透过总结的镜头，我们可以发现很多自己之前没有注意到的细节和问题。如何避免写作中的常见错误？让我们一起查漏补缺吧。下面是一些关于总结的样例，可以给大家提供一些写作思路。
生命的高中浅谈生命篇一
来到人世间已经九年了，这九年来，我从没想过生命是什么，可是，前段时间妈妈买的一盆仙人球，却让我感受到了生命的顽强。
这个仙人球圆圆的身体上长满了硬刺，像个皮球似的。听妈妈说，这是一种生命力极强、奇特的植物。于是，我就想做个实验。
有一天，我用小刀轻轻的把它的外皮削破，它竟然一点事都没有。接下来的几天中，我不断的给它浇水，观察它的变化。
慢慢的我发现，小仙人球发生了一些变化。它的刺不像以前那样坚硬了，表面也变得有些暗黄。
又过了几天，我看到小仙人球变得更加糟糕了，不但颜色变得枯黄，而且刺也好像是被醋浸过一样，一点威力也没有了。我丧失了信心，打算放弃这个实验。就把仙人球放在了一边，不再管它。
过了一个星期，意想不到的事情发生了，那小仙人球不但没有死，而且颜色有了很大的改善。我喜出望外，把这一好消息记录了下来。但是我有一个疑问：这个小仙人球为什么不管它反而变好了呢？经过查资料，我知道了，仙人球是不用浇水的.。
在接下来的几个星期里，我的宝贝仙人球被我养得“青青壮壮”的，活的更加健康了，这我才感觉到生命的顽强。
我要学习仙人球那种顽强的精神，在学习上遇到困难时，我要学会去克服它。
我爱仙人球，因为他有顽强的生命力。
生命的高中浅谈生命篇二
姑娘买嫁衣，一定要选择。不符合自己风格的不买。时尚、新潮、古典；职业、宴会、便装各得其宜，要穿什么象什么。我们写作时，也应选择文体。记叙文、议论文、小说、散文，各尽其妙。现在有的学生写的文章文体不明，还美其名曰“杂文”。这有如穿着睡衣参加宴会---不伦不类。
二、主题与婚纱照。
姑娘经过恋爱之后准备出嫁，出嫁之前先要拍婚纱照。拍照事先谋划，拍夏日主题还是拍冬日系列，想表现春日的.浪漫还是秋日的温情。然后把自己的想法告诉给摄影师。这就是在确定主题，如同写作。我们在读别人的作品时，无论他写的是记叙类文章还是说理类文章，只要我们读了，就会明白他要告诉我们什么，或者情感如何。不能自己写了许多别人却懂。
是不是在学习生活中写作时先要考虑主题？我认为不是这样。如果这样做，那就叫做“主题先行”。当我们旅游是看到美的山水，写了一篇文章，你说那考虑什么主题？完全是出自真情。不过谁也能明白你的感情。“在作文前，学生便把先前准备好的思想内容作为作文的思想基础。常见的例子：一写游记，便立即与赞美祖国、热爱祖国挂钩；一写好人好事，就会得出社会主义好、一方有难八方支援的感慨；一写学习、训练，就是为国争光或做事要勤奋有毅力等等，自己的思想呢?没了。”这话道出了当前学生写作的弊端。但如果想想，之所以造成这种现象，不是主题惹的祸，而是写作者个人无真情。
其实，作文强调主题，只有在课堂教学、考试（命题作文、命意作文），如果是随笔之类是不是把道理说清楚、把感受告诉给人就可以。
三、语言与嫁姑娘。
姑娘出嫁都会打扮得漂漂亮亮，为了自己的形象，更重要的是要给别人看。于是头发、眉毛、鼻子……一处一处细打量，深怕有什么地方不得体。这就如同我们写文章。写好之后，应该仔细斟酌语言，认真考虑修辞，看看是否得体，然后再交出去。少了这一翻工夫，恐怕就会面目可憎。
总之，写作要从主题、选材（关注现实）、语言的锤炼、文体，几个方面下工夫！
石俊海。
生命的高中浅谈生命篇三
前几天突然听到一个消息说：以前的一个同学生病去世了。以前的我们住在同一个宿舍，看起来白白净净的一个女生，是广西人，说话带有浓郁的乡音，话语很少，但很喜欢笑。那是的她丝毫看不出生病的迹象。虽然有几次犯过几次胃痛，但也没想到最终会因为胃溃疡晚期而走向死亡。
生命的高中浅谈生命篇四
说到生命，我总会有“寄蜉游于天地，渺沧海之一粟”的感叹。我在这个世上，也只有十六年而已。然而在我心里已栽上许多感动的种子，蔚然成林，使我生命的色彩更鲜艳。
我心里有这样一棵感动之树，埋下它的种子的人，是我亲爱的同学们。我是一名重读生，在同学们升上高中的时候，我又开始了自己的初三之旅。就在考试前的一个下午，家里的电话铃响了。是我以前的同学小莹：“快中考了吧？复习得怎么样？别紧张，我相信你！”握着话筒，我心里有说不出的感动。刚放下电话，铃声又紧跟着响起：“喂，是小静吗？我是小璐，中考快到了，有信心吗？我等你的.好消息呀！”又一阵暖流直抵我心田。短短的两天，我就接到了十个电话，感到不可思议的同时，更多的是感动，驱走了我临考前的紧张、忧虑。大家都关心我，我还害怕什么？还有什么比接受到许许多多的祝福更令人感动的？同学们用友谊栽下了这棵感动之树，让我为之动容。
还有一棵感动之树，它的名字叫母爱，是我最爱的妈妈栽下的。有一天上书法课，我写的书法怎么也过不了老师的“鬼门关”。被留下来练到了傍晚六点。回到家，我已是又急又烦了。毕竟对于我这种脾气暴躁的人，是最受不了那样的。妈妈很关心地问：“学校有什么事？怎么回来得这么晚，先吃饭吧，不然先洗个澡。”我更烦了，大声嚷起来：“你烦不烦呀？”“小静，怎么这样跟妈妈说话？”爸爸严厉地批评我。可妈妈却说：“算了，小静肯定是在学校受了委屈，让她发泄发泄也是件好事嘛，她不跟我发泄，还能去哪发泄？”我听到这，心里紧缩了一下，妈妈竟然不计较？我的鼻子酸了起来：“妈，我错了，以后我再也不这样了。”泪水随着感动涌了出来：妈妈是在为我考虑啊！妈妈用母爱这棵感动之树，让我愧喜交加。
我只是芸芸众生之一员，也没有经历过惊天动地的感动，但生活中一个个小小的感动，如涓涓细流，滋润我的心里；如和煦阳光，温暖我的心灵。带着感动上路，我会得到更多的力量。
生命的高中浅谈生命篇五
国庆节快到了，我和妈妈带着那把漂亮的橙色防紫外线伞，高兴地来到南京路步行街。步行街真的挤满了人。有越来越多的外国游客。还有许多成人和儿童戴着漂亮的太阳伞。环顾四周，整条步行街形成了一道美丽的风景线。
回到家，我想起了步行街的熙熙攘攘的景象，五颜六色的太阳伞，还有奶奶小时候关于雨伞的故事。
奶奶小时候最讨厌下雨，因为那时家里没有伞，出门时肯定会淋湿。因此，人们开始用木头做雨伞支架，粘贴一层布，然后在布上涂一层油来做油布雨伞。这把伞很重，一点也不实用。暴露在阳光和风中后，它会在短时间内老化和破裂。不久之后，人们制作了各种各样的布伞，有些不用折叠。有百分之十、百分之二十和百分之三十。有直的手柄；有弯曲的手柄；有花边。慢慢地，人们学会了用尼龙线编织雨伞。这种雨伞不会被风雨打坏。甚至伞架都是由不锈钢制成的，既坚固又耐磨。近年来，人们的保护意识越来越强。当夏天来临时，烈日烤着大地，所以人们不敢出门，也不想出门。因此，科学家们开发了一种防紫外线伞，它不仅能防雨，还能防晒。此外，雨伞上还镶嵌着许多美丽的花边和图案。不管太阳公公的“恶作剧”有多严重，我们都不必害怕。
现在，我们的生活是如此甜蜜，但奶奶小时候的生活非常艰难。与现在相比，它完全不同。可以看出，我们的祖国确实发生了巨大的变化。
生命的高中浅谈生命篇六
亲爱的老师们，亲爱的同学们：
大家好！
理科学习侧重于日常功夫，不适合突击复习。工作日学习最重要的是上课45分钟。专心听讲，跟紧老师。同时需要指出的是，很多学生往往会忽略老师讲的数学思想和方法，而关注问题的答案。事实上，“转化”、“数形结合”等思想方法远比某些问题的答案重要。
高质量意味着高精度和高速度。写作业的时候，有时同一类型的题还要反复练习，所以要有意识地考查速度和准确性，每次做完都要深入思考这样的题，比如考查的内容，运用的数学思维方法，解题的规律和技巧等。另外，要认真完成老师布置的思维题。如果不能轻易放弃，发扬“钉子”精神，一有时间就静静思考。灵感总是突然来到你身边。最重要的是，这是一个挑战自我的机会。成功会带来自信，自信对于学习科学很重要；即使你失败了，这个问题也会给你留下深刻的`印象。
首先，对于老师给出的定律和定理，不仅要知道“为什么”，还要知道“为什么”，这样才能追根溯源，这才是最好的理解方式。其次，学习任何学科，尤其是科学，都应该持怀疑态度。对于老师的讲解，课本的内容，如有疑问，请提出来和老师讨论。总之，思考和提问是消除学习隐患的最好方法。
(1)知识点的总结和比较。每次学完一章，都要做一个框架图或者在脑子里翻一遍，理清他们的关系。相似的、易混淆的知识点要分别总结比较，有时可以通过联想来区分。
(2)话题的总结和比较。学生可以建立自己的题库。我有两套习题。一个是错误的，另一个是精确的。对于平时的作业和考试中的错误，有选择地记下来，一边用红笔批注笔记。考前看一下用红笔写的内容就行了。我还写下了我看到的一些极其巧妙或困难的问题，并用红笔标注了这个问题中使用的方法和思路。时间长了，可以总结出一些类型的解题规则，用红笔记下来。最终，它们会成为你宝贵的财富，这对你的数学学习有很大的帮助。
业余时间对我们中学生来说是非常宝贵的，所以我们在做课外练习时应该越来越少，越来越精确。只要我们每天做两三道题，久而久之你的思路就会开阔很多。
学习数学方法固然重要，但努力学习、精益求精的精神更重要。只要你不懈努力，你就能学好数学。相信自己，数学会让你的智慧光芒更加耀眼！
谢谢大家！
生命的高中浅谈生命篇七
在高中写作教学中，教师如何运用人文精神引导学生做一个生活的有心人，将他们自己对生活的感悟转变成写作素材，是一个十分重要且有益的课题。
高中语文教材以容量大、视角新的特点为学生提供了丰富多彩的文学作品。每篇文章都释放着折射生活的色彩。但由于学生在感悟上存有差异，产生的效果就各不相同。如：诸多学生在观看同一景物时，有的灵感顿生，有的却一片茫然；在经历同一件事情时，有的百感交集，有的却无动于衷；在面临同一个问题时，有的思如泉涌，有的却木然无知……感悟能力强的人，耳聪目明，时时留心，处处在意，遇事敏感，善于发现生活的美，善于激发心中的情，写作富有“灵性”；感悟能力弱的人，听而不闻，视而不见，万事不感兴趣，一切无所用心，遇事迟钝，没有感慨，没有激情，没有见解，视写作为畏途。
感悟能力是由人的各种素质（如心理、文化、智力等等）综合而成的。在写作教学中，应引导学生做生活的有心人，用心去观察身边的世界，从平平常常的小事到惊险奇特的大事，都能以一份好奇去体察和思考，以几分细腻去寻觅平凡生活的真善美，以多样情怀去挖掘生命的智慧和哲理。
一、生活真实与艺术真实的感悟。
车尔尼雪夫斯基说过：“文学或学术工作通常总是渐渐使人离开那个所谓平淡无奇的社会方面的直接生活。可是这些方面却是生活的根本要素。一切灵感、道德、美感等等的生活根本在这基础上得到发展。”这一点，有必要对高中生给予引导，使之领会。
《荷花淀》是孙犁的代表作，基调清新明快，充满诗情画意。让人记忆犹深的是这样一段描写：“这女人编着席，不久，在她的身子下面就编成一大片，她好象坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界，水面隆起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶花香。”在这里，作者将单调枯燥的劳动给诗话了。这“女人”仿佛成了一位仙女，生活在充满诱人清香的玉宇琼阁之中，从而衬托出人物洁白无暇的心灵之美。很多同学对这段描述有异议，认为残酷的抗日战争环境中怎么会有这样美的生活，这是否真实？为了帮助学生弄清生活真实和艺术真实的关系，我在教学中引用了文艺理论中的浪漫主义和现实主义的论述，了解源于生活、高于生活的写作原则，引导学生弄懂了孙犁的作品是以革命的`乐观主义精神对真实的抗日生活的描写。
这种“化平淡为神奇”的艺术手法使学生了解了生活与艺术的关系。感悟生活的能力提高了，“美”的事物就从周记作文中表现了出来。从普通的同学交往中感悟出了友爱的珍贵；从不屑一顾的常规检查中感悟出了责任的意义；从师生磨擦的插曲中感悟出了“忘年交”的真诚……在组织“游津城”的活动中，同学们用发现美的眼睛重新去审视自己所生活的城市，竟油然而生出一种“恋”情。一位学生的作文这样写到：“清澈、碧绿的津河取代了龌龊、污黑的墙子河，墨带般地环绕在市区中，那么静，那么绿。像缎带轻绕连绵起伏的建筑物，正悠闲地欣赏着水中各自的倩影。若此时能乘一叶小舟，享受一下‘人在水中游’的情景该多好。想着想着，我不禁飘飘然起来，真有几分‘我欲乘风归去’的感受。”文章将自然与想象融洽地结合在一起，在真实的生活中感悟出一个令人神往的艺术境界。
二、生活矛盾与立意新颖的感悟。
高中学生从哲学中知道世间万物中无不包含着矛盾。契可夫说过：“我为你把这生活真实的，也就是艺术的写出来，你就会在那里看见你早先没看见过、没有留意到的东西、生活的反常，生活的矛盾。”
引导学生去发现现实生活中的矛盾，写出这种矛盾，使文章避免平铺直叙，而能生动感人。这就需要指导学生在观察和积累中增加思考和感悟的兴趣，调动起灵感思维，使文章立意新颖，且有深度；使中心主题高屋建瓴，发人深省。在一次叙写亲情内容的写作课上，大多数学生对至爱亲朋的关怀照顾，对身边无时无刻不享受到的关爱已有些麻木，甚至厌烦，因此觉得无从下笔。其实，琐碎的细节，家庭的冷暖正是构成生活矛盾的基本条件，平凡孕育着令人意外的惊异。有一位学生在文章中描述了一次晚自习后回到家中的情形：
“……今天的面条还放辣酱吗？”妈妈从厨房探出头来，关切的问。
“随便，随便。”正被电视里十强赛迷得神魂颠倒的我不耐烦地挥挥手中的遥控器。
“还要卧个鸡蛋吗？”厨房里又传来喊声。
“要，要，这样的事老问！”我不高兴地嘟囔着，厨房顿时安静下来。
“来了！”妈妈把一大碗面端了上来。我拿起筷子，挑了几下，夹起一挑塞进嘴里，便又转向电视。
“怎么样？好吃吗？你不让呛锅，我没敢弄，你看，清汤的，鸡蛋，你爱吃的那种，行吗？”
“超一流绝代无双。”我机械地甩出一句。
“这孩子，真这么好吃吗？”妈妈竟孩子般地笑起来。
我有些惊愕地抬起头，妈妈一边在围裙上使劲搓手，一边直直地望着我，我突然间有些感动，认真地吃了一大口说：“真的，不骗您！”
这篇文章的可贵之处在于以一件司空见惯的小事折射出当今望子成龙的父母鞠躬尽瘁的言行表现，反映出当代中学生在繁重的课业和升学的压力下难以解脱的无奈。当这篇文章作为范文在班上读完后，触动了大家的情怀，家人的形象在孩子们的眼里变得丰满了，高大了。这一例不但促进了学生作文水平有所提高，也促进了家庭代沟的弥合，还增加了学生为报亲恩而激发出的学习热情。作为老师，我也受到了一次灵魂的洗礼，悟到一点人文教育的真谛。
三、生活底蕴与情感态度的感悟。
叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望。正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”当学生对生活的感受和情绪达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望便逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出的时刻，受到教师的恰当点拨，就不可抑制地产生了通过文字倾泄心绪的写作冲动。这样的写作，对学生有一种宣泄的快乐和轻松，而不是外来压力下的额外负担与沉重。如此从胸中流淌出来的作文，必然神满气足，情韵生动，激荡人心，是血肉生命转移为另一种具有高品味的生命存在形式。传统的作文教学过于强调行文的基本规范，注重谋篇的应试技法，着力结构的模式套路，久而久之，隔膜了学生对生活的感情，钝化了学生萌发生活思维的“触角”，以致制造出来的作文缺少灵性的跳动，看不见个性的张扬，使学生的情感态度偏离了真诚，无法观察到深蕴的生活真谛和本质。
会考过后，一个学生在周记中写到：“……我失败了，回到家中，盯着我的是家长那恨铁不成钢的敏感眼光；镜子中折射着自己恼恨的泪花，那已不是往昔充满自信的我。不知不觉已走出家门，一个人走在凄清孤寂的小道上，天正下着蒙蒙细雨，丝丝柔柔的飘落在我的身上，一种伤感涌上心头，让自己的心在雨中颤抖着。当雨水泪水将我周身冲洗之后，我自责，我凄然，我悲伤，此刻我的心情就如这黑夜一般漆黑一片……”在尽情坦露真情的表述中，我们应当允许学生凭借文字抛洒各种心迹，既可以热烈昂扬地憧憬灿烂理想，也可以沉静地抒发着对清风冷月的独特感悟；或淡淡地吐露因学习和生活的错失而引发的迷惘惆怅；只要是从自己的心灵体验出发直面生活的本色，就会有着赤子之心的感染力和冲击波。
罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这双眼睛就是人们在学习和生活中锻炼出来的感悟能力。只要我们引导学生用心去观察生活，引导学生积极地思考人生，引导学生深入地体验情感，那么，学生的感悟能力就一定会得到加强，他们就会拥有一双发现美的眼睛。
生命的高中浅谈生命篇八
如何才能更好更快地提高中专学生的写作能力，其中要着力认清和解决的关键问题就是：“讲阅”和“写作”的关系。从教改教学实验经验看，即是“讲阅”和“写作”的秩序问题。
表面看来，秩序问题是一个先后，左右或上下的时间方位问题，而实质上秩序问题也同样反映出人们的思想观念、思维方式和方法论的方向性问题。
所谓的“讲阅”，是指教师在课堂上的“讲授”，和学生结合老师的“讲授”在课堂或课后的“阅读”。
传统的写作教学是“讲阅为了写作”，即上课时（一般而言）教师在黑板前讲授一般的写作基础理论，诸如文章的主题、题材、结构等等。很少联系实际写作范例，很少联系学生本人的作文实际和写作心理，而大多举例的都是课文中的文章和其他名人的文章--给学生造成一种遥远不可近、伟名不可比的“隔世感”。剩下的就是在教师的布置提示下，学生自己写作作文，（可能的话）并经常读一些课外读物。逐渐地，学生在这种写作教学学习环境下，“讲阅为了写作”常此而往就形成了一种固定的模式，教师和学生也习惯而安逸地在这种人为的模式中进行教学和训练。
现在，似乎有一种写作教学的新路子：这就是我校通过教学改革的教学实验而产生和发现的--“为了写作而讲阅”。
这里所谓的“为了写作”是特指学生的某篇具体的作文的构思形成的过程。“讲阅”的“讲”是特指教师针对学生的“某篇作文”而“讲”，讲所涉及的所有的写作理论和写作技巧及写作心理。“讲阅”的“阅”是特指学生在进行“某篇作文”的构思过程中（未形成笔墨之前），带着所有的问题和疑问，进行有目的性的“阅读”。（同样是未形成笔墨之前，且必须是必要的一环）。
如果学生在这种写作教学学习环境下，其写作水平的提高与否，或者较之前者模式的优劣，将会是一种怎样的情形呢？不妨将两种写作教学方法（前一种实际上巳成了一种固定的模式而不是方法）作一简单的剖析。
从秩序看--如前所说，这两种写作教学方法是一个先后、左右或上下的时间方位问题，而实际的问题远不只如此。
传统的“讲阅为写作”，其实质就是把教师“讲理论”和学生的“阅读”放在了首位。“为了写作”只是“抽象而笼统地为了写作”，仿佛那个“写作”还是很遥远的事。只有先掌握了全部的“写作知识”，才能最后掌握写作规律而有了“写作能力”。因而把“写作训练”放在了很次要的位置。这实际上是脱离写作实践去空洞地讲写作。学生的“阅读”自然就是从老师那里“拿来”写作基础知识来分析文章，企图从“分析”当中找出写作规律来指导自己的“写作”。吸收了写作理论，用来欣赏他人的文章，甚至当个“批评家”对他人的文章“品头论足”，谈出个“眉目”来，大有可能。可是“拿来”教师讲授的“写作理论”来指导具体的写作实际，是万万写不出“东西”的。原因是“讲授”归“讲授”，“阅读”归“阅读”，而具体的写作又是另一码事。“讲阅”和“写作”如果不具体、明确的联系起来，就必然是两者的脱节。这样，学生的大脑很可能是一个塞满东西的“仓库”，（充其量）是一个小理论家而决不会有一个思维敏捷、想象丰富、思想开阔的大脑，学生的写作水平也不会提高，写作能力难以“训练”得道。结果，写作的提高似乎永远也不能企及，最终是只有教师的“讲授”和学生的“阅读”，而没有“写作能力”。
再思考另一个问题，就是我们从“作文讲评”中能够发现什么？很明显，学生最喜欢听“作文讲评”课。因为这才涉及到写作的实际问题，是针对你我他的作文，进行具体、明确、形象而逼真的讲授，是真正地把“讲授”和“写作”联系起来。
因此，我们可以得到启发：如果将“作文讲评”课的性质和功能加强而放大，作必要的改进，有系统胡控制有计划地应用在课堂和课后，把学生的每一篇作文当作讲解的目标和对象，并把涉及到的所有的写作知识和理论形象生动地为目标和对象服务；而学生又带着所有的问题去有选择有目的地“阅读”，那情形又如何呢？--这就是新的写作教学方法“为了写作而讲阅”。
首先，这种新方法是把“写作”放在首位，教师的课堂“讲授”，和学生的课堂和课后的“阅读”都是为了“写作”，为“写作”（每一篇作文的写作）而服务。传统的“讲阅为了写作”也谈写作，而不是指某一篇的“写作”。而这里所谈的“讲授”是特指为每一篇作文的“讲授”，“阅读”也是特指为每一篇作文的形成而“阅读”，“写作”同样特指每一篇作文的“写作”，是有目标性的，而不是“泛泛而论的写作”。因而，它们都是形象、具体而逼真的，而不是抽象而遥远的；是眼前要完成的一篇作文，而不是“不是一下子就能掌握的慢慢来的写作能力”。
在具体的写作过程中，学生必然会反复酝酿，怎样开头，从哪里下手，采用什么体裁，结构的安排等等，会有一系列的设想和疑问充斥大脑，先不忙诉诸笔墨（教师要求学生事前有个明晰的构思）可以向教师提出这些构思，在这个时候，教师再根据学生提出的具体问题进行创作性的讲授，学生接着诉诸笔墨，形成文字。如果初稿完成觉得不行，可以再带着教师和学生自己提出的问题和设想，去有选择有目的地阅读一些作品，且必须是为了这篇的写作而阅读，去寻找他们解决问题的途径和方法，在分析的过程中问，在问的过程中写，或边写边改，直到教师和自己满意为止。这才是“为了写作而讲阅”的整个写作系统工程的完整过程。
十分明显，“为了写作而讲阅”是把每一次布置的作文当成一项有教师参加指导的写作实践系统工程，具体作法是以每篇作文的写作为线索为单元，边写边讲边阅，即是写作又是讲评又是有目的性的阅读。而传统的“讲阅为了写作”的做法是，以若干篇课文为单元，一单元文章讲完即布置一篇作文，学生一次性完成，教师再一次性讲评。然后再开始讲、写、讲评与此篇无干的课文和作文--这就忽视了一个最根本的写作环节：从构思开始到最后形成的过程。这一写作中间（心理）的完成过程恰恰是教师没有给学生作具体的指导，学生在写作时所忽略的环节。故，“讲阅为了写作”不但没有“围绕着写作”，而是脱离了“写作过程”的所谓写作。
综上所述，“讲阅”和“写作”必须统一，必须有机而紧密地联系在一起。请注意，“为了写作而讲阅”和“讲阅为了写作”的含义是根本不同的。
“为了写作而讲阅”是把“写作”放在第一位，把某篇具体的作文构思放在第一位。在这种前提下的“讲授”，带着这种构思去“阅读”，比阅读时只分析而没有具体的写作目的的效果要好得多，更能训练学生的动笔能力，而“讲阅为了写作”实际上是把“讲授”和“阅读”放在第一位，只注重分析课文和作品，而一般很难去探讨写作规律和写作心理，更难以针对学生本人的作文去探讨优劣，学生也就没有逼近、形象而身临其境的亲切感。所以作文水平也难以提高。
概言之，要更好更快地提高中专生的写作水平，在语文写作教学活动过程中，必须理顺“讲阅”和“写作”的关系，必然是“为了写作而讲阅”而不是“讲阅为了写作”。
--选自1992年第2期《中专语文教学》。
生命的高中浅谈生命篇九
生命无处不在，可生命究竟是怎么回事？一直让我疑问不明。某天，当我刚好田野享受着阳光时，一个骨瘦如柴的小蚂蚁寻着美食，一点一点地爬在了我的美食旁边，让我顿生抵触，我轻轻一吹，对它来说就像飓风，吹得很远，撞在了一个硬硬的`的石块，我走过去，仔细一看，啊，它皮开肉绽，都快成肉酱了，可它还是没放弃，接着努力，我再一次轻轻一吹……一次，两次，三次，我深深地被惊讶了，不由把手中的美食拿给它。
这则是生命的价值——坚持。在我的故乡，城墙石块间隙里，长出来一棵参天大树，它枝繁叶茂。我不能想象，它得如何在风吹日晒，泥土匮乏，范围窄小的石块缝下生长，更让我不明的是，它得如何从一颗种子经过多少年的千锤百炼长成参天大树，让我明白生命的价值——坚强。
生命的价值是坚持、坚强，有了这么多，生命就可以有了意义。
生命的高中浅谈生命篇十
生命，简单地说，它就是指活着的机体。生命的意义不在于永远的享受，而在与痛苦的经历后，那绽放的永恒的美丽！
鹰是天空中的帝王，振翅飞翔，让人肃然起敬。可有谁知道，鹰承受了多少的'痛苦与折磨！雏鹰在巢穴里刚可以自己探出头的时候，它们的母亲就把它们放在悬崖边上，然后将它们推下去，羽毛还未长满的雏鹰使尽全身的力气往上飞，当然，不能飞的雄鹰将被活活摔死。这仅仅是第一道工序，更让雏鹰痛苦的还在后面，母鹰把它们的翅膀折断，然后，再次推下悬崖，当最后一只鹰从悬崖下飞上来的时候，它将拥有丰满的羽毛和更加强健的翅膀。它将是浩瀚天空中的霸王，长鸣一声，气吞山河。
我们要从鹰的生活经历中得到启示，像它们一样战胜挫折，最终成为生命的强者。
生命的高中浅谈生命篇十一
摘要：高考对诗歌鉴赏考查，意义在于使学生在诗歌学习、积累中不断提高文学审美情趣，培养他们良好文化涵养。这对于中学生灵魂的净化、理想的升华，有着积极的熏陶作用。本文结合历年高考命题思路，从形象、语言、表达技巧和思想内容四个方面对诗歌鉴赏提出建议。
从高考开始，古代诗歌鉴赏采用主观题型，要求考生从形象、语言、表达技巧和思想内容四个方面对诗歌进行鉴赏。以主观表述题的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，就要求学生根据自己的理解提出见解，这在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。如何在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，使学生在考场上圆满地完成诗歌鉴赏的答卷是我们身为教育教学工作者需要认真解决的一个教学难题，对于古典诗歌的阅读与鉴赏我认为可从以下几个方面入手：
1.关注细节，准确把握诗歌思想内容。
2.抓住意象，透彻分析意境，体味情感。
我国古代诗歌历史悠久，由于长期的文化积淀，有很多物象都有特定的内涵，这些意象具有相对稳定的象征意义和感情色彩。诗歌主要是通过意象和意境的创设来传达思想感情的。因此对意象含义的准确解读，对品味意境，把握作者情感非常重要。那么把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要保障。如江西省考题《江城子》考查了“杨柳”“飞絮”两个意象的内涵，并通过对着两个意象的解读把握诗歌表现的情感。“西城杨柳弄春柔”写景背后寓含深意，“柳色”常使人想到青春及青春易逝，又可使人想到感春伤别。加之古代“柳”与“留”谐音，又有折柳送别之说，所以，因此本词“杨柳”象征离别之意，依依不舍之感。“飞絮”点出了暮春时节，又寓年华易逝，漂泊不定。因此，“杨柳”、“飞絮”在这词中特定的情境中的内涵应为：韶华易逝，伤春伤别，久别怀人之情。
3.回归文本，了解鉴赏手法，品读语言。
命题者对诗歌鉴赏考查的目的是看看我们是否真正读懂了诗歌，因此对思想内容和表达技巧的分析，必须回归文本，结合原诗歌的具体内容来进行作答，千万不能空泛而谈。
诗歌形象的'描绘与感情的抒发都要借助各种艺术手法来表现，所以我们就有必要了解一些常见的艺术手法。诗词有叙述、描述、议论、抒情四种主要表达方式，其中描写和抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等;抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等。此外，高考中表达技巧修辞手法的考查也是重点，诗歌中常考修辞有：“比喻”“比拟”“借代”“夸张”等，其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、欲扬先抑等也是考查重点。学生对这些手法都应熟练掌握，这样在高考鉴赏时才能得心应手。
我们说诗歌语言不同于其他文学语言，它更形象精练，更富于色彩感、节奏感、动态质感。因此，我们在指导学生鉴赏诗歌时，除了要掌握诗歌的表达手法，也要让学生抓住诗人运用的富有表现力的妙字佳句。这些妙字佳句对表达主题、深化意境、突出形象都起着至关重要的作用。
总之，在平时的诗歌鉴赏过程中，我们只要注意平时对诗歌基础知识的积累，把握好诗歌鉴赏方法和技巧，多加练习，灵活运用。那么，无论是平时练笔还是高考考场，我们就能应对自如了。（作者单位：山西师范大学）。
参考文献：
[2]严维民.古诗赏析题常见失误与对策[j].语文教学通讯，.
[3]薛金星.高中语文基础知识手册[m].北京出版社出版，.
生命的高中浅谈生命篇十二
《大纲》规定：“在义务教育（－上网第一站35d1教育网）初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”这一段文字是从英语语言教学角度提出的，其中有三个问题值得深入学习和研究。一是何谓交际能力，怎样使学生获得这种能力；二是为什么和怎样侧重培养阅读能力；三是怎样使学生获得一定的自学能力。
（一）培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。
《义务教育（－上网第一站35d1教育网）初中英语教学大纲》已提出了“为交际初步运用英语的能力”。《普通高中英语教学大纲》在它的基础上提高了要求，提出“在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。与现行中学英语教学大纲相比，提出“交际能力”的要求的确是一大进步。
对“交际能力”的涵义，语言学家们有许多分析。概括起来，交际能力至少要包含三个方面的能力：第一是语言能力，即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、遣词造句的能力；第二是运用语言有效地交流思想的能力，指在预先未知的真实（不是课堂上模拟的）情景中使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的的能力；第三是社会语言能力，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，懂得何时、何地、何种场合、对准该用什么方式和态度说什么话，要求得体地使用语言达到交流的目的。
过去的英语教学虽然一直强调运用语言的能力，但由于受结构主义教学理论的影响，对“能力”的.理解比较狭隘，满足于学生理解语言形式、完成机械的句型操练、掌握一般的听说读写方面的语言技能。学生掌握了语言知识，但不过是仅仅具备了语言能力，在实际生活中，他们失望地发现自己听不懂、读不快、张不开口、写不出，不会用语言，更谈不上恰当地使用。
《大纲》提出“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”，无疑是比过去的要求提高了。为了实现这一教学目的，《大纲》在“教学要求”和“内容”等部分做了相应规定。例如，《大纲》的“教学内容”部分不仅列出了语音、?词汇、语法等项目，而且详细列出了日常交际用语41项，约有300多个基本句型和用语。《大纲》在“教学要求”部分提出了学生能听懂用略慢的语速谈有关日常生活的内容，能运用《日常交际用语》表中的表达方法，围绕日常生活话题，进行初步的交际。
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生命的高中浅谈生命篇十三
在我们的生活中有许多精彩的事，我们做任何事时，也希望它能在精彩中划上圆满的句号。但我认为生活因友善而变得更精彩。
记得我曾经读过一篇文章，名叫好言一句三冬暖的文章，其中有一个片段，让我记忆忧新。
美国著名的飞行员胡拂，有一次飞洛杉矶，在距地面九十多米的高空中刚好有两个引擎同时失灵幸亏他技术高超，飞机才奇迹般地着路。胡佛立即检查飞机用油，正如他所预料的，维修工用错了油，对方吓得直哭。这时胡佛并没有像大家预想的那么在发明你能干得好，我想请你明天帮我的飞机做维修工作。从此胡佛的飞机再也没有出过差错那位马马虎虎的维修工人也变得兢兢业业了一丝不苟了。
这个故事令人感动。虽然维修工的过失险些使自己丧命，但心地善良的胡佛深深懂得有过失者的心理。当对方因出了严重差错而痛苦不堪时善解人意自我克制出人意料地给予宽慰使其恢复自信和自尊。这就是友善的巨大力量。试想如果胡佛愤怒斥责这位维修工甚至不依不饶的追究责任那么很可能会彻底地毁了他。可见面对同一件事以两种不同的态度来对待就会有迥异的结局。友善可以使大事化小小事化了不仅善待了他人也能使自己受益――胡佛的飞机不是从此就没出过任何差错吗？而以愤怒乃至暴力来应付结果往往是有百害而无一利。
生活是一面镜子当你面带友善走向镜子时，镜子里的人也面带微笑地走向你。所以，生活因为有了友善而变得美丽，生活也因为友善变得更加精彩。
生命的高中浅谈生命篇十四
窗外风在刮，雨在下。广播中，依稀传来一首歌，“小草”虽然已赶不上时代，却令我心中涌起万丈巨浪，我爱听这首歌，更爱唱这首割。每一句词，我都深解。每一段趣，都奏出了生命的旋律。
冬去春来，大地复苏，百鸟争鸣，花草树木也开始了自己的新旅途。
池沼上，草丛中，处处充满了生机勃勃之景。街道的两旁也变得郁郁青青，石缝中顶出一棵小草，我注视这新生命，目光充满了怀疑，我不相信它可绕道而出。
这石缝中的小生命成了我的牵挂，几日后，我又来到这小生命前，它饶过了巨石，弯弯曲曲的挺了出来。我怀疑，我惊讶，我更感叹，小小一棵草，竟可绕过盘石，为自己打造新生。
小草与盘石相比之下，力量悬殊，是什么力量使小草绕过盘石的阻截呢？
是毅力，是小草的毅力，执着的赋予了小草的力量。
顷刻，我心中涌现出一首歌，一首生命之歌，将它献给小草，颂出它的坚贞，颂出它的韧劲。
我敬仰它的勇往直前，敬仰它的迎刃而上，它的精神造就了中华儿女，它的性格写遍了中华史册。
小草，你是我的榜样，今日的幼芽，有一天会成为参天大树，今日的幼雏，他日将成为日及千里的苍鹰。
“没有花香，没有树高……”
生命的高中浅谈生命篇十五
口头语言是人们交际的工具。人只要在社会上生存一天。就离不开口语的运用，随着社会经济、政治、文化的飞速发展，人际交往越来越频繁，口语的使用频率越来越高，因此，培养有口才的全面发展的人才，是社会发展的需要，也是语文教学的一项重要任务。《中学语文教学大纲》在“作文教学”部分指出：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。”这就是要求语文教师在平时的语文教学中把口语训练与写作训练放在同等重要的位置上。下面我就从课内与课外两个方面谈谈我在近几年的高中语文教学中进行口语表达训练的初步探索。
一一克服畏惧心理的好办法从93届高中学生入学时的情况来看，学生的口语表达能力比较差，大倍分学生在大众面的回答问题时，态度忸怩，口语不清，甚至词不达意，男生在这方面尤为突出。那么，怎样消除这种害畏惧心理呢？课堂教学是语文课最基本的授课形式，也是进行口语训练的主要场合。课堂朗读是克服学生畏惧心理的最好形式。照本朗读学生的心理压力小，站起来读课文就放得开，畏惧心理就慢慢消失。胆子孝声音小的学生要多让他们站起来读，逐步提高其口语能力。
一一口语表达的初期训练课堂提问，是教师在教学中经常运用的一种形式，也是进行口语表达的初期训练方法，是发挥性的口语练习。课文后的思考练习题，有不少是要求口头答的。这就为教师进行口语训练提供了材料和问题。几乎每课都有这样的练习题，只要坚持不懈地让学生口头回答、就可达到训练目的。为了达到好的效果，如果没有训练题目时，可以自行设计。设计问题和选择答题的'学生是十分重要的。教师设计问题时除了考虑难易适中，开拓学生的思路外，还要考虑学生经认真思考后能否回答出来，该提示什么，补充什么等。不至于使学生站起来答不出而感到尴尬。在选择回答问题的学生时，根据问题的难易程度，请学习成绩不同，口头表达能力不同的学生来回答。在教学中持久地坚持这种训练，既完成了课文教学任务，又提高了学生的口语表达能力，达到了一箭双雕的效果。
——指令性口语训练口语训练要经常化，要形成一种习惯，要给每个学生提供表现的机会，锻炼的场合。这样才能人人都讲，个个过关。五分钟即兴讲话目的就是这样．训练的形式可以是多样的，如讲见闻，讲故事，谈理想等．学生们尽管读高中了，但还是喜欢听故事和讲故事的。所以开故事会是寓教于乐的一种好的训练方式。除了上面这几种外，课本中的说话训练也是进行五分钟口语训练的素材。在高二我根据课文单元训练的题目，安排了“五分钟讲话”。
为了使学生重视，我按十分制计成绩，作为平时成绩计入期末语文成绩中。
这次训练的内容是第三册第二单元的单元训练题。单元要求是演讲，我把它换为“五分钟即兴演讲”。可按训练中的题目讲，也可自己确定演讲题。
——严格正规的口语练习演讲，是口语表达和口语训练的是高形式。为了检查我两年来的训练结果和进一步提高学生的口语能力，我在高二下学期讲完教材内容后，用了六个课时进行“我爱家乡”为主题的班级演讲比赛。不限定时间，题目自拟。为了让学生作充分准备以便演讲成功，我提前两个星期告诉学生，让他们做充分的准备。由于没有限制题目，学生的题目五花八门，但都围绕主题。有“欢迎您到河口来”，有“河口四季美”，有“河口的菠萝芒果向你笑”，有“请到河口潇洒走一回”等等，比赛进行得紧张有序、掌声阵阵。气氛异常热烈。学生们既当听众。又做演讲者，还是评委，他们高兴极了。收到了意想不到的效果。
生命的高中浅谈生命篇十六
（重庆市开县临江中学）。
摘要：高中数学是检验学生逻辑思维能力的一门重要课程，在新课程改革背景下，高中数学的教学观念、教学目标、教学方式等都发生了很大的变化，因此在新的时代背景下，要想提高高中数学教学质量，就要求教师对教学方式等进行不断反思和创新，从而不断地提升高中数学教学的质量。
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