信息技术新课标的心得体会(优秀17篇)

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信息技术新课标的心得体会(优秀17篇)
时间:2023-12-09 14:29:07     小编:笔砚

写心得体会还可以帮助我们更好地与他人交流和分享自己的体验和思考。写心得体会时,要有个人独特的见解和深刻的思考,不能简单照搬别人的观点。赶紧阅读以下的心得体会范文,或许能够给你一些灵感和指导。

信息技术新课标的心得体会篇一

短期的远程教育研修学习结束了,我依然沉湎于远程研修学习的氛围中,依然陶醉于学习的快乐中。在这短短的一个月里,我聆听了诸位专家教授精辟、独到、实际的阐述,共享了同学们收获的快乐,领略了专家的睿智博学,见教了同学勤奋好学的精神。培训的时间是短暂的,可学习的收获却是永恒的。

回顾这段学习的日子,有着艰辛,但却充实,倍感喜悦和欣慰:远程研修学习为我们的成长起到了巨大的.促进作用,每一位学员都认真地陶醉其中,每一位学员都努力克服着学习中遇到的许许多多的困难,我也不例外。

我的远程研修学习时间大部分是在网络上度过的。加之繁忙的工作使人累得有时真想放弃,但当聆听到专家们朴实无华、针针见血的讲座,得到尊敬的老师们的辛勤辅导,得到同学们的鼓励,我的坚持着、学习着。

每个专题学习结束后,我都结合教学实际认真完成研修作业。自己的努力也有一定的收获。每一次的学习、每一次的成功,都倾注了我辛勤的汗水,都令我有重获新生的感觉。我似乎感悟到了教学的真谛,似乎找到了高职教育的正确道路。远程研修激发了我继续学习深造的欲望、信心,也使我更坚定的督促自己努力学习,追求更高的发展目标。

一路走下来,从开始的激动、不知所措到现在教学中的豁然开朗;从被迫学习到现在迫不及待地领略专家教授们授课、指导的风采,这一切让我的收获变的灿烂无比。在这期间我相信很多人都有着这样的心声:“累并收获着,苦并快乐着”。因为有了这次研修学习,我的业余生活不再空虚,生活因此而变得分外精彩。

远程研修无疑是我们开展基础教育道路上的“指路明灯”;是一场“及时雨”。这次培训让我重新燃起了继续学习的热情和积极参与新课程改革的决心和勇气,坚定了我在今后的教育教学当中大胆创新、开拓进取的信念。

信息技术新课标的心得体会篇二

这样的学习机会,希望这项活动能永保青春,让每位林区的教师都能受益。下面我就我个人学习谈一点心得体会:

此次学习我聆听了十位教育专家的讲座,分别从师德修养、教育叙事研究、小学语文阅读法、新课程下的教学反思、教学研究导论、数学课题教学的实效性、语文教学中的朗读指导、数学课堂教学评价指南、有效教学促进学生思考、信息时代下教师专业发展这十个方面对我们进行了培训。

师生关系的新注解,对话与理解、爱与平等。课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求,教师在教学活动中所遇到的“老”问题必须以新的理念为指导,师生关系的正确处理是教学工作的一个关键问题。新课程要求师生关系从对抗走向对话,从压迫走向平等,教师角色从传统的课堂主宰转变为教学的促进者,学生成长的`引路人,学生潜能的唤醒者。只有在新型师生关系下,学生的素质、教师的智能、新课程的优势才可得到充分的发挥。

“捧着一颗心来,不带半根草去。”陶行知老先生曾用这句话来高度概括了教师无私奉献的精神。

通过些次学习使我更清楚的认识到:作为新时代的人民教师,更应该用自己一颗挚热的爱心去了解学生,公平地对待他们,尊重他们,关心、爱护他们。用自己的爱心去开启每一个学生心灵的窗户。让教师的爱心成为孩子学习、生活成功的原动力,激发他们的求知欲和创造欲。

在不断的.付出自己对学生的爱心的同时,不断地提高自身的师德修养。成为每名学生的良师益友,使自己的教学环境自然的形成民主、合谐、平等、愉乐的教学氛围,成为培养孩子们创造性的思维的主阵地。

新课改的春风吹拂教育界好多年,我心中的教学理念也在不断的提升中,通过这次学习我有了一个更清楚更系统的认识。

“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”,没有教师的支持,任何教育改革都无法进行。此次基础教育课程改革所力图实现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。而此次学习我对这一功能有了简单的体会:

教学目的的新构想,教学的目的应是为了挖掘每一个孩子的天分,培养其独特的个性,教学活动应成为促进学生全面发展的基石,教师则是构筑基石的材料。多元化的发展、多元化的素质,。新课程所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生发展的不同需求而提出的。我们应该用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性,应将每一个学生都视为一片有待开发的资源和财富,并进行有效的挖掘和利用。我们首先要改变传统的教学目的理念,认识到教学活动的意义在于培养人的发展所必备的素质,诸如塑造学生健全的人格,健全的意志品质,陶冶丰富的情感,培养研究性学习的能力,树立正确的价值观念等。使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展,成为新一轮课程改革所力求达成的目标。

教学活动的新诠释,树立以生命为本的教学过程观、以研究为主体的教学方式观、以促进发展为目的的教学评价。

叶澜教授曾经指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念,改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”作为学生生命成长的.重要支柱,教师必须转变观念,认识到教学活动并不是围绕书本传授“符号”的过程,做教材的“奴隶”,而在于以课程为中介,通过师生之同的积极互动,将课程“动态化”,通过体验和发现去开发新的程,能动地、个性地解读教材,去创建新的课程意义,使课程活起来,使教学活起来,力求达到生命的一次又一次的提升。

信息技术新课标的心得体会篇三

7月11日,我参加了西安市组织的初中教师信息技术培训,全天分为四部分,上午两位专家进行了讲解报告,下午进行了上机和文科单独培训,一整天很累,没有休息时间,但是,很充实,收获颇多。

首先,对多媒体的巨大作用你该有了进一步认识。通过观察翻转课堂、未来教室的实例,可以看出,在未来的教学中,教师的教将是多么神奇,教师用手一划,大屏幕上显示出那么多教学内容,用哪个点那个,不用的弹回去,像是魔术师变魔术。学生的学将是多么有趣,学生可以对老师教的内容通过面前的课桌屏幕学习,不懂的还可以再点开学,学生学习讨论可以在屏幕上完成,还可以借助3d打印等完成手工创作,真正是学生的学变成快乐有趣的学。啊!原来多媒体这么神奇,能解决的问题应有尽有,能想到的多媒体都能解决,如果我们能把多媒体很好的的应用到教学中,发挥多媒体在教学中的作用,课堂将会变得多么包罗万象,学生的学习积极性和创新实践的能力将会得到多么大的提升。

其次,对微课、翻转课堂、未来教室、慕课有了进一步认识。微课是多媒体课堂使用中的课堂资源,它以短小精悍为特点,重点是解决一个知识点问题,用时10分钟以下,有完整的步骤。翻转课堂必须是学生和教师都有能参与课堂的媒体,老师不在是关注的焦点,学生不再是被动接受课堂知识的对象,而是课堂活动的参与者,通过多媒体参加课堂学习讨论,甚至通过操作多媒体,在课堂上就可以进行创新实践。未来教室,有学习区,讨论区、活动区、甚至有休息区。所以未来的学习,有利于学生成长,有利于学生学习交流,是理想的学习环境。

再次,通过这次培训及后面的'学习,对教师的能力有一定提升。信息化对现代教师来说,都是新的、陌生的、高端的科学知识,教师通过认真学习,掌握了这些知识,学会了这些能力,在今后的教学工作中就能的把它更好的应用到自己的教学中,从而逐渐改变传统教学模式,寻找到更适合自己学生的教学模式,在教学中有一定的突破。这无形中提升了教师的教学能力。

总之,这次培训我收获很大,为我的小课题研究助了一臂之力,也为我以后的教学开辟了更为广阔的天地。我一定努力钻研新知识,争取做一名新知识体系下的合格教师。

信息技术新课标的心得体会篇四

暑假期间,我学习了《义务教育信息科技课程标准(20xx年版)》。信息科技学科发展迅速、日新月异。作为信息科技教师,自身应保持终身学习的态度,教师将学生带领到哪一个知识层次,取决于教师的自身素质。因此,信息科技教师要不断提高自己的专业素质,应具有先进的信息科技的教学理念、熟练的信息科技教学技能以及信息科技的教学研究能力。

我认识到课程任务和教学目标中小学信息科技课程的主要任务是:培养学生对信息科技的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息科技基本知识和技能,了解信息科技的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。教师在平时备课教研中必须将课程任务和教学目标相结合,在评价环节落实各个教学目标的实现情况。

我还了解到信息科技的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。从个性和共性的角度出发,具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主,又兼顾总的学生发展核心素养,只有这样,才能使学生具备适应终身一展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教师在课堂教学设计中,时刻为培养学生可行性的核心素养和素养技能。

信息技术新课标的心得体会篇五

整个标准很长,共182页。我拿到电子版后花了几小时研读了一下,读完后有三点感触:

(2)对教师的要求比较高,理念与落实恐怕会有差距;

(3)我的公号和数学三书的理念与整个新课标的指导思想高度一致,好像我全程参与标准制定似的。

建议家长好好读读这个课标。读完后就会知道,教学环节出现问题,我们不应该埋怨教育部。我们的顶层设计人员并不是大家口中的“砖家”,问题在于政策与落实之间存在不小的差距,一线教师队伍的数学素养仍有待提升。

我注意到,在阐述小学阶段的内容时,全文多次提到了类比和归纳,这也是我一直都极为看重的能力。为此,我曾写过两篇长文:

类比的力量。

归纳的艺术。

标准的主体内容分为课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施和附录七部分。下面主要解读前面几部分,也就是纲的部分。

这部分内容主要回答了两个问题:

(1)数学是什么?

(2)数学有什么用?

对于数学是什么,《课标》开始就给了概括性的定义:数学是研究数量关系和空间形式的科学。

这里面最重要的是确立核心素养导向的课程目标,强调“四基”(基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验)与“四能”(运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力)。核心素养导向是本次新课标所有课程都遵循的依据。

重视基本概念和基本能力是我一直所提倡的。我记得之前有人跟我提过现在市面上的一种论调,说提前学的孩子可以不强调基本概念的理解,等到他学到更高阶的知识后自然就会加深之前那些基本知识的理解。对此,我只想说:根基不牢,地动山摇。

在课程内容方面,《课标》强调要设计体现结构化特征的课程内容。其中,有两点尤其值得关注:

(1)关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化;

(2)重视数学结果的形成过程,处理好过程与结果的关系。

这里面,许多中国古代的数学问题都已经出现在了各个阶段的试卷中,算是在数学中融入中华优秀传统文化最直接和简单的一种方式。我在《超级数学小玩家》一书里,专门有一章介绍了20个中国古代数学问题,覆盖了算术里的多个方面。当然,中华优秀传统文化远不止存在于数学问题里,类似于太极八卦都饱含数学思想。

在教学活动方面,《课标》要求“教学活动应注重启发式,激发学生学习兴趣,引发孩子积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现问题和提出问题,利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能,体会和运用数学的思想与方法……”

上面这短短的一段话,说起来容易,能做到的有多少,我不得不打个问号。我之前在《计划教育下的数学教育之怪状》一文中提到了下面两个案例。我们现在的某些老师过度追求“标准答案”,要向鼓励学生质疑问难转变,任重而道远。

在教学评价方面,《课标》建议“评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过程”,要“采用多元的评价主体和多样的评价方式,鼓励学生自我监控学习的过程和结果”。

多元化的评价方式,实施起来也不容易。

在第六部分的《课程实施》部分,专门有对多元化评价的建议,里面大致是这么说的:

(1)评价方式丰富。

评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等。

(2)评价维度多元。

在评价过程中,在关注“四基”“四能”达成的同时,特别关注核心素养的相应表现。不仅要关注学生知识技能的掌握,还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累;不仅要关注学生分析问题、解决问题的能力,还要关注学生发现问题、提出问题的能力。

(3)评价主体多样。

评价主体应包括教师、学生、家长等。

(4)评价结果的呈现与运用。

根据学生的年龄特征,评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式,关注每一名学生的`学习过程。

这个评价方式的愿景确实很美好,但回顾一下高考录取方式的改革,就知道有效实施起来有多难。而且,高考因为得筛选,不管怎样都得弄出个量化评价标准。小学阶段不用筛选,我担心最后落实时有些老师可能会干脆放弃客观评价。

这里面主要阐述核心素养的内涵、总体目标以及各学段的目标。

数学课程要培养的学生素养,概括为“三会”:

(1)会用数学的眼光观察现实世界。

(2)会用数学的思维思考现实世界。

(3)会用数学的语言表达现实世界。

可以看到,核心素养特别强调数学与现实世界的关系。数学源于生活、高于生活、回归生活。这一点正是《给孩子的数学思维课》一书的主旨,书中的绪论就是”数学源于生活”,整本书的所有内容都是围绕生活现象背后的数学问题而展开的,深入地诠释了什么叫“三会”。

在义务教育阶段,数学眼光主要表现为:抽象能力(包括数感、量感、符号意识)、几何直观、空间观念与创新意识。

新课标强调核心素养的整体性、一致性和阶段性,其中小学阶段侧重对经验的感悟,初中阶段侧重对概念的理解。把小学和初中一盘棋考虑,不割裂小学和初中的教学,是这次新课标修订的一大特色。

小学阶段的核心素养主要表现为:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识。

初中阶段的核心素养主要表现为:抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。

可以看到,这里面对于小学和初中的表述有些只差两个字,比如“意识”vs“能力”,“意识”vs“观念”。可不要小看这细微的文字差别,两者的要求是完全不同的。

关于“意识”vs“能力”,我以推理意识和推理能力为例。

小学阶段的推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。包括知道推理这回事;能够通过简单的归纳或类比,猜想或发现一些初步的结论;体验数学从一般到特殊的论证过程;对自己及他人的问题解决过程给出合理解释。

初中阶段的推理能力主要是指从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题或结论的能力。包括初步掌握推理的基本形式和规则;能通过特殊结果推断一般结论;理解命题的结构与联系,探索并表述论证过程;感悟数学的严谨性,初步形成逻辑表达与交流的习惯。

关于“意识”vs“观念”,我以模型意识和模型观念为例。

小学阶段的模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。知道数学模型可以用来解决一类问题,能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关,有意识地用数学的概念与方法予以解释。

初中阶段的模型观念主要是指对运用数学模型解决实际问题有清晰的认识。知道数学建模是数学与现实联系的基本途径;初步感知数学建模的基本过程,从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果并讨论结果的意义。

所以,模型意识主要是了解,顶多会用模型来解释问题,而模型观念则侧重于抽象、建模和模型分析,显然是更高阶的要求。

《课标》希望通过义务教育阶段的数学学习,学生能达到:

(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。

(3)对数学具有好奇心和求知欲,了解数学的价值,欣赏数学美,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心,养成良好的学习习惯,形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。

最后一点对于培养科学精神非常重要,正如我在《给孩子的数学思维课》第一章的标题所言,“思维自疑问和惊奇开始”。

信息技术新课标的心得体会篇六

这次培训为提高教师的自身水平提供了良好的平台,为教师专业发展提供了平台,经这段时期的学习,我感到了成长的快乐,但也感受到自己在教学中的一些不足。现在的社会日新月异,高科技的发展,需要老师掌握一定的计算机知识,利用网上的教育资源为教学服务,促进学生的发展。虽然感觉时间有点紧张,但很充实,学到了很多知识,可以说我很认真的完成这次学习任务。对于计算机我可以说既不熟悉又陌生,虽说经常使用,但其中好多东西都还不懂,但我对计算机特别感兴趣,通过在网上的自主学习,在加上做作业来进行反馈。使我对网络世界有了更进一步的了解。可以说让我大饱眼福,大开眼界。学习中,我学会了如何做研究型的课题,还有网页型的'frontpage,还有上网查找资料的技巧,并建立了自己的博客,拥有了自己的邮箱。学习是辛苦的,但我认真的去把的所有内容学好,认真完成每一天的学习任务。这次培训学校从教师的实际培训出发,做到了通俗易懂,由浅入深。这次培训为本期的所有教师搭建了相互学习,相互交流的平台,使我们在相互交流和合作中不断提高和成长。并能在以后的教学活动中熟练运用这些知识,不断提高自己的教学水平,为孩子们的成长带来福音。

在这次培训中我学到很多计算机方面的知识,更重要的是增进了和其他学校教师之间的交流。大家坐在一起畅所欲言,互相讨论,交流,把自己不理解,不明白的地方提出来,让老师来帮助解决,这样使得相互之间都得到了学习,巩固知识的机会,提高了学习的效率。培训的时间有限,只能将我们领进教育技术这扇大门里,至于门的背后究竟隐藏了怎样的风景,每个人又能看到多少美丽的风景,这就需要靠每一个人各自在今后的教学实践中去努力探索了。我希望自己在今后的工作中能将教育技术学以致用,不断更新自己的教育技术知识,提高自己运用多媒体的能力,成为一名不断学习不断发展的教师。同时也希望今后能多举办一些这样的培训,因为计算机知识更新是很快的,只有不断地学习,才能掌握最新的知识,把工作做得更好。在工作中,我要利用所学到的计算机知识,设计课件提高了学生的学习兴趣,提高教学质量,取得更好的成绩。

信息技术新课标的心得体会篇七

当今时代,信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节,还以“迅雷不及掩耳”的速度走进了各类校园,无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。

一、教师应走出信息技术与课程整合的“浅层认识”误区。

二、信息技术与课程的整合更应注意学生情感的渲染与移植。

我们可以看到,在使用多媒体设备的课堂教学中,学生的情绪高涨,精力集中,这是学习的最佳状态。由此,让我感到信息技术与各门课程在整合的过程中更应注意学生情感、价值观的取向。信息技术教育应该努力为学生创设一个乐于学习,乐于思考、乐于探究的学习空间。李教授也在讲座中谈到信息技术与课程的整合教育应该是“重视情感、态度、价值观的正确导向”的,教育要使学生入情入景,学生才能将热情移植到整个学习过程中去。

三、积极学习各种“信息技术与课程整合”的理论知识。

只有不断的学习才能不断的深化认识。教师在学习的过程中要充分发挥计算机的优势,使计算机真正为教师的教学和学生学习服务。为此教师要加强学习计算机的应用,真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具。

信息技术新课标的心得体会篇八

新课标把“信息技术”改为“信息科技”,从这一个名词的变化可以看到教育思维的重大变革。“技术”的导向,关注操作和知识点,培训的方向是熟练程度和技巧,它会导致我们的学生知其然而不知其所以然。这种培养方式重精英、重大城市,原来学校里接触信息技术课的就是参加各种比赛的一小部分同学,因而没有办法实现素质教育,也很难达到立德树人。而新课标中的“科技”导向是帮助学生认识这个世界、理解这个世界,是培养学生面对问题时的`分析能力和解决能力,科技导向下培养的学生能够举一反三、融会贯通,因而学生的适应力、胜任力和创造力才能得到提升。此外,新课标的实施把原来重操作、重知识点的信息技术,转变成重科学、重素养的信息科技,其覆盖面也转变为涵盖城市和农村、精英和普通的全体学生。

大概念是一个学科的科学基础,大概念约定了一个学科的知识关系,所有的知识在这个地方可以变成一个知识网络,贯穿其中的是学科逻辑。11版的课程标准指向的是各项知识目标,而信息科技课的新课标里,就有6个学科逻辑主线,它能够在不同的年龄段引领我们的小朋友在知识网络上有螺旋式的上升,这就是所谓的大概念。在信息学科教学中,我们应当跳出具体的知识点,聚焦上述6个学科大概念,因为定位于知识点的教学,容易忽略知识之间的普遍联系,容易忽略知识之间的内在逻辑,最终会导致只见树木,难见森林,并且零散的知识点不易形成解决问题的基本策略,不易提供解决问题的基本方法,零散的知识点,会使解决问题捉襟见肘。所以,在今后的课堂中,我们应当根据不同层级的概念建构学科知识体系;提供多种体验来促进概念的建构和理解。

原来的素质教育”重不同学科的知识,而“素养”重知识内化、实践和运用,所以新课标更注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养,特别是真实情境中解决问题的能力,基于核心素养确立课程目标,遴选课程内容,研制学业质量标准,推进考试评价改革,是新课标释放的一大重要信号。也就是说,在教学中我们不仅要关注学生信息技术学得怎么样,还要关注学生正确价值观的形成,引导学生运用所学技术解决现实问题,培养学生的社会责任感。这就是核心素养的要求。

我们作为一名信息教师,要有敬畏之心,要站在为国家培养科技后备人才这样一个高度来学习新课标,要有为党育人、为国育才的使命担当,认真学习、精心准备,将信息科技的课程理念和培养目标在课堂落地,为促进全国中小学生的信息科技素养提升贡献我们的力量。

信息技术新课标的心得体会篇九

学习了这篇xx之后,我的感触颇深,从学情分析的角度来说,我们不仅仅要关注学生现有的状态,还要关注学生可能发展的所能达到的程度,通过激发学生的兴趣,引导学生掌握现有的知识结构框架,有目的有步骤的提升学习品质,明确学习目的,学习内容,对不同的学生提出不同的要求,尽可能做到因材施教。

针对不同的学生进行不同的重难点的设定,虽然作为教学工作者会累一些,但是教学成果肯定会有比较大的收获。比如说这次在疫情期间,学生掌握文化知识,不仅仅是在学校中,很多时候是在家中,对于信息技术的学习,有利于学生在不同的场合掌握和提高文化知识,所以在进行教学设计过程当中,对于不同的学生的能力,要进行深入的了解,学生水平之间具有的差异性,学习风格也具有差异性,这些都是学生自身的特点,了解每位学生的学习动机和学习态度,对学生做一个最基本的摸底了解,才能在教学设计过程当中设计出贴合于学生实际的学习任务,信息技术课堂一般是以学生为主的实践操作,在上课的过程中,老师,可以巡回观察每位学生的学习进度是否与自己的教学设计相符合,以便及时做出调整,在上课的过程中,我们还要观察学生之间合作的情况,学生在操作过程中,对于目标完成的程度是否按照计划进行,学生的情感态度与价值观是否得以提升。

教学过程是一个环环相扣的过程,只有本堂课的教学目标完成以后才可以顺利的开展下一个教学任务,因此,在上完每一节课之后,要及时的进行教学总结,对比学生在上课前后的`差距,分析出存在的问题,以便提高教学活动的效率,此外,我们还应在教学过程中要立体化的呈现学生的水平和能力,而不是从单一的形式来判断学生的水平和能力,可以灵活运用多种教学方式,只有在充分有效的学情分析的帮助下,教师在备课时才能做到心中有数,根据各班的实际情况来进行教学的设计,选择相应的教学内容,对于学习水平层次不一样的班级,在教学时分别要对教学内容和教学方法进行相应调整。比如,有的班级可以多讲多练,对于另外一些班级,可以多采用自主合作的学习方式,完成相应的学的学习任务。所以对于不同的学习主体,要采用相对灵活,个性化的设计,保证教学任务能够顺利的完成。

信息技术新课标的心得体会篇十

通过这几天的信息技术提升学习,使我对新课标有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识。听了几位专家的讲座后,使我感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。一方面要求我们以超脱姿态,踏实前行,坚持遵循教育规律,研究新课改思路;另一方面也要求我们自觉培养终身发展意识,力求适应课改要求,促进学生全面发展。通过深入学习,下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。

1、通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃,一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想,我们积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效,可以说终于尝到了信息化教学的甜头。相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。但是,信息化教学发展到目前为止已经有好几年了,在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习,不断积累,不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学,提高我们的教学质量。

2、具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会,一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的'教学方法和教学手段,熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;这些素质的养成就要求教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一,如果教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

3、具备良好的信息素养.是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中,教育信息则成为最活跃的因素,成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看,教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者,在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此,教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

信息技术新课标的心得体会篇十一

信息技术的运用是现代教育发展的必然产物,它的作用在于构建一个学生学习的多维空间,信息技术的运用与现代教学改革创新有密切的关系,使现代教学理论能够得以充分地发挥,对探讨新的教改思路,培养新的教与学的思维方式,启发学生主体的创新精神,具有现实的意义。基于多媒体项目的学习是一种让学生获得项目设计,计划和制作多媒体作品的教与学的方法,因此信息技术与学科教学的整合是一种新型思维能力的训练。

我从事小学语文教学,语文是一种思维工具,学习工具,任何思维和学习活动,无论哪个学科都离不开语言。但是小学孩子由于年龄特征,比较好动好问,不可能在一节课内认真端正的学习课本知识,因此更需要在课堂教学中运用信息技术,信息技术以其直观性,综合性,将课本中枯燥烦琐的知识转化为学生乐于接受的方式,实现学生与文本,学生与作者之间的对话。但也不是任何环节都能由多媒体来实现的,也不是多媒体用得越多越好,这要根据教学目的、内容和学生的情况而定。如果整个教学过程都由多媒体来完成,学生在学习过程中反而抓不住知识的重、难点。一般来讲,多媒体应使用在突出重点、突破难点上。在我的教学实践中,我个人认为信息技术在拓展阅读中能起到很大的'作用,在课文阅读理解的基础上,教师可以有针对性的推荐1—2篇与课文相关的课外阅读,引导学生有目的的选读,将课内知识有机的向课外延伸,更使学生学以致用,用自己已有知识再去吸取更多的未知知识,既温故又知新,既激发学生学习兴趣又检验学生学习过程,一举数得。

面对信息技术的不断发展,不断更新,我在参与的同时也有所困惑:到底如何运用才能将信息技术与学科教学更有效的整合?真正切实提高课堂35分钟教学的实效性?不是为了要用而用呢?如何更好的发挥现代信息技术的辅助教学作用?希望在今后的实践中能不断探索,不断获取!

信息技术新课标的心得体会篇十二

9月15日至11月16日,本人有幸参加了“国培计划”贵州省安顺市、毕节市农村中小学教师远程培训项目信息技术36班的培训学习。通过培训学习,使我进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展,信息技术已经渗透到了教育领域的每一个角落,在教育领域引起了一场深刻的革命。信息技术在教育领域的应用,对于转变信息教育观念,促进教育模式、教学内容、教学方法和教学手段的改革,对于实施素质教育,促进基础教育的发展,全面提高教育质量和效益,都具有重要的意义。现就本次国培体会简述如下:

首先,充分认识到良好的信息技术素养是终生学习、不断完善自身发展的客观需要。信息素养是终生学习者具有的特征,在当今信息社会,一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

第二,认识到具有良好的信息技术素养。是教育系统本身对教师个体的特殊要求。在迅猛发展的信息社会,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播而使受教育者(主要是学生)受益的过程。教师是这一过程中主要的信息源和传输者,在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此,教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

第三,作为一名教师,更要适应现代教育工作的需要,应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此,现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术,要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。教师掌握了现代技术,有助于改善教师的能力结构。学习和掌握现代信息技术,不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善,增强我对新时期现代信息教育工作的适应性,更重要的是增强了适应素质教育的要求。

第四,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要充分认识现代信息技术的这种巨大的作用,我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际出发因地制宜的原则,挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具,录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段,在学校教学活动中同样具有独特的生命力,在教学中都有用武之地。当然,每种教学手段也都有其局限性和使用范围,所有的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。

最后,为了适应新课程、推进新课改,中小学教师必须掌握新的技能,学习新的技术,这也是中小学教师这一专业技术工作的特征。比如,收集和处理信息的能力,课程开发与整合的能力,将信息技术与教学有机结合的能力,广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性学习的能力等。这些新技术,新方法,尤其是信息技术,是实现教育跨越式发展的直通车。因此,大力推进信息技术在教学过程中的应用,是新教材,新课程需要解决的一个重要问题之一。目前,通过计算机操作能力的培训,多媒体技术作为一种先进的教学手段,服务于教学,充分显示了它的优势。多媒体技术集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体、图文并茂,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境,确是大大提高了课堂教学的质量与效益。但是更重要的是善于将信息技术与学科课程整合起来,发挥学生的主动性和创造性,从而为学生能力的发展营造最理想的教学环境,这是新课程对教师的又一重大挑战。在这种背景下,教师只有不断学习,努力提高自己的专业能力,才能真正在教育改革中发挥关键作用。

总之,通过两个月的培训,尽管短暂但使我的受益匪浅,其感触非一一能言尽。在将来的工作岗位上,我一定扎实工作,努力学习,把用所学到的教育技术知识更好地应用教育科研工作中,做一名对学生负责、对学校负责、对社会负责的人民教师。我仍会继续学习各种关于信息技术的知识,持之以恒,不懈的努力优化课堂教学,培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。

信息技术新课标的心得体会篇十三

我通过参加 “国培计划”国家中小学教师信息应用 能力提升培训, 通过为期 两个多月的培训, 让我对教育现代化的发现有了新的认识, 当今以计算机和网络技术为 核心的现代技术正飞速的发展,改变我们的学习方式。信息的获取、 分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。 同时对我各方面的能力有了很大提高, 特别是对信息技术的综合运 用能力,现在已不只停留在课件的制作上。使我们认识到作为一名信 息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术, 在这短短的培训中我收 获颇多。

1、此次信息技术应用能力提升培训者培训,虽然只有短短两个多月的时间,但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在 平时我都停流在基本应用上,然而通过此培训,才真正的认识到自我 在专业方面还有许多的不足, 在今后的业务提升方面还有大量的知识 要学习,只有这样随时为自我更新,补充新识,更新观念,从根本上 提升专业素养。

2、随着信息化快速发展,作为一名信息技术教师,必须具备良 好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名信息技术 教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和 教学手段,熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效 的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不 断地学习,才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必 备素质之一,如果信息技术教师没有良好的信息素养,就不能成为一 名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。

1、通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读” 、 “信息化教学环境”专题与案例分析的学习,使我充认识到作为信息 技术老师,首先要具备基本的信息素养,掌握信息操作的基本能力和 获取信息的能力, 除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和 综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性,明白什么是教育信 息化的发展情况,真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作 用,掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用 。

2、 通过聆听专家们对 “资源检索与获取” 、 “多媒体素材的处理” 、 “办公软件综合应用” 、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作, 等等的解析,才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。在未来的工作岗位上,我一定扎实工作,努力学习,把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中,做一名对学生负责,对学校负责,对社会负责的合格教师。最后,我想说,在紧张而繁忙的工作之余再培训会获得的欣慰吧!我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒,不懈的努力优化课堂教学,培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。

信息技术新课标的心得体会篇十四

20xx年x月x日,我参加了义务教育阶段新课程标准培训。观看了以xx教授为中心的专家成员对于新课标的解读,经过专家对于新版课程标准的解读,不仅让我对新课标有了深刻认识,而且为我今后教学工作指明了方向。20xx版新课标给我们传递了三个方面的关键信号,下面我浅谈一下自己对于新课标学习的认识。

20xx版义务教育阶段课程标准最大的变化是课程名称的修改,将信息技术改为信息科技。并且将信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来,独立设置为新科目。由名称的改变我们可以看出对于教育以及人才培养的改变。“信息技术”是为了培养具有熟练程度的人才,而“信息科技”的范围更广,更多的培养学生的创新思维、创造力以及探究探索能力,体现“科”与“技”并重。

旧版课程标准注重的是“知识素质”,也就是知识的学习和应用。而新课标更注重培养学生的素养,培养学生适应社会发展的核心素养,尤其是数字素养和技能的培养。素养是课程育人价值的体现,是学生通过课程学习,形成正确的价值观和关键能力。新版课程标准细化了培养目标,分段描述了学生在数字素养中的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等上的表现,这四方面相互渗透,共同促进学生的数字素养与技能的提升。

信息技术课程强调学生掌握知识,以知识为指导进行实践活动。而信息科技课程更注重科学实践。以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能这六条信息科技学科逻辑为主线,以认知发展规律为依据设计课程,体现了信息科技课程独特的育人价值。在学生学习中,以知识为主线指导学生的科学实践。

新版课程标准引入“跨学科主题”这一新的关键词,落实并强化“与教育教学深度融合”。单一学科的学习具有局限性,不利于学生全面发展。新版课标打破了学科之间的界限、打破原有的边界,用跨学科的原理结合学科的特点进行课程组织。对于学生来说,经常参与跨学科解决实际问题的研究,可以帮助他们提高认知能力,他们可以更好地理解具有挑战性的问题。

义务教育阶段信息科技课程标准的提出,新的思想、新的理念都需要不断学习。新课标的修订目的是让课程标准真正成为教学活动开展的依据,让课标引领学生学习。通过了这次新课标培训会,我加强了对于课程、课标的认识,也明白了今后工作的目标。总之,一天的学习让我收获良多,今后会更加努力工作和学习,不断充实自己,让自己不断成长和提高。

信息技术新课标的心得体会篇十五

2022年xx月xx日,我参加了义务教育阶段新课程标准培训。观看了以xx教授为中心的专家成员对于新课标的解读,经过专家对于新版课程标准的解读,不仅让我对新课标有了深刻认识,而且为我今后教学工作指明了方向。2022版新课标给我们传递了三个方面的关键信号,下面我浅谈一下自己对于新课标学习的认识。

2022版义务教育阶段课程标准最大的变化是课程名称的修改,将信息技术改为信息科技。并且将信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来,独立设置为新科目。由名称的改变我们可以看出对于教育以及人才培养的改变。“信息技术”是为了培养具有熟练程度的'人才,而“信息科技”的范围更广,更多的培养学生的创新思维、创造力以及探究探索能力,体现“科”与“技”并重。

旧版课程标准注重的是“知识素质”,也就是知识的学习和应用。而新课标更注重培养学生的素养,培养学生适应社会发展的核心素养,尤其是数字素养和技能的培养。素养是课程育人价值的体现,是学生通过课程学习,形成正确的价值观和关键能力。新版课程标准细化了培养目标,分段描述了学生在数字素养中的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等上的表现,这四方面相互渗透,共同促进学生的数字素养与技能的提升。

信息技术课程强调学生掌握知识,以知识为指导进行实践活动。而信息科技课程更注重科学实践。以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能这六条信息科技学科逻辑为主线,以认知发展规律为依据设计课程,体现了信息科技课程独特的育人价值。在学生学习中,以知识为主线指导学生的科学实践。

新版课程标准引入“跨学科主题”这一新的关键词,落实并强化“与教育教学深度融合”。单一学科的学习具有局限性,不利于学生全面发展。新版课标打破了学科之间的界限、打破原有的边界,用跨学科的原理结合学科的特点进行课程组织。对于学生来说,经常参与跨学科解决实际问题的研究,可以帮助他们提高认知能力,他们可以更好地理解具有挑战性的问题。

义务教育阶段信息科技课程标准的提出,新的思想、新的理念都需要不断学习。新课标的修订目的是让课程标准真正成为教学活动开展的依据,让课标引领学生学习。通过了这次新课标培训会,我加强了对于课程、课标的认识,也明白了今后工作的目标。总之,一天的学习让我收获良多,今后会更加努力工作和学习,不断充实自己,让自己不断成长和提高。

信息技术新课标的心得体会篇十六

我有幸参加原州区培训中心组织的为期四天的小学信息技术教师培训。我心里清楚的这次的培训和以往不同,因为这一次是带着任务和压力来的,目的是让我们把信息技术作为一门课程,如何传授给我们的学生。

这次培训共安排了4天的学习时间,xx月3日我们聆听刘志有导师给我们详细的阐述了信息技术教师培训相关问题的说明和要求,同时也说明这次培训应该注意的问题。接着黄文波导师讲述了《信息技术课程标准》的主要内容以及《宁夏中小学信息技术教材的使用说明》,从国际国内等方面说明了信息技术课的必然性和必要性。使我知道“培养学生信息技术的兴趣和意识,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习打下扎实的基础”。最后祁怀玉导师又对信息技术应用、教材的使用、机房的管理技能、设备的维护等等,进行了很详细的讲解,使我学到了很多知识。

xx月4日上午,我们2)班的学员到原州区四小进行观摩,听了1节三年级的信息技术课《多边形和墨水瓶工具的应用》,听了后,才知道小学信息技术课该怎么上,使我认识到怎样从学生的角度,将自己的.课设计好并且上好。第二天,我们又分小组进行备课,演练。我们小组对《让学生学会正确开、关机》这一课进行了演练,由我讲给同行们听,让同行进行点评,请在信息技术方面教学经验丰富的周老师给大家评、讲。最后经过刘志有导师的指点,使我明白了给学生们上这一节课时应从什么地方入手,该注意什么问题,从而更好的上好每一节课。

经过这几天的培训,无论是从理论上还是从实践操作中,都使我受益匪浅,认识到这次培训的责任很重大。并对自己的信息技术专业进一步提升。

信息技术新课标的心得体会篇十七

根据学校的要求和安排以及自身教学能力的提高,“信息技术课堂怎样控制?”、“如何让40分钟学生收获的更多?”、“进行教学环节转换时怎样将学生‘抓’回到课堂?”等等。这些一直是我经常遇见的问题。作为信息技术教师的我,平时课堂教学中如何做到调控课堂游刃有余呢?通过在这个假期阅读新课标,本人深有感触也有了认识和想法。

一、教师要深入理解各种教学方法和教学模式的内涵,针对具体教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和教师自身特点,合理选用教学方法、教学模式和教学手段,并优化组合、取长补短,突出教学重点,突破难点,确保达成教学目标。

二、教师在教学中要做到教学法符合计算机系统的层次性和实用性,逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成教学任务的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

三、充分利用学校多媒体、网络等先进设备,在教学中教师边讲边演示,学生就听得很明白、看得很清楚,更容易掌握;像在学习过程中,教师要注意利用实例作品进行教学,向学生展示一些实践中做得较好的作品,让学生在欣赏作品时得到感悟,引起共鸣。同时,在上课时将课件和操作难点录成视频文件(可用“屏幕录象专家”)放在投影上,学生可根据自己的掌握情况来观看教学内容,使课堂教学更加起到作用。

四、网络互动教学是我们信息技术教学的必要教学手段。

采用先进的网络教学软件来辅助教学。在教学中,我们利用计算机软件或自制课件进行演示示范,并结合必要的'讲解,培养学生的观察能力和模仿能力。在练习中,教师可以运用“屏幕监看”功能来监看全体学生的操作练习情况,并针对学生的操作练习情况进行必要的辅导、提示,发现问题及时进行纠正。学生还可以运用“电子邮件”功能向教师提出一些问题,让教师进行必要的释疑解惑。生生之间及师生之间亦可通过“电子邮件”功能进行相关问题的交流及讨论,这样不仅培养了学生的协作能力也锻炼了学生的发散思维。

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