教案的编写需要注重授课思路的清晰、教学内容的有机组织以及教学手段的多样性。编写一个好的教案需要有清晰的教学目标。下面是一份针对某个教学内容的教案，希望能对你的课堂教学起到一定的指导作用。
透镜初中物理教案篇一
1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的。
2、知道光的直线传播的一些典型事例(如小孔成像、日月蚀等)。
3、记住光在真空中的传播速度。不要求知道光速的测量方法。能力目标。
1、能根据光的直线传播原理找出本影和半影，能解决日月蚀问题。
2、会使用光的直线传播性质解释有关光现象如：影子的形成。情感目标。
1、通过光的直线传播的学习，让学生正确的认识日月蚀现象，破除传统的迷信思想，树立科学的人生观。
2、用科学家对光速进行测定的不懈努力的事实，教育学生面对困难要树立信心，勇于探索。
3、利用几何知识解决光学问题，学会知识的迁移和变通。教学建议本节内容是在初中学习的基础上进一步加深和拓宽。重点掌握以下几部分知识点：1、光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。讲解时能说明光沿直线传播的实例有：小孔成像，本影和半影等都能证明光沿直线传播。2、光源：能够发光的物体。是把其它形式的能转化为光能的装置。3、光线：光线只代表光的传播方向，它不是客现实际存在的东西，光线是光束的抽象。是在研究光的行为时用来表示光的传播方向的有向直线。4、光束：有一定关系的一些光线的集合称为光束5、介质(媒质)、光在其中传播的物质、但要注意：光传播时并不需要介质。6、影：光线被挡住所形成的暗区。影可分为本影和半影，在本影区域内完全看不到光源的光照射，在半影区域内只能看到部分光源发出的光。如果是点光源，只能形成本影，如果不是点光源，一般会形成本影与半影。光的直线传播可以通过本影和半影的实验来证实如图所示一个点光源，在不透明的物体后面能形成一块阴暗的区域。
如图所示两个或几个光源，在不透明的物体后面能造成本影和半影区域。
7、日食：发生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间，在地球上月球本影里的人看不到太阳的整个发光表面，这就是日全食，如a区。在月球半影里的人看不到太阳某一侧的发光表面，这就是日偏食如b区，在月球本影延长的空间里的人看不到太阳发光表面的中部，能看到太阳周围的发光环形面，这就是日环食，如c区。
8、月食：发生月食时，太阳、月球、地球同在一条直线上，地球在中间，如图所示，当月球全部进入地球本影区域时形成月全食，如图a区;当月球有一部分进人地球本影区域时形成月偏食，如图b区;但要注意，当月球整体在c区时并不发生月偏食。
(-)引入新课。
现在我们学习光学知识，在初中我们学习过，请同学们思考如下问题：
1、什么叫光源，生活中有哪些物体是光源?
2、光线如何表示?
3、小孔成像说明了什么?
在学生思考后请同学提问，教师就学生的回答进行解释和说明。由此引入新课。
(二)教学过程。
教师带动学生重点分析以下知识点：
1、光源：(l)光源：(自身)发光的物体、如：太阳、蜡烛的光焰等。注意：月亮不是光源，因为月亮本身不发光，而是反射的太阳光。点光源：可忽略自身尺寸的光源，象质点、点电荷、理想气体一样，是理想化的物理模型。当光源的尺寸远小于它到观提点的距离时就可看作点光源。(2)光能：光具有的能量，包含在光束中。光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，光照到物体上，光能又可转化为其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的视觉。2、光的直线传播(1)介质：光能够在其中传播的物质、如：空气、水、玻璃等。注意：光能在真空中传播，说明光的传播并不依靠介质。(2)光直线传播的条件：同一种均匀介质中。光直线传播产生的光现象有：小孔成像、形的形成、日食和月食等。3、影：(l)点光源的影点光源发出的光，照到不透明的物体上，物体向光的表面被照明，在背光面的后方形成一个光线照不到的黑暗区域。
(2)较大发光面的本影和半影。
完全不会受到光的照射的范围是本影，本影周围还有一个能受到光源发出的一部分光照射的区域，是半影，比较以上两图，光源的发光面积极大，本影区越小，无影灯就是根据此原理设计的。注意强调：本身能够发光的物体叫光源，光源发出的光可用光线表示，但光线实际上是不存在的;光在同一种约匀介质中沿直线传播，正因如此，才能在障碍物的背面留下影子。关于光的直线传播的问题，除了一些现象解释以外，还会出现一部分相关的计算和证明，大多数都是利用光的直线传播理论和几何知识来解决的。例题1：一人自街上路灯的正下方经过，看到自己头部的影子正好在自己的脚下，如果人以不变的速度朝前走，试证明他头部的影子相对于地面的运动是匀速直线运动。分析证明：先根据光的直线传播和几何知识，确定某时刻人头影的位置，再应用运动学知识推导出其位移或速度的表达式即可得证。
设灯高为h，人高为h，如图所示、人以速度v经一段时间;到达位置a处。由光的直线传播可知：人头的影应在图示b处，由三角形相似得：即：人头的影的速度因为h、h、v都确定，故v也是确定的，即人头的影的运动是匀速直线运动。例2某夏天中午晴天，若发生了日偏食，在树荫下，可看见地面有一个个亮斑，这些亮斑是太阳光透过浓密的树叶之间的缝隙照射到地面上形成的，这些亮斑的形状是：a、不规则的图形b、规则的图形c、规则的月牙形d、以上都有可能分析解答：亮斑是由小孔成像所致，小孔成像是因光的直线传播产生的，其所成像相对物而言是倒立的与物形状相似的实像，其形状与小孔的形状无关，故选(c)。通过以上实例的分析，请同学注意在以后处理有关光的直线传播的问题时，一定要充分利用数学几何知识，结合正确的光路图来求解。探究活动1、动手制作一个小孔成像观测器。
2、查阅资料，了解历史上对光的传播速度的测定方法。
3、注意观测发生日食和月食时的现象以及规律。
透镜初中物理教案篇二
1、教材内容要点：
第一，浮力;第二，物体的浮沉;第三，浮力产生的原因。
2、教材的地位和作用：
对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
二、学生分析。
任教班级属农村中学，多物理生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的.探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、教学方法。
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
四、教学程序。
透镜初中物理教案篇三
(2)知道凸的会聚作用和凹的发散作用;。
(3)知道凸的焦点、焦距和主光轴;。
(4)知道如何利用凸产生平行光.
通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力.
通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.
通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习.
本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距.对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用.关于凹的虚焦点，可略讲.
本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果.
讲解凸和凹对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜()薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用.如上图(乙)。
凹对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图(甲)，和图(乙)来进行分析.
凸对光的会聚作用是表明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点.如下图所示，以s点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度.
凹镜对光的发散作用是表明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在s点会聚，而是在s′会聚，它减弱了入射光的会聚程度.
通过以上分析可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时(或者根据给定的光束判断的种类)，一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论.
透镜初中物理教案篇四
（4）知道如何利用凸产生平行光。
通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力。
通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习。
本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备。教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了。本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距。对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用。关于凹的虚焦点，可略讲。
本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法。应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果。
1、凸和凹对光的作用
讲解凸和凹对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用。
2、正确理解会聚和发散
凸对光的会聚作用是表明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点。如下图所示，以s点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度。
凹镜对光的发散作用是表明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在s点会聚，而是在s会聚，它减弱了入射光的会聚程度。
通过以上分析可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者根据给定的光束判断的种类），一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论。
1课时
1、观察凸和凹。
让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种。
2、通过实验，观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用。
3、观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用的'演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散。
4、利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸为什么对光线起会聚作用，凹为什么对光起发散作用。
列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学。
让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的截面形状，进而通过提问，认识这两种。
组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？
再分析不同类别的有什么不同特征。
用投影仪打出如下六个的截面图，
使学生能明确辨别出哪些是凸，哪些是凹。
用投影仪打出下面的图，具体讲解薄薄的含义。
教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：
（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。
（2）让正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过发生折射的现象。
（3）注意观察光线经过这两类折射以后是否能会聚于一点。（指导学生注意调节光屏位置）
学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问。
演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过前后光的传播路径。
实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意。
通过前边的实验同学们对光通过前后的路径，以及两类对光的作用有了比较深刻的感性认识。教师应通过图形对这两类进行对比分析。
研究两种及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸对光线的作用。教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。
探究活动
【课题】调查近视镜和老花镜
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】实验分析近视镜和老花镜属于何种，分析其对光线的作用。
【备注】
1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。
透镜初中物理教案篇五
一、声音的产生与传播：
声音的产生：物体的振动;。
声音的传播：需要介质(固体、液体、气体)，真空不能传声。
在空气中的传播速度为340m/s。
二、乐音与噪声。
1、区别：动听悦耳的、有规律的声音称为乐音;。
难听刺耳的、没有规律的声音称为噪声。
与情景有关，如动听音乐在扰人清梦时就是噪声。
2、声音的三大特性：响度、音调、音色。
响度：人耳感觉到的声音的强弱;与离声源的距离、振幅、传播的集中程度有关。
音调：声音的高低;与声源振动的快慢(频率)有关，
即长短、粗细、松紧有关。(前者音调低，后者音调高)。
例：热水瓶充水时的音调会越来越高(声源的长度越来越短)。
音色：声音的特色(不同物体发出的声音都不一样)。能认出是哪个人说话或哪种乐器就是因为音色。
3、噪声的防治：在声源处、在传播过程中、在人耳处;。
三、超声与次声。
1、可听声：频率在20hz—0hz之间的声音;(人可以听见)。
超声：频率在20000hz以上的声音;(人听不见)。
次声：频率在20hz以下的声音;(人听不见)。
2、超声的特点及其应用。
(1)超声的方向性强：声纳、雷达、探测鱼群、暗礁等。
(2)超声的穿透能力强：超声波诊断仪(b超)。
(3)超声的破碎能力强：超声波清洗仪、提高种子发芽率。
四、与速度公式联合，解题时应依物理情景画出草图。
例：远处开来列车，通过钢轨传到人耳的声音比空气传来的声音早2s，求火车离此人多远?(此时声音在钢轨中的传播速度是5200m/s)。
解1：设火车离此人的距离为s，则。
—=2解得s=727.6m。
解2：设声音通过钢轨传播的时间为t,则通过空气传播的时间为t+2,则依题意有：
340(t+2)=5200t解得t=0.14s。
则火车离此人的距离为s=vt=5200m/s0.14s=727.6m。
1、在城市道路常见如图所示的标牌，它表示的意思是：()。
a.鼓号乐队不能进入;b.禁止鸣笛，保持安静;。
c.道路弯曲，行车注意安全;d.乐器商店的标志。
2.你的邻居搞装修十分吵闹，干扰你的学习和生活，下列哪一个是无效的：()。
a.赶快将门窗关紧;b用棉花塞住耳朵;。
c将窗打开让空气加快流通;d.将棉被挂在窗户上。
3.挑选瓷器时，常轻轻敲它一下，由声音来判断是否破损，是根据：()。
a.音调;b.音色;c.响度;d.以上都不对。
4.口琴和笛子同时演奏，我们一听便能从声音中区分出两种乐器发出的声音，这是因为两种乐器发出的声音具有不同的：()。
a.音调;b.频率;c.响度;d.音色。
5.为了减少高速行驶的车辆产生的噪声对公路两侧单位、居民的干扰，常在高速公路的两侧架设具有一定高度的屏障。这种有效、可行的防止噪声的措施属于：()。
a堵塞感受噪声器官b控制产生噪声的声源。
c阻隔噪声传播的途径d防止噪声产生回声。
6.吹奏笛子时，笛子发出的声音是由振动引起的，锣发声的时候，用手按住锣面.锣声就消失了，这是因为。
7.声音在15℃空气中的传播速度是m/s，人面对山谷对面的山峰喊一声，2秒后听到回音，则人与山峰之间的距离大约是m。.
8.声音要靠传播，登月的人只能靠无线电交流，因为声音不能在中传播.
9.噪声会对人们的工作和生活造成严重影响，试举世2个例子。
(1)__________;。
(2)。
10.现给你如下器材：钢尺一把、木梳一把、音叉、一个乒乓球(系着细线)、橡皮筋、鼓、一张纸、小锤。你任选器材设计三个有关声现象的探究实验，并按下表要求填写。
器材。
实验目的。
操作过程。
发生现象。
示例：鼓、小锤。
探究声音是怎样产生。
用小锤敲击鼓。
11、某同学乘坐的汽艇遥对一座高崖，他向高崖大喊一声，历时5秒他听到了回声。问：
若他喊时离高崖是875m,则汽艇行驶的速度是多少?
透镜初中物理教案篇六
1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2、了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
3、同发声体发出乐音的音色不同。
4、通过实验观察得出凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。
教学方法。
观察法、讨论法、实验法。
教学用具。
问：在前一章光现象的学习中，我们已经有所了解的镜子是什么？
生：平面镜、凸面镜、凹面镜。
问：那么生活中你们还知道哪些镜子？
生：（比如老花镜，近视镜）放大镜、望远镜、显微镜。
问：你们讲到的这些镜与我们第一章所讲到的平面镜、凸面镜、凹面镜有什么不同？`。
（分别出示平面镜、凸面镜、凹面镜老花镜、近视镜、放大镜）。
还有哪些是我们经常看见和接触到的透镜呢？（图片展示：照相机的镜片，望远镜的镜片、显微镜的镜片等等）。
［生］透镜包括两种：凸透镜和凹透镜。生活中我们看到的透镜在形状上与刚才的这两块透镜有稍许不同，你们怎样区分它们，通过什么方法来区分它们。
［师］先看我投影出来的这几块透镜分钟是什么透镜，辨认一下。
[师]我们是通过什么方法来辨认它们的？对中间厚、边缘薄的是凸透镜反之则是凹透镜。
（发下一组透镜，其中既有凸透镜也有凹透镜，让学生自行辨认它们。简单的直观的通过触摸来辨别透镜。）。
[师]凸透镜和凹透镜是怎么画出来的？
我们看到两个交的球形的公共部分就是一块凸透镜，这两个球心的连线叫做这块凸透镜的中心叫做。
两个未相交但相互接近的球形的中间部分就是一块凹透镜，这两个球心的连线叫做这块凸透镜的中心叫做。
主光轴和光心是我们研究透镜的两个常用科学术语。
[师]下面我们来探究凸透镜对光线的作用。
请同学们阅读课本p56，“想想做做”
演示实验。（用平面镜取光做凸透镜使光线会聚的实验并记录在白纸上得到的最小最亮的光斑到凸透镜的距离。然后取出另一块不同的凸透镜让一位学生模仿刚才的实验做一次看结果是否相同。最后换用凹透镜，重做以上实验，看有什么结果。）。
得出实验的结论：
不同的凸透镜对光线的会聚能力不同。
[师]从以上实验我们发现不同的凸透镜对光线的会聚能力不同。这体现在用不同的凸透镜做上述实验时，太阳光通过凸透镜后所成的.最小最亮的光斑离凸透镜的距离不同。
（课件演示光路图）。
由于凸透镜对光线起会聚作用，所以我们看见太阳光是一束平行光，通过透镜之后会聚于一个小而亮的点。我们把这个点叫做焦点。（这时太阳光与主光轴平行，焦点恰好在主光轴上）我们把焦点到光心的距离叫做焦距。实验中我们看到不同的透镜焦距是不同的。
凹透镜对光线起发散作用（光路图）。
从光路图出发我们来研究几条特殊光线通过透镜后的走向（分别演示平行于主光轴的光线通过凸透镜，光线恰好通过光心，平行于主光轴的光线通过凹透镜的情形。然后由前面所学过的光路可逆的原理出发画出逆向射入的光线光路图）。
动手动脑学物理1、2小题作为课堂练习。
作业：物理套餐的相应内容。
板书设计：
1、凸透镜和凹透镜。
2、有关透镜的几个名词：主光轴、光心、焦点、焦距。
3、（1）凸透镜对光线有会聚作用。
（2）凹透镜对光线有发散作用。
透镜初中物理教案篇七
课前思考：
上周接到学校共同体上课的通知，要上《透镜》这节课，当时的心情很是轻松的说…因为去年培训部的老师来学校视察时，我上的就是这节课，当时备了很久。之后又仔细的反思，现在回想起来，思路还是很清晰的。当我打开一年前的教案和课件时，欣喜冲昏了我的大脑，不知不觉中我的思路已经被这些资料囚禁了…于是周末两天的时间，我一直没有再做任何突破和创新！周日上午，我把成型了思路发给了我的两位师傅，感觉自己的任务完成了！
中午的时候，聂老师对我的学案提出了问题！
2.一束光在空气中经凸透镜折射后，下列说法中正确的是（）。
a．一定是平行光束b．一定是会聚光束。
c．折射光束比原光束会聚一些d.一定是发散光束。
3、一束光线经过凹透镜折射后（）。
a，原来会聚的光发散b，原来发散的光会聚。
c，原来发散的光变得更发散d，原来会聚的光一定还会聚。
纵观我的教学设计，对此类问题的解答几乎没有，于是我开始设计如何在教学过程中添加这一步的讲解。想了很久，我决定放弃原有的光学试验箱，改用白纸粘贴在黑板上，直接在黑板上演示。
下面就是课堂效果：
这样，把实验的空间变大了，并且可以直接在白纸上描绘出光线，非常直观，如下图。
有了上图的作图痕迹，改变光源位置，使光线从焦点处射入。不仅引出了折射光路可逆，而且很自然的实现了焦点处发出的'光线经凸透镜折射变成平行光这一知识点。现象很明显！凹透镜同凸透镜，图片就不呈现了。
然后是学生的小试身手，自己练习画光路图，效果比用试验箱要好，因为每次实验之后都有痕迹，对于初学者来说，很方便他们照猫画虎。
接下来就是针对上面2、3题的演示实验，由于视频还没有拿到，没有截图，我就用画板简单的画一下吧。
黑色为放入透镜前的光线，让学生猜想，放入凸透镜后，折射光线会是什么样的。学生由于受前面实验演示中特殊光线的影响，大部分认为折射光线会是平行于主光轴的。当我将透镜放入之后，一片惊叹，红色为折射后光线。学生有种恍然大悟的感觉：原来会聚是这么回事啊…接下来改变光的方向，改换凹透镜，又展示了经凹透镜折射后光线不一定是散开的，也有可能是相交的…学生很容易的理解了会聚和发散都是相对于原光线而言的！
在这里添加这么一个环节，用时3分钟，但是却省去了今后习题课上枯燥无味的长篇大论，很直接很生动的给学生感官的认识，认知效果和记忆效果都很好。
最后一个环节是讨论透镜对光线作用的原理，按照袁老师的教学建议，我是这么引出的——其实，我们本节课研究的透镜，就两个三棱镜的组合。通过本节课的学习，结合透镜对光线作用的光路图，你们能否总结出透镜对光线作用的原理？（要求用小白板展示）。
这个环节，学生的表现超出了我的预想，五个小组全部完成了任务，学生很兴奋。只是我对小白板的使用有些生疏，抹杀了这个亮点！
总体流程就是这样，下面我反思一下本节课的不足和可以改进的环节。
不足：
1.教具的组装问题，从图片可以看出，我自己搭配的器材比较简陋，而且激光笔和偏光刻接触不好，很容易就不亮了。
2.今天天气非常好，太阳光很足很足，导致教师拉上窗帘关上灯还是很明亮，使得演示实验的光线变弱，没有昨天准备时那么清晰。这应该是备课时问题考虑不全面，以后我会注意。
3.教学环节之间的衔接还是有些乱，上课的时候有些紧张--、有待加强！！！
改进：
1.上面的演示实验其实可以放手给学生自己来做的，没人一组器材，自己在白纸上画光路图，印象会更深刻。积极性会更高！但是由于教具资源有限，做不到每组一套！
2.小组合作的问题也很多。
a：各层次的组员没有全部发挥出各自的水平；
b：组长过于强势，部分组员有旁观迹象，为参加活动；
c：女生过于强势，对其他组员的一件置之不理，使其他组员弱化，没有达到合作的目的；
d：小白板的使用有待加强，我比较生疏。
对于小组合作，应在每一节课中进行调整，监督学生的合作情况，给予纠正！
透镜初中物理教案篇八
“一摸二看三照”：
三、是从透镜对光线的作用入手加以辨别，看它能否使平行光(太阳光)会聚在一点加以辨别(即用“照”的方法)。
四、除此以外，还有其他的方法。例如：用“晃”的方法：通过透镜观察距透镜较近书上的文字，晃动透镜，若发现像的移动方向总与透镜相同，则该透镜是凹透镜;若发现像的移动方向总与透镜相反，则该透镜是凸透镜。用“叠合”的方法：例如，可先通过一个凸透镜(或凹透镜)观察它对光线的作用或成像的情况，然后将未知透镜与它叠合在一起，再观察对光线作用或成像情况的变化，从而判断该透镜是凸透镜还是凹透镜。至于哪种判断方法好，要视具体情况而定。例如，如果待辨别透镜的中央与边缘的厚薄差异不明显，就不能用“摸”的方法(况且光学镜面一般是不允许用手直接去摸的);在有太阳光与没有太阳光的场合，所选的方法可能不同。
总之，一种好方法，应该简便、易行、有效，但它是随场合变化而变化的，不宜一概而论。
(4)根据判断，填入合适的元件。
总结：镜的作用与镜的类型对应如下：
镜面反射(平行射入，平行射出)——平面镜;。
反射后起会聚作用——凹面镜(凹镜);。
反射后起发散作用——凸面镜(凸镜);。
折射后起会聚作用——凸透镜;。
折射后起发散作用——凹透镜。
透镜初中物理教案篇九
2、学科：物理。
3、课时：1课时。
二、教学课题。
本节课围绕日常生活中经常用到的照相机、投影仪、幻灯机、放大镜等仪器进行教学，使学生在实际观察、操作的过程中对凸透镜的成像有直观、感性的认识，对学习下一节课《探究凸透镜的成像规律》起到铺垫作用。通过组织学生观察思考、分析讨论、自己亲自动手制作望远镜，培养学生的动手操作能力同时激发学生对物理学科的兴趣、学习物理的积极性、和学好这一学科的信心。考虑到学生已有的认知结构特征，制定如下教学目标：
知识与技能：
（1）、了解透镜在生活中的应用。
（2）、知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。
（3）、提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。
过程与方法：
（1）、学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点。
（2）、学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征。
（3）、能简单描述凸透镜成像的几种情况的主要特征。
情感态度价值观：
1、通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。
2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理。
3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。
三、教材分析。
教材分析：
《生活中的透镜》是人教版八年级物理上册第五章《透镜及其应用》的第二节内容，教材将本节内容放在《5.1透镜》之后，《5.3探究凸透镜成像规律》之前，意在让学生了解透镜在生活中的应用，体会科学技术在制作产品时的重要价值，感受物理是有用的，并对照相机、幻灯机、放大镜成像形成丰富的、具体的感性的认识，为探究凸透镜成像做准备。
学情分析：
八年级学生接触物理学习已有两个多月，能够初步感受到物理的有趣、有用，对于学习物理的方法—实验法也比较熟悉，但是学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成，而通过观察到的现象进行对比分析，并用自己的语言表达实验现象背后蕴含的物理知识这一能力还需要进一步训练。所以本节课的教学需要给学生提供照相机、投影仪、放大镜等丰富的感性材料，让学生经历观察、分析的过程。通过正确的引导使学生学会有目的观察，并将观察的现象表达出来，最后再由学生及老师用物理语言严谨的诠释出实验现象背后蕴含的物理知识、规律。
教学重点：凸透镜成像的几种情况的主要特征；物距与像距的大小比较。
教学用具：
1、教师演示器材：实物照相机、模型照相机、投影仪、投影片、放大镜。
2、学生制作器材：模型照相机材料（两个直径相近的圆纸筒，一个焦距5—10c的凸透镜、半透明薄膜、胶带）。
四、教学方法。
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，我在教学过程中着重采用如下教学方法：
1、实验观察、探究法：通过展示日常生活中由透镜构成的实物和仪器，创设直观性教学情境，并为学生提供感性资料。再通过对实物和仪器的操作演示，了解三种仪器的成像特征。激发学生的学习兴趣。
2、分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，了解各种仪器的构成情况。
五、教学过程。
创设情境，导入新课：
展示照相机、投影仪、幻灯机和放大镜的实物。
1.照相机。
2.投影仪、幻灯机。
3.放大镜。
（展示日常生活中一些由凸透镜组成的实物和仪器。这一环节紧密联系学生生活实际，使学生有话可说，另一方面它们与本课的教学内容息息相关。这样设计目的的是为了激发学生学习的积极性和主动性。）。
讲授新课：
（一）照相机。
师：首先我们来研究一下照相机，你能说出照相机有哪几部分构成吗？
学生回答（答不出可以教师引导说）。
老师手拿实物照相机，照相机主要包括这几部分结构：（结合手中的相机，指出主要构造及功能）。
镜头：一般为几个透镜在组成，相当于一个凸透镜。
胶卷：相当于光屏，机壳相当于暗室。胶卷以透明塑料材料为基片，上面涂有感光材料。
调焦环：可以调节镜头到胶片的'距离，在胶片上生成清晰的像。调焦环是相机上控制镜头伸缩的装置。
光圈环：可以控制从镜头射入光线的多少。
快门：可以控制曝光时间。
师：当用照相机照时相，我们是如何得到照片的呢？
学生阅读教材，经小组讨论后由学生代表阐述：摄影时来自物体的光，经过镜头会聚在胶卷上，形成被照物体的像，胶卷上涂有一层感光物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到照片。
（想）既然同学们愿望这么强烈，下面老师就满足你们的愿望。
师：请同学们看书上想想做做，要想做成一部最简单的相机，都需要哪些器材？
学生看书。
师拿起一架组装好的相机。
师：这是老师已经做好的一架相机，老师在每一组的桌面上都放上了一些器材，请同学们利用这些器材看一看，用它们能否组装一架相机？比一比看哪一组做得又快又好。
学生组装，教师指导。
组装完毕。
师：拿起你们的相机，把镜头对着窗外观察，你在半透明纸上看到了什么？什么也没有的可以适当调节镜头到底片的距离再看。
学生回答、教师板书：倒立、缩小。
师：这位同学总结得很好。物体到透镜的距离，我们简称物距。这段距离呢？（手指镜头到半透明膜的距离）。
学生回答：像距。
师：想一想，它们是什么关系呢？
生：物距大于像距。
师：还有什么发现？
生：像和物在透镜的两侧。
师：如果我们在像的位置放上一光屏，此时能不能承接到这个像呢？
生：能。
师：由于这个像是实际光线倒聚到光屏上形成的，所以我们把这个像叫实像。
我们把成像情况以图的形式展现出来：
师生讨论后，由老师画出照相机工作原理图：
（二）、投影仪。
教师手指桌面上的投影仪。
师：这是一个投影仪，我们先找到它的镜头，不难发现，它的镜头是一个凸透镜，那么它又是怎样工作的呢？请同学们注意观察。
教师演示：取下平面镜，放上胶片，调节，在天花板上得到像，观察像的倒正，大小。
学生回答，教师板书：倒立、放大。
师：我们是短时间观察，如果长时间观察的话，你的脖子能受得了吗？那怎么办呢？
学生思考。
师把平面镜安上：这样观察就好多了，是不是？那平面镜在这里起到了一个什么作用？
生：改变光的传播方向的作用。
学生板演，师生共同讨论，解决问题。
展示投影仪工作原过程。
师：这里我们不难发现像是倒立，放大的，且物像在透镜的（两）侧，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）这个像也是（实）像，这里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距关系如何？（教师从实物上引导学生找到物距和像距）。
学生回答，教师板书。
师：那么我们该如何用图表现它的成像情况呢？
教师画出透镜，主光轴，引导学生画出投影仪的工作原理图：
（三）、放大镜。
师：请同学们拿起桌面上的放大镜，观察下，它是什么类型的透镜？
（凸透镜）好，现在用它来观察书上的字或自己的指纹。
学生观察。
师：哪位同学能说一说，你看到的是一个什么样的像？
学生回答、教师板书。
师：物像在透镜的（同）侧，类似于照相机、投影仪我们在像的位置放上一个光屏，能不能承接到像呢？（不能）因为这个像不是实际光线会聚而成的，我们是通过透镜看到的，这个像叫做虚像。
板书：虚像。
师：现在保持书与眼的距离不变，使放大镜适当远离书，你发现了什么？
生回答：离书越远，像越大。
师：那么我们该如何用图表现它的成像情况呢？
教师画出透镜，主光轴，引导学生画出放大镜成像原理图：
（四）、实像和虚像。
师：请同学们结合照相机、投影仪、放大镜的成像特点及工作原理图，以及我们刚才的学习，总结一下，凸透镜成像时，实像和虚像有何区别？小组间可以讨论一下。
学生讨论，老师巡视指导。
师：哪位同学来说一说？
学生回答：
1、实像：实际光线会聚而成的，异侧，光屏能承接，倒立。
2、虚像：不是实际光线会聚而的，同侧，光屏不能承接，正立。
师：同学们总结得很好，实像与虚像在前面的学习中我们也涉及到过。例如小孔成像是倒立的实像，平面镜成像是正立的虚像。
课堂巩固练习。
1、在照相机的底片上成、的像。
2、在幻灯机的银幕上成、的像。
3、一瓶杨梅罐头从侧面看上去，每个杨梅都变大了，我们看到的是、的像，圆形的罐头和水共同组成了镜。
课堂小结。
以上就是我们这节课的主要内容，哪位同学能说一说你通过本节的学习，你有哪些收获？
学生小结，教师补充。
课外作业。
板书设计。
5-2、生活中的透镜。
一、照相机：成倒立、缩小的实像。
二、投影仪：成倒立、放大的实像。
三、放大镜：成正立、放大的虚像。
四、实像和虚像的区别：倒立的都是实像，正立的都是虚像。
教学反思。
本节课教学主要是通过创设情境提出问题、实验观察解决问题、梳理反思深化问题、应用练习评价反馈等四个环节组成的。第二个环节是课堂教学的核心内容，着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题，但解决问题的过程并不是完全意义上的探究，而是演示、观察、制作、探究的混合过程。在这个过程中，主要目的是总结完成凸透镜成像特征，培养了学生探究问题的能力，教学效果比较好。实像与虚像的初步概念在上一章已经涉及到，本节复习提问时又回顾了该知识点，在三次观察探究过程中又进行了渗透点拨，所以本节把它放在梳理深化环节，通过学生的阅读自学来处理，点到为止，不要占用过多时间。
不足之处：主要在教学过程和小组合作学习中。
（一）教学过程中的不足：
1、在处理预习疑难时时间较长，影响了授课进度。
2、预习教材时相关问题的设计还需揣摩，要有思维含量，不能太直白。例如，学习透镜时可以给学生列出生活中不同的透镜仪器让学生选择其中的凸透镜或凹透镜。
3、问题要明确、具体，使学生一看就知道该做什么，怎么做。
4、适当加一些探究问题的细节，培养学生在探究中评估反思的科学素养，逐步提高探究能力。
（二）小组合作学习不足：
1、小组合作学习仍需加强。学生的主动学习、合作学习中缺少便于操作的、有效的激励措施，这使得让学生主动学习、合作学习成为一句空话。如何能激起每个学生的团队意识和集体荣誉感，这需要班主任和各科老师共同努力。由于学生的主动学习意识淡薄，需要学生通过课后复习巩固的知识不能及时复习，使学生的学习不够扎实，长期下去学生只能囫囵吞枣式的学习，根本无法完全的学会、学通、学懂，更难以灵活运用所学，才能真正从根本上提高学生成绩。
通过这一课的教学，我体会到教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导。学生就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创造性.
透镜可广泛应用于安防、车载、数码相机、激光、光学仪器等各个领域，随着市场不断的发展，透镜技术也越来越应用广泛。
透镜初中物理教案篇十
透镜：透明物质制成（一般是玻璃），至少有一个表面是球面的一部分，对光起折射作用的光学元件。
分类：1、凸透镜：边缘薄，中央厚。
2、凹透镜：边缘厚，中央薄。
主光轴：通过两个球心的直线。
光心：主光轴上有个特殊的点，通过它的光线传播方向不变。（透镜中心可认为是光心）
焦点：凸透镜能使跟主轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这点叫透镜的焦点，用f表示
虚焦点：跟主光轴平行的光线经凹透镜后变得发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点不是实际光线的会聚点，所以叫虚焦点。
焦距：焦点到光心的距离叫焦距，用 f 表示。
每个透镜都有两个焦点、焦距和一个光心。
透镜对光的作用：
凸透镜：对光起会聚作用。
凹透镜：对光起发散作用。
照相机：镜头相当于凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶片上，成倒立、缩小的实像。
投影仪：镜头相当于凸透镜，来自投影片的光通过凸透镜后成像，再经过平面镜改变光的传播方向，使屏幕上成倒立、放大的实像。
放大镜：成正立、放大的虚像。
实验：从左向右依次放置蜡烛、凸透镜、光屏。
1、调整它们的位置，使三者在同一直线（光具座不用）；2、调整它们，使烛焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心在同一高度。
凸透镜成像规律：
物距（u）像距( )像的性质应用
u 2f倒立缩小实像照相机
u = 2f= 2f倒立等大实像（实像大小转折）
f2f 2f倒立放大实像幻灯机
u = f不成像（像的虚实转折点）
u f 正立放大虚像放大镜
凸透镜成像规律口决记忆法
口决一：一焦（点）分虚实，二焦（距）分大小；虚像同侧正；实像异侧倒，物远像变小。
口决二：
物远实像小而近，物近实像大而远，
如果物放焦点内，正立放大虚像现；
幻灯放像像好大，物处一焦二焦间，
相机缩你小不点，物处二倍焦距远。
口决三：
凸透镜，本领大，照相、幻灯和放大；
二倍焦外倒实小，二倍焦内倒实大；
若是物放焦点内，像物同侧虚像大；
一条规律记在心，物近像远像变大。
注1：为了使幕上的像正立（朝上），幻灯片要倒着插。
注2：照相机的镜头相当于一个凸透镜，暗箱中的胶片相当于光屏，我们调节调焦环，并非调焦距，而是调镜头到胶片的距离，物离镜头越远，胶片就应靠近镜头。
眼睛：眼睛中晶状体和角膜的共同作用相当于凸透镜，它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把信号传输给大脑。看远处物体时，睫状肌放松，晶状体比较薄（焦距长，偏折弱）。看近处物体时，睫状肌收缩，晶状体比较厚（焦距短，偏折强）。
近视的表现：能看清近处的'物体，看不清远处的物体。
近视的原因：晶状体太厚，折光能力太强，或眼球前后方向太长，致使远处物体的像成在视网膜前。
近视的矫治：佩戴凹透镜。
远视的表现：能看清远处的物体，看不清近处的物体。
远视的原因：晶状体太薄，折光能力太弱，或眼球前后方向太短，致使远处物体的像成在视网膜后。
远视的矫治：佩戴凸透镜。
眼镜的度数：100焦距的倒数( )。
显微镜：物镜焦距较短，物体通过它成倒立、放大的实像（像投影仪的镜头）；目镜焦距较长，物镜成的像经过它成放大的虚像（像放大镜）。
望远镜：（开普勒望远镜）物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。
注：伽利略望远镜目镜为凹透镜，天文望远镜常用凹面镜作物镜。
视角：物体的边缘跟眼睛所夹的角。视角越大，成的像越大。
透镜初中物理教案篇十一
凸透镜成像的两个分界点：
2f点是成放大、缩小实像的分界点;f点是成实像、虚像的分界点。
薄透镜成像满足透镜成像公式：
1/u(物距)+1/v(像距)=1/f(透镜焦距)。
注：透镜成像公式是针对薄透镜而言，所谓薄透镜是指透镜厚度在计算物距、像距等时，可以忽略不计的透镜。当透镜很厚时，必须考虑透镜厚度对成像的影响。
2.凸透镜、把光聚，成象规律真有趣;。
两倍焦距分大小，一倍焦距分虚实;。
二焦以外倒实小，我们用作照相机;。
一二焦间倒实大，我们用作投影仪;。
焦点以内正大虚，我们用作放大镜;。
欲想得到等实象，两倍焦距物体放;。
焦点之位不成象，点光可变平行光;。
成象规律记心间，透镜应用法无边。
物近(远)，像远(近)，像变大(小)。
透镜初中物理教案篇十二
说透镜，能透光;中间厚，凸透镜;中间薄，凹透镜。
会聚作用凸透镜，发散作用凹透镜。
平光会聚到一点，焦点f来表示。
焦点到达镜光心，距离叫作镜焦距(用f表示)。
物远像近照相机，缩小实像且倒立。
物近像远投影仪，放大实像且倒立。
物像同侧放大镜，正立放大一虚像。
实像倒立虚像正，实像异侧虚像同。
3.凸透镜成像规律及应用。
物在两倍焦距外，一、二倍(焦)距间成像。
实像倒立且缩小，此例用在照相机。
物移近，像移远，同时像还要变大。
物在一、二倍距间，二倍焦距外成像。
实像倒立且放大，此例用在投影仪。
物体位于焦点内，移动光屏不见像。
透过透镜看物体，正立放大一虚像。
物体与像处同侧，此例用在放大镜。
物近像远像变大，物远像近像变小。
二倍焦距分大小，一倍焦距分虚实。
讲解：
物体在凸透镜一倍焦距外时，凸透镜成实像。在一倍焦距内“u。
成虚像，物休在凸透镜二倍焦距外(u2f)时，凸透镜成缩小的实像。
2fuf时，成放大的实像。没有缩小的虚像、实像都是倒立的，没有倒立的虚像。
4.眼睛和眼镜。
近视眼晶状体厚，看清近处看不清远。
远光成像视网膜前，戴凹透镜恢复正常。
远视眼晶状体薄，看清远处看不清近。
近光成像视网膜厚，戴凸透镜调清光。
眼睛近点250px，明视距离625px。
透镜初中物理教案篇十三
知识目标。
(1)了解什么是凸透镜，什么是凹透镜;。
(2)知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用;。
(3)知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴;。
(4)知道如何利用凸透镜产生平行光.
能力目标。
通过观察各种透镜，观察凸透镜和凹透镜对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力.
通过对如何利用凸透镜产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.
情感目标。
通过介绍我国古代劳动人民利用冰透镜对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习.
教学建议。
教材分析。
本节介绍了什么是凸透镜、凹透镜、薄透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基本知识，也是后面学习凸透镜成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸透镜对光的会聚作用，凸透镜的焦点、焦距.对凹透镜也讲得比较简单，主要是让学生认识凹透镜对光的发散作用.关于凹透镜的虚焦点，可略讲.
教法建议。
本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果.
教学设计示例。
一、难点分析。
1.凸透镜和凹透镜对光的作用。
讲解凸透镜和凹透镜对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜(透镜)薄的`位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起聚作用.如上图(乙)。
凹透镜对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图(甲)，和图(乙)来进行分析.
2.正确理解“会聚”和“发散”
凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点.如下图所示，以s点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度.
凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在s点会聚，而是在s′会聚，它减弱了入射光的会聚程度.
通过以上分析可以知道，当判断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时(或者根据给定的光束判断透镜的种类)，一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论.
二、课时安排。
1课时。
三、学生活动设计。
1.观察凸透镜和凹透镜。
让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种透镜.
2.通过实验，观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用.
3.观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散.
4.利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用.
四、教学过程设计。
1.引入课题。
列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头.可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学.
2.新课教学。
让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的截面形状，进而通过提问，认识这两种透镜.
组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么?
再分析不同类别的透镜有什么不同特征.
用投影仪打出如下六个透镜的截面图，
使学生能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜.
用投影仪打出下面的图，具体讲解薄透镜“薄”的含义.
教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：
(1)光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光.
(2)让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象.
(3)注意观察光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点.(指导学生注意调节光屏位置)。
学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问.
演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过透镜前后光的传播路径.
实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意.
通过前边的实验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性认识.教师应通过图形对这两类透镜进行对比分析.
3.总结。
研究两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸透镜对光线的作用.教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。
透镜初中物理教案篇十四
列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头、可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学。
2、新课教学。
让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的截面形状，进而通过提问，认识这两种透镜。组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？再分析不同类别的透镜有什么不同特征。用投影仪打出如下六个透镜的截面图，使学生能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。用投影仪打出下面的`图，具体讲解薄透镜“薄”的含义。
教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：
（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。
（2）让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象。
（3）注意观察光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点。（指导学生注意调节光屏位置）。
学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问。
演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过透镜前后光的传播路径。
实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意。
通过前边的实验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性认识、教师应通过图形对这两类透镜进行对比分析。
3、总结。
研究两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸透镜对光线的作用、教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。
透镜初中物理教案篇十五
1、我们所指的薄透镜是()。
a.厚度很薄的透镜b.中央很薄的透镜。
c.中央比两头薄的透镜d.厚度比球面半径小得多的透镜。
2、如图所示，下列透镜属于凸透镜的是()。
3、关于透镜对光线的作用，下列叙述不正确的是()。
a.凸透镜对光线有会聚作用;。
b.点光源发光经凸透镜后的光线一定是发散的;。
c.凹透镜对光线有发散作用;。
d.点光源发光经凹透镜后的光线一定是发散的.
4、无论是凸透镜对光线的会聚作用，还是凹透镜对光线的发散作用，实际上都是因为玻璃对光的作用而产生的。
5、如图是一束平行与主光轴并射向凹透镜的入射光线，请画出穿过透镜的折射光线。
6.如图所示，两条入射光线分别过凸透镜的焦点f和光心o，分别画出经过凸透镜折射后的光线。
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