随着时光的流转，总结已经成为我们生活中不可或缺的一部分。总结要经常反思和修正，力求越写越好。以下是小编为大家整理的一些总结范文，供大家参考和借鉴。
二年级语文日记教学设计篇一
教学目标：
1、学生能认识本课的13个生字；写好本课的6个字。
2、学能读动课文，基本把握课文内容，了解动物过冬的知识。
3、学生能初步认识日记的特点；学习写日记。
4、培养学生的阅读理解能力；培养学生收集资料的能力。
5、学生能从自然的变化中感受岁月的交替；建立与动物、自然和谐相处的情感。
教学重难点：
重点：学生认识本课的13个生字；写好本课的6个生字；基本把握课文内容，了解动物过冬的知识。
难点：学习写日记。
教学准备：
1、生字卡片。2、学生日记几篇。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，你们知道吗？松鼠也会写日记呢，今天，我们就一起来读一读，好吗？
二、感知课文。
1、学生自己读课文，画出不认识的字，同桌互相帮助解决。
2、听老师读课文，注意听准字的读音。
3、认读课文里不认识的字，再读课文，想一想松鼠在日记里写了写什么内容？
4、选自己喜欢的一篇日记练习读。
5、展示读，读后师生评价。
三、学习课文。
小组合作学习。
1、你觉得哪一篇日记写的是冬天？
2、学习写冬天的日记。
（1）自己读，想一想读懂了什么？根据学生回答板书。
（2）你有什么不明白的地方？
（3）再读课文。
（4）认读生字。
（5）小结学习方法。
3、小组学习第一、三篇日记。
（1）小组自主选择喜欢的一篇日记，读一读，并由记录员负责填写表格。
（2）展示交流。
（3）再读一、三篇日记。认读生字。
4、通读全篇课文，回归整体。
再读全文，不成自己的发现。
5、扩展谈话。
你还知道哪些有关动物过冬的知识？
四、课外延伸。
收集有关动物过冬的资料，下节课交流。
二年级语文日记教学设计篇二
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
1、认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
学习13个生字，会写8个字。
知道日记和作文的不同。
学会多想想别人，少想点儿自己。
2课时。
（一）激趣学习日记格式。
过渡：今天老师请来了两位朋友，瞧瞧他们是谁？
1、课件显示：动画双胞胎分别出示作文和日记。
问：小朋友，你们发现我们哥俩有什么不同吗？
2、小组讨论。
3、动画小结：小朋友真棒，我叫日记，哥哥叫作文，我比哥哥开头多了月、日、星期和天气，哥哥比我多了题目，小朋友，你喜欢我吗？快来和我交朋友吧。
（一）学习生字。
1、请小老师带读生字，老师正音。
2、指名读、开火车读。
3、交流记字方法。
（三）朗读感悟第一则日记。
1、自由朗读课文，想一想：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？
2、指名答，教师板书。
3、小组分工读，指名读。
指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。
4、“我”为什么怪妈妈小气呢？课件演示日记内容。
5、指名回答。
6、指名、分组或齐读第一则日记。
（四）小结。
写日记就要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事一件一件罗列下来。
（一）指导写字。
1、认读要写的字，教师重点正音。
昨（平舌音）娘（声母是鼻音）晴（韵母是后鼻音）。
2、观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。要写的字都是左右结构的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁相同。教师抓住字形的相同点进行范写，让学生迁移运用。
3、示范书写，重点指导。
女字旁：撇点的撇写长一些，第三笔不要超过右边的撇。
日字旁：写得瘦长一些，折笔稍向里收。
妹：右边的部件上横短，下横长。
读：第五笔是横钩，不是横折钩，最后一笔是点，不是捺。
（一）复习检查。
2、学生回答课件提出的问题。
（二）朗读感悟第二则日记。
1、指名分段读课文，大家评议。
2、自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？
3、齐读要求会认的生字，自读，开火车读。
4、老师范读，小组打擂台读，个人比赛读。
指导：要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。
5、讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？
a）阿英妹妹来自哪里？
b）阿英妹妹是个怎样的孩子？（失学、好学）。
c）妈妈小气吗？
6、指名或齐读第二则日记，说说你感觉“我”是个怎样的人？
（三）巩固生字。
1、用生字卡片检查生字认读情况。
2、请记字记得牢的同学说说记字方法。
3、自己再读读记记生字，同桌检查读生字。
4、完成“看看写写”练习。
（四）课后作业。
按照日记的格式写一则日记。提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到过什么地方？看到或听到了什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔……。
二年级语文日记教学设计篇三
课本第5—6页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、·练一练”练习题.
教材分析：
本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
学情分析：
学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难。
教学目标。
1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索，练习中积累有余数除法的试商经验。
3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。
重、难点与关键。
1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法。
2、引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索发现中体验成功的喜悦。
教学准备：电脑课件，
教学过程：
一、复习。
1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系?
指名学生回答，引导学生回忆：余数要比除数小。
2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。
全班齐练.指名板演.学生练习完毕，引导学生对以上小题进行分类，并请学。
说一说是按什么标准来分的.引导学生按余数的情况分成两类。
有余数的算式：()没有余数的算式()。
二、探索新知。
1、探索试商方法。
课件出示课本第5页“分草莓”引导学生理解图意。
(1)引导学生列出算式。
提问：要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?
(2)指名回答，板书：55÷8。
(3)让学生估算每盘大约放几个。指名口答。
(4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。
(5)指名回答，引导学生认识：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。
(6)启发学生思考：如果商是5可以吗?
通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商?
集体交流时引导学生认识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
4、应用试商的方法填空：课本第5页“试一试”。
(订正时可以让学生口述思路过程。)。
三、巩固练习。
课本第6页“练一练”的第1~5题。
学生先独立练习后进行集体订正。
四、总结：
通过这节课的学习，你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?
五、作业。
1.()里屉大能填几9。
()x5448x()57()x641。
9x()53()x43160()x7。
2、用竖式计算。
20÷633÷563÷841÷7。
75÷952÷738÷467÷9。
3、解决问题。
43个排球，每7个装一袋，可以装几袋，还剩几个?
板书设计：
分草莓。
把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个?
55÷8=6(个)......7(个)。
答：每个盘子放6个，还剩7个。
二年级语文日记教学设计篇四
生：我知道冬天，暴风雪会袭击松树林。
师：你能把文中的句子读一读吗？（生读文。）。
生：我觉得他这个“很”字应该读得重一些。
生：我觉得他这个“啊”读得很好，我们好像真的看到了暴风雪。
师：这位同学读得不错，大家一起读吧。（齐读）。
生：老师，我知道松鼠吃秋天晒在松树上的蘑菇干。
师：那些蘑菇干好吃吗？
生：我想应该是不太好吃。因为都晒干了，没有一点水分，不新鲜了。
生：我还知道刺猬在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动。
师：你从哪里知道的？
生：我从课文这一段知道的：只见獾住的洞前面立着一块木牌，上面写着他的启事：“我准备过冬了，打算一直睡到明年春天，请朋友们不要打扰。”
师：你能边读边思考，这是读书的好方法。那什么叫“启事”？
生：我知道，启事就是把自己要说的话写下来告诉别人。
师：你真聪明，好样的！读读课文吧！
……。
学生们在与他人互动交往中，新的思考、潜在的智慧火花在同伴的启迪下得到碰撞和开发，既求异也求同。这种相互交流、相互补充的学习，不仅让学生获得更多的自主学习空间，也有效地培养了学生合作学习和共同探究的精神。孩子们在课堂上积极参与学习，情绪高涨，思维活跃，充分体验到合作的快乐。
语文学习是一种持续的学习。学生对知识的吸收并不能仅仅局限在课堂，还应将课外知识辐射至课内，从而有效地提高学生语文学习的积累和收集信息的能力。在本课教学的最后，我还鼓励学生们通过收看电视节目、上网、阅读课外书籍等途径了解到有关动物冬眠的知识，以此来扩大了知识面，拓宽生活的视野。
二年级语文日记教学设计篇五
教学目标 ：
1、认字13个，写字6个。
2、正确、流利地朗读课文。
引导学生逐渐学会写日记。
教学过程 ：
导入 ：小松鼠也会写日记呢！我们一起来看看。
听录音，认字。做"语文天地"有关习题。
指导学习《松鼠日记》第二则。
通过自学和交流，你读懂了什么？有什么疑问？
小松鼠和它的朋友是怎样过冬的？
你们还知道其他动物是怎样过冬的？（学生汇报自己搜集的资料）。
多种形式朗读课文。
学生自学《松鼠日记》第一、三则。然后填表。（依次填写三篇日记中写到的季节、天气、景色和动物活动。）。
根据三则日记进行表演。
写字教学，重点指导"底、击"。
启动日记写作。（结合"语文天地"中短文"四个愿望"进行教学。）。
二年级语文日记教学设计篇六
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
重点：认识9个生字。
难点：有关爱他人、关爱环境的愿望。
教具：多媒体。
第一课时。
一、导趣。
1、复习生字词。
2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。）。
二、导疑与导思。
1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。
出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？
2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。
指名读，齐读，再自读。
3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？
老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。
三、总结。
第二课时。
一、复习：朗读课文。
二、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？
指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。红红的太阳给人的感觉怎么样？
再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。
出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。
出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
齐读句子。
说一说你会给不幸的西西画什么？
出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
齐读句子。
说说西西有了好腿后他会怎么样？
用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。
三、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？
四、把你美好的愿望写下来：
出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给。
后记：教师把学生当成小鸟、小树和西西，同学们很容易进。
入角色，回答时充满感情，朗读时感情更丰富。
板书假如有一枝神笔红太阳。
关爱环境。
谷粒关。
爱他人。
一双好腿。
24《日记两则》教案。
教学目标。
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
重难点：懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
教学准备。
1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
教学时间。
本课教学需2课时。
第一课时。
一、激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
（常规读文识字法）。
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13个生字。
2、指导书写8个字。
第二课时。
一、复习导入。
二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。
1、自读自悟，自己有什么发现。
2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。
3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。
（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）。
4、朗读全文，体会感情。
三、延伸拓展。
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记。
四、板书设计。
24日记两则。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买（喜欢）（生气）（高兴）。
后记：妈妈小不小气？这个问题同学们很难理解，同学们也不知道妈妈资助啊英妹妹，通过多读课文才知道。
25古诗两首。
教学目标：
认识个生字词，会写6个生字词。
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
懂得热爱家乡，珍惜友情。
重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
难点：懂得热爱家乡，珍惜友情。
二年级语文日记教学设计篇七
教学目标：
1、认识11个生字，会写“化”和“孙”两个字。
2、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段。
3、初步了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长，能形象、生动地向别人介绍银杏树。
教学重点：
正确流利地朗读全文，能体会银杏树的珍贵，叶子的独特和名为公孙树的理由。
教学难点：
能结合书本内容生动、形象地介绍银杏树。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、看图引入，揭示课题。
1、小朋友们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石）。
2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都可以称为什么呢？刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。
3、知道什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。
找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话，你知道化石是怎么样的呀？（很久很久以前的、动物和植物变成的。）。
小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，注意把字音读准了，把句子读通了。（生读师巡视）。
2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。
3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语（自己读一读，指名读）。
重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声）。
“孙”字的平舌音。
马上自己再读一读。
4、去掉拼音后你还会读吗？（开火车读）书上说什么很“稀有”？
（中华鲟）知道什么是稀有吗？（稀少，少见）是呀，银杏树、大熊猫、中华鲟的数量都不多，中华鲟就更少了，据资料介绍，中华鲟是我国独有的珍稀鱼种，目前仅剩五百尾左右，所以它成了——稀有鱼种了，因而非常——珍贵。
三、整体感知。
1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗？请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段，让生读。
2、指名三位同学分别读三个自然段。其他同学边听边思考为什么银杏树、大熊猫、中华鲟就可以称为活化石呢？你能不能在相关自然段里找到依据呢？（拿笔划一划，巡视）。
3、交流：咱们来交流一下指名回答并出示：“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。”为什么你找了这一句呀？（年代久远，十分珍贵）。
四、朗读感悟银杏树。
（1）白果树对我们长兴人来说，银杏是最熟悉不过了，能解释一下为什么它还叫白果树吗？（因为它的果子就叫白果）。
动，大部分植物都遭到了灭顶之灾，而银杏凭着顽强的适应能力生存了下来。成为地球上最古老的孑遗植物，因而显得弥足珍贵，看到这样珍贵的树种，你们想不想赞一赞它啊，那就用你的朗读来表达吧！（指名读，读得不好的话，就引：有点珍贵，还不是十分珍贵，再读。）科学家通过银杏树知道许多以前地球上发生的事，银杏树很有科学研究的价值，所以就显得更加珍贵了。我们一起来赞美一下这珍贵的银杏吧！（齐读）。
2、咱们再到课文第二自然段里读读，你还能从中获得什么信息？
3、交流。
（1）叶子很独特。
（银杏树的叶子很容易辨认）你能从课文中找出句子来读一读吗？读句子。
出示：“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀！（指名读）。
小朋友，你们看，春天，银杏树枝头冒出了嫩绿的小叶子，夏天，叶子长成扇子的模样，坐在银杏树下读书，一阵风吹过，千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多特别的美呀，（课件出示画面，慢慢展现，慢慢说，语言柔美）。
再出示句子，你能读出这种美吗？（指名读并评价）可以两到三。
个。
（2）长得慢（你还从哪句话里获得什么信息？）。
出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”
假如先说“公孙树”，就问一句为什么呀？
哦，如过你现在种下一棵银杏树，你得等到什么时候才能吃上它的果子啊？（等我当上爷爷）你呢？（等我当上奶奶）是呀，一棵你小时候种下的银杏树，要等到你七老八十岁的时候才能吃，银杏树长得真是（慢极了）难怪我们叫它“公孙树”（齐读）多有趣呀，你能读好这个句子吗？（指名读，点评：我听出来了，特别的有意思。再指名读，点评：是呀，长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。）。
今天，老师也给你们带来了我们长兴自己的“公孙树”，你们看，这是我们长兴县水口风景区中寿圣寺内的两株千年银杏王，老树王虽经历世间沧桑，却依然枝繁叶茂，生机盎然。可见，银杏树的寿命可长了。也许就在很久以前，就有一位爷爷和他的孙子曾在这棵银杏树下品尝美味的果子呢，咱们一起再来读读这句话，记住这长得极慢的，长寿的银杏树吧。
小朋友（指板书）刚才，我们通过朗读，知道了银杏树十分珍贵，它的叶子很独特，容易辨认，银杏树长得极慢，又被称为公孙树。咱们再一起来把这段课文读一读。（齐读）。
4、说来，我们实验小学和银杏还有着特别的感情呢。银杏叶是我们学校的标志，因为银杏有着许多的独特之处。（资料简介，读）。
五、指导写字：化、孙。
1、生齐读两个字，并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。
强调“化”字的笔顺，“孙”字左边的横边为提。
二年级语文日记教学设计篇八
一、揭示课题。
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)。
二、初步看图，读韵文。
1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁”
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)。
师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习“木字旁”。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习“禾字旁”。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词。
出示挂图，学习生字词。
1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]。
2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)。
3.出示词卡：桌椅。
4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]。
6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词。
要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况。
1.指名读、齐读。
2.用“柳”、“椅”、“秧”扩词。
八、指导书写。
1.学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时。
一、复习检查。
1.抽读生字、新词卡片。
2.听写生字。
3.检查听写情况。
二、继续看图学习生字词。
1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。
2.自由读韵文，要求：读准字音。
三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)。
(2)复习“竹字头”。
师范读带竹字头的生字。
指名读、齐读。
(3)“”的古文字像什么?(像两棵小草)。
(4)复习“草字头”。
师范读带草字头的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词。
出示挂图，学习生字词。
1.这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]。
2.中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)。
六、学生自学出示的生字词。
七、指导书写。
1.指名说“篮、筐”的笔顺。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
第三课时。
一、复习检查。
听写词语，检测效果。
二、指导读韵文。
1.按要求归类读。
(1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语)。
(2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语)。
(3)哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语)。
(4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语)。
2.多种形式练读。
指名读、齐读、同桌互读。
三、辨析两组形近偏旁。
1.做找朋友游戏。
2.教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。”
二年级语文日记教学设计篇九
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊联系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切联系，树立环保意识。
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的联系。
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类联系的相关资料。
两课时。
切入举偶。
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）。
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）。
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）。
对话平台。
自读。
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）。
识字。
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字。
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话。
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）。
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和同伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）。
汇报。
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时。
对话平台。
导入。
1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思。
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）。
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）。
探究。
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
展示。
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）。
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）。
谈话。
你还知道哪些水的作用与危害？
演读。
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、平和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不异性格"。
3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童擅长表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）。
伴教锦囊：
相关链接。
关于水的谜语。
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。
二年级语文日记教学设计篇十
教学要求：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２．学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３．通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重、难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
第一课时。
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具准备：
生字卡片。
三、教学过程：
教学过程。
一、揭题设疑，激发兴趣。
二、初读课文。
1、听录音范读课文。
2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。
4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。
5、把句子读给同桌听。
6、检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。
7、指名读全文。
8、读了课文，你知道了什么？
教师板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月。
教学过程自我假减。
9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。
10、学生提出不明白的地方。
三、指导生字。
1、带拼音读。
2、去拼音齐读。
3、找朋友游戏。
游戏。
4、说一说你用什么方法记住了这些字？
5、学生描红。
6、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
第二课时。
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
二、教具准备：教学课件。
三、教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。
2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？
二、指导精读，体会课文内涵。
1、第一节。
过渡：“我”想变点儿什么呢？
（２）指导朗读第一节。
2、第二节。
（１）学生自读，“我”想变成什么呢？
（２）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落。
在“一片绿叶”上是什么样子的。
（３）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
（５）指导朗读第二节。
3、第三节。
（１）学生自读。
（２）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”？（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）。
（３）指导朗读第三节。
４．第四、五小节。
（１）指导读第四节。
启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。
“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢？联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。
过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？
（２）自读第五节。
大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）。
为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）。
（３）有感情地朗读第四、五节。
三、配乐齐读课文。
四、作业设计。
1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写。
一写，还可以配上图。
教学过程。
3、找描写夏天的诗读一读。
五、板书设计：
21、真想变成大大的荷叶。
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月。
二年级语文日记教学设计篇十一
《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！
课时目标：
1、认识10个生字，会写“采”字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
教学重点：认识10个生字，会写“采”字。
教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。
2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？
3、小结并板书课题，生书空。
二、初读课文，识记生字。
1、出示要求，学生自读。
请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。
2、全班交流，识记生字。
a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）。
b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）。
c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。
d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读。
3、做猜谜游戏，识记生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方来了个月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教学生字“采”，并指导书写。
三、学习课文1至4自然段。
1、出示图片，理解“粗糙”的意思。
2、全班读课文1至4自然段。
3、指名分别读课文1至4自然段。
4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。
四、课堂延伸。
1、出示一个比一好，生读。
2、学生试说：一棵比一棵怎么样？
3、指名拓展：一xx比一xx。
4、完成课后的练习。
二年级语文日记教学设计篇十二
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1、认读、会写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
3、背诵自己喜欢的部分。
课件、生字卡片。
2课时。
一、导入。
1、出示地图，观察台湾，介绍台湾。
台湾：是我国东南海峡上的一颗明珠，它属亚热带气候，风光秀丽，物产丰富。
风景区：阿里山、日月潭。
2、教师出示日月潭风光图。
3、导入：让我们一起走进台湾，看看我国宝岛的风光，今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。（板书课题：9、日月潭）。
二、听课文录音，初步感受日月潭的美。
三、学生自由读课文，圈出本课的生字。
四、学习生字。
1、出示生字，学生自由拼读。
2、个别学生领读。
3、交流识字方法。
4、再出示生字卡片测读。
5、认读词语。
6、认读带有生字、词的句子。
五、指导书写生字。
1、出示生字，学生认读，要求读准字音，口头组词。
2、分析字形结构及注意笔画，如：
隐：左窄又宽，“急”中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的部件，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。
展：竖提左边不要多写一撇。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
3、教师范写。
4、学生书写，教师巡视。
5、评议。
六、正确、流利地朗读课文。
一、复习导入。
1、认读上节课学过的生字。
2、认读课后“读读记记“的词语。
3、导入：
日月潭可真美啊！为了表现日月潭的美，作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧！
二、学习课文。
1、学生带着问题自读课文。
（1）、日月潭地处哪里？
（2）、日月潭的形状怎么样？
（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小组合作探究、交流。
3、抓重点词、句品读课文。
（1）、日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）。
“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。
（出示日月潭周围风景，借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思，从而体会日月潭的环境美）。
（2）、日月潭名字的由来。
“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”
（抓画线的词体会日月潭的形状美，随之出示光华岛、日潭、月潭的位置，学生从直观上进一步感受。）。
（3）、日月潭的景色。
1）、“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”（引导学生抓住重点词，体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美，并指导朗读，读出美来）。
2）、“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭高像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”。
（出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面，理解重点词的意思，从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美，并指导学生对比朗读，表达不同的美）。
三、美读升华，正确、流利地朗读课文。
四、总结。
清晨隐隐约约。
日月潭中午清晰可见。
（风光秀丽）雨中一片朦胧。
二年级语文日记教学设计篇十三
教学目标：
1、让学生学会课文中的生字。
2、能有感情的朗读课文。
3、能理解文中的比喻句。
4、能背诵课文。
教学重点：学会课文中的生字。
教学难点：理解文中打比方的句子。
教学方法：朗读法、观察法。
学法指导：情境教学法。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
教学内容教师活动学生活动教学辅助手段。
二、教学认读生字1、自己试着读课文，画出你不认识的字。
2、把不认识的字，小组讨论解决。1、小组讨论解决不认识的字。
2、说说你们是怎样记住认读生字的？
3、提出应注意“瀑、叠”。
三、教学生字1、出示生字卡片。
2、让学生说说在哪里见过它，怎样记住它？1、汇报自己记字的方法。
2、口头给生字组词。
3、指导书写。生字卡片。
四、初读课文1、学生自由朗读课文。
2、教师放课文录音。把自己喜欢的部分读给大家听。课文录音带。
板书设计：瀑布。
生字：
瀑浪阵松丈衬伟珍珠。
第二课时。
教学内容教师活动学生活动教学辅助手段。
一、精读课文1、放课文内容的录音。
2、让学生照着录音的读法，有感情的朗读课文。1、自由朗读课文。
2、指名个别读。
3、把你喜欢的部分读一读。
二、突出重点1、找出描写瀑布声音的句子。
2、找出描写瀑布样子的句子读一读。1、找出文中的比喻句。
2、说说你是怎样理解的？（“千丈青山衬着一道白银，好伟大呀，一座珍珠的屏”。）。
三、扩展活动根据课文内容，自己画瀑布的图画。练习画。
画完之后大家相互交流，评出画的好的。
四、指导背诵课文指导学生根据作者观察瀑布的不同位置来背诵课文。练习背诵。
板书设计：
瀑布。
瀑布声音：像叠叠的浪涌上岸滩。
又像阵阵的风吹过松林。
瀑布样子：千丈青山衬着一道白银。
一座珍珠的屏。
二年级语文日记教学设计篇十四
今天我们要来学习的就是一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，板题，齐读。
（几乎每个孩子都是伴着童话故事长大的，低年级的孩子对童话故事更是情有独钟，上课伊始，先让学生谈谈自己读过的童话故事，将学生的兴趣调动起来，为学习新的童话故事做好准备。）。
二、自主识字，合作交流。
1、学生汇报预习情况。
2、学习生词（投影出示词语）。
（1）指生读。
注意纠正字音，篱笆的“笆”和欺负的“负”，读轻声。
（2）小老师领读，
（3）齐读。
3、学习生字。
（1）同桌互读。读完后互相说一说会记的字。
（2）重点处理几个特别的字：
烘：能组个词吗？观察这个字的部首，你能发现什么？
讨厌：能说个意思相反的词吗？
苇：组词，芦苇，见过芦苇吗？一起来看一看吧！
（课件示芦苇图片，边放师边做讲解：芦苇是生长在水边的一种植物，苇杆细细的高高的开白色的像棉絮一样的花，成片地生长在水中，许多生活在水里的小动物都把家安在芦苇丛里。大家知道吗，我们平时吃的棕子就是用芦苇的叶子包成的！这样一说大家是不是就觉得芦苇并不陌生了？）。
孤：组词，能用孤单或者孤独说一句话吗？
（3）出示所有生字，齐读。
过渡：和生字交上了朋友，再来读课文，一定能读得更好！
（本课课文较长，将课文的初读和生字的自学放在课前进行，培养学生养成预习的好习惯。生字、词语的检查和巩固方法灵活多样，并根据每个字不同的特点，有重点地进行分析指导，使枯燥的学习生字这一环节变得富有情趣，学生掌握得也更加牢固。）。
三、品读领悟。
（一）整体感知，初步了解丑小鸭。
1、生分段接读课文。
提出听读要求：其他同学认真听，边听边了解这只丑小鸭。
2、听完这个故事，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？
师小结：看来大家已经有了很多自己的理解，老师觉得大家是在用心去听了。随着课文的地进一步学习，相信你会对丑小鸭有更深刻的了解。
3、学习一、二自然段。
（1）丑小鸭长什么样？找出有关句子读一读。（看图片）。
（2）学着课文的样子也来说一说其他小鸭子的样子。（课件示：毛（）嘴巴（）身子（））。
小结：是啊，相比之下，他长得和其他小鸭子实在是太不一样了！所以大家才叫它“丑小鸭”。
（通过听读，初步了解这是一只怎样的丑小鸭，并将丑小鸭的样子和其他小鸭子作比较，进行说话训练，使学生明白丑小鸭之所以被认为“丑”，是因为跟别的鸭子长得不一样。）。
过渡：这只与众不同的小鸭子，在家里生活得怎么样？看第三段话。（课件出示第三自然段）。
（二）学习第三自然段，体会丑小鸭的孤单可怜。
1、指读第三段，其他同学边听边思考这个问题。
2、丑小鸭在家里生活得怎么样？
在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单？
3、欺负它的都有谁？
是啊，连他的家人，他的兄弟姐妹都欺负他，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（板书：孤单）。
4、同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？指导学生有感情朗读。
丑小鸭在家里受尽欺负，鸭妈妈心疼极了，但是一点办法也没有，只好无奈地对丑小鸭说：你还是走得远一些吧！于是，丑小鸭钻出篱笆，离开了家。
（此部分做简单处理，引导学生抓住“非常孤单”这个词，从文找出有关的句子进行体会，学生很快走入情境，感受到这是一只孤单可怜的丑小鸭。）。
（三）学习四dd六自然段，体会丑小鸭的坚强和对美的向往。
1、默读思考。
离开家之后，丑小鸭是不是就会有了朋友，不再孤单呢？请小朋友们默读四、五、六三个自然段，边读边思考，并拿起笔画出有关的语句。
（课件出示：默读4dd6自然段，想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔画一画有关的语句吧！）。
2、你画出了哪些词语和句子？你从这些语句中体会到了什么？（学生先谈到哪一段的内容就先来学习哪一段，灵活掌握，可以打乱顺序。）。
3、创设情境，学习第四自然段。
（1）讥笑是什么意思？想像站在枝头的小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？
假如你就是那只丑小鸭，听了小鸟的话，你心里怎么想？（配乐）。
（2）指导朗读。带着你的感受，来读一读这段话吧！
（在此进行情境的创设，让学进行角色体验，体验丑小鸭受到小鸟讥笑时的心情，体验丑小鸭遭到凶猛的猎狗追赶时的心情，体验丑小鸭在漆黑的夜晚独自出来寻找食物的心情，再用忧伤的小提琴作渲染，让学生不知不觉走入课文的情境之中，从而更深更具体地体会丑小鸭离开家后生活的艰辛，感受到丑小鸭独自生活的勇敢。）。
4、抓重点词语，简单处理第五自然段第一部分。
丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子？
从“悄悄地”这个词，我们再一次体会到丑小鸭的孤单！
5、补充原文，升华情感，学习第六自然段。
（2）补充原文。
孩子们，今天我们读到的课文是修改后的，关于冬天那一部分，原文中有更精彩的描写，老师想和大家一同分享。
（课件出示原文，师配乐感情朗读）。
冬天变得很冷，非常得冷！小鸭不得不在水上游来游去，免得水面完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一晚比一晚缩小。水冻得厉害，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封闭。最后，他终于昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一起。
（3）学生谈感受。
从这里，你又看到一只怎样的丑小鸭？(板：坚强)。
（课文对于冬天这一部分的描写非常简单，而原文却描述地相当感人，可以使学生更深刻地体会到丑小鸭命运的悲惨，感受到丑小鸭为了生存在努力地和严寒作抗争，而这一点在课文中却难以体现，所以，此处的补白显得尤重要。）。
6、总结：
读一读这些词语吧，联想一下，你会有怎样的感受？
（课件出示词语）。
欺负咬啄讨厌。
孤单讥笑追赶。
只好躲起来才敢出来。
悄悄地过日子天越来越冷。
厚厚的冰冻僵。
（将课文中体现丑小鸭孤单悲惨生活的词语进行集中出示，学生在读中自然产生联想，不但是对课文内容的整体回顾，也是对丑小鸭所有苦难遭遇的总结。此时学生的情感体验得到升华。）。
7、小结，指导有感情朗读三至六段。
丑小鸭悲惨的命运让我们同情，然而他的勇敢和坚强又是值得我们赞美的，让我们用读来表达这些情感吧！（音乐响起。）。
8、学习第五段第二部分。
（课件示第五自然段后两句，配图）。
（将此句话摘出来最后来处理，让学生想象补白，当丑小鸭看到美丽的白天鹅的时候，又惊奇又羡慕，它会想些什么？让学生懂得丑小鸭虽然生活的很孤单很不幸，但他充满了对美的向往。也揭示了文章的中心。）。
（四）学习第七自然段，感受白天鹅的美丽。
寒冷的春天过去了，丑小鸭也迎来了它生命的春天。
1、我们的丑小鸭怎样了？（课件出示第七自然段及插图，指生读课文。）。
2、他看到了自己什么样的影子？（点击课件出现词组：漂亮的影子雪白的羽毛长长的脖子）。
3、指导读后两句。
如果你就是曾经的那只丑小鸭，忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，你的心情会怎样？（出示丑小鸭与白天鹅图片进行对比）。
读读这句话，能表现出你的高兴或惊讶吗？
（通过几组词的理解，感受天鹅的美，同时对学生进行语言的积累训练。在朗读的指导中，鼓励个性化朗读，在读中体会丑小鸭变成白天鹅后高兴、惊讶的心情。）。
4、补充原文。
（1）此时的丑小鸭，它的心情到底是怎样的呢？原文中是这样写的。（课件出示）。
他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（2）从这句话，你对丑小鸭有了哪些新的了解？
（3）师小结：在白天鹅美丽的外表下面，还拥有一颗美好的心灵，这才是真正的美丽啊！
（此处的补充在于让学生懂得，丑小鸭真正的美丽之处是他拥有谦虚美好的心灵，对孩子的价值观给予正确的引导。）。
6、指导朗读。
让我们一起来赞美这只丑小鸭吧！（配乐朗读第七段）。
7、总结：我们知道，丑小鸭因为长得丑陋，受尽了欺负，过着孤单而又悲惨的生活，尽管这样，它依然勇敢坚强的生存了下来，对美好的生活充满了向往，在历经了重重苦难之后，它最终变成了一只美丽的白天鹅。补充板书：白天鹅。
四、补充资料，拓展延伸。
1、出示安徒生图片，了解安徒生。
我们能读到这么精彩的童话故事，要感谢一个人，知道他是谁吗？对于安徒生，你有哪些了解？（生自由谈）。
2、推荐安徒生作品。
老师这儿搜集了一些关于安徒生的资料，我们一起来看一看吧！
（课件示安徒生的资料及其部分作品目录。）。
（了解与课文相关的知识，激发学生读书的兴趣，鼓励学生多读书，培养爱读书的好习惯。）。
五、总束语：
孩子们，短短的一节课就要结束了，读这个童话，我们和丑小鸭一起经历挫折，一起感受成为白天鹅的快乐。而且大家都有自己的独特体验，看来童话的确能滋养我们的心灵，能影响我们的成长。老师希望这节课仅仅是一个开始，是你们走进童话，走近安徒生的一个开始，愿大家多读童话故事，与童话为伴，过一个美好快乐的童年！
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