语言是人类最重要的交流工具，它连接着世界各地的人们。在总结中，我们要注重结论的概括性和可操作性，让读者能够直接得到实际效益。总结是对过去时光的回顾，是对经历的提炼与总结。写好一篇总结，可以尝试运用一些技巧，如对比、归纳、分析等。通过范文的学习，我们可以发现总结的写作并非固定的套路，而是要因材施教。
顶碗少年体会篇一
今天，我们学习了《顶碗少年》这篇课文。课文写的是一位顶碗少年表演时，在失败了两次后，顶住观众的嘲笑，进行了第三次表演，成功了，全场响起了雷鸣般的掌声。
学习了本篇课文，给了我极大的触动。
这位少年，失败了两次，场下观众焦躁不安，有了骚动，他不知所措，一位老人上来，安慰了他一句话，他镇定了下来，进行了第三次挑战，他成功了!场下响起了雷鸣般的掌声。
我想我可能不会再继续。在生活中，我是一个“懦夫”。课堂上，我明明知道答案，却没有勇气举起我那千斤重的手，就是怕万一自己失手了别人笑话。将机会一次次让给了别人。我和这个少年相比，我显得多么懦弱。
我忽然想起我坚强的一次。那时去年的时候，再有两天就要考级了，我的曲子本来弹得好好的，后来不知怎么的，横竖也弹不好了，我对我自己非常生气，急得我用拳头在钢琴上瞎胡乱砸。嘴里还说不考了，不考了!妈妈说：“还剩两天就要考级了，你这个时候想打退堂鼓，不等于说放下武器投降吗?”妈妈停了停，慢声细气地对我说：“你以前练的挺好的，现在只要你静下心来练，这两天为自己搏一下，肯定会考过的”被老妈这么一说，我安定了下来，“我不会投降，我不是缩头乌龟，我耐心地练这两天一定会考个好成绩”我心里这么想着，信心一下有了。果然，像这个少年一样，考级时，我成功了。
但是我先前的表现太令人失望了。现在想起来我都笑话我自己，同时我也为后来的我竖大拇指!因为我在成功的大门前，搏了一把，打开了成功的大门。
无论是学习还是生活，人生是一场搏斗，只有敢于拼搏，才能成为命运的主人，掌握自己的命运。在山穷水尽的境界中，再拼一下，也许就能看见柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，就能迎来温暖的春风;在成功的大门前，只要再搏一把，就能打开成功的大门!
顶碗少年体会篇二
每个人都有失败的时候，但应对失败的态度却各不不同。有的人不敢应对现实，垂头丧气，一厥不振;而有的人却敢于拼搏，百折不挠，善于从失败中总结经验教训，坚信“失败乃成功之母”，最后最后获得成功。
有一次在上海大世界的露天剧场里，一位少年出场表演杂技，在简单优雅的乐曲声里，只见他头上顶着碗，做出各种令人惊羡的动作。当他在表演一组难度较大的动作时，他骑在了另一位演员身上，两人用各种姿态转动着身躯。在一个大幅度转身的刹那间，一大叠碗忽然从他头上掉了下来。少年歉疚地微笑着，向观众鞠了一躬，一切重新开始，但是第二次表演又失败了。但是顶碗少年没被失败吓倒，再次向观众鞠了一躬，音乐第三次奏响了，顶碗少年稳定一下情绪，继续进行表演，当碗又晃动起来时，顶碗少年果断地把头一晃最后把碗稳住了。雷鸣般的掌声一下子呼啦啦地从每个座位上响起来。
在我读《顶碗少年》之前，我并不是一个敢于向失败“挑战”的人，当失败降临在我身上时，我曾垂头丧气，失去信心。记得有一次，我在做一道数学思考题，看完了题目，苦思冥想，就是想不出来，在草稿纸上画草图，可还是做不出，我急得把草稿纸满桌乱扔，结果自然做不出。还有一次，我期末语文考试识字和作文考了良，两个基本的部分我都考了良，差点就要掉“珍珠”了，我对自己的语文学习潜力失去了信心。
这次，我读了《顶碗少年》之后，从顶碗少年身上看到了百折不挠、迎难而上、敢于拼搏的精神，也明白了张老师在奖品簿上给我留的名言“一时的的失败不能决定一切，坚持自己的理想!”的真正含义，我相信自己今后必须能够勇敢地应对困难，应对失败而不气馁，努力不断地取得进步。
顶碗少年体会篇三
读完《顶碗少年》这篇文章，我很受启发。
顶碗少年是位杂技演员，演出当天，他头上顶着高高一摞金边红花白瓷碗，整整十只。在优雅的乐曲声里，柔和而又自然地舒展着肢体，做着各种各样令人惊叹的动作，碗在他头上摇摇晃晃，却总是不掉下来，后来他骑在另一位演员的身上，俩个人表演着各种各样的动作。在一个大幅度转身的一刹，那一大摞碗从头上掉下来，这意想不到的失误，让所有人都惊呆了，但顶碗少年并没有惊慌失措，而是不是分度地向观众鞠一躬。
顶碗少年又捧起碗，高高的放在头上，仍然是十只，在原先的音乐声中，重复刚才的动作。最后关头，碗在少年的头上摇摇晃晃，像群顽皮的孩子，它们好像不想让顶碗少年成功，最后一起跳了下来。顶碗少年呆呆的站在那里，脸上全是汗水，他好像有些不知所措。一位白发老者走上台来，手里捧着碗，依然是十个，白发老人并没有生气，他把手中的交给少年，又说了几句什么，少年镇静下来，手里捧着新碗，依然向观众鞠了一躬。
顶碗少年两次失败，还要做第三次，如果第三次还是失败，我相信他还会做第四次，碗第一次被打破的时候，他根本不慌，而是不是分度地向观众鞠躬，他并没有因为碗被打破而被吓倒，不再演第二次，第三次，直到成功为止。顶碗少年的坚持不懈，不半途而废，迎难而上的精神品质最值得我们学习。其实，我们也是一样的，有些事情要经过多次失败才能成功，“失败乃成功之母”嘛!我们要勇于面对失败、挫折、困难，要勇于去克服他们，战胜他们，只要我们也能坚持不懈，持之以恒，我们也没有办不好的事情。
顶碗少年体会篇四
人生是一场搏斗，敢于拼搏的人，才可能是命运的主人。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，必须会迎来温暖的春风——这是我读了文章《顶碗少年》之后悟出的道理。
《顶碗少年》这是一篇发人深思的文章。它主要写了20多年前，在上海大世界的露天剧场里杂技表演。文章中的主人公——顶碗少年合着简单优雅的乐曲声头顶着一叠12只金边红花白瓷碗做各式各样的高难度动作。在一个大幅度转身的刹那间，他失败了——碗从他头上掉了下来。但是，他不灰心，又重来了一遍，可结果令人失望!直到第三次时，他才成功了。他得到的不止是成功的热烈掌声，还有人们对他敢于拼搏的精神的赞许。
现实生活中的我，也曾是一个“懦夫”。上课的时候，我虽然好几次都明白答案，好几次都想回答，可却总是没有勇气去举起那似乎有千斤重的手。有一次，我正在学习，老师突然告诉我，要让我去参加比赛，而且要必赢。当时，我吓得魂儿都飞了，幸亏当时老师及时鼓励我“不要打退堂鼓，我相信你必须行的，试着去拼搏吧!”结果，我试着参加了，果然被教师言中——我赢啦!
当乌云布满天空时，悲观的人看到的是“黑云压城城欲摧”，乐观的人想到的是“甲光向日金鳞开”。不经历风雨，怎能见到彩虹我们只有笑对人生中的挫折，顽强地鼓起勇气，不断地拼搏，才能让生命显出辉煌。同学们，拼搏吧!你必须会得到拼搏的乐趣，收获到拼搏的喜悦的!战胜一切困难，勇往直前!
顶碗少年体会篇五
今天我们学习了第五课：《顶碗少年》。当我读完之后，我从心底里佩服这个少年。
你别不信，瞧这句：“台上，却并没有慌乱。顶碗少年歉疚的微笑着，不失风度的向观众鞠了一躬。”这是顶碗少年第一次就失误了，可是他不仅没有慌乱，还不失风度的向观众们鞠了一躬。要是我，还不早就开始哭鼻子了!
你在看看这句：“台上，顶碗少年呆呆的站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”这是第二次，少年又失误了。这一次，他在台上呆呆的站着，他显然不知道该怎么办才好了：到底是下台还是接着演呢?看到这里，我的心“砰砰”直跳，心想：“完了，完了，这回少年一定会下台的。”没想到：一位矮小结实的白发老人走到少年面前，脸上并无责怪的神色，轻轻摇了摇少年的肩，又低声说了句什么。少年竟然又捧着新碗，继而又向观众们深深的鞠了一躬。我看到这里，又想：“这个人肯定是少年的师傅吧?他肯定说了几句鼓励少年的话吧?要不然的话，少年时根本不可能顷刻间就恢复信心的!我觉得现在少年肯定在想：”前两次我都失误了，我这次一定要成功!在这么多外国人的面前，我可不能给中国人丢脸!”
我通过学习这篇课文，我知道了：无论做什么事都要认认真真的完成，不要想事做一半就能糊弄过去，更不能做一半的事情就不干了!
顶碗少年体会篇六
最近，我们学习了一篇课文，那篇课文的名字叫《顶碗少年》。
课文总共讲述了少年的三次失败，在第一次失败过后，镇定的少年并没有慌乱，而是站在台上，歉疚地鞠了一躬，便继续在台上重新再表演一次，但第二次仍然失败，少年的信心被彻彻底底地击垮了，在台上呆呆地、不知所措地站着，这时，一位老者走上来，对他说了一句鼓励的话，使他把勇气拾回，完成了这场惊心动魄的拼搏。
俗话说的好：“失败乃成功之母。”学完这篇课文，我不由得想到了自己。还记得有一天，我跃跃欲试地想画一幅极其复杂的画，便拿起画笔，绘画起来，不一会儿，我的额头上满是汗珠，怎么画怎么不好看，我急得一把丢下画笔，去看电视了。妈妈看见了，马上捡起画笔，语重心长地对我说：“孩子，一次的尝试自然不会成功，成功终究来的不容易，你再多多努力，一定会成功!”听了妈妈的话，我重新找回了信心，上网查起了资料，经过了我的努力，那一幅画终于得以完成。
在生活中，如果你坚持不懈，在未来的某一天，你一定会成功!
顶碗少年体会篇七
今天我们学习了顶碗少年这一课。这篇课文让我受益匪浅。让我十分感动。
这篇课文的作者是赵丽宏，赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人，1951年出生于上海市。著散文集有《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等，报告文学集《新画》等六十余种著作。作品曾数十次在海内外获奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。
同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有不怕失败敢于拼搏的人。才是胜利者。
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顶碗少年体会篇八
演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。不过今天的课却引起了我的思考。何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂吗？今天的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。
这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。
顶碗少年体会篇九
昨天，我们学了第四课《顶碗少年》，那位顶碗少年的坚持和勇气，令我深深感动，让我也在心里为那位少年鼓掌。
这篇课文先详细描写了顶碗少年三次惊心动魄的杂技表演，揭示了“失败是成功之母”的人生哲理，教育我们要敢于面对挫折，大胆拼搏，不能轻易放弃。
文中的顶碗少年便是这样，面对二次失败的表演，他并没有放弃，他向观众深鞠一躬，继续沉着冷静地进行表演，最后，功夫不负有心人，顶碗少年的表演终于成功了，全场的观众都为他喝彩，都为他的勇气和坚持为之敬佩和感动，少年的表演让我们明白：只要大胆拼搏就能成功。
生活中，也有这样坚持不懈的人，他们对自己充满了信心，相信自己一定会成功。我的同桌刘越的成绩在班里算不上好，特别是数学。有一次我们在做数学题，随着“沙沙沙沙”笔尖与书本轻微摩擦的声音，我们都做完了，答案都是一样的：3000，而只有刘越一人同我们不一样，她努力思索着，我说：“要不你看一下我的吧!”刘越摇着头，继续在草稿纸上算着，经过二三次的失败，刘越终于算对了，那一刻，我从心底里深深的敬佩她，她虽然成绩不太好，但是她的坚持不懈却是我们每个人值得学习的，她让我明白了“失败是成功之母”的人生哲理。
人生的路途上总是困难重重，我们不能轻易放弃，要敢于再试一次，也许你这一次的尝试便会到达成功的彼岸。
顶碗少年体会篇十
四月二日我们倾听了余应潮老师的一节公开课《顶碗少年》，从余老师的课中让我们对如何开展低年段语文教学有了更深层的了解，真的是受益匪浅。
对余老师的课绝对不是刻意的褒奖，而是从实际出发，余老师课堂的教学模式符合新课程标准理念，摒弃了传统的教师灌输方式，整一节课沉浸在快乐的氛围之中，出色地完成了教学任务，给学生以智慧，给听课教师以启迪。下面我就从以下几个方面做具体说明：
新课标指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可以见得对课文进行整体阅读教学是非常重要的。课文整体阅读，就是抓住文章中的一个至几个重要的教学问题，这些问题要求：既能带动对全篇文章的阅读理解，也能带动学生的阅读活动，并深入到文章的每一处。在余老师导入新课后，他提出了要做到“一课三练”。即请你勾画（勾画出本文的关键字词，并将连成句子）；请你评说（自选角度，用成语说出本课的故事，讲出原因）；请你评析（开头？结尾？文章的结构？正面的描写？侧面的烘托？……）。
小学对教师语言方面的要求是使用儿童化语言，易于让学生接受，余老师作为一个年长的男老师，面对天真烂漫的孩子们，能够做到语言富有亲和力，，是难能可贵的。当学生回答问题时老师总是用眼睛看着学生，仿佛对学生的答案充满希望，更赋予了学生信心，当学生不敢回答问题时，老师选择的不是放弃他，而是鼓励他，当学生读自己写的话时，老师能够和学生站在一起，双手拍拍学生，因为有老师在身旁，所以学生不会产生紧张的心理······虽然这些看起来似乎微不足道，但也正是这和蔼的语言和亲切的举止使得孩子们能够以更佳的状态投入到学习中来。
整节课设计的环环相扣，每个环节之间过渡自然，充分体现了板块式教学的教学模式。整节课下来，教者不须看书，更不须看教案，轻松自然地与学生一起合作探究，充分体现了学法、教法兼而备之。余老师在教学中引导学生用成语形容顶碗少年。学生在勾画的过程中，教师相机指导，教师的话里字里行间都渗透着对方法的指导，并敢于大胆地把时间交给学生，让学生在说话中认知，在说话中体验，在说话中成长。
学生是教学的主体，更是认识的主体，发展的主体，本节课在操作上充分体现了生本教育。教者采用启发式教学，大部分时间用在提问学生，结合学生的回答进行指导，在放手时间的同时又对时间的把握松紧有度，教师起到了很好的辅导作用。从教学上来看，教师注重“过程与方法”，将“知识与技能、情感态度价值观”融入其中，师生互动，寓教于乐，三维目标得到很好的体现。
本节课中，余老师没有一句批评学生的话，没有一个轻视的眼神，有的只是老师那一句句“你真棒”的鼓励，在学生回答问题后教师都不忘对学生进行表扬，让学生感到自己是快乐的，在老师的眼中是出色的，赏识教育下没有受伤的孩子，余老师对赏识教育有很深的领悟，并很好地将它运用到课堂中来，值得赞许。
余老师的这节课是很成功的，使到场听课的老师受益匪浅。“冰冻三尺，非一日之寒”。余老师也是在不断的学习中才练就的教学功力，但愿每位语文老师都能向他学习，不断提升自己的教学实践能力，不断地进行语文教学的改革创新。
顶碗少年体会篇十一
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。
通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学重点：
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学难点：
学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学准备：
预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1．（欣赏杂技）教师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目《抖杠》吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。
你想说什么？
是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。（上课）。
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
同学们课后可以去读一读。
二、初读课文，理解大意。
作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。
自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）。
板书：一次——失败。
二次——失败。
三次——成功。
同桌之间说一说主要内容。
三、品读课文，明白道理。
1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（）的杂技表演。（出示）。
2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3—7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。
3、全班交流：
我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。
“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！
第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。““观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
四、拓展延伸，领悟道理。
这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。
板书设计：
惊心动魄观众。
侧面。
碗
失败乃成功之母。
顶碗少年体会篇十二
正确、流利、有感情地朗读课文。
把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。
通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
一、谈话导入，揭示课题。
1．（欣赏杂技）教师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目《抖杠》吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。
你想说什么？
是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。（上课）。
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
同学们课后可以去读一读。
二、初读课文，理解大意。
作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。
自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）。
板书：一次——失败。
二次——失败。
三次——成功。
同桌之间说一说主要内容。
三、品读课文，明白道理。
1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（）的杂技表演。（出示）。
2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3—7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。
3、全班交流：
我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。
“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！
第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。““观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
四、拓展延伸，领悟道理。
这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。
惊心动魄观众。
侧面。
碗
失败乃成功之母。
顶碗少年体会篇十三
1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3．有感情的朗读课文。背诵第
6、7自然段。
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
一、课前谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：
1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]
2．学生用自己喜欢的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
3．集体交流
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
（2）老者可能会对我说些什么？
4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究：
１．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？
[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]
２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
（1）自读思考作者有哪些想法？。
（2）引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
（3）背诵第６、７自然段。
a．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？
第６自然段有两个意思：（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
b．选择自己喜爱的方法背诵。c．同学互背。d．看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸：
1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、布置作业：
1．有感情朗读课文。积累词句。
2．选做：写一写读后的感想。
一．重难点的突破
本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况
1．从认识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把握很到位。
2．从理解的层面上，也进行了深入的思考，基本到位。
3．在具体操作上，也就是对于引导学生的设计上存在着一定的问题。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
本课的教学难点：（课后第二题）
结合课文内容理解“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。”这句话的含义。
我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破情况
1．在认识的层面上，我很正确的找到的教学难点，把握很到位。
2．在理解的层面上仍然只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在看来这只是对课文内容的简单总结概括，而没有真正理解透，没有对文本内容升华到一定高度。其实这句话给作者的真正启迪，不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要的是少年那种在挫折面前，坚持到底就是胜利的信念。
3．在对学生的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让学生对这一过程进行了简单描述，没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪到底是什么。
二．学生知识、能力两方面的收获
知识达成：本课在知识上只是要求学生了解课文的主要内容，比较简单，学生都能达成。
能力方面：主要结合课后练习题进行说明
课后第一题：读课文，想想顶碗少年在失败后是怎样做的。
此题主要训练学生的提炼、概括能力。这个问题是围绕教学重点设计的。我通过让学生独立默读少年表演两次失败后观众的反应与少年的表现的内容，指导学生将文本内容进行提炼，学生提炼很到位，默读和提炼能力达成很好。再次引导学生从这些相关语句中找到便于他们理解的关键词，并对这些关键词语进行分析来加以概括总结，训练他们的概括能力，发言的绝大多数学生都能找到关键词并较正确的概括出自己的看法。概括能力达成较好。但对于没有发言的学生是否也能找到关键词，是否也能正确概括总结缺乏足够的反馈，这一点做得很不到位。现在想想对于学生把握准确的关键词必须要让每个学生明确，画在书中，对于学生体会到位的总结概括同学之间要互相说说，做到一一落实。
课后第二题：结合课文内容理解句子的含义。
此题是训练学生的理解能力，由于我在理解此题上不够到位，所以在引导学生理解这句话时明显力度不够，所以学生在理解能力的达成上不够理想。
课后第四题：有感情的朗读课文。背诵第六、七自然段。
在朗读能力的训练上我让学生在充分默读自学的基础上先以朗读的形式汇报，在结合所划出的关键词进行总结概括。一些学生的在刚汇报的时候朗读比较到位，但也有部分学生不够到位，主要原因是对所提炼的内容理解不够到位，在同学补充和教师引导下理解有了一定改善之后再进行朗读，就有了一定的进步。但学生仍然是说得过多，朗读的参与面不够。此外就是朗读的形式比较单一，过多的是以汇报的形式进行。
在背诵能力的训练上，我选取了最后一段指导学生背诵。我让学生先默读，谈体会，再自读，在学生熟读之后再去背诵，学生对于这段的背诵基本达成。
三．遗憾之处的再设计。
讲完课之后我认真的进行了思索觉得有许多遗憾之处。
第一．在板书的设计上
原板书：
观众惊呆了、吹口哨―――――――喧哗、大喊――爆发掌声
顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、不知所措成功（启迪）
（老者帮助）―镇静
新板书：顶碗少年
失败――――――再失败――――――成功
启迪
（坚持到底就是胜利）
原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到成功这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展看的，在这一过程中还包括着老者为了使少年镇静下来，从新投入表演对少年的帮助，看似很完整，其实却扰乱了学生的思路，使学生不能更好的去体会少年在两次失败后的表现，有些喧宾夺主。再者看来，情感目标没有在板书中予以体现。
而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到成功的这一过程，对于情感目标的体现很清楚。
通过两个板书的对比给我的启示是板书必须要围绕教学重难点展开，必须要简单明了，非重点不要在板书上呈现。
第二．重难点的理解教师必须要到位（前面在分析突破重难点时已经谈到）
第三．朗读训练力度不够
像前面所说我指导学生朗读的参与面不够，形式比较单一。
学生在汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，如果理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最后一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。
第四．教师设问要细化
在让学生思考少年失败后的反应时，有些学生抓得关健词不够准确，再谈理解的时候就有偏离，所以在以后一定要把对学生的设问细化，比如可以问“少年在第一次表演失败后的反应如何，抓住表现少年动作、神态的词语去理解。”此外，教师一定要做到心中有数，这些关键词到底有几个，到底是什么一定要把握清楚。
第五．教师重复性语言过多
对于学生谈到位的体会，我总是害怕有其他学生不能理解，所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很浪费时间，教师的语言一定要做到精确，过于随意的语言尽量不要说，对于学生已经说到位的体会可以让其他学生再说说，教师不要重复。
第六．教学目标一定要围绕课后习题展开。
回想我这节课也进行了精心的设计，但却事倍功半，究其原因主要是没有对课后习题进行很好的审视，做了一些无用功。比如因为在课文中提到了老者的帮助，所以在最后为了体现个人的成功离不开他人的帮助，我还设计了许多幕后英雄的照片，并结合图片向学生娓娓讲述，这看似是使情感目标得到了升华，事实却显得有些不妥，因为学生理应理解的情感目标没有达成，一味地凭空抒情不免显得有些牵强。所以说认真审视课后习题后再精心教学目标，才是能上好一节课的关键。
顶碗少年体会篇十四
课型。
新授。
课时。
一课时。
设计教师。
教学目标设计1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学方法设计学生对于人物描写的各种方法比如正面描写侧面描写，特别是细节描写都没有相关的概念，所以我喜欢通过句段的交错品读，师生间跟读，让学生在朗读间体会这写写法的作用，体会语言文字的力量。在他们有所体会后，再让他们接触这些具体描写手法的概念，形成基本认识，为以后的阅读以及写作作伏笔。
教学程序设计。
教材处理设计。
师生活动设计。
组块一、激发兴趣，导入新课。
组块二、初读课文，了解大意 。
1.自由读课文，读准字音。
2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
组块三、自学感悟，理解课文。
出示思考题，学生小组自学讨论：
2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
组块四、汇报交流，朗读体会。
1.指名交流讨论结果。
3.白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。教学本文的重点：是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。
激发兴趣，导入新课提出要求，进行朗读。
看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。出示思考题，让学生小组自学讨论。组织汇报交流。课前诵读自由读课文，读准字音。默读课文分段。
默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。小组交流。全班交流。
教学程序设计。
教材处理设计。
结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。总结升华。反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”有感情朗读全文。
板书设计。
失误——努力失误——努力 ====成功。
课后反思本课通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
顶碗少年体会篇十五
语文教学是人的精神的建设，但这种建设是不能抛开语言文字的感受与运用而存在的。
在感受语言文字的同时感受顶碗少年的精神境界。
1、学会本课11个生字及17个新词。
2、结合课文内容了解句子的含义。
3、能用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。懂得无论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
5、背诵第6、7自然段。
结合课文内容理解重点句子的含义。
有感情地朗读课文，读中想象，理解课文。
2课时。
10月9日星期二。
1、知识：结合课文内容了解句子的含义。
2、过程方法；对重点语句能够发表自己独特的感受和想法，诵读课文，积累语言。
3、情感态度：指导有感情的朗读课文，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
1）通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的思想观点。
2）加强朗读，引导学生在读中想象。
通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的思想观点。
一、谈话导入新课。
请同学们打开第一课《顶碗少年》，快读一读，一会告诉老师。
二、初读课文，整体感知。
自由读课文，看看这场演出给你留下了怎样的印象。（惊险、难度大、少年勇敢等）。
三、默读课文。
你从哪可以体会到这场演出惊险、难度大、这位少年又是怎样做的呢？边读边画出重点语句，边做批注。
四、集体汇报。
1、第二次表演结果又失败了，这时少年的处境怎样？（顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗，有些不知所措。板书：不知所措）。
2、结合课文，说说少年的处境。假如你是那位少年你会怎样？
1、少年两次败后是怎样做的？结果怎么样。有感情地读读6、7自然段，体会作者的感受。
a、联系上下文，理解“山穷水尽”的绝境，冰天雪地的严寒中的情境。
b、想想你在生活中有没有这样的情况，（如生活中、学习中）来谈一谈。
c、结合自身联想，体会。有感情地读一读这几句话。
2、学习完课文后你有什么感受？（自由发言）。
五、质疑。
提出不懂的问题，互相解答。
六、板书设计。
第一次第二次第三次。
没有惊慌不知所措镇静。
10月10日星期三。
1、学习本课生字、生词。
2、理解加点词语的意思，并会造句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文6、7自然段。
学习字词，有感情地朗读课文。
指导背诵课文6、7自然段。
一、学习生字、生词。
1、指导字的正确读音。
2、分析生字，说说易错的字。
雅右边“隹”不是“住”碗右边是“宛”“夕”不是。
疚里边“久”不是“夂”颓左边“？”不是“秃”
3、学习新词。
（1）指名读。
（2）结合课文说说带点词语的意思，并试着造句。
二、有感情地朗读课文，并背诵6、7自然段。
三、交流学习后的感受。
四、作业设计：
一、必做题：
1、生字组词。
2、抄写新词。
二、选做题：
1、形近字组词。
雅碗胛撼魄颓。
难蜿胆感魂颌。
2、造句。
三、（选做）兴趣：摘抄文中优美的句子。
学生通过学习从中能够受到一定的启发，但在写读后感时，学生的写作内容只停留在书中，不能结合自己的实际来谈，加强指导，继续练习，在全班中交流。
顶碗少年体会篇十六
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
3.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。教学课时：1课时教学过程：一、预习检查。二、感情朗读。三、理解文本，达成共识。四、感悟赏析，学习写法。五、写话训练。六、挑战检测，知识反馈。七、教师总结。教学反思：通过前两次的上课，这次的课堂程序更为清晰了。板书设计不错，可惜展示组对“正面和侧面描写相结合”的理解不准确，老师及时讲解补充是很有必要的。 最大的问题是，展示小组还是像老师在讲课，提问多，展示少，此问题急需解决。
顶碗少年体会篇十七
文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序;二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气;三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
l【重点难点】。
1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败-失败-成功”的三大意象(少年神态、碗、观众反应)来品读了解。
2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。
l【学生情况分析】。
本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。
l教学过程简说：
一、课前读书汇报：
请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。
【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】。
二、检查预习：
课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。
【ppt出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】。
二、将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。
教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。
【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】。
教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。
1、学生指读第四段有关白发老人的段落。
顶碗少年体会篇十八
1．掌握生字新词。
2．品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。
3．懂得只要坚持就能成功的道理。
【教学重点】。
品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。
【教学难点】。
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、激发兴趣，导入新课。
当你生活中碰到挫折时，你如何处理学生回答后，导入新课。
二、初读课文，掌握字词。
1．默读课文：
有生字或不理解的.词语就（词典），做好圈划。
2．检查词语理解情况：
优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措等。
三、整体感悟，深入理解课文内容。
问：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的心理变化。
思考：每一次的出现，你都有什么感受？（小组讨论学习。）。
思考：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他成功的信心，对少年有何帮助。
四、延伸和拓展。
学生朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1．朗读课文。
2．抄写词语并解释。
3．结合对课文内容的理解，以“我的成长经历”为题，写一篇随笔。
【板书设计】。
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