总结能够帮助我们从复杂的事物中提炼出最本质的东西。较为完美的总结需要我们清晰明了地梳理思路，准确地表达出我们的观点和见解。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家提供一些启示和参考。
秋天的树叶教学设计篇一
1.尝试拓印树叶画，体验拓印绘画的乐趣。
2.能围绕话题大胆表达自己的想法。
活动准备：
经验准备：活动前师幼一起收集各种树叶，并进行整理和清洁。
课件准备：“树叶”组图；“手工成品图”图片。
材料准备：收集好的树叶；颜料、画笔、调色盘、画纸。
活动过程：
一：出示组图“树叶”，引出活动主题。
――你认真观察过树叶吗？每片树叶的样子一样吗？
――树叶都有什么形状？像什么？
二：出示手工成品图，发放材料，幼儿自由创作。
1.出示手工成品图，引导幼儿观察。
2.教师示范树叶拓印画的步骤。
3.幼儿自主选择树叶和颜料自由创作，教师巡回指导。
三：作品展示，引导幼儿围绕作品大胆表达自己的想法。
――你画的是什么？
――画上用了哪几种颜色？
秋天的树叶教学设计篇二
1、培养学生仔细观察周围事物的习惯，激发写作兴趣。
2、让学生把收集到的落叶的颜色和形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。
二、教学重难点。
1、重点：培养学生仔细观察周围事物的习惯，激发写作兴趣。
2、难点:让学生把收集到的落叶的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。
三、教学准备。
1、多媒体课件。
2、每个学生收集到的2~3片不同的落叶。
3、学生自己制作的一张树叶标签。四、学情分析。
本节课主要采用了“仔细观察――练习说话――学写段落――构思成文”的方式进行教学，把说话和写作有机地结合起来，使习作水到渠成。教学过程中，让学生学会“总―分―总”的.写作方法，能够恰当地运用修辞手法，提醒学生注意在写不同树叶时的过渡要自然。根据学生的不同，采用的方式稍有变化，目标实现的程度会有区别。
四、教学过程。
（一）谈话导入，重温感受。
让学生回顾一下秋游的过程，说说自己观察到了什么。引出：秋。
（二）观察树叶，共同分享。
1、课件出示银杏树叶、松树叶、枫树叶，让学生观察它们的颜色和形状。
2、仔细观察自己收集到的落叶，抓住颜色和形状特点先说一说，再与大家共同分享。在学生说的过程中点出用得较好的修辞手法，然后把部分树叶展示在黑板上供大家欣赏。
（三）动手写作，探究方法。
1、拿出自己的树叶标签，用六分钟的时间在上面写下它的特点，鼓励同学把自己写的分享给大家。
2、引导学生探究“总―分―总”的写作方式，在课件的帮助下学习运用自然过渡的方法把段落连接起来。
3、把自己的标签与好朋友的放在一起，中间用上过渡，加上开头结尾，构思成文。
（四）出示例文，总结方法。
1、有三个好朋友,他们的段落连接成文后是这样的。请你读一读，说说对你有什么启发？
2、出示习作建议，让学生一起读一读，议一议。六、板书设计。
秋天的树叶教学设计篇三
教学目标：1.通过让学生收集不同树叶，探索发现相同的树叶与不同的树叶长和宽的比与树叶形状之间隐藏的有趣规律。
2.使学生经历收集数据、计算比较、合作交流等实践活动，积累数学活动的经验，发展数据分析观念。
3.使学生进一步体会到现实生活中存在的“比”，感受到数学活动的意义及价值，增强学生学习数学、应用数学的兴趣。
教学重点：探索发现树叶中长与宽的比的特点。
教学难点：发现树叶长与宽的比值与树叶形状之间存在的规律。
教学准备：教师：教师提前准备几种树叶，课件。
学生：每人准备一种树叶(10片);计算器;直尺。教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、谈话：同学们，神奇的大自然造就了千姿百态的树叶。今天老师带来了一些树叶树叶的图片，你们认识吗?请看大屏幕。这是什么树叶，你能说一说它的形状吗?(依次出示各种图片，让学生辨认)。
2、现在我把这些树叶合在一起，再一次仔细观察这些树叶，你有什么想法?
小结：不同的树，树叶的形状一般不同;同一种树叶，形状是相似的。(板书)。
预设学生会想到蘑菇、萝卜、西红柿老师的想法，真想不到，师应予以引导。
小结：测量，计算，比较是我们研究数学问题一种很好的方法。(板书：测量，计算，比较)。
二、探索实践。
1、谈话：刚才同学们说要先测量树叶的长和宽，你知道树叶的长和宽在哪里吗?老师这里有一片柳树叶，谁来指一指它的长在哪里?学生上台指一指。师通过课件演示树叶的长和宽。
同学们知道了树叶的长和宽，在正式活动之前，请先读一读活动要求。(生齐读活动要求)。
2、学生独立测量，师巡视，给予必要的指导。
3、请学生汇报测量结果及比值以及比值的平均数。提问：这些比值一样吗?它们都接近哪一个数?(引出比值的平均数)。
4、你们组算得的比值接近比值的平均数吗?(师依次将比值的平均数板书在黑板)。
5、引导讨论：请大家将测量和计算的结果与相应的树叶的形状对照，你还有什么发现?指出：同学们现在发现同一种树叶，长与宽的比值都比较接近，不是同一种树叶，它们的长与宽的比值不同，所以形状也一般是不同的。但如果比值接近，它们的形状也是相似的，大家还发现，长与宽的比值越小，树叶就显得宽阔一些;比值越大，树叶就越狭长。
6、提问：回顾一下，树叶中的秘密我们是怎么一步步探索出来的?结合学生的回答板书：收集整理数据——分析数据——发现规律。
谈话：同学们，在纷繁复杂的自然现象中，只要有足够多的数据，就能从中发现一些规律性的结论。好，接下来让我们感受一下规律的实际应用价值。
设计意图：主要让学生通过动手实践，自主探索、合作交流等方式去探索“同一种树叶，长和宽比值比较接近”“比值接近的不同树叶，形状也相似”“树叶长和宽的比值越大，树叶就越狭长”的规律，使学生在活动中主动参与观察、思考、讨论、交流、分析、归纳过程，更好地发展学生的思维能力、实践能力，同时也让学生真切地体会到了“比”的应用价值，激起了学生主动学习数学的兴趣。
三、巩固运用1.完成第1题。
同学们刚刚发现了树叶中隐藏的规律，你能估一估这些树叶的比值吗?
2、完成第2题。
提问：仔细观察，这两张片树叶的比值一样吗?为什么?
3、完成第3题。
生按要求去创造，并说一说你的创作过程。机动出示第4题，依据时间而定。
设计意图：通过综合应用练习，进一步积累了学生研究树叶特征的经验，提升了探索树叶探索的认识，培养了学生用数学眼光观察生活的意识和应用数学知识于生活的能力。
四、课堂小结：
设计意图：在本环节引导学生回顾说一说发现的规律，谈收获和体会，进一步帮助学生整理活动中获得的认识、经验和体会。
板书设计：
树叶中的比。
同一种树叶，长与宽的比值都比较接近不同种的树叶，它们的长与宽的比值一般不同。
秋天的树叶教学设计篇四
【教材分析】《一片树叶》是北师大版小学语文教材第四册第四单元“植树”中的一篇主体课文，是一篇富有教育意义的童话故事。本文通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。告诉孩子们应该严于律己，认识和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。
【学情分析】二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，有根据自学提示自学的能力，充满了求知欲。现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特。他们在学习习惯、生活习惯等方面已有一定的正确认识，有些道理他们不是不懂得，但有时却原谅自己的不良行为，甚至找借口，为自己的不良行为开脱，也就是说有时不能自律。“知行要统一”的道理学生能够理解和接受，小动物的故事也适合学生的心理特点根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我在教学中要努力引导学生成为真正的学习的主人，在读读、说说、想象、写写、演演中品味语言，感悟文意。
二、教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语，表演读文。
2.读演感悟，展开想象，抓住小动物的言行，体会其心理。
3.懂得“勿以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。
【现代教学手段的运用】图片、多媒体。
【教学重点】抓住重点词语理解体会小动物们言行不一致，小错酿大果，有感情朗读课文。
【教学难点】懂得怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为知”的道理。做到“知行统一”。
四、教学准备。
本文属童话故事，我想不妨按照故事的顺序来讲述。我制作声像俱佳的多媒体，准备好小兔子、小猴子、小熊的图片，运用情境教学法，努力营造一个课堂版的童话世界，创设学生能想象的氛围，为课堂教学的有效实施做足准备。
五、教学过程。
一、复习字词、激趣导入。
1、揭示课题，齐读。（师板题，生空书）。
开火车读，生交流识字方法。（查字典、问别人、看半边、联想法等）。
（师：识字贵在得法，汉字千千万，有法认个遍，加油，同学们。）。
全班抢读，比比谁的嘴巴快读音准。
（师：和生字新词交上了朋友，拦路虎就会自动让路，读起课文就会更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、读演感悟、体验角色。
（一）学习第一段。
1、指名读，生思考：这一段主要写什么？小黄牛对小椿树怎样？
2、（cai出示长满绿叶的椿树图并配乐）师描述：瞧，小黄牛栽下小椿树后，小椿树多高兴啊，在春风里，它唱着欢快的歌曲，舒展着柔软的腰肢，长出一片又一片嫩叶。谁能用优美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引导学生理解、感受欢快，感情朗读，读出小黄牛对小椿树的喜爱之情）。
过渡：除了小黄牛喜欢小椿树外，还有谁喜欢？（相机板贴动物图片）。
（二）学习第二段。
1、（cai出示描写小兔子的段落）指名读，生评价，挑战读。
2、从哪个词语看出来小兔子喜欢小椿树了？
（引导学生抓住提示语怎样说，相机理解重点词“赞叹、欣赏”）。
3、你现在就是这只小兔子，你会怎么蹦蹦跳跳的走过小椿树？
（引导学生动作表演）。
4、真是一群活泼可爱的小兔子，能通过朗读表现喜爱小椿树吗？
（男女生赛读，要有表情，有动作。）。
5、师引导学生总结学法：先找到小兔子怎么样的说这个词语，找同义词理解它的意思，然后把自己想象成这只可爱的小动物，进入角色，表演朗读，接下来，同学们就用这种方法同桌合作学习描写其他两个小动物的段落。
（三）（cai出示合作学习我尝试）学习要求，学生自主学习。
（四）（cai出示学习成果我展示）学生汇报，交流。
预设一：描写小猴子的段落。
（相机引导学生找到重点词“欢呼”并通过回忆生活中自己欢呼的场面理解意思；cai出示对比图片，引导学生理解“秀丽、高耸入云”的意思，体会小猴子欢呼的心情；模仿猴子欢呼时的动作，抓住“对，只要一片”感受猴子喜爱椿树，决定摘树叶的同时，知道爱护树木的道理。指名表演读、赛读。）。
预设二：描写小熊的段落。
（相机引导学生找到重点词“闻了又闻、看了又看、砸着嘴”表演读，抓住“为了爱护小树，我绝对不采第二片叶子”感受小熊喜爱椿树，决定摘树叶的同时，同样知道爱护树木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗读我最棒）全班分工合作，分兔子组、猴子组、小熊组、旁白组表演朗读，老师负责放音乐。
过渡：三只小动物从语言上、道理上都知道爱护小树，行动上又是怎样呢？（六）1、学生汇报（小兔子小心地摘下一片叶子，小猴子仔细的掐下一片叶子，小熊捋下一片小椿树叶）。
2、找动词，师相机板书，生观察特点，做动作，为什么这么轻呢？
3、还有那些动词可以表示“摘树叶”？师相机板书。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片树叶外，课文中还有谁也这样做了？（小山羊、小猪），还有吗？（体会省略号的作用）。
5、看课本插图，观察小山羊、小猪的表情，用词语描述，师板书。
6、（cai出示想象续编我能行）请同学们用上黑板上的词语，想象一下它们路过的情景，模仿课文句式说说。
（七）就这样，许多小动物只顾自己的喜欢不顾小椿树的伤痛各自取走了一片树叶，结果，可怜的小椿树变样了。（师板画枯树枝）小黄牛也像你们一样目瞪口呆，齐读最后一段。
1、你是小黄牛，你的心情怎样？（悲伤、气愤、惋惜）。
三、拓展延伸，升华情感。
2、快来想想营救办法！（生交流汇报）。
3、师述：虽然你们只是想了一个办法，出了一个主意，做了一件很小的事情，但这些小事情积累起来可是不小的力量啊，相信你们的营救办法一定会让小椿树重新长出绿叶，长成高耸入云的椿树。（师勾画一棵大树）。
4、（cai出示教师寄语伴成长）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。爱护小树，从一枝一叶、从一花一草、从一点一滴做起。
四、指导写字，夯实基础。
1、（cai出示本课要写的生字）生观察，哪个字难写？
2、师范写：表、夹（交流笔顺），强调“便”是多音字。
3、学生练写。
【指导学生养成良好的观察能力和书写习惯。】。
五、课后作业，伴我成长。
（cai出示快乐作业我领先）第一道题必做，后两题任选一道。
1、我是书法家：整齐规范的书写写字表中的生字，并组词运用。
2、我是表演家：编演课本剧，争取在“六一”节上一展风采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它动物走过的情景，选一种写写。
【注意学生个体差异，尊重学生个性特点，发挥学生个人专长，延伸学习兴趣。】。
六、教学反思。
因为本课是第二课时，（第一课时学生已将生字认读、课文通读、归纳文意相关知识点掌握）所以依据本课时的教学重难点，我想既然是童话故事，不防按照故事的顺序展开教学。这节课下来，我总感觉意犹未尽，相信学生也有同样的感觉。我创设情境，借用声像俱佳的多媒体，运用声情并茂的描述语，将学生们带进了课堂版的童话世界，学生们的学习兴趣一下子就被调动起来了。现反思如下：
（一）小满意。
1、复习导入检查上节课的生字学习情况，学生读的对认的准，更重要的是能注重识字方法的积累与运用。
2、在品读课文时，学生能在我的引导下抓住重点词语，通过“联系生活、找近义词、做动作、演一演、看插图”等多种方法理解词语，感悟文本。在掌握了学习方法后，能通过同桌合作学习尝试运用学法自主学习，读中探究。表现欲强的学生还能带上面部表情和肢体动作尽情表演，仿佛自己就是那只可爱的小动物了，课堂上气氛活跃，感情朗读达到了预期效果。
（二）小惊喜。
1、学生想象小椿树哭泣时，能联系课文内容有理有据的想象叙述，让我感觉到学生把小椿树已经当做现实生活中的一个活生生的朋友去理解了。我想，我在课前创设的椿树美景图和此刻的椿树枯枝图形成鲜明地对比，加上背景音乐的衬托，情感态度价值观目标“润物无声”的达成了。
2、在“快来想想营救办法”时，学生思维活跃，想法多多，富有新意。除了最常态的办法浇水、施肥、除草外，有个小女孩说：“建议周围再多种些小椿树，这样小椿树就会有弟弟妹妹，他就不孤单了，还会享受到大家庭的温暖。”还有个男孩说：“建议小黄牛把木牌的内容修改为‘爱护小树，从每一片叶子开始’，然后召开动物大会，进行爱护树木的知识宣传，最后把这些小动物们安排轮流值班，照顾小树。”孩子们的精彩表现让我这个当老师的啧啧称赞，因为我在备课预设时也没有想到如此“妙”的办法，我感叹：学生的思维空间是不可小视的，老师还是要多站在学生的角度想想、问问，以生为本，那他们会给我们意想不到的惊喜！
（三）小遗憾。
1、在“想象续编我能行”这个环节时，我本打算先让学生口头说说小山羊、小猪、等小动物路过小椿树的情景，然后留5分钟时间动笔写，可是因为时间来不及了，我只留了一名学生发言，其余学生还有举手的，我都没给机会，也没让学生当堂续写，随机留成了家庭作业。
2、在指导写字这一环节时只是针对学生提出的难写字进行了指导，没有留足时间让学生全部写完。
秋天的树叶教学设计篇五
本次随笔选自《红草莓蓝草莓》随笔化写作小学版四年级上册。目的是让学生到野外、山上、公园或植物园去观察一些植物的叶子，看看它们的颜色有什么变化。注意搜集各种植物的落叶，仔细观察它们的形状和色彩，还可将它们搜集起来，制成“树叶册”或“树叶书签”。在随笔化写作课上，先给同学们介绍自己搜集到的树叶，然后围绕”秋天的树叶”自拟题目，写一篇习作。
设计理念。
习作指导以观察和体验为突破口，让学生走进秋天，走近树叶，引导学生仔细观察，积累素材。在交流观察发现、引导言语表达等习作指导过程中，启发学生做有心人，写出自己的发现、自己的体验、自己的想象、自己心目中“秋天的树叶”，那些“我”独有的东西。教学应培养学生的悟性，焕发学生的灵性，让作文成为学生生命的一部分。
教学要求。
1.通过教学使学生对树叶产生浓厚的兴趣，养成仔细观察周围事物的习惯、积累写作素材的技能。
2.表达观察的过程和景象。
第一课时。
教学过程。
一、导入，激发兴趣。
同学们，大自然有千万种树木，有的郁郁葱葱，有的纤细娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的随着季节的变化而改变颜色，有的常年苍翠。你平时观察过树叶么？今天就让我们一起走近秋天的树叶。（板书：秋天的树叶）。
二、在发现中体验。
1.教师引导：所谓观察，就是仔细察看。我们该从哪些方面来观察一片秋叶呢？（随着学生的发言板书：颜色、形状、姿态??）。
2.指导观察。
（1）观叶色。秋天的树叶是什么颜色？（红的、黄的、绿的??五彩缤纷。）如果是黄色的，是金黄、橘黄，还是绿中泛黄？即便松柏等四季常青的树叶，只要细心地去观察，也会发现它们有细微的变化。
（2）辨叶形。秋天的树叶是什么形状？是圆形的？扇形的？还是爪形的？针形的？再瞧瞧它们叶柄的形状、叶脉的纹路是什么样的，只要仔细观察，就会发现虽然树叶形状不一，但都精致美丽。
（3）摸叶片。在看的过程中，提醒学生伸出小手摸摸叶片，是光滑的还是粗糙的，进一步感知秋天树叶的特点。
（4）嗅叶味。观察过程中还可以让学生用鼻子凑近叶片嗅一嗅，感受叶子透出的秋的味道。
（教师指导学生观察有层次、循序渐进、全方位多角度地去感知秋叶，为习作打下坚实的基础。语句是可以模仿的，但活生生的体验是无法用文字来克隆的。教师循循善诱，调动学生的多种感官，启发学生看、闻、摸，静静地想，细细地品，分享发现，分享体验，分享快乐。）。
3.启发回忆。
（1）我们刚刚观察的是一片树叶。一簇树叶、一株树叶、满山树叶又是怎样的情景？（指导学生习作时可以由点到面，或由面到点，既写单片的树叶，又写整体的树叶。）。
（2）俗话说“树欲静而风不止”，风中的树叶是怎样的姿态呢？（引导学生回忆想象在。
枝头颤抖的树叶、在空中飘舞的树叶的姿态，以及它们发出的声音，鼓励学生说出自己的独特感受。）。
（3）提示学生还可以写写雨中的秋叶。
4.小结。世界上没有两片相同的树叶，同学们只要仔细观察，就一定会发现秋叶的不同特点，发现秋叶的细微差别，就会有一份收获，有一份惊喜，笔下的秋叶一定会栩栩如生。
三、在想象中张扬。
各种形状、各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点，想象一下，如果看到漫山遍野的树叶，那是怎样一种景象呢？（播放录像）看了录像，同学们有新的感受吗？（学生交流由树叶产生的联想，可以联系生活实际，也可谈谈活动的收获。）。
四、品读范作，领悟写法。
秋天真是一幅五彩的画。今天我们就学习用自己的笔来描绘你心中秋天的树叶。请拿出课本，看看小作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。（生读范文）。
交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶？（比喻、拟人、引用、对比、联想的方法。）写作时同学们要抓住特点，按顺序并且运用恰当的修辞方式。
秋天的树叶教学设计篇六
1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事，发展想象能力和表达能力。
一、谈话导入。
秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！
教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然的读文。
二、初读课文，识记生字。
1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。
学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。
2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。
3、检查读文情况，互相评议。
用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力，合作意识，树立良好的学习风气，培养识字习惯。
利用评价机制，是学习变成乐事。
三、读中感悟，理解课文。
1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以体问题。
（不快乐——快乐）。
树叶开始为何不快乐？后来为什么快乐起来了？你从哪看出来的？
2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？
a：理解开始是为什么不快乐？
b：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况，师生解疑。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞。
抓住情感的变化，读出相应的语气.
相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。
读中感悟情感的变化，让学生从整体把握全文。
四、续编故事。
1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢？发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。（课后写在小本本上。）。
2、小组内交流，互相评价。
3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。
同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”
通过续编故事，让学生的思维在理解了和文之后，得以进一步延伸，在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力，培养了学生独立思维的能力，同时，也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。
五、拓展延伸。
小鸟帮助最后一片树也找到了快乐，你在什么地方找到过快乐？说一说，和大家一起分享吧！课文与学生自己的生活相联系，在学生心中建立起大语文关，让他们觉得学习语文，与自己的生活是很贴近的。
六、记忆字形，指导书写。
1、再认生字，复习巩固。
2、新语境中再认生字。（例略）。
3、分析字形，指导书写。
依据学生记忆特点，在新的语境中强化对生字的记忆。
秋天的树叶教学设计篇七
我悠闲地走在小区的花园里，突然，一阵微风吹过，一片树叶慢慢地，轻轻地飘落到我的肩上，我拿在手上，仔细地端详着：它那美丽的样子，像一面镜子，又像一把精心为皇帝制作的扇子，要真的扇起风来，还挺凉快的呢！这片树叶的正面特别翠绿，绿得可爱，它被一条叶柄分成了两半，这两半极其相似，就跟克隆的似的。瞧！树叶有许多部分：叶柄、叶脉、叶边、叶肉……这片树叶的背面布满了细细的叶脉，每条叶脉十分对称，它们都通向叶子的四面八方。叶边总是有一点儿翘起来，像个花边似的，美丽极了！叶子中间的叶柄很红，粗粗的，仿佛人们的血管。叶肉上已经有着两个小洞了，可见这片树叶经过了风吹雨打，已经受伤了。随着叶肉缓缓的往上看，有一个小小弯弯的叶尖。我看着这片树叶十分奇特，便把它放进了衣袋里。
我继续向前面走着，忽然，地上的一片树叶引起了我的注意，我小心翼翼的拾起它。观察着：这是一片枫叶。全身披着大红色的外衣，叶边上有许多齿，好似锋利的锯齿。正面的颜色有点深，背面有些浅。它的叶柄非常细长，形状如同一个小孩子的小手，是那么的精致；又宛如上天精心制作后，赐给人间的秋日礼物。它的叶脉已经成了枯黄色，和周围火红的枫叶肉截然不同。唐朝诗人杜牧曾经大赞过枫叶：“停车最爱枫林晚，霜叶红于二月花。”今日一见，果然是名不虚传呀！我也把他放进了衣袋里。
突然，一棵高大的小叶榕树上飘落下来一片小巧的树叶。叶边上有些波浪形的样子，像小溪的浪。最有趣的是叶子的正面上有几颗红红的斑点，真是世界上最独一无二的树叶啊！我把这特别物品放进了衣袋里。
看！那些树叶在树上一丛丛，一团团，一簇簇的靠着，像是亲密无间的朋友在说悄悄话呢！一阵凉爽的秋风从我的右手边经过，树上的那些叶子纷纷落下来，他们你碰碰我，我碰碰你，都想向人们展示着自己最优美、动人的舞姿……我回到家，把拾到的几片树叶当做书签珍藏在书里作为秋天的纪念。还有的树叶落在地上，落进了大树妈妈的怀抱，给她作为最有营养的肥料。
其实，还有许多树叶：不畏严寒的松叶、依旧青翠的冬青叶、精致细长的竹叶……每篇都是如此的可爱动人。是秋叶给人们带来了丰收的喜讯，是秋叶妆点着秋天。飘飘而落的树叶伴随我度过了十一年春秋。我爱丰收的秋天，更爱那千姿百态的树叶！
秋天的树叶教学设计篇八
1、学会生字、词。
2、理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。
3、流利有感情地朗读课文，懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。
懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。
课件、图片。
1、提前出示课件（大屏幕上显示“一片树页”），启发学生观察、发现课题《一片树叶》。
2、教师简洁说出观察，思考对学语文的重要性。
让同学们用自己最喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字就用自己以前学过的识字方法进行学习。
1、从肯定学生认真识字方法入手，引出识字课件。（现在春姑娘要给我们送来一些叶子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小树长得更加漂亮！你们愿意帮助小树吗？）。
2、生识记生词。
（出示课件：小树抖动时的图像。播放录音：谢谢你们，谢谢你们，你们把春天带到我的身边，让我长得这样茁壮。）。
1、分自然段读文（在关注这些生字朋友的同时，认真体会小椿树前后心情的变化。）。
2、指名回答小椿树前后心情有什么不同？（高兴——忧伤）。
师问：小椿树开始为什么会很高兴呢？
1、生边读边找小椿树心情高兴的原因。
2、学生根据自己的感悟汇报（我认为小动物们都夸奖小椿树，所以小椿树才高兴的）。
相机出示相应的课件，（小兔子、小猴、小熊对小椿树赞美的话。）并加以指导朗读。
3、假如你是小椿树听到这么多的赞美，会说什么？
4、在充分读的基础上质疑：
小椿树听到这么多的赞美声应高兴才对呀，可是它后来为什么会不高兴呢？
5、感悟小动物们的做法。
师：他们在摘、掐、捋的时候也是仔细的，小心的呀，为什么小椿树不能原谅它们呢？
生：发表自己的看法。
总结出：他们都认为摘一片不要紧。是呀，小猪、小羊……也是这么想的。所以小椿树就变成了现在这个样子。（出示枯树课件）。
师：小黄牛也和我们一样，被眼前的一切惊呆了，让我们一起体会小黄牛此刻的心情吧！——齐读最后一段。
6、出示课件（小椿树的哭诉：喜欢我的朋友们，你们只顾自己的感受，却不顾我的伤痛，你们还以为摘一片树叶是一个很小的错误，却不知这些小错误累积起来就可以酿成大祸。我快要死了，快来救救我吧！”）。
1、假如你就是那些小动物听到这样的哭诉会怎么想？
过失。你们能帮它们设计一个补救计划吗？（同桌商量）。
2、师：大家的想法很好。同学们，尽管你们每个人刚才只是提出一个主意，想了一个办法，甚至一个善意的建议，但我相信这些小小举动会汇聚成爱的力量，让小椿树重获新生。
秋天的树叶教学设计篇九
有人喜欢春天的微风，有人喜欢夏天的荷塘，有人喜欢冬天的雪花，可我却只喜欢。
走进学校的小花园，首先映入眼帘的是一片片火红火红的枫叶。一阵阵秋风吹来。枫叶摇摇摆摆的落下来，好像在向你招手。有的枫叶像孩子一样，依依不舍的离开了母亲，投入大地的怀抱;有的枫叶像小鸟一样，在空中展翅飞翔;还有的枫叶像舞蹈演员一样，翩翩起舞……枯萎的叶子落了一地，一片又一片，一层又一层，踩上去软软的。
“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”我小心翼翼地捡起了一片枫叶，仔细一看，枫叶分为叶片，叶柄，叶脉三个部分。它的边缘像锯齿排列整齐，我本以为很锐利，可用手一摸，便觉得很柔软。放在手上一看，和自己的手掌差不多，只是小了一点。
像小扇子一样的银杏叶，上面密密地布满了叶脉，一半绿，一半黄，像被谁染了颜色。一阵风吹过，枯黄的树叶在空中飘落，犹如一只只黄蝴蝶在空中飞舞。在阳光的照耀下，那么灵动，那么美妙，仿佛让人一下走进了童话世界。
我爱那迷人的秋天，更爱!
秋天的树叶教学设计篇十
星期天，妈妈带我来到了公园。
一走进公园，只见一大片梧桐树，树下许多梧桐树叶撒落在地上，如同一张用树叶编织成的地毯。我走在上面，脚下不时传出清脆的声音。梧桐树叶颜色各异，形状也不一：有的是枯黄色的，有的是青绿色的，有的褐黄色中夹着一丝陈旧的绿意；有的平躺着，有的翻翘着，有的正在风中轻盈地舞蹈，似乎很不情愿离开大树。梧桐树叶的茎脉纵横交错，曲折有序，十分清晰，茎脉处泛着一缕黄色，多像妈妈昼夜操劳的手啊！我捡起一片，放在鼻下，嗅了嗅，淡淡的，夹杂着泥土的芳香。这股清香沁人心脾，流遍全身，回荡在心中。
我继续往前走，便看见了银杏树。银杏树真美啊，阳光洒在银杏树上，银杏树一身金灿灿的，特别吸引人。我不由自主地走近银杏树，细细观察，整片银杏叶就像一把金黄色的小蒲扇。在叶面上还整齐地排列着一条条纤细的纹路，从叶杆一直延伸到叶子的边缘。大的银杏树叶像宝宝可爱的小手掌；小的像小巧玲珑的别针。我轻轻地摸了摸，叶子软软的，滑滑的，就像一块翠绿的绒布。银杏叶可顽皮了！站在树下，不时会有银杏叶飘落在肩膀上。
我又兴致勃勃地前进，呈现在眼前的是一片一片燃烧着的枫树林，从远处望去，犹如一座火焰山。走进枫树林，热情洋溢的枫叶在微风的吹拂下，向我点点头微笑，欢迎我的到来。我正欣赏着，突然一片枫叶飘到我的面前，我伸出双手小心地接住了它。原来，一片枫叶有五个小小的叶瓣组成的，它的边上有些毛糙，像许多小齿轮。红色的茎细长细长的，像一只张开的手掌，枫叶还有一个特点，那就是它变化的颜色，春天的枫叶是绿色的，可一到秋天就变成火红火红的了，美艳极了！秋天的树叶还有很多很多，都魅力四射！
秋天的树叶教学设计篇十一
1、知道一些常见树叶的名称，以及他们的颜色和形状。
2、仿照图形或发挥想象，把树叶拼成一幅画；感受树叶画的美丽，培养爱美的情趣和创造美的能力。
3、能把自己制作的树叶画用一段话清楚、明白地介绍给大家。
二课时。
课时目标：
1、辨认常见的'树叶、按规定的句式进行说话训练。
2、模仿（构思）制作树叶画。
教学过程：
1、谈话结题：
2、辨认树叶、进行说话训练。
出示：银杏叶、枫树叶、甘薯叶、柳树叶、梧桐树叶，让学生辨认。
（1）用”这是一片（）叶子”说说这些各是什么树叶。
指名说，开小火车说。
（2）出示枫树和梧桐树叶，比较他们的颜色、形状有什么不同。
（3）这些树叶的形状像什么？
例：银杏树的叶子黄黄的，形状扁扁平平，像把小扇子。
枫树的叶子火红色，有五个角，像五角星。
柳树的叶子黄绿色，细细长长，像眉毛一样。
让学生自由练说，开小火车说。
（4）看书上的树叶练说。
（5）介绍自己收集的树叶，提问句式“我收集的这片树叶是（）的叶子，她的颜色是（），形状（）。”
（1）出示树上的树叶画，说说这些树叶拼制的是什么？是用什么树叶拼成的？
（2）观察老师制作树叶画。
（3）说说老师制作的过程。
板书制作方法。
5、小结。
秋天的树叶教学设计篇十二
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
1.学习生字新词。
2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
教学过程：
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）。
怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读，借助拼音读准生字。
2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。
3.说说课文讲的是什么事。
三、多种方法，识记生字。
1.看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。
2.读句子识字。
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。
3.分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4.分辨多音字：吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。
5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.画出文中生字组成的词语，读一读。
四、指导写字。
1.分析字的结构特点。
2.描红。
3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
4.指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。
（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。
（3）铅，右上不是一个“几”字。
5.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字、词（课件出示）。
2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟。
1.学习第一自然段。
（1）自由读一读。
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段。
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
（5）读第三次对话。
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b.林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。
3.学习第五自然段。
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段。
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
三、指导完成“读读说说”中的练习。
1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”。
2.说一个问句，用上“吗”。
3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”。
4.说一句“请求”的话，用上“吧”。
四、作业布置：1、家庭听写生字词；
2、朗读课文。
19.蓝色的树叶。
吞吞吐吐、不要、不要——小气、自私。
教学后记：现在的孩子大多是独生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。在教学时，引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，我是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。
这篇课文很容易上成一堂思品课，要充分利用课后学习伙伴的提示，“我想对林园园说……”进行说话训练。引导学生通过语言，把自己的感悟表达出来，但必须注意，不要让这次说话训练成为对林园园的批判会。林园园的言行明显不对，但生活中这样的事很多。可引导同学们和林园园”对话”，加深对此问题的体会。
秋天的树叶教学设计篇十三
秋天，美在欢快，美在丰收，美在那形态各异、五彩缤纷的树叶。
走进大自然，最先映入眼帘的是一棵棵粗壮的大树，树上一节一节的枝丫伸向四面八方。风轻轻吹过，枝丫随风轻轻摆动，好似孩子们伸出手臂挥舞着，在向我们打招呼。
咦，是谁将大地铺上了一层五颜六色的地毯？走近一看，原来是落叶呀！
捡起一片落叶，哦，这是一片红似火的枫树叶。瞧，这枫叶正看好似孩子们张开的小手掌，倒着看宛如印第安女子所穿的草裙，远看恰似正在熊熊燃烧的火焰，近看犹如一把染红的羽毛扇。
“呼—呼—呼”风姑娘唱着欢快的曲子来了，树上的树叶们“沙沙沙”地作响，开心地向风姑娘问好。它们一起拉住风姑娘的手，在空中跳起来优美的华尔兹。接着，它们慢慢地飘落在地上，躺在了大地这张温暖的床上。
我坐在树下静静地沉思：生命的整个轮回，不正如这些树叶吗？春天万物复苏，泥土中冒出新芽，大树上萌出新叶……正如人的幼年，天真可爱、朝气蓬勃，正是生命的开始。夏天，大地生机勃勃，四处郁郁葱葱、枝叶繁茂，恰似青年时期的人们，正值壮年，健壮而又有活力。秋天，半黄半绿的树叶一片片落下，就像人的中年时刻，他们脸上的光泽一天天地逐渐黯淡，皱纹一天天逐渐明显。生命即将进入最后一个阶段，这时，再想利用时间重新开始已经来不及了。冬天，天气渐渐转冷，万物凋零，光秃秃的树枝上挂着一片接近完全干枯的树叶，接着，它悄无声息地落下了，一生结束了。生命仅仅只有一次，而且十分短暂，请珍惜一分一秒的时间，珍爱这千金不换的宝贵生命！
秋天的树叶，既玄妙，又深奥；既美丽，又坚强……。
秋天的树叶教学设计篇十四
有人喜欢春天那翠绿的文竹叶，有人喜欢夏天那“出淤泥而不染”的荷花，有人喜欢冬天那不畏寒冷、坚韧不拔的腊梅花······而我，却喜欢秋天那令人陶醉、流连忘返的秋叶。
你瞧，那山上红的似火的枫叶，宛如一片红色的云霞，蔚为壮观。再仔细欣赏，叶柄细细长长的，好像一根发丝儿，整片叶子由五片参差不齐的小叶组成，看上去就像手掌似的。风儿从枫树旁走过，枫树犹如一把把火焰，在风中飒飒的摆动，使人不由自主地吟诵起唐代大诗人杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚。”
冬青树是一种常见的风景树，它让人感到生机勃勃、有活力。冬青树身穿一件绿衣裳，浑身上下长满了“防护武器”--小尖刺。小尖刺呈淡绿色，尖细尖细的。远远望去，仿佛是一名保家卫国的战士一样。
秋叶中，银杏叶那可是有名的“情趣叶”。你别看它的外表朴素，只是淡雅的黄，但要是它舞起来，哟！保准是秋天里的“一枝花”。不信，你瞧！一片银杏叶兴奋地跳了下来，她开心地微笑着在风中打着旋儿，恰似一只黄碟，在翩翩起舞。
秋天的树叶教学设计篇十五
1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的.意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事，发展想象能力和表达能力。
秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！
教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然的读文。
1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。
学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。
2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。
3、检查读文情况，互相评议。
用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力，合作意识，树立良好的学习风气，培养识字习惯。
利用评价机制，是学习变成乐事。
1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以体问题。
（不快乐——快乐）。
树叶开始为何不快乐？后来为什么快乐起来了？你从哪看出来的？
2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？
a：理解开始是为什么不快乐？
b：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况，师生解疑。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞。
抓住情感的变化，读出相应的语气.
相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。
读中感悟情感的变化，让学生从整体把握全文。
1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢？发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。（课后写在小本本上。）。
2、小组内交流，互相评价。
3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。
同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”
通过续编故事，让学生的思维在理解了和文之后，得以进一步延伸，在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力，培养了学生独立思维的能力，同时，也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。
小鸟帮助最后一片树也找到了快乐，你在什么地方找到过快乐？说一说，和大家一起分享吧！课文与学生自己的生活相联系，在学生心中建立起大语文关，让他们觉得学习语文，与自己的生活是很贴近的。
1、再认生字，复习巩固。
2、新语境中再认生字。
3、分析字形，指导书写。
依据学生记忆特点，在新的语境中强化对生字的记忆。
秋天的树叶教学设计篇十六
又到我扫清洁区了，我一看，到处都是树叶，我不禁感叹道：“秋天又来了，树叶又多了呢。”虽然我不喜欢扫树叶，但我喜欢那美丽的秋天。
枫树叶是红色的，像手掌，正好有五个片儿。叶片上有少量的突出的齿，基部为心形，上面为深绿至暗绿，下面脉腋上有毛感，边缘上还镶着不规则的花边。树皮灰褐色，随着树龄增长，表面出现沟纹和鳞片，那一片片光滑而又细腻的树叶紧紧的挨在一起，像一个个亲姐妹似的靠着，你看他的形状多像一只只手掌，尤其是他的颜色，这就是火红的枫叶，温暖了我的心窝，让人感觉那一丝丝的秋风不会变得那么的凄凉。枫树叶，给秋天带来了喜庆和温暖。
当我欣赏完枫叶以后，忽然我发现脚下那一片枯黄的枫叶捧在手上，我仔细观察了一下，像一只只可爱的蝴蝶翩翩起舞。真像一幅幅神奇的绘画图。
在校园里，枫叶火红，一片片都充满热情，充满生命力！我爱秋天，我爱校园的秋天。
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