作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
七年级语文微课教案篇一
理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
一、复习
指名读词语
二、学生预习，教师导学
说说课文主要内容。
三、学生合作，教师参与
（一）、学习第一段
自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？
（二）、学习第2、3段
1、出示投影：这是一只怎样的鸽子？文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。
（三）、学习第4——6段
1、自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。
2、（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。
有一天，雪儿展开翅膀飞起来。
通过朗读，比较两句语气上的差异。
“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。
这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？
（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？
“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？
四、学生展示，教师激励
（一）小组上台读第一自然段，说说我为什么一个人在家？我心里会想些什么？
学生评议，补充。
指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
（二）交流：这是一只怎样的鸽子？
1、出示：
从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
此时，我心里会想些什么呢？师点拨。
2、朗读第2段，读出作者的怜爱之情。
3、出示：
“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”
（三）、交流第4——6段
1、交流哪些动作能够体现作者的情感。
展示朗读。
五、学生探究，教师引领
针对交流展示环节中存在的重、难点问题，引领学生进行探究。
1、区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢
六、达标测评：
完成《新方案》中“巩固练习”部分。
七年级语文微课教案篇二
1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
一、导入
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二、教授新课
(一)材料交流
1.介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。
诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经?七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)
3.解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。
(二)诗歌朗诵
1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音)
2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
(三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情
第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。
(四)交流探究
1.诗歌一、二句写了什么内容?
明确：农民劳动的繁忙景象。
2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?
明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象;(2)语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。
三、练习
1.小组朗读背诵诗歌
2.默写诗歌。
四、小结
1.文学常识
2.朗诵知识
3.诗歌的内容及思想感情
五、作业
1.理解、背诵并默写所学的诗歌。
2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。
1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3.培养学生的.古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
一、检查作业
1.背诵诗歌。
2.默写诗歌。
二、教授新课
(一)交流材料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
(二)朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
(三)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情
明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
(四)交流探究
1.诗歌前两句写了什么内容?
明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2.怎知道晚春呢?
明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处)
3.三、四句写了什么内容?
明确：正午时分的幽静的景象。
4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解?
明确;以动写静。
5.诗歌的写法
明确：(1)点面结合;(2)动静结合。
三、练习
1.朗读诗歌。
2.背诵并默写诗歌。
四、小结
1.诗歌的朗读。
2.诗歌内容的理解。
3.诗歌的写法。
五、作业
理解背诵默写两首诗歌。
七年级语文微课教案篇三
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、我能通过读文，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
理解课文段与段之间的联系，背诵课文
理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
一、复习
指名读词语
二、学生预习，教师导学
说说课文主要内容。
三、学生合作，教师参与
（一）、学习第一段
自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？
（二）、学习第2、3段
1、出示投影：这是一只怎样的鸽子？文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。
（三）、学习第4——6段
1、自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。
2、（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。
有一天，雪儿展开翅膀飞起来。
通过朗读，比较两句语气上的差异。
“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。
这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？
（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？
“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？
四、学生展示，教师激励
（一）小组上台读第一自然段，说说我为什么一个人在家？我心里会想些什么？
学生评议，补充。
指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
（二）交流：这是一只怎样的鸽子？
1、出示：
从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
此时，我心里会想些什么呢？师点拨。
2、朗读第2段，读出作者的怜爱之情。
3、出示：
“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”
（三）、交流第4——6段
1、交流哪些动作能够体现作者的情感。
展示朗读。
五、学生探究，教师引领
针对交流展示环节中存在的重、难点问题，引领学生进行探究。
1、区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢
六、达标测评：
完成《新方案》中“巩固练习”部分。
七年级语文微课教案篇四
(一)谈话引入、出示课题。
同学们，今天我们要学习一首古诗，题目是《静夜思》(板书课题)，作者是唐朝诗人李白。
(二)初读课文，扫清障碍。
1、借助拼音自读课文，要读准字音。
2、认读生字卡片，扫清字音障碍。
3、再读课文，质疑。
(三)讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1、理解课题的意思。
(1)引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。再看图选字意。静，安静。夜，夜晚。思，思念。
(2)看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?(在静静的夜晚引起对家乡的思念。)
2、理解第一行诗句。
说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。)板书：明月光
说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。)
3、理解第二行诗句。
(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。(在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。)
(2)谁说说这行诗的意思?(好似地上结了霜)板书：地上霜
(3)把一、二行诗句的意思，合起来说一说。
4、理解第三行诗句：看图，诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)。诗句中哪个字是抬的意思?(举)。板书：举头望说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望()的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。
5、理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。(他思念起家乡来)读第四行诗。板书：(思故乡)指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。)
6、指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。
7、小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。(板书：客居他乡、深感孤独)后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。(板书：思念故乡;想念亲人)
8、指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿。
七年级语文微课教案篇五
教学目标：
1、 自学生字新词。熟读课文，了解课文内容，体会作者感受。
2、 摘录自己喜欢的词句。
3、 学习北京老人关爱他人的品质。
教学重点和难点：体会北京老人关爱他人的品质和作者的感受。
教学时间：1课时
教学过程：
一、 导入新课
二、 学生自渎课文，认读字词
1、 学生初渎课文，了解课文内容，注意字词的读音。
2、 学生认读字词(课件演示)
(徘徊 惬意 要旨 无奈 沉淀 几多 不为 过客 找不到北 驮)
三、 读课文，思考问题。
1、 指名读课文。
2、 思考：作者回忆了北京老人的哪几件事，他有什么感受?
3、 学生小组读书、讨论、交流。
4、 全班讨论、交流。
(作者回忆了两件小事：一位北京老人耐心为“我”指路并主动把“我”送到车站，一位北京老人主动为“我”让座。表达了作者对北京老人的感激之请。)
四、 分析课文，理解难句
1、 默渎课文，回答问题。
2、 提问：这三个自然段分别讲了什么内容?请你试着说一说。
(第一自然段：一位北京老人耐心为“我”指路，在知道“我”迷失方向后，主动把“我”送到车站。
第二自然段：写“我”在公共汽车上连续三次让座后，一位北京老人主动为“我”让座。使“我”感动。
第三自然段：概括写在北京经常能感受到北京老人的关心照顾，赞扬北京老人具有关爱他人的品质。写自己坚持从小事做起，像北京老人那样关爱他人。)
3、学生重点理解：“……犹如一头雾水般不得要旨……”
“……他终于灰心的说……”
那个美丽的秋日，冷风吹的感觉也是如此的惬意。
……被记忆中关于老人的火温暖着。
……那是被人理解的喜悦和被认可的感动。
五、 熟读课文，指导朗读，进一步体会北京老人关爱他人的品质和作者的感受。
六、 摘录自己喜欢的语句。读一读。
七、 小结
1、 同学们学完这篇课文，你了解了北京老人了吗?你还知道北京老人那些优良的品质，说给大家听一听。
2、 欣赏图片(课件)
七年级语文微课教案篇六
1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：“同学们，你们好!你们认识我吗?”
们想问太阳公公什么问题?
从西方落下去?……)
3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。
从科普读物、从网上了解;有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。
那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢?让我们一起来学习吧!
二、初读课文，理清脉络
1.学生自由读课文。(可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文)
时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。
第1自然段：讲太阳离我们很远。第2自然段：讲太阳很大。
第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。
第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。第6自然段：讲太阳与风的关系。
第7自然段：讲太阳与健康的关系。第8自然段：讲太阳和人类关系密切。
3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。
板书：太阳的特点太阳和人类关系密切
三、阅读课文第一部分，了解太阳的特点
解清楚了吗?”)
2、指名回答。
特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
4、分组合作学习。
习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
5、汇报交流。
(1)学习“远”的学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。
如，学生看课件做口头练习：
“太阳离我们有(1.5)亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500)
年;就是坐飞机也要坐(20)几年。”
引导学生发现()里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所
精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
师板书：列数字
1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。)
到了什么?
这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”
可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
师板书：作比较
面温度的3000倍。
鼓励同学们动手算出太阳的中心温度是18000000度。
【培养学生动手动脑的能力。】
6.利用投影交流、评点，并随机设问：
文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以?为什么?
文中把太阳与地球作比较有什么好处?
太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里?
为何把太阳比做大火球?
四、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。
1、自己练习朗读感兴趣的段落，读出太阳的特点。
2、竞赛的方式朗读。
五、学习生字新词
1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。
2.正确读写词语。(差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防)
六、总结反馈
解我吗?”
2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。
七、课外延伸
七年级语文微课教案篇七
1、学习按时间顺序说明事物的写法。
2、复习举例子、列数据的说明方法。
3、学习运用准确语言说明事物特征。
4、引导学生认识我国劳动人民的智慧和创造才能。
重点：
1、按时间顺序说明事物的写法。
2、运用准确语言说明事物的特征。
难点：先取典型代表的实例说明事物的写法。
解决办法：
1、讨论、比较、分析归纳等方法。
2、用课件展示“赵州桥”和“卢沟桥”的结构特点。
3、学生质疑问难。
3课时
1、充当解说员。结合课件介绍“赵州桥”和“卢沟桥”的结构特点。
2、拟题训练。
3、学生说话训练。
1、理清文章写作思路。
2、概括中国石拱桥的特点。
3、认识我国劳动人民的智慧和创造才能。
学生朗读课文（学生自愿）并思考“本文的结构内容”？
《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥知识的说明文。作者在简朴的说明和淡雅的'情趣之中，介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，以及新中国建立后的发展。处处流露出对劳动人民的智慧和力量的赞美，对祖国悠久文化和新社会制度的歌颂，十分感人。全文简朴淡雅，理贯辞达，不失为说明文里的一篇佳作。
从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分述的方法；先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最后综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的发展。以文章主体即介绍两桥的部分而论，总是以桥的地理位置、修建时代和功用，一直说到桥的每一具体特点及其作用。全文条分缕析，井然有序。这种明晰的条理，是客观事物自身各种关系的如实反映，也表明了作者对所说明对象有深刻明白的认识。
“序”而多“变”。这从本文介绍赵州桥和卢沟桥的不同层次布局中可见一斑。介绍赵州桥，着重说明它“是世界上最伟大的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥”。因此，突出其修建年代之古，突出其使用时间之久。并由此而引出了一大段特点说明，介绍其设计完全合乎科学原理和巧妙的施工技术。而介绍卢沟桥，除了一般说明它的修建年代、坚固等情况外，更重在介绍艺术上的价值和在中国人民斗争史上的纪念意义。这样在“大同”之中显现“小异”，于平稳之中又见起伏，避免了雷同、呆滞的弊病。
七年级语文微课教案篇八
学生活动时间(约)34 分钟
教师活动时间(约)6分钟
教学要求
初读课文，初步了解课文主要内容，学习本课生字词。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣：(5)
二、初读课文，扫清障碍。(10)
1.轻声读课文，画出你认为容易读错的字。
2.指名说，教师重点提示：
勉强 恶劣 挽救 目不斜视 小心翼翼 蹑手蹑脚 若隐若现
自由读——指名读——齐读
3.再读课文，力争做到读正确、流利。
4.同桌互读检查
三、整体感知，了解内容。(3)
1.默读课文，思考：作者看到了什么，想到了什么。可以画下相关的语句。
2.学生自学，边读边批画。
小组交流
四、集体汇报，感受理解。(22)
备 注
第 2课时
学生活动时间(约)33分钟
教师活动时间(约)7分钟
教学要求
细读课文,了解课文主要内容，知道比利是个有同情心、爱心的孩子。
教学过程
一、课题质疑，导入课文。(2)
爱在我们生活的每一个角落，也正是因为有爱，我们才感到生活特别的幸福、美好，那今天就让我们一起走进一个充满爱的故事。(板书课题)由题目大家想到了什么?(爱的奇迹是指什么?为什么是爱的奇迹?)
(设计意图：学生是课堂学习中的主人，在课堂教学一开始，通过引导学生自主质疑，使他们能够主动参与学习过程、实践过程。)
二、初读课文，整体把握。(5)
1. 课文讲了一件什么事呢?请同学浏览课文，想一想，一会儿说给大家听。
2.同学们说到在这件事中，妈妈也就是文中的“我”的思想感情一直发生着变化，有哪些变化呢?你能再次浏览课文，读一读描写“我”怎样想和怎样做的语句，用几个词来概括我的思想感情的变化吗?(好奇---担心---感动)
三、细读课文，读文悟情。(25)
师：妈妈为什么先好奇，接着担心、最后感动呢?
1.请你带着这个问题默读课文，边读边想，把相关的语句画一画、批一批。
2.自学好的同学和同桌交流一下。
3.全班交流：
先把你从课文中找到的语句读给大家听听，再来谈谈你的感受。 引导学生重点抓住以下比利的言行表现来体会：
“他走路的姿势不象平常那样轻松愉快，而是目不斜视，好像面对着一个严肃的目标。我从他背后看过去，他双手好像努力捧着什么重要的东西。”
“我看见他将双手捧在胸前，形成一个碗的形状，小心翼翼地出门了。”
备 注
他的小手上，炙热的阳光烘烤着他纤弱的背。”
师：是呀，从比利接水、捧水、喂水的过程中我们感受到他是如此的尽力，从而我们感受到了比利对小鹿的爱。
随机指导朗读。
4. 妈妈为什么会对比利挽救小鹿如此的感动呢?甚至这样说：(出示：
我静静地站在树林边，看到了有生以来见过的最美的心灵——小比利正挽救小鹿的生命!)
引导学生把第一自然段，也就是故事发生的背景与小比利的言行表现联系起来读一读，体会第一自然段的作用，感受小比利的同情心与爱心。
四、回顾课题，适当练笔。(5)
爱的奇迹是指什么?为什么是爱的奇迹?试着用几句话写一写。
五、总结全文，升华主题。(2)
是爱让小鹿获得了生命之水!这个爱的奇迹的故事不但感动着我们，也深深地打动了比利的妈妈，她看到了比利的善良，所以她决心好好培养他，将来回报社会。是啊，我们不但要学会感受爱，更要学会奉献爱，回报爱。
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