如何做好亲子沟通，使父母和孩子之间的关系更加融洽？总结应该能够准确地反映出我们的表现和取得的成就。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家整理的青春总结，希望能够为大家的青春岁月增添一些正能量。
五年级祖父的园子读书心得篇一
萧红有一个童年里，她每天和祖父在一起，在空气清鲜、五彩六色的园子里玩耍嬉戏。萧红的童年都是我们孩子们向往与憧憬的童年，她的童年无忧无虑的，整天都开开心心地，总会做一些有趣的事情，觉得一切事物都是那么美好，事事都是那么顺心。
我的童年是在我家的前院中度过的。妈妈在生下我五、六个月之后，她就将我交给奶奶。是奶奶把我从不懂事、淘气、爱哭鼻子的小女孩拉扯成一个懂事的小女生。
每天，奶奶早早地起床，为我制作各种各样含有丰富营养的早餐，然后叫我起床，帮我扎小辫子，又要想出各种各样的小故事讲给我听。
童年的时光总是短暂的，让这段美好的回忆永远留在我们的心中吧。
五年级祖父的园子读书心得篇二
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”童年时是那么美好，让人回味无穷。
萧红的童年是很幸福的。她一生最快乐的时光就是在祖父的园子里度过的。和蔼可亲的祖父对她倾注了所有的爱心，使拥有一个无忧无虑的童年。
萧红的一生很坎坷。幼年失去母亲，18岁失去了最爱她的爷爷，而在23岁被迫离家。可怜的她在32岁时与第三任丈夫前往香港时不幸与世长辞。
当读了这些，我再去回味《祖父的园子》时。我的心不再心潮澎湃，那么欢快了，而是一丝一丝的哀伤涌上了心头。童年时的她，是那么自由自在，是那么天真烂漫，是那么的顽皮可爱。在祖父的园子里瞎闹，将谷穗当成狗尾草割，将种在坑里的白菜种子踢飞……学祖父戴帽子，学祖父拔草，学祖父铲地。她是那么天真无邪，对一切事物都充满新鲜与好奇！
每每读上一次，我又有了新的收获，新的回忆。小时候我在乡下田园里追赶蝴蝶的趣事，七岁时被小狗追着跑跌倒的惨事，八岁时在补习班被小朋友欺负的怒事，都深深铬在了我的心中。我爱我的童年，爱它的美好，爱它的真实，爱它留给我种种深刻的印象。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”每每读起这句诗时，往往总会勾起我童年的边边角角，这将永远是一幢最美的童年画，它呈现的有背景美吗？不，孩子的天真，幼稚才是打动人心的根本。真是“童年忙去不留声，点点滴滴心中觅”啊！
五年级祖父的园子读书心得篇三
1．会认本课10个生字，会写本课13个生字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃、圆滚滚、明晃晃”等16个词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
1．体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
多媒体课件。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、读诗导入，揭示课题。
1．童年是最纯真、最令人难忘的岁月。《古诗三首》给我们留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
2．介绍作者。(课件出示)萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，自学生字词。
1．通读课文，利用字典自己学会字词。
2．交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。
三、整体感知，理清课文顺序。
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
3．全班交流：
祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？试着用最简洁的语言概括出来。
四、精读课文，学习课文第一部分。
2．多媒体课件出示(1-2自然段)。
(1)朗读这两个自然段，说说作者描写了哪些小昆虫？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。)。
(2)用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象是什么？(生机勃勃、热闹、美丽、可爱……)。
(3)有感情地读这几句话，你从中读出了什么感受？(读出了热闹和生机勃勃的感觉。)。
(4)从这几句话中，你体会到什么？
(祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。)。
五、作业。
1．有感情地朗读第一部分。
2．书写生字及词语。
3．练习读熟全文。
五年级祖父的园子读书心得篇四
1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
1课时。
一、谈话导入，揭示课题。
上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、初读课文，整体感知。
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。）。
三、研读课文，体验情感。
1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。
（学生自主学习）。
2.汇报交流：
（一）对园子的印象（1—3小节）。
“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
（1）从这几句话中，你体会到了什么？
（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）。
（2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）。
“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。）。
（3）小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）。
（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）。
（三）感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）。
（1）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
（2）交流、讨论：
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
……。
（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）。
（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
（理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。）。
（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）。
（这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。）。
1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。
五年级祖父的园子读书心得篇五
《祖父的园子》让我想起了我外婆的菜园。外婆的菜园与文中祖父的园子有些不一样。外婆的菜园没有祖父的园子那么大，很小巧，且很特别，因为它在楼顶。是外婆把土一袋一袋辛辛苦苦地背上去铺成的，每一袋土都有着外婆对土地的热爱;是外婆将土一袋袋认真地在地上铺好，每一份土里都有外婆的心血;是外婆往这一袋一袋的土里栽培着幼苗，这样土里就有了她的希望。
外婆的菜园虽小，却很精致，铺成的地被外婆精心整理成好几个小方块。每块小方块都种上不同的蔬菜，有小白菜，辣椒，红薯叶......每一种菜都被外婆养得水灵灵绿油油的。外婆浇水的时候，我也要浇，外婆施肥，我也要施。我哪会施肥呀!把菜都踩扁了，外婆很心疼被我踩的菜，望着菜，扶着锄头，惊恐地叫着：“莫踩哟!”于是外婆不再让我干活。我喜欢在外婆的菜园里玩，夏天坐在丝瓜藤下乘凉，玩泥巴，不时有蜜蜂和蝴蝶飞来，围着丝瓜花跳舞，偶尔会有小鸟飞来，落在菜园里，歪着头踱着步，找虫吃。冬天到了，菜园便成了我那两只小乌龟冬眠的小床。
冬去春来，四季变换，外婆的菜园就像变魔法一样，变化出不同的蔬菜。我不怎么爱吃蔬菜，但外婆菜园的菜，鲜嫩多汁，甘甜可口。每次外婆送来了，吃的时候我都是大口大口的往嘴里塞。外婆看了都会说：“慢一点吃，慢一点吃，还有很多哟!”
我想，长大以后，我也会像萧红一样，把菜园里的一切，当成童年珍贵的回忆。
五年级祖父的园子读书心得篇六
童年是风，吹来朵朵天云;童年是云，化作新春的雨;童年的雨，滋润出生的花;童年是花，伴我暮看晚霞。
今天我读了一篇文章—《祖父的园子》，文章主要讲述了作者萧红与祖父的童年趣事。
在祖父的园子里，一切都是自由的，小萧红可以在园子里东一脚西一脚的瞎闹，可以用锄头在地里乱钩，也可以去祖父那儿乱闹一阵。描述了小萧红的顽皮，体现出萧红的童年自由自在、无忧无虑，一切都很顺心。
读了这篇文章让我想起了自己的童年与祖父美好的回忆。那时，我大概在三四岁，每天都跟着祖父去地里玩，祖母也总会念叨着：“小跟屁虫，早点回来吃饭!”我就开开心心地跟着祖父去地里玩，祖父在田地里割菜，我就拎着小篮子跟在祖父身后，经常跟到一半就跑去玩了，不是追蝴蝶，就是去捉蜻蜓了总是追到一半就不追了，然后跑到祖父那儿继续做跟屁虫。祖父也总是说：“小淘气跟好了，别走丢了。”然后摸摸我的头发，我听了，便淘气地笑起，一边蹦哒着，一边唱着：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来……”到该吃晚饭的时间了，祖父会把我抱回家，我就趁机把我在路边摘的野草戴在祖父的帽子上，到家后祖母看了变一把摘了野草，哈哈大笑道：“你这个小淘气包。”随后我和祖父也都大笑起来。
夕阳西下，落日的余晖照在了我们的脸上，显得红红的。
五年级祖父的园子读书心得篇七
昨天我们学习了萧红的文章《祖父的园子》，读着清新活泼的文字，我总有一种似曾相识的感觉。
虽然作者萧红的一生非常坎坷，但是那段在祖父的园子里度过的童年时光是那么美好，快乐，令人向往，令人心动。她笔下流淌的童年时光都是自由的，你看“一切都活了”，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。玉米愿意长多高就长多高，长上天去也没人管。
认真品味这些句子，我的眼前就会浮现出一个扎着小辫，穿着一条红色的小裙子的小姑娘，她正在咧着嘴开心地在倭瓜棚里捉迷藏，在玉米地里捉蚂蚱，一切都是自由的。
在我的童年生活中也有这么一个园子，外公家后面就有一个小园子，每年回老家，我总是随手把行李一扔直奔它怀里。要问这时我在干什么呢？“嘘，别出声”，我正在捕捉一只活蹦乱跳的蚂蚱。只见那只蚂蚱似乎玩累了，停在一片菜叶上一动不动，我见时机已经成熟，一下扑上去逮住了！“真是太好了！”我抓着满园子跑。
我在园子里游戏、打闹。玩累了就拿遮阳帽往后脑勺下一垫，躺在瓜棚下，翘起二郎腿。一边采个黄瓜美滋滋地啃起来，一边数数，每棵黄瓜藤有几朵花。等外公醒来发现，我早已逃得无影无踪，园子里留下外公呵呵的笑声。
外公的园子就如萧红心中的“祖父的园子”一样，它是我幼时的游乐场，它虽普通，但童年的我总能在里面找到无穷无尽的欢乐。
五年级祖父的园子读书心得篇八
前几天，我听了一节刘红老师执教的《祖父的园子》，这篇课文是我第一次听到，听说是一篇新课文。《祖父的园子》是萧红的作品，写得至真至纯。短文以“爱”为核心，让“趣和乐”贯穿在祖父的园子里，祖父的园子是“我”童年幸福、快乐的家园，是“我”成长的根基，是“我”精神的故乡。
首先要通过读的训练，刘老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。同时，刘老师对文本的解读很到位，也很独特，对语言文字训练的点抓得很准。正像著名的特级教师窦桂梅老师所说的那样“我们自己的文本需要我们自己解读。”我们教师在解读文本时一定作好充分的准备，该注意的语言文字训练点要预设明确的练习点，训练方式、方法，在课堂上才能做到有备无患，训练到位扎实。
总之，我们一定要坚定不移地让语文学科姓“语”，引导孩子在文本的解读中，达到到语文学科的工具性和文学性的互融互进，凭借丰富动人的语言文字敲击孩子们的心灵，让语文的“语言”的魅力打动孩子们的心。
五年级祖父的园子读书心得篇九
《祖父的园子》这是一篇略读课文，向老师非常重视学生阅读能力的培养——有意识的训练学生快速浏览，获取有效信息的能力。课的开始，向老师就告诉学生这是一篇略读课文，略读课文与精读课文的读法不同，可以是默读，可以是浏览，甚至可以是一目十行。在此基础上，向老师就引领学生开展了对课文的三次浏览，可谓是别具匠心。
第一次浏览，让学生紧扣课题，思考这是一个怎样的园子？想到什么词了，就可以写在课题的旁边。于是，“生机勃勃、五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由”等园子的特点就在孩子们的第一次读中感受到了，对文本初步的整体感知就达成了。
第二次，还是快速浏览课文，让学生带着“为什么是自由快乐的”这个问题，用圈关键字的方法，梳理梳理：萧红在园子里干了哪些事情？然后师生一起梳理出了10件事，学生对文章的`主要内容也就基本把握了。
第三次，向老师以“这些事情中最重要的是哪件事？”来引领学生精读重点部分。看似简略的三遍读，实则一遍比一遍深刻，一遍比一遍有效。引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。让学生知道：使作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。因此，细读文本之后的孩子们，又有了全新的体会。
细数向老师《祖父的园子》，可以让我们感受到课堂教学的精彩纷呈，感受他“洒脱、大气、风趣、睿智”的课堂风范。课中我们真切看到了孩子们在他的带领下，潜心会文本，开心满课堂！课堂上孩子们爽朗的笑声，告诉我们这样的课堂他们不累，这样的课堂他们喜欢！
五年级祖父的园子读书心得篇十
听了老师教学的《祖父的园子》一课，老师那幽默的语言，细致的讲解，耐心的指导，巧妙的点拨，给我留下了深刻的印象，让我感觉，语文课也可以这样生动。
一、抓住重点句段，讲解细致、透彻，让学生在重点句段中理解，体味情感。如“哪个词可以概括裁员的'特点？”还有重复出现好多遍的“就”字，让学生深刻理解了蔬菜们的自由。
二、“我来写园子”这一环节，教师出示了例子“——了，就像——似的。——愿意——就——。”让学生仿照书上的句子来想象写。这样的设计，不仅使学生对课文内容的理解更深入一层，而且降低了学生直接写的难度，发挥了学生的想象力，使每一个学生都能根据自己的想象写出句子，通过当时的学生反馈来看，这一环节的设计无疑是成功的。
三、本节课朗读很多，形式多样，最突出的是教师和学生配合着朗读，读出了蔬菜的自由，同时，教师起到了示范朗读的效果，使学生越读越有感情。还有后面的教师配乐朗读更升华了的情感。
四、教师最后对作者背景的介绍，使学生更加了解了其人，理解了其文，升华了其情。
五年级祖父的园子读书心得篇十一
故事的来源，周朴园，由于他的贪婪和无情，导致了一场悲剧。《雷雨》是由周朴园家庭复杂的人物关系和人物之间的矛盾引发的戏剧性冲突。故事曲折，矛盾频繁，戏剧性很强。
整部剧的主角有周朴园、侍萍、樊毅、周平、周冲、四凤、鲁贵、鲁大海。虽然只有八个角色，但整部剧有很强的节奏感，故事紧密相连。矛盾的冲突穿插在文章中，每个人的所作所为也是导致自己最终结局的关键。最后，鲁四凤、周冲、周平去世，鲁侍萍、范毅疯了，鲁大海不见了，但周朴园完好无损，但我们都知道他失去了一切。雷雨深刻地揭示了封建社会的`腐败和资产家的丑陋和狡猾。这个故事从一开始就注定是一场悲剧，这个故事的原型反映了当时社会的真实情况。
五年级祖父的园子读书心得篇十二
听了吴xx老师教学的《祖父的园子》一课，吴老师那幽默的语言，细致的讲解，耐心的指导，巧妙的点拨，给我留下了深刻的印象，让我感觉，语文课也可以这样生动。
一、抓住重点句段，讲解细致、透彻，让学生在重点句段中理解文章，体味情感。如“哪个词可以概括裁员的特点？”还有重复出现好多遍的“就”字，让学生深刻理解了蔬菜们的自由。
二、“我来写园子”这一环节，教师出示了例子“——了，就像——似的。——愿意——就——。”让学生仿照书上的句子来想象写。这样的设计，不仅使学生对课文内容的理解更深入一层，而且降低了学生直接写的`难度，发挥了学生的想象力，使每一个学生都能根据自己的想象写出句子，通过当时的学生反馈来看，这一环节的设计无疑是成功的。
三、本节课朗读很多，形式多样，最突出的是教师和学生配合着朗读，读出了蔬菜的自由，同时，教师起到了示范朗读的效果，使学生越读越有感情。还有后面的教师配乐朗读更升华了文章的情感。
四、教师最后对作者背景的介绍，使学生更加了解了其人，理解了其文，升华了其情。
五年级祖父的园子读书心得篇十三
《祖父的园子》这篇课文我从来没接触过，上课前专门拿一本学生的书看了看，知道是篇略读课文，语言很美，篇幅很长，当时就想着这样的课要怎么上。开课，吴老师围绕着“祖父的园子是一个什么样的'园子？”“哪个自然段写园子的蔬菜，本自然段哪个词语可以概括菜园的特点”展开。我和同学们一样一直被老师的幽默风趣、嘻笑怒骂、妙语联珠吸引着，这个时间学生是轻松的，我也是轻松的。
猛一看表，已经二十分钟过去了，当时不禁有些着急，那么长的课文要怎么讲啊，可是吴老师巧妙的用“萧红怎么会知道园子的快乐呢？”这样一个过渡，然后让学生圈出“我”跟着祖父在园子里做的事情，在师生交流中，师生合读中，我们感受到了萧红的快乐的童年。
吴老师却在大家沉静在快乐中时，又抛出了萧红的生平，以及写作背景，让我们对她更多了许多的惋惜，与对《呼兰河传》的阅读欲望。
吴老师的课，我很喜欢。
五年级祖父的园子读书心得篇十四
知识与技能：
1．会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，想象课文描写“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。
3．有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。
过程与方法：
让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。
情感态度与价值观：
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。
自主合作、交流。
课件。
导入：我们已经学习了《冬阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的印象呢？（学生回答）告别童年冬阳下的骆驼队，今天让我们走进第7课《祖父的园子》。（板书课题齐读）。
2、自由读，交流：
(园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。
3、默读课文，想一想：“我”在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？
4、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么）。
1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）。
2、找出相关段落，自由读，看看从哪些动作和语言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5-12自然段）。
（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。
（2）语言：
a、师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；
你从“我”和祖父的对话中体会到了什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）。
指名读“祖父的话”(你对祖父又有哪些深刻的认识？)。
祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性）。
c、祖父始终“笑”着面对“我”，那“我”又是怎么说的呢？作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？(练习指名)。
（调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……）指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！
d、同桌合作：练习、展示。（多么和谐的画面！多么温馨的情景！）。
4、我们抓住重点词，通过朗读体会出作者的自由自在，你还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。
a、其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
b、我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
c、玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。
d、我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
开火车读读这几个典型的句子。
1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。
2、自由读，思考：你有什么感受？
3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的）哪个句子让你的这种感受特别深刻？
4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？
三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读）七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读）。
5、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的；有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都是自由的……）。
6、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。
7、交流。
1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因为满眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。
2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。
1、语音世界。（看拼音、写词语）。
2、根据课文内容回答问题。
阅读课文第四自然段，可以看出“我”是一个怎样的人？
1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
花园的美景自由。
有趣的活动幸福。
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