4)练习朗读,看每个词能否读出一个画面来。

(5)老师示范读(配乐),指名读,齐读。

2、同法学习”杏花、春雨、江南

椰树、骄阳、海岛

牦牛、冰雪、高原“

3、有感情地齐读全文

4、练习背诵。

三、拓展延伸

1、说说你还去过哪些地方?有什么有趣的物产?

2、仿照课文写一组词串。

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