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学习英语的过程英语篇一
以前评价课堂教学质量的指标很多，大致包括教学目标、教学内容、教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果等方面。但是教学过程的最终目的在于有效的实施，因此，在课堂教学实践中，笔者结合英语教学的实际，提出了新课程课堂教学评价的四项内容，并进行比较全面的评价。
1.课堂教学设计的评价。
初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学，促进课堂教学改革成果的完善与发展。因此，课堂教学设计一要突出一个“明”字，即目标明确。首先，从目标制定来看，制定的目标是否全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，教学目标是否能明确地体现在教学环节中，教学手段是否紧密围绕实现目标服务。二要突出一个“清”字，即层次清楚。教学结构严谨、环环相扣、过渡自然，时间分配合理，密度集中，教学效率高。
2.课堂教学能力的评价。
新课程提倡课堂上学生有动眼、动手、动脑、动口、动笔的机会，课堂活而不空，实而不死。因此，教学活动设计的能力既要突出一个“活”字，又要在教学的基本功方面突出一个“强”字。在英语课堂教学中，教师教学方法和教学手段的使用，能反映出很强的驾驭教学信息的能力。
3.课堂教学特色的评价。
这方面要突出一个“新”字。著名语言学家吕淑湘曾经说过，“成功的教师之所以成功，是因为他把课激‘活’了。”一节好的英语课应该达到教学活动的“活”与“动”的统一、融洽。“活”指活化、激活;“动”指行为，以“活”激“动”，“动”中求“活”，“活”激“动”，“动”则“活”，“动”则“灵”。其一是有效利用教学资源，让英语课堂“活”起来;其二是提高课堂资源利益率，必须让学生“动”起来;其三是提高课堂资源利益率必须在活动中有创新。
4.课堂教学效果的评价。
此环节应该突出一个“好”字。因为一节好课的主要标志是：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈;二是学生收益面大，知识技能、方法过程、情感价值观目标达成的比较好;三是一节优质课，教师应该有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
所以，为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。它的评价形式多种多样，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。可以给学生建立学习档案袋或形成性评价量化表格对学生进行评价。
评价一堂课的好坏，主要看老师能否采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习结果，又关注学习过程。在英语教学过程中，这些评价过程是一种民主参与、协商和交流的过程，所以价值是多元的。在评价过程中易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于学生不断改进，获得发展。也许有许多教师在这种评价体系中收到的效果甚微，也许有许多教师在课堂教学中评价改革不够彻底，也许有许多教师面对现实的中考体制，根本不敢摒弃传统的评价模式。但是，历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，根据时代的特点，不断调整我们的思想，发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。
学习英语的过程英语篇二
摘要：高中英语教育是学生英语语言能力和终身英语学习能力培养的关键一环，为此作为学生英语学习引路人，在新的形势下，老师应树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式，帮助学生发展探究知识和获取信息的能力，学会自主学习。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力和约束执行能力，使学生有机会并学会如何有效地表达自己的看法与观点。
关键词：高中英语教育；优化教育教学；pwp教学过程。
高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，也是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好有助于今后升学、就业和终身学习或使用英语所必需的语言能力和语言习得能力两大基础，培养学生作为21世纪公民所应具备的基本英语素养。
高中英语教育本就应该根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为每一个学生的可持续发展构建平台。
而目前，结合当前新课改的教育形势，我们则要树立符合新课程要求的教学观念，进一步优化教育教学方式。
首先，教育教学方式的优化应以教师思路的转变为起点。高中英语教育教学可以说是学生学习英语知识，培养英语能力的起点，但并非终点，学生自己才是他们探求知识以及磨练能力的终点。
传统的满堂灌，填鸭式，强行的生搬硬套都不尽科学，学生才是学习的主体，准确地说是语言习得的主体。
以书为书，不问目的不加思考地单纯传授书本知识的教学模式应该逐步改变甚至摒弃。教育教学方式的优化，必须以充分吃透教材，领会教材编写的精髓为驾驭的基础，英语学习的目的在于运用，英语教学的最终目的并不是教会某人学会多少单词，多少句式，若能让他们学会自动学习，知道如何进行有效的英语学习，并且在英语习得的'过程中进行有效的自我驾驭和评价，那么我觉得英语的教育才真正有了现实的味道。
因此，学生的自主学习能力是教师思路转变的时候首先得考虑的问题。
其次，由于长期以来，中国的英语教育受到考试极大影响，应试教育在中国根深蒂固。相对来说，高中的英语教育更是因为千军万马抢过独木桥的惨烈而紧缚于高考这根指挥棒，一切教育教学都是为了高考能取得好的成绩。
为此，我们从相当程度上来说忽略了语言习得的自然过程，忽略了对青少年英语学习的素质教育的重要作用，对学生实行满堂灌，死记硬背，以高考考点作为高中英语教学的神经。学生被动学习，缺乏学习的激情和主动性，单纯以考点强化为目的而进行的语言教学可谓在目前的高中英语学习过程里面，在学生中间比比皆是。
为考而学，为考而教，甚至是为考而生，可悲！
在暑期高中新课程培训中，再三强调了以学为中心的教学过程，也就是从学生的学习出发，根据学生的其起始水平，学习风格，学习环境等，设计从感知到学习到实践和评价的学习过程，教师根据学生的学习过程开展相应的促进学习的教学活动。依据学习过程设计，实现学习过程与教学过程的有机统一，可以保证教学过程按照学生的学习特征开展，从而促进学习，也达到了优化教育方式的目的。
教育教学过程的优化，特别要从教学过程的设计上来优化。
我们可以把学习过程划分为pre―learning，while―learning，post―learning三个阶段，这就是pwp教学过程。
pre―learning（学习前）阶段是教师进行教学准备，学生自我准备，教师激活学生学习新的语言知识，其目的是为新语言内容的学习进行准备。这一阶段包括课堂教学之前的一切准备活动，也包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入，启动，复习，激活等活动。
while―learning（学习中）阶段当然就是学习新语言的阶段，一般是在课堂进行，但也可以是学习在课堂之外的自我学习活动。在这一阶段，教师进行知识呈现，讲解，引导学生进行训练，学生通过学习掌握语言内容，形成运用能力。
post―learning（学习后）阶段是学习新语言之后的评价，运用阶段，这一阶段应该是课堂之外的运用活动阶段，因为课堂内的活动本质上都属于学习阶段的活动，即使是课堂内的运用也是促进学习的运用活动。
pwp教学过程可以用以听、说、读、写各种技能教学过程，也可以用于词汇、语法、课文等学习过程，其核心就在于是否以学生的语言学习为过程的中心。
pwp教学过程的设计要优化，从很大程度上来说，就是要求教学设计的时候，明白教师的作用是指点和引路，学生的语言习得需要自己去揣摩和训练。
具体说来，有以下几点建议或者是看法：
1、学会控制授课时间。虽然现在很多地方的英语教育基础设施都还不是很完备，但是就是不用电教，课堂时间合理的控制仍是很有必要的。
在进入正式的授课之前，我们需要导入和铺垫，而学生也需要有准备和预热。而在一定的讲授和点拨之后，我们更需要给他们缓冲，思考，理解乃至运用实践的空间。
2、学会分层授课。不同的学生，不同的学习基础，应该有不同层次的学习要求。不同阶段的学生，不同阶段的理解能力，应该有不同层次的教学目标。
我们得明白，并非所有的学生都能一下子把你所指点的东西弄明白搞透彻，也并非高一的学生就应该一下把某个词的高考考点掌握。
3、学会引导学生学习思维的转变。
高中的教育应该是与社会联系非常紧密的一个阶段，高中英语更是首当其冲。很多学生认为英语学习太过于形式，就是为了考试，与实际运用相差很远。
要引导学生明白，高中的英语学习里面，教师只能是学生学习英语知识，培养英语能力的起点，学生自己才是他们探求知识以及磨练能力的终点。高中的学习就是学会自主学习，在学习的过程中学会自我控制，自我评价，为终身学习打下最实在的基础。
4、注重自身各方面能力的加强。
教师必须不断地给自己充电，要做到“给学生一碗水，自己要有一桶水”。这是取得课堂教学成功的前提。
总的来说，高中英语课堂的时间是非常有限的，为了在有限的时间内达到理想的效果，必须注重高中英语教育的教学方式的优化，教师的教学得法，方法得当，指挥合理，就会促进学生好学、会学，在课堂内外的积极参与和配合，也会将学生的一些不利于语言学习的因素转化为有利因素，使学生真正成为语言学习的中心。
参考文献：
金莺、宋桂月主编：《高中英语课程标准教师读本》，武汉：华中师范大学出版社版。
学习英语的过程英语篇三
引导语：少儿学习英语过程中常出现的问题，由应届毕业生培训网整理而成，谢谢您的阅读，祝您阅读愉快。
朗读单词时，许多小学生的发音不到位，如把双元音发成单元音，还经常会在读单词时发生拖音现象。英语发音讲究双元音要饱满，短元音短促有力，长元音要够长度，还有对摩擦音中的一对咬舌音发音位置的正确把握。
对策：对小学生来说，模仿是学习英语发音的主渠道。而英语的发音习惯、发音规则和汉语有很大的区别。所以，家长可以让学生多听多说，让学生了解英语的发音习惯和发音方法，在模仿中纠正自己的读音，从而提高学生的口语水平。
小学英语书写中常见的错误一般表现在四个方面，字母的书写格式、比划顺序不到位;句子末尾的标点符号缺少或少写;单词间没有分开写;首单词的首字母不大写，专有名词的首字母不大写。
对策：家长需在孩子学习时反复示范辅导。通过口述、书写示范等方法指导孩子进行正确的书写，逐渐养成良好的书写习惯。
随着学习时间增加，学习内容的丰富，许多形式相近，语义相似的新旧知识容易产生混淆，细节决定成败，细节问题不解决，会对孩子的学习进步造成很大的阻碍。
对策：可以根据孩子当天所学习的内容，帮助孩子在实际环境中巩固已学的知识点。家长应根据孩子的笔记，帮助孩子分析归纳当天所学的学习重点，并加以解释与运用，这样，既巩固了当天所学的知识，也容易使孩子区分新旧知识，从而减少孩子由于“粗心”所造成的障碍。
学习说英语只有一种方法就是张开嘴，说英语，说得越多越好!没有词汇量没有关系，发音不完美，也没有关系，提高口语的唯一方法就是，多说多练。
在学英语的`时候，粑粑麻麻需要让宝贝明白，无论做什么也不能说不会说英语，因为如果孩子们相信自己不会说英语，他们就会封锁大脑不去尝试说，也不给自己机会去提高。
说英语时另外一件不应该做得事情就是害怕犯错。有家长反应他家的孩子刚开始也愿意说英语，但是说错几次后就再也不愿意说了。
其实大部分人都会犯错，粑粑麻麻需要鼓励宝贝接受他们并不完美、会犯错误的事实。每个人都会犯错，甚至母语是英语的人。没有人天生就能说一口流利英语，这是需要花很多时间和努力才能实现的。
如果宝贝说英语时会犯错，这实际上意味着他们的口语在提高。如果他们每天都没有犯错，说明他们说得还不够。当然，这里并不是说，他们应该故意犯错。同时，粑粑麻麻需要引导孩子们尝试着去发现错误、记录错误，并及时改正，这样他们才能从中学习并提高口语技能。
说英语时，语法错误应该是家长和孩子们担心的最后一件事，只要能够说得很清楚，很有自信， 即使用错冠词、形容词或者句子顺序都是没有关系的。英语为母语的歪果仁不会因为语法差来评判你，他们会更加集中精力去理解你的意思，继续你们的谈话。
所以，宝贝你们应该先大胆说，建立自信，然后在口语达到一定流利程度之后再纠正语法。
学英语期间，孩子们肯定会有挫折感。几乎每个学习英语的人都会经历这个阶段，这是在学习语言的过程中很自然的一个部分。
如果他们全身心的投入在英语中，这个阶段可能会只持续几个星期;但是如果他们每周只说两次英语，那么这个阶段会持续很长时间。家长需要让孩子们知道的是，这种挫败感并不是因为他们不够聪明或是因为这个语言太难，这是许多人都要经历的一个阶段。
克服这种挫败感的唯一方法就是不断地练习、练习、练习。
经常有家长会说：“为什么邻居家孩子英语那么流利，语音语调也很好听，我家孩子连说都不敢说。”
粑粑麻麻需要注意的是，不论你家孩子的英语水平处在什么级别，你都不需要将他同其他孩子对比。每个人都不同，一些人学习语言更轻松，而另一些人则需要花更多的时间来提升英语，但这并不意味着你的方法不对。
家长需要鼓励孩子们努力让自己达到更高的水平，鼓励他们为已经达到的水平感到光荣，不要过度的关心他人怎么想。
当孩子们最终能流利地讲英语的时候，不论是家长还是孩子自己都不应该认为“我家孩子/我已经完全掌握了英语”，因为这种想法，会让学习者变懒，让他们停止学习，但是要知道如果没有进步，你很可能是在退步。
另外，英语学习是无止境的，即使你对单词、语法了解甚广，但这并不意味着你的口语很流利。你还需要了解英语背后的文化，这样你才能自然地讲出这门语言。
学习英语的过程英语篇四
我所任教的是六年级英语教学，使用的课本是牛津上海版带有上课用的配套光盘，这套光盘优点很多：
（1）导入环节形式多样；
（2）各个教学环节的设计新颖；
（3）课件的色彩搭配优美；
（4）图片与动画结合，使得教学过程生动有趣……课件中所包含的诸多优点，极大的提高了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了更为广阔的知识面，课件：是“拿来主义”？还是“吸取精华”？。在刚刚踏入教学这一领域里，一切都是崭新的，特别是刚拿到这个教学的课件时，真有点如获至宝的感觉。因此，在刚开学的前几个星期，我采用的是“拿来主义”，从中收获很多的。
但是随着每一次的教学的进行，有些弊端便逐渐暴露出来。例如：
（1）教学任务无法按时完成；
（2）活动的设计过于复杂，学生难以按照预想的进行；
（3）有些情景的创设与学生的实际生活相脱离等等。在进行教学反思之后，我便按照自己的想法对课件进行“改头换面”，具体几个例子如下：
1.在unit3spendingadayouttogether的第一课时主要学习的是benear和befarawayfrom的句型，课件中是利用mapofgreenisland进行这两个句型的教学，在我看来学生对这个地图比较陌生，因此我在后面补充了泰日地图，在学习了这两个句型之后，让学生利用泰日地图进行联系这两个句型，这不仅使教学的内容与学生身边的事物相联系，也达到了让学生能够主动用英语表达身边事物的目的，使学生的被动学习变为主动。
2.在unit4whatwouldyouliketobe?的第三课时，课件上导入部分是采用读句子看图片猜职业的方法，由于里面句子过长有部分的生单词，考虑到导入的效果，我从另外一个角度考虑。这一课时主要是以职业为中心而创设的一个采访情景，因此我抓住采访这个角度，给学生播放一段英文的采访录像，而这段录像里的人物则是大家所熟知的明星王力宏，工作汇报《课件：是“拿来主义”？还是“吸取精华”？》。播放这段录像之后就问学生这段录像里他们在干什么，进而导出生单词interview,然后在围绕采访这个单词让学生进行头脑风暴活动：当你在采访别人时，你最想问的是什么样的问题。由于开始部分学生的兴趣被调动起来，在头脑风暴这一环节学生踊跃回答问题，他们提出了各种各样的问题。而下面的环节也在轻松愉快的氛围中度过。
3.快乐的放弃。我不仅进行了改变，有时还进行适当的删减，虽然在删减时有种忍痛割爱的感觉，但在删减之后发现，那种痛便消退了许多，同时也能从中感受到莫大的快乐。课件中活动设计的环节多，任务量大，有些环节词汇量大，有些环节的设计根据市中心学生的实际情况，由于我们是农村学校，学生的'基础相对较为薄弱，有些情景的创设相对于他们来说还是很陌生，学生很难在课堂上顺利地完成这些任务，一旦教学中出现这种尴尬，会影响整堂课的教学效果。因此我对课件进行分析，提取适合我们学生的教学环节，然后根据自己的教学目标设计适合自己学生的课件，使得在使用这些课件时，既不盲目的使用又不全盘否定。经过删减与改编，理清教学的思路，教学任务清晰，学生也很容易接受这种方式。
课件中有些部分的设计很有新意，这样可以让教学更美丽。但是，教学设计有它的特殊性，并不是越新越好，也不是越复杂越好，更不是越奇越好，一味的求新求奇，绕来绕去，会很容易让学生如坠云里雾里。这样的新颖只会学生吃苦头，一堂课下来老师累学生也疲惫。
同时，不要过分的依赖课件。过分的依赖，往往会过犹不及。在新课程教学中，即使采用了新的教学形式，如果对教学的理念一知半解，对教学课件不加具体的深入研究，不吃透课件中设计的理念。那么这些新的做法就可能停与表面，流于形式，成为一种被动的行为。课件帮助了我们，减轻了我们许多的负担，但不要盲目的使用，要学会先读懂它然后在进行改编，这样课件才会为我所用，才能发挥出它的内在的价值。
在由“拿来主义”到“吸取精华”的转变中，认识到适合自己的才是最好的。
学习英语的过程英语篇五
作为一个学了这么多年英语的中国学生，我的感想还是很多的。
记忆中最早接触英语这门课是从小学三年级开始的。那时我们的小学刚刚从三年级普及英语教学。和大多数孩子一样，当时的我对英语可以说是一窍不通，只记得小学的课本上有很多的图片，老师布置作业就是把图片画出来，然后写上它的英文单词。例如：床（bed）、伞（umbrella）、鞋（shoots）、铅笔（pencil）之类，都是一些很基础的单词。那时的我对这些不感兴趣，倒是每次老师用录音机放磁带的时候，我很喜欢，也不知道为什么。就是喜欢读，喜欢模仿磁带里的发音。可以说，小学的我除了读，我什么都不会。
上了初中，英语被当做三大主课之一。恰好的我的班主任也是英语老师。无形之中，英语变得重要起来。虽说也是从abc教起，但我刚开始的英语成绩却也平平。为了改变这一状况，我在初一下学期开始努力，每天往老师办公室跑，向她请教。课上我也积极主动发言，为此还得到了她的表扬。也就是从这时开始，我觉得我找到了英语的“门”，觉得豁然开朗了。这也成为我学习英语过程中的一个重要转折点。随之而来的，是成绩的一天天提高。在成绩的刺激下，渐渐地，我也喜欢上了这门课。当然，付出是有回报的，我收获了接近满分的中考英语成绩。
这种对英语的喜爱也一直延续到了高中。刚进高中时的第一堂英语课令我印象极深。英语老师讲完课文之后，让我们retell（复述）课文的大概内容。随后一片沉默。当时觉得英语成绩还不错的我积极地举起了手，向老师讲述了这个故事。我们用英语对着话，好像全班只有我们两个在交谈。随后，老师和全班同学为我鼓了掌。也正因为如此，我顺理成章地当上了英语课代表。从那以后的一段时间里，我渐渐地把英语当做了我驾轻就熟的科目，就不那么认真地去学了，有些浮躁。不久我就得到了教训，一直引以为傲的英语成绩跌落下来。这让我认识到，脚踏实地地学习是多么重要。从那以后，我又恢复了以前学英语激情与努力并存的学习状态。
上了大学，英语虽说是必修课，但课堂上老师讲的毕竟是有限的，主要还是靠自己。其实不光是英语，其他学科也是如此。而且也有了硬性要求，不过四级，就没有学位证。所以，大学对英语也不能放松。
描述。
学习英语的过程英语篇六
一、在文章里理解记忆单词。
二、学练同步，以练带背!今天我跟大家一起分享具体要怎么做?
(一)、背单词一定要有做减法的思维，因为单词这一关要快速过，才能有更多时间去系统复习真题，一个题型一个题型的吃透!好多孩子其实是在用做加法的思维在背单词，就是恨不得买全中国最厚的那本词汇书来背，好多孩子背了一本还不够，就再买一本，我一直搞不懂，这些孩子哪来那么多时间来死背单词书?背完砖头一样的词汇书，他们就能吃透真题了?真是为他们的自虐行为感到心疼!大家永远记住一句话:所有不以解决核心问题为目的书和课都是在耍流氓!简单，有效才是正道!哪个方法有效，孩子们可以自己试一下就知道了，事实胜于雄辩!
1、第一类我会对1200个左右的常考核心考点词按7大题材进行分类精讲，把每个词在历年真题的考点进行逐词精讲，学哪一类题材的词汇就精研这类题材对应的历年真题!我会以每个核心考点词为中心进行扩展，形成一个常考词族:包含动词，名词，形容词，副词，近义词，固定搭配等，通过这样的扩展，当你吃透了1200个核心考点词的时候，其实你已经掌握了3000到4000个单词。要掌握这1200左右个的核心考点词除了听抢分app(安卓手机在国内主流手机app市场，苹果手机在appstore搜索“抢分”即可下载)上的传奇背词班7大题材精讲和核心考点词逐词精讲这两门课程外，还会有一本配套的词汇书，这本书会把这三类词都涵盖，但是三类词的处理方案不同，对1200个核心考点词会配上高质量测试习题，大家可以边听课边练习!通过做题来快速达到记得住，懂其义，会应用的学习目的。
2、第二类2500个基础词要怎么处理?对于2500个基础词，其实我们在初高中早就掌握了，只是在大学三年里没有花心思去学习英语，所以遗忘了，对这类词，我们只需要唤醒我们头脑里的记忆就可以了，这本词汇书的第二部分就是2500左右个单词的考试义列表。同学们可以在吃透1200左右个核心词汇后，快速过一遍这2500个基础熟词的考试义就可以了，这2500个基础熟词，在学习历年真题的过程中也会重复碰到，不断巩固记忆。
3、第三类的生僻词和未考词怎么搞?这本词汇书第三部分会有这1800个生僻词和未考词的基本义。大家有时间就随便看一下，要是没时间就不用看了!总结起来一句话:一本词汇书，听课做题两手抓，三类词汇区别对待，吃透1200，唤醒2500，扔掉1800!(这本词汇书会在元宵节前出版，书名是：考研英语词汇抢分速记)。
学习英语的过程英语篇七
一、在文章里理解记忆单词。
二、学练同步，以练带背!今天我跟大家一起分享具体要怎么做?
(一)、背单词一定要有做减法的思维，因为单词这一关要快速过，才能有更多时间去系统复习真题，一个题型一个题型的吃透!好多孩子其实是在用做加法的思维在背单词，就是恨不得买全中国最厚的那本词汇书来背，好多孩子背了一本还不够，就再买一本，我一直搞不懂，这些孩子哪来那么多时间来死背单词书?背完砖头一样的词汇书，他们就能吃透真题了?真是为他们的自虐行为感到心疼!大家永远记住一句话:所有不以解决核心问题为目的书和课都是在耍流氓!简单，有效才是正道!哪个方法有效，孩子们可以自己试一下就知道了，事实胜于雄辩!
1、第一类我会对1200个左右的常考核心考点词按7大题材进行分类精讲，把每个词在历年真题的考点进行逐词精讲，学哪一类题材的词汇就精研这类题材对应的历年真题!我会以每个核心考点词为中心进行扩展，形成一个常考词族:包含动词，名词，形容词，副词，近义词，固定搭配等，通过这样的扩展，当你吃透了1200个核心考点词的时候，其实你已经掌握了3000到4000个单词。要掌握这1200左右个的核心考点词除了听抢分app(安卓手机在国内主流手机app市场，苹果手机在appstore搜索“抢分”即可下载)上的传奇背词班7大题材精讲和核心考点词逐词精讲这两门课程外，还会有一本配套的词汇书，这本书会把这三类词都涵盖，但是三类词的处理方案不同，对1200个核心考点词会配上高质量测试习题，大家可以边听课边练习!通过做题来快速达到记得住，懂其义，会应用的学习目的。
2、第二类2500个基础词要怎么处理?对于2500个基础词，其实我们在初高中早就掌握了，只是在大学三年里没有花心思去学习英语，所以遗忘了，对这类词，我们只需要唤醒我们头脑里的记忆就可以了，这本词汇书的第二部分就是2500左右个单词的考试义列表。同学们可以在吃透1200左右个核心词汇后，快速过一遍这2500个基础熟词的考试义就可以了，这2500个基础熟词，在学习历年真题的过程中也会重复碰到，不断巩固记忆。
3、第三类的生僻词和未考词怎么搞?这本词汇书第三部分会有这1800个生僻词和未考词的基本义。大家有时间就随便看一下，要是没时间就不用看了!总结起来一句话:一本词汇书，听课做题两手抓，三类词汇区别对待，吃透1200，唤醒2500，扔掉1800!(这本词汇书会在2017年元宵节前出版，书名是：考研英语词汇抢分速记)。
学习英语的过程英语篇八
这一年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多！回想起，那个时候上课的情况，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。
通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。
对这种形式的教学，我觉得很不错！与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学习。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语ppt展示。对于英语的ppt展示的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。
但我个人觉得，它是利远大于弊的。因为这种教学安排给了我们很多的学习空间，让教学的互动性与学生的自主学习的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学习时，因自身的自律意识不强而做一些与学习无关的事情，如：看视频，聊qq，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学习的不良学习习惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学习意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学习能力的目的。
就我个人的情况来说，通过每周一次的英语ppt，我也接触到了更加丰富的英语学习资源，开阔了视野，掌握了利用个人展示这一强大的平台来锻炼我们，同时也增强了自主学习的意识。总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。
描述。
学习英语的过程英语篇九
英语听力是培养英语交际能力的一项重要内容，听力训练是英语教学中一个必不可少的环节。本课程以训练四项语言基本技能之一的听力为主要目标，学习相当于大学英语专业一、二年级教学的主要内容，同时它也是高等教育自学考试英语专业基础阶段的一门必考课程。英语听力课程设置的目的和任务是对自学应考者进行严格、系统、专门的听力训练。听力是英语教学中听、说、读、写、译五项基本技能之一，也是中国学生的一个难点。突破这个难关不仅有助于其它单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础，使之掌握听力技巧，提高听力能力，以适应和满足实际学习和工作需求。学习过程评价部分旨在考核学生平时的学习行为，通过作业，论文，测试督促检查学生学习的过程，强调理论联系实际，注重学生动手、动口解决实际问题的技能和能力的培养。
通过英语听力基础阶段的学习，要求学生能够听懂英语国家人士关于日常生活、社会文化的题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词的交谈或讲演，以及中等难度的`录音材料，理解其中大意，抓住主要论点，并能就所给的材料进行回答、复述和讨论；听懂题材熟悉、基本上没有生词的我国对外英语广播节目；听写出根据已学语言知识编写的录音材料。通过本课程的学习，考生应达到普通高等院校英语专业基础阶段的水平。各助学院校应对本课程学生的学习过程进行考核评定。
1.通过大量听力练习，能够辨别容易混淆的音素、单词和结构；培养对数字、时间、地名的快速反应能力。
2.学会选择听力训练材料中关键的词和句子，归纳听力材料的大意。
3.学会掌握新闻报道、讲演、报告的要点，掌握听力训练材料中关键性的细节。
1.各助学院校负责监督和记录学生的课堂表现情况。课堂表现包括出勤，课堂参与情况与。
完成课堂任务的优劣。
2.各助学院校负责布置和考察学生三次作业，作业形式可以是听写练习、课堂陈述和写摘。
要练习。具体要求见学习过程评价的考核方式。
3.各助学院校需组织一次学习过程评价考试，考试题型可参照综合考核部分的题型举例。
4.各助学院校根据学生的课堂表现和考试成绩以及三次作业的学习过程评价的评分标准。
给学生判定最终的学习过程评价的总成绩。
可自选题目，在课堂上做至少3分钟的陈述。要求能确切表达思想，语言基本准确、得体、流畅。
写摘要是训练学生对新闻体裁听力材料理解能力的一种方法。由试点院校教师选取5篇不少于150个英文单词的听力材料，要求学生能够概括出听力材料的中心议题或要点。
考核共分为六个等级，满分为100分。依次为：
五等（不及格，0-59分）。
学习英语的过程英语篇十
在孩子学习英语的过程中，总是会出现这样那样的问题，下面小编就把那些常见问题的解析做了一个汇总，希望能够帮助到大家!
问题一：孩子的英语口语表达语法常常乱七八糟，家长可以怎么做?
回答：如果是尚未学习语法的小孩，发生这种现象很正常。例如，孩子可能会把“我没去上厕所”直接讲成“i no go to b回答throom.”。不过，即便语法不对，至少表示孩子愿意尝试，家长都要持以鼓励的态度。父母不要当面指责孩子：“你说错了。”这样会导致孩子以后不敢开口，只要不留痕迹地提醒他即可。当然，提醒的方式很重要。
以上述句子为例，当家长注意到孩子语法上出现错误，只要用正确的文法，把孩子刚刚说的句子重组一遍就可以了。例如，家长可以这么回答：“oh!you didn’t go to b回答throom.”或者，当孩子说:“he don’t…”，父母可以等孩子说完整个句子后，再接着说：“oh!he doesn’t…”这就是语言学习上“互动、察觉、重建”的概念。
以英文为母语的小孩，也会有语法上的问题。就像学中文，小孩也是从“苹果”、“吃苹果”、慢慢讲出“我要吃苹果”。
根据国外针对第二语言学习所做的研究，发现小孩比较不要怕说错，即使说错，也比较不怕在众目睽睽之下被纠正;相对而言，成人通常比较不愿在别人面前犯错丢脸。学好外语最需要的，就是小孩这种“冒险犯难”的精神。因为在学语言的过程中，讲错字、发错音或用错语法，是很稀松平常的事，如果因为怕犯错而不敢练习，学习效果肯定不佳。如果过度监控自己的语言，过度在乎自己讲的话合不合语法，就不可能说得流利。
英文不是只有语法，就算发音、用字错误，只要不妨碍沟通，其实无伤大雅。抛开文法的框框，放胆开口练习英文，会发现自己在语法和用字遣词上，无形中都进步了。不管孩子说的英语是否合乎语法，尽量让他多讲，只要他愿意说英语、有信心说英语，就能慢慢调整没说好的部分。
问题二：家长主动用英文跟孩子说话，孩子却总是用中文回答，家长可以怎么做?
回答：没关系，为他拍拍手。孩子会回答，至少表示他听懂了。有的孩子因为情境或对象转换，语言会跟着转换。许多家长反映，孩子补完习回到家，从没听过他们讲英文，到底有没有效?孩子的回答是：“爷爷奶奶爸爸妈妈都是中国人，跟他们讲英文，实在很奇怪。”
首先，孩子需要一个自在的环境;一向说中文的爸爸妈妈，竟用英文跟他对话，可能会令孩子感到错愕。其次，语言学习上必经的沉默期，或长或短因人而异，孩子沉默的背后因素，往往比大人还要复杂。
专家建议的做法是，多念故事书给孩子听。日常对话往往限于生活模式而流于单调，讲来讲去都是重复的字汇排列组合，故事书却藏有丰富的词汇和各种切合适宜的应用。听进脑袋的东西，不会凭空消失。即使孩子当下不能使用故事书中出现的词汇，但听得越多越广，等到用的机会来临，就会转化成语言说出来。父母一定要有等待的大能力，不可以操之过急，只想赶快看到成果。
很多移民海外的华人家庭，父母永远用中文说话，小孩则永远用英文回答。因为在孩子身处的环境里，除了和父母对话以外，全是英文。当孩子脑里没有足够的词汇，脱口而出的当然就是他最顺流的语言。听英文故事书时，孩子的脑子也同时是用英文的逻辑在思考。这时候再用英文讨论故事内容，不就是练习说英文的最佳时机?家长要有耐心、放轻松，只要有刺激，孩子一定有反应。
问题三、：有哪些方法可以在家里营造双语环境?
回答：家长可以利用与孩子玩耍或外出购物时，和孩子随时练习英语。比方说，可以问孩子：“今天我们买了哪些东西?”如果亲子都会简单的英语对话，可以直接用英文回答，例如：“回答re you sure?”“try 回答g回答in!”如果孩子已经学会开始拼写单词，外出购物前，可以请孩子帮忙列出英文采购单。
如果家长的英文还不错，请记得，家长不是老师，不要板着脸“教”孩子英文，要尽量多和他“玩”英文。以下几种游戏，在家就可以营造双语环境。
游戏一：找字游戏。先准备英文字母塑胶地垫，或用厚纸板做成字母卡，请孩子按照字母顺序排列，由家长念出字母顺序或单词，让孩子用脚踏或用手拿爸妈念到的字母或单词，如：“sun, s-u-n.”
游戏二：字母骰子。用英文字母塑胶地垫或写有字母的正方形纸盒，做出一个或多个“字母骰子”。让孩子随意掷骰子，念出朝上那一面的字母。念完字母后，引导孩子联想一个以该字母为开头的单词。例如：“h，h for h回答ppy.” 如果孩子已经学会自然发音，则可请孩子念出该字母的发音及相关单词，如：c，/k/，c回答t .
游戏三：英文版的“比手画脚”。家长可以主题式的和孩子玩“比手画脚”的游戏，比如今天玩有关“衣服”的单词，明天玩“交通工具”的单词。如果父母不擅长英语，就让优质的英文视听节目成为家中的背景音乐。即使一时听不懂，也有潜移默化的功效。也可以帮孩子搜集一些英文报纸或杂志，和他一起找“回答”开头的字或是“e”结尾的字。通过亲子互动在家中为孩子营造一个温暖的英语学习氛围，对于培养孩子对英语学习的兴趣大有裨益。
问题四、：父母在家跟孩子讲英文需要注意什么?
回答：首先，听到孩子说错时，千万别急着告诉他：“这样说不对，重说一遍!”而是应该利用示范的方式，让孩子自动学习并改正。因为，若孩子知道“说错了爸妈会不高兴”，渐渐的就会产生“英文真讨厌”的感觉。
生活中，我们的周围并没有随时讲英语的环境，所以和孩子讲英语时，千万不要恐吓、催促或责骂，一定要有耐心的引导。最重要的，就是要有一颗包容的心，能悠哉悠哉的和孩子“玩”英语。最好不要强调“学英文的时间到喽”，因为一旦变成这样，很容易让孩子觉得厌烦、想溜掉。
学习英语的过程英语篇十一
今天天气晴朗，万里无云。我和小记者团的小朋友们一起参加了植树活动。
下午我们坐车来到郊外的植树林。老师发给我们小铁锹，我们两人一组开始种树。
我们手握铁锹兴致勃勃地挖着树坑，不一会儿，额头布满了汗珠，我擦了擦汗，加油!一个树坑挖好了，我的小搭档拿来一颗茁壮的小树苗，小心地移入树坑，我拿起铁锹填满土，一颗绿油油的小树苗栽好了。
我拿出爱心牌挂在小树身上。上面写着小树的名字：愿望树——愿地球人类平安健康!
学习英语的过程英语篇十二
春风送暖，正是播种的好时节。正逢3月12日植树节。早晨，我们来到了曲江森林，准备亲手种下一棵棵桂花树苗。
在教师简短的植树动员后，我们便领取了小树苗，来到森林的一个小土坡上，植树活动开始了。我和向往一组，将合种一棵桂花树苗。本以为对六年级同学来说不算太重的铁锹，我使用起来却很吃力，刚铲两锹土就气喘吁吁了，我只得和向往轮换着挖。终于坑挖好了，我把小树放进坑中，将土回填，并用铁锹夯实。这时，向往拎来了水，我们把水浇在小树的根部。看看一桶水很快被吸收，我仿佛看到小树苗正尽情地吸收着养分，我的心中也感觉十分的畅快。
学习英语的过程英语篇十三
《詹天佑》是九年制义务教育六年制小学语文十二册第六组中的一篇讲读课文。本组课文通过教学，要使学生受到为人民服务和继承革命传统的思想教育。詹天佑的爱国主义思想是学生学习的重要内容。本组教材，也是小学阶段的最后一组。学习时，要注意综合运用小学阶段学到的语文基本功，使学生自己的听说读写能力在运用中得到巩固和提高，为进入中学作好准备。根据这组教材的学习整体目标和《詹天佑》这篇文章的特点，我将《詹天佑》这篇文章的教学目标定位于以下几个方面：
1、学习本课的生字新词，联系上下文理解重点词句；
4、有感情地朗读课文，抄写自己感性趣的词语和句子。
根据学生实际和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又时教材中的难点：
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难以及他是怎样克服的。
2、通过具体的事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”
这篇文章，我分三教时进行教学，今天执教的是第二课时，教学目标确定为：
1、讲读课文第三段，初步体现总目标2、3和重点难点。
2、有感情地朗读课文，抄写自己感兴趣的词语和句子，并背诵、积累。
现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要善于创设良好的学生学习的情境，加强学生学习方法的指导。《课程标准》特别指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这些，我在本可采用出示学法提示卡的形式，引导学生通过读一读、画一画、演一演、夸一夸的方法来组织教学。
一)读一读：
在学习勘测线路这一自然段，我出示了学法提示卡一：
先自由朗读第4小节，思考勘测线路时，詹天佑是怎么说的？怎么做的？心里又是怎么想的？分别用不同的符号画出，并想一想你从中读懂了什么？请写出批注。
这里放手让学生运用圈点批注读书法：自读、自悟、自批、自画，然后运用提问引读法进行检查，以读代讲，避免了教师繁琐的分析。通过这一环节，让学生体会出詹天佑的爱国主义思想、身体力行、严格认真的工作作风。
二）画一画：
在学习开凿隧道时，我又出示了学法提示卡二。这里分五步展开：
1、先引导学生找出开凿居庸关、八达岭隧道的语句；
2、让学生合作学习，相互讨论，进行思维碰撞；
4、在有了切身体会的情况下，再让学生观看多媒体课件，畅谈这两种开凿方法的好处；
5、最后以“你从图中可以看出什么”引导学生升华感情真正体会出詹天佑的杰出所在。这里顺应了儿童心理，激发了儿童读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加强了学生对课文的理解，又发展了学生的想象力和思维能力。
三）演一演：
设计“人”字形线路，是詹天佑在修筑京张铁路的过程中杰出才干的最突出的表现。这是世界铁路修筑史上光辉的一页。最能反映文章的中心思想。在这一环节的教学时，我采用了以下个几步骤：
1、先让学生仔细读课文，看人字形线路；
学习英语的过程英语篇十四
围棋学习过程听课可以看成是“（1）知识的学习”过程，下棋可以看成是“（2）技能的形成”过程。从（1）到（2）需要不断量的积累。从体育运动技术角度来说，这种积累需要“泛化”、“分化”、“自动化”三个阶段。举个例子来说，一个13岁的孩子做篮球罚球，连续投中100个（这是真的）。怎么做到的呢？他也是由不会到会，由不熟练到熟练，最终形成了极好的球感，当他的技术动作达到炉火纯青的地步时，看似不可能的事情却发生了。围棋的。
教学。
和体育教学有些类似，也需要多练习增强棋感，但这只是一方面，围棋还有其自身的特性，如变化多、抽象性等。不仅如此，有人说，围棋是哲学，棋盘上处处充满着辩证法，而且，围棋还与军事、艺术等门类息息相关。所以，对于6、7岁的孩子来讲，想把围棋学好并不容易。但我们可以通过深入浅出的讲解让孩子对其产生兴趣,循序渐进。学得再好的同学都会有糊涂期，但一旦形成质的飞跃时，孩子会感受到自身的成就感非常大，其魅力也是无穷的。
围棋教案模板。
学习英语的过程英语篇十五
前几天看到天通苑论坛正在报名植树的活动，我也报名了，因为林林刚好学完“邓爷爷植树”的课文，觉得让他亲自体验一下更深刻，而且植树也是件很有意义的事。
周六早上8点多起床，吃完早点直奔天通苑西一区绿化带，我们到的时候已经有很多人了，领了树苗，找了一个最靠边的树坑，这样以后找起这棵树来比较容易，可以看着小树一年年的长高长大，先在坑里填了些土，然后把树放进坑里，继续填土，没一会，儿子就累得满头大汗，差不多填平的时候在用脚踩一踩，然后再浇点水，这样小树就种好了。就在林林准备在一块小标牌上写字并挂到树上的时候北京电视台的过来了，还对林林进行了采访。这下林林可神气了，在回家的路上不停的说电视台采访的事。
学习英语的过程英语篇十六
我的爸爸会写书法，想在家里教我学书法。可是，我学习的时间断断续续，不太用功，书写水平好久也没有提高。我以为是在家里练几本《书法练习簿》才没有什么长进，心想如果到书法培训班参加培训就能学得好。
有一次，我跟爸爸说：“爸爸，我要到书法培训班那里学习。我同学就是去书法培训班学习，她的`字才写得很漂亮。在家里只写几本《书法练习簿》是没有好成绩的。”爸爸听了，语重心长地对我说：“好孩子，你必须想想，你为什么写字水平没有长进，是因为你没有持之以恒天天练写，才使你的字写得不漂亮。”我听了，还是不大相信，自己决定明天去请教那位参加书法培训的同学。
那天上学，我便问那位同学：“你练书法的时间有多长？”同学回答说：“已有好几年了。”我听后心里想：原来如此，而我连半年的学习时间都不到，五本练习簿还写不完，难怪我的字写不好。这时，我终于相信了爸爸的话。
回到家，我对爸爸说：“爸爸，我不再想去书法培训班，因为我的同学学了很长时间，字才写得这么漂亮。就算我在外边学，如果没有恒心，也是不能写得漂亮。我今后就在家里坚持练习吧！”爸爸微笑地点着头，好像在说：“你懂得这道理就好了。”
从此，我在家里用功练字的时间多了，字越写越好。我相信，只要我刻苦努力，坚持练下去，一定能像我同学一样，写出漂亮的书法来。
学习英语的过程英语篇十七
阳春三月，丽日晴空，暖风拂面，春姑娘迎着轻盈的脚步悄悄的来到了人间，大地上万物复苏，小草钻出可爱的脑袋，为人间增添了勃勃生机。班主任徐老师带领我们四一班来到田边。
我们抬着树苗，拿着锄头，拎着水桶，兴高采烈的来到目的.地——田边的小路旁；老师开始教我们怎样植树，把我们分成5组。一会儿，大家就开始植树了。有的挖坑，有的浇水，有的培土……我们有说有笑，虽然汗流浃背，但是这却是给祖国增添美好景象呀！
虞飞鸣自告奋勇：“我是男子汉，重活我来做。”说着，他拿起锄头，左手握着前端，右手紧握后端，后脚蹬地，身体前倾，把锄头插进土里，使出力气一撬，终于挖出一块土。然后我们把小树苗栽到坑里，把土盖上，用脚踩实，向树苗的缝隙浇灌，一边叫一边想：小树苗呀小树苗，你要快快长大，为大地增添生机！
忽然下起了细雨。滋润大地，湿润我们的脸庞。春风轻轻吹拂着，好像是把小树吹开了口：“谢谢，你为社会添了一份美，你为大地添了一份绿！”我们听着，站了许久许久……我们常常会想，那些无端滋生的忧，那些潜伏在心底的哀叹，是不是也会在日复一日，花开花落的无声岁月里；随世沉浮，飘渺在茫茫沧海中。饮一别清茶，欣赏帘上斑驳的月光。品味着属于自己的点点回忆。
学习英语的过程英语篇十八
昨天晚上和儿子看到博友对《正确看待孩子课堂不发言》的回复。他说：“分享你的方法真好！我女儿总是在语文课堂上发言，而在数学课上不发言，我该怎么做？”我一看就有点懵了，虽然给大家分享了很多学习心得和育儿心得，可我一直觉得自己还是处于一瓶子不满半瓶子晃荡的状态。面对着博友的信任，我只告诉他我不了解就算了吗，于是想孩子应该最了解孩子的心理，就问儿子怎么看待数学课不发言这个问题。
他马上兴致很高的挺直腰板，一本正经的说：“这是因为他对数学不了解。”我问他不了解是什么意思是没有兴趣吗？他说：“不是，意思就是，要把加减法表背得滚瓜烂熟，要记在脑子里，还要多做数学练习题。”其实儿子的意思是不举手回答问题，还是对算式不太熟练造成的，怕自己回答错误。我又问他：“那你觉得预习重要吗？”他回答：“当然重要，这样老师提问的时候能快一点想出答案。”我又问他：“那你不举手回答的时候，在干什么？”他说：“我脑子里转圈想答案，有时候别人先想到了，我还没来得及举手。”这说明每个孩子的各方面能力是有差异的，有的孩子对数学的感知可能会晚一点，就像有的孩子3岁可能连话都说不清楚，有的孩子1岁多就可以背完整的儿歌了，我儿子也属于这种情况，他一岁多说话就很清楚了，可数学就是不开窍，我老公还常笑话他一点数学概念都没有。
听了儿子的话，我想到了对他关于数学方面的教育心得，既然不开窍那就笨鸟先飞吧！因为跟有经验的数学老师交流过，他们建议我在孩子上学前把20以内的加减法达到熟练就行。应该是从他五岁开始，我买了很多10以内的加减法看图算式给他做，那样比光列算式直观、简单，一天做1—2页，我们现在的数学教材也是这样设计的，虽然不是天天做，断断续续也坚持到现在。光10以内加减法一直到今年上半年他才达到很熟练的程度，接下来式20以内的加减法，难点是比如8+9=？16—9=？类似于这样的算式，他刚开始不接受教材上教的利用分合式的算法，他说他有他的方法，可据我观察他的方法很慢，好像是往前往后数数的方法，这样下来错误率也高，他自己也很烦躁。于是跟老公商量用做游戏的方法开拓一下他的思维，我们经常做的游戏是买东西，互换角色扮演售货员和顾客，儿子对此乐此不疲，我还给他拷贝了一套加减法的学习软件，是去游乐场买票的，窗口左边显示海盗船等游乐设施的价格，右边显示20、15、10、5、1元，比如一张门票26元，他可以选择20+5+1，也可以选择15+10+1，也可以选择10+10+5+1，也可以选择10+5+5+5+1。上学后发了一本口算天天练，每天都会坚持让他做1—2页，有时他有兴趣一下子能做5、6页，因为又从老师那里学到正确的20以内加减法的方法，所以计算速度很快，而且几乎没有错误，而这是和扎实的10以内加减法运算分不开的。
德国心理学家艾宾浩斯经过大量、丰富以及精确的测试之后，得到了一系列重要的数据。在刚刚记忆完毕的时候，人的记忆量高达100%，但是20分钟之后，剧减为58.2%；过了1个小时，减少为44.2%；8—9个小时后，下降到35.8%；经过一天以后，你只能记住其中的33.7%；再过1天，剩下2.8%；6天以后，只有四分之一多一点，25.4%；过了一个月，就只有21。1%的内容能够记住了。
“学习”一词从字面上看的意思是亲自读说听，多遍的练习，也即是“重复”。人的记忆能力只有通过不断的重复，才可以真正得将知识记住，不仅仅是记在脑子里，而应该说是刻在脑子里，永远也不会忘记。特别是对于低年级学生正是打基础的时候，重复学习就显得更为重要。如语文拼音学习、数学20以内加减法表和乘法口诀、英语字母和音标等。“重复”有两点好处：第一，不断地重复背诵，有助于人的记忆容量的加大和人的记忆力的提高。因为科学研究得出结论，如果人的记忆容量铺开的话，可以绕地球转七圈。由此可见，记忆容量其实是十分巨大的，只不过是因为人的一种自我限制，所以才不能达到极致。但是不断地背诵，采取一种强制手段来刺激记忆，就可以使记忆力得到一定的提高。有一些记忆训练的书籍特别适合学龄前孩子学习，效果非常好。小学时的古诗、三字经的背诵同样是为了增强孩子记忆能力而采取的方法。第二、在不断地重复过程中，还可以发现以前的不足之处，以及从中获得新的知识，在重复中领会，在重复中思索，在重复中，甚至可以超越自我。
总之，不管是哪门功课，多练才是硬道理，俗话说：温故而知新。文科要多背，理科要多做习题，最好能做到举一反三，学起来才会游刃有余，也就不会再怯课堂举手回答问题了。只代表个人观点，仅供参考。
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