教案应该具备循序渐进，层层深入的教学思路和方法。编写教案时要注重内容的系统性和深度，引导学生进行全面的学习和思考。以下是小编为大家整理的一些优秀教案范文，供大家参考。这些教案涵盖了不同学科和不同年级的教学内容，其中包括了清晰的教学目标、详细的教学步骤和多样化的教学方法。大家可以借鉴其中的设计思路和教学策略，提高自己的教学水平。希望这些教案能对大家有所帮助，让我们一起来学习吧！
小学语文五年级教案篇一
教学目标：
1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。
2、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。
3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。
教学重点：
培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得。
教学难点：
要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
教学准备：
对本单元课文进行系统的小节。
收集读书、爱书的名言警句。
整理自己的读书笔记。以便展示。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
(交流平台)。
1.温故而知新。
学完一单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流各自的体会。
2.小组内交流。
3.全班交流。
【从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平。】。
4.在组内推选出一名代表发言：
预案(学生有可能从课文学习的角度说)。
学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册，可我却对他们视而不见，制止不力，惭愧，今后，我一定多看书，丛书中汲取知识。
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。
小学语文五年级教案篇二
教学目标：1 有感情地朗读课文。
2 从课文的具体描述中感受父子的了不起——父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。（重点）
3 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。（难点）
教具准备：多媒体课件
教学过程：
1、谈话：通过上节课的学习和你平时的了解，你能描述一下地震吗？
3、有谁愿意帮大家回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父子？
4、这节课我们就来了解为什么说这是一对了不起的父子，作者又是通过什么来表现父子的了不起。
（一）请同学们打开书，想想为什么说这是一对了不起的父子？从课文中找出相关语句，写出你的理解与感受，并和同学交流一下。
（二）汇报
师：父亲的了不起表现在哪？
1、 理解第2、3段：1）“冲向”：体会出父亲急切地想见到儿子。
3）猛地想起、坚定的站起”等词句理解。
2、 理解第5段：主要抓住别的父母和父亲的对比、父亲的眼神和话来理解。
a、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可以体会出父亲挖的时间长。师：我也写了一句话：他挖了36小时，没人现来阻挡他。找生读体会作者为什么那样写而不象我这样写。（作者这样写更能让^人’体会到时间的漫长）
b、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是什么描写？从这些外貌描写你体会出什么？从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很长时间；从双眼布满血丝可以体会到父亲已经36小时没睡了，很累了；从衣服破烂不堪，到处都是血迹。可以体会到可能发生大爆炸了，也可能父亲被什么东西划伤了。师：多么了不起的父亲啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描写你们就体会出这么多，多精妙！多传神啊！
c、没人再来阻挡他：再来说明有人曾经来过但又走了。都有谁来过？找找。
有些人上来拉住这们父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮帮助我？”
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
师：消防队长和警察在这干什么？他们为什么来劝父亲？（更能表现当时很危险）
分角色朗读这段^对`话。
师：人们摇头叹息地走开了，都认为父亲因为失去孩子，过于悲痛，精神失常了。真的失常了吗？没有？你怎么知道的？（因为他心中只有一个念头：儿子在等着我。他曾经说过的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。）
理解父亲说的这句话。当儿子伤心时，父亲会劝他；当儿子高兴时，父亲会和儿子分享；当发生大地震时，父亲也要和儿子在一起，所以才要挖。
4、师：在漫长的36小时，不！38小时里，父亲又累又饿，受了伤，没有一人来帮助他，但他却一直挖。老师非常想读这段给大家听。（师范读）谁也想读？生练习后指读。
5、那么，在这38小时里，是什么支撑着父亲挖下去呢？
师：父亲如此的了不起，儿子的了不起又表现在哪呢？
1、理解16段：生谈体会
2、理解23段：生谈体会。如果你是阿曼达，怎么对父亲说这段话？生读
3、又是什么支撑儿子等了38小时呢？
4、现在阿曼达和他的同学得救了，让我们把这一幕展示出来，一起读这段父子^对`话。老师读父亲的话，同学们读父亲的话，再找一位同学读旁白。
5、齐读最后一段，让我们一起来分享这幸福的时刻吧！再读一次。
此时此刻，我心潮澎湃，我被那个为了寻找儿子在废墟上挖了38个小时的父亲而感动，为那个在废墟下等了38小时的儿子而喝彩。你们呢？回忆一下父亲的外貌、语言、动作，令你感动的一幕幕，找出来有感情的读出来吧！（生练读后指读）
1、如果你是被救的13个孩子之一，会对这对父子说什么？做什么？回去写在日记本上。
2、最后送给大家一件礼物：一本书《感悟父爱》在这本书的序中有一句话很感人，也很富有哲理：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。
板书设计： 17 地震中的父与子
父 子
挖 等
不论发生什么，我总会跟你在一起！
小学语文五年级教案篇三
2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.
3.有感情地朗读课文.
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.
同学们，你们还记得那个日子吗?19xx年7月1 h.对，就是香港回到祖^***亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.
读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.
查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.
默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.
指名读诗，读后评价是否正确流利.
相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.
文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?
读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖^***亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.
读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)
读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)
有感情地朗读全诗.
读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)
观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.
小学语文五年级教案篇四
1、在语言环境中了解“形影不离”、“毅然”等词语的含义，积累“管鲍之交”等表示朋友交情的词语。
2、朗读课文，尝试列小标题来概括事件的主要内容。
3、体会文章围绕中心选材，循序渐进地安排写作顺序的表达特点。
4、感受鲍叔牙待友的情深意重，激发学生敬佩之情。
一、人物介绍，引入课题。
1、师：同学们，如果说历史是一本厚重的书，那无数历史人物便是一部部传奇。今天，我们就来认识一位传奇人物——鲍叔牙（板书：鲍叔牙）这些成语和哪些历史人物有关？（交流：扁鹊、勾践、蔺相如、廉颇）。
2、师：谁来读一读关于他的介绍？
3、鲍叔牙是历一个大贤大智之人，今天我们一起走近鲍叔牙，读一读关于他的故事。
4、补全课题，齐读，从课题上你读懂了什么？板书：真心待友。
二、了解事件，列小标题。
1、轮读课文开头、结尾齐读，其他部分指名读，思考：为什么这样读？（2—6；7—9；10—11）。
2、发生在哪几个时间段里的事？按什么顺序写的？
板书：一起做生意时一起当兵时一起做官时（课文按照时间推移的顺序选写了三个事例，其实作者这样写还有其他用意，学到后面我们再来体会。）。
3、借助填空，概括内容。
5、小结：“助、护、为”三个字提纲挈领、突出了鲍叔牙是怎么“待友”的。
三、学习三件事，感受鲍叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脉络，我们先看他俩一起做生意时，文章直接写鲍叔牙真心帮助管仲的句子有哪些？边读边划边体会。
再默读他们一起当兵打仗时，在你最有感受的语句做做批注。
1、出示句子：鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就决定向齐桓公辞官回乡。
师：这段文字和课文有什么不一样？（体会“毅然”就是坚决的、肯定的，下定决心的意思）。
2、舍身可以毫不犹豫，舍官却要下定决心，读读上下文，想想什么道理？
3、鲍叔牙可不是贪图官职，在中国古代有一句话，出示：身可危也，而志不可夺也。
4、想象说话面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他说：“；”（师：想一想这句话该读出什么语气？诚恳、称赞）管仲劝他说：“”；（什么语气？坚定）一些大臣更是议论纷纷，替他打抱不平，有的说：“”，有的说：“”，还有的说：“”。但是第二天，鲍叔牙还是悄悄离去。
5、了解鲍叔牙这样殚精竭虑为朋友的原因。
师：何必呢？为什么鲍叔牙要这样做？在书中找答案。
出示：鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
师：更大的事业是指？（管仲的事业，国家的事业）管仲没有辜负好友的一片真心，为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列改革，齐国由于管仲实行改革，很快强盛起来。他还辅助齐桓公作了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。
6、小结：鲍叔牙是为了朋友，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职，舍弃自己的志向，他的胸襟是那样开阔，品格是那样高尚！
7、创设情境：当管仲功成名就时，好多人都来夸他——人们会夸：“”管仲会说：“”生我的是，真心待我的是！
四、总结全文。
1、现在你们知道这三件事情为什么按这样顺序写了么？（真心的程度越来越深，安排材料是循序渐进的，在自己的写作中要加以借鉴）。
2、鲍叔牙真心待友的故事流传至今，我们现在常用“管鲍之交”这个成语形容朋友之间亲密无间、相互信任。
3、积累表现朋友交情的词语，齐读。你还知道哪些描写朋友之间的成语或名言？
形影不离情同手足。
管鲍之交生死之交。
患难之交莫逆之交。
小学语文五年级教案篇五
1、学会“否、锻、炼、垒、德、需、励、鞭、策”9个生字，理解生字组成的新词，认识“堡”，会用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2课时。
一、学习目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、说出第一问的内容，能联系实际说说这一问的重要性。
二、教学过程
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙县人，近代教育家，晓庄学校、育才学校、山海工学团创办人，提出生活教育理论，提倡小先生制，讲究“公德”和“私德”。
2、听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1、谈演讲的特点
真实性（贴近生活，讲真话）；鼓动性（激烈感情，感召力）；礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2、文中陶校长怎样注意这三点的？
3、学生自读：（1）通读全文，读准字音；（2）划出重点句子。
三、检查初读，理清思路
1、出示生字词，认读，正音，说说意思和写法。
2、按四部分指名读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3、交流分段，感知大意。
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
一（1）开门见山提出了（）。
二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。
三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。
4、引读全文。
四、精读课文第二自然段
1、默读圈画：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？
2、集体交流：
a、指名回答。
b、出示关联词语“因为……才……否则……”，练习朗读。
c、说说为什么要先问这个问题？
d、从这段你还明白了什么？朗读体会。
3、总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4、理清层次：这段话是怎样来说明这个问题的？
先说了什么？再说什么？最后说什么？
5、齐读本段。
五、学习字词
1、讨论书写要点。
2、归类写字：锻、炼、德、励、鞭都是左右结构。
3、比一比，再组词
陶（）炼（）彼（）
葡（）练（）履（）
4、完成习字册，抄写词语。
六、课后练习
1、熟读课文。
2、将陶校长的第一问复述出来。
一、学习目标
1、流利地朗读课文，能说出陶校长的后三问分别包括那些意思。
2、能运用总结的学法进行自学课文。
二、教学过程
一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德
二、回顾第一问，了解写法和学法
1、陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？
2、总结学习方法。
三、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3、点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的`人
四、诵读感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评要有层次）
2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。
4、激情齐读，读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5、倾吐练习
a《陶校长的演讲》读后感
b我也要每天四问
c陶校长，您听我说……
五、作业：造句（课后练习4）
小学语文五年级教案篇六
1认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力。
2正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。
第一课时。
猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）。
你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）。
从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部分“影子”）。
板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”
1独立试读。
先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。
2小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。
3自由练读。
小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。
4同桌轮读。
同桌轮流读全文（a生读第一段，b生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提醒一下，你有没有道谢喔？其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（开始学生推荐时可只说：我推荐我的同桌xx读第x自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。）。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点）。
老师向朗读明星赠送五星。
6自主选读。
你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题，自愿起立读课文。
和影子朋友一起玩，开心吗？是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！他发现了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。）。
那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……）。
好！咱们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。
1自主识字。
小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）。
2举字卡游戏。
a生当考官，提问：“影”字在哪里？b生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对照b生举的字卡，检查自己举对了没有。）。
3猜字游戏。
（刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。）c生上台蒙住眼睛，d生上台选中一个生字，问大家：看清楚了吗？大家回答：看清楚了！快来猜一猜！c生指着生字问大家：是不是x？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是x!继续猜！
4开火车。
师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！
开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。
1识记字形。
出示生字：远、迷。
冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？
你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的`是同样的方法？）。
你发现了吗？这三个字有什么共同特点？
2指导书写。
学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄）。
学生写生字：影、远、迷。
同桌互评。
1识字游戏。
师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片）。
生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成）。
学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。
2组内检测。
今天由每组的2号同学当组长，检查本组识字情况：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读所有生字卡片，如果全对，也将获得一颗五星。
3字词句连读。
出示课件：（分男女生齐读）。
这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”发现了许多有趣的现象。今天我们一段一段地细读课文，一起来欣赏这些有趣的现象。
1第一自然段。
同桌合作读一读第一自然段，演一演“我和影子”，看哪对同桌配合得最默契。
请同桌上台表演。（除了挥手、蹦跳外，注意拓展新的动作。）。
抽读第一自然段，学生评价。（通过学生的听与评，体会读好“忽然”，读出我的惊喜，后几句话读出影子的活泼、机灵。）。
学生练读，齐读。
2第二自然段。
边看插图，边听范读第二自然段。
看插图（1）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。
看插图（2）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。
指导朗读时，注意问句和感叹句的语气，读出影子的神秘、有趣。
学生齐读。
“我”发现了什么？你知道这是为什么吗？（仔细对照插图和联系生活实际体会）。
3第三自然段。
抽读第三自然段，学生评价。（读出影子的调皮、可爱）。
学生自读、齐读。
“我”发现了什么？你知道这是为什么吗？
同桌合作：用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子，捉迷藏。灯在x，影子在x。……”
请同桌上台表演拍手儿歌，带领全班做。
4第四自然段。
抽读第四自然段，学生评价。（读出对影子的好奇、探索）。
学生齐读。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的发现，新的疑问？（交流游戏和实验内容，观察到的现象，心中的疑问，搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。）。
在生活中，除了奇妙的影子以外，还有哪些现象也让你很好奇呢？
生活的世界丰富多彩，愿你们多多去看，多多去想。做一个有好奇心的人，不但充满乐趣，而且呀，说不定你还会成为小发明家呢！
出示生字：主、离、越、捉。
你觉得哪个字难写，需要大家来帮助你？由学生选出需要重点指导的字：离、越。
先猜猜它们的笔顺，再看课件检查自己猜对了没有。
自己练习书空，注意笔顺。数笔画。
学生读帖，指导在田字格中写“离”“越”
自学“主”“捉”，练习书写。
写完后交流：
（1）你有什么好办法来记字，说出来和大家分享。
（2）你觉得你哪个字写得最好，给大家说说你的经验，让大家也学学。
从课文中找出自己最喜欢的句子，再美美地读一读。
学生交流最喜欢的句子时，可自己读给全班听，也可邀请人一起读。根据学生读到的句子，相机做句式练习。“一会儿……一会儿……一会儿……”“……，……也……”
小学语文五年级教案篇七
1.探究“窃读”原因，交流有关读书的故事和名言。
2.培养爱书、读书的热情及习惯。
教学过程。
一、复习旧课，导入新课。
1.师听写：(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟)。
2.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。
3.学生自由读文。
4.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究，深入研读。
1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
(1)联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
(2)交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是个健康成长的人。)。
2.汇报交流。
3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4.诵读句子。
三、回归整体，理清层次。
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?(时间，引导学生找出表示时间推进的词)。
2.尝试分段，说说每段的主要意思。
四、积累内化，课外拓展。
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在软抄本上.
2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
小学语文五年级教案篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容，从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。
2、能对课文中不理解的地方提出疑问，让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。
3、懂得人与人之间需要用语言去沟通，要大胆的说出自己的内心真实的想法。
过程与方法：
1、继续进行自主识字，能默读短文，同时提高学生的阅读能力。
2、通过真实、朴实的语文课堂，引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神。
情感、态度与价值观：
通过学习感受爱是需要表达的，并从中受到启发，学会用语言、眼神、行动、用笔，表达自己对别人的爱。
教学过程：
一、回顾单元内容，体会爱的传递。
(一)激情导入，(出示课件)听歌曲《爱的奉献》。
(二)回顾本单元课文那浓浓的爱意，思考这爱是怎样传递出来的呢?(出示课件)。
1、《灯祭》父女的对话：
父亲：“把那些光全折腾没了吧?”
和谐、融洽的父女关系感受到生活在这个家庭中的温暖。
2、《捐赠天堂》的捐赠物小毛毛熊、两张剪纸用儿童语言表达孩子对灾区孩子的牵挂。
3、《小抄写员》中儿子深夜起来抄写的行动坚持四个月让父母震撼，感动和欣慰。
(三)小结：(出示课件)爱需要用语言来表达，更需要用行动来诠释。
二、走进故事，体味语言的魅力。
(一)默读全文，思考：课文讲了一件什么事?
(二)抓住“变化”，启发思考。
1、我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变?那些情况变了?(出示课件)。
不变：一天中恰恰事情发生的地点还是那条大街、人物还是那位盲老人。
变化：木牌上的字和人们心情与行为的变化。(出示课件)。
(三)引导思考，感受语言魅力。
1、启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?
启发谈话：
美丽里的春天，天空……。
美丽里的春天，田野……。
美丽里的春天，花草……。
……。
美丽的春天和双目失明相成了残酷的对比，激发了人们的同情心，进而使人伸出了援助之手。(出示课件)。
(四)联系生活，适当拓展。
1、结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。
2、根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。(出示课件)。
三、走进生活，表达自己的爱意。
(一)启发谈话，我们曾经如此的和谐……。
1、介绍自己父母疼爱自己的事情。
2、说说融洽的父子(女)母子(女)关系。
(二)谈谈现在的和父母之间沟通时的`变化。
与父母的沟通有没有出现问题?怎样的情形?
但是随着年龄的增长，现在的你们和父母之间好像没有往日亲密了，与父母之间的距离无形中在拉大，和爸爸妈妈之间可能再也不是无话不谈了。
(三)是什么使我们疏远?
分组讨论：是什么使我们不再像以前那样亲密(从学生讲述的的具体问题入手，找出原因)。
(四)我们还能亲密如初吗?
1、思考：《小抄书员》中，在叙利奥抄写的四个月中，为什么感觉父亲不在爱他?
2、当我们和爸爸、妈妈发生矛盾时，我们可以这样做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，还要掌握一定的技巧和方法。
(五)小结：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，如果你爱你周围的人，就要勇于告诉他们，爱可以用语言直接表达，也可以用含蓄的方法表达出来，让我们大家把自己的爱说出来、写出来，与我们的家长、老师多进行沟通，你们会有意想不到的收获。
四、爱心在行动。
做一张亲情卡，送给自己身边的人，表达你的理解、尊重、宽容、谅解……以自己的火点燃旁边的人的火，以心发现心，让爱心传递。
小学语文五年级教案篇九
教学目标：
知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。
情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。
教学重点：
了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。
教具准备：
黄河图片、有关黄河的视频。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入新课，了解学生预习课文的情况。
1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识)。
2、检查预习情况。
(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读)。
(2)预习课文，你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)。
二、各自读文，感知课文大意。
1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。
2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。
4、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。
5、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。
三、围绕几个主要问题组织学生学习。
1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题：
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有联系吗?
(3)如果不制止，后果会怎样?
2、小组合作学习，填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)。
黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案。
3、交流所填内容。(结合学生说的，师完成部分板书)。
4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)。
5、师：从这篇课文中，你懂得了什么?应该怎样保护环境?
6、拓展延伸：
(1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办?
(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)。
7、作业。
(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。
(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。
板书设计：
10、黄河是怎样变化的。
以前——“摇篮”
现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)。
治理。
小学语文五年级教案篇十
目标：
1、认识本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和讲述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采用推测、换词等方式，了解“推却、迟延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。
2、练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容。
3、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才干、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会作者对诸葛亮敬仰、赞美的思想感情。
4、体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。
课前预习：
1、要求学生自学生字，认准读音;找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思;读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。
2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。
3、读课文思考，课文讲了怎样的故事。
第一课时。
一、导入新课。
本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字。
二、检查预习。
1、认读生词，纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。)。
2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清楚的情况下，教师介绍“丞相、都督”，顺便向学生交代清楚“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。
3、请学生介绍自己查字典、结合上下文理解词语的情况，结合“才干、妒忌”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。
4、检查读书情况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。
三、概括文章的主要内容。
汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。
指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”，用简单但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清楚的话，表述主要内容。
指导要点：看看学生是否把上面的要点介绍清楚;语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，一直到说清楚，符合要求(班上百分之八十的学生能说清楚)。
(意图，通过抓住主要情节概括、表述，基本读懂课文主要内容)。
第二课时。
导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他!
回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明;机、算：指推测。惊人的机智，巧妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容)。
好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行?
(可能有结果。如果有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。
如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。)。
一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。
1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。
请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。
2、学生自己读书，做对应性勾画。
3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用)。
(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。
相关要点：
(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。
(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然“没提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。
(5)到曹营阵前擂鼓呐喊，(曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果然没出来，只是射箭。
学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。
3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”
我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么?
但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的疑惑，一条一条的体会)。
周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法(教师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(教师总结：知鲁肃)。
神机妙算!
用足智多谋行不行?
不行!
诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神!
正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)。
所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。
读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。
学生读书，再勾画。
(只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。)。
4、认识对比写法对表现人物的作用。
但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般)。
介绍小说的特点：很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了!)。
老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊!
5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。
教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他!
结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度?
佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来!
二、布置拓展阅读。
本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中，有的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快!
小学语文五年级教案篇十一
学习本课的生字生词。
朗读课文。了解课文介绍五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法。 想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点和作用。
第一课时
同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗？
教师板书课题点明“新型”。“新型”是什么意思？
“新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你想提出什么问题？
教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣。
读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词。
不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音。
运用自己喜欢的方法，记住难写的生字。
巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况。
认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。
书写本课的生字、生词。 自己练习朗读课文。
第二课时
老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。同学们，你们知道是谁报的警吗？”请大家快速阅读课文第l自然段，从中找答案。
这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？自由读第1自然段。想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点？它有什么作用？用课文中的相关语句说说你的理解。
学生汇报，在讨论的基础上教师归纳。引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系。
在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途？指导朗读句子。
思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么？（说明了这种玻璃的用途广泛。你能结合生活实际想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”说一句话吗？）
除了：“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢？我们来开个新型玻璃展销会吧！请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买。分组读书讨论，布置要求：读课文，画特点，想作用，填表格。
板书，小结各种玻璃的特点和作用。这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀！
思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法？
小学语文五年级教案篇十二
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
1、 对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
2、 大自然又怎会成为绿色的课本呢？
1、 教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、 学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、 同桌交流，互相检查朗读情况。
4、 指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
5、
1、 细读文章，
2、 说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、 有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、 再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
教学重点：品味赏析，感悟诗情。
1、 说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
1、 黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、 引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、 联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、 学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、 体会开头与结尾反复的作用。
1、 以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、 在小组内交流自己的朗读。
3、 全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、 最后全班齐读。
a：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
《去打开大自然绿色的课本》
小学语文五年级教案篇十三
本文运用了倒叙的手法，先写了我寻找修鞋姑娘，然后写了我的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
学会本课生字新词。
有感情朗读课文。
理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
学习作者的写作方法。
通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。
从我对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
导入新课，激发兴趣。
看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）
初读课文，整体感知。
1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事？
3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）
细读课文，感悟人物品质。
课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。
有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）
着眼重点，诱导突破。
找出文中表示我对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？
学生自由发言。
选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）
回顾课文，总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从我这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）
有感情朗读课文。
摘抄课文中最使你受感动的语句。
复述课文的主要内容。
（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）
领悟本文的写作特点。
默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？
学生自读自悟，独立思考。
汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）
有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、全班交流。
（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）
修改小练笔。
预习下一篇课文。
小学语文五年级教案篇十四
知识与技能：
1、默读课文，有一定的速度。
2、读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。
1、结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
2、学习运用抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法;并且写上批注。
体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。
体会作者对母亲的怀念之情，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。
：1课时
学生课前预习课文：读熟课文，知道课文主要讲了什么?
孩子们，我眼前时常浮现出一幅最温馨的画面：天刚黑的时候，我放学归来，看到屋子里的灯亮着听到缝纫机发出“哒哒哒”的声音。灯下母亲正踩着缝纫机干着活，“妈妈”，听到我的喊声，母亲答应一声。温馨至极，幸福满溢。这画面一次次出现在眼前，出现在梦中……我想，这就是我生命中最美好的时刻，最温馨的画面。
你感觉最温馨的画面是什么样的?
人一生中总有一段最美好的时刻，美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊世界上感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特体验。让我们跟随作者，走进那静谧的世界吧!
出示预习要求：
读熟课文，知道课文主要讲了什么?
1、指名分段朗读，检查读书情况。
2、自读课文，初步感知课文主要讲了什么?
3、教师配乐朗读课文。
回忆我们学习前两篇课文的方法：
1、抓重点词句，体会理解课文内容。
2、结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法。
3、在感受深的地方，写上批注。
4、默读课文，弄清文章大意。
5、说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么?找出文中的相关词句，读一读，了解文中描写的画面，体会作者情感。
1、学生运用上节课学习课文的方法，自主学习，找出自己对课文感受最深的地方，写下感受。
2、小组同学交流。
1、全班交流。
(1)先找出自己感受最深的地方，读一读。
(2)联系实际，谈自己的感受。
(3)带着感受，再读课文。
2、教学预设
四周很静，没有一点儿声音。温暖的空气里充满了梨花的清香。
我下了床，轻手轻脚地走出屋子，随手关上了门。母亲正坐在门廊的石阶上，她抬起头，看见了我，笑了笑，一只手拉我挨着她坐下，另一只手就势把我揽在怀里。
我们就这样，谁也没说一句话。
(1)生读句子谈感受：看了这段文字，我感受到了夜的宁静。
生：我感觉和母亲坐在一起，不说话，很温馨。
(2)师：我们经常一句话来形容晚上的安静——夜深……
对，就是夜深人静。夜晚本来就是宁静的，两个人“谁也没有说话”使得宁静变得“无边无际”。
(3)带着理解读这一段，让别人感受到夜的宁静。
也许，在那片黑压压的树林里却并不那么宁静——野兔和小松鼠、负鼠和金花鼠，它们都在那儿奔跳、欢笑;还有那田野里，那花园的阴影处，花草树木都在悄悄地生长。
(1)生读句子，谈感受：从这些描写中，我感觉到世界一点也不宁静，有许多的动物、植物在晚上也不停止活动。
生：我感觉到了生命的存在。
生：我感觉一切都在生长，我在一分一秒中不断长大，虽然短时间内我没有感觉到。
(2)师：生命的运动，永不停止。宇宙中的星星一直在转动，地球也一直在运动，我们的心脏一直在跳动，血液在流动……生命不息，运动不止。
啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。
(1)生命是什么?
(3)朗读句子。
一个八岁的孩子当然不会想得那么多，也许他还不知道自己正沉浸在这无边无际的宁静中。
这句话将我们视线从对生命的想象带回了八岁孩子的那个晚上，带到了无边无际的的宁静中。
当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了;当他听见一只小鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的高兴;当他的手触到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全、那么舒坦。
(1)通过最后一自然段的排比句，说说八岁的孩子对相应的事物分别是什么感情。
星星雪松——被迷住了
小鸟啼鸣——说不出的高兴
母亲的手臂——安全、舒坦
(2)教师总结：rnej这无边无际的宁静，这迷人的夜晚，这美好的感情使八岁的孩子模模糊糊地意识到：这就是生命。在母子相偎无语时无边无际的宁静中体味到那“不那么宁静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了很久，谁也没有说话”时间就成了作者生命中最美好的时刻。
1、引导学生回顾全文，配乐诵读课文。
2、谈谈学习本课后的感受。
3、师：孩子们，我们的生活往往是有许许多多的生活细节组成的，我们应该像作者样，从生活的细节中感悟生活。
其实生命中最美好的时刻就在我们身边，当你发现生命力涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻。
1、留心观察抓住生活中的瞬间。
2、用行动创造生命中最美好的时刻。
小学语文五年级教案篇十五
1．认识这篇课的文4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
1．有人说，童年是一支支动听的歌儿，是一幅幅美丽的画画，而我要说童年是一首首美妙的诗各，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
1．自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]。
1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。
自学要求：
（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
（3）练习有感情地朗诵诗歌。
（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
（学生自主学习）。
2．交流反馈。
学习《牧童》。
（1）理解字词。
（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情。
a．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
b．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。
c．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
（3）诵读古诗，感受意境。
学习《舟过安仁》。
（1）理解字词。
（2）品读诗句，入情入境。
a．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？
b．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）。
c．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
比较两首诗，你有什么话想对谁说？
小学语文五年级教案篇十六
1、学生初步知道学校是一个可爱的地方。
2、学生爱学校、爱学习、喜欢上学，并且学会利用学校中的各种设施来解决自己学习和生活中的问题。
识学校，了解自己所在学校的环境
会利用学校中的各种设施来解决自己学习和生活中的问题。
彩笔、铅笔、纸、相机、参观需要的手持扩音器等
2课
第二课时
1、了解学校，喜欢学校;
2、对周围环境感兴趣，学习了解新环境的方法;
3、学习利用学校的设施解决问题。
认识学校，了解自己所在学校的环境
活动难点:会利用学校中的各种设施来解决自己学习和生活中的问题。
活动准备：彩笔、铅笔、纸、
1、师：小朋友们好!你们知道学校的哪些情况呢?
2、师：刚才我们和自己的学校有了一次亲密的接触，小朋友们可以把自己在参观中看到的、听到的，用自己喜欢的方式表现出来。可以自己设计，也可以合作完成。
3、“我的发现”汇报交流
(1)、学生展示自己的成果。
(2)、高年级的同学挑战小朋友，让小朋友回答问题。
4、设计展示
(1)、让学生自己将作品贴在“我的展示台”上
(2)、学生互相观看交流，并评议。
5、活动延伸：
(1)、将学生各种形式的汇报展示出来，办一个墙报或编成一个册子，教师可以和学生一起设计封面、装订等。(2)、开展以“我心中的学校”为主题的`画展、作品展等。(3)、与美工课、语文课以及其它班级活动结合进行。
小学语文五年级教案篇十七
1、 学习用彩泥塑浮雕人像、风景、茶壶造型设计。
2、 培养学生观察、想象、动手制作的能力和泥塑的兴趣。
重点：泥塑浮雕、造型设计的有关知识了解。
难点：泥塑方法（特别是浮雕）的掌握、运用。
第一教时：
1、 浮雕介绍――按表现凸出的不同，分为高浮雕、中浮雕、低浮雕三类。
浮雕应用范围：纪念碑表现英雄业绩等，建筑物、家具装饰、制作壁挂等等。
2、 回顾人物脸部表情学习的要点：头型、发型、五官位置（表情），引导学生应用到人像浮雕上。
3、 制作（工具应用）示范，每个步骤讲解，学生跟做。
4、 要点讲解：
a、 基本形――头部外型
b、 头发塑造
c、 脸部表情――眼、鼻、嘴、耳特点
d、 仔细整改、完成作品
5、 生具体制作，巡视指导、作品评析。
6、 浮雕风景制作方法分析，布置浮雕风景作业。
第二教时：
1、 课本范例欣赏，分析茶壶造型，启发：如何把已学的浮雕方法应用到壶面图案、花纹装饰上去？总结、归纳。
2、 让学生说说茶壶的特征、结构，概括度板出：壶身、壶盖（只）壶嘴、壶柄。
提问：壶嘴为什么要高于壶口？
3、 实际制作示范。
4、 学生设计、制作、巡视指导、重点反复提示。
5、 作品赏析、评比。
1、 学习平面构成设计的基础知识，运用形象与空间关系的规律，平面构成的形态要素设计出新颖的`图案。
2、 培养、锻炼学生的空间想象能力，造型能力，发展学生抽象思维。
重点：平面构成概念的理解，构成的方法掌握。
难点：平面构成的抽象美能力的培养。
小学语文五年级教案篇十八
正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者表达的思想感情，明白：巩固和发展中法两国人民之间的友谊是中法两国人民共同的心愿。学习引号的用法。随班就读学生能简单地理解课文内容。
理解文中人物对话和表达作者感想的的句子
教学中，要充分发挥学生学习的主动性，在通过预习理解词语，了解课文内容的基础上，以启发学生思考为主，抓住文中一些含义深刻、和中心关系密切的句子，引导学生体会，并通过感情朗读加深他们对文本的感悟。
多媒体
1课时
一、导语：这节课我们学习《心愿》。(板书：心愿)
二、初读课文
1、指名同学读课文。读后评议并纠正容易读错的字音。
2、课文主要讲了一件什么事?
读后学生自由发言，教师引导答出：课文讲的是一位中国工作人员在巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景。
3、说一说从哪儿看出他们有这样的心愿?“我”和法国一家人为什么会有这样的心愿?
三、学生自学课文
1.课文讲了谁和谁的心愿?他们分别有什么心愿?他们共同的心愿是什么?
2、指名说一说
3、“我”和法国一家人有这样的心愿，说明了什么?引导学生用书中的`话回答出来。同时板书：中国――我、法国――一家人、修一座友谊的长桥。)
2.从哪儿看出他们有这样的心愿?他们为什么会有这样的心愿?
(1)首先引导学生说一说什么叫“中国迷”?
(2)然后从法国一家人都成了“中国迷”，来引导学生回答第一个问题：
父亲是个“中国迷”表现在：他随贸易代表团来中国，家里就成了“中国物品展览馆”;同时回来后“绘声绘色”、“滔滔不绝”地讲许多中国见闻。
维勒尼克是个“中国迷”表现在：小姑娘一看见作者，就猜出作者是个中国人，并“乞求”爸爸带她去北京。维勒尼克的母亲在父女俩的影响下也快成了“中国迷”了。
(3)“我”也有这样的“心愿”表现在：“我”的家中有“法国会眨眼的娃娃”;“我”的小女儿也会讲法语;“我”欢迎维勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二个问题要引导学生答出：因为他们对对方的国家深深地喜爱。
3、“我”和法国一家人有这样的心愿，说明了什么?
引导学生答出：说明中法两国人民有着深厚的友谊，同时两国人民愿意巩固和发展这一友谊。
四、体会文章中心
1、学生读课文，思考讨论：课文通过描写“我”和法国一家人的友好交谈，要表达怎样的思想感情?(表达两国人民希望巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。)
2、指导感情朗读课文
作业设计：
读熟课文。
以“我愿……”为题，写一片断，表达你和法国小朋友的感情。
板书设计
心愿
中国――我
修一座友谊的长桥
法国――一家人
小学语文五年级教案篇十九
1、导言：简单介绍红军长征，了解草地(沼泽地)引入课文情境。
2、结合课题和课前预习，这篇课文讲了一件什么事?
3、抓住课题的重点词“行”，理清层次。
二、理解课文情境，深入体会。
一人行(1、2自然段);。
1、你的脑海中浮现出一幅什么样的画面?
2、小战士目前的困难是什么?
3、如果是你，你会怎么想?你认为他能不能走出草地?
一人行(19自然段);。
1、体会现在是一幅什么画面?
2、刮风、下雨，他的困难增加了，可是现在，你认为他能不能走出草地?为什么?
与第一部分进行对比分析，通过矛盾引出是什么使同样条件下小红军有了如此大的变化。
二人行(3—18自然段);。
1、导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。他是“迎面”而来的，说明什么?
2、这个一个什么样的老红军?抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。
抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。(激励行-哄着行-催我行-背我行)。
4、过渡，进入__;。
5、面对生与死的瞬间，老红军是怎么说的，又是怎么做的?
抓语言，体会老红军的心理。他的心里只是有“我”和革命。
抓动作，体会老红军舍己救人的品质。把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的崇高品质。
6、体会我的心理(第18自然段)：朗读课文。
7、现在，相信大家已经明白了是什么使小红军发生了那样巨大的变化。
理解光明大路：这里的"光明大路"具有象征意义的，是小红军受到老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质的感染后，对革命充满了信心，觉得前途一片光明，明确了前进的方向。
配乐朗读第19自然段。
三、升华体会。
1、老红军就这样死了，在文中，作者没有运用“死”字，在课文中找出含有“死”意思的词语和所在的句子，体会作者想要表达的意境。
2、如果我们来到人民英雄纪念碑前，去缅怀英雄，你会对英雄说些什么呢?可以是一句赞美的话、一首缅怀的诗、一封怀念的信。
四、总结全文。
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