教案是教师教学的工具和记录。教案中的教学方法应多样化，能够激发学生的学习兴趣和主动性。以下是一些优秀教师编写的教案范文，供大家参考和学习。
小学六年级语文床头上的标签教案篇一
语文课不是单纯地进行思想品德的教育。那么，怎样在课堂上对学生进行语文学习能力培养的同时，落实生命教育呢?现代阅读学认为，阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的心理过程。《新课程标准》也指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话”。
这种对话其实是学生、教师、文本之间精神上的相遇，心灵上的碰撞。在反复阅读文本之后，我决定抓住语文课的本质，进行语言能力培养，并像“春风潜入夜，润物细无声”那般毫无痕迹地渗透生命教育，将学科德育落到实处。
因此，教学《床头上的标签》整堂课，我设计了培养学生静心读书、仔细思考和倾听他人发言的习惯;加强他们获取信息的能力(要求学生通过阅读，从文本中获取信息，并进行加工提炼，使之变成自己的知识与他人交流)、对于知识的运用和迁移的能力。
教学本课时，我将阅读的过程真正教给学生，如：预习内容的交流、疑难问题的解决这两个板快的设计，就充分尊重了学生的学习需求，让学生自预习开始就与文本产生直接对话，学生提出的所有问题都在自主合作与交流中得到了解决，老师起到了组织和理顺的作用。另外，还抓住细节描写对学生进行语言文字的训练。但这节课，文章的写作方法却没来得及让学生细细品味。
小学六年级语文床头上的标签教案篇二
教学目标：
1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。
2、明确为什么以“标签”为题。
3、品读课文中的细节描写。
4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。
教学重点：
了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。
教学难点：
通过重点词句体会人物的思想感情。
教具准备：
课件、投影仪。
教学过程：
(一)谈话导入新课。
1、出示课件(形形色色的标签图片)。
同学们，图片上的这些东西我们都可以用一个词语来称呼它们，叫什么?(学生回答：标签)。
2、师相机提问：看了图片，谁能简单的说说什么是标签?
3、今天我们学习的课文是《床头上的标签》，看着这个题目，你们会产生什么样的疑问?(请学生把问题写在小纸条上。)。
抽生回答。
(二)初读课文，整体感知内容。
1、检查预习情况(课件出示字词)。
抽生朗读、跟读、齐读。(相机介绍文中三位人物)。
2、读课文，思考：课文围绕主人翁重点写了几件事情?
3、概括课文主要内容填空(课件展示)。
(三)分析交流，解决疑问。
1、带领学生整理提出的疑问，简单的问题直接在交流中解决。
2、结合学生的质疑提出新的学习目标。
预设。
(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?
(2)为什么要将标签贴在床头?
(3)标签起到了什么作用?
(4)为什么以“标签”为课题?
将学生分为4人小组，分别研究这4个问题。
3、抽生交流。
在交流问题(1)时，老师出示句子。
他()呼吸，()地阅读，读完()。
请学生填空，然后抓住填上的词语说说自己的感受，想象李比希此刻会想些什么?
在交流问题(3)时，师问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪里?学生在课文中画出有关词句。如：问、没有放过、反复思考、动手实验、查等。让学生体会抓住一个方面将事情写具体的方法。
(四)总结。
从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?
(五)小练习。
如果选取下面这件事来介绍李比希，应当怎样调整内容?
李比希经常从黎明工作到黄昏，又从黄昏工作到黎明。他的仆人常常这样抱怨说：“您整天都在实验室里工作，使得我简直没有机会等您不在时打扫它。”
(六)配乐朗诵课文。
(七)课外拓展。
推荐阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》、《叶永烈讲述科学家故事100个》、爱因斯坦的《悼念玛丽。居里》。
板书设计：
叶永烈。
失败：与新元素失之交臂。
李比希认真、严谨、持之以恒。
成功：提高柏林蓝的质量。
小学六年级语文床头上的标签教案篇三
教学目标：
一、知识与能力目标。
1、学会本课“博、磨、擦、瘦、渣、淀、搅、憾、屑”9个生字。正确读写下列词语：“磨擦、瘦弱、化合、溶液、残渣、铁屑、神往、扭动、凭空、严瑾、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定”等。
是”等句式造句。
2、能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的话复述课文的基本内容。
二、过程与方法目标。
能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
三、情感与价值观目标。
学习科学家的精神，树立对科学的信念与追求。
教学时间：
五课时。
教学过程：
第一课时。
一、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。
1、出示生字词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。如：“博(大、士)、摩(托、登)、瘦(弱、小)、(煤、铁)渣、(积、沉、粉)淀、搅(拌、动)、(遗、缺)憾、(铁、皮、头)屑、化合(物)、(硫酸)溶液、神往(已久)、扭动(身体)、凭空(想象、产生)、(态度)严谨、搅拌(机、水泥)、(非常)遗憾、(敢于)断定”等。掌握“类似、轻率、盲目、武断”等词的意义和用法。
大声读词组“吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”，了解词义及用法。
2、学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。如：
(1)正音方面：“残渣、铁屑、神往、扭动、凭空、类似”等(声母、前后鼻韵母、多音字方面)。
(2)写法方面：“神”，偏旁是“辛”，不要写成“辛”;“瘦”里是“臼”，不要写成“白”等。
(3)词语解释方面：“遗憾、严谨、武断、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”等。注意。
引导学生注意和发现这几个词的构词特点。
注意：教师在检查过程中尽量鼓励学生自己解决问题，不宜讲解得过多。
二、课文学习的导入。
教师出示李比希的画像，从介绍他的生平和贡献入手，激发学生学习兴趣，导入新课。
1、教师用一连串的问题，激发学生的阅读欲望，这时可以在音乐的伴奏下播放课文录音，让学生先听一听，看看能听懂多少。
2、请学生在小组内分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。要求学生要边读边把自己认为重要的内容划出或摘抄下来。
3、采取组间竞争提问的方式，请同学读后说说课文是按什么方法叙述这个故事的。教师可边听学生回答边板书各自然段中的关键词，如：德国达姆斯特小学——校长——全班同学——李比希——响亮的回答——理想之火——23岁的教授等，帮助学生理解段意。
4、理清文章层次。
(1)学生在组内轻声读课文。画出文中李比希在达姆斯特读小学时的主要经历——“理想之火”;对比他年轻时的一次主观武断造成的重大失误;引出主题——“床头上的标签”;引以为戒，仔细观察——英国一家工厂的具体事例;化学史上的巨人。
(2)教师出示设计的练习，帮助学生理出文章叙述的主要线索。
填空练习：
第一段是(1-5)自然段，写——李比希童年时的“理想之火”;年纪轻轻就取得了事业的成功。
第二段是(6-10)自然段，写——主观武断造成的一欢重大失误——与一个新发现失之交臂。
在课本上做段落划分记号。
(3)要求学生在组内轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、评价。
1、检查学生词语掌握情况，可以通过听写本课的词语的方式进行，最好是每个小组完成不同的任务。如“相互听写、组成短语、造句、词语解释”等。
2、教师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。
四、作业练习的安排。
1、检查学生随堂完成课后练习第1、2、3题的情况。
2、安排学生进一步读熟读懂课文，要求学生要联系自己学习化学课的实际，激发同样的感受。
第二课时。
一、导入。
如：李比希是个怎么样的人?什么是他的“理想之火”?他有过失败吗?他又是怎么样重新获得成功的?按照故事发生的先后顺序，这篇课文共分了几段?请用简短的一句话或一个词语概括每一段的中心意思。
二、确定深学本课课文的学习任务，交由各小组自主合作完成。
参考问题：
1、李比希是哪国人?他小时候是个怎么样的孩子?
2、他年轻时为什么会取得成功?
3、李比希有过事业上的失败吗?是什么原因造成的?
4、面对失败，李比希选择了什么?
5、后来李比希又取得了怎么样的成动?他为什么会重新取得成功?
教学建议：这些问题板书后交由各学习小组去分别完成，鼓励组间竞答。
三、深学第一段。
请第一组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。
3、学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。
4、分角色即兴表演各段描述的情景。(可组间进行)。
5、小结：小小年纪志气大，长大要当化学家。勤奋读书有成就，二十三岁当教授。
四、深学第二段。
请第二组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。如“自以为聪明;主观武断”，“大吃一惊;小心翼翼，贴在床头——时时提醒自己”。
3、学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。
4、分角色即兴表演各段描述的情景。(可在小组间进行)。
5、小结：主观武断铸大错，重大发现擦肩过。床头标签常提醒，严肃细致把事做。
五、学习第三段。
请第三组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景.人物神态等。
1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。
3、学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。
4、分角色即兴表演各段描述的情景。(可组间进行)。
5、小结：面对失败不灰心，汲取教训闯新路。凡事都问为什么，认真钻研求真知。
六、总结全文，升华情感。
让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中对学习课文的感受。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。注意作者采用的事例对比写法。
第三课时。
一、课文二学习的导入。
教师播放课文录音，请同学们认真听。
二、初步感知，引导学习。
引导学生在小组中自读，边读边画出生字、词语和较难理解的句式。
引导学生自己找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。
引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题，看哪个小组提出的问题最具有挑战性，看哪个小组回答问题准确并能联系生活实际。
三、评价。
1、检查学生课文二练习第4、5、6题的完成情况。
2、观察和记录学生在自主合作学习活动中的表现，及时予以记录。
3、总结本课指导学生学习自主合作学习情况，查找不足之处，提出应对策略。
4、安排各学习小组进行课文复述，看谁复述得简洁明了，概括准确。推选出代表进行汇报。
注意：课文二内容属于泛读性的学习，以积累词汇量和培养阅读兴趣为目的，教师对学生遇到的生字词和疑难句式不作讲解，引导学生自己通过查字典、词典及通过阅读联系上下文意思来基本理解课文内容即可，不作书面表达方面的过多要求。
第四课时。
一、学生自编课本剧表演——听说训练。
任务l：学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上，分角色表演课文一中“李比希”、“校长”、“工人”等，由每个角色根据课文内容自编台词进行表演，通过合作，共同完成完整地表达课文的内容。
活动提示：一般推选两到三组表演即可，要求观众对表演小组在对话语气和语体、态度和情绪、对话内容是否完整等方面进行观察，评选出最佳表演小组。参加表演的学生均应记入成绩。
学生可以自编课本剧，表演形式可以丰富多样，开展组间擂台赛。
任务2：要求各小组合作完成课文二《从碗碟间走出的物理学家》的复述提纲，理出关键词，讲述瑞利善于仔细观察和思考，最终发现了摩擦力的秘密的故事。
第五课时。
一、交际话题。
1、开展班级小讨论或小辩论活动，辩论题目——“成才与天才的关系”。每个小组都要出一名代表作为主辩手，其他同学给予帮助和支持。民主推选三名同学成立评判组。
2、结合自己生活学习的实际，每个小组讲述一个自己最熟悉的发明家或科学家的故事。注意：讲述的故事一定是要与“天才与勤奋”话题有关的。
要求每个小组有一名代表上台讲述故事。评出本班故事大王。
二、学生分小组讨论这一话题，写出故事提纲。
方法和任务：要求学生在合作的基础上完成，故事提纲经小组集体讨论修改后，推选代表大家发言。
活动提示：为增强竞争性，提高参加活动的积极性，教师提议建立临时评委会，结合大班意见，给各朗读小组评分，登记成绩。
三、当堂习作。
完成《床头上的标签》或《从碗碟间走出的物理学家》读后感，题目自拟。
方法和任务：教师指导学生撰写习作提纲。
活动提示：教师在检查中发现有好的写作提纲，可以推荐给全班同学学习，要求学生在写作中注意抓住典型事例来说明自己的观点，尽可能要用上自己所学过的词语。
小学六年级语文床头上的标签教案篇四
教学目标：
1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;。
2、明确为什么以“标签”为题，学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;。
3、品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学准备：
1、学生预习课文。
2、小黑板抄写问题。
教学过程：
一、揭示课题，交流预习收获。
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、检查预习情况。
师：老师昨天布置大家去预习并收集与本课有关的资料。现在，大家就来交流你们的预习收获。
生答。
4、交流预习收获的同时，教师适时让学生学习课文内容。
师：同学们的预习收获可真多，说明你们的阅读能力提高了。那么现在请同学们小声读课文，想想还有那些问题不懂，题出来大家帮忙解决。
二、默读课文，提出问题。
1、学生交流预习课文遇到的问题。
(预设问题有：标签上写的是什么?为什么把标签贴在床头上?标签起了什么样的作用?为什么以标签为题?……)。
2、老师归纳刚才学生预习所遇到的问题，让学生带着问题默读课文。
3、学生默读后，带领学生解决问题，简单地问题在交流中解决，解决后擦去。
4、剩下的问题需要学生研读课文解决。
三、再读课文，解决疑难。
1、小组合作研读课文，解决黑板上的问题。
2、小组交流。
3、在交流问题时适时出示句子帮助学生理解问题。
(1)他()呼吸，()地阅读，读完()。
请学生填空，然后抓住填上的词语说会所自己的感受，想象李比希此刻会想些什么，学习通过动作描写展现人物心情的写作方法。
(2)问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪?你们能画出有关的句子吗?
四、总结。
从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?
五、作业设计。
1、课后题。
2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。(联系综合活动开展)。
3、拓展阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》。
小学六年级语文床头上的标签教案篇五
教学目标：
1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;。
2、学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;。
3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学过程：
一、检查学生的预习情况：字词、内容。
二、展示目标(同上)。
三、学习新知：
1、读课文，整体感知内容。
2、思考：
本文的三个特点：
(1).别具匠心的标题。
以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”，具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。同时“标签”在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起，使文章的结构更加完整。
(2).精心的选材。
本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写，才能使人物形象更鲜活，更饱满。同时也让读者明白这样一个道理：在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。
(3).这篇文章巧妙的细节描写。
本文中有两处精当的细节描写：一处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他“屏着呼吸，细细地阅读”，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的'态度及自己懊悔的心情。第二处是：描写李比希制作“标签”的过程。是这样写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。生动地再现了李比希求实、自律的形象。
(4).先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果，后写“懊悔”的原因。是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备。
3、找出最令人感动的地方，并说出理由。
四、练习巩固：
1、课后题。
2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。(联系综合活动开展)。
小学六年级语文床头上的标签教案篇六
第六单元的主题是科学精神，而《床头上的标签》是本单元拓展阅读中的第一篇。说的是德国化学家李比希在错过了发现“溴”这个元素之后，痛定思痛，将错误的标签贴在床头，从此后，更认真、更严谨地从事研究工作，最后终于成为化学巨人的事。
“李比希经常从黎明工作到黄昏，又从黄昏工作到黎明。他的仆人常常这样抱怨说：‘您整天都在实验室里工作，使得我简直没有机会等您不在时打扫它。’”
一番猜测之后，胡睿捷不无遗憾地说：“可惜对李比希的事情了解得太少了，要不应该可以再加点事例。”于是，补充介绍了李比希小时候的故事，让孩子们看看可以加在文章的什么地方。
最后的结果是，一篇本来是写因为工作的不严谨而错失机会，最后改变工作态度的文章，变成了只有工作努力，耐心细致才能成功的内容。人，还是那个人，因为选择材料的不同，因为材料的编排顺序不同，文章的主题就发生了变化。当然，孩子们也发现，这样一来，文章的题目也应该相应的改变了。
课文只是个例子，目的是为了让孩子懂得从课文中习得写法，今天的尝试也算是一个诠释吧。只是，如果课前让孩子们云搜集一下李比希的事迹，可能上起课来效果会更好。
小学六年级语文床头上的标签教案篇七
1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。
2.明确为什么以“标签”为题。
3.品读课文中的细节描写。
在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。
品读课文中的细节描写。
搜集科学家的资料
课时安排
1课时
交流课下搜集的科学家的故事。引入新课
板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题。)
1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情?
2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一：( )：其二：( )。这两件事告诉我们，在科学的道路上( )。
3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。
1.默读课文，小组合作交流：(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?
(2)为什么要将标签贴在床头?
(3)标签起到了什么作用?
(4)为什么以“标签”为课题?
2.交流
问题1：出示句子：他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。
(1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受。
(2)想象：李比希此刻会想些什么?
问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?
本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这种精神。
失败：失“溴“ 浅尝辄止
成功：柏林蓝 吸取教训
更严谨、更认真、持之以恒
小学六年级语文床头上的标签教案篇八
1、用钢笔描红。
2、对照简化字，认读括号里的繁体字。
3、读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
4、修改病句，并说明修改的理由。
5、熟记12条成语。
6、朗读并背诵两句古代名人的名言。
7、听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。
三课时。
（一）教学第一题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2、指导。
(1)指名朗读这句话。
(2)学生观察字的行款、间距。
(3)这些字你认为哪些书写时是应该注意的?
(4)教师重点指导。
3、练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)。
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4、反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
（二）教学第二题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲清题目要求。
2、指导。
(1)教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。
(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。
(3)指名读每组前面的简化字。
(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)。
让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。
3、练习。
(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语)。
(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。
4、反馈。
（三）教学第三题。
1、审题。
(1)指名读题目。(1)出示幻灯片：演讲一讲演雪白——白雪。
(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。
3、练习。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反馈。
哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?
编选——选编人名——名人。
第二课时。
（一）教学第四题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
(1)指名读第(1)句话。
(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?
(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)。
3、练习。
(1)学生试着修改第(2)、(3)句。
(2)教师巡视。
(3)同桌交流再汇报。
4、反馈。
用修改符号修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答应了。
(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。
(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。
（二）教学第五题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。
3、练习。
(1)学生自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)指名读。
4、反馈。
(1)集体背。
(2)指名背。
（三）教学第六题。
1、审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)。
2、指导。
(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。
(2)自由读这两句古代名人的名言。
(3)老师简介老子和孙子。
(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。
第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败;不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。
3、练习。
(1)学生自由读。
(2)指名读。
(3)练习背诵。
(4)指名背诵。
4、反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
第三课时。
（一）教学第七题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点;二是做速记;三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。
2、指导。
(1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的.人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。
(2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。
(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。
可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。
(4)讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。
3、练习。
(1)小组选代表转述给全班同学听。
(2)师生共同评议。
师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。
要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。
（二）教学第八题(略)。
小学六年级语文床头上的标签教案篇九
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件
2课时
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
小学六年级语文床头上的标签教案篇十
作为刚刚担任六年级语文教师的我，面临的问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：
《新课标》指出：教师要通过教学情境的创设，以任务引导学习，激发学生学生学习兴趣，指导学生体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得可以从以下几方面展开：
1、让学生自由“展示自己”
课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己!每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，学生的能力才能不断提高。我经常上网搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。
小学六年级语文床头上的标签教案篇十一
1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。
2.明确为什么以“标签”为题。
3.品读课文中的细节描写。
教学重点。
在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。
教学难点。
品读课文中的细节描写。
教具准备。
搜集科学家的资料。
课时安排。
1课时。
教学程序。
一、导入新课。
交流课下搜集的科学家的故事。引入新课。
板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题。)。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情?
2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家()的两件事------其一：()：其二：()。这两件事告诉我们，在科学的道路上()。
3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。
三、再读课文，解决课前简单的疑问。
四、研读课文。
1.默读课文，小组合作交流：
(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?
(2)为什么要将标签贴在床头?
(3)标签起到了什么作用?
(4)为什么以“标签”为课题?
2.交流。
问题1：出示句子：他()呼吸，()地阅读，读完()。
(1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受。
(2)想象：李比希此刻会想些什么?
问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?
五、总结。
本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这种精神。
板书设计。
失败：失“溴“浅尝辄止。
成功：柏林蓝吸取教训。
更严谨、更认真、持之以恒。
小学六年级语文床头上的标签教案篇十二
《床头上的标签》是一篇拓展阅读课文。课文讲述了德国著名化学家李比希“一成一败”的两个小故事。课文以别巨匠心的标题和巧妙的细节描写，向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象，让我们明白只要不断吸取教训，就能迎来一次又一次的成功。
教学本课时，我将阅读的过程真正教给学生，如：预习内容的交流、疑难问题的解决这两个板快的设计，就充分尊重了学生的学习需求，让学生自预习开始就与文本产生直接对话，学生提出的所有问题都在自主合作与交流中得到了解决，老师起到了组织和理顺的作用。另外，还抓住细节描写对学生进行语言文字的训练。但这节课，文章的写作方法却没来得及让学生细细品味。
小学六年级语文床头上的标签教案篇十三
教学目标：
知知识与能力：
1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、愤、断、淀、凭、谨、搅、拌、遗、憾、戒、懊、率、盲、碟、腻、润、滑、雅、端”等生字，会读会写、理解意思，会组成词语。掌握“教授、博士、学位、摩擦、化合、瘦弱、残渣、溶液、铁屑、神往、扭、发愤、主观、武断、沉淀、凭空、严谨、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定、类似、轻率、盲目、公布、碟子、油腻、溶解、润滑、文雅、尖端、固体、要强、讲究、精致、明显、对比”等常用词语，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。
2、学习本课学习提示中列出的“一（看、见、眼）…”“…以便…”“除非……再不，”“无非是……”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。
过程与方法：
4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
3．指导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。
4．重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
5、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《精密的人体支架--骨和骨骼》，初步了解一些生物和物理等理科学科学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。
6、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
情感与价值观：
1学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；
教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和结构，能用自己的话叙述。
3、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学难点：
1、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法。
教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板。
教学课时：6课时。
课前准备（含预习布置）：
1.朗读课文。2.查字典，扫除阅读障碍。3.质疑问难。
教学过程。
授课时间累计课时。
第一课时。
课时内容：检查课文一《床头上的标签》的词语学习。
课时目标：
知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。
过程与方法：2、能用生字词组词造句。
情感与价值观：3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。
课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。
课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法。
教学构想：教师创设情境，学生利用自主合作、问答法、讨论法学习围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；并能领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学过程：
一、导入课题。
1、年轻的化学家为什么要把氯化碘的标签贴在自己的床头上？请阅读故事，看看科学家是怎样对待自己的过失，严谨认真地从事科学研究的。
齐读课题。
二、新授课文。
下面请同学们小声地把课文读一遍。
要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。
2、《床头上的标签》主要讲了关于李比希的哪两件事情？请你自己轻声读读课文，用一、两句话概括。
3、学生交流：课文讲述的是德国著名化学家李比希的故事。他之所以著名，除了在化学领域的突出贡献和成就外，还有一个原因，那就是他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。警示自己，告诫大家：在科学研究的道路上，要有严谨的工作态度，持之以恒的科学精神。他接受了失败的教训后，“要认真”“要严谨”地从事研究工作。终于成为了“化学史上的巨人”。
三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。
1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。
2、（板书）词语。
3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
4、讲解词语同时，让学生口头造句。
5、疑难生字。
6、疑难词语。
7、句型学习。
1、大家扭头一看，是坐在后排，长得很瘦弱的李比希。
前一句动词前用“一”提示，后一句是前一句的结果。如：
（1）我一问，报名早就结束了。
（2）经他这么一提，我才记起来这件事。
2、他把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氧气，以便提取出碘。
后一小句通过连词“以便”表示前一句的目的，使它更容易实现。如：
（1）老师反复讲解这段短文，以便同学们理解掌握。
（2）我先把提纲写好，以便照着它复述课文。
3、除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。
前句用“除非”来表示唯一条件，后句用“再不”表示前句的结果。如：
（1）除非有家长陪伴，我再不去河边玩了。
（2）除非所有条件都具备，我们再不随意开工。
4、这么做无非是增加铁屑与溶液的化合。
“无非是”强调唯一的理由、结果等。
（1）你无非是想让我陪你去。
（2）爸爸这样努力工作，无非是为了让我们过上好日子。
四、检查步骤。
1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。
2、做练习一至四题。
3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。
4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。
5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。
五、小结本课的学习，布置作业。
1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。
2、生字词每个抄写三遍，用学习提示三、四重点词语造句。
课后反思：
授课时间累计课时。
第二课时。
教学目标：
知知识与能力：1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。
过程与方法：2、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
3、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
情感与价值观：
4、理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
5、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；
课时重点：学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
课时难点：学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；
教学过程：
一、导入。
1、《床头上的标签》主要讲了关于李比希的哪两件事情？
2、学生交流：课文讲述了德国著名化学家李比希“一成一败”的两个小故事。课文以别巨匠心的标题和巧妙的细节描写，向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象，让我们明白只要不断吸取教训，就能迎来一次又一次的成功。
二、读课文，思考问题。
1、默读课文，想想课文围饶着李比希课文写了哪些内容？
明确：课文讲述的是德国著名化学家李比希的故事，他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。第二件事是李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径，帮助化工厂提高柏林蓝的质量的故事。
2、自由朗读课文第1--5自然段，思考以下问题。
问题1：文章为什么从校长给学生讲故事写起？
问题2：小李比希是怎样实现自己的理想的？
学生读课文，思考，汇报。
思考题1：通过故事我们可以看出，李比希还在上小学的时候，他就立志做一名化学家。因为从小心里就有一团理想之火，所以他学习非常自觉，长大后才取得巨大成就。
思考题2：他十九岁完成学业并得到了博士学位；二十三岁就做了化学教授。
3、自由朗读课文第6--10自然段，思考以下问题。
思考题1：李比希在科研上有过什么失误？为什么让李比希懊悔莫及？
思考题2：李比希的一次研究失误是因为什么？
思考题3：李比希是怎样对待自己的失误的？
学生读课文，思考，回答。
思考题1：李比希曾经试着把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氯气，这样就能提取出海藻里面的碘。但是他发现，在剩余的残渣底部，沉淀着一层褐色的液体，收集起这些液体，会闻到一股刺鼻的臭味。他重复做这个实验，都得到了同样的结果。李比希想，这些液体是通了氯气后得到的，说明氯气和海藻中的碘起了化学反应，生成了氯化碘。于是，他在盛着这些液体的瓶子上贴了一个标签，上面写着“氯化碘”。
几年后，李比希看到了一篇论文--《海藻中的新元素》，他屏着呼吸，细细地阅读，读完懊悔莫及。原来，论文的作者，法国的青年波拉德也做了和李比希同样的实验，也发现了那种褐色的液体。和李比希不同的是，波拉德没有中止实验，他继续深入研究这褐色的液体有什么样的性质，与当时已经发现的元素有什么异同。最后，他判断，这是一种还未发现的新元素。波拉德为它起名“盐水”。波拉德把自己的发现通知了巴黎科学院，科学院把这个新元素改名为“溴”。《海藻中的新元素》就是关于溴的论文。
思考题2：太自信，主观臆断。
思考题3：这件事，深深地教育了李比希。他把那张“氯化碘”的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看。后来，他在自传中写道：“从那以后，除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。”从此，李比希更认真、更严谨地从事研究工作。
思考题4：他善于改正自己的错误。
让我们带着欢迎和赞美的口吻一起来读一读。
学生朗读。
4、这次重大失误使李比希发生了怎样的变化呢？下面就让我们一起就来读读课文第11---17段中的文字，看看李比希有了怎样的改变。
学生自由朗读课文，思考以下问题。
思考题1：文章写李比希在工厂的那件事是要说明什么？
思考题2：李比希为什么总是能从发生在身边的异常现象中提出研究课题？
思考题3：文章最后一段在全文中起了什么作用？
思考题4：从李比希身上，我们应该学习什么？？
学生读课文，思考，回答。
交流汇报。
思考题1：写李比希在工厂的那件事说明那次重大失误使李比希变得更聪明，更严谨，从此以后，李比希不断从发生在身边的异常现象中提出研究课题，做出新的贡献。
思考题2：因为前次失误，使李比希变得更聪明，更严谨。李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径。
思考题3：总结全文作用。
思考题4：学习他始终不懈地实现自己的理想而努力，善于从失误中吸取教训，善于从异常中发现问题。
三、读课文，读出对李比希的敬佩之情来。
学生自由朗读。指名学生读课文。
五、小结。小结本节课的学习，布置作业。
1、课文小结，梳理前两段内容。
2、作业：熟读课文，用自己的话复述课文大概内容。
做练习二、三题。
李比希。
失误成功。
吸取教训。
课后反思：
授课时间：总计课时：
第三课时。
知知识与能力：1、学习本课句型，要求能结合情景使用，能够模仿造句。
过程与方法：
2、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
情感与价值观：1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。。
教学重点：能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
教学难点：1、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。
教学过程：
一、复习导入。
自读课文《床头上的标签》，回答问题。
二、读课文，思考问题。
（1）学生读课文，与同桌复述故事。（2）指名学生读课文，
（3）指名学生复述历史故事。
三、细读课文自，思考以下问题：
1、思考；本文的三个特点：
（1）别具匠心的标题。以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”，具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。同时“标签”在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起，使文章的结构更加完整。
（2）精心的选材。本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写，才能使人物形象更鲜活，更饱满。同时也让读者明白这样一个道理：在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。
（3）这篇文章巧妙的细节描写。本文中有两处精当的细节描写：一处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他“屏着呼吸，细细地阅读”，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情。第二处是：描写李比希制作“标签”的过程。是这样写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。生动地再现了李比希求实、自律的形象。
（4）先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果，后写“懊悔”的原因。是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备。
四、总结课文内容、课文主题。
课文《床头上的标签》讲述的是德国著名化学家李比希的故事。他之所以著名，除了在化学领域的突出贡献和成就外，还有一个原因，那就是他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。警示自己，告诫大家：在科学研究的道路上，要有严谨的工作态度，持之以恒的科学精神。他接受了失败的教训后，“要认真”“要严谨”地从事研究工作。终于成为了“化学史上的巨人”。
六、作业。
1、熟读课文，背会生字词语。
2、做课后练习三。
3、预习课文二。
板书设计：
失败--成功。
课后反思：
课文二从碗碟间走出的物理学家。
教学目标：
知识与能力：1、认识课文生字。积累若干个词语。
过程与方法：2、默读课文，理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习复述课文观点。
4、培养学生的自主阅读能力和科学素养，培养学生探究新知识的兴趣。
情感与价值观：
5、科学研究需要认真研究、仔细观察、反复实践。
教学重点，难点：
重点：
1、认识课文生字。积累若干个词语。
2、默读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。
3、能条理清楚地复述课文。
难点：
1、科学研究需要认真研究、仔细观察、反复实践。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听。
教学方法：讲述法、激励法、交流法。
教学用具：录音机、磁带、小黑板。
教时准备：两课时。
授课时间：总计课时：
第四课时。
教学目标。
知识与能力：1、认识课文生字。积累若干个词语。
过程与方法：2、默读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。
3、学习复述课文。
情感与价值观：4、科学研究需要认真研究、仔细观察、反复实践。
教学重点，难点：
重点：
1、认识课文生字。积累若干个词语。
2、默读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。
3、能条理清楚地复述课文。
难点：
1、科学研究需要认真研究、仔细观察、反复实践。
教法：自主学习交流法、激励法。
教学过程。
一，导入课文。
1．你听过从碗碟间走出的科学家吗？今天课文就给大家介绍一位从碗碟间走出的物理学家--瑞利。
2、板书课题。齐读课题三遍。碗碟间走出的物理学家（板书）。
二、正课学习。
学习课文，深入了解课文内容。
1、自渎课文，读准字音，读通句子，边读边把你认为精彩的句子划下来。
2、自学课文中的生字词。并用生字词造句。四人一组初步解决。解决不掉的，举手，让全班同学帮忙或老师点拨。
生字：
碟、腻、润、滑、雅、端。
需要注意的词语：
碟子、油腻、溶解、润滑、文雅、尖端、固体、要强、讲究、精致、明显、对比。
3、疑难解析。
（1）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？
（2）指出哪些生字的字形要注意。
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
三、再读课文，体会感情。
1、再读课文，读通课文。
2、开火车读。师边听边从旁点评。
3、交流读书心得。选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺。
4、用心体会作者的感情并读好这些句子。
4、再读课文。
提问思考：本文讲述了一个什么故事？表达了作者什么样的观点？
四、小结。
同学们就带着这个问题下去好好读课文，了解课文信息和观点。
五、作业。
1、熟读课文，2、熟记课文生字词，并用课文生字词造句。
板书：
课后反思：
授课时间：总计课时：
第五课时。
课时目标：
知识与能力：1、认识课文生字。积累若干个词语。
过程与方法：2、默读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。
3、学习复述课文观点。科学研究需要认真研究、仔细观察、反复实践。
4、培养学生的自主阅读能力和科学素养，培养学生探究新知识的兴趣。
情感与价值观：5、让我们懂得给予，享受生活乐趣。
教学重点，难点：
重点：1、认识课文生字。积累若干个词语。
2、默读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。
3、能条理清楚地复述课文。
难点：
1、科学研究需要认真研究、仔细观察、反复实践。
教学方法：讲述法、激励法、交流法。
教学过程。
一、导入课文。
本文讲述了一件什么故事？表达了作者什么样的观点？下面，我们就走进课文，去看看。
课文。
二、指名读课文。
瑞利发现母亲沏茶把小茶碗放在小碟上端到客人面前不会倒，但是他端茶时，茶碗在碟子里摇晃得都要掉下来了。他觉得奇怪，因此每当妈妈端茶时，他都很认真地观察，经过不断的实验、记录、分析，分对茶碗和碟子之间的滑动，做出了这样的结论：油腻，使茶碗和碟子之间的磨擦系数变小，容易滑动。
后来经过反复地实验，他又研究了油和固体之间的磨擦：油对固体之间的磨擦力的大小有很大影响，利用油的润滑作用，可以减小磨擦力。后来，人们就根据瑞利的发现，把润滑油应用到生产和生活中去了。
三、精读训练。
（1）学习第1--9段。
轻声课文1--9。思考以下问题：思考题1、瑞利的母亲是怎样接待客人的？
思考题2、什么样的现象吸引住了瑞利?
思考题3、瑞利是怎样做实验的？得出了什么结论？
学生思考、讨论、合作交流、
汇报。
思考题3：经过一段时间地观察，瑞利看到，母亲每次端茶时，一开始，茶碗在碟子里很容易滑动。可是，他发现当洒一点热茶在碟子里后，即使母亲的手摇得更厉害，碟子倾斜得更明显，茶碗却像粘在碟子上一样，一动不动了。
瑞利自从发现这之后，就不断的实验、记录、分析，分对茶碗和碟子之间的滑动做出了这样的结论“茶碗和碟子看上去很光洁、干净，实际上表面总留有指头和抹布上的油腻，使茶碗和碟子之间的磨擦系数变小，容易滑动。当洒了热茶后，油腻被溶解了，碗碟也变得不容易滑动了，这也是为什么热水能洗油腻的盘子的原因。
（2）学习第10段。
自由朗读课文第10段。思考问题：
瑞利在研究茶碗和碟子之间由于油腻问题产生的摩擦力问题的基础上，又进行了什么研究？
学生思考、讨论、合作交流。
汇报。
思考题1：在这个基础上，瑞利勇于探讨、研究。经过反复地实验，他又研究了油和固体之间的磨擦。他指出，油对固体之间的磨擦力的大小有很大影响，利用油的润滑作用，可以减小磨擦力。
（3）学习第11--12段。
轻声课文1--9。思考以下问题：
思考题1、瑞利的研究后来应用于哪些方面？
学生思考、讨论、合作交流、
汇报。
思考题1：后来，人们就根据瑞利的发现，把润滑油应用到生产和生活中去了。现在，从尖端科学实验到大型机器设备，从现代化生产到日常生活，几乎都要用润滑油，甚至连小孩也知道润滑的作用。这不能不感谢瑞利所做出的贡献。
三、本文讲述了一件什么事？谈谈你学习本文后的感想。
瑞利从母亲手中的碗碟之间开始对物理的研究，他善于观察平常生活中的每一件事情，不断地实验、研究，后来成了著名的物理学家，并于19获得了“诺贝尔”物理学奖。
感想：其实，我们身边处处是科学，牛顿不就是发现苹果的掉落，而研究出了地心引力；张衡不就是因为星星能够移动变化而产生疑问，才发明了地动论，诸如此类。所以，只要你细心观察，勇于探究，你就会发现身边处处是科学。
四、拓展阅读。阅读课文后的短文《精密的人体支架--骨和骨骼》。
读短文，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？说明了什么原理？
六、小结与作业。
1、做第三课练习册。
板书：从碗碟间走出的物理学家。
瑞利从碗碟之间，
善于观察，不断地实验、研究，
著名的物理学家。
课后反思。
授课时间：总计课时：
第六课时真实交际与作文指导《科学研究与认真》。
课时目标：
知识与能力：
1、创设情景，激发学生敢说、想说到说好的愿望。扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。
过程与方法：
2、懂得干什么事情都要认真地，才能成功的道理。
3、要做到按一定的顺序写，内容具体，语句通顺。
4、适当运用比喻、拟人、对比或衬托等修辞手法。
5、训练学生围绕中心思想来选材。
情感与价值观：
7、调动学生情感，引导学生入情入境，有感而发，由衷而发。
教学重点、难点：
1、创设情景，引导学生入情入境，有感而发，由衷而发。
2、懂得干什么事情都要认真地，才能成功的道理。
教学方法：谈话法、激情导入法、归纳法。
学法指导：讨论交流法、合作探究法。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时文章出自吕东坡小学语文教学网。
教学过程：
一、趣味猜谜揭题。
播放《没头脑和不高兴》的故事。想一想如果做事不认真会有什么后果？
（没头脑是经常丢三落四，不高兴有个怪脾气，经常不高兴。一天，他们遇见了一位神仙，把他们变成了大人。没头脑成了一位建筑工程师，不高兴成了一位演员。可是没过多久，就出了问题。没头脑设计的三百层的少年宫，忘设计电梯了，没有电梯太不方便了，给大家带来了许多麻烦……）。
二、话题交际。
是啊，看来丢三落四没有好处，大家不要学没头脑，一定要养成认真的好习惯，不然你会后悔的。
话题：科学研究与认真。
任务：
1、科学研究需要什么样的态度？
2、说说“认真“二字对我们的学习、工作的重要性。
3、回忆一下“认真”或“粗心”做事的结果，领会其中的意义和教训。
学生思考，交流讨论。
1、科学研究需要科学的方法和严谨认真地态度。
科学是老老实实的学问，搞科学研究工作就要采取老老实实、实事求是的态度，不能有半点虚假浮夸。不知就不知，不懂就不懂，不懂的不要装懂，而且还要追下去，不懂，不懂在什么地方；懂，懂在什么地方。老老实实的态度，首先就是要扎扎实实地打好基础。科学是踏实的学问，连贯性和系统性都很强，前面的东西没有学好，后面的东西就上不去；基础没有打好。搞尖端就比较困难。我们在工作中经常遇到一些问题解决不了，其中不少是由于基础未打好所致。一个人在科学研究和其他工作上进步的快慢，往往和他的基础有关。
2、不管干什么都要认真才能成功，取得成就。
三、真实交际。
情景1：在你的学习和生活中，是否也有失误的时候？请列举这些失误发生的情况。
情景2：你是如何对待你学习和生活中的失误的？
情景3：化学家李比希的事迹对你有什么教育意义？
情景4：学习科普知识，你有哪些体会和收获？
学生思考，交流讨论。
1、记得上次我生日，爸爸又在跑前跑后地准备生日面和饭菜。当爸爸准备洗青椒后炒时，意外发生了，爸爸不知怎的揉了一下眼睛，导致眼中有余辣发痛，爸爸又不知道窍门，就拼命地揉眼睛，结果还是一无所获，反而更痛了。越揉越痛，这让我百思不得其解，突然，我想到我在《生活空间》这个栏目中看过这样一则小窍门：如果辣到了眼中，那请大家把冰箱门打开，过一会儿，会感到舒适许多。想到后，我把这则窍门告诉了爸爸，让他试试，说不定有用。没想到试过后，效果很明显，爸爸的眼睛好多了。他很高兴，笑着说：“女儿，没想到你长大了，懂得了许多道理嘛，厉害了！”在生日时听见了爸爸特别的夸奖，我真的感觉自己大了一岁，能帮爸爸妈妈了，心里特别欣慰。
2、人非圣贤，孰能无过过而能改，为好。
过去的已经过去了，即使是神仙也不能挽回。
总结经验教训，今后不犯相同的失误或错误，才是聪明人。
3、明白这样一个道理：在科学研究的道路上，要有严谨的工作态度，持之以恒的科学精神。他接受了失败的教训后，“要认真”“要严谨”地从事研究工作。在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。
4、那些科学发明几乎都是经过多次试验才成功的。要认真、严谨、善于观察、不断实践，不怕失败，才能发明创造出新的东西和发现新观点。
四、写作训练。
1、作文要求：以李比希的事迹为例，谈谈你对“粗心”与“认真”的看法。
2、编写提纲，完成习作。
3、自改、互改，直到满意为止。
板书设计。
粗心与认真。
在科学研究的道路上，
要有严谨的工作态度，
持之以恒的科学精神。
教学反思：
小学六年级语文床头上的标签教案篇十四
教材分析：
课文讲述的是德国著名化学家李比希的故事。他之所以著名，除了在化学领域的突出贡献和成就外，还有一个原因，那就是他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。警示自己，告诫大家：在科学研究的道路上，要有严谨的工作态度，持之以恒的科学精神。他接受了失败的教训后，“要认真”“要严谨”地从事研究工作。终于成为了“化学史上的巨人”。
教学目标：
学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学重点：
学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求。
教学难点：
学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学构想：
教师创设情境，学生利用自主合作、问答法、讨论法学习围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；并能领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学准备：
投影片。
教学时间：
1课时。
学生学习过程：
一、检查学生的预习情况：字词、内容。
二、展示目标。
1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；
2、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；
3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
三、学习新知：
1、读课文，整体感知内容。
2、思考；本文的三个特点：
（1）别具匠心的标题。以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”，具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。同时“标签”在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起，使文章的结构更加完整。
（2）精心的选材。本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写，才能使人物形象更鲜活，更饱满。同时也让读者明白这样一个道理：在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。
（3）这篇文章巧妙的细节描写。本文中有两处精当的细节描写：一处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他“屏着呼吸，细细地阅读”，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情。第二处是：描写李比希制作“标签”的过程。是这样写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。生动地再现了李比希求实、自律的形象。
（4）先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果，后写“懊悔”的原因。是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备。
3、找出最令人感动的地方，并说出理由。
四、练习巩固：课后题。
作业设计：
基础训练内容。
板书设计。
失败--成功。
小学六年级语文床头上的标签教案篇十五
1、理解课文内容，了解文章中所表达出来的同学形象。
2、体会作者如何描写每位同学的`特点。
3、拓展练习作文。
一课时。
一、激趣导入。
同学们，在全班同学中，你印象最深刻的是谁?
二、了解内容、分析写作方法。
自由读课文，读后思考讨论：
1、课文描写了几个同学，每个同学的特点是什么?
2、学生交流回答。
3、复习描写人物的方法。(动作、语言、外貌、神态、心理)。
4、分析每个同学用了什么方法去描写?列举出课文中的例子。
5、师生交流。
三、拓展写，完成作文集文章。
小学六年级语文床头上的标签教案篇十六
1.交流平台：阅读文章，要抓住场面描写。
2.词句段运用：体会词句重复的妙处;谈谈人物说话时“说”的不同表达方式。
3.书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。
4.通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。
1.重点：阅读文章，关注场面描写;背诵关于“爱国”的名人名言。
2.难点：体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。
1.准备书法作品的课件。
2.词句段运用课件。
第一课时。
一、揭题导入。
今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)。
二、学习“交流平台”
1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
关注场面描写。
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗?
(1)指导学生一边读，一边圈画重点语句。
(2)可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
(1)阅读文章，要关注场面描写。
(2)要学会在作文中进行场面描写。
5.怎样在习作中进行场面描写呢?
(1)注重对整个场面进行概括性地描写，这便是“面”的描写。
(2)注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是“点”的描写。
(3)注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把重点部分写具体。
6.阅读下面的一段话，谈谈场面描写的作用。
冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方;动作有节奏,有感情。随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的,上万人,都一齐歌唱。歌声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,一直唱到人们的心里，又从心里唱出来,弥漫整个广场。声浪碰到群山,群山发出回响;声浪越过延河,河水演出伴奏;几番回荡往返,一直辐射到遥远的地方。
生：这段话有点的描写，也有面的描写，有点有面，所以能够很生动地描绘出大合唱的气势雄壮，也能够反映出大家的团结一致。
生：这是对延安歌唱场面的描写。既有鸟瞰式的描绘,又有特写的镜头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分动人,从而表现了延安军民的革命精神面貌。
三、学习“词句段运用”
1.出示课件。
读句子，注意红色画线的部分，说说这样写的好处。
a.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
b.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
2.朗读，理解句子意思。
3.讨论词句反复运用的妙处。
反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
4.反复与排比的不同。
数量不一样，反复，相同的词语出现两次就行。排比，结构相似的短语或句子必须三项，或三项以上。
四、继续学习“词句段运用”
1.出示“词句段运用”课件。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
a.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”
b.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的'邀请。
c.“既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口，我就后悔了。
d.满腹下甚至盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了?”
2.朗读，理解其意思。
3.分析不同的“说”。
a句是“赞叹”，b句是“婉言谢绝”，c句是“话一出口”，d句没有用“说”，只是用“：”引出说的内容。
4.生活中形容“说”的词语比较多，如“窃窃私语”、“谈论”、“争吵”……请选择表示“说”的一个词语写人物的“说”。
五、总结训练点，布置作业。
1.本节课学习了阅读文章要关注场面描写，以及词语反复的妙处。
2.“说”可以用不同方式加以表达，请写一句人物的说话。
第二课时。
一、复习旧知，导入新课。
1.交流词语反复的妙处。
2.谈谈课文《开国大典》中的场面描写。
二、学习“书写提示”
1.出示书法作品的课件。
2.学生朗读。
3.交流两幅书法作品的相同点、不同点和妙处。
相同点：作品后面都有题款。
不同点：《游子吟》是一首诗，是竖着写的。
《草原》(节选)是课文的一句话，是横着写的。
妙处：字迹工整，条理清晰，注意行距，给人以整齐端庄的感觉。
4.老师指导：完成书法作品时，要注意选择合理的款式，同时要全面。另外要注意以下几点：
(1)行款整齐，布局合理。
(2)书写正确，不出现错别字，不规范的字。
(3)养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
5.学生临摹，注意要求。
6.老师及时点拨。
三、学习“日积月累”。
1.旧知导入。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗选自文天祥的《过零丁洋》，这句诗诠释了文天祥的爱国之心，捍卫了中华民族的尊严，证明了中国人是有民族骨气的!接下来我们再来学习几则爱国名言。
2.教师范读。
3.学生齐读。
鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮。
捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植。
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲。
位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游。
4.学生理解意思，交流感受。
鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎;尽瘁：竭尽劳苦;已：停止。指全心全意地贡献出全部力量;到死为止。
为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。这句话可以看出曹植非常的热爱国家。
祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。这句话告诉了后人要保卫祖国的疆土，神圣不可让敌人侵犯。
尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。这句话充分说明了每个人都有为祖国担忧的意识，因为维护祖国的尊严是中华儿女的责任!
5.讲一则爱国故事，学生谈感悟。
爱国的杜子威。
在苏州，流传着一位归国博士的动人事迹。他叫杜子威，是苏州医学院副院长。他出生在日本，在东京获得博士学位。1972年，他离开日本，和妻子一起回到了祖国。
侨居在日本的父亲为杜子威苏州医学院附属医院建造了一座研究室花了整整一百万元人民币。杜子威不要一点报酬，把研究室献给了国家。有人以为杜子威很有钱，问他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“国产的，苏州牌，才45元，走得相当准。”杜子威把价值一百万元的研究室献给了国家，自己却省吃俭用戴的是45元的手表。人们被他这种崇高精神所感动。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率领医学代表闭访问日本，他离开日本七年了，家里听到这个消息，高兴极了，准备好饭菜等着他。可是，等了好几天，也不见他的身影。原来，访日时间只有半个月。杜子威舍不得这点宝贵的时间，全安排了工作，只是在归国的前一天，代表团的其他同志上街参观去了，他才回家吃了一顿饭。
1982年，杜子威再次到日本。他为了给国家节省外汇，从宾馆搬到父母家住。临走前，父亲给他一台彩色电视机。杜子威却说：“电视机我有了，我缺的是专业资料，今后给我寄点”。
四、总结训练点，布置作业。
1.书写作品要行款整齐、布局合理，还要正确。
2.理解、背诵关于“爱国”的名言。
语文园地二。
阅读文章——关注场面描写。
词语反复不同的“说”
书写提示——行款整齐、布局合理、正确规范。
爱国名言。
小学六年级语文床头上的标签教案篇十七
“儿”连在别的音节后面作词尾时，就失去独立性，和前面的音节融合成一个音节，使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾，成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”，它在意思的表达上是有一定作用的。
鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿。
小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿。
您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿。
盖（动词）——盖儿（名词）。
画（动词）——画儿（名词）。
尖（形容词）——尖儿（名词）。
眼（眼睛）——眼儿（“小洞”之义）。
头（脑袋）——头儿（“负责人”之义）。
小学六年级语文床头上的标签教案篇十八
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【自主学习】。
【合作探究】。
2、小组合作探究：嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？
3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？在书本标注。
4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句，在书本标注。
5、为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？在课文标注。
7、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。
小学六年级语文床头上的标签教案篇十九
1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。
2、理解诗中等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜等主要词语的含义；体会诗中运用的夸张手法的作用。
3、背诵全诗，并能讲出大意。
红军长征路线图。《长征》歌曲录音。
一课时。
一、导语、范读、激起情绪。
当年毛主席亲自率领红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。
现在李老师把这首诗朗读给你们听。(教师背诵全诗)。
毛主席写这首诗热情地赞颂了红军战士藐视困难，敢于战胜困难的大无畏精神。
二、初读，介绍时代背景，结合读讲一、二两句。
试读。
1、因为这是一首律诗，学起来有一定困难，我们自己先试试把它读正确。
2、指名四人轮读，试读课文。
3、诗中涉及到好多山名水名，你们能搞清楚吗？
山名：五岭乌蒙岷山。
水名：金沙江大渡河。
4、讲述(介绍时代背景)：中国工农红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水(指图)，翻过五岭，突破乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，完成举世无双的二万五千里长征。
讲读第一、二两句。
(出示：万水千山千山万水)。
6、红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多，也可以用什么词？要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？(出示：千难万险千辛万苦)。
小结：要越过这万水千山，千山万水，红军历尽千难万险。(有意识运用以上出现的词语)。
7、这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？用一个字概括。(板书：难)。
8、但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕，响亮地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？(板书：等闲)。
9、这里说万水千山只等闲，加了只表示什么？
10、指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
(豪迈、等闲，有蔑视的意味。)。
指点：这首诗要赞颂的就是红军不怕远征难，万水千山只等闲的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。
现在诗歌的'时代背景懂了，全诗主要的内容懂了，我们抓住这两句的意思，再继续自学，想想每个词句的意思，有不懂的做上记号。提问。
进一步自学，提出疑难。
11、学生提出疑难。
三、带入情境，读讲3--8句。
(用音乐渲染情境，让学生通过《长征》这首歌曲的节奏--这音乐的语言，从总体上体会红军长征的豪迈的气势。)。
1、指点：要解决这些疑难，先要体会体会诗歌的整个意境。现在请你们听用这首诗谱成的歌曲。听着歌曲的旋律来体会红军怎么不怕远征难的英雄气概。
2、播放长征歌。
啊，这万水千山，千山万水，诗人怎能一一写下，在这里毛主席选取了两座山，两条水为代表。
4、诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图)。
小学六年级语文床头上的标签教案篇二十
教材分析：
《当代神农氏》是一篇写人的记叙文课文，把袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者乃至世界人民对袁隆平的高度评价，这种比喻性的文题独具匠心，能够引起读者的想象和联想。
教学目标：
整体把握课文内容，理清文章脉络结构；理解文中的重点词句；学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；培养自己的怀疑精神。
教学重点：
理解文中的重点词句；学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
教学目标：
学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；培养自己的怀疑精神。
教学构想：
通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法来学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
教学准备：
关于袁隆平的资料和杂交水稻的资料。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学内容：
整体把握课文内容，理清文章脉络结构。
学生学习过程：
一、检查预习情况：字词、内容、有关袁隆平的事迹。
二、电脑展示学习目标。
1、整体把握课文内容，理清文章脉络结构；
2、理解文中的重点词句；
3、学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；
4、培养自己的怀疑精神。
三、学习新知：
1、学生速读课文，熟悉内容。
2、概括每部分内容。
分四个片断来分析。拟采用小标题的形式把握其内容。例如：片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。
3、设计思考题：为什么说袁隆平是“当代神农氏”？题目将它比作神农氏，运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。
四、学生谈感受。
作业设计：
基础训练内容。
板书设计：
当代神农氏。
片断一：奇思妙想；
片断二：迎难而上；
片断三：艰难寻找；
片断四：终获成功。
课后反思：
第二课时。
教学内容：
学习通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
学生学习过程：
一、回顾上节课内容。
请同学回答四个小片段的内容。
二、展示目标：
1、学习如何围绕中心选取材料。
2、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
三、学习新知：
这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
1、哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？
（1）“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
（2）“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
（3）“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
（4）“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。
（5）“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。
2、了解文章结构特点，体会倒叙手法的作用。
本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。
3、生朗读最喜爱的段落。
四、练习巩固。
作业设计：
积累词句。
板书设计：
萌发奇想。
当代神农氏迎难而上献身科学终获成功。
热爱科学。
艰难寻找。
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