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班主任工作浅谈论文篇一
初中三年班主任管理规划的活动设计
这是我首次接任班主任，面对这些对将来满怀憧憬、满怀希望、渴望知识、追求新奇的初一新生，我的想法是：为了使学生能够在三年时间里，学到更多的本领，发展自己的个性，提高个人的素质，我将尽我最大的努力，教导这批学生认识自己、提高自己。虽然，我在班级管理上没什么经验，但我希望能在现在这批学生中，把自己在教育教学上的理论更好的应用在实践上。通过我和学生的努力建立一个团结、诚实、勤奋、创新的优良班风和学风，让每一个学生能够更好的发展，更清楚的认识自己，拥有一个属于自己的光明未来。教师的使命就是教育好每一位学生，而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。如果一位班主任，不能够把学生放在心中的首位，那它就不是一名称职的班主任，更不是一名称职的教师。班主任的任务是神圣而又光荣，学生应以自己的班主任为荣，班主任也应以自己的学生而光荣。这是我一直勉励自己话。所以身为班主任，首先就是要对得起学生，其次还是要对得起学生，最后还是要对得起学生。至于学校的表扬先进，都是其次。学校的每位班主任都不是为了每月那可怜的一二百元班主任费而工作的，我和他们一样都是为了对得起学生和对得起自己而工作的。尽管现在的班主任工作日益繁重，而俗话又说“多做多错，少做少错，不做不错。”往往工作量最多的人，所犯的错误也是最多的。但只要我所想的一切都是为了学生，心里也就没有什么怨言了。开展班级活动的目的是为了使学生在活动中获得丰富的直接生活经验和真切体验，使学生不断学会认知，将活动目标内化为学生的自觉行为。班级活动的设计必须以学生的发展为本，面向学生完整的生活世界，坚持学生亲历活动过程，关注新课程背景下班级活动的新特点。
一、班主任管理规划活动设计的指导思想
1、坚持认真学习、贯彻“全教会精神”，全面推进素质教育，以学校提出的“六个现代教育观念”为指针，以“学会关心”为主线，以“三观教育”为重点，进一步提高学生的政治素养和科学素养。
2、坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的团队精神建设，增强集体的凝聚力。
3、坚持德育科研，以心理健康教育为重点，深入研究班级中的典型案例，撰写出有价值的德育论文，提高德育的实效型。
二、班主任对班级的管理和对学生的教育
1、重视学生的思想教育
开展好学生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把学生培养观具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的学生。培养学生良好的行为规范，弘扬正气。
2、培养良好的学习习惯和学习方法
加强对学生的心理辅导，在现阶段就开始动起来，把一些有可能影响学生学习的因素减少到最少，由于我们本身的经验并不丰富，同时我们班的学生跟同年级的同学相比，他们也有共同之处，那么为了能够让他们学得更好、考得更好，我们也就只有一个办法：笨鸟先飞。对每一次考试成绩做好跟踪，把临界生的名单和人数把握好，及时找学生谈心，了解其思想学习情况。
加强师生对话建立师生联系制度，以周记形式有话就说，实话实说；建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度。
3．加强班干部队伍建设
建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍，为了让更多的同学得到锤炼，实行值日班干部负责制加强班级管理岗位责任制。设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。
4、组织有益的活动，丰富学生的生活
班级的各项教育活动必须有一个主题，围绕着主题可以让学生们在课余时间进行准备，这个准备过程本身就已经是一个受教育的过程。在各种活动的过程中，充分发挥集体教育的功能，让学生们自我教育，互相教育。班风的形成必然要经历“导向”，“形成”和“巩固”的过程，因此活动的内容要多样化，经常化。力求使班级在最短的时间内形成“团结向上，心理健康，学习勤奋，全面发展”的班集体。
三、班级活动设计的主题
（一、）注重学生思想的转化，让学生了解、学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》做一名合格的中学生。
1、对学生进行思想的教育，转变思想方式，使之与小学的定性思想区别开了，学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》。
2、培养学生的集体意识，做好青春教育工作。让学生积极参与在班级的建设中。
（二、）培养学生养成良好的学习习惯，增加班级团体意识。增进同学之间的了解。建立一个团结、互助、诚实、勤奋，创新的集体。
1、增加学生的集体意识，培养学生形成良好的学习方法和学习习惯。
2、激发学生的感恩意识，让学生正确面对自己的理想。（三、）进一步强化学习方法，使学生成为学习的主人，进行师生之间的交流，为学生能顺利完成学业。
1、继续加强学生学习习惯和方法的培养，培养学生的团队合作精神。
2、加强师生之间的交流，使学生顺利完成学业。
四、班级活动设计的具体内容 初一年级第一阶段、1、召开第一次主题班会：“光荣的中学生”。通过班会使学生明确中学阶段的新要求，把新奇，自豪感转化为进取心里。让同学谈谈新学期的目标展望，并制作许愿墙，大家学下本学期的奋斗目标，方向，张贴在学习园地。
教师节前后，组织学生为教师办好事的活动，融洽师生感情。开展班集体趣味活动，培养大家热爱班集体团结一致的精神。
国庆节，组织学生办好“歌颂祖国”的班报；组织《庆国庆》 《祖国在前进》的画刊。
组织学生学习《中学生日常行为规范》，《中学生守则》。重点对学生仪表、礼貌、课堂、集会、文体活动等提出具体的要求，并逐项进行训练。对学生进行爱国、爱校、爱集体、尊师守纪的教育。
帮助学生适应初中阶段的学习生活，并对学习方法进行具体的指导。建立学习互帮小组，平衡发展，不偏科。
贯彻学校各项规章制度，开展“百面红旗”竞赛，鼓励学生在各项集体活动中，在学习劳动、纪律等方面，严格要求自己，努力进取，共同创建一个优良的班集体。2、3、4、5、6、7、召开家长座谈会，分析学生思想，学习情况。深入了解学生的特点，促进班主任工作的更好开展。
8、在班内开展“四做”（自己的事自己做，别人的事帮助做，家里的事分担做，集体的事争着做）的评比活动。培养学生自立自强，互帮互助的良好品质。
9、召开第二次主题班会，以“我为集体添光彩”为主题，提高学生爱集体的意识。
10、对学生进行预习、听讲、复习、作业四个环节的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，做时间的主人。
11、安排好寒假活动，组织“雷锋”活动小组，开展“让精神世界更美好”的读书活动，要求每位同学读一本名著，并写下读书笔记。
初一年级第二阶段、1、组织学生座谈寒假生活及雷锋小组活动情况，进行表彰，总结。
2、班上召开演讲会，召开主题班会，结合春游召开座谈会。开展学科“智力竞赛”。
3、开展“社会中的我”专题表演会，使学生懂得应自觉遵纪守法，遵守社会公德，进一步掌握行为标准。
4、组织学生参加绿化祖国的植树活动。
5、在黑板报上开辟评议栏(可取名为“是与非”)就班上发生的事情开展一事一议，提高学生辨别是非的能力，关心集体，热爱集体。
6、开展“焦点访谈”的活动来增加同学们之间的了解，减少不良行为的发生。
7、组织班级歌咏比赛，增进同学之间的交流和了解。
8、召开主题班会（诗歌朗诵及其他文艺形式）对学生进行国情教育，激发学生的爱国热情。
9、安排好暑假学生生活，组织好雷锋活动小组，建军节慰问军烈属。
初二年级第一阶段
1、召开主题班会和讨论会，指导学生学习方法和养成良好的学习习惯。
2、举办诗歌朗诵会。
3、召开“自尊、自强、自爱、自力”的座谈会，做好青春教育工作。
4、在班级中开展纪念“一二.九”运动的报告会。
5、召开学习经验交流会，使学生有所借鉴，防止学生两级分化。
6、开展与同年级间的球类友谊比赛。
7、召开主题班会，用文艺形式歌颂周围的好人好事，使学生明辨是非美丑，掌握行为准则。
8、开展书评、影评，“智力竞赛“等活动，开发学生智力，培养学生能力，调动学生的积极性。
9、组织雷锋活动小组。
初二年级第二阶段、1、召开主题班会，教育学生不忘父母师长养育之恩，珍惜兄弟姐妹之间的手足之情，巩固同学之间的同窗友谊。
2、召开一次“我心中的名言名句”朗诵会。
3、召开“雷锋在握身边，雷锋精神在握心中”的演讲会。及时表彰各种先进典型，培养学生优良品质，建立良好的班风。
4、结合春游组织“家乡巨变”主题班会，激发学生的爱国之情。
5、召开家长会，总结情况，帮助学生克服存在的问题，研究教育方法，使学生顺利完成学习任务，为升入初中三年级打下坚实的基础。
6、举行“当我十四岁的时候”的主题班会，“同学们想想中的你、我、他”等班会。教育学生要有理想，所有的理想都要起步于今天，要想使理想变成现实，现在就必须要打好基础，未来的理想将从现在开始。
7、安排好学生暑假生活，组织“学雷锋活动”小组，教育学生遵守社会公德，社会秩序。
初三年级第一阶段、1、开展“我为低年级同学做表率”的活动。（主要集中于《中学生守则》、《中学生日常行为规范》执行方面。）
2、开展主题班会“‘九.一八’给我们这一代人的启示”，开展“祖国在我心中”、“我与中华”的征文比赛。
3、开展班会“做合格毕业生”。
4、针对后进生开展学习座谈会，提高他们学习的积极性，给他们以信心，要相信自己。
5、“国庆节专刊”最佳手抄报评选活动。
6、期中考试后“静思有进”同学反思自教活动，召开学习经验交流会。
7、组织元旦文艺晚会，召开迎新年主题班会“我们的生活、理想和未来”。
8、开展专题讲座“青春期卫生”，早恋的害处”,让学生拥有一个健康的身体，健康的心理，正确面对生活中的插曲。
初三年级第二阶段、1、结合期末考试情况开展“伸出友谊之手”，“不让任何一个同学掉队”等为主题的互帮互学活动。
2、组织参加春季运动会。
3、“人生的价值在于奉献”学习雷锋的专题演讲会。
4、严密组织学生春游活动，陶冶热爱祖国的情感。
5、开展诗歌记忆比赛的活动。建立一个“古诗擂台”,让同学来攻擂，增强同学们记忆诗歌以及其他方面的能力。
6、“五.一”劳动节征文比赛（以尊重劳动，尊重劳动人民为主题）。
7、开展“法律常识知识竞赛活动”增强同学们的法律意识，能更好的保护自己的合法权益。
8、召开“怎样搞好总复习”的师生座谈会。
9、开展专题班会“老师，我不会辜负您的期望”。
10、召开考试前的心理素质教育，让学生拥有一个健康平常的心态，正确的态度面对高考。
教师的目的就是促进学生的发展，使之树立良好的生活态度，教师开展班级活动其目的就是要使学生热爱集体，培养良好的班风、学风，建立一个团结、互助、诚实、勤奋、创兴的班级。使学生在这样的班级里健康、快乐的成长。教师在开展班级活动时，促进了知识的综合化，提高了人的主体性、学习能力和创造能力，形成了积极的态度和情感。在这样的教育手段中学生会得到更好的发展，使学生受到良好的思想政治教育，养成良好的行为习惯，扩大了学生的知识视野，增长了才干，培养了志趣和特长，成为具有健康个性的人。做为一名班主任自己在班级管理过程中要不断学习，加强沟通与外界的联系，跟上改革与发展的脚步，树立信心，鼓足勇气，以更好地开展班级管理工作。以上就是我作为初中三年班主任管理规划的活动设计，立志于培养学生德、智、体、育、美等方面的全面发展。
班主任工作浅谈论文篇二
伟大的教育家陶行知先生曾经说过“没有爱就没有教育”。“教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育”。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求,那就是必须更加重视德育教育,在德育教育中去实现“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”的目标。
在担任多年的班主任工作中，我总结出了以下几点经验。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。
首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展工作的前提。
作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格.要让学生知道错在什么地方，怎样造成犯错的，以后减少犯错率。谆谆教导，“晓之以理，动之以情”才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语去伤害学生。教师对学生尊重，会使师生关系将更为融洽。
其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，所谓“一碗水要端平”，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。其实学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起来，学的愉快，教的也愉快。
二、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满青春气息和活力
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对学生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、在上学和回家的路上与他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”.在运动会期间，我和学生顶着烈日，一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。短短几天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。
三、培养学生的集体荣誉感
班级是一个整体，看一个班级是否有生机，取决于学生是否有较强的集体荣誉感，因为集体荣誉感是班级的精神所在，其标准就是具有共同的奋斗目标和为实现这一目标而进行的丰富多彩的共同活动，进而培养出坚韧的集体荣誉感。
在学校一个班是一个小单位，在这个小单位中有几十位具有思想的人，要做到求大同存小异，就必须培养学生的集体荣誉感。所以每学期开学，常规工作就得抓好做细，才能为以后的深入教育打好基础，班级就会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每周一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力，也更能体现班级凝聚力和集体荣誉感。
四、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
五、营造良好的学习环境。
小学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响,制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束，感染，熏陶，激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论，评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
对于不良现象发现后要及时制止，如：放学后窗户没关就走了,大白天六个灯全亮着却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
六、塑造良好的行为习惯
“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”，培养良好的行为习惯是学生成人、成才不可或缺的基础。青少年是道德发展的关键时期，良好的行为习惯将使孩子们终身受益，然而，今天孩子们的行为习惯并不尽如人意。研究表明，当代独生子女存在以自我为中心、缺乏自理能力、疏于关爱长辈、依赖性强、集体观念淡薄、合作能力欠缺等思想行为方面的问题。
在学校里，这就需要班主任与其科任老师共同努力改变。首先以制度规范行为，以制度引领行动。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。学校以教育部颁的新《小学生守则》、《学生日常行为规范》为准绳，规范学生言行，增强学生的规范意识其次，多认可学生、赞美学生，能促进学生进行自我教育。曾听说陶行知老先生用四块糖教育了学生，改变了学生。我们也试着用四块糖的方法教育学生，学生毕竟是学生，他需要老师、家长的认同、赞美，他们更需要榜样，示范力量的引领，这样养成教育才会持久稳定地深化下去。一个人良好的行为习惯不是一天、‘事就能养成的，必须反复抓、抓反复，尤其是那些自我控能力较差的学生就更要反反复复教育。
七、培养学生竞争意识和竞争心理。
市场经济的一个重要特征就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，使同学们展开友好的竞争（这里，我想说明“竞争”----必须是“明争”，决非“暗斗”。），从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，从一个班再到一个级进行竞争。好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后。使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。
班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展。由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质。
八、建立一只优良的班干部队伍
俗话说班干部是班主任的左右手，小学生较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。所以选好有力班干部既利于培养学生的能力，又利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大加强班级自身的教育力和感染力。选好班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”后，实行班级工作“分权”，都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。这样既培养了学生的一些能力又减轻了我们班主任的负担。
九、培养充满自信的学生群体
培养充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
真正的教育，是触动灵魂的教育。班主任德育工作，是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成，报效祖国时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，这就是作为一名教师最大的幸福！
[浅谈班主任工作(六年级)]
班主任工作浅谈论文篇三
浅谈班主任工作中的情感渗透十二中初中二部李淑兰
苏霍姆林斯基曾说：“教儿童看到和了解人们，并用心灵去感觉到他们――这看来是花园中最为幽香的一朵花，它的名字就叫情感教育”。在班主任繁杂的工作中，情感教育的作用是不可低估的。一句话、一个眼神、一个动作都会传达出自己的情感。学生听到、看到、用心灵感觉到了并与之产生共鸣，就会产生巨大的感染教育作用。
一、用情感投入，上好接班的第一课
中考结束了。我带的班级有三分之二的学生考取了市、区重点高中，学生、家长、老师皆大欢喜。可是三年前我刚走进初一（3）班时，看到的是同学们无精打采的神情，散散漫漫的班风。因为这是普通班，缺少一种向上的精神和热情。这时，我提醒自己：要让学生了解我，了解这个集体，使他们相信我，并用我的热情感染他们，让他们的激情燃烧起来。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”我一定要让同学们迈好升入初中的第一步。我首先做了自我介绍，又讲了一席暖人心的话，让他们相信我能把这个班带好，同时感觉到我对他们的热爱与期盼；接着简述我班的济济人才：数名小学连年三好生保持者，名人品学兼优的女儿，远道慕名而来的文学小才女，能歌善舞的，书法绘画的……一应俱全。让他们感到置身在这样的集体是多么光荣；最后用泰戈尔的名言劝他们：“错过太阳时，你在哭泣，你就又要失去群星了”。说到此，同学们笑了，精神振奋起来。纷纷表示要在这个班好好学习。晚上，家长打来电话说：“李老师，您怎么跟学生说的，我家孩子说就在您这个班了，哪班也不去了”。后来，通过一系列的工作，班级体很快形成了。
二、把情感教育渗透在日常细节之中
一个冬天的晚上，天很黑。下了晚自习，得知有个学生脚崴了。我很快赶到宿舍，看到这个学生的脚肿得很厉害。根据常识，需冷敷。我便让另一个学生打来一盆水，开始给这个学生做冷敷。我蹲下身，亲手脱去她的鞋袜，一次又一次的把冰凉的毛巾敷在她的脚上，直到肿基本消失。我班有个胖女生，中考前体育加试800米长跑这一项她总是不过关。考前的一次训练，我亲自去“督战”。见她到最后一圈时又跑跑停停，我不断地给她加油鼓劲，仍不见效，便不顾自己有血压高、心脏病，跟着她跑起来。她不再懈怠，猛力向前冲去。到了终点，我们相拥在一起，汗水混着泪水从她的脸上流下来，她拉着我的手说：“老师，您千万别这样了，您的病……，请您相信，我一定能考好。”我说：“没关系，老师相信你。”正式体育加试时，她得了29分。班内个别学生迷恋网络，影响了学习，我便几次和他家长一起对他进行教育，使他很快恢复了正常的学习状态。不少学生在日记中写道：李老师，非常感谢，您给了我们母亲般的温暖，我们会更努力地学习来报答您。我就是这样让学生感受师爱的温暖，从而产生学习的动力。
三、在情感熏陶中互动，在体味真情中成长
初一时，我班来了一个有严重听障、带着电子耳蜗的学生。他的名字叫曹野。这使我和我的学生们经历了一次更新、更广、更深的人生体验。开始，大家都带着好奇心主动去和他说话，但因为听不懂他说的话，无法与他沟通，慢慢地，他们的热情便减退了。有几位家长专门找到我，建议他上“特教”学校，不然会对其他同学造成影响，经过考虑，我和班干部商量，决定召开一个主题班会，要让大家了解曹野、感觉曹野、真心帮助曹野，并明确自己对他人、对社会的责任。3月8日，是“三八”妇女节。班会就在这天召开。主题是《真情互动，创造奇迹》。特邀全班同学的母亲参加。班会上，一位同学讲述了曹野的坎坷经历：曹野一出生就很乖巧，可是没人知道他是一直生活在无声的世界里。直到过了说话期，这个痛苦的事实才被发现。他的父母肝肠欲断，焦急万分，四处求医问药。但收效甚微。看着曹野纯真善良的眼睛，听到别人家孩子甜蜜的话语，他的父母天天以泪洗面。然而，面对这沉重的打击，曹野一家人没有退缩，而是一起踏上了向命运抗争的道路。他们请来了语言老师，和老师一起研究出了独特的语音和会话。他的父母为了让他接受与其他孩子一样的教育，没有把他送到聋哑学校，而是让他在普校就读。在学校，他凭着看老师的口型“听”课。“听”不懂时，他不知多少次瞪眼、发火，也不知多少次一个人蹲在角落里哭泣。在家里，这个不谙世事的孩子，曾几次用异样的、半懂的话向他的父亲发出大叫：“我为什么会这样？”每当这时，他的父亲都会给他以温和的微笑与耐心的鼓励，告诉他，一切都会好起来。十三年过去了，曹野的世界不再凄凉，不再孤寂。他在努力学习的同时，还对绘画产生了兴趣。是曹野父母的爱支持着他走到了今天！曹野来到十二中以后，在老师和同学们的帮助下，一学期下来，成绩就有了一个很大的飞跃，从不及格越到了及格。这对于一个先天有缺陷的孩子来说，已经是一个奇迹了。
这个同学讲完了，教室里已经有人哭出声来，录像的老师也在擦泪，在场的母亲们、同学们都被这真实的故事感动了。他们为曹野的成功而感动，为曹野父母的`伟大而震撼！这就是真情互动的效果！此时，献计献策的、表决心的此起彼伏。最后大家一致通过：今后每人每天和曹野说一句话，不管多困难，都要让他听懂；以后曹野问问题，要耐心解答；成立一个帮学小组，专门解答难题。班会结束后，母亲们说：“这个班会开的太好了，从孩子上学到现在，我参加了许多次家长会，这次最让我感动。同学们，你们要好好帮助曹野。”最后我总结说：“是曹野的经历让我们真实地感受到了他人之苦，我们要尽最大的努力帮助曹野，用我们共同的努力创造出一个奇迹。同时，我们看到社会上还有许多像曹野一样需要帮助的人，我们要主动承担起帮助他们，共创和谐社会的责任。”
今天，曹野已经以395分的中考成绩被北京十二中高中分校录取。
情感来自责任，来自对学生的爱。我用情感教育这朵花园中最为幽香的花，感染、教育着我的学生们。它有时能把学生从情绪的阴霾带入晴空；有时能给学生无比的温暖与巨大的力量；有时如一盏明灯照亮迷路者前进的方向；有时甚至可以创造出意想不到的奇迹。“夫爱人者，人必从而爱之”我的努力，赢得了全体同学对我的支持和爱戴，得到了家长们的认可和校领导的多次表扬。从教三十多年来，我辛勤耕耘于三尺讲台，呕心沥血于心灵的塑造。岁月的流逝使我发染银霜，工作的劳累使我身心疲惫，但我无怨无悔，因为我所从事的事业是太阳底下最崇高的事业。
班主任工作浅谈论文篇四
在当今社会里，有大多数孩子滋长了不尊重别人、不关心别人的心里，并逐渐变得任性。这种情况多为在家庭中几代人对孩子的宠爱、过度保护的结果。在家庭里，一个孩子要受到全家人的细心呵护，要求人人服从，最好吃的食物只给他一人吃，别人都没有份儿；他要看什么节目，大人马上就要换换频道；他一有什么不高兴，家庭中所有其他成员都来探明原因，并想方设法满足他的愿望等等，这些给孩子什么影响呢？只有一种结果，使孩子产生一种自己处于理所当然的不可逆转的、至高无上的心理。人们常说现在的独生子女是家庭中的小皇帝，并为这一代的小皇帝的前途担忧。一个孩子从自爱而发展为自私而至于利己主义，长此下去，十分危险。这样的孩子在长大成人之后，一切思想言行都会以个人利益为轴心，很少或者根本不会有爱心，也不会有舍己为人的精神。他们甚至也不会去爱自己的亲人。如果一个孩子从小能在家长的教育、培养下，在道德品质方面打下良好的基础，对善与恶有了准确的判断，那么他会关心身边的人，会继而扩大同情心、爱心的范围。
如果父母不注意培养孩子的爱心，孩子就不会有健全的人格，也不会有健康的心理，因为培养孩子的目的，最终是要让孩子在社会上实现自己的人生价值，如果你的孩子有爱心，他的人生将会得到升华，闪烁出道德亮丽的一面。当你的孩子失败时，他会以同样的代价换取别人的爱心，可以在众多朋友的扶持下渡过难关。所以家长应该在孩子小的时候就培养孩子有一颗爱心。
在家庭教育中，必须从小培养孩子的责任心。
孩子不谙世事，他们不知道什么是责任心。大人知道赡养老人、教育子女、建立幸福和谐的家庭是自己义不容辞的责任。幼小的孩子不懂得这种责任心，也没有哪一些科学家能证明一个人的责任心是与生俱来的，因此孩子的责任心只能从小对他们进行悉心教导和培育。
培养孩子的责任感，家长必须给孩子一个自己的小天地，让他们行使自己的权力，尽自己的义务，负自己的责任，不把孩子当成自己的一部分，包办一切。孩子在幼年时，父母就要勉励他们做事要有始有终，不要虎头蛇尾，不可半途而废，碰到困难努力克服，如果长期坚持下去必能训练出一个办事负责、责任心强的孩子，当然，父母在培养孩子责任心的过程中，要进行具体的指导，然后让他独立地去完成必须承担的工作和学习，以及各种社会交往。
[让爱心和责任心注满童心(三年级上册班主任工作心得)]
班主任工作浅谈论文篇五
小学生是刚刚从无纪律约束的孩童过渡到有组织有纪律有集体阶段的学生，保留有较多的原始天性，缺乏自主学习的积极性。特别是低年级学生活泼好动，最缺乏自我控制能力，给教育工作带来很大的阻力。在教育工作中，为了更有效的教育小学生，让学生们在接受教育的过程逐渐向自主学习的转变，培养集体观念是一个很重要的方面。
尽管小学生的学习有较多的缺点，但仔细观察，他们还是有一定的优点。要让学生向自主学习的转变，首先要深入分析小学生学习的优缺特点。他们的主要缺点：一是被动的学习，二是不稳定，三是持久性较差。由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而造成以上三个方面的不足。主要的优点：一是具有较强的模仿性；二是具有很强的群集性。解决问题的好办法就是从突破口入手。他们这种模仿性和群集性就是一个很好的突破口。那么怎样才能从这个突破口引导他们向主动性和自律性的转变呢？这是解决问题的关键所在。下面谈谈个人的一些看法。
首先，要树立一个集体荣誉感的形象。因为他们本身具有的群集性，所以他们比较喜欢在集体中能得到心里上快乐，比较注重群体带来的兴趣。但是一开始他们并未意识到集体荣誉这样的概念，也是无集体观念，在他们意识当中也就没有形成集体荣誉感。要使他们逐渐有集体荣誉感，就得从他们的感性认知上下功夫。比如：每周流动红旗、举办各种竞赛、各种评比活动，各种趣味游戏活动等等。通过这样一些具体事情，这样，他们在感受到乐趣的同时也慢慢地融入了集体。当他们成功的完成某个任务后，就明白了只有整个小组的同学团结协作，才能取得胜利。这样他们就逐渐感受到集体带来的荣誉感，逐渐树立良好的集体荣誉的形象。当在他们逐渐感受到集体荣誉带来的乐趣后，就会慢慢地形成集体观念，开始从这个过程中自觉地维护集体荣誉和利益。事实上也是如此，在实践过程中，注重引导学生形成集体观念。以我校的每周“流动红旗”为例，本人在学生当中描述一个得到“流动红旗”的班集体的荣誉形象。强调得到“流动红旗”是班集体之中与每个人密切相关，失去也是与个人行为有很大关系。鼓励他们从自我的行为当中去争取本班的集体荣誉，较好的激发他们的群集性。再通过各种表扬和鼓励方式来调动他们的模仿积极性。时间一长，在他们的思想意识里形成不同程度集体荣誉的行为形象，在很大程度上改变他们原来无集体观念意识状况，并且发现他们都会按一定的认知当中自我约束，自我提高。上个学期，我班在低年级组中每周都得到“流动红旗”。每到周一颁发流动红旗的时候，同学们都非常地高兴。他们从这里感受到了集体荣誉带来的乐趣，于是更加自觉的维护和执行。尽管他们本来很不稳定、很好动、很被动。但是他们开始在改变自己行为中享受集体带来的荣誉感。会逐步约束自己，并向积极健康方向转变。
其次，要规范集体荣誉的行为准则。规范他们的行为准则，就得从他们的模仿性重点着手，以做得好较好的同学或者其它班同学的行为做为榜样，以榜样的力量去引导他们向良好方向转变，在他们的转变过程中又加以鼓励，得到鼓励的学生就会产生荣誉感，从而又在学习当中更为努力接受纪律的约束。从不好向好转变，好了向再更好的转变，这样就能进入一个良性的循环之中。他们在外部条件的触动下，一部分学生先进行了行为模仿，带动更多学生的模仿。这种模仿行为会在全班蔓延开来，人人争取做好榜样。这个时候，慢慢地诱导学生向主动的、稳定的转变，他们就更能接受学习教育。但是行为准则对于低年级的学生来说，并不是立竿见影的。要做行为准则的规范，还是一个比较长期的过程，而且有进还会出现倒退的现象。有关专家做过实验，一个小孩的不良习惯一般要连续21天不断重复地强调纠正，才能改变。如果有一天不纠正就要用7天来补。绝大部分学生都会有不良的习惯。改变这些不良习惯来适合班集体行为规范时，总有一些难度。因为在校学习时间只有五天，每周就有两天不在学校，所以在学校要加强这个规范的执行，最好能够与学生家长共同监管引导学生，使其保持良好的行为规范。但是事实上，很多家长并不能与学校共同来完成学生不良习惯的纠正，所以很多学生的不良习惯改变会是一个比较长期过程，我们在实际的教育工作中，需要花费更多的时间和心思来引导学生向规范行为的转变。
其三，要利用集体荣誉约束不良的行为习惯。在规范行为准则中，抵制不良习惯行为是很关键的一方面，仅靠老师和学校方面的监管还不足以让学生回到端正地行为，如果能让学生相互监督，相互敦促会起到很好地效果。由于小学生具有群集性，他们在一起学习、游戏的时间比较多，随时可以进行相互监督。但是如果让一个学生的个人行为去纠正另一个学生，其效果不会理想，因为一个学生对一个学生不会有什么威信可言。不过，如果一群学生为了大家的利益和荣誉对某一行为或者某一个人而言，就有足够的力量影响这个行为或者这个学生。这也是集体力量，培养学生们维护班集体的荣誉感，发挥他们之间相互监督的积极性，更有利于约束他们不良的行为习惯。在实践过程中，这样作用和效果非常地明显。比如在每天的文明班级检查中都有一项是卫生检查，教室不够卫生就挨扣分，为此学生都能积极打扫，但是保洁工作就做得不够好，乱扔垃圾的现象偶尔还是有的，如何纠正学生的这种不好的习惯呢。我跟学生说，你们打扫容易吗？他们会说不容易。那么，我们应该让我们的教室保持整洁，这样下次打扫就容易了，而且打扫得那么辛苦，因为某一个人不小心丢了垃圾挨扣分，多不值得啊。学生们都赞同我的话。于是我就让学生们相互监督、提醒；甚至只要看到哪里不整洁都能及时的打扫。慢慢地，学生就形成了良好的行为习惯。只要平时多强调行为准则，引导他们对不良习惯地抵制，他们就会在平时的学习和生活当中公然对不良行为习惯的攻击，由此来约束不良行为。但也有一些值得注意的地方，首先不要让这种集体约束变得冷嘲个别学生的跳板，也不能让这种集体约束变相挖苦个别学生。在现实的班集体当中总会有个别学生比较不稳定，影响班集体荣誉会更大一些，容易引起大家的排斥。所以引导学生们相互监督只能针对事不能对人，达到监督作用就鼓励他，让他回到正常的状态；如果这种约束反而造成伤害学生的自尊心，就会适得其反。
其四，引导学生们团结友爱，相互帮助，增强集体观念。团结就是力量，一个班集体观念强不强，直接影响一个班的利益和荣誉，更是直接影响他们由被动向主动学习的转变。因此，集体观念的强弱具有很重要的作用。引导学生们团结友爱，相互帮助是增强集体观念一个重要途径。在现实教育工作，老师应该为学生以下提供几方面的条件和环境来凝聚学生，增强他们的集体观念。一是制定一些共同奋斗目标。比如：争取“考试排名全校第一”、争取“先进班集体”争取每周“流动红旗”等等。这些共同的目标能够培养他们之间的团结。二是举办一些具有团结意义的游戏或者活动。让他们在活动中学习团结的意义。三是让学生参加一些助人为乐的集体性活动。比如去敬老院帮助孤寡老人，或者学生当中有谁有些小困难，让他们共同努力去帮助，解决力所能及的困难。从这几方面的培养来增强集体观念会起到很好作用。
集体观念是一个很广泛的概念，在教育工作中能起到很好促进作用，为学生以后的学习有更大的帮助。每个学生都不能离开班集体而独立存在。培养集体观念与学习成绩与思想道德息息相关，在小学生中犹为如此，培养集体观念是改变小学生自律差，不稳定的有效方法，更是转变小学生不良行为和提升学习兴趣的重要途径。
[浅谈培养小学生的集体观念班主任工作论文]
班主任工作浅谈论文篇六
高超的教育教学艺术和较强的科研能力的班主任队伍是我们管理工作中的一个重中之重，如何解决班主任工作中遇到的问题，提高班主任的工作效率是关键。作为班主任，扮演着双重角色，即一线教师和一线管理者，如何提高自身的工作效率显得尤为重要。本文将从以下几个方面入手，阐述我们对提高班主任工作效率的一些见解，请各位同行、专家指教。
一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会。对同一教学内容，不同的课堂教学结构会带来不同的教学效果，关键在于教师要有大胆改革实验的精神，去优化每一堂课的课堂教学结构。要合理分配课堂教学时间，科学设计每堂课的教学过程，重点研究如何提高课堂教学效率，根据课的类型和学生的基础、教学内容、课堂变化等适时调整课堂结构，不在乎老师讲的多少，关键在于是否达到教学目标，当然在新课改和素质教育的要求下，我们老师相对要讲的少一些，着重培养学生独立思考和学习的能力，这样以达到课堂教学“低消耗、高效率”，整体优化的目的。此外，在教学中，我有意识的通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，有一定组织能力、开创精神和奉献精神的学生来担任班干部，当班干部选定后，我便加强培养、教育，既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导，特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，处处起模范带头作用，做老师的得力助手，一方面提高了学生干部的工作能力，另一方面使学生自我管理，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
以学生发展为本，关注每一个学生在课堂学习中的发展。课堂教学中师生、生生间，广泛地、及时地进行多向信息交流，形成思想、情感、态度、知识、能力等方面的碰撞，通过主、客体的相互作用而建构个体认知结构。通过课堂分组讨论，学生代表发言，以小组为单位的合作学习或竞赛，实行“小先生制”，提问回答，小检查、小实验、观察学习方式等，即知即传、互教互学，多向交往，促进学生知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观的整体协调发展。在这些活动中，教师应作为主导者和信息传递的中心，把握好时机，及时反馈，准确掌握学生的主体性学习和探究学习状况，给予激发和鼓励，合理控制教学过程，激起学生的求知欲望和创造热情。同时教师要树立全面衡量学生知识、能力、情感、态度的综合评价观，运用过程性评价、发展性评价、全面性评价、基础性评价方法，提倡多次评价，充分发挥评价的调控和杠杆功能。不仅要对学生知识水平进行评价，而且要对学生人格形成过程进行评价，还要对学生能力发展水平、身心发展、品德养成进行评价等。评价主体应体现师生相结合，自评、他评相结合，评价方式应多样化，评价内容不应该只注重结果，应关注学生的知识与技能、操作与实验、竞赛与活动、问题情况与能力水平、态度与情感等。当学生在学习中取得新的成绩时应给予肯定，对学生学习上受到的挫折，应给予积极的鼓励，以促进学生生动、活泼、全面、和谐地发展。为了培养学生的综合能力，尤其是实践能力，我开展了丰富多彩的班级活动，学生在参加活动时，不仅要看、要听、要想，而且要说、要做。而且要进行社会调查，即使是准备一次班会的发言，也必须收集材料，撰写发言稿。当他们取得成果时，在获得愉快心理体验的同时，也培养了能力，这就是实践的能力。如果他们的结果不理想，他们将吸取经验，作为以后实践的借鉴，这也有助于他们实践能力的'提高。学生在实践中锻炼的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通过举行诸如此类的活动，综合考察每个学生的表现和成绩，这样才符合我们新课改和素质教育的要求。
现代科学技术的迅速发展，新知识迅速反映到教学内容中来，教师必须具备渊博的知识，而且有不断提高自身素质和能力的意识，才能胜任教师的职责，班主任更是如此。班主任应是学校德育工作者，是教学和教育的基础力量，是学生健康成长的指导者和成材的引路人。自己要时刻牢记是班主任，你无意的一句话都会潜移默化地影响着学生，乃至他们的一生。的确，班主任工作就是一个不同寻常的工作，比其他的工作要求更为严格，所以班主任只有“博学而日三省乎己”方能“智明而行无过矣”。要达到以上要求，班主任应从政治素质、理论水平、思想素质、工作作风、工作能力和语言表达能力等方面提高自身素质。作为学生的“保姆”、“办事员”、“勤杂工”、“救火队”，时间虽然很紧张，但切不可放松对自己的强化：一方面要学习政治和教育理论，让自己具有坚定的立场、观点和政治敏锐性，让自己具有对学生进行管理、教育的理论水平，另一方面要加强自身专业知识的学习，提升专业素质。
新的课程改革不仅要求我们培养人才，更要求我们培养素质多元化，与社会需求相适应的人才，这就对我们的班主任工作提出了更高的要求，转变教育观念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不断探索、坚持学习，只有这样，我们才能完成新课改和素质教育的任务。
班主任工作浅谈论文篇七
作为我国教育体系的重要组成部分， 小学教育对于小学生的全面、健康成长起着较为关键的作用， 甚至将对小学生的未来发展产生不利影响。针对这一情况， 小学班主任应结合小学校园学习、生活环境的变化， 以小学生为中心， 在提高小学教学质量的同时， 加强小学生在思想品德、人格等其它方面的建设。由此看来， 小学班主任的角色地位较以往有所提高， 根据目前小学教育阶段暴露出来的问题， 小学班主任需要进行更加细致的分析， 并提出具有可操作性的解决对策。
在小学基础教育阶段， 班主任的工作内容较为复杂， 尤其在教育改革不断深入的同时， 小学班主任工作中所暴露的问题逐渐增多， 相关问题的存在， 将直接影响到小学班级教学管理工作的正常展开， 甚至关系到小学生的全面、健康成长。
1.教学管理理念过于落后
传统教学管理理念中的课堂主体划分将教师的地位无限制的提高， 学生仅仅作为被动接受的一方， 学生的主体能动性得不到有效发挥。不仅如此， 应试教育体制下， 小学班主任过于重视学生的文化课成绩， 忽略了学生在美术、体育、音乐等素质型课程方面的学习， 甚至存在文化课占用素质型课程的现象， 严重影响了小学生的全面发展。
2.教学管理工作缺乏积极性、主动性
通过调查研究发现， 目前大多数小学班主任在日常教学管理工作中的积极性、主动性有待提高， 对班级教学管理工作中出现的问题无法及时介入， 且处置方式有待商榷， 造成这一实际情况的原因是多方面的。
3.小学班主任在专业知识与能力方面的不足
对于大多数小学班主任来说， 在承担日常班级教学管理工作的同时， 还要完成学科教任务， 因此， 小学班主任这一岗位需要具有丰富的专业知识体系与管理能力。首先， 作为班级教学管理工作的主要实施者， 小学班主任应当具备基础的组织管理知识体系， 能够处理班级教学管理中的各种问题；其次， 小学班主任同时也是小学生在校园内的临时监护人， 需要对管理范围内的所有学生保持较高的责任心；最后， 由于小学班主任在日常教学管理工作中涉及到与学生、学生家长、教师之间的沟通， 所以， 掌握一定的沟通协调技能也是小学班主任的基本能力组成要素之一。
在这种严格的岗位要求体系下， 大多数小学班主任都有着或多或少的不足， 日常教学管理工作受此影响而导致相关问题层出不穷， 或得不到完美的解决。
面对以上各方面的问题， 从小学生的健康、全面发展的角度出发， 以及站在班级日常教学管理工作有序开展的角度拉看看， 相关问题的解决需要执行以下策略。
1.小学班主任培训的持续化开展
小学班级日常管理工作离不开班主任的付出， 班主任在教学管理方面的专业化水平将直接影响到班级日常教学管理工作的有效开展， 因此， 对小学班主任进行持续化的专业技能培训， 是提高小学班级日常教学管理水平的关键。
为此， 相关部门与学校应建立长期有效的班主任培训机制， 邀请相关领域专家定期为小学班主任提供专业技能培训， 在培训内容的设计方面， 需要结合当前小学班级日常教学管理中普遍存在的问题， 解决方法体现出时代性， 使小学班主任在类似问题的解决过程中能够做到游刃有余。
2.创建基于班主任发展平台的个人成长空间
针对当前小学班主任在班级教学管理中存在的一系列问题， 学校方面应当加强班主任的专业发展路径分析， 通过树立小学班主任的专业发展意识， 为其打造更加广阔、自由的发展平台， 以激发小学班主任的工作热情和积极性。首先， 学校方面要转变传统班级教学管理理念， 根据时代的发展对人才培养的需求变化， 使班主任专业发展的理念深入人心；其次， 学校方面应加强班主任专业发展平台建设， 采取多种方式打造适合班主任专业成长的空间；第三， 为班主任提供更加轻松的工作氛围， 鼓励小学班主任在日常教学管理工作中进行创新， 总结经验教训；最后， 在小学班主任队伍中建立多样化的学习组织， 便于班主任之间进行经验和资源的相互交流。
3.加强小学班主任自我发展意识的构建
学校层面的各种因素都属于外部因素， 小学班主任在专业知识领域的提升很大程度上取决于自己， 在获得外界支持的情况下， 还需要通过自我发展意识的构建才能够实现班级教学管理水平的提高。根据马克思主义哲学理论的指导， 外因是通过内因起作用的， 小学班主任若要获得更大的发展空间， 则需要树立正确的发展意识， 在此意识的指导下完成工作经验的总结， 发现其中存在的问题， 并进行改进。
小学班主任自我发展意识的构建虽能够在一定程度上为个人职业发展争取更大的机会， 但是， 从实践来看， 过于以个人发展为中心将偏离小学班主任的工作方向。因此， 在班级教学管理工作中， 小学班主任应采取更加贴合实际的教学管理策略， 引导个人发展意识的构建与小学生健康、全面发展的要求相吻合。
4.完善小学班主任工作考核体制
第三， 学校方面应当根据自身实际情况， 在小学班主任工作考核结果与工资待遇方面建立关系， 通过利益的驱使， 提高小学班主任在日常教学管理工作中的积极性与主动性， 并按照相关要求进行科学管理；最后， 将班主任工作纳入职称评定考核范围之内， 在职称评定过程中， 优先考虑考核评价结果优异的班主任。
5.建立小学班主任与学生家长间的沟通渠道
小学班主任日常教学管理工作的内容不只是局限与校园范围之内， 对于学生在校园内的各种表现， 小学班主任还会与学生家长进行必要的沟通， 因此， 小学班主任的日常教学管理工作同样需要学生家长的支持和理解。在传统教学管理方法中， 小学班主任会采取电话沟通、家访、家长会等方式与学生家长进行沟通， 但是， 这种传统的沟通方式却并不能够达到较好的效果。随着小学班主任教学管理方式的转变， 学生家长成为提高班级教学管理效果的重要因素之一， 为此， 小学班主任应创新沟通方式， 构建更加便捷、有效的沟通渠道， 提高班级教学管理效果， 具体形式包括以下几种：
第一， 采取与小学生相适应的亲子主题会的形式， 为小学生和家长创造一起学习、娱乐的机会， 通过这种更加轻松的氛围， 获得家长对教学管理工作的支持。
第二， 成立家长委员会， 为家长提供个人意见和建议反馈的平台， 并通过家长委员会协调班主任与学生家长之间的关系， 减轻班主任在与学生家长联系方面的压力。
第三， 改变传统教学管理工作中的“封闭式”管理理念， 鼓励学生家长参与到日常班级教学管理工作中， 针对其中出现的相关问题进行讨论， 找到更加科学的解决策略。
尽管， 小学阶段教育是我国教育体系的基础阶段， 但是， 这也恰恰说明了小学阶段教育的重要性， 在此过程中， 小学生良好行为习惯的养成与班主任日常教学管理工作的开展不无关系。所以， 小学班主任应转变传统教学管理理念， 加强以现代化教学理念为指导的现代班级教学管理创新， 针对其中存在的问题寻求科学的解决方法， 有效利用内、外因素， 在实现班级日常教学管理工作有序开展的同时， 促进小学生的全面发展。
班主任工作浅谈论文篇八
在当前的教学改革环境下，加强中职班主任德育教育工作，对促进中职教学的良好发展有着积极作用。传统的班主任工作中没有注重德育教学的措施实施，这就对班级的管理效率的提升有着诸多阻碍。在新的教学形势下，要充分重视中职班主任的德育工作。同时，要加强理论层面的中职班主任德育工作研究，提高中职德育工作效率。
1.中职班主任德育工作的重要性分析
面对新的教育形势，中职班主任的德育工作十分重要。通过德育工作的实施，学生明辨是非的能力得到有效提高，并对中职学生的良好品行塑造有着积极作用。中职生在毕业后就会踏入社会，班主任在班级管理过程中要注重学生道德素养的提升，促进中职学生全面素养的提高。
作为我国教育事业中的重要组成部分，中职教育肩负着培养技术人才以及高素质人才的重任。在实际德育工作开展过程中，要注重将学生的学习和道德素养的提升有机结合，让学生在充分发挥自己才能的同时提升综合能力，只有这些基础层面得到加强，才有利于中职生未来的良好发展。
2.中职班主任德育工作的现状分析
从中职班主任的德育工作现状来看，还存在一些问题，主要是德育课程的理论体系化的实施以及深度方面没有达到相应的标准。德育工作的目标不够清晰，影响了德育工作的有效性。因此，加强中职班主任的德育工作就比较关键，这是保障学生全面发展的基础。另外，班主任要注意德育工作预先策划，中职德育教学活动是由相应的主题构成的，如果这些主题之间的联系性不强，就很难取得良好的效果。
目前，部分学校配备有专职德育课教师。中职班主任在开展德育工作的过程中，要积极与德育教师交流信息。如果没有和德育课教师联系沟通，必然会影响德育工作开展的顺畅性，造成二者的工作合力作用没有得到充分的体现。另外，德育工作的开展也要注重方法的应用，如果学生不能很好地接受、吸收，德育效果也会不佳。
班主任的德育工作面临着很大的挑战。主要是面对新技术的应用，班主任没有有效的方法来应对。从当前我国网络的发展趋势来看，中职生对网络的应用依赖性比较强，有的学生是学习，有的则是用来玩游戏，浏览网络上的一些不良思想信息。这就对中职生的心理健康发展产生很大负面的影响。在这一情况下，班主任就要加强德育工作，引导学生正确地看待网络。但是，如果班主任缺乏有效的方法，没有对实际问题进行细化分析，容易导致德育工作效率低下。
另外，环境的隐性教育功能没有得到有效发挥。如在学校的建筑物设计上没有注重文化角度的考量，使得学校的建筑缺少人文气息。班主任在进行德育教育时没有通过文化内涵对学生进行感染影响，学校的物质文化建设对德育的实效影响不强，一些制度文化建设对德育实效的影响没有正面体现等。
1.中职班主任德育工作的问题成因分析
从中职班主任的德育工作问题产生的原因来看，首先，由于信息发布的监管机制没有完善化，对德育工作的实施效果有一定影响。在实际工作中没有注重信息发布、监管机制的完善，学生浏览网络信息时，一些不良的信息对学生产生了腐蚀影响，使得学生的价值观向着不良的方向转变。这对班主任的德育工作效率的提升起着很大的阻碍。
其次，班主任的'德育工作没有得到有效落实。一些班主任由于工作压力大，事务繁多，时间紧张，导致精力不足，对德育工作比较忽视。而一些学生真正遇到问题时，也很少主动去找班主任解决，对班主任的信任还不是很充分，这也使得班主任的德育工作很难得到有效落实。
再次，班主任在德育工作开展过程中，没有具体分析中职学生心理发展的特征和规律，没有对德育工作进行整体性的策划，学生学习兴趣不高。这就对德育工作的进一步开展造成很大阻碍。
2.中职班主任德育工作应遵循的原则分析
中职班主任的德育工作开展要注重与时俱进以及实事求是的原则，在德育工作过程中要准确把握时代脉搏，按照时代发展要求培养学生。只有遵守实事求是的原则，才能真正有利于德育工作的开展。
班主任的德育工作还要遵循实践性原则。对学生的德育教育不能只是理论的说教，要让学生充分认识到德育教育的价值所在以及重要性，才能激发学生的认同感。除此之外，要将学生放在德育工作的中心，这样才能真正引导学生主动接受德育教育。
面对新的发展形势，中职的班主任在开展德育教育工作时，要将工作目标明确化。有了科学的工作目标，才能真正提升德育工作效率。班主任要及时转变思想观念，结合中职学生的发展特征制定与之相适应的德育教学目标，有计划、分步骤地加以落实。班主任和学生接触的时间比较多，能够更充分地观察、了解学生，对不同的学生要采用不同的德育教育方法，因材施教，促进学生的综合发展。
在新的教育形势下，班主任要转变德育工作方法，提升德育工作的质量水平。在网络技术的环境下，中职学生的认知能力以及知识水平有着很大的提升，班主任要充分了解学生的发展情况，有针对性地开展教育工作。可通过微信、qq、微博等交流平台与学生多交流，从而实现德育工作目标。另外，班主任在德育工作过程中要注重帮助学生树立远大理想，调动学生的积极主动性，加强与学生的沟通交流，建立彼此的信任关系。班主任要善于发现学生的优势，让学生对自身的专业有直观性的认识，在学习上树立信心，这样才能有助于学生的良好发展。
学校要注重对班主任的专业培训，加强教师的德育理论学习。定期对班主任进行专业化的培训，通过专家讲座以及班主任的交流会形式等，优化德育工作方法。同时，要认识到德育工作的重要性，从多方面给予班主任德育工作上的支持，通过激励措施，促使班主任更好地完成德育工作。
总而言之，在中职班主任德育工作开展的过程中，需要从多方面对学生进行观察分析，只有从实际出发才能有利于学生的全面发展。
班主任工作浅谈论文篇九
作为我国教育体系的重要组成部分，小学教育对于小学生的全面、健康成长起着较为关键的作用，甚至将对小学生的未来发展产生不利影响。针对这一情况，小学班主任应结合小学校园学习、生活环境的变化，以小学生为中心，在提高小学教学质量的同时，加强小学生在思想品德、人格等其它方面的建设。由此看来，小学班主任的角色地位较以往有所提高，根据目前小学教育阶段暴露出来的问题，小学班主任需要进行更加细致的分析，并提出具有可操作性的解决对策。
在小学基础教育阶段，班主任的工作内容较为复杂，尤其在教育改革不断深入的同时，小学班主任工作中所暴露的问题逐渐增多，相关问题的存在，将直接影响到小学班级教学管理工作的正常展开，甚至关系到小学生的全面、健康成长。
1.教学管理理念过于落后
传统教学管理理念中的课堂主体划分将教师的地位无限制的提高，学生仅仅作为被动接受的一方，学生的主体能动性得不到有效发挥。不仅如此，应试教育体制下，小学班主任过于重视学生的文化课成绩，忽略了学生在美术、体育、音乐等素质型课程方面的学习，甚至存在文化课占用素质型课程的现象，严重影响了小学生的全面发展。
2.教学管理工作缺乏积极性、主动性
通过调查研究发现，目前大多数小学班主任在日常教学管理工作中的积极性、主动性有待提高，对班级教学管理工作中出现的问题无法及时介入，且处置方式有待商榷，造成这一实际情况的原因是多方面的。
3.小学班主任在专业知识与能力方面的不足
对于大多数小学班主任来说，在承担日常班级教学管理工作的同时，还要完成学科教任务，因此，小学班主任这一岗位需要具有丰富的专业知识体系与管理能力。首先，作为班级教学管理工作的主要实施者，小学班主任应当具备基础的组织管理知识体系，能够处理班级教学管理中的各种问题；其次，小学班主任同时也是小学生在校园内的临时监护人，需要对管理范围内的所有学生保持较高的责任心；最后，由于小学班主任在日常教学管理工作中涉及到与学生、学生家长、教师之间的沟通，所以，掌握一定的沟通协调技能也是小学班主任的基本能力组成要素之一。
在这种严格的岗位要求体系下，大多数小学班主任都有着或多或少的不足，日常教学管理工作受此影响而导致相关问题层出不穷，或得不到完美的解决。
面对以上各方面的问题，从小学生的健康、全面发展的角度出发，以及站在班级日常教学管理工作有序开展的角度拉看看，相关问题的解决需要执行以下策略。
1.小学班主任培训的持续化开展
小学班级日常管理工作离不开班主任的付出，班主任在教学管理方面的专业化水平将直接影响到班级日常教学管理工作的有效开展，因此，对小学班主任进行持续化的专业技能培训，是提高小学班级日常教学管理水平的关键。
为此，相关部门与学校应建立长期有效的班主任培训机制，邀请相关领域专家定期为小学班主任提供专业技能培训，在培训内容的设计方面，需要结合当前小学班级日常教学管理中普遍存在的问题，解决方法体现出时代性，使小学班主任在类似问题的解决过程中能够做到游刃有余。
2.创建基于班主任发展平台的个人成长空间
针对当前小学班主任在班级教学管理中存在的一系列问题，学校方面应当加强班主任的专业发展路径分析，通过树立小学班主任的专业发展意识，为其打造更加广阔、自由的发展平台，以激发小学班主任的工作热情和积极性。首先，学校方面要转变传统班级教学管理理念，根据时代的发展对人才培养的需求变化，使班主任专业发展的理念深入人心；其次，学校方面应加强班主任专业发展平台建设，采取多种方式打造适合班主任专业成长的空间；第三，为班主任提供更加轻松的工作氛围，鼓励小学班主任在日常教学管理工作中进行创新，总结经验教训；最后，在小学班主任队伍中建立多样化的学习组织，便于班主任之间进行经验和资源的相互交流。
3.加强小学班主任自我发展意识的构建
学校层面的各种因素都属于外部因素，小学班主任在专业知识领域的提升很大程度上取决于自己，在获得外界支持的情况下，还需要通过自我发展意识的构建才能够实现班级教学管理水平的提高。根据马克思主义哲学理论的指导，外因是通过内因起作用的，小学班主任若要获得更大的发展空间，则需要树立正确的发展意识，在此意识的指导下完成工作经验的总结，发现其中存在的问题，并进行改进。
小学班主任自我发展意识的构建虽能够在一定程度上为个人职业发展争取更大的机会，但是，从实践来看，过于以个人发展为中心将偏离小学班主任的工作方向。因此，在班级教学管理工作中，小学班主任应采取更加贴合实际的教学管理策略，引导个人发展意识的构建与小学生健康、全面发展的要求相吻合。
4.完善小学班主任工作考核体制
第三，学校方面应当根据自身实际情况，在小学班主任工作考核结果与工资待遇方面建立关系，通过利益的驱使，提高小学班主任在日常教学管理工作中的积极性与主动性，并按照相关要求进行科学管理；最后，将班主任工作纳入职称评定考核范围之内，在职称评定过程中，优先考虑考核评价结果优异的班主任。
5.建立小学班主任与学生家长间的沟通渠道
小学班主任日常教学管理工作的内容不只是局限与校园范围之内，对于学生在校园内的各种表现，小学班主任还会与学生家长进行必要的沟通，因此，小学班主任的日常教学管理工作同样需要学生家长的支持和理解。在传统教学管理方法中，小学班主任会采取电话沟通、家访、家长会等方式与学生家长进行沟通，但是，这种传统的沟通方式却并不能够达到较好的效果。随着小学班主任教学管理方式的转变，学生家长成为提高班级教学管理效果的重要因素之一，为此，小学班主任应创新沟通方式，构建更加便捷、有效的沟通渠道，提高班级教学管理效果，具体形式包括以下几种：
第一，采取与小学生相适应的亲子主题会的形式，为小学生和家长创造一起学习、娱乐的机会，通过这种更加轻松的氛围，获得家长对教学管理工作的支持。
第二，成立家长委员会，为家长提供个人意见和建议反馈的平台，并通过家长委员会协调班主任与学生家长之间的关系，减轻班主任在与学生家长联系方面的压力。
第三，改变传统教学管理工作中的“封闭式”管理理念，鼓励学生家长参与到日常班级教学管理工作中，针对其中出现的相关问题进行讨论，找到更加科学的解决策略。
尽管，小学阶段教育是我国教育体系的基础阶段，但是，这也恰恰说明了小学阶段教育的重要性，在此过程中，小学生良好行为习惯的养成与班主任日常教学管理工作的开展不无关系。所以，小学班主任应转变传统教学管理理念，加强以现代化教学理念为指导的现代班级教学管理创新，针对其中存在的问题寻求科学的解决方法，有效利用内、外因素，在实现班级日常教学管理工作有序开展的同时，促进小学生的全面发展。
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