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小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇一
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1．知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2．语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3．能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4．品德目标：培养学生的团结合作精神。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
1．学生分析。
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
2．定学法。
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。
（一）创设情境激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！
（二）阅读课文整体感知——自主读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的.教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
（三）积累语言理解内容——合作读。
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。
（四）拓展课文培养想像——练习说。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
四、板书设计理清重点。
主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
图文。
小水珠摇蓝。
小蜻蜓说停机坪。
小青蛙歌台。
小鱼儿凉伞。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇二
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文内容虽然浅显易懂，但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。
二、说教学目标。
《语文课程标准》指出：“识字是阅读和写作的基础”。
针对这一要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：
1、认识12个生字，能够正确书写2个生字。
2、熟读课文，初步理解课文内容。
3、培养学生的识字能力。
4、展开想像，学会“（）说：‘荷叶是我的（）’。”的句式表达。
三、说教学重点难点。
《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字，熟读课文，初步理解课文内容。
教学难点：理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。
四、说教学方法。
教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、快乐识字、合作学习、快乐朗读”的教学方法。
学法：根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，确定运用“自主尝试读――带问题去读――自我展示读――猜一猜”的学习方法。
五、说教学过程。
（一）情境导入，揭示课题。
2、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。认识“荷”字注意引导学生识记的方法，书写“叶”字要强调“口”字要偏上，而且要写小。
3、让学生美美地把课题读一遍。
这样一开始就吸引住了学生们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
（二）读课文，随机识字写字。
《新课标》指出：识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重，在教学中要做到巧识字、巧读文，以读文为载体，识字为目的，处理好识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的关键。
识字读文是本节课的教学重点，理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思是教学难点，在教学过程中，主要采用了“分层次读文，随文识字析词”的方法来突出教学重点，突破难点。主要通过“三读”来完成。
第一次读――自主尝试读。我先出示自读课文的要求，让学生自由读课文，画出生字，多读几遍生字，达到读准字音，不会读的字画上波浪线。接着四人为小组认读生字，最后老师抽读生字。这样让学生自主尝试读课文，使学生有目的的去学习。
第二次读――带问题去读。我先出示画面让学生观察：说说荷叶真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在这里贴图板书：小水珠……）接着提出问题：荷叶的小伙伴们会说些什么？这样让学生带着问题再次去读课文。最后依据学生回答课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
在本次读课文的过程中，识字教学的重点不是在于拼读字音了，学习的重点应放在识字方法的交流和语言的积累上了，识字要寓于阅读之中。
比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做，所以“篮”字是竹字头，以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的，这样帮助学生记住了“摇和篮”的字形，又让学生理解了“摇篮”的意思，利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的意思，引导学生利用加一加，换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字，同时指导学生书写“机”字。最后让学生连读四个句子。通过这样引导学生进行“识字”与“读文”的学习，让学生在具体的语言环境中进行了识字理解，有效地协调处理识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补的目的，使学生对生字的识记也得到了巩固。
第三次读――自我展示读（个性化朗读）。
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读。”本次朗读，是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上，鼓励学生自主地选择自己喜欢的段落多读一读，接着有齐读，指名读，比赛读，师生共读等，读后要评价，读的形式丰富多样，激发了学生的朗读兴趣，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，。
通过这三层次的朗读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。
（三）拓展练习。
《新课标》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生熟读课文的基础上安排了拓展内容：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶还会给谁带来快乐？利用课件出示画面，引导学生想像，以“说：‘荷叶是我的（）。’”的句式来说说。为学生提供展示的机会，让学生展开想象，培养学生的说话能力。
（四）复习巩固生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在课结束前又进行了一次生字巩固，通过带拼音读生字，去掉拼音再读词组，猜字谜等，通过多种形式地反复训练，加深学生的印象，使学生对生字的识记得到了巩固。
六、说板书设计：
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇三
1、知识与技能。
（1）能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望并且让学生能够对“荷、珠”等字组词。
（2）能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法。
通过朗读，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
3、情感、态度、价值观。
在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重点：认识“荷、珠”等生字并进行组词。
教学难点：借助拼音、流利地朗读课文。
教学准备：ppt。
一、情境导入。
导入：同学们，你们准备好了吗？（准备好了）现在我们开始上课，上课！
（老师好！）同学们好！同学们，在上课之前我们先来欣赏一副美丽的画面。（教师播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。画面定格在特写的荷叶上。）同学们，这是一片什么样的荷叶啊？（圆圆的荷叶）那么在这圆圆的荷叶上到底发生了怎样有趣的事儿呢？今天就让我们一起来学习一片新的课文：荷叶圆圆（老师板书课题：荷叶圆圆，齐读课题）。
二、初读课文，认识生字。
1．现在请同学们拿起你们的课本，先听老师为你们读一遍，注意听清楚要求，老师在读的时候请你们拿起你们的笔，在课文中圈出你们不认识的字宝宝，大家听清楚老师的要求了吗？（听清楚了，老师范读）。
2．好了，现在有哪位同学为我们分享一下他找了哪些生字宝宝？（学生汇报找出的生字宝宝，教师在此时适当地纠正学生的读音，在这儿多叫几个学生起来汇报他找出的生字。）。
3．那老师这儿也给大家找出了一些生字宝宝，我们一起来读一下（出示带有生字字音的幻灯片，师生读生字。）。
4．现在我们就一个一个来认识一下他们（老师介绍生字）那你们能对他们进行组一些词吗？（学生进行组词）那你们是怎样记住这个字的呢？（学生介绍识记的方法）。
预设：加一加，组词法，组合法，减一减，联想法。
5．现在我们在来读一下这些生字（师生齐读）哪位同学愿意做我们的小老师带着我们一起来读啊？注意在领读的时候每个字要组一个词。谁愿意来做我们的小老师。（多叫学生领读，在此时纠正同学的读音）。
6．现在我们是照着拼音读的那去掉拼音大家能读吗？一字两遍读（师生齐读），好了，那老师现在要增加难度啦。我们来一个字一个词，用开火车的形式来读。谁愿意做火车头。（开火车）。
三、再读课文，巩固生字。
1．如果把字放到课文中你们还能认识他们吗？现在请同学们自由朗读，将字带入文章中进行朗读。开始！（学生自由朗读）。
2．哪位同学愿意为我们朗读一下课文呢？（多叫几个同学起来为我们朗读课文，并纠正读音）。
3．看来大家都已经能够将字宝宝带入文中去读了，那我们就一起来朗读一下吧。（学生齐读课文）。
四、小结。
1．同学们今天我们在荷叶圆圆中学到了什么啊？
预设：学到了好多字宝宝。
预设1：我知道了荷叶的形状。
2．看来每个同学都有自己的收获啊。那么在荷叶中到底给哪些小动物提供了好处呢？这个就留作我们下节课的内容，我们下节课在一起来学习这篇课文。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇四
一、教材分析：
《荷叶圆圆》义务教育课程标准试验教科书一年级下册中以“夏天”为主题单元的一篇轻快活泼的散文诗。它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。整篇各小节结构相同，语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文，背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
二、设计理念：
在突出“以人为本”，主导与主体相结合的教学思想指导下，坚持以学生为主，以读为主线，充分利用多媒体，让学生积极主动，轻松愉快的读、说、写。使阅读成为学生快乐的享受，成为学生表现的舞台。限度地激活学生的欲望，让课堂活跃着想象的音符，学生的个性得到充分的发展。
三、教学目标。
1、复习巩固生字词，朗读课文，背诵课文。
2、抓住中心句“荷叶是……”，理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。
教学重点：学习有感情地朗读课文，在读中感受夏日的乐趣。
教学难点：指导背诵课文，积累语言。
四、教学策略：
这篇课文浅显易懂，用不着老师逐个讲解分析。本着“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一阅读理念，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，这节课主要采用“朗读积累，感悟写法”的教学方法，让学生在读中积累语言，在说中训练语言，在写中发展语言。
五、教学过程：
（一）、互动游戏，巩固识字。游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣。根据一年级学生年龄特点，将单一、枯燥的生字复习融入到富有童趣的游戏中，可以让学生在轻松、愉快地氛围中积极识字，提高生字的复现率，提高课堂识字效率，起到巩固识字的效果。
（二）、朗读感悟，领悟写法：在朗读感悟中，让学生做动作，想象体会动词的妙用，都是为了让学生更好地理解文本，为学生创造愉悦地语文学习体验。领悟写法时，引导学生仿说句子。如：(小乌龟说：“荷叶是我的_____。”小蝴蝶说：“荷叶是我的_____。”)首先播放图片和音乐，为学生写话搭建想象的平台，降低了学生写作起始阶段的难度，为学生自主表达提供有利的'条件。再让学生仿照课文内容来写，这样就可以让学生对已经掌握的语言能力进行迁移，培养他们的语言创新能力，提高他们的语言运用能力，实现语言的大输出。
（三）、指导背诵课文，积累语言。（看着板书引导学生背一背。）“授之以鱼，不如授之以渔”在背诵的过程中，不是简单地让学生死记硬背，而是要让他们掌握一定的背诵方法。这样即降低了教学的难度，又能达到事半功倍的效果。
六、板书设计：
根据儿童的心理特点和认知水平。采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，既突出了课文的重点，又易于引起学生的注意。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇五
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各位领导，各位老师：
大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
一、说教材：
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
二、说设计理念。
1、调整师与生的关系。
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法。
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。
三、说教法。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说学法。
1、学生分析。
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
2、定学法。
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。
五、说教学程序：
玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。
我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。
我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗?”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢，你们看!”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。
请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文，这是第二次读。
学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠?”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。
学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱!”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造性的读。
小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”开始第五次读——师生合作读，同时可以再复习几个生字。
小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读——分组合作读。
学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。
这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗?”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的!还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。
通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——!”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗?”
我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。
最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇六
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
本组教材是以“快乐的夏天”为专题组织教材的，《荷叶圆圆》是本单元的第二篇课文，是一篇轻快活泼的散文诗。课文洋溢着童真、童趣，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对本组教材及本篇课文的特点，我对本课制定了以下的教学目标：
1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。2、过程与方法：结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。
3、情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
教学难点：培养学生的想象能力，以及表达能力。
教具准备：课件。
课时安排：两课时。
为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。因此，我和孩子们选用了情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法。
（一）、激趣导入：
1、播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，根据学生的回答揭题：《荷叶圆圆》。
3、提问：他们来到荷叶上做什么？学生自由想象说。
利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）。
（二）、初读课文，学习生字、生词。
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
3、课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？课件出示生字。
a、学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。
b、学生上讲台带领大家认字。
c、老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?
此处有意在引导学生多种方法、多种途径识字。
4、还有一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。
这样安排是因为小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，我在这通过让学生读句培养他们读书的意识和习惯。
（三）、学习文章，了解主要内容。
1、课文中，谁和荷叶交上了朋友？学生说：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，老师板书。
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？学生根据课文自由发表意见。
3、小摇篮是用来做什么的？小水珠说什么是它的摇篮？板书：摇篮，同时课件出示摇篮图。
4、这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。
5、小水珠说完了，其它的小伙伴也有话要说，分组把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。
（此处通过小水珠的集中学习，放手让学生自己寻找其他小动物的.答案，培养学生的表达能力。）。
6、
7、你们为什么说荷叶是小水珠的摇篮？
8、学生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。接着引导。
因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。板书：停机坪。
因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。板书：凉伞。
因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。板书：歌台。
师顺势总结：所以作者把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆（板书）。
因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。
9、读一读自己认为最想读的部分，体会一下它们的心情，然后赛读。
10、分组赛读：
先四组中各选送一名代表比赛，可配上动作。评选最佳朗读员，再次激起学生的学习兴趣。
然后进行分组朗读比赛，评选最佳朗读组。
（四）、拓展性学习：
池塘边来了一群小朋友（他们或许就是你），听见了、看见了这里的故事，会想些什么，说些什么？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。
五、说板书设计：
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。我设计的板书直观、形象，符合学生的认识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的辅助作用。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇七
各位老师好：
今天我说课的题目是《要下雨了》，根据说课的要求，我将从以下四大块进行今天的说课：
第一块，说说对教材的理解。
《要下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组第四篇课文。本组课文主要是要带领学生去感受夏天的美丽，看看夏天会发生的事情。而本课讲述的就是夏天下雨时生活中一些事物的表现。如燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等一下自然现象，要让学生在愉快自主的氛围下去学习，进一步感受大自然的神奇和培养学生积极观察身边细微现象的敏锐眼光。
根据以上对文本的理解，将本课分两个课时进行教学，下面我就第一课时进行今天的重点说课，根据一年级学生的特点和新课标要求，我结合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，设计如下教学目标：
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧、虫”等3个字。
2、正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
3、初步了解“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的联系。
我认为本课的重点是：认识、书写要求的生字，正确朗读课文，这些重点同。
样也是本课的难点。
第二板块，我所采用的教学策略。
学生是学习和发展的主体是新课程所倡导的。而语文教学要实现人文性和工具性的统一，要注意学生的情感体验和需求，为了完成教学目标、尊重学生需求，我结合一年级学生的思维感受特点，我主要采用了如下的教学方法：
1、多媒体辅助教学法。
主要用于播放出示生字和课文关键字句上，课件上出示的生字，更形象、主次更能表现清楚、更能激起学生学习的兴趣，让学生学得更快更扎实。
2、自主学习法。
这种学习方法主要用在生字的自主学习上，让同桌之间或是单独思考去完成和巩固一些识字的方法，能初步培养学习自主学习的兴趣和习惯。
除了以上的教学方法，在课文学习中我还运用了朗读法、讨论法等教学方法。
第三块：为了完成目标，体现教学方法，我设计了如下的教学过程：
第一个环节：谈话导入，揭示课题。
第一步：出示一团乌云，然后问：小朋友们，看到这个你想到了什么呢？（生：快下雨了）在学生回答了之后，给予肯定的答应。
第二步：揭示课题。学生在刚才观察刚才那个图片的基础上，师说：是呀，一团乌云预示着快要下雨了，生活中还有很多现象也预示了这个，今天我们就一起来学《快下雨了》这篇课文。出示题目，然后读题。这样平铺直叙的出示课题读课题，在通过刚才教师的话很好的吸引了学生兴趣。
第二个环节：初读课文，认识生字。
第一步：自读课文。让学生在自读的过程中全出本课的生字，再圈的时候能很好的把学生注意力指向这些生字，让学生对这些生字有更多的关注。
第二步：讨论交流。这一步是让学生把圈出来的字在拼音的帮助下能读给同桌听，然后再结合之前学过的一些识字方法和同桌交流。这样不仅调动了学生的积极性，也巩固了学生对一些识字方法的使用，更是符合新课程标准所要求的。
第三步：检查生字。课件出示有“坡、割”等生字的词语。请学生带着其他学生读，而我们教师作为一个参与者，去帮助学生纠正错误，这样有许多好处，我们既能知道学生主要读错的生字，也能培养学生的听力，因为带读的学生有时侯会出现错误，在这一步再一次吸引了学生的注意力。
第四步：练习小结。在学生的讨论、带读各种活动之后，齐读词语，课件出示与本课生字相配套的练习，让学生去完成。完成之后再说：我们下面就一起来学学这篇课文看看都讲了什么。这样就引出了下一个环节。
第三环节：学习1—3段，了解课文大意。
第一步：自读反馈。问：你在课文里看到了那些小动物？这样的一个问题是非常浅显的，学生也是比较容易回答的，根据学生的回答板书：燕子、小鱼、蚂蚁。以一句那我们来看看燕子是怎么样的？引出下一步。
第二步：指读1—3段。指名读的时候要特别注意引导其他学生去听，这是学生一种习惯养成的关键。而学生的一方面为了其他学生的听，更重要的是纠正错误和突出关键。
第三步：朗读关键句。这三段的关键应该是小燕子回答的话，通过一个问题：兔子向燕子借尾巴，燕子是怎么说的呢？这样一个问题，让学生去读这一段，通过各种方式的读，其中特别是教师的范读、学生的指读。最后问：你知道了什么？根据学生回答板书：低飞。这一步是符合语文课程标准的。
第四步：读2、3段，拓展练习。在第三段读好之后，稍微带过的读读2、3段，然后连起来读这三段，这样就完成1—3段的教学了。在第三段中，“_____正忙着_____”这一语言点的教学，可以作为拓展在这一步进行。在课堂上适时、有效、重点的进行动笔，有很重要的现实意义。
第四环节：指导书写，写好“口”字旁。
第一步：出示“吗、吧、虫”。引导学生观察这个生字的字形。学生观察能力的培养是一种良好的习惯。
第二步：反馈。在观察之后反馈，对学生写好这三个字有关键作用，也进一步发展了表达能力。
第三步：教师范写。教师边写边指导，主要要写好偏旁“口”，要求学生看清楚这个偏旁在田字格的位子。
第四步：学生练写。学生自主书写，充分保证了学生上课时动笔书写的时间。
最后，我来说说第四大板块：板书及教学评价。
本堂课我设计了如下的板书：
吗
吧
虫
燕子低飞。
小鱼。
蚂蚁。
我的板书设计主要出示课题、课文梗概和书写示范的出示上，比较简明扼要。主要通过动物说的话提炼关键词，以帮助学生学习第一个和下雨有关的现象。
本堂课充分运用了新课程的理念和围绕知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，并开展有效的教学工作，让学生愉快的学习，掌握知识，并得到情感体验。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇八
《要下雨了》是幼儿园大班语言活动内容。《纲要》指出：引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。这篇童话故事通过描写蚂蚁、蜻蜓、鱼在下雨之前的表现，告诉幼儿通过观察大自然也能预测天气变化。语言简洁明了，生动有趣，不仅便与幼儿理解和记忆，而且可以引导幼儿在欣赏、理解文学作品的过程中创造性的运用语言，发展想象力，丰富其生活经验。
《纲要》指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。依据总目标和大班幼儿的特点制定如下三维目标：
1.认知目标：理解故事情节、内容，初步了解蚂蚁、蜻蜓、鱼在下雨之前的表现;。
2.能力目标：通过表演活动发展想象力和语言表达能力;。
3.情感目标：养成细心观察周围事物的习惯。
维果斯基的“最近发展区”理论为本次活动的重难点确立提供了理论依据。因此，我将活动的重点设定为了解故事情节，难点是理解蚂蚁搬家，蜻蜓低飞、鱼儿游出水面与下雨的关系。
虽然教材的分析是活动设计的基础，但对幼儿具体情况的掌握也是至关重要的。大班幼儿好奇好问，有强烈的求知欲，语言表达能力明显提高，但抽象逻辑思维能力刚刚萌芽，还不能完全理解事物之间的逻辑联系，因此，表演活动有助于幼儿认识能力和想象能力的发展，有助于提高幼儿的抽象逻辑思维能力。
为了体现“充分发挥幼儿主体能运用多种感官动手动脑，探索问题”的观念，我努力创造条件鼓励幼儿积极参加探究活动，提高认识，积累经验，升华情感。为此，在本次活动中，我采用游戏法、情景法、视听讲结合法等多种方法相结合的方式来引导幼儿积极主动参与活动，调动幼儿的积极性，从而更好保障活动的顺利开展。
在本次活动中，我遵循幼儿的认知方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情境游戏之中，我做了如下两方面的准备：
1.物质准备：视频《要下雨了》;小鸡、蚂蚁、蜻蜓、小鱼、小燕子头饰各一个。
2.经验准备：幼儿有过观看下雨的体验。
充足的物质准备和经验准备为整个活动的开展奠定了坚实的基础，而活动设计又是活动能够顺利、有效开展的保障。以下便是我的活动设计：
(一)情景导入，引入主题。
在活动开始之前，我将会为幼儿创设以下情景：小朋友们，今天我们一起去公园玩，可是老师忘记看天气预报了，你们能不能帮帮老师看看今天会下雨么?通过创设问题情景，引出观察自然现象也能观测天气的主题，引导幼儿积极思考，发挥想象，提高幼儿解决问题的能力。
(二)欣赏故事，初步感知。
《纲要》中指出：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力。因此，在此过程中，我会采用绘声绘色讲述故事的方式向为幼儿讲述《要下雨了》，培养幼儿良好的倾听习惯，并在此基础上，应用提问的方式引导幼儿理解故事内容，提高幼儿的有意注意能力。
(三)播放视频，加深理解。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”借助视频，化静为动，化抽象为具体，变无声为有声，直接刺激幼儿的视听器官，引导幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松氛围中掌握自然规律。在播放完视频《要下雨了》之后，鼓励幼儿自己说说小动物在下雨之前都会做什么，加深幼儿对作品的理解。
(四)表演游戏，迁移内化。
游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是幼儿园最基本的活动方式，幼儿在玩中学，在学中玩。我将邀请五位小朋友分别扮演小鸡、蚂蚁、蜻蜓、鱼、小燕子。其中前四个角色是故事中出现的，当幼儿能够依据故事顺利表演后，再请小燕子表演，引导幼儿迁移生活经验，联系小蜻蜓和小燕子在下雨之前的表现是一样的，培养幼儿积极思考和解决问题的能力，在表演中培养幼儿的合作能力和语言表达能力。
好的活动是一个长期持续的过程，特别是对幼儿能力、习惯的培养，活动延伸必不可少。因此，我采用家园共育的方式进行延伸，请幼儿与家长一起通过观察、查阅资料的方式了解其他动物下雨前的表现，扩大幼儿的知识面，增进亲子关系。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇九
知识、能力教学目标：
1、学会本课11个生字。会认7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、正确、流利地朗读课文。
4、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。
思想教育教育要点、心理素质培养：
感受祖国的汉字的丰富文化。
教学重点：
学习生字新词。
教学难点：
字的运用、识字方法的熟练掌握教具、学具准备：
生字卡片。
教学过程设计：
第一课时。
一、美的导入。
借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。
二、美的发现。
（一）初读课文，引导思考。
1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。
2、学生小声读课文。
要求：
（1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。
（2）想一想，兰兰过了哪几座桥？
3、检查认读生字的情况。
出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况。
4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）。
（二）师：好。让我们先来过一过潜水桥。
1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。
2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。
（三）检查学生自读的情况。
师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点）。
让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：
1、架在水面上。
2、用玻璃砖造的。
3、像一座长长的透明的房子。
师：说说你走过这座桥的感受好吗？
学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。
出示生字：兰桥座特结实。
1、说说你们用什么方法记住这几个生字。
让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。
2、这几个生字中哪个最不好写？
根据多数学生的意见教师进行书写指导。
3、学生练写，教师巡视指导。
三、美的升华。
完成课后练习第2题的一部分课堂订正。
第二课时。
知识、能力教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。
一、美的导入。
(一)学习“塑料桥”这一部分的内容。
(二)1、提示学习方法。
(四)（1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。
(五)（2）说说我们走在这座桥上的感受。
(六)2、学生自读课文，教师巡视指导。
(七)3、检查学生自学情况。
(八)（1）在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：
(九)轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。
(十)（2）说说走在上面的感觉。
(十一)“又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。
(十二)4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？
(十三)让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。
(十四)（二）书写本课余下的生字。
(十五)出示生字：顶野取提术。
(十六)1、说说你用什么方法记住这几个生字。
(十七)让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。
(十八)2、这几个生字中哪个最不好写？
(十九)根据多数学生的意见教师进行书写指导。
(二十)提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。
(二十一)“取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。
(二十二)3、学生练写，教师巡视指导。
(二十三)（三）、完成课后练习第2题余下的部分。
(二十四)（四）完成课后练习第3题。
(二十五)用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语。
(二十六)（五）完成课后练习第4题。
(二十七)比较句子，让学生说体会。（第二句比第一句具体、形象）。
(二十八)。
(二十九)练习设计：
(三十)1、连一连。
(三十一)轮船在家里歌唱。
小鸟在空中读书。
小芳在林中行驶。
飞机在江上飞翔。
三、美的升华。
想一想，画一画。
未来的桥会是什么样子的呢?想一想，把它画下来。
[兰兰过桥教学教案设计(人教版一年级下册)]。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇十
一、说教材：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。
二、说教学目标：
课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及语言表达能力。
三、说教法：
基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说教学过程：
（一）教学导入。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
上课伊始，我先播放课件：先出现一朵荷花让学生感受美，再出现一池荷花让学生欣赏，教师激情导入新课：碧绿的、圆圆的荷叶那么可爱，还发生了一个有趣的故事，调动学生的`情趣。
（二）初步感知。
在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。接着我读课文再次体会美感，让学生找出荷叶的四个小伙伴，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。然后以多种形式进行词语练习，以达到词语的练读目的。
（三）整体感知。
1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段，在教师的引导下完成几个问题：（1）小水珠把荷叶当成了什么？（2）小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮？（3）小水珠在荷叶上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷叶上会看到什么，说些什么？通过学习使学生对课文有了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小动物要完成的练习，在此做好了铺垫。
2、这篇课文浅显易懂，富有童趣，接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段，自学之前用课件的形式给学生提出自学要求，让学生有据可依，让学习有序进行，最后进行汇报交流，交流的过程中穿插了多种形式的读和说话的训练，让学生学中乐，乐中学。
3、拓展课文培养想象——练习说。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”于是，我及时地给已经在阅读中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，一定还有很多的小伙伴想和荷叶玩，他们会对荷叶说些什么呢？以说：“荷叶是我的。”这种句式进行练习说话。培养学生语言表达能力。
五、说板书设计。
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，还为背诵有困难的学生理清了思路。
图文。
小水珠摇篮。
小蜻蜓停机坪。
小青蛙歌台。
小鱼儿凉伞。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇十一
针对课文特点，在第一课时教学习字、词和初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
知识目标：了解预示下雨前的自然现象。
能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。
品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点：理解课文内容。
教学重点：掌握下雨前的自然现象。
根据本课浅显易懂，对话分明，结构大体一致的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。
结合聋生的认知特点，我多次引导学生通过角色扮演学习课文。
导入新课前,我采用卡片，让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的.良好习惯。
(一)创设情景，激趣导入。
这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。
(二)初学课文，整体感知。
然后让学生说出找到的小动物，教师按顺序出示图片。这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。
(三)学习课文，了解内容。
这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了体现师生民主互动合作的教学思想，我也参与扮演其中一个角色，在共同参与情景表演的过程中，教师逐步引导学生体会和理解课文的`思想内容。
(四)分角色扮演，深化体验。
这篇课文对话比较多，便于分角色表演，老师为学生创造表演氛围，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互配合。这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。
(五)引导质疑，拓展思维。
在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些知识?你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关?”这些提问既是对本节课的总结，培养学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。
(六)布置作业。
我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延伸到家庭教育。不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从老师那可以学习，生活也是个大课堂。
燕子空气潮湿飞不高。
小兔子小鱼水里闷透透气。
蚂蚁高处搬家。
说板书：这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，直观形象，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效率。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇十二
一年级下册的第14课《荷叶圆圆》，是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）下面我从教材的特点，学生、教法学法的选择，教学目标，设计的理念和教学过程的设计、板书设计以及教学效果等五个方面作简要的说明。
学生
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。一年级的孩子们天真活泼，对周围的一切都充满好奇，对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他们已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
教法
定学法
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
1、调整师与生的关系
2、更新教与学的方法
说教学流程
整个教学流程是：创设情境激发兴趣-----阅读课文整体感知（自主读）——积累语言理解内容（合作读）------拓展课文培养想像（练习说）
（一）创设情境激发兴趣
1、播放课件导入新课
（二）阅读课文整体感知——自主读
（三）积累语言理解内容——合作读
（四）拓展课文培养想像——练习说
主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
附板书：
14荷叶圆圆
图 文
小水珠 摇蓝
小蜻蜓 说 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
荷叶
在本课的教学中我着眼与学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学，培养学生自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养，我还充分采用自主合作的学习方法，使学生真正成为学习的主人，通过引导学生通过各种形式的读理解课文，积累了词汇；体会文章情感，感受到池塘和谐的美，体会了青蛙、水珠、蜻蜓、鱼儿的欢乐。培养了学生的想象能力、提高了学生学习的兴趣和能力，激发了孩子对大自然的热爱和向往。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇十三
大家好!我说课的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来进行。
一、基本理念：
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
二、教材分析：
俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.
本文重点是对春雨进行感悟：
1、对春雨本身的感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。
难点是体会课文中蕴含的情趣。
通过以上分析，我确定教学目标如下：
1、学会本课的'生字，理解词语。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
针对以上的目标，我确定用两课时来完成。
我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个子目标：(1)会正确朗读课文。(2)了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。
三、教学方法：
在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。
(一)以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。
(二)诵读法设计。
“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
(三)直观法设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
(四)表演法设计。
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。
(五)文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
四、教学基本流程：
(一)讨论揭题，引入新课。
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音)，同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书：春雨。
1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
3、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。
(二)情景感悟，对话朗读。
1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)。
2、分角色朗读，讨论：(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?(2)春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。(5)创设情景演一演。
在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇十四
大家好!
孔子曰：“不学诗，无以言，”但是古诗毕竟是古人表达思想情绪的方式，对于小学生尤其是低年级学生而言，学习理解起来的确有难度，这就需要我们老师动脑筋，想办法，让孩子们对学习古诗产生兴趣，在丰富多彩的学习活动中学到古诗的内涵和精华。所以，我这次说课的题目是“快乐学古诗，轻松悟诗韵”。我说课的内容是人教版小学语文第二册中的一首古诗《小池》。下面，我将从以下四个方面说说对《小池》这一课的教学构想。
一、走进文本，潜心研读——说教材。
《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。这首诗内容浅显易懂，短小精悍，十分适合低年级学生的阅读。那应该让孩子们学什么呢?我确定了以下教学目标和重难点：
1、知识目标：认识“惜、柔、蜻、蜓”等生字，会写“立”字。能正确朗读并背诵古诗。2、能力目标：理解诗的内容，感受诗中描写的情景，能用自己的话说出诗句的意思。3、情感目标：激发学生热爱大自然的情感。教学重点：引导学生理解诗句的大意。教学难点：引导学生感受诗人热爱大自然的情感。
二、优化组合，快乐学习——说教法、学法。
《语文课程标准》指出：“低年级古诗教学，要顺应儿童爱读爱背、记忆力强的特点，只要求读读背背，学习生字，在理解上不提出要求。”所以，教学本首诗时，教师可运用“诵读悟情法”、“情境感悟法”，借助多媒体课件、绘画与音乐来创设教学情境，让学生深入诵读、感悟古诗。学生的`学法主要是在读、说、唱、演、画等情趣盎然的学习活动中，轻松快乐的学习氛围中学古诗、悟诗情。
三、以读为本，生动课堂——说教学过程。
环节一：以诗引诗浓诗味(预设5分钟)。
开课伊始，教师可以让学生展示自己最拿手的古诗，以此营造学习古诗的浓厚氛围。接着直接揭题，并简要介绍一下作者。然后让学生回忆：生活中你见到小池塘的景色有哪些?然后课件出示课文插图，引导学生观察并说一说图上的景物，试着夸一夸小池塘的美丽景色，以此自然引入到本首古诗的教学内容上来。
环节二：初读古诗知诗韵(预设10分钟)。
第1步：示范朗读。教师可用课件展示示范朗读视频资料，让学生在听和看的同时，从整体上感受到古诗描写的景物之美，准确把握住古诗的朗读基调。
”再让生字宝宝回到诗中去掉拼音读、运用同桌互读、小组赛读、齐读等多种朗读方式帮助学生把字音读准。
第3步：读出节奏。教师可以出示节奏提示指导学生读出古诗节奏之美。
第4步：初步感知。教师可先让学生说说：“这首诗写了小池里的哪些景物?是什么季节的景色?从哪句诗中知道的?”然后让学生提出不懂的词语和诗句，集体讨论解决。预设学生可能会对“泉眼、晴柔、小荷”等诗词产生质疑，教师可出示图片让学生认识和理解，以此引导学生初步感知古诗内容。
环节三：再读古诗入诗境(预设20分钟)。
在这一教学环节的设计中，我打算通过多种丰富多彩的诵读活动，让学生在读中感受诗中描写的小池美景。
活动1：情景读。(预设8分钟)这首诗的前两行诗句：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”可创设情景引导孩子们朗读感悟。首先，教师可让学生轻轻闭上眼睛，随即播放泉水细流的视频资料，接着问学生：“你听到了什么?这流水声怎样?”再让学生睁开眼睛观看画面，说说看到了什么?然后引导学生：“如果现在你就是诗人杨万里，看到这样的情景，你会吟诵哪句诗呢?”让孩子们在直观的画面感受中找出相应诗句，再引导学生抓住“惜”和“爱”字入情入境地朗读感悟，诗句的意思也就不言而喻了。相信这样的学习，孩子们一定更乐于接受，学得也会更轻松。
活动2：表演读。(预设4分钟)小学生的表现欲特别强，我们可以用演一演的方式调动他们的积极性，让孩子们感悟到其中的乐趣，充分体会到诗中的意境。这首诗的后两行诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”很有趣味性，适合表演读。所以，教师可让学生读后说说：“你仿佛看到了怎样的画面?蜻蜓和小荷叶可能在说什么呢?”然后让学生创编动作：“你能一边表演一边读出后两行诗句吗?”相信孩子们一定能兴趣盎然地读出诗韵，演出诗情。
活动3：配乐想象读。(预设4分钟)在学生了解了诗意，能够感情朗读的基础上，再配上优美的音乐读。教师可引导学生一边读，一边想象小池美景。然后让学生自由展示背诵，再全班一齐背诵。相信孩子们一定能背得有声有色，真正做到和诗人心灵相通，情感共鸣。
活动4：古诗新说唱。(预设4分钟)教师可以配上学生喜欢而熟悉的音乐旋律《找朋友》，把这首诗说唱出来。这样的学习活动不仅开创了活泼的学习环境，吸引了学生的学习兴趣，而且培养了学生的创造能力，提高了欣赏水平和审美情趣，相信孩子们一定会很喜欢的。
环节四：拓展阅读传诗情(预设5分钟)。
在拓展环节，教师可以用课件出示杨万里的另一首描写夏天风光的古诗《晓出净慈寺送林子方》，并让学生欣赏示范朗读后一起试着朗诵，以此激发学生进一步学习古诗的浓厚兴趣，引导学生课外阅读积累更多古诗。
在布置作业的环节，教师可这样引导学生：“小池的景色真美呀!咱们回家完成一幅诗配画作品好吗?”教师可出示几幅示范作品，引导学生创作。这样的设计体现了诗情画意，既培养了学生的想象能力和审美能力，又深化了对诗意的理解，还加深了对诗文的喜爱之情。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇十五
1、充分利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情景，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情景中学习。课件演示雨景，使学生进入情景，在老师的范读下领略美丽的景色，同时使学生借助老师的范读，对文字的读音初步感知。在理解“房檐”一词时充分利用课件，直观演示给学生，帮助学生理解。使学生形象感知事物。在教学过程中，恰当、正确的借助计算机辅助教学，充分发挥多媒体课件中融“声、图、文”于一体的优势，不但能改变学生的学习方式，而且有利于调动课堂气氛，创设学习情景，使整个课堂教学洋溢情趣、充满生命的'活力。
2、充分利用学生已有的生活经验。在一年级学生的生活经验里，已经有了一些雨的知识储备：如各种雨的声音，关于雨的词语……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“雨”提供了经验基础。为此，我注意从学生的生活经验出发，尽量让学生贴近生活实际，本课从导入到实践活动，学生都在不同的雨景中，整个背景都是以学生非常熟悉的“雨”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从学生熟悉的生活背景入手，让学生体会知识来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。
3、创设生动具体的学习情境本课采用情景教学法，充分利用多媒体课件，用各种雨的课件将教学的几个环节有机的联系起来，把对课文的理解与现实有趣的情境结合起来，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。利用评价语言充分调动学生参与课堂的积极性。在教学中，教师的评价如果能与教学内容有机结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的氛围。
总之，在语文教学过程中，教师应恰当、正确的借助计算机辅助教学，创设有利于学生发展的情境，让学生在自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到语文的乐趣，理解并体会文本内容，对语文产生亲切感。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇十六
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。
本课教学的目标是：
有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
第二课时。
课堂实录与评析。
一、回忆旧知，导入新课。
师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）。
还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图）。
生：山洞里的新鲜空气不好。
生：山洞里很潮湿。
生：山洞里没有开水喝，只有脏水。
生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。
生：山洞里有很多虫子。
师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书――“住”
点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。）。
二、入情入境，读懂课文。
（学生自读、思考，交流。）。
生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。
师：其他孩子同意吗？
生：同意。
师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】。
师：谁想把这段话读给大家听听？
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
（学生勾画、自读并思考。）。
师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的学生互相交流。）。
师：谁愿意给大家说说？
生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。
生：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。
师：还有哪些孩子也想谈一谈？
生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。
生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。
师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。
师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）。
师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？
生：你的声音要大声。
师：你能有礼貌地提醒她吗？
生：请你读的时候要大声。
师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？
生：请你读课文时不要加字、减字。
生：请你读课文的时候要有感情。
师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。
（学生读得正确、流利。）。
师：谁能读得更好？请你来。
（这名学生读得非常好。）。
师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。
生：齐读。
点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。
【.课件演示：小熊从山洞里走出来】。
师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？
生：小熊，你为什么不去砍树呢？
师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？
师：真好！谁再来问一问？
生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？
生：好！
点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。
【.课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】。
师：看来要去森林我们还得过这条河。
师：孩子们，有信心搭桥过河吗？
生：有。
（学生合作搭桥：.课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）。
【.课件出示：造】学生齐读生字。
师：谁能给这个生字组词？
生：造句。
生：创造。
生：造词。
师：你能给大家解释一下是什么意思吗？
生：就是造词语。
师：谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好？
点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。
生：应该是组词，不是造词。
师：你听明白了没有。谢谢小老师。
师：你来。
生：造桥。
师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。
【.课件出示：结】学生齐读生字。
师：谁先来给这个生字组词？
生：结满。
生：结果。
【.课件出示：动】学生齐读生字。
师：咱们接着组词？
生：动物、动力。
师：真好，你组了两个词语。
生：动作、劳动。
师：你也组了两个词语。
生：冲动。
生：还有运动。
生：还有行动。
【.课件出示：满】学生齐读生字。
师：谁来给这个生字组词？
生：满天。
生：满意。
师：你的.声音这么响亮，让大家都很满意。
【.课件出示：丽】学生齐读生字。
师：我们继续给生字组词？
生：美丽。
生：华丽、壮丽。
生：艳丽。
生：靓丽。
【.课件出示：直】学生齐读生字。
师：看你手举得那么高，你来组词？
生：一直。
生：笔直。
生：直线。
生：直尺。
师：真好！
师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。
点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。“机械化”的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。
师：看！森林就在我们眼前。【.课件播放森林四季的景色】。
师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？
师：请你先说。
生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。
师：真好！森林美如画。
生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。
师：请坐，你再来说说。
生：我看到森林里的树长得好高啊！
生：我觉得森林四季有差别。
师：差别在哪儿？
生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。
师：你观察得非常仔细。谁还想说？
生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。
生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。
点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。
师：课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。
（学生自由练读。）。
师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？
（点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。）。
生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
【.课件出示相应的插图】。
生：树上长满了绿叶。
师：你来。
生：树上长满了绿叶。
师：谁还想读？
生：树上长满了绿叶。
师：你不仅读得好，还用了动作来表示。
师：请孩子们想一想：
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇十七
教学目的：
1、使学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、正确地认读11个新字，会写8个新字。
3、培养学生的想象能力。
教学重点：认读新字。
教具准备：字卡、图片。
教学过程：
(一)导入。
现在正是春天，春天的雨一般都是什么样的雨？学生学一学。
在春雨的滋润下，事物都发生了什么变化？
生描述，师相应贴出柳树、小草、燕子等图片。
你们知道吗？春雨还有一个好听的名字呢！
(板书课题：雨铃铛)。
(二)新课。
课文：
1、读课题，认读“铃铛”，注意“铛”是轻声。
说说怎么记住这两个字，齐读“铃铛”。
2、生自由读课文，不认识的字自己想办法解决。
3、指名读课文，不认识的字自己想办法解决。
4、同桌互相读课文，互相纠正字音。
5、指导朗读。
(1)通过朗读，你们知道这是一场什么样的雨吗？(小雨)从哪里看出来的？(沙沙响)应该怎么读呢？(声音轻)。
自己练习读第一句话，指读，生评议。
师范读，告诉学生就像春雨在和你说悄悄话一样。学生练习读，再指导。
(2)出示一个铃铛。看，老师为你们带来了什么？听听它的声音，觉得怎么样？(清脆、响亮)就这样练习读下面的句子。
指名读，生评议。师强调，两个“丁零当啷”读的要不一样，生再练习读，指读。
(3)谁能完整地将课文读下来？男女生各选一名代表进行比赛。生评议，选出胜利者，给予奖励。
认字：
1、出示“雨铃铛”图片，想像这些雨铃铛都会落在什么地方？
生边说边相应的贴在黑板上。(雨铃铛会落在草地上)。
同学们读的发生好，那么，课文中的字你们都认识了吗？
2、自己拿着字卡读一读，把以前就认识的字挑出来，和同学读一读。
3、拿着不认识的或读不熟的字卡，去找你的好朋友帮忙，把字学会，看看哪些好朋友合作得好！
4、老师告诉你们一个秘密，这些雨铃铛后面还藏着字呢！如果谁能够将字认下来，组成一个词语，还能够带同学们读一遍，老师就会把雨铃铛送给他！
学生自己选择摘取雨铃铛，带读。
5、师出示字卡，开火车读字。
(三)想像练习。
春雨在招呼谁？想一想，春雨还在招呼谁？像课文中那样说。(它在招呼)。
(四)全课总结。
小学语文一年级荷叶圆圆说课稿篇十八
1、认识11个生字，会写业、本、平、书4个字，认识新偏旁。
2、正确流利朗读课文，在读中积累词句。
3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学习态度。
教学重点。
正确流利朗读课文，在读中积累词句。
教学难点。
了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
教学准备。
课件、卡片。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、激情导入，揭题导入。
1、你搭过积木吗？都搭过什么？
今天，老师要介绍新朋友平平跟大家搭积木，她可是高手。
2、揭题。
二、初读课文，整体感知。
1、借助拼音自读课文，标出生字。
2、再读课文，读通顺。
3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？
三、读准字音，再读句段。
1、读准字音。读准前后鼻音的生字，读准轻声音节，读诗句。
2、精读句段。
四、指名读，指导看图，自由朗读，老师用不同语气范读，分角色朗读。
朗读全文。
五、自主识字。
1、小组合作学习。
2、全班交流。
六、写字指导。
1、学生观察，老师范写，书空，描红，练写。
第二课时。
一、分层次复习巩固。
二、分角色朗读。
1、自由朗读全文。
2、小组内分角色朗读。
3、谈话：平平为什么搭很多很多的房子给大家住？
三、说话练习，扩展延伸。
1、结合画面，朗读。
很多很多的房子。
很高很高的山。
很清很清的河水。
很绿很绿的树。
2、看画面填空。
很红很红的'--－。
很大很大的----。
很--很--的路。
很--很--的--。
3、看画面说句子，用上下面的短语。
很美很美的花。
很长很长的火车。
很绿很绿的小草。
很小很小的珍珠。
4、练习说话。
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