有时候，我们需要停下来，反思一下过去的种种经历。总结需要用心用脑，不怕费时费力，只要能对自己的发展有所帮助就是很值得的。接下来是一些优秀作文的摘录，请大家欣赏。
初中教学的几点尝试论文篇一
进入21世纪以来，计算机与网络技术的运用快速渗透于社会的各行各业和平常百姓的日常生活。日新月异的变化使人们清醒地认识到：计算机技术是信息社会的主要技术，不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。“计算机要从娃娃抓起。”计算机课程已经成为初中必不可少的课程之一。
一、教学模式。
1.边讲边练，精讲多练。
计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味，而盲目地上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后布置类似的练习让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整教学内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度地留给学生操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发他们自己尝试的兴趣。这样既缩短了教学时间，又提高了教学效率。
2.耐心辅导，培养兴趣。
“兴趣是最好的老师。”一个人只有对某个问题产生兴趣才会启动思维，才会主动去寻找解决的办法，进而主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。因此在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完全是个“电脑盲”。但是我深知，作为教师不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们做简短的'讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
3.因材施教，分层教学。
现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此，我在接手班级时首先做好学生计算机基础方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。
二、教学方法。
“教无定法。”只要能促进学生理解、掌握知识就是一个好的教学方法。
1.比喻说明法。计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于初中学生来说有时较难接受。如果在讲课时适当地运用比喻将有助于学生对知识的理解和掌握。
2.愉快教学法。众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。如何激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的情境，让学生在玩中学、在练中学不失为一种好方法。于是，我为每一台学生用机安装了打字游戏软件。各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣，通过几次游戏学生很快就能记住指法与键位，然后就可以教学生汉字的输入方法，进入实际训练。以后可以再安装上汉字输入的测速软件，搞几次学生的输入竞赛，调动其学习热情。
3.表扬奖励法。初中学生年龄虽小，但大多已有较强的荣誉感和好胜心，对教师的评价尤其在意。所以，每当学生有好的作品完成，我就利用多媒体教学网展示给全班同学，同时加以表扬鼓励。这不仅激发了他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。此外，针对不同程度水平的小组同学制定不同的标准要求，只要能达到目标，不断有进步，就适时给予玩益智游戏的奖励，以“玩”促“练”，使大多数同学都能在原有的基础上有所提高，促进了学生整体水平的提高。
4.任务驱动法。所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标要求。我感到，让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。例如，有一节课的内容是关于word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用。首先，我通过“深蓝易思”多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班同学。同学们看到后头脑里先有了一个初步的印象。接着我再分析这张贺卡的结构：哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代或不能相互替代，等等。通过分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。然后我再讲解如何插入、修饰美化各部分等具体的操作方法。
我们在计算机操作技能培养的过程中不应当过分地片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，要防止“放羊式”教学。学生是学习的主体，但需要教师在教学过程中调动他们的自主性、主动性、积极性和创造性。学生虽然作为学习的主人，但计算机技能的学习是需要在教师的指导下进行的。这在计算机操作技能的培养中尤为重要。
计算机学科是一门新兴的、发展迅速的学科。为了紧跟科技的发展，中学计算机教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，还需要我们每一个计算机课程教师共同努力探究。
初中教学的几点尝试论文篇二
目前我国中职计算机基础教学水平仍然较低，未能使学生深入掌握到相关的计算机知识，因此还积极应加强中职计算机教学模式、教学方法的研究，并制定出可行的教学方案，以不断提升教学水平，从而切实提升学生的计算机应用能力。情境教学方法属于当下教学方法中较为有效的一种，中职计算机教学应积极应用该教学方法来进行教学。但如何有效应用该教学方法，仍需要进行相应的研究，本文主要从以下几点对此开展相关探讨：
1.创设实物演示情境教学方案。
在计算机教学中，由于教学内容较为枯燥、教学方法较为单一，使得学生很对计算机学习难以提起兴趣，这不仅降低了课堂教学效率和质量，还降低了学生学习的积极性[1]。因此，教师应不断扩展教学内容，加强课堂教学的趣味性及教学方法的多样性，以引起学生的学习兴趣，增强其学习活跃性，从而不断提升课堂教学效率。教师可创设实物演示情境教学方法进行教学，通过向学生展示教学内容实物，让学生进行观察和分析，以使学生深入了解和掌握教学内容。例如，在教“硬件组成”这一节内容时，教师可打开计算机机箱，向学生展示其中的硬件实物，并向学生具体讲解内存条、显卡及主板等部件的知识；然后再进行计算机现场安装操作，以使学生能够一一了解计算机机箱内所有部件及其组成原理，从而加强学生对计算机硬件的认识。
2.创设讨论情境教学方案。
在中职计算机教学中，由于传统教学模式较刻板、教学内容较陈旧、课堂学习氛围不浓厚，还会使得学生产生严重的厌学心理，这同样会降低课堂教学质量与水平，还降低学生学习的活跃性[2]。因此，教师应积极开展辩论赛、讨论、演讲等教学活动进行教学，以弥补教学模式较刻板、教学内容较陈旧这两点缺陷，从而调动学生的学习活跃性，增加学生的课堂学生参与度。例如，在进行网络教学时，教师可对“网络化的利弊”这一主题开展异常情境教学。首先将学生分成利和弊正反两方，然后让学生通过网络途径来搜集对自己有利的证据材料，最后让学生陈述自己的观点并举出证据证明自己观点的正确性。学生在搜集资料、陈述观点并列举证据辩论的过程中，不仅加深了其对计算机网络的了解，还可使其在辩论过程中发现其他新的问题，并使其不断与教师开展深入探索，从而能够加强学生对网络的正确认识。
3.创设分工合作情境教学方案。
增强教学活动的多样性，通过各种各样有趣的教学活动，不仅能够增强学生的学习兴趣，还可加强学生的课堂参与度，使其积极参与到课堂教学活动中，从而可有效提升课堂教学效率和质量，并使学生学习到一定的知识内容[3]。因此，在中职计算机教学中，教师可创设分工合作情境教学方案来开展教学，其能够使所有学生积极、主动加入到堂教学活动中，让其在交流与合作的过程中，能够共同完成教师布置的学习任务，还能够增强其对知识的应用能力。例如，在教“excel表格”这一节内容时，教师便可开展分工合作教学。教师首先需将学生分为若干个小组，然后给每个小组分配不同的或相同的课堂任务，如统计本班级月考、模拟考成绩，并计算出每一位学生每一个科目成绩的总分和平均分。在教师布置任务后，学生们便会自觉分配本组的个人任务，如谁负责计算月考成绩、谁负责计算模拟考成绩等。然后，教师便可开始计时和统计，比较哪一个小组任务完成得最快、准确度最高，并加以嘉奖。通过这样的情境教学，不仅可加强学生函数统计能力，还可培养学生团结合的作精神。
4.创设趣味性情境教学方案。
在开展计算机教学时，教师还可联系实际生活来创设趣味性较强的情境教学方案，通过增加学生们日常生活中常见的事物，不仅能够使学生感受到计算机知识与现实生活的贴切，还可激发其探究计算机知识的欲望，从而使其乐于和积极学习计算机知识[4]。例如，在“教计算机基本组成”这一内容时，教师可提问学生：电脑已经成为我们日常生活中必不可少的日用品，那么同学们知道怎样才能够买到合适自己的电脑吗？同学们在学习了计算机组成部件后，都了解到了计算机是由主板、内存条及显卡等部件组成的，那么我们是否可以自己组装一台电脑呢？。通过趣味性提问，不仅将计算机知识与学生日常生活进行紧密结合，还可增强学生应用计算机知识解决日常生活问题的能力。
结语。
总之，加强中职学生计算机教学，是当下职业教学发展需求的重要举措，也是增强学生计算机应用能力的重要手段。而情境教学方法能够有效避免传统中职计算机教学方法存在的弊端和缺陷，可取得良好的教学效果。因此，中职计算机教师应积极应用情境教学方法来开展中职计算机教学，以不断提升课堂教学水平，切实增强学生计算机的应用能力。
初中教学的几点尝试论文篇三
在初中计算机教学中，学生好似沉默于课本的操作中，但通常在教学内容与实践内容结束后，学生的90%总感觉到一无所获呢？学生总是对今天所学知识明天再说起时总忘却的太多呢？就这种教学过程中出现的现象，彼人作以如下小议：
（1）引导学生进入自学特别应该注意的是“自学”即学生自主的学习，而不在教师的引导下学习，教师应努力做到一个临时顾问的角色。这样做是因为，给学生留足个人空间，在自己寻找课本知识的时候，不因有教师的引导在思维上有太多的禁锢，学生就会对课本的上的操作有所探寻，会经常性的提出一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识点，这样可以提高学生学习的效果。这样无形地增加了课堂的容量，一些所谓的重点，在这里就可以放弃了。
（2）学无定法，教无定式。一切的学法与教法无非是达到学生所有所获、学以致用、学有所成的目标。在课堂中尽量的让学生走上学的最前列，无论你所使用的是启发式、探究式、兴趣式等，学生应该对学习的内容首先有一个最首要的了解，因为知识是学生学习的目标和任务，学生思维的方式不一定与教师的相同，而某一固定的`教法和学法往往有一定框架结构，于是教师常常提醒学生进入相应的“目标”，而为实现教师所谓的目标，课堂就会一下子变成了教师的“一言堂”；45分钟短暂的时间就会一下被教师占用完。学生走在学的最前列，要求教师在课前对课堂的所有细节做以深刻的思考，以应学生不时之需。例如：某学生在学习powerpoint时，我首先让学生自己看书，自己上机操作，然后将两节课中学生遇到的问题在专门的一节课中解决，学生操作了，有了许多发言的权力，教师则成了其学习的顾问，当第四节课学生上机操作时，学生就会及时的对教师的解答进行验证。当powerpoint学完之后，回头我让该学生替作了一节课的课件，学生能够运用自如，而且有些方面，是我使用常规教学法所教班级学生根本就不会操作的。
以上小小见解，在我教学过程中使用了很多次，而许多人认为：此教学法无轨可寻，课堂太乱，让人看了好似一团乱麻。固本人在此只是让大家去尝试一下，感觉一下，是否有价值还请各位同事指点更正。
初中教学的几点尝试论文篇四
“读”在初中语文教育教学中起着不容忽视的作用。２０１１版初中《语文课程标准》明确指出：朗读和默读在初中语文教育教学的各个学段占据着相当重要的地位。只有“读”才能使机械死板的文本和课堂活跃起来，才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化，只有读出来才能使初中生理解阅读材料的内容，领会作者的写作技巧和意图。
随着初中语文教育教学理念不断更新，我们的课堂教学也发生了巨大变化。改变了以往那种“填鸭式”教学模式，提倡自主、探究学习方式，初中生由被动接受变为主动学习，他们的个性得到了充分尊重，课堂气氛也非常活跃。然而，我们不得不反思，如何提高课堂教学的实效性，让我们的课堂焕发无穷魅力。“读”在初中语文教育教学中起着不容忽视的作用。２０１１版初中《语文课程标准》明确指出：朗读和默读在初中语文教育教学的各个学段占据着相当重要的地位。只有“读”才能使机械死板的文本和课堂活跃起来，才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化，只有读出来才能使初中生理解阅读材料的内容，领会作者的写作技巧和意图。在初中语文课堂教学中如何培养“读”的能力？下面谈谈我对这一课题的几点理解和看法。
朗读能力的培养朗读是初中语文教学中最主要的培养目标之一，是帮助初中生掌握文章内容，活跃思维，培养感情的主要方法。所以，在课堂阅读中，不管讲解哪种体裁的阅读材料，低年级或高年级，都需要朗读这个最普通、最有效的方法。因为，朗读本身就是对字、词、句子以及文章的理解与把握。并且我们可以通过朗读教学，加强初中生的情感教育、培养他们的语感，而且还可以开发初中生的智力和思维能力，提高他们的审美意识与语言组织能力。不过，要有效发挥朗读在语文课堂阅读教学中重大作用，真正做到有感情的朗读课文，达到课堂阅读真正目的，我认为主要做到以下几个方面：
１．１明确培养朗读能力的要求：２０１１年新版初中语文新课标明确要求：要正确、流利、有感情的朗读课文。正确地读，就是要坚持用普通话读，声音要清晰、洪亮，要读准字音；流利地读，就是要对朗读的材料稍微熟悉，读的时候要语句通顺、连贯；有感情地读，就是声音要抑扬顿挫，做到声貌齐聚，感情自然流露于表。对朗读的要求，不但老师要了如指掌，还要让初中生心知肚明。只有如此，才能使老师有效地教和学生有效地学，进而使朗读教学达到预期的目标。
１．２把握时机做好教师范读：教师范读在阅读教学中是最行之有效的方法。老师的有效的范读，能引起初中生的注意力，调动他们对朗读的积极性与主动性，进而很快地增强初中生的朗读能力。
１．３强化对初中生朗读的指导：要想实现朗读教学的目标，单单做到教师范读是远远不够的，最主要的是加强对初中生朗读方法的指导。初中生的朗读一定要在老师的帮助与指点下进行，进而增强朗读水平，达到预期的效果。通常来说，我们对初中生的指导，主要表现在以下几个方面：
（１）初中生朗读要在理解的基础上。除了新课标对初中生的朗读提出了明确的要求，我们还要对他们提出更加严格的要求。要求他们以理解课文内容的基础为前提，把解释字词、剖析课文、教师范读等结合在一起进行。指导朗读的关键还要指点初中生把他们自己从文中所体会到的东西，通过大声朗读正确地表述出来，使朗读起到加深理解文章内容的作用。
（２）初中生要自觉改正朗读中出现的各种错误。当初中生在朗读中出现某些错误时，老师不能只是说：“不对，我给你读一遍。”然后就给初中生念一遍。老师应该仔细查明出现错误的原因，接着提出一些引导性的问题，促使他们积极探索，让他们自觉改正错误。
（３）重视朗读训练的方式。要理解一篇文章，必需反复读，但一味地读，读了一遍又一遍，只会让初中生感到枯燥无味。因此老师要创设一些读的形式，以激发初中生的兴趣。要按照材料内容安排各种读书方式，如可以分角色读、分小组读、分男女生读等，还可利用课外时间进行诗歌朗诵、演讲等形式，从而使初中生的课余生活变得丰富多彩，而且也提高他们的朗读能力。
（４）注重培养朗读的技巧。朗读时只有协调好语调、重读和节奏三者的关系才能读得通顺、流利且充满感情，完成朗读的各项要求。在阅读教学中老师要提供给初中生一些有效的朗读的方法，进而实现朗读的有效性。
１．４设置良好朗读的语言环境：富有感情的朗读课文，一定要想办法提高初中生的注意力。那么怎样提高他们的注意力？大家都知道，单调的朗读只有让初中生变得口干舌燥，毫无兴趣。所以要设置一些具体的语言环境，让初中生乐于读、争着读。
１．５掌握朗读评价的策略：很多老师愿意对初中生的朗读情况进行直接的评价，这样直接评价能使初中生直接感受到自己的缺点与不足，有助于改正和提高，但朗读教学中适当使用一些启发评价也是必要的。一般课文所要表述感情比较复杂，除了原始的喜怒哀乐外，还应由精神需要得以满足产生的愉悦感。在朗读教学中，应针对各种朗读需要，采取不同的评价方式。要求初中生读熟课文的，应当采取直接评价；要求初中生理解文章内容的，应当采取启发评价，也就是通过引导性的问题或者是体态语来发人深思。这样既引起了初中生的注意力，又激起了他们探索的欲望；既对朗读进行了评价，又对朗读进行了指导；既让初中生掌握了朗读策略，又活跃他们的思维。
在阅读教学中也占有非常重要的地位，它是实现初中生全身心投入于文章环境中的最佳方法。在人们的日常生活和学习中，使用最多的阅读方法就是默读。所以默读能力是所有人在阅读生涯中必备的一种能力，老师在阅读教学中应注重培养初中生的这种能力。首先明确要求，抓住重点默读是不作声的阅读，它是阅读最重要的方式。平时我们所说的要培养初中生的.阅读能力就是指培养默读的能力。初中阶段所要求培养的默读能力，新课标对此提出了详细的目标：要求初中生认识并学习默读；要求初中生初步学会默读；要求初中生默读要达到一定的速度，所以初中阅读教学都需要默读训练。其次还要强化默读的学法指导和练习过程。大家都知道一篇课文的信息量很大，有的内容是重要的，有的内容是次要的。我们要尽量让初中生在有限的时间里对大量的阅读信息进行取舍，把有用的内容记入大脑，并且要边读边想，也可利用启发性的问题进行有效引导。
总之，朗读和默读都是初中语文阅读教学的重要方法。我们每一位初中语文老师在进行阅读教学时要把这两种方法有机结合起来，这是非常有必要的！我们语文老师还要多加思考，积极探索，在教学中使用好“读”这一教学方法，进而不断提高初中生的语文素质。
初中教学的几点尝试论文篇五
反思性教学是教师对自身教学行为开展的一种有意识的考察过程，包括自身的教学内容、教学决策还有课堂反馈等内容，同时也是促进教师思维进步的重要过程。所以，对于教师而言，形成正确的反思行为，是对教学工作认真负责的表现，也是教师追求发展，提升教学教研水平的主要形式，这一行为在教师教育界中也获得了诸多教育学家的推崇[1]。在中职计算机基础教学过程中，也需要积极督促教师完成教学反思，严格遵循学校教研制度的要求，不断促进学校学习化组织的形成。
1.制定完善的反思性教学计划。
在中职计算机基础教学中开展反思性教学，不仅需要完成基本的常规教学，即预习课文还有备课计划等，而且需要超过常规教学完成反思[2]。首先，需要明确反思的问题，在自身的教学环节找到可能存在的问题，或者教学要素的不足之处，进而将所发现的问题转变为理想思考范畴；其次，确定反思目标，建立这一目标主要集中在教学主体和客体上，即如何让学生掌握学习方法，还有如何让教师掌握教学方法；最后，制定出完整的反思计划方案，即包括课时、单元还有整个学期的计划，并注重实现教师的教学目标，促进学生完成学习任务。如中职计算机应用基础教学中的第一单元《计算机系统基本组成》这一部分内容教学中，要求学生全面了解计算机的重要组成部分，包括软件系统和硬件系统；掌握二进制的基础概念和计算方法，还有编码和bios等方面的知识，而教师在教学过程中，为进一步提升学生的认识，让学生有效将理论知识与实践知识相结合应用，则采用实物观察和操作的方式开展教学活动，但部分学生在学习过程中理解能力较差，加上教学内容较为复杂，教师讲课节奏过快，导致大部分学生无法跟上教师的教学进度。因此，教师在反思性教学中应注重以学情为主开展教学，了解学生对知识掌握程度方面调整自身的教学计划，以确保学生掌握到更为扎实的理论知识的同时，还能增强学生的实际操作能力，包括计算机常用设备的组成，键盘的应用特点，以及有效使用方法等。从教师自身发展方面上看，开展反思性教学，还能够让教师更为客观地看到自己的教学不足之处，进而督促教师不断提升自身教学技能，促进学校各项教学任务的高效完成。
2.确立严谨的反思性教学实施办法。
反思性教学与常规教学形式存在一定相似性，但反思性教学要求教师在各个教学环节上完成相应的反思教学，并对当前的教学计划实行合理的调整，以促进教学活动的顺利开展[3-4]。具体的反思性教学实施方法表现为：
（3）结合课堂要点的实施效果进行反思，如果课堂发展与原定教学计划存在冲突的情况，教师则有必要通过反思及时调节教学计划和内容，确保课堂教学的完整性。
如中职计算机应用基础教学中《图形图像处理》这一部分内容教学中，以ps教程为例，要求学生掌握ps平面设计软件的基本组成，还有具体的应用方法等，由于ps课程中的知识点比较多，且较为零散，若教师在教学过程中不加以提示和归整，则很可能导致学生出现知识结构不完整，知识思维混乱等情况。所以教师在对这个教学效果进行反思过程中，需要以学生为主体进行探讨。在知识结构的创建上，教师可以采用思维导图的形式，将这一章节的教学内容以串联的方式进行展示，并要求学生通过理解后做好相应的笔记，以起到提升学生学习效果的作用；在教学方法的反思上，教师可以通过情境展示，结合操作任务为学生完成展示教学后，让学生根据自身的理解，完成图片的编辑和处理，以提升学生操作能力的同时，还能培养学生的创新思维能力。
结语。
综上所述，在中职计算机基础教学开展反思性教学，要求教师对自身当前的教学状况实行全面分析和判断，并注重提升教学技能，培养学生的全面发展。本文结合教学实际，让教师在教学过程中，不断完善反思性教学实施计划的同时，还要制定出严谨反思性教学办法，以增强教师教学的有效性。但是反思性教学的有效性，还需要根据学生的课堂表现、课后作业的完成情况，以及知识技能的掌握情况进行判断，所以，为提升学生的学习积极性，增强其学习信心，教师还有必要对学生的学习行为实行合理的评价。
初中教学的几点尝试论文篇六
近些年来，初中语文的教学模式固化，难以激起学生学习语文课程的兴趣，语文课堂呆板，学生难以达到应有的语文素养，随着现代教育的不断进步，初中语文教学模式肯定要发生一场大的变化。在变革中，科学技术的力量是不容忽视的，应把现代科学技术和初中语文的教学有机结合，帮助学生更好学习初中语文。
初中语文；多媒体；兴趣。
近些年来，国家的科技实力不断增强，教学的模式和手段逐渐趋于多元化，其中多媒体技术发挥了关键的作用。教学通过利用多媒体技术，使课堂变得生动有趣，增强学生对于知识的接受程度。本文就多媒体技术在初中语文教学中的应用进行了思考和分析。
1、有利于创造适合的教学情境。
初中语文的教学离不开情境教学。所谓情境教学，就是依据一定的教学知识，塑造一个生动的情境，引发学生的联想，帮助学生体验文章的真实感情，利于学生语文素养的提高。情境越是生动逼真，学生的代入感就越强，对于知识就能更好吸收。而多媒体技术利于情境的形成，从而能对教学任务的顺利开展形成一定保障，所以说多媒体技术纳入初中语文教学是必要的。
语文即有其具体的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做题和背书并不能很好掌握全面的知识，理解其抽象一面与学生的语文素养和其自身的阅历和经验有关。初中语文教学所要做的就是把抽象的内容简化，让学生容易理解。例如初中语文说明文的学习，如果只是告诉学生说明文的特点就是严肃公正、用词严谨、专业客观，学生不一定能很好理解。在这时，多媒体技术就要发挥作用了，可以利用多媒体，把知识用图片、视频、音频等呈现，使复杂的知识变得通俗易懂，帮助学生进行语文学习。
多媒体由于其呈现内容的多样性，从而扩宽了学生了解知识的眼界，一定程度上改善了初中语文教学模式固化的现状。知识不分国界和时间，从国内到国外，从古代到现代，只要是对学生有作用的资源，多媒体技术都能把这些知识呈现。通过多媒体技术，教师不仅依靠手中的粉笔，还能借助各类资源进行教学，提高教学的效益，提高学生学习语文的效率。多媒体技术代表了一种新型教学模式的发展，受到学生的一致欢迎，学校和教师可以借助这个契机进行教学模式改革，来大幅度提高教学效率。
新课标中提出了对学生综合素养更高的要求，希望能改变填鸭式的教学方法，让学生成为主动学习知识的主体。要想增强学生主动学习知识的能力，就应该重视学生的个体差异，充分考虑每个学生的需求和兴趣，配合多媒体技术进行语文教学，增强学生和老师、学生和学生的互动，增强教学活跃的气氛。在新课改的大趋势下，利用多媒体技术进行改革是必要的。
1、与教材配合，优化多媒体课件。
初中语文的教学不仅有板书这一种方法，多媒体课件能帮助学生更好学习初中语文。多媒体技术的应用就是为了依据课件的内容，在新课标的规范下进行多媒体课件的制作。多媒体技术也不应该只求标新立异，其根本前提是要依据语文课本，不能脱离课本只求创意。例如在《木兰诗》的教学中，多媒体技术的课件制作就应注重以下几个方面：其一，选取对应歌曲的经典片段，激发学生学习的积极性；二，选取相应的朗诵片段，结合花木兰人物的相应介绍，帮助学生理解花木兰的个人形象；三，先对重点难点的字词进行解释，利用图片和音频等带领学生朗读，感受学习语文的魅力。
2、用多媒体来扩宽学生的视野。
语文是一门内涵丰富的学科。学习一篇文章，学生不仅能增强对于字词、成语等的积累，还能了解到许多有用的知识，增强学生的语感，培养学生的文学鉴赏能力。毫无疑问多媒体技术在提高学生学习素养的方面具有很大的作用。教师通过利用多媒体技术，通过图片、视频等形式教授学生相关知识，学生也能根据多媒体呈现的相关知识来主动学习更多的知识。在教授《苏州园林》这篇课文时，教师可以广泛收集有关苏州园林的背景材料，优秀的苏州园林作品等来增强学生对苏州园林的兴趣。通过多媒体，学生了解到课本之外的知识，扩宽了学生学习的视野，使语文教学得以顺利开展下去。
3、用多媒体来增强对重点难点的学习。
多媒体技术在初中语文教学中的作用是多方面的，增强学生对重点难点的学习也是其中一个重要的作用。通过利用多媒体技术进行重点难点知识的学习，语文教学任务得以顺利完成。例如，在文章《藤野先生》的学习中，教师应该把握学习过程中的重点和难点，对文章进行梳理和总结，提出学习提纲，将学习提纲在多媒体上重点展示。选取文章中的学习难点，通过对学生的具体要求，要求学生进行重点难点的深入思考与探讨。利用多媒体教学多元化的特点，将文章的教学重点和难点展示出来，要求学生用特色的流程图的方式展现出来，教师对流程图进行点评时，通过多媒体来具体指出学生制作过程中存在的问题，引导学生制作更优秀的流程图。
4、注重以人为本的理念，帮助学生提高。
课外学习的能力仅靠课堂中教授的知识对语文学习来说是不够的，学生还应主动学习课外知识。这就要就多媒体技术在应用的过程中注意增加语文素材的信息，提醒同学进行课外知识的学习，还应重视课堂实践活动，鼓励学生利用互联网等现代工具进行扩展阅读，此外还应了解不同学生的学习兴趣，鼓励同学在各自学习兴趣的基础上进行语文的课外阅读，提升自己的语文素养。
当前多媒体技术在初中语文教学中的应用还有其不足之处，多媒体技术在初中语文教学中的应用还有提升空间。学校和教师应更加重视多媒体技术的应用，在实际教学中不断调整使用方法，创新其使用形式，结合学生自身特点配合多媒体教学进行知识的教授。希望本文能对多媒体技术在初中语文教学中的应用起到一定的促进作用。
[3]崔聿.多媒体技术在初中语文教学中的应用价值分析[j].都市家教（下半月）,2015,(8):2-2.
初中教学的几点尝试论文篇七
创作之初，要进行资料收集。课本是最先考虑的资料，但还需要课本以外的更多的资料来支撑，应鼓励学生到学校的图书馆、历史博物馆、网络上查找史料，首先确定编写课本剧的整体框架及故事的发展梗概，要符合剧本的特点，涵盖开端，发展，高潮和结局四个方面，还应有戏剧冲突。有可看之处，吸引同学的注意力。另外，剧本的内容应符合历史的真实性，观点鲜明，实事求是。
（二）课本剧排演。
课本剧在角色的安排时，要综合考虑，合理分配角色，注意外貌的相似性，气质声音等诸多方面也要考虑周全，这要求我们的老师或者学生导演能掌握演员的特点、技能，把有限的人员进行合理分工，提高同学们参与表演的积极性。排演期间，要求演员能对剧本有初步的了解，记住自己的台词，清楚自己扮演的人物角色的性格特点，注意自己的表情动作要符合人物的身份特征，配合默契，服装道具准备充分。（三）课本剧演出课本剧作为辅助教学的手段，要适时导入，实际教学时要注意衔接得当。虽然课本剧能让学生更加直观有效地学习历史知识，增加历史课教学的趣味性，但教师依然要积极引导学生听课时注意力集中，善于思考。为了教学的需要，对于某些历史事件的理解，适时引入课本剧。让学生带着学习历史知识的态度来观看，而不是图热闹，看完之后，一无所获。
二、历史课本剧在教学时的实用价值。
（一）使学生的知识掌握更有层次性。
编写课本剧的过程，也是学生研读教材，查阅资料，对知识进行不断概括总结的过程。这个过程中，学生熟悉了历史事件，了解了历史人物的性格特点，掌握了关键的知识要点，理清了历史事件的顺序，更直观地再现了历史事件和人物，思维更清晰，头脑中的知识结构更有层次性。另外，通过课本剧的编排，熟悉了课本剧的流程，锻炼了自己的能力，增强了自信心，提高了对历史的兴趣。
（二）有利于学生对于难点的解读。
历史事件往往比较繁琐，学习过程中难免产生困惑，记忆也有相当的难度。而历史课本剧的恰当引入，正好填补了这个缺憾，把历史事件恰当穿插，对人物进行主客观评价，解决了平时教学中难以达到的实际效果，本来老师苦口婆心讲解学生都难以理解的知识，现在却在潜移默化中被学生接受，解除了学生心里的困惑，增加了对知识点的记忆，而且由于学生查阅大量的资料，知识面开阔了，从而更多地了解了历史的知识。
（三）有利于合作探究的培养。
课本剧不可能由一个人或两个人来完成，而必须通过大家的协作才能取得良好的教学效果。编写过程中，大家通力合作，共同探究，正好符合新课标的理念。小组进行讨论时，学生能提出自己的观点，大胆构思，踊跃发言，言无不尽，使课本剧在不断修改中走向完善。课本剧让学生心往一处想，思维集中在对事件的整理和编排中，行动默契，感情融洽，切实起到了对学生合作探究能力的培养。当然，历史课本剧在实际的课堂教学中，花费的时间和精力比较多，也许还会占用我们很多的课余时间，但能培养了学生的多方面能力，让学生对历史产生了兴趣，牢固地掌握了历史知识。历史课本剧是一种新颖直观的历史教学方法之一，与新课改提倡的合作学习的方法相吻合，还望我们历史教师不断探索，不断改进，进而提高历史课的教学质量。
初中教学的几点尝试论文篇八
中职计算机基础教学对学生实践能力的培养比较重视。中职教育是社会教育中比较重要的部分,也是对素质教育进行推行的一个重要发展领域。通过对中职计算机基础教学进行强化以及注重对学生创新能力的培养,就能促进学生的全面发展,对计算机基础教学的质量水平提高也有积极促进作用。
1中职计算机基础教学创新能力培养重要性及问题分析。
当前的社会发展比较迅速,对学生的教育也要能够多样化进行,保障学生在知识技能上可以多层次地掌握,这样才能更好地适应社会。在中职计算机基础教学方面,就是对学生计算机应用能力的培养,通过计算机基础教学,能让学生在计算机的实践操作能力上不断加强[1]。而面对当前社会经济的发展,也要能充分注重创新型人才的培养,在计算机基础教学当中对学生创新能力的培养就比较关键。创新能力的培养能满足市场上创新人才的需求,让学生在社会中的适应能力得到加强。
1.2中职计算机基础教学创新能力培养问题分析。
从实际计算机基础教学对学生创新能力培养的现状来看,其中还存在诸多问题有待解决。这些问题主要体现在具体的教学中对师生的互动没有充分重视。在中职阶段的学生,心理上还没有成熟化,对新的事物比较有兴趣。而计算机技术的迅速发展应用对学生学习产生一定影响,不能激发学生的学习兴趣。而在实际的教学活动中,老师也没有重视和学生之间的互动,这就造成了对学生创新能力培养的低效问题出现。再者,在具体的计算机基础教学中,没有使计算机的理论与实践有效结合。一些教师在实际的教学过程中,只注重理论知识传播,学生的计算机实践能力没有得到充分重视,这就不利于学生的全面发展[2]。在这一教学方法的应用下,对学生创新能力的培养也会存在诸多困境,这些方面就需要充分重视。另外,中职计算机的基础教学中,由于在教材的编写方面没有注重内容的更新,也会对实际教学质量的提高有影响。在现阶段科学技术的发展下,一些传统教材适应度不是很强,加强对计算机基础教学教材内容的更新就比较重要。但是实际上计算机基础教材中大多是一些淘汰的内容,这就使学生的创新能力培养有诸多不足,加上教师自身的教学思想观念比较落后,不利于学生创新思维的培养。中职的计算机基础教学过程中,在对学生进行实践教学时,没有注重秩序的良好维持,师生之间的沟通交流没有加强。这对教师的教学方法进一步实施有很大的影响。对于这些层面的问题,要能结合实际针对性地应对,只有在这些方面加强,才能计算机基础教学水平有效提高。
中职计算机基础教学对学生创新能力的培养要充分注重和实际教学情况紧密结合。笔者结合实际对创新能力培养的方法进行了探究,通过科学应用这些方法,就能有效培养学生的创新能力。
第一,教师在实际教学中要注重教学观念的更新。只有计算机基础教学的观念得到更新,适应新的教学发展要求,才能提高教学质量,对学生创新能力的培养才能起到促进作用。计算机的教学过程中,培养学生创新能力,就要注重对学生的潜能进行挖掘[3]。对学生的计算机操作技能和动手能力进行有效提高,而教师的教学思想观念是实施的第一步,教学观念得到更新,才能有效培养学生的创新能力。
第二,计算机基础教学方面,加强学生创新能力的培养,可以为学生营造良好教学环境。有了良好的创新环境,才能方便学生创新能力的培养。在具体措施实施上,老师要充分注重学生心理环境的营造,要为学生提供民主与平等的教学氛围,让学生对计算机基础的学习充满兴趣。老师要尊重学生的个性,和学生的沟通要平等进行,这些都是对学生创新能力培养的基础。
第三,在对学生创新能力的培养方面,要注重创新教学方案的制定。只有完善的教学创新方案才能促进学生的良好发展,对学生创新能力的培养才比较有利。创新性教学方案的制定,对学生主观能动性的培养比较有利,能促进学生对计算机知识的学习。在具体的创新教学过程中,可让学生以分组的形式形成竞争,这样就能让学生之间互相监督,形成良好的氛围[4]。在创新教学的框架下,按照学生的学习特征来进行创新能力的培养,引导学生采取不同的学习方式进行学习。
第四,加强对学生创新能力的培养,可通过成功的喜悦激发学生创新的欲望。在激励措施的实施下,通过设置学习的关口让学生突破,从而获得成功的喜悦,这对学生创新能力的培养也是比较重要的方法。如学生在通过幻灯片制作产品以及广告后,选取优秀学生的作品在课堂上进行展示以及讲解等,激励学生进行创新,引导学生进行思考。
3结语。
综上所述,对中职计算机基础教学的进一步发展,就要能充分注重方法的科学应用,在对学生的创新能力培养层面,就要从多方面进行加强,只有如此才能有助于学生的学习效率。通过从理论上对中职计算机基础教学的创新能力进行培养研究,对学生的创新能力培养能起到一定启示作用,为学生在学习中的发展提供有益的发展思路,也有助于教师在计算机教学中获得新的启发,为我国的中职计算机基础教学的良好发展提供理论依据。
初中教学的几点尝试论文篇九
在新课程标准中，科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且作为必须实施的内容要求列入了课程目标和内容标准中。将科学探究列入《课程标准》，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
探究式教学就是以探究学习为主的教学。具体的说，它是指在教师的启发诱导下，以问题为核心，以探究为主线，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生充分提供发现问题、讨论问题、解决问题和交流表达的机会，让学生寻求各种解决问题的途径，自主地获取知识，并将所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。如何有效的运用这一教学方式，是课程改革的关键，本人结合近三年课改实践，浅谈几点尝试。
一、创设问题情境，引发科学探究。
在教学中我经常利用各种条件和手段，创设特定的问题情境，引导学生积极思考。如在讲“光的色散”现象时，学生对彩虹现象十分感兴趣，我就创造环境，用喷水法制造彩虹，引导学生观察，学生自己能观察到彩虹是太阳光经过许多小水珠折射、反射后形成的，同时引导学生观察彩虹里面各种色光的排列次序；还可以让学生把一玻璃杯水放在窗台上，再在地上铺一块大白纸，太阳光经过杯中的水后发生折射，在白纸上形成一道非常美丽的彩虹。学生是鲜活的生命体，对一切充满好奇，充满疑问，有着强烈的求知欲望，教师应保护他们的好奇心，走进他们的世界，关注他们的所思所疑，把他们迫切想了解的内容设计成问题，在解决问题的过程中激发学生的求知欲和探究欲，这对教学的开展和启发学生的创造性思维是非常有利的。
二、通过习题和课外实践活动，强化科学探究。
新教材中大量的科学探究必定占用大量的教学时间，由于课堂时间少，内容量大，因此拓展、延伸探究的现象、实验和内容，就需要通过习题和课外实践活动来扩大学生的视野，解放学生的思想，给学生自主学习的空间和时间。
在习题教学中，我经常设计探究性习题巩固与强化。例如，在“测小灯泡的额定电功率”的实验习题中，我除了设计“按照电路图连接实物电路时开关应处的状态、变阻器滑片应处的位置、根据电流表电压表的读数计算小灯泡的功率”等问题外，还设计了“闭合开关时灯泡不发光、电压表无示数、电流表有示数或电流表指针逆向偏转、小灯泡较暗移动滑片时不能改变小灯泡的亮暗程度、电流表坏了，已知滑动变阻器的'最大阻值，能否测小灯泡正常发光时的电阻”等问题。让学生结合平时实验和物理知识，找出产生这些故障的原因，分析解决实验过程中出现的问题。
三、重视科学方法，培养探究素养。
在教学探究过程中，教师必须注重探究思想和方法的渗透，如“等效替代、控制变量、转换、建模、类比、推理”等，要使得这些思想和方法成为每一个探究过程潜在的灵魂，使学生熟知并转化为自己的思想和能力，这样的课堂才会有深度，不仅教给了学生知识，更多的是提高了学生的思想认识与能力，这一点比探究结论更重要。
初中物理探究的方法多种多样，只要我们在日常教学中根据研究对象的具体情况，引导学生选择恰当的探究方法，就能找到解决问题的途径，获得正确的探究结论，培养学生的探究素养，从而提高学生科学探究的能力，激发他们进行科学探究的热情。
总之，在物理课堂教学中，教师要尝试探究性教学并重视科学方法，要经常拓展探究的现象、实验和内容，让生活现象走进课堂，由课本知识向社会事件延伸，长久保持学生探究的兴趣和探究的欲望，使探究活动由学生的外在兴趣转化为学生的内在动力。只有这样日积月累，才能实现物理课堂教学中的探究模式，收到事半功倍的效果。
初中教学的几点尝试论文篇十
计算机基础是一门基础学科，内容多，涉及的范围广，实践性较强，如果不注重教学方法，往往会使学生觉得难度较大，如果继续按部就班地开展教学，学生的兴趣就会消磨殆尽，而没有学习的兴趣，就更别提提高学生的学习成绩了。模块化教学是计算机基础教学中的有效方法，现就其在中职计算机基础教学中的应用进行探讨。
中职计算机基础教学的`主要问题是教师过于重视理论知识，而忽视了学生的实际操作能力的培养，学生在毕业之后光会纸上谈兵，而实践应用水平却不高。加上计算机基础的内容较多，学生往往在各个方面都会一点，但难以学精。另外，中职学生大多是中考失败的学生，他们的学习积极性比较差，在教学过程中学生自律意识低，不愿意学习，因此教学质量低下[1]。
2.模块化教学的优点。
模块化教学应用于中职计算机基础教学中，强调学生实际技能的培养，先培训学生的公共计算机技能，再结合学生的兴趣特长，以职业为导向，进行针对性的技能模块训练，从而使学生符合企业对人才的需求。中职计算机基础教学应用模块化教学的优点在于：第一，模块化教学以职业、市场需求为依据，比如对电子商务专业的学生，需要应用图像处理技术用于产品展示，那就需要学习photoshop入门模块；对未来想做教师的开设powerpoint课程，教他们如何制作课件。第二，模块化教学主要以培养学生的实践技能为主，让学生掌握生活和工作实际计算机应用能力。该模式的核心是将相关的知识和技能组合成若干模块，比如在职业模块中，数控专业的简单程序设计模块，在技能训练中融入了理论知识，学生进行有针对性的模块训练，从而获得应用计算机解决实际问题的能力[2-3]。
3.1对教学模块进行合理划分。
要运用模块化教学方法，首要工作就是要对教学模块进行合理划分，保证模块划分的科学性，这样才能够提高教学的质量。通常按照知识单元的方式划分模块，主要包括系统操作模块、文字处理模块、数据处理模块、文稿演示模块和网络模块。其中系统操作模块主要是计算机的各个构件的操作，这是计算机最基本的知识，需要让学生熟悉计算机的操作技能。文字处理模块主要是让学生掌握文档的排版、表格的设计方法、图文混排，培养学生的文档操作能力，让学生能够独立完成各种类型的文档的处理和录入。数据处理模块主要是让学生掌握处理和录入数据的能力，熟悉工作薄的各项基础操作、工作表的打印等。通过这类模块的学习，让学生在实际工作中能够进行一些简单图表的制作等。文稿演示模块主要是让学生掌握幻灯片的插入、制作和播放等，以完成产品的展示等工作。网络模块主要是培养学生应用浏览器查找信息、电子邮件等工具的应用能力，使学生能够利用网络来获取信息。
3.2在模块化教学中注重合作学习。
在中职计算机基础教学过程中，将合作学习渗透到模块化教学中能够提高学生的参与性，让学生的思维得到启发。最重要的是，不管是学习什么模块的内容，合作式教学都能够让学生接触到的内容更加的全面，在合作中学习到的知识比其它的教学方法学习到的知识更多。有利于加深学生的记忆，使学生的记忆更加长久[4]。在模块化教学中开展合作式教学，可以分为老师带学生和小组学习的方式，教师可以按照学习小组将不同的学习任务布置下去，教师主要的工作是划分小组、布置任务、进行指导和对小组的学习情况进行评价等。比如，教师再教学生做ppt时，给学生布置ppt电子相册制作的任务，让学生自主地搜集和整理图片和音乐等素材，再将完成的作品让教师进行点评或者学生自评。
3.3在模块化教学中融入讨论环节。
讨论环节是课堂教学中的重要环节，教师和学生之间的讨论能够促进学生对知识点的理解，有利于学生和教师面对面地交换想法和意见，帮助教师把握学生的知识结构和思维能力，从而有针对性地制定教学目标和内容，提高教学质量。而学生之间的讨论能够形成互助的关系，使学生对知识的理解加深，让学生积极参与到教学活动中来。比如教师在模块化教学实践中，围绕教学目标设置讨论情境，调动学生的参与性，引导学生运用知识体系来进行逻辑推理，加深对计算机知识体系的认识。如教学word文本的编辑和排版时，可以就字体和字号、标题的设置、目录结构的排设、文本框与图片的插入、版面的设计等内容来开展讨论，让学生以美学的角度来进行探讨，不仅能够加深学生对知识的掌握，还能提高学习的效率。
结语。
模块化教学对于中职计算机基础课程来说，可以将广泛的内容分解为若干个模块，每一个模块中都有一个相关的专业知识，这样的教学方法能够减轻学生学习的难度，促使学生更好地形成科学的知识体系，有助于将理论知识和实际运用操作结合起来，提高学生的学习效率。
初中教学的几点尝试论文篇十一
作为素质教育主渠道的课堂教学中，教师要树立“课堂是民主平等的天地”、“没有学生不可以提的问题”等观念。如果教师以“师者”自居，高高在上，一味追求单一化、公式化、标准化，这样教师不当的目标观、质量观、方法观将对一个班的学风产生巨大的影响，学生的主动创新意识就会被压制，创新灵感被扼杀。平时多鼓励学生大胆陈述已见，正确引导学生，敢于标新立异，不人云亦云，倡导认识多元化。教师在精心营造有利于滋养创新个性的空间同时，要给予学生发表已见的机遇，使学生有积极主动发展的时间。创造安全自由时空，使创新之花在适宜的.土壤中成长。
部分课内课完全转变为探究课，全部由学生主持，真正体现了学生的主体作用。让学生在活动中增长见识，形成技能，展示个性，也是一种有意义的教学创新。开展历史课外活动，是落实教学以学生为主体、让学生主动活泼发展的有效措施。让学生感受新中国的逐步强大，与外交事业的发展紧紧相连，更珍惜今天的不易。
初中教学的几点尝试论文篇十二
要想很好地确定教材的重难点，首先要要整体把握教学内容，弄清各个章节之间的关系，理解编者这样安排的理由，其次，弄清各章单元内容之间的逻辑关系，最后落实到每节课的内容。从整体布局出发，依据学生的实际情况，来确定本教材的重难点知识，这样，便于在以后的备课中可以有效地分解重难点知识，不至于使教材中的重难点知识过于集中，徒增学生的课业负担。总之教学重点和难点一般情况下由教材决定，但也要考虑到学生的因素，一旦确定教材中的重难点知识，那么这个知识点对每个学生来说都应是学习的重点和难点。
鉴于学生目前的认知水平，一般情况下很难从重点入手从而突破难点。教学的重点和难点往往和学生的认知水平和学生掌握的认知结构有直接的关系，这是由新的学习内容与原来的数学认知结构之间的矛盾引起的。将新知识恰如其分地融入原来形成的数学认知结构并且扩大原来的数学认知结构的这一过程是同化的过程;当新学的知识不能融入原来的数学认知结构时，这个时候就有必要重新构造数学认知结构，让新学到的知识能够适应这种认知结构。从学生的认知水平来看，利用旧知识通过同化来掌握新知识点是教学的重点，这在我们的教学中既是我们教学的重点也是教学的难点。可是在实际操作中，每个学生的认知水平和原有的认知结构的不同，造成了学习的起点也不一样，可能对于有的同学认为是难点的部分，由于自身认知结构的不一样，学起来相对来说是容易的，反之亦然。总而言之，在教学中要根据学生实际情况，在掌握重点的基础上，确定难点。
突出重点、突破难点的策略。
抓住知识的重点、难点是突出重点和突破难点的前提，这样就要求教师要根据学生的实际已有的认知水平，对学生进行充分的分析和准备，在这个过程中要把握不同学生的认知结构的不同，把握教学重点、难点。所有课前的精心备课以及准确的定位，都为教学的突破重、难点提供了良好的条件。
发现知识的生长点和关联点是凸显问题重难点的关键。高中数学是一门难度系数高、系统性强的学科。我们都知道数学的学习离不开数学的逻辑性和思维性，学生的学习也必须在数学的逻辑和思维的结构的帮助下，引导学生走向新的自我;积极的组织学生知识的迁移，由已知到未知的迁移，简单到复杂的迁移，从而改善认知结构。因此，我们可以在教学中将新旧知识有效地结合起来，从已知的内容上去探究未知的知识：(1)利用新旧知识的雷同点和相似点，挖掘他们的“共同点”，化复杂为简单。(2)找新旧知识的关联点，即新的知识是由多个旧知识组合而成的，化未知为已知。(3)探究新旧知识的演变点，即有的新知识是由某些旧知识通过某种形式演变突破重难点。虽然概括了突破重难点的相关策略，但应用起来不是千篇一律的，要针对具体的题目，针对具体的学生而言，采用恰当的突破策略。因地制宜地搞好重难点知识的突破。
2数学课堂创新教学。
注重培养学生的创新思维。
对小学生而言，运用已学过的知识、方法和已有的生活经验，独立地获取新知识新方法的过程，都可理解为学生的创造过程。在这个过程中所形成的知识虽缺乏一定的社会价值，但其中所形成的能力将对学生的一生甚至他今后所从事的整个事业都可能产生不可估量的影响。因此，培养学生的创新思维是现代小学数学教学的一个重要教学目标。例如，《直线和线段》一课中，我让学生把一团线从一端开始的一部分拉直，从形状的变化中感受什么叫直线，然后，一只手拉住线头，另一只手中的线团不断地放出线，两手同时向两侧慢慢地移动，直到手臂完全张开为止。并且提问：“如果手臂再长一点，这条直线还能怎样变化?手臂再长一点呢?再长一点呢……想象一下，现在线头到哪了?现在呢?……还能长吗?”这样，学生逐步感受到了直线是可以无限延长的，也渗透了无限的思想。问题是数学的心脏，学生能够提出问题是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾冲突，积极探索未知的心理需求的具体表现。
激发学生的创新意识。
《数学课程标准》的目标之一是培养学生的创新精神。数学教育要从以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造有利于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。因此，小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识。民主、和谐的课堂教学气氛是培养创新意识的前提。民主和谐的课堂教学气氛缩短了师生间的距离，能让学生感受到老师是自己可亲可敬的朋友。“亲其师而信其道”，小学生往往因为喜欢某位老师，而喜欢上这位老师所上的这一门课，进而对这门课程的知识内容产生浓厚的学习兴趣，形成良好的“创新”心理基础。如果教师教学不民主，就会让学生产生“畏惧”心理，因而扼杀学生学习的兴趣和创新意识。因此，在数学课堂教学中，我们必须时刻注意营造民主、平等的师生关系及同学之间和谐、友好、竞争、互助等良好的关系，为激发学生的创新意识打好基础。
注重培养学生的疑问意识。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学习的过程就是围绕着一个“疑”字展开的，有疑才产生问题，才能发人深思。质疑是问题的开始，是创新的基础。只有当学生敢质疑、能质疑，会质疑，才有创新的可能。创新的意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才爱创新、才能创新。“学贵有疑”是学习进步的标志，是创新的前提。例如在教学“年、月、日”时，板书课题后，让学生提问：“一年有几个月，有多少天?”“什么是平年，什么是闰年?”“一个12岁的小朋友，只过了3次生日，这又是怎么回事?”接着让学生看书，鼓励学生说说自学中发现的疑难问题。学生又提出了“为什么一年有12个月?”“为什么平年365天，闰年366天?”“月份中为什么有大月和小月?为什么十二月又叫腊月?”……教师紧紧抓住几个重点问题，让学生讨论、释疑，学生解决问题的欲望被调动起来了。
3数学兴趣教学。
设置趣味练习题巩固兴趣。
练习是巩固所学知识的基本途径，练习题设计的巧妙合理，更有利于学生掌握新知识，加深印象，拓展思维，变单调枯燥、抽象的数学练习题为趣味性的、学生喜闻乐见、乐于做的练习题。如：我在教完“异分母分数大小比较”时给学生编了这样一道题，有一天，天气很闷热，唐僧师徒四人走在取经的路上千渴难忍，悟空费了好大劲寻得一个大西瓜，八戒见了直流口水。唐僧说，为了公平每人吃四分之一。八戒听了很不高兴，挺着大肚皮说：“不行，不行!我肚子大应该多吃一些，我得吃六分之一，至少也要五分之一。”
悟空听了暗笑，很快切了瓜的六分之一给了八戒，剩下的师徒三人分吃。大家吃着瓜都很高兴，八戒一面吃瓜一面看着师徒三人，心想：“自己吃了瓜的六分之一他们倒挺高兴，莫非自己少吃了，这里面一定有问题。”请同学们想一下，到底是八戒多吃了还是少吃了?听完讲述同学们来了兴趣，先是热烈的讨论，然后是争相回答，气氛异常活跃。趣味练习使学生在学中有乐、乐中有学、乐趣横生、其乐无穷，既增长了知识又陶冶了情趣。
巧设导语引兴趣。
同学们听后争相发言，最多的说法是把钱存到银行里。我接着问道：为什么把钱存人银行里呢?你可知道这样做的好处吗?学生回答：这样做既保险还有利息，钱长钱。我因势利导引出课题并板书“利息”。这时学生一下子明白了，今天所学的知识对今后的生活和工作非常有用。使他们强烈的学习欲望一下子被激发起来，个个精神饱满、信心十足，学习兴趣被调动起来了。
4数学自学能力的培养。
新旧知识的衔接;。
教师出示出阅读提纲后，让学生按提纲进行阅读，在反复阅读教材的基础上思考和解答问题疑难问题记下来，等待下一步解决。同时把疑难问题记下来，等待下一步解决。
这一步对于上好自学课有决定性作用。要使学生通过自己的努力尝到自学的甜头。这样做不仅能培养学生的自学能力，发展其智力，而且能使学生掌握学习的主动权。利用这样的方法，比教师讲，学生听所得到的知识更多更牢固。
根据学生实际，激发学生自学兴趣。
学生由于受传统教学方法的影响，习惯于教师讲、学生听，教师写、学生记的学习方法。因此，教师首先要转变观念，向学生说明新教学方法的特点和好处，使其树立信心，相信新的教学方法和学习方法可使他们获得更好的知识和能力。同时，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，发挥他们的主体作用，是课堂教学取得成功的根本保证。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有学习的动力;学生一旦对所学知识产生了兴趣，自然从客观的“要我学”内化为主观上的“我要学”。使他们放弃等候注入的观念，适应新的学习方法，愿意通过自己的努力去获取知识。
生活中数学无处不在，在教学过程中，尽量将数学知识于实际生活联系起来，让学生去观察，去思考，与学生共同探讨一些他们所喜欢的话题，让学生崇拜您、喜欢您;在课堂上，教学方法要灵活多变，语言要风趣幽默，速度要慢，充分了解学生的问题所在，降低知识的重心，要面向大多数学生，照顾到学生认知水平的个性差异，将知识用一条问题串串起来，不断提出问题供学生思考，让他们解决一些力所能及的问题，使学生体会获得成功的喜悦，从而调动学生的学习积极性。
初中教学的几点尝试论文篇十三
摘要：初中的文言文教学内容占整个语文教学内容的四分之一，因此在初中语文教学中，文言文教学占据着非常重要的地位。因文言文与我们现在所使用语言有很大差距，它就成了老师和学生的老大难问题。语文老师在教学活动中，应从心理上消除学生的畏惧心理，激发学生学习的兴趣，改进教学方法，指导学生进行大量的课外阅读，真正让学生喜欢文言文。
关键词：:文言文；教学；兴趣；阅读。
一、培养学生学习文言文的兴趣。
我国的大圣人孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这充分说明了在学习任何知识时，兴趣都是最好的老师。因此我们在进行文言文的教学中，首先应该让学生对文言文的学习产生浓厚的兴趣，让学生明白，在我们中华民族五千年的文化中，绝大多数都是以文言文的形式保留和传承下来的，现在我们所使用的白话文，是从五四运动之后开始的，离现在只有一百年左右的时间，非常的短。文言文和白话文相比，在表达上更加的简捷，更有文化内涵，更能清楚地表达自己的意思。要想传承传统文化，做一个有文化底蕴的中国人，学好文言文势在必行。老师可以在学生才接触文言文时，选取一两篇经典优美的文章读给学生听，讲古代大文学家的一些故事，增强对学生的吸引力，激发学生学习文言文的兴趣。
二、改进传统的文言文教学方法。
在日常的文言文教学实践中，大多数老师的常用教法是，先让学生自己预习，读两遍，然后就逐字逐句的讲解意思，让学生用笔把它记下来，再背诵。学生只知道死记硬背，文言文的阅读能力没有随着学习文章的增多而提高，不能够把学到的知识运用到自己的阅读中，费力不讨好。我认为在文言文的教学中，首先应该重视的是朗诵。在古装戏中，看到古代的学生一个个摇头晃脑的背诵三字经，给我的印象非常深刻，“读书百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这是有一定的道理的。在进行教学文言文时，我会先范读一两遍，让学生认真的听，并注意强调在句子中的停顿，还有个别的与现代汉语字形相同，字音不同的，注意它的发音。然后安排学生回家后把它读熟，最好是能够把它背下来。上课时比赛读、背，检查学生的自学效果。然后再配上恰当的音乐朗读，让学生在读中体会作者要表达的意境，感受文言文的文字美，韵律美，进一步提高学生学习的兴趣。让学生能根据课文后面的注释和查阅工具书解决学习中遇到的`难题，不懂的字词，养成读书时用笔在书上圈画的习惯。想当年毛主席看《资治通鉴》和二十四史时，书上的笔记是做得密密麻麻，把书都翻烂了，不然怎么能写出气势磅礴的文章来。学生确实有不懂的地方，用笔把它记下来，上课时，这就是老师和同学要一起来讨论，共同解决的问题。让学生自己尝试着翻译，只要大概意思正确，就要对学生充分的肯定。对于文言文中常见的实词和虚词，要着重强调。经常组织与文言文学习有关的知识竞赛，如某个字词的意思，某段话的翻译，某篇课文的朗读和背诵，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固相关知识。
三、加强课外阅读，尝试写作。
虽然语文书上的文言文随着每一次教材的修订，都有不断增加的趋势，但对于学生真正学好文言文是远远不够的，还需要学生在课外大量地阅读古文书籍，把所学的基础知识在阅读中加以运用，在运用中加以提高。老师可以向学生推荐四大名著，《古文观止》，《东周列国志》等。在达到一定量的时候，让学生自己尝试着用古文进行写作，并把作品在班上加以展示。总之，我们要正视文言文教学，面对困难时能迎难而上，不断地找到解决问题的办法，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生在自觉自愿中学习进步，真正继承中华民族几千年的优秀文化。
参考文献：
[3]郭海娣.初中文言文教学初探.新课程:下.(9).
[4]王鑫.初中文言文教学初探.科技视界.2015,(14).
初中教学的几点尝试论文篇十四
子曰：知之者，不如好知者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是学生取得优异成绩的关键。作为教师，我们应该努力挖掘学生的各种潜能，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高他们的主动性，为学生营造积极向上的学习氛围。在教学中，应该如何激发学生学习物理的兴趣呢？现将教学中的几点做法总结如下：
一、上好“引言――科学之旅”激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，教师课前应精心设计，走进教室上课就要拿出自己的看家本领，应用新颖的教学方法和教学手段来吸引学生，让学生愉快地度过课堂。在教学中我始终重视实验教学。教学中充分利用教材的趣味性，激发学生的学习兴趣，特别要上好八年级的第一节物理课《科学之旅》，教材中出现的实验，能演示的实验必须演示，比如教材中的停止沸腾的水，浇上冷水又再次沸腾的实验，吹不落的乒乓球等实验，教学时先引导学生猜想，教师演示实验，观察现象对比猜想，从而激发学生学习物理的兴趣。最后给学生讲明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。
二、充分运用学生实验帮助学生树立学好物理信心，从而变“要我学”为“我要学”
实验可以让学生目睹物理现象，感知物理事实，认识事物的本质和规律。实验可以刺激学生的感官，使他们始终处于好奇而愉快的'环境中，在物理教学过程中，我始终坚持一个教学原则，能让学生小组进行实验探究的知识点，一定让学生动手实验和亲身体会，比如平面镜成像的规律，凸透镜成像规律，测量物质的密度等学生探究实验，教师放手让学生去探究，得出规律，从而树立学好物理的信心。不能用实验器材实验的，能让学生活动体会的物理知识就让学生从活动中体会，比如在教学作用力和反作用力时，让学生做推手掌活动或击手掌活动，使学生体会力的作用是相互的及作用力与反作力的关系。教学固体能传声的知识，鼓励学生设计实验，引导学生利用课桌，两人一组设计证明固体能传声的实验。让学生体会物理是一门好玩而有用的学科，从而帮助学生树立要学好物理的信心。在物理教学中实验培养了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，还锻炼了学生的独立思考能力。
三、从自身的需要、社会的发展的需要，激发学习“内驱力”
初中阶段是学习的黄金时段，学生接受新事物的能力比较强。正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲”，物理知识来源于生活，服务于生活，作为一个社会的人，必须懂得一些物理知识。例如：电话、电脑、家庭小汽车等五花八门的电器的使用，都需要懂得物理知识。学习物理知识可以开阔学生的视野。从社会发展的角度看，物理是一门很有用的功课。现代生活中的电器、机器，如农业生产中的播种机、抽水机，交通运输中的汽车、火车、飞机，现代尖瑞技术光纤通讯、电脑网络、核能的利用、纳米技术等，都是在物理研究的基础上发展起来的，当今世界的竞争，就是科学技术的竞争，一个国家要强大，离不开科技发展。历史证明落就要挨打，学好物理，掌握先进技术，显得更重要。
四、理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣。
学习物理知识应联系实际，联系社会。物理知识是从实际中来的，又要应用到实际中去，知识在运用中得到发展，在发展中升华为能力，不能灵活应用知识，只能是死知识，随着学生学习物理知识和技能的逐渐增多，教师有意识引导学生观察实际生活中的物理现象，并教会他们应用物理知识和技能分析解决生活实际问题，使他们觉得“物理就在我身边，物理知识和技能是很有用的。”进一步增强对物理的亲切感，激发学习物理的兴趣。例如，学习了流体压强与流速的关系，分析火车站候车为什么不能站在白线以内，学过“密度的应用”后，引导学生分析怎样鉴别戒指的真伪，学过浮力解释铁块放入水中沉底，为什么用钢铁制作的船却能浮在水上。学过“焦耳定律”后，引导学生思考并解释电炉丝热得发红，而导线却不怎么热。把理论与生活实际结合起来，便可使学生产生浓厚的兴趣，自觉地运用课本知识分析生活现象，都能使学生对物理知识产生新鲜感和好奇心，从而形成共识，学习物理生动有趣、有用，且使人变得聪明懂事，学生求知兴趣随之而来。
五、建立良好的师生情感，促进学生学习兴趣的形成和发展。
“亲其师”方可“信其道”。教师对学生赋予深厚的感情，可以唤起学生的学习兴趣。一般说来，学生对某个教师的感情越深，就越爱听他的课，学他所上的那个学科，并会加倍努力地来学习这门课，而受到冷漠或厌恶的学生，不仅会对这个教师所教的课不感兴趣，而且会产生厌学情绪，甚至于弃而不学。因此，物理教师只有与学生建立良好的师生感情，学生才会对物理课感兴趣，才会积极参加物理教学活动并奋发学好物理。通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使学生学会抓住学习中的重点和难点；通过“晓之以理”培养学生科学的思维方法，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律；从而获得学习上的成功。
激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则。作为一名物理教师应通过各种方法采用形式多样的手段，使学生在学习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，真正地发挥学生的聪明才智，达到提高教学质量的目的。
总之，兴趣是学好物理的起点，学生学习的积极性、主动性，不是先天就有的，很大程度上需要教师的诱导。做好物理教学工作，关键在于调动学生的积极性和主动性，真正达到好学、乐学的境界。
初中教学的几点尝试论文篇十五
作为该阶段的数学教学而言，学生对数学知识的了解程度其实是有一定的储备的，但是如果仅仅是针对学习数学的情况而言，事实上数学的学习其实是有很大一方面的问题的，首先对于学生而言之前数学基础的好坏在一定程度上就会让学生在新进入的高中数学学习上出现一定的偏差，由此引发的问题主要有对于解析几何的认识，就会出现脱节甚至是一知半解的，这样对于教师的基本教学而言肯定是不成功的，因此面对这些问题教师需要对学生的学习情况有了一个初步的调研后，才有目的地去对该阶段的数学知识进行有选择性的补充。
当然，关键是需要学生在自身对整个数学知识能够有好的认识之后才会取得不错的效果;再次对于教师而言，如何才能在短短的一节课时间或者是一学期的时间里将数学知识有效地讲解出来，而且能够力争将其让更多的学生取得好的成绩，这又是最为关键的问题，函数同几何知识组合往往是学生最为头疼的问题，针对知识的综合而言学生学习的难度可想而知，因此高中数学的教学面临的主要问题就是面对综合知识带来的困境，对于教师和学生而言应该如何去解决的问题。
二、教学过程中需要注意的问题。
然后逐渐运作到具体的教学中来，当然关键的是作为学生在面对一些比较难以理解的数学知识的时候除了具有不耻下问的态度，同时需要自身能有把握好新的思考问题的方式，因为对于高中数学而言，导数知识微积分知识的一部分，而解析几何也是代数和几何的几何，当然任何知识的提升都是这样，之后在对于基础的知识有了一个系统的把握之后才会有机会在面对有难度的问题时本身解决问题的成功性也会加强许多。
难重点突破策略。
抓住知识的重点、难点是突出重点和突破难点的前提，这样就要求教师要根据学生的实际已有的认知水平，对学生进行充分的分析和准备，在这个过程中要把握不同学生的认知结构的不同，把握教学重点、难点。所有课前的精心备课以及准确的定位，都为教学的突破重、难点提供了良好的条件。
发现知识的生长点和关联点是凸显问题重难点的关键。高中数学是一门难度系数高、系统性强的学科。我们都知道数学的学习离不开数学的逻辑性和思维性，学生的学习也必须在数学的逻辑和思维的结构的帮助下，引导学生走向新的自我;积极的组织学生知识的迁移，由已知到未知的迁移，简单到复杂的迁移，从而改善认知结构。因此，我们可以在教学中将新旧知识有效地结合起来，从已知的内容上去探究未知的知识：(1)利用新旧知识的雷同点和相似点，挖掘他们的“共同点”，化复杂为简单。(2)找新旧知识的关联点，即新的知识是由多个旧知识组合而成的，化未知为已知。(3)探究新旧知识的演变点，即有的新知识是由某些旧知识通过某种形式演变突破重难点。虽然概括了突破重难点的相关策略，但应用起来不是千篇一律的，要针对具体的题目，针对具体的学生而言，采用恰当的突破策略。因地制宜地搞好重难点知识的突破。
确定了教材的重难点，也研究了相应的突破策略，但要真正地突破重难点知识，关键的还是要有恰当的教学方法，采用了恰当的教学方法，才能适合于学生学习，才能便于学生解决疑难问题，如果方法不恰当，学生不感兴趣，他们的积极主动性调动不起来，之前的铺垫等于白做。那么。何为恰当的教学方法呢?简单地说，就是适合于学生的，有利于学生学习的方法。这样，教师除了研究教材之外，还要研究自己的学生，根据学生的实际认知水平，安排新授课的难易，循序渐进逐步深入。在实际教学过程中，要注意面向全体，尊重学生的个性答案，采用恰当的激励性评价语言，激发学生学习的主动性，充分调动他们的能动性，使他们能尽量参与到教学中来，共同探讨所出现的疑难问题，集中多数人的力量，课堂中所出现的重难点知识，也就不成为问题了，会很自然地得到解决的。所以，要想突破教学中出现的重难点知识，采用恰当的教学方法是关键。
引导学生应对难点。
渗透思想教育，提高学生自信心。
在数学教学中渗透和加强对学生的思想教育。从中外数学史，数学在科学发展中的重要地位和跨世纪人才的需要等方面，强调学好数学的重要性和必要性，使学生树立学好数学的信念，培养学生学好数学的兴趣和志向，提高学生学好数学的自信心，这是一项十分重要的措施。教师应磨好每堂课，要面向全体学生展开数学教学，加强启发式和自导式教学。避免教学内容过难过偏。使绝大多数学生能接受每一节课的教学内容，通过每一个教学过程，使95%的学生理解和掌握学过的内容，逐步提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
在数学教学过程中和学生数学练习或在数学考试中使学生获得相当的自信心，从而使学生把学习数学看成是一种乐事而不是一种负担。同时，要加强师生之间的感情交流。教师应以勤奋务实的精神对待数学教学工作，关心和帮助每一个学生是我们的天职。不歧视任何一个学生，注意发现学生身上的闪光点。不挫伤学生的自尊心和积极性，在各方面多表扬和鼓励学生，使教师成为学生心目中信得过的长者。可在数学课堂教学中，请学生多发言、多板演，发现错误及时评讲和纠正。有的数学例题可直接由学生自行探究学习，通过小组讨论学习，让学生在课堂上自行讲述和解析。师生之间的互相信任是学生学好数学不可缺少的条件。
优化教学方法。
教师在整体把握课程的前提下。要“让学生成为学习的主人”，即还课堂于学生，教师只起协助，引导和点拨作用。教师要吃透教材，突出重点并千方百计让学生掌握重点，细枝末节等非本质内容不必苛求。抓住教材特色，构建内容间合理的逻辑关系，重视解题方法，在例题和习题中渗透数学思想。注重引导学生实现初、高中的平稳过渡。
要了解学生原有的数学知识，可引导学生对初中学过的知识进行梳理总结，使新旧知识有机融合。而同时，新课标指出：“动手实践，自主探索，合作交流，是学习数学的主要方式。”“数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在组织教学的过程中要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流。”教无定法，教学本身就是再生产，教师要有创新精神，不断变换教学方法和手段，把学生引导到探求新知当中去。
充分了解学情，注重随机观念的渗透。
虽然初中生已经在小学阶段接触了一些概率和统计方面的知识，但是初中阶段的概率知识相较于小学阶段，具有较大的难度.因此，在概率教学前，教师应当充分了解学生的学习情况，要根据学生已有的知识范围和生活经验来设计教学活动，所举事例要贴近学生的生活和认知范围，并将随机观念渗透在教学过程中.例如，在讲“必然事件”、“随机事件”、“不可能事件”的定义和区别时，教师可以让学生在一个不透明的盒子中放入形状相同的5个红球，3个篮球，2个白球，之后让学生拿出其中的几只，而且每次要求学生拿出的数量不同.这样的实验简单且易操作，学生很有兴趣.经过多次的实验后，教师让学生根据实验结果的归纳对以下几种假设进行判定：1.从盒子中任取4个球，全是蓝球.属于事件;2.从盒子中任取3个球，只有蓝球和白球，没有红球.属于()事件;3.从盒子中任取9个球，恰好红、蓝，白三种球都有.属于()事件.学生经过大量的实验和分析后能够很快做出判断，答案依次为：不可能事件;随机事件;必然事件.
另外，教师要让学生明白大量重复实验反映的规律并非在每一次实验中一定反映出来，即使某一件事件发生的概率非常大，在一次实验中它也有可能不发生;即使一件事件发生的概率非常小，在一次实验中也有可能发生，进而帮助学生培养和树立随机观念.
引导学生参与统计活动的全过程。
通过讨论，学生明白了调查活动中抽样的必要性和样本的代表性.当学生获得调查数据后，教师可以提问学生：用什么方法来表示数据，需要计算哪些统计量才能达到调查的目的?当学生得出统计结果后，教师应当要求他们对这些数据做出恰当的分析和解释，最后为学校提出合理的建议.通过参与统计活动的全过程，学生对事件发生的概率有了深入了解，而且积累了大量的活动经验，掌握了解决概率问题的思维方式.
初中教学的几点尝试论文篇十六
一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣。
1.实用性。在教学过程中，充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣是非常必要的。生活中处处充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。如：利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩、圆锥形状的烟囱帽等活动。
2.规律性。数学本身存在着一些规律和奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较、抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。如学习《圆》的弦切角概念时，先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法，学生既学习了弦切角的概念，又渗透了对比的数学思想方法。
二、根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣。
1.进行情感交流，促进自主学习兴趣。
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该教师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生受到教师的表扬和赞赏，那么他会因喜欢这位教师而喜欢其所教的学科，而积极主动的学习。所以教师在教学中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们、爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
2.抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣。
教师在每节数学课都要充分利用学生的好奇心创设教学情境，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望，调动学生积极参与的情绪；每节数学课，都要精心设计数学活动，给学生提供探索的时间与空间，让学生在探索、发现、掌握数学知识内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣；每节数学课，都结合教学内容，适时采取有效措施激发学生学习数学的兴趣，在教学过程当中还要注重克服定势、拓展思维，不是简单的教知识，而是注重引导学生为什么这样想、为什么这样做，碰撞学生思维的火花。同时也要注重自我评价，使学生跳一跳就能摘到果子，获得成功的体验。这样，学生在学习数学的过程中就会感到学习数学有趣、体验学习数学的乐趣、产生学习数学的兴趣，尽而促使学生的思维动起来。
三、优化教学过程，培养主动学习兴趣。
1.消除学生的学教“相离”现象。
当前，在数学学科的教学中，学教“相离”现象较为严重。所谓学教“相离”现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的学教“相离”现象呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生主动学习的兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的`小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三关”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后学生代表总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
2.充分利用电化教学。
在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换、曲线的坐标变换、立体几何图形的截面生成、极限过程等等。这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
3.组织丰富多彩的课外活动。
在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主学习兴趣。此外，采用小组教学、个别辅导等形式，也能有效地培养学生学习数学的兴趣。
总之，数学教学只有紧密联系生活实际，才能更好的培养学生的创新精神和学习兴趣，促使学生的思维动起来，才能符合社会发展的需求和自身的需求，才能更好的达到教育教学的目标。
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