教案有助于教师合理安排教学内容和教学步骤,提高教学效果。教案的编写需要注重实践经验的积累和教学理论的应用,不断丰富和完善教案的设计和内容。高效的教案编写能够帮助教师节约教学时间,提高授课质量。
大班科学活动教案乌鸦喝水篇一
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。
3、饮料瓶子若干、
4、统计纸。
1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?”(没有)。
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”
二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法。
1、小组讨论,将猜测的方法记录下来。
“现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。
1、提出探索要求:一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色,出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)。
四、教师进行小结,并评选出最佳合作小组,奖励小贴画。
师:小朋友,让我们一起来看看,乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。
六、根据实验结果、创编故事。
(价值取向:借助传统的故事和实验的验证,以此作为幼儿创编故事的基础,让幼儿在说中巩固实验的结果)。
小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述,讲述时注意要提问:小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是一只怎样的小乌鸦?)。
1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片,给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。
2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容,引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。我的创新:
《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时,我的第一个感觉就是太熟悉了,而就是因为太熟悉,又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动,要给予幼儿的可能更多的是理解故事,懂得其中的道理。按照原先的预设思路,我是准备先欣赏故事,再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻,这样做很有可能会得到一致的实验答案:扔石头,那么实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置,或许故事的内容能在实验的过程中被理解,被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳,幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣,初次尝试和体验到了小组实验的成功,而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节,效果很好!
大班科学活动教案乌鸦喝水篇二
1.具有扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。
2.喜欢实践活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法,萌发帮助别人的情感。
2.塑料瓶(若干,内放石子和水),石子,纸条,海绵,棉花,玻璃球,剪刀,脸盆,积木,纸,记号笔等等。
设计思路:现在幼儿都生活在大家庭中,以自己中心为主,不会主动地关心别人。所以在本活动中我尝试运用让幼儿来帮助小乌鸦想办法的形式来萌发幼儿帮助别人的情感。在活动的设计中我结合幼儿的兴趣用电脑动画的形式来引起幼儿参与地积极性,使他们更好的.投入到活动中去。在环境的创设上我也努力为他们营造一个宽松、自由、和谐的环境,在讲讲做做的过程中提高幼儿的扩散性思维和实践操作能力。
一.导入主题:
朋友们我知道你们最喜欢看动画片,那我这里就有一个非常有趣的动画片,让我们一起来卡看看吧!
二.欣赏动画片第一段:
欣赏后提问:小乌鸦好好地在天空中飞,为什么突然停下来呢?它可能看见什么?
三.欣赏第二段:
1.哦,原来,他看见了一瓶水想和喝水,那猜猜它喝到水了吗?(没有)。
2.那让我们一起开来看看小乌鸦到底想了什么办法。
四.欣赏第三段:
1.师:哦小乌鸦在瓶中放入石子,为什么要放石子?(老师操作)。
2.可它还是没喝到水,你觉得它会放弃吗?
3.你们猜对了,小乌鸦没有放弃他想了许多办法,最后终于喝道水了,你们猜猜用了哪些办法。(幼儿表达自己的意见)。
4.那在我们的身边和后面有些纸还有一些装满石头的小瓶,你们可以把自己的想的办法画下来,也可以动手去试试你想的办法能不能让小乌鸦喝到水。
5.幼儿探索操作,作画。
6.让幼儿介绍自己想的办法。
1.小乌鸦会选择那位小朋友给它想的办法呢?(欣赏:小乌鸦喝水)。
2.小乌鸦在大家的帮助下终于喝到了水,它可高兴还要我向大家说声谢谢。我们小朋友给它想的那么多好办法。
大班科学活动教案乌鸦喝水篇三
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、认识9个生字,会写其中的6个生字。
3、理解课文内容,懂得在困难面前要动脑筋想办法。
认字写字,朗读课文,背诵课文。
2课时。
多媒体课件,做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。
第一课时。
一、引入:狐狸和乌鸦的故事。
二、初读课文。
1、自读,要求:读准字音,读通句子。
2、再读课文,标上小节号,画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文,师生评议。
三、教学生字。
1、读生字卡片,巩固生字读音。
2、自学课后笔顺表,并描写。
3、指导学生写字。
4、师范写生字,生描红,仿写。
大班科学活动教案乌鸦喝水篇四
1、通过量一量,比多少的操作活动,初步感知物体的体积。
2、学习将自己的操作结果进行记录的方法。
3、能积极参与操作活动,大胆讲述自己的操作结果与发现。
1、教具:透明小量杯、乌鸦头饰。
2、操作材料:透明小量杯(果冻盒),各种不同的种子(黑枣、蚕豆、花生、白云豆),记录表格,铅笔人手一份。四个相同的瓶子,内装半瓶有颜色的水。
3、实物探头。
一、导入活动,知道这些种子的名称。
师:今天,我们班来了一些种子朋友,看看它们是谁?(请幼儿说说它们的`名字,并在黑板上出示相应的图片)。
二、量一量,初步感知物体的体积。
1、师:(出示量杯)老师还带来了一个小杯子,如果我们把花生装在小杯子里,猜猜放几粒能把小杯子装满?(幼儿估计、猜测)。
2、教师验证:老师来放花生,小朋友一起来数数。
3、提问:如果装的是蚕豆,白云豆、黑枣呢?想不想自己来试试?
4、交代操作要求并操作:
(1)选一种种子把杯子装满,数数能装几粒,在记录表中写上数字。
(2)换一种不同的种子装满杯子,做好记录。
(3)每种种子都试过后看看自己的记录表格,你能发现什么?和旁边的小朋友说说。
5、操作后提问:谁来说说你的记录结果?你发现了什么?
6、思考并讨论:为什么同一个杯子里每次装的种子不一样多?(在一样大的杯子里,越大的种子装得越少,越小的种子装得越多)。
三、游戏“乌鸦喝水”,巩固认识种子大小与所占空间大小之间的关系。
1、(出示指偶乌鸦)师:咦?谁来了?
师:小乌鸦,你来干什么?
乌鸦:我飞呀飞,飞到这儿口渴了,进来找水喝。
师:这儿有瓶果汁,请喝吧。
乌鸦:我最喜欢喝果汁了,谢谢。(试试,喝不到)。
师:呀,瓶口太高,水太少,小乌鸦喝不着,怎么办呢?小朋友快帮忙想想办法。(引导幼儿想出用种子投入水中,让水面升高的方法)。
2、提问:想一想,用哪种种子放到水里可以让乌鸦最快喝到水?
3、比赛,求证。
将幼儿分成四组,分别投放四种种子,每组请一个小朋友投种子,其它小朋友帮他数数,把结果记录在种子卡片的下面。
请幼儿按记录数字的多少排队。
四、结束。
师:小乌鸦喝到了果汁,又解了渴,谢谢小朋友。它邀请我们一起到草地上去做游戏,我们走吧。
大班科学活动教案乌鸦喝水篇五
“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式,能让每个幼儿都有学习、表达的机会,有利于幼儿主体性得到最大的体现,学习的自主性得到最大的激发,同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中,这种学习方法尤为有效。前几天,许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣,为了满足幼儿的探索欲望,我制作了课件《乌鸦喝水》帮助幼儿探索水位上升的原因,同时进行幼儿小组合作学习能力的.培养。
1、探索如何让瓶子里的水位升高。
2学习小组合作探索,让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。
3、饮料瓶子若干。
4、统计纸。
一、“猜谜语”课件引题。
1、观看课件“猜谜语”(身穿黑黑衣,聪明心灵美,捉虫喂妈妈,叼石喝到水)。
师:小朋友你们猜猜这是谁呢?(乌鸦)。
二、“听故事”了解故事内容。
1、小组讨论,将听到的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己听到的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、“看动画”了解乌鸦喝水的过程,验证自己的想法。
师:我们一起来看一看,乌鸦是怎样喝到水的。
四、“知识园”幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”
1、提出探索要求:一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报。
在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色,出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述。
4、观看“知识园”答案,评选最佳合作小组。
在活动中,教师本着幼儿是主体的原则,力图营造一个良好的探索环境,尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与,体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动,我觉得在进行科学探索活动中,教师应提供给幼儿充分活动空间和材料,为幼儿提供足够的选用机会,以满足不同幼儿的需要;让每个幼儿都承担不同的探索职责,使每个幼儿都能找到适合自己的位置,有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验,对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要,教师应真诚地接纳和认可,要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现,有成功的体验。幼儿与教师的平等关系,幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系,能激发幼儿的学习欲望,增强自主性,使幼儿真正成为学习的主人。
大班科学活动教案乌鸦喝水篇六
1.小学语文(主题)第一册19课的说法:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?乌鸦看见旁边有许多小石子,想出了一个办法。乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来,放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
2.理想的说法:如果石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部不存在空隙,无论瓶内的水有多少,只要有足够的石子,乌鸦都能喝到。但这种说法是不可能的。
3.现实的说法:石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部都存在空隙,石子放入瓶内,一小部分水被石子吸收了,另一部分水进入石子与瓶壁之间、石子与石子之间的空隙。当空隙总和大于瓶内水量时,水全部进入空隙,石子就露出水面,乌鸦就喝不着水了。当空隙总和小于瓶内水量时,水的一部分进入空隙,水面就高于石子在瓶中的高度,乌鸦就能喝着水了。
4.四年级的学生的说法:
第一种说法:问:用这种方法乌鸦喝得着水吗?答:喝得着。问:为什么?答:乌鸦把石子放入瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。答:一年级的课本里是这么说的;幼儿园的故事里是这么说的。
第二种说法:问:用这种方法乌鸦喝得着水吗?答:不一定喝得着。问:为什么?答:瓶子的水太少,乌鸦就喝不着水;水比较多,乌鸦就喝着水了;乌鸦能否喝着水与水的多少有关。
学生对教科书上所说的深信不疑,从来不怀疑教科书上写的、老师所讲的、社会上流行的、祖辈流传的。
教师只顾教书,没有考虑教材的局限性、合理性,甚至正确性,忽视了现在的学生已有的生活经验和知识水平的研究,忽视了对学生的质疑精神的培养。
传统的教育重视应试教育,忽视了素质教育;重视知识教学,忽视了对学生的价值观、情感、态度的培养。《乌鸦喝水》由此而来。
1.通过师生谈话,引起学生对“乌鸦喝水”的思考,暴露学生思考问题的思维过程,并对“乌鸦喝水”产生怀疑。
2.让学生用实验的方法验证对“乌鸦喝水”的怀疑,并让学生探究“瓶子里有多少水乌鸦才能喝着”的问题。
3.通过活动让学生明白书上所说的、社会上所流传的、祖辈流传下来的以及别人的经验不一定是正确的,要敢于怀疑,敢于提出自己的想法,并用实验给予证实或证伪。
1.验证乌鸦是否能喝到水材料:每组小口瓶1个(瓶内有水)、玻璃弹,共16组(每组瓶内水量不同)。材料说明:各组小口瓶内水量不同的目的是让学生发现乌鸦不一定能喝到水,同时引导学生发现乌鸦能否喝到水与瓶内水量有关。
2.探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到材料:每组小口瓶1个、玻璃弹若干,共16组。材料说明:让学生用多种方法探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到。
大班科学活动教案乌鸦喝水篇七
上课了,我像以前一样,先和孩子们一同来认字,认完字后读课文。可是,一个孩子站起来对我说:“老师,乌鸦太笨了,我不喜欢它。”我问他:“为什么?”他告诉我:“老师,乌鸦完全可以拿个吸管嘛。”这时,全班同学都笑了,不过有孩子叫了起来:“不行,它上哪去找吸管呀?”
于是,孩子们纷纷议论起来。一个孩子问我:“老师,乌鸦的方法真的能喝到水吗?”全班同学都静了下来,看着我,我也懵了,不知道应该怎么做才好,因为以前都是学完了课文才做这个实验,那现在就做,行吗?孩子们还没读几遍课文呢!能理解吗?可是,一看孩子们那渴求的双眼,我决定,按照他们的想法来上课。
我对孩子们说:“让我们一同来做实验吧!”孩子们非常高兴。
我给他们准备了许多橡皮来当小石子,橡皮有大有小,还有一个瓶口很小的瓶子,让孩子们自己来做实验。我找一个学生上前面来做实验,看到他开始拿了一个大橡皮,不少同学对他说:“不行,不行!拿小一点儿的。”于是,他在同学们的'提示下完成了这个实验。
实验结束后,我问孩子们:“为什么要用小橡皮?”孩子们异口同声地告诉我:“大的放不下去,瓶口太小了。”于是,我引导学生看书中的词语,许多、小石子……又问他们什么叫做“渐渐地”,孩子们看到实验,都非常理解。
虽然,这节课我没有按照原来的教学思路上课,但是,把顺序一改后,学生更加理解这个故事了。我想,我们的教学不是非得按一定的框框去教,什么样的思路更适合学生,这才是我们要去探索的。
大班科学活动教案乌鸦喝水篇八
1、在歌曲内容营造的情境中熟悉歌词,理解乌鸦能喝到水的原因。
2、喜欢与同伴共同探索,对于水的其他特性有进一步了解的兴趣。
(认知准备)已经熟悉旋律、会用跳舞、乐器、念白等方式表演“乌鸦的故事”。
(材料准备)歌词配套图片、伴奏、两人半瓶水以及大小不一的石子、树叶、小草等。
重点:理解歌曲内容。
难点:理解歌词第二段。
“最近,在我们的个别化活动中我们许多小朋友都听着一段好听的音乐创编了——乌鸦的故事,哪一组愿意来表演给大家看看。”
1、理解歌曲第一段。
“那么音乐里的乌鸦究竟发生了一件什么事情呢?让我们一起来听一听。”
提问:小乌鸦怎么了?(口很渴,想喝水)。
它的心情怎么样?(有些伤心)。
它为什么喝不到水?(瓶口小、头太大、水又浅,伸不下)。
教师通过图片提示,解释歌词。
2、帮助乌鸦想办法(难点)。
“今天,老师也为大家准备了半瓶水,和一些小材料,我们一起一边听音乐,一边帮助乌鸦想想办法吧。”(两人一组)。
提问:你们使用什么方法帮助乌鸦喝到水的?
小结:在瓶中放入大大小小的石子,会让水面不断地升高,当瓶中的水满到瓶口的时候,乌鸦就能喝到水啦。
3、欣赏歌曲第二段。
“歌曲里的小乌鸦想的办法是不是和你们一样呢?让我们一起来听一听。”
提问:歌曲里的小乌鸦想到了什么办法?(衔石子、轻放下、三四五、六七八。)。
什么叫衔?为什么要轻放下?三四五、六七八是什么意思?
小结:衔就是用嘴叼着,轻放下是为了不让瓶里的水溅出来,三四五、六七八是小乌鸦扔进瓶中的小石子的数量。
4、完整欣赏歌曲。
“这是一首叙事性歌曲,歌中为我们讲述了小乌鸦想喝水到喝到水的过程。现在就让我们完整的欣赏一下吧。”(结合课件,完整欣赏歌曲)。
“咦,为什么同样在两瓶水中放了7颗石子,水面却不一样高呢?我们下次一起到个别化活动中找找答案吧。”
大班科学活动教案乌鸦喝水篇九
理解故事的含义,知道遇到困难要动脑筋想办法。
探索帮助乌鸦喝水的新办法,创编新的故事情节。
体会故事中有趣的科学现象,萌发对科学探索活动的兴趣。
教师熟记故事《乌鸦喝水》
讲述故事第一、二段,引发幼儿的兴趣。
鼓励幼儿大胆想像,帮助乌鸦想出喝到水的办法。无论幼儿的办法是否可行,均对其大胆想像和猜测给予鼓励。
讲述故事后三段|通过提问引发幼儿思考。
教师:原瓶子里的水是怎样的?乌鸦想到了一个什么办法?
教师:它往瓶子里投石子后,发生了什么变化?
完整讲述故事。通过提问帮助幼儿理解故事内容。
教师:乌鸦是怎样喝到水的?你知道乌鸦为什么能成功吗?
教师:如果乌鸦往水里放糖、沙子等其他东西,会出现什么情况呢?
启发幼儿大胆想像,创编故事《新乌鸦喝水》
引导幼儿想一想、说一说:如果你是乌鸦,还可以用哪些方法喝到水?
鼓励幼儿与同桌小朋友互相说说自己的新想法。
请部分幼儿在集体前讲述自己创编的故事《新乌鸦喝水》。
1活动后,启发引导幼儿用绘画的方式表达创编的故事《新乌鸦喝水》,并鼓励幼儿相互进行讲述。
2和幼儿一起在自然角或认知区一起玩游戏,通过实验验证故事中乌鸦喝水的办法以及自己帮助乌鸦想出的办法。
2日常生活渗透日常生活过渡环节,让幼儿轮流讲述幼儿自己创编的故事《新乌鸦喝水》。
这是一个涵盖科学内容的童话故事。作品语言朴素简练、通俗易懂,作者运用拟人的手法,描写乌鸦想办法喝到水的经过,展现了一个聪明机智、爱动脑筋的乌鸦的形象。故事寓科学现象于情境之中,符合幼儿的认知特点,教师可以通过开展学习作品、为乌鸦想办法等活动,激发幼儿探究科学现象的兴趣。
大班科学活动教案乌鸦喝水篇十
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索,体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子堆积图,实验记录表一张。
2、每组6只瓶子,瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各两瓶),一盆小石子、一盆沙子、一把小勺,一个漏斗。
(一)观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动师:乌鸦是怎样喝 水的呢?
师:两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上,加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录,加入石子后不能到瓶口的,表示乌鸦不能喝到水,也做上记录。
(二)用石子进行实验,并记录
1、幼儿分组实验,教师观察指导
2、交流实验结果――师:实验后,你发现了什么?
师:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦还是喝不到水。
(三)用沙子进行实验并记录
1、提出要求:现在我们再用沙子试一试,看看会有什么新的发现?还是两个人合作,做好实验后分别记录。
2、幼儿实验,教师观察指导。
3、幼儿实验后交流。
师:这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水?
(四)比较两次实验结果的不同
1、师:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦喝不到水,放入沙子可以喝到水,这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。
2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图,帮助幼儿理解,因为石子和沙子的缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。
师:这是老师剪的放大的石子和沙子的图,你们看看有什么不一样?
师:对了,石子之间的缝隙大,沙子之间的缝隙小,所以,水量少的瓶子里加入石子后,水都流到缝隙里去了,水就不能满了。加入沙子后,水也流到缝隙里去,但缝隙小,所以还有一点水在瓶口,乌鸦还是可以喝到一点水。
活动延伸:
1、尝试用其他材料做实验,并做记录。
2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。
活动反思:
通过实验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,乌鸦才可以喝到水。所以,鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋,有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。
大班科学活动教案乌鸦喝水篇十一
《乌鸦喝水》的故事代代相传,家喻户晓。大家也都知道其中的道理,在瓶子中加入石子可以使水位升高,乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过,如果瓶子里的水量太少,即使加入石子,乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验。孩子们有了新的发现。
我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后,请孩子回家做了实验。第二天,有个孩子告诉我,他做了实验,结果水没有到瓶口,乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发现是否正确,我亲自进行了实验,发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此,我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象,设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动——乌鸦喝水。
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索,体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子堆积图,实验记录表一张。
2、每组6只瓶子,瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各两瓶),一盆小石子、一盆沙子、一把小勺,一个漏斗。
(一)观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动师:乌鸦是怎样喝水的呢?
师:两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上,加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录,加入石子后不能到瓶口的,表示乌鸦不能喝到水,也做上记录。
(二)用石子进行实验,并记录。
1、幼儿分组实验,教师观察指导。
2、交流实验结果——师:实验后,你发现了什么?
师:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦还是喝不到水。
(三)用沙子进行实验并记录。
1、提出要求:现在我们再用沙子试一试,看看会有什么新的发现?还是两个人合作,做好实验后分别记录。
2、幼儿实验,教师观察指导。
3、幼儿实验后交流。
师:这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的.水?
(四)比较两次实验结果的不同。
1、师:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦喝不到水,放入沙子可以喝到水,这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。
2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图,帮助幼儿理解,因为石子和沙子的缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。
师:这是老师剪的放大的石子和沙子的图,你们看看有什么不一样?
师:对了,石子之间的缝隙大,沙子之间的缝隙小,所以,水量少的瓶子里加入石子后,水都流到缝隙里去了,水就不能满了。加入沙子后,水也流到缝隙里去,但缝隙小,所以还有一点水在瓶口,乌鸦还是可以喝到一点水。
1、尝试用其他材料做实验,并做记录。
2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。
通过实验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,乌鸦才可以喝到水。所以,鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋,有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。
大班科学活动教案乌鸦喝水篇十二
1、理解歌曲《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。
2、通过亲自实验,进行验证,尝试在新的问题情境中表演歌曲。
1、每组一个托盘、瓶子数个。
2、大小石子若干、水。
1、听歌曲《乌鸦喝水》第一段,思考乌鸦怎样才能喝到水,并在歌曲第二段中证实。
2、说一说乌鸦是想什么办法喝到水的。(乌鸦在瓶子里放入石子,使水面升高。
1、第一次实验:水的多少、石子的数量和大小均与歌曲中的一致。
(1)实验提示:瓶子里有水,幼儿扮作乌鸦,尝试用乌鸦的办法往有水的瓶子里放石子,看水能不能升上来。
(2)分组试验、验证讨论,并加以解释(瓶子里的水都满了上来,大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。
2、第二次实验:石子的数量和大小与歌曲中的一致,但水不一样多。
(1)实验提示:乌鸦用小石子填充的方法每次都能喝到水吗?
(2)幼儿分组试验、验证讨论,并加以解释(如果瓶子中的水太少,石子放进去也没有用,乌鸦还是喝不到水)。
3、第三次实验:水的多少、石子的数量与歌曲中的一致,但石头分两种大小。
(1)先假设:你们觉得乌鸦这次能喝到水吗?为什么?
(2)再实验:幼儿分组试验并加以验证。(瓶子里放大石子,乌鸦喝倒了水,因为大石子把水的地方占据了,水就渐渐地满上来了。而小石子小,占的地方少,水没有办法满到上面来,乌鸦就喝不到水。)
4、教师:除了上面几种实验得出结论,还有其他方法吗?
5、幼儿大胆推理想象,例如:把瓶子侧过来。教师鼓励幼儿活动结束后再去验证自己的推理是否正确。
1、根据不一样的实验条件和实验结果分成4组,幼儿自由选择其中一组。
2、表演部分歌曲内容(幼儿按照所选择的实验条件和实验结果,表演歌曲的局部内容)。
3、幼儿分角色,使用道具,合作表演整个歌曲(将创编的内容融入其中)。
1、对幼儿实验中有疑惑的问题,教师可创设区域活动环境,材料让幼儿在实验。
2、对幼儿进行推理想象部分所推断的可能性,教师可再次幼儿所需的材料,让其尝试验证。
1、小乌鸦 呱呱呱, 想喝水, 没办法, 瓶口小 头太大, 水又浅, 伸不下,哎呀呀呀 哎呀, 哎呀呀呀 哎呀, 累坏啦, 渴死啦。
2、小乌鸦 呱呱呱, 要喝水, 想办法, 衔石子 轻放下, 三、四、五、 六、七、八, 啊哈哈哈 啊哈, 啊哈哈哈 啊哈, 水满啦, 喝到啦。
大班科学活动教案乌鸦喝水篇十三
《新课程与教师角色转变》中指出:学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者,教师是知识的惟一拥有者,学生是知识的接受者。教师单独拥有权力,学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。
而如今,教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。
二、教材分析。
《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事,多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容,对它并不陌生。
又因为这个故事浅显易懂,因此,教学时可充分激发学生的学习兴趣,引导学生结合3幅插图,理解课文内容,并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。
三、教学设计特点。
针对这篇课文的特点及学生的实际情况,在这一课的教学设计上,我主要突出以下三个方面:
(一)注重学生的个性化认识。
2001年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容,提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”
(二)注重学生的情感体验。
低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态,对此必须提供机会,并进行正确地引导,要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此,通过交流阅读感受和想法,学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。
(三)以学生的发展为本,培养学生的创新意识。
书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我,将来才能够具有创新精神和创新能力。
一、教学案例。
1、创设情景,激发学习兴趣。
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形、辨字义,激发学生的学习兴趣。
师:外面火红的太阳照耀着我们,当我们从外面活动回来,心里有什么感觉?最想干什么?(生活是最好的老师,学生有过亲身体验,会有许多话想说)。
生(单个):感到很渴。
生(单个):特别想喝水。
生(单个):想歇一会儿。
顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应该是什么偏旁,并说出理由。(这个过程,既能让学生轻松掌握“喝”和“渴”字的字形和字义,并能够应用,又培养了学生的语言表达能力。)。
齐:“乌”比“鸟”多一点。
师:观察得真仔细!那么,你们有办法把它俩区别开吗?
生(单个):“乌”少一点,“鸟”多一点。
生(单个):乌鸦很懒,闭着眼睛在睡觉,小鸟儿睁着眼睛在看外面。
(众笑)。
师:你的想法有点儿意思。今天,这只“懒”乌鸦做完运动,遇到了和我们同样的问题:太阳很大,乌鸦很渴,到处找水喝。
师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思呢?
生(单个):“到处”就是一会儿飞到这儿找找,一会儿飞到那儿找找。
师:你可以为大家表演一下吗?
(教室里响起掌声,一致表示赞同)(生表演)。
师:刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚,还有谁要补充?
生(单个):“到处”就是每个地方。
齐:喝水。
师:(作陶醉状)美美地喝上一顿。(生窃喜)。
师:(出示第一幅挂图)(作惊疑状),咦,乌鸦怎么还不喝呀?
生(单个):老师,乌鸦的嘴太大了,放不进瓶子里。
生(单个):不,是瓶口太小了。
师:还有别的原因吗?
生(单个):老师,我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了,如果这时是满满的一瓶水,它应该能喝到一点儿。(众生点头,表示赞同)。
师:你真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。同学们,乌鸦喝不着水,它该是什么心情呢?(引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情)(生议论纷纷,急欲表达)。
生(单个):好想喝水呀!你们看,乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。
生(单个):“这个瓶口怎么这么小?”我认为乌鸦这时很气愤。
生(单个):我认为它应该也很心烦。
生(单个):“老是够不着!”我想它一定很着急。
师:你们说的很好。下面,你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。
(学生自读课文)。
2、做做、想想。
师:乌鸦到底想了什么办法呢?
齐:把石子放进瓶子里。
(要求生自读课文)。
齐:瓶里的水升高了。
齐:可以,可以。
(学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦能否喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。师要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。)。
认真倾听,发表意见)(这一环节有助于培养学生独立思考、科学探究和勇于创新的精神,启发学生的创造思维,培养学生的创造能力和语言表达能力)。
3、课堂延伸,拓展思维。
(1)师:同学们,“懒”乌鸦还“懒”吗?(让学生认识到乌鸦用上了我们的两件宝——手和脑,不仅不懒了,还变得聪明了)。
(2)要求学生把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。(鼓励学生与他人交流、分享自己的阅读感受)。
二、精彩回放。
1、学生通过小组讨论,发现乌鸦想喝上瓶里的水,除了往瓶里放石子外,还有许多种办法,如打碎瓶子;用吸管吸;把瓶子放倒;把水倒在石头上,让水流下来,乌鸦在下面接水喝。这些想法是学生个性逐渐发展的体现。
2、我在逐渐突出本单元主题:手和脑,两件宝时,引导学生像乌鸦学习,用上我们的两件宝。有学生提出疑义,“老师,乌鸦没有手”。这句普普通通的话,却让我一阵惊喜,因为它说明了学生能勇敢地向老师提出问题,迈出了进行探究性学习的第一步。
三、教学启示。
这一例子告诉我们,在我们的教材当中,还有很多不足。
以让学生自主发展的课例。只要我们把握了教材的特点,树立了新的教学理念,确立了新的教学目标,大胆地去摸索、去实践、去创新,就一定会成功。
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