总结是成长的一种方式，记录下经验和教训。为了提高效率和工作质量，我想我们需要掌握一些高效的总结方法。这里是一些总结的规范和标准，希望能给大家提供一些帮助。
小学一年级数学猜数游戏说课稿篇一
北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。
教学目标：
1、在游戏活动中，让学生掌握有关6的加减法。
2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。
3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的.数感。
重点难点：
1、掌握6和的加减法。
2、培养学生有序思维的能力。
教学过程：
一、呈现目标，任务导学。
1、能够正确计算有关6和的加减法；
2、在具体活动中理解数的具体意义。
二、互动探究，合作求解。
1、教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？
2、学生猜数，并说出简单的理由。
3、教师提问：你能用数学算式表示吗？2＋4＝64＋2＝6。
4、教师：还想不想再玩一次？并用数学算式表示出来。6－2＝46－4＝2。
活动二：生生进行猜数游戏。
1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
2、教师说明游戏规则。
3、小组活动．。
活动三。
找朋友：出示小黑板：连一连。
强化训练。
当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样。
1、独自完成课本35页练一练中第1、2、3题后小组内订正。
2、独自完成课本35页练一练中第4、5、6题后全班订正。
课后反思：
预习先行观察课本36页情境图背土豆。
小学一年级数学猜数游戏说课稿篇二
教材第94，95页的内容。
二，教学目标。
1．通过猜数游戏等活动，学会有方程解答简单的应用题。
2．通过解决问题，进一步理解方程的意义。
三，重点：进一步理解方程的含义。
难点：能够用方程解答简单的应用题。
四，教具准备。
教师准备投影。
五，教学过程。
（一）导入。
（二）教学实施。
1，教师和一名学生一起做游戏。
教师：请你在心里面想好一个数，想好了吗？
教师；请你把你心里想好的数乘2，然后再加上20，告诉我和同学们等于多少。
教师根据学生的答案，猜出他心里面所想的数。
教师提问；怎么样，我猜对了吧！
教师在请几名学生与老师共同进行游戏。
2，教学解方程的方法。
教师：你们想不想知道我是怎么猜出答案的呢？
教师；你认为设哪个数为未知数x呢？（设心里想的数x）。
教师；你可以列出方程并进行解答吗？
学生；在投影下展现自己的写法。
教师提问；现在你们该知道老师用的什么秘密武器了吧！
（三）课堂作业新设计。
1．解方程。
5x+23=15616a-44=1564x+14x20=986.4。
9x-3.2=6.73b+1.2=366.2+8.4=6.2。
教师请学生做完后，说一说运算顺序。
2．解决实际问题。
（1）光明小学有一块长方形草坪，他的长是20米，宽比长少了3米。草坪。
的面积是多少平方米？
（3）有一块正方形的菜地，边长是54米，他的周长是多少米？他的面积是多少平方米？
（四）思维训练。
高尚今年12岁，他的妈妈今年36岁，多少年前妈妈的年龄是高尚的5倍？
（五）小结。
通过今天的学习，你又有了哪些收获？对你有了哪些启发？
（我们进一步地掌握了解方程的方法。）。
小学一年级数学猜数游戏说课稿篇三
“数豆子”是北师大版第二册数学第一单元“生活中的数”的最初的教学内容，认数的范围从20扩展到100以内。数数是学生普遍具有的生活经验和技能，教材也把认数、读数、写数与数数活动结合起来，让学生体会到数就是从生活和常识中提练抽象出来的。本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。学生已在生活中积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的`意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，培养学生数感，体验数数、估数方法的多样性。
教学目标：
1、知识与技能：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义，学会使用计数器。
2、过程与方法：能对100以内的数进行估算，发展估算意识。
3、情感、态度与价值观：初步体验数与生活的密切联系，在活动中逐步发展数感。
教学重点：
会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
教学难点：
100以内数的估计。
二、说教法与学法。
根据教材内容和学生已有知识、心里特点，采用：
1、情境法，谈话法，引导法，讨论法等。学法有；自主探究法。
2、动手实践法。
3、合作学习等。
三、说教学准备。
1、教具准备：计数器、豆子若干、玻璃杯等。
2、学具准备：计数器。
四、说设计理念。
发展学生的数感是《标准》中的一个重要教学目标。本节课我尽量让从学生从实际情境中抽象出数的过程，体现数学与生活的密切联系；让学生进行实践操作，利用多种直观材料促进对数的理解，重视发展学生数感。让学生经历“数实物---拨计数器---抽象出数”的过程，再到对数位意义的理解。
五、说教学过程。
我的教学过程分为四步。
（一）创设情境。
同学们，你们了解豆制品吗？
师介绍：有关研究发现，一个成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮对健康非常有利。150克大豆用我们的小手大约要抓7、8把。
老师抓一把豆子放玻璃杯里，请学生估计。
（由于学生个人经验差异较大，说法不一，暂时不纠正。）引出课题：板书：数豆子。
（健康是与学生生活关系紧密，容易吸引学生《数学课程标准》中指出，估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，一年级应以培养学生在实际情境中的估算意识为主，体会估算的必要性）。
（二）探究新知。
1、引导学生估计的方法。
（1）刚才几个同学估计的各不相同，怎样才能准确进行估计呢？师再拿出同样的玻璃杯，先引导学生一起数出10粒放在另一杯子。引导观察：让学生进行对比，再次估计。如果学生估计的相差太远，就再数出10粒现次估计，找到合理的估计数值。
（当学生不着边际估计后，师要有耐心，我会引导学生通过选择一个适当的“标准”作比较，克服估计的盲目性，提高估计的准确性。通过学生一次次更为接近的估计过程，学生在数与的之间建立了一定的联系，估计能力会逐步提高）。
（2）豆子到底有多少粒呀，我们一起数一数吧。（通过具体的数数证实刚才的估计）。
（3）请同桌合作，抓一把花生进行估计。
（这个环节强调别让花生掉地下，如果估计不出可以数出一小部分再进行估计）。
2、认识几十几的数。
指名汇报刚才的结果，师选取几个板书：如28，42。
问：28表示什么？在计数器上怎样拨珠？怎样写？
（数的组成是学生已学过的知识，师重点引导学生学习在计数器上拨珠的拨珠方法，并教学写数方法。）同桌练习拨28，边拨边说数的组成。
（学生对数的组成及拨珠掌握得较快，但在实际做题中写数是个难点。因些我结合拨珠来引导学生学习写数方法：十位拨几个珠就写几，个位拨几个珠就写几，让学生深刻体会到数位的意义。让学生边拨边说边写数，训练了学生的思维，动手操作也有助于学生参与课堂的积极性）。
3、强化对数位的认识。
（引导学生发现30中的“0”不能省去，起占位的作用。）。
（2）师拨出40，60，98，99让学生在本上写数。
（3）99再加上1怎么拨珠？引导学生动手操作并认识新数位“百”的意义。
（这个环节是在学生积累了数数经验，总结了数数方法的基础上，注重引导学生把操作与读数、写数结合起来，把操作与对计数单位和数的组成的认识结合起来）。
（三）巩固练习。
一学生拨数，另一名学生猜数。其余的同学都做小裁判，告诉猜的那名同学数的组成或所说的数是大了还是小了。
（用小游戏调节一下枯燥乏味的学习，当学生自己先进行猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题，做出自己判断。也体现了解题方法的多样性）。
2、根据教学时间机动练习数学书第5页中的练习。
（练习中让学生学会观察计数器，学习读数与写数方法，不断强化“位值”的思想。）。
（四）全课小结。
（给学生以鼓励性评价。生活中处处有数学，愿孩子们能用数学的眼光去观察生活，发现更多生活中的数学）。
六、说板书设计。
我的板书清晰明了，能体现本节课教学重难点。
小学一年级数学猜数游戏说课稿篇四
1、出示盒子。
生答。
2、摸一摸。
3、猜测。
师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况？
5、生猜并填写课本想一想。
二、探索新知。
1、每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点：
2、出示课件。
3、验证猜测。
4、连一连。
完成课本作业。
5、出示：练一练第1题。
6、先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。
三、巩固应用。
1、活动的组织与实施。
采用合作学习的方式。
学具：袋子、9个白球、1个黄球、圆形卡片。
教具：盒子、9个白球、4个黄球、2个红球、转盘、课件。
2、同桌交流结果。
四、全课总结。
这节课你有那些收获？
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小学一年级数学猜数游戏说课稿篇五
本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。
本课的教学目标是：
1．在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。
2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六的加减法计算。
3．培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
本课的教学重点是：学会6的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。
教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6的计算。
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学本人根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学和动画故事，尽可能的激发学生的求知欲。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，教师能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，本人就注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数游戏、摆数活动、实际应用、摆数活动、课堂作业。
（一）首先是复习导入。
在上新课前本人用小猴荡秋千的手指游戏复习了有关5的加减法算式，为学习6的加减法做好了铺垫，接着以猜谜形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习氛围。
（二）接着进行本节课的主要内容——猜数游戏。
在猜谜导入的情景下，学生学习情绪高涨，因而教师自然的引入6的猜数游戏活动，这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参与的信心。在猜数游戏时，老师先拿出课前准备好的教具——磁铁6块，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法，接着老师改变猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。
（三）实际应用。
为了巩固新学知识，本人在摆数游戏结束后，适时的安排了实际应用练习题。首先本人。
结合课本设计了一个苹果的情景图，通过老师演示过程，学生观察思考，自己按图和算式编故事，列出6的加减法算式。这一活动拓展了学生的想象思维能力。接着又出示了练习题，进一步熟悉了6的加减法之间的联系，使所学知识得到强化。
（四）摆数活动。
学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试，老师便顺势引导，让学生拿出事先准备好的学具——6个圆片，组织同桌合作练习6的加减法，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出6的所有加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。
（五）课堂作业。
最后进行课堂作业，提高学生计算加减法算式的能力和速度。
小学一年级数学猜数游戏说课稿篇六
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点。
1．小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。
2．注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。
3．强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
小学一年级数学猜数游戏说课稿篇七
本节课是在学生已经掌握了方程的意义及等式的性质的基础上进行的，主要引导学生理解和掌握方程的计算方法。学好本节课的内容不仅为以后学运用方程解决小数，分数的问题奠定基础，而且有利于帮助学生更好的解决生活中的相关问题。
2．教学目标。
结合新课标对方程这一部分的要求，本节课的具体内容和学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：
（1）结合实际情景，理解和掌握方程的解法并正确的计算。
（2）在探索中，培养学生用方程解决生活中的实际问题。
（3）在学习中，培养学生创新意识和合作能力。
教具：多媒体课件。
围绕以上总体思路，我设计了激趣导入约3’、探索新知约20’、巩固应用约15’、课堂总结约2’，四个环节进行教学，具体过程如下：
1．激趣导入。
我是这样导入的：大屏幕出示情境图，一天笑笑和淘气在做猜数游戏，笑笑：把你心里想的数乘2，再加上20，等于多少？淘气：等于80。笑笑：你想的数是30。淘气：你是怎么知道的？同学们你知道笑笑是怎么知道的吗？这节课我们就来研究《猜数游戏》问题（教师板书）这一环节，让学生在熟悉的情境中发现问题，使学生充分感受到生活中数学无处不在，既激发学生学习的兴趣，有培养学生用数学的角度观察事物。
2．探索新知。
这一环节我分三步进行教学。
第一步自主探索方程的解法。
成是x这个使等式可以改写成什么？生：这一环节让学生自己动脑思考和探索，发挥了学生学习的主动性，培养了学生合作和探索的精神。
第二步学生汇报，师生交流。
现在大家自己动脑试试看你能不能把这个方程解出来？教师提示：如果用等式的性质来解该怎么做呢？学生独立思考，小组交流，汇报结果2x+20=80，我先在等式两边同事减去20就变成2x=60，再在等式两边同事除以2得出x=30（教师板书）非常好，刚才他说出了解方程的过程，在解方程中有些步骤是可以省略的，下面老师把这个方程完整的解给大家看：因为原题中没有x，所以我们在列式前要先把x设出来，解：设这个数为x2x+20=802x=60x=30答：这个数为30。
在解方程过程中，等号要对齐，计算完了不要忘记写答。现在你知道笑笑是怎么猜到了吧！这一环节让学生从具体问题出发，主动参与有效的保持了学生学习的兴趣。
第三步验证结果，巩固知识。
3．巩固应用。
练习是理解知识，掌握知识，形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，我设计了三种练习：
（1）基本练习：解方程6道题让学生独立思考，集体订正，巩固对知识的掌握。
这样的板书设计，突出重点，使教学目标一目了然，便于学生观察、比较。
小学一年级数学猜数游戏说课稿篇八
《猜数游戏》是北师大版数学教材四年级下册第七单元内容。本课的教学内容是通过猜数游戏等活动，探索用等式性质解“ax+b=c”这样较复杂的方程。让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的.能力。能用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培养学生的分析思维能力。
整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标。学生能运用前面学过的等式性质解“ax+b=c”这样较复杂的方程，能在教师的示范下简化解方程的步骤，基本建立起列方程解应用题的步骤的概念。同时，课堂中给学生提供了主动探索的时间、空间。比如，在探索如何解教复杂的方程时，在“2x”的处理上给予了足够的观察思考的空间，拓展了学生研究的空间。整堂课学生兴趣盎然，学得乐此不疲。
小学一年级数学猜数游戏说课稿篇九
本课内容在北师大版小学数学一年级上册第32—33页上，主要内容有“猜数游戏”；“想一想”、“练一练”；6和7的加减法。
本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。
本课的教学目标是：
1、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。
2、通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六、七的加减法计算。
3、培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
本课的教学重点是：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。
教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6和7的计算。
二、说教法与学法。
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学我根据数学学习的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学，尽可能的激发学生的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，再能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，我注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数游戏、摆数活动、回顾总结、课堂作业。
（一）首先是复习导入。
在上新课前我用先用多媒体课件播放儿歌《数鸭子》，让学生边听边唱，在情境中复习巩固之前学过的10以内的数字及大小的排列，然后以开火车游戏复习了有关5的加减法算式，为学习6、7的加减法做好了铺垫。接着以猜一猜的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习氛围。
（二）接着进行本节课的主要内容——猜数游戏。
在猜一猜导入的情景下，学生对新课学习有了一定的兴趣，因而我自然的引入6的猜数游戏活动，这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参与的信心。关于6的猜数主要设计了两个活动。
活动一：6的加法算式。
1、先是老师变，学生猜。在猜数游戏时，我先拿出课前准备好的教具——红枣6颗，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法。然后是学生自己变，自己猜。请学生把豆子也拿出来变一变，同桌之间进行变戏法的活动，并且记录算式。从变戏法这一有趣的情境出发，激发起学生的探究*，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中掌握6的加法。
2、师生共同整理并小结（引导学生进行观察）。
先由学生自由说出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他们的结果展示出来，花朵是6，每两片花叶合起来的结果等于花朵上的6，这样便于学生对加法的理解。等学生说完自己的算式后，我再以课件的形式出示已经整理好的算式，引导学生比较发现数字不同，但结果相同的两种加法算式的异同，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯，初步感受有条理思考问题的优越性。
活动二：6的减法算式。
数活动。最后师生共同整理并小结，学生的汇报同样以学生熟悉的房子的形式板书出来，方便学生再次观察，最后课件出示整理好的减法算式，让学生齐读，在头脑中对数学知识的规律性，形成初步的认识。
（三）摆数活动。
学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试，我便顺势引导，先用自己准备好的教具苹果娃娃在黑板上分别演示有6个苹果，再添进来1个，是几个？学生很明白就能列出来算式6+1=7，然后又说从7个苹果中去掉一个，很直观的表现出减法的应用，学生很快就能列出来7—1=6，通过我的加减法演示后，让学生拿出事先准备好的学具——7个圆片，组织同桌合作学习7的加减法，我巡视、指导参与学生操作活动，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出7的所有加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。
（四）回顾总结。
这一环节主要目的是，通过老师引导小结，对本节课所学知识进行整理，使学生脑海中形成完整知识体系。
（五）课堂作业。
由于时间关系，最后7的减法算式没有留给学生充分的汇报时间，我就留成了最后进行的课堂作业，让学生继续在剩余的时间和课后去完成。
小学一年级数学猜数游戏说课稿篇十
【设计理念】：跟据《数学新的课程标准》指出：数学知识来源于生活，用于生活。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。根据一年级学生已有的生活经验和对100以内数的认知。我充分利用数字教育资源直观形象地演示，将抽象的知识具体化，使静态的知识动态化，从而使现代教育技术与学生的思维特点达到和谐与统一，有效提高教学效果。
一、说教材。
1、教材内容：《认识人民币》这是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学一年级下册第五单元的内容。是本单元第一课时。本节课的教学内容是认识1元及小于1元的人民币，认识人民币的单位、元、角、分及其进率。
2、教材分析：新教材更关注学生的经验与兴趣，以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，有浅入深，让学生在身临其境的范围中学习数学。
二、说教学目标：
（一）知识目标：
认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
（二）能力目标：
通过认一认，分一分，付一付，换一换等活动，学会简单的购物，提高解决问题的能力。
（三）情感目标：
在活动中，培养学生与他人之间的合作意识，对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
三、说教学重难点：
（一）教学重点：
认识1元以内的人民币及人民币单位间的进率。
（二）教学难点：
人民币单位间的换算。
把教学重点定为认识1元以内的人民币及人民币单位间的进率是因为人民币这一生活素材蕴含着丰富的数学知识，尽管学生在生活中都接触过人民币，积累了一些经验，但还需要将这些知识和经验加以整理。使知识系统化，结构化。同时，考虑到一年级学生计算还不够准确，类推的能力还比较低，在掌握人民币单位的进率时，还存在一些困难。因此，我将本节课的教学难点定为单位间的换算。
四、说教法与学法：
新课标指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人。通过学生自己动手操作，小组交流与合作的学习。让学生在活动中体验探索成功的快乐。在教学的过程中，充分利用数字教育资源，直观形象地演示，促进学生形象思维向抽象思维过渡。在教学过程中主要运用了以下几种教学方法：
1、情境导入法。
2、直观演示法。
3、实物操作法。
五、说教具准备：
师生各准备一套1元以下教材人民币。
六、说教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣。
首先，让学生听一首儿歌《一分钱》。听完儿歌后提问：刚才这首儿歌里唱到了什么。从而自然而然引出课题《认识人民币》。以学生熟悉的儿歌《一分钱》来带入课题，激发学生学习的兴趣和求知欲。
【设计意图】：这个环节的设计是通过学生熟悉的儿歌《一分钱》来带入课题。激发学生学习的兴趣，提高学生的学习热情。自然而然地引出课题，认识人民币。
（二）探求新知，认识人民币。
1、认一认，初步感知人民币。
通过小组认币活动及讨论后得出要认识人民币就要从正面、背面认识人民币。还可以根据人民币上的数字、大小、图案、颜色来认识人民币。人民币上的国徽是我们祖国的象征，爱国也要爱护人民币。
【设计意图】：这个环节的设计，我借助丰富的数学教学资源，使学生很直观地认识人民币。
2、分一分，辨别人民币。
通过学生自己动手分一分及小组讨论后得出：人民币有以下几种分法：
第一种分法：按人民币的单位元、角、分来分。
第二种分法：按纸币和硬币来分。
第三种分法：按人民币上的数字来分。
教师根据这几种分法着重推出第一种分法。按人民币的单位元、角、分来分。
【设计意图】：这个环节的设计，让学生亲自动手分一分。以小组互相合作与交流。让学生真正成为是学习的主人，教师起到引导者和合作者的作用。
3、付一付，换一换的深化认识。
【设计意图】：这个环节的设计通过学生亲自动手付币、换币等活动。借助数字教学资源，学会简单的购物，感受人民币的价值，并加深巩固对人民币的认识。渗透生活中处处有数学。
（三）实践应用，巩固深化。
1、习题1：观看情境图，要求学生将物品的价格与对应的人民币连起来。
2、习题2：要求学生根据图意将人民币进行换一换。
【设计意图】以上的这些练习设计形式多样、层次分明。既巩固了所学知识，又将所学习得知识运用到解决实际问题中去。让学生学会使用人民币。感受人民币使用价值。渗透生活中处处有数学。突破本节课的教学难点。
(四)扩展延伸，课堂小结。
1、播放儿童歌曲《一分钱》来调节课堂气氛。并结合儿童歌曲，对学生进行珍惜爱护人民币的教育。
2、观看情境图。教师借助情境图对学生进行勤俭节约的教育。
3、课堂小结：让学生一起回顾整节教学的流程，借助数字教育资源一起读人民币的单位是：元、角、分。人民币的进率是1元=10角、1角=10分。
七、说板书设计：
本节课的板书设计简明精要，重点突出，将学习过程中师生共同探讨的知识，很清晰地呈现在学生面前，有利于学生的理解与接受。
附板书设计：
认识人民币。
元角分。
1元=10角1角=10分。
小学一年级数学猜数游戏说课稿篇十一
我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的《数数数的组成》（板书课题），该内容的知识基础是20以内数的认识，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的认识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。
二、说目标。
结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下。
教学。
目标：
1、学生会一十一十数100以内的数，掌握100以内数的组成。
2、经历数数的过程，让学生的思维在具体情景中从一个一个数发展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，掌握“数群”策略，体现数群思想。
3、提供交流、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。
这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。
三、
说学情。
为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有知识和经验，那就是很多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以提供展示平台，做到个性发展和群体提高。对于那些平时思维能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动手、勤于思考，让他们以饱满的热情参与到整个探究活动中。当然，对于思维能力比较强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会交流，养成善于展示、勇于创新的学习品质。
四、说教法。
但是这一切的关键是要采用适合学生学习的教学方法，才能达到目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参与者。针对100以内数数及组成和学生的具体情况，我将采用观察法、发现法、合作法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会根据具体情况灵活调整和选择教法。
五、说设计思路。
我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。
六、说教学流程。
（一）启动。
数学知识从那里来？从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生提供了数数平台：四人一组，每组提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友们，请数一数你们的小棒，到底有多少根呢？
这是学生们已经拥有的知识和能力，每组的小朋友以自己喜欢的方式数着小棒，并争先恐后地说着最后的结果“46根”。在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开始，接下来进入互动部分。
（二）互动。
1、肯定：老师微笑着肯定着学生的成功，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数）。
学生一会儿就能报出准确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，一定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应该不可能！因为学生只能通过观察，发现10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采用“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，发展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细节上。
3、导出“数群”策略：“十根十根数”
”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分尊重学生，鼓励学生发表自己的见解和认识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是教师教会，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。
（三）自动。
当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。
我们可以大胆地预测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在观察、操作中深刻地思考：10个一是一十。这种有观察、有思考的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的快乐。
2、数动物：出示例2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。）。
当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特别留心，因为学生可能出现两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化知识：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步发展。
（四）整合1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。
2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。
3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生激动地说着。
七、说板书设计。
板书简单明了，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。
数数数的组成一个一个数：
一十一十数：
小学一年级数学猜数游戏说课稿篇十二
《认识图形》这部分内容，是学生在认识了立体图形的基础上，进一步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
教学目标：
1、知识目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别出这四种平面图形，体会“面在体上”。
2、能力目标：通过实践活动，初步培养学生的操作、观察、表达及思维能力和应用知识解决新问题的能力。
3、情感目标：让学生感受到数学知识与生活息息相关，激发学生的学习兴趣。
教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会辨认。
教学难点：体会“面”在“体”上。
教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
二、说教法学法。
学生在一年级上学期已初步认识了立体图形，有了一定的动手操作能力及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在操作中体验学习。
三、说教学流程。
为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。
（一）创设情境，激趣感知。
通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起学生的学习兴趣，为新课做好准备。
（二）师生互动，探究新知。
这个环节是本节课的重点，也是难点。为了达到新课标强调的“让学生在实践活动中进行探索学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。
1、帮新朋友取名。
2、给新朋友找家。
在这个环节中，我以学生为主体、教师为主导。让学生通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让学生知道面都是平的。然后通过观察课件：面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。
3、新朋友自我介绍。
这个环节我让学生以小组为单位讨论交流：假如你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了学生的主体作用。通过合作交流抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。
（三）、联系生活，深化新知。
数学知识来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深学生对图形的认识，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让学生体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了学生对数学价值和作用的认识，同时渗透了交通安全教育。
（四）、趣味练习，拓展新知。
我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练习，巩固学生对本节课所学知识，训练他们的数学思维，发展学生的创新能力，提高知识应用能力。
1、教材37页练一练第一题，以游戏的形式进行，先指名学生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。
2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深学生对平面图形的认识。
3、拼一拼，在动手操作中发展学生的创新能力，让学生感受到数学美，几何美。
四、板书设计：略。
小学一年级数学猜数游戏说课稿篇十三
《猜数游戏》是本册书第三单元加与减（一）的第4课时，主是教学目的是掌握6的加、减法，在学习本课之前，学生已掌握了5以内的加、减法，并知道求一共有多少用加法计算，求还剩多少用减法计算，并会根据简单情景提出相应的加、减法问题。
教学本课时，我设计了三个“猜数游戏”进行，这也是符合儿童的心理特点，使孩子们的思维一直处于活动状态，集中他们的注意力，激发孩子的学习兴趣，通过“游戏一”单手猜数活动，提醒他们多了一些，少了一些，这样与数的大小复习结合起来；通过“游戏二”双手猜数活动，得出相应的6的加法算式；通过“游戏三”单手猜数活动，得出相应的6的减法算式，再通过询问学生6-4=?如何计算，引出6的分成，并让学生明白分成对计算加减法的重要性。在学习本环节时，我放手让学生独立完成后集体订正。
本节课不足之处：首先，时间安排不够合理，有点前松后紧，导致后面没有练习的时间。其次，在引出减法算式时，有点不顺利，其实孩子们第一次接触这种情景，写出加法算式，实属正常，特别是后面学习9的加减法书中就是这样用加法引导孩子的。课后反思，我想如果不按照书中给出的游戏，换一种具体的情景，如有6颗棋，拿走3颗，还剩几颗，学生可以很顺利的列出算式，6-3=3，我觉得一年级孩子在这种具体的情景更有利于学习减法算式。
这些就是我的一些想法，不足之处，恳请指出。
小学一年级数学猜数游戏说课稿篇十四
《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。为了提高学生学习数学的兴趣，教材安排了“猜数游戏”的活动，学生非常喜欢，每个学生都有积极性参与，从而使他们在玩的过程中，不知不觉地学会“6”和“7”的加减法。
在教学活动中，我共设计了四个环节。第一环节就是用粉笔做道具，左手有几支？右手有几支？一共有几支？引出得数是6、7的加法，第二环节就是让孩子玩猜数游戏，猜数游戏分单手猜和双手猜，由易到难，引出6、7的减法。第三环节就是分粉笔，我要分给两个小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反复进行分，这样反复进行几次。学生就在分粉笔的游戏中掌握了数的分解和组成。第四环节就是对6、7加、减法的练习，加深对数的认识，为今后学习数学做好了铺垫。
课堂中，我发现学生已有的认知水平，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有部分学生得稍微思考一会就能出来，有部分学生每道题都要掰着手指才能算出来。但本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点，创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中，满足他们的好奇心，从而使他们在猜数的过程中，已经不知不觉地理解和掌握6、7的加减法。掰手指的学生也渐渐减少，脱口而出的越来越多。
这节课让我体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生们丰富的想象力，是我所没有料到的，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。现在信息发达的时代，学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的见解，如果我们一味地追求统一的答案，在课堂上制约和束缚他们的想象力，那样只会把学生丰富的想像力扼杀掉。所以本课设计的练习题的答案不唯一，只要学生理解，能看图列出算式就可以。同时还要求我们老师在备课方面多花心思，细细斟酌。
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