通过总结心得体会,我们可以发现学习和工作中的规律和经验,以便今后更好地应对各种挑战和困难。写心得体会时,我们应该注重逻辑的连贯性和条理性,使文章更具说服力。以下是小编为大家收集的几篇心得体会范文,供大家参考。希望这些范文可以给大家提供一些写作思路和参考,帮助大家写出更好的心得体会。大家不妨一起来看看这些范文,学习一下优秀的写作技巧和表达方式,提升自己的写作水平。
翻转教学心得体会篇一
翻转教学是一种以学生为中心、倡导自主学习的教学理念,是通过对课堂的理念和方法进行改变,使得学生在课堂之外完成知识的学习,从而使得学生能够更主动地参与到课堂中来。在翻转教学的实践过程中,我深刻地认识到了翻转教学所带给我的益处和帮助,同时也发现了一些需要加强的地方。本文将从“翻转教学的优点”、“翻转教学的不足”、“如何提高翻转教学的效果”、“翻转教学的影响”、“自己的心得体会”这五个方面来探讨翻转教学的体会。
对于学生而言,翻转教学能够帮助他们更好地理解知识,因为学生在课堂之外的时间里,可以对课程内容进行预习和深入学习。对教师而言,借助翻转教学的优势,教师可以将大量的时间用于指导和辅导学生,而不必再花费许多时间来进行讲授,同时也使得教学的质量得到了提高。在翻转教学之后,学生能够更有效地掌握知识,提升了学生的学习主动性和参与度,使得课堂教学更加高效。
翻转教学虽然有很多优点,但是也存在一些不足。首先,翻转教学需要学生具备一定的自主学习能力,对于一些自主学习能力较差的学生来说,翻转教学反而会增加学生的学习难度。其次,在翻转教学的实践过程中,面对学生的问题,教师需要更具备一定的指导能力,及时进行解答和辅导,这也需要教师不断提高自己的能力。
在翻转教学的实践中,我们可以通过不断地求索与探究,提高自己的教学技能,从而提高翻转教学的效果。首先,教师需要在制定翻转教学计划之前,了解学生的基础情况,并针对学生的实际需求进行教学计划的制定。其次,教师还需要为学生提供一定的学习资源,并通过有效的方式引导学生进行学习,比如布置一些学习任务、给学生提供学习方法等。最后,在课堂教学中,教师需要充分利用课堂的时间,为学生提供更加丰富全面的知识,让学生在课堂上获取更多的知识和技能。
翻转教学的应用,不仅对于教育课堂产生了深远的影响,同时也影响了学生的学习方式。通过翻转教学,学生不仅可以提高自己的学习兴趣,还能够通过合作学习的方式提高学生的综合素养,有利于学生自主性的培养。同时,在翻转教学的实践过程中,教师与学生之间的师生关系也得到了调整,更加贴近学生的需求和实际情况。
翻转教学的实践,让我深刻认识到教育的核心在于学生的主体地位,让我意识到教师在教学中应该更多的做引导者和协助者,帮助学生更好地学习。同时,翻转教学的实践,也让我不断追求更多的学习经验和教学的方法,提高自己的教学水平,让自己更好地为学生服务。
总之,在翻转教学的实践中,我们要充分考虑学生的实际情况和需求,在课程设计和教学实践中,不断提高教学效果,实现优质课堂教育的目标。
翻转教学心得体会篇二
随着教育改革的推进,传统的课堂教学模式已经难以满足现代学生的学习需求。翻转教学作为一种新的教育模式,已经逐渐成为教育界的热门话题。翻转教学强调“学生主导、教师指导”的学习方法,通过利用互联网技术的优势,将传统的课堂讲解改为影片、PPT等自学资料,而教师则成为学生们学习的指导者。本文将基于作者的实践经验,探讨翻转教学的心得体会。
翻转教学为学生提供了更加自主的学习空间,学生可以根据自己的学习需要,随时查阅相关的自学资料,进行网上学习。同时,教师的角色也得到了转变,成为了学生学习的指导者,引导学生进行课程内容的理解和消化。此外,翻转教学还可以促进学生的合作学习,通过小组讨论等方式来实现知识互补和共享,提升学生的学习效果。
第三段:指出翻转教学的不足之处。
翻转教学虽然优点颇多,但其也存在一定的不足之处。首先,学生的学习效果受到学生的个人素质和学习态度的限制。其次,翻转教学需要一定的网络和技术条件,对于一些条件不好的学校和地区来说难以实施。最后,翻转教学中的自由度较大,难以保证学生的学习质量和掌握程度。
第四段:探讨翻转教学的应用价值。
翻转教学作为新兴教育模式,具有广泛的应用价值。翻转教学可以为学生提供更为灵活、自主、高效的学习方式,同时也可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力,培养学生的创造力和独立思考能力,这与21世纪素质教育的目标是一致的。此外,翻转教学还可以为教师减轻教学负担,提升教学效果,标志着教育模式的转变和对“传统课堂”教学模式的挑战和改变。
从作者的实践经验来看,翻转教学不仅提高了学生的自主学习能力,使学生具有更高的知识获取能力和学习效率,还使学生的自我管理和自我评估达到了新的高度。因此,我认为翻转教学作为一种新的、先进的教学模式,不仅将深刻影响学生的学习方式和学习态度,更将对未来的教育方式带来深刻变革。
翻转教学心得体会篇三
在学校领导之下对小学数学课堂教学中翻转课堂式进行全面研究,在研究的过程之中总结出了翻转课堂教学之中的整体课堂教学流程。一般来说分为课前微学与课堂研讨两个大的部分,课前微学的主要环节是目标导学、教材自学、微课助学、在线测学这四个,课堂研讨的主要环节是合作交流、释疑解惑、练习巩固、盘点收获这四个。
在翻转课堂教学过程之中学生通过课前的自主学习,通过对于自身学习进度的把握不断地重复学习,加强对于知识点的掌握。在课堂之上与教师进行互动与沟通,教师可以进行针对性的讲解,对于学生在自主学习的过程之中所遇到的问题进行沟通与探讨,增加老师与学生的沟通,促进学生自主学习能力与知识理解能力的提升。
在小学三年级数学“周长”这一课的课堂教学之中,可运用翻转课堂的教学方式。首先要让学生在课前进行自主的知识点学习与掌握,在学习过程之中对于将要学习的内容进行全面掌握,根据自身的具体学习情况进行学习进程的调节。在“周长”这一课学习之前就要了解周长的定义,运算周长所需要的各种条件以及在正方形、长方形、圆形等各种形状的运算之中具体的运算公式。在课前的学习过程之中要制定出最为适合自己的学习方式,也要明确学习目标。
在课前自主学习的过程之中要学会提出问题、分析问题、解决问题,通读课本之后进行细读,在这个过程之中找出自己不能解决的一些问题之后对照课本进行问题的分析。在学习“周长”这一课的时候,根据所得出的周长是否可以画出相应的长方形分别有几种;测量自家客厅的周长等等,将这些问题带入到课程的学习之中加强对于知识点的理解。之后就是微课视频的学习,如果在自己分析的情况之下依旧不能得出问题的答案,那就要借助于微课视频,在视频之中找出问题的答案。
最后就是在线测试,在经历过以上种种学习程序过后,为了更好地巩固自己所学的'知识点,就要进行在线的题目练习与相对应的测试,来进行自己学习成果的检验。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习,对课堂上的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙,而是变得灵活自如,这就大大节约了课堂教学时间。学生在动手操作的自主学习中,把化曲为直、化圆为方、化静为动、化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中,在不断的探索中一定也能体会到数学学习的乐趣,领悟到数学学习的魅力,也就会让学生更乐于对数学的探索和研究。
如何让翻转课堂的理念在小学数学课堂中真正实现,还是一个值得探索研究的问题。翻转课堂是个逐步实现的过程,不能一蹴而就。所谓的翻转课堂就是对传统的课堂教学的一种颠倒,首先让学生进行自主的知识点的学习,之后在课堂之上老师与学生进行沟通,再对具体问题进行解析。举例:在“正方形与长方形的面积”这一节课的学习之上,首先就是让学生在上课之前就开始进行自主的课程学习,在学习的过程之中确立自己的学习目标,能够正确运用正方形与长方形的面积运算公式,而且可以很好地运用到生活之中,在自主探索的过程之中锻炼自己的自主学习能力。
在自主学习过程之中提出不理解的问题然后进行分析,进行问题的探索与解决,并且运用已学的知识来解析一些题目,做到活学活用。最后在课堂之上进行问题的汇总,与教师进行探讨,更加全面地掌握自己所学的知识。在翻转课堂式的教学方法之中,最大程度地运用了现如今的网络技术,在网上进行课程的学习与扩展,将教学方式与网络很好地连接在了一起,提高了学生的自主学习能力,对于问题进行自主的分析与理解,提高对于知识点的整体掌握能力与实用能力,也促进了老师与学生之间的关系的缓解,使课堂氛围更加活跃。翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。
因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想,而不是“传授”数学思想。因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前,把提前录好的微课视频放在网站平台上的,学生可以在家里通过观看教师的视频引导,先进行一定的自主学习,做一些必要的操作和课前检测,而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的qq群里,和同伴进行及时地交流、讨论。这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。
翻转教学心得体会篇四
第一段:引入翻转教学,介绍自己的学习过程和目的。
翻转教学是一种将学生的学习环境从课堂转移到家庭,让学生先独立完成学习,然后再在课堂上探讨问题和解决问题的教学方式。最近我也尝试了翻转教学,并在不同的学科中体验了这种新的教学方法。本文将分享我在这个过程中的体验和收获。
我在尝试这种新的教学方法的初衷,是受到了传统的课堂授课方式的限制。我想要更自主地掌握学习进程,更有针对性地学习知识。我希望能通过这种方式更深入地理解课堂中讲授的内容,增加自己的学习效率。下面我来分享一下我的体验。
第二段:详述了自己在翻转教学中遇到的问题和挑战。
在开始尝试翻转教学后,我很快发现了不少挑战和问题。首先,我发现了自己对于自主学习的技巧和方法不足。我需要更多地了解新的学习方法,并且逐步适应这种方法的学习模式。其次,我也遇到了难以排解的学习困难,这时候我需要找到相关的视频来寻求帮助。
此外,时间管理也是一项必须好好解决的难点。在传统的课堂授课模式下,我可以在有限的时间内完成老师所布置的作业。但翻转教学需要我自己安排学习进度,这意味着我必须规划好自己的学习时间,以及完成任务所需的时间。这就需要我更好地管理时间,以方便完成任务。
第三段:分享了自己在翻转教学中逐渐具备的好处。
随着时间的推移,我开始慢慢适应翻转教学的方式。我逐渐明白了自己需要寻求更多资源和知识,在完成任务时需要更有条理地安排自己的时间和任务。这也让我能够在学习过程中更好地迈进。
对于学习效率的提升,翻转教学也发挥着非常重要的作用。通过翻转教学,我可以更好地理解和掌握新的知识,减少在学习中的盲点,也更加自主地调整自己的听课进度,避免了信息的堆积。
第四段:探讨翻转教学对于教师和学生的影响。
从教师的角度来看,翻转教学模式也为他们带来了一些挑战。他们需要获得更多资源,了解学生的学习状态并为他们提供更多服务。同时,教师也需要在课堂上更替学生提供指导和方向,引导学生的问题解决方法,帮助学生掌握更多的知识。
对于学生来说,他们在翻转教学中必须学会独立思考,把握自己的学习节奏。然而,学生在翻转教学中也可以更好地理解学习内容,在课堂探讨中提问,更好地合作和交流。这也能够更好地帮助学生发挥自身潜力。
尝试翻转教学的过程中,我面临了一些挑战,但我学到了更多的东西。我学会了规划自己的学习时间,更好地了解自己的学习目标,也提高了自己的学习效率。
翻转教学是一种非常值得尝试和探索的新型教学方法,它带来了诸多机遇,同时也挑战着所有试验的学者。尝试翻转教学,我们可以更好地掌握新的知识,提高自己的学习能力,也更好地理解自己的学习状态和需求。
翻转教学心得体会篇五
王金霞。
学校组织学习《微课与翻转课堂》已进行有两天时间,我们主要学习了微课与翻转课堂的设计、应用等相关知识,虽然我们只是理论学习,但通过认真听老师的讲述后,无论从理解认识上、还是视野开拓方面都使我有了一定的提高。现将我的学习心得交流如下:
我认为不管是微课还是翻转课堂,其实最终目的都是为更好的教学提供服务的,将学生的学习态度、学习方法得以改善。而微课的设计正好可满足不同层面学生的需求,因为微课有如下特点:
(1)教学时间较短,学习无疲劳感。
(2)教学内容较少:主要为了突出课堂教学中某个学科知识点,或是反映课。
堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,针对性强。
(3)资源容量较小:为解决某一问题而录制的一段小视频,从大小上来说,视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,方便师生在线观摩;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上从而实现移动学习。非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。所以,利用微课可随时随地在网络上学习而且效果立杆见影。
翻转课堂其实是微课的一种形式,学生先通过教师制作的教学视频自学,然后在课堂上做实践性练习,并用知识解决问题,学生遇到问题,教师有针对性的进行指导。这样做我认为有以下几个好处:
1、学生的自学能力提高,将更多的教学转化成学生的主动学习;
2、增加了与老师交流互动的机会;
3、真正实现了老师主导、学生主体的理念。
虽然微课与翻转课堂确实都有一定的优势,但我认为实现起来却也有许多令人困惑、担忧的地方:
1、面对农村小学,这样的课能实现吗?多数学生基本没有相关硬件,基本是实现不了的。
2、即便能实现,学生要面对考试,如果每个老师都让学生课前看视频,课上做作业,需要多少课前学习啊?时间何来?即便实现,就是时间久了,学生也会感到乏味。3,虽然这些课堂,给了学生更大的选择权,但我认为根据学生年龄特点,不适合小学生。学生如果课下不去看视频,或者没有看成视频,或者完不成自学任务,我们又如何来评价?课堂如何进行呢?对于这些无法自学的学生我们又如何来补救?其实,学生的层次不同,表现出各种各样的问题也不尽相同,新课程改革必将面临许多困难与困惑,也使我们教师面临更大的挑战。
总之,好的理念、经验、方法我们应该积极学习体验,但要根据硬件条件,学生情况有目的性、针对性选用不同的教学方法,做到真正的因材施教才是明确的选择。
翻转教学心得体会篇六
语言的学习,不外乎听、说、读、写四个方面,其中,听力和口语互为一体、互相促进,阅读和写作互为一体,相互促进。本学期我负责的是igcsei和igcseii两个年级的德语课程,针对ig班学生的特点,翻转课堂也可以发挥应有的作用。希望下列一些教学方法的探讨,能为新学期自己的德语教学提供一些有力参考。
之所以要将翻转课堂教学法试着运用到小语种教学中,是因为它相对于传统教育有着明显的独特优势。翻转课堂是一种新的、有别于传统教学方式的新方法,这种教学方法把教学由老师被动灌输变位学生自主学习,教学的重心从教师转移到学生,教师在学生学习的过程中只起到辅助作用——课前教师布置或引导学生提前预习,课上由老师辅助学生,帮助学生解决每个人在学习过程中遇到的困惑。在我看来,这样的教学方法主要有两个有别于传统教学方法的好处,第一,翻转课堂教学法从传统的“摁着牛头吃草”变位“半散养式的牛主动吃草”,吃草是牛的本能,越是逼迫,牛越是不愿意听话,相反,你走开后牛自己便会吃起草来,教育也是一样,让学生按照自己的方法学习知识,教师在学生提前学习后,利用课堂时间解决学生切实遇到的问题,由学生主动提问,教师答疑解惑,这样才能让学生真正学到东西,灌输的知识并不会长久,学生主动想学的东西才能在他们脑中留下。第二,翻转课堂教学法通过课堂上学生的主动提问,教师的逐一答疑解惑,真正做到了因材施教,提高了课堂效率,在传统的课堂上,学生做到一起面对同一个教师,教师站在讲台讲解对着不同的脸、不同的个性组成的班级讲解同一个知识点,此时,每个学生个体的吸收能力并不一样,领悟能力也不一样,甚至开朗的学生愿意多说,内向一点的学生或许就少了一些机会,而教师并不可能在一节课内发现所有学生的问题,更不能及时解决学生的困惑,与此相比,翻转课堂教学法中,教师会提前将与知识点相关的材料发给学生,指导学生做好预习,布置预习任务,学生课前就对所学的知识进行熟悉,在随后的课堂中,教师就可以走下讲台跟学生交流,听取学生学习遇到的问题,收集重要的注意点进行讲解,这样的方法更有针对性,更做到了因材施教,同时也大大提高了课堂教学的效率。
综上所述,翻转课堂可以提高课堂教学效率,真正做到因材施教,同时让学生的学习变被动为主动,对于ig班的小语种任课教师来说,也具有很大的利用价值。
怎样将翻转课堂这种课堂模式具体应用到小语种教学中去呢?我想就听说读写四个方面进行教学方法的探讨分析。
假设我们忽视当前我校ig班德语课程课时不够的问题,假定我们一周有五课时,其中综合德语课两节,听力课一节,口语课一节,写作课一节,剩下的阅读课安排在某一天的晚自习。
不管是综合德语课还是听力、口语、写作、阅读课,教师要做的第一步就是精通教材,找好资料。教师应该提前熟悉整套教材,不仅了解教材的目标,更要了解教材的利弊点,因为每套教材都有它的可取和不可取之处。另外,教师应该精通几种教材各自的利弊,抓住当前教材的优点,有针对性地查找每节课的补充资料。第二步,教师要做好合理的预习指导,布置切实可行的预习任务。ig班的学生存在对于小语种课程学习重视度不够的问题,同时也存在所有初中年龄段学生共有的学习自觉度不够的问题,所以,教师更应该将预习内容做得精致有趣,将预习任务布置得切实可行。在这里,有几个可以借鉴的方法:1.让学生针对预习的知识提出至少3个他们认为重要的问题,可以是自己不理解的问题,也可以是他们认为的值得重点讲解的问题。2.对于口语课,教师可以布置小组性学习任务,例如各组需要运用预习中学会的重点表达编写对话,在课堂上进行表演。3.对于听力课,教师应提前一周布置预习任务,防止学生以没有听力设备为由不预习,因为提前一周学生可以用周末的时间听听力预习。4.对于写作课,教师则可以分发一些与所写文体有关的补充读物,或者有重点表达或重点知识点的补充材料,也可以分发一些有趣的图文国情补充资料,甚至可以提前一周给出网络连接等资料,各种可以提高学生学习兴趣的资料都可以,这时要注意网络资料的可获得性,预习任务的可行性。第三步,教师利用课堂时间让每个学生都有东西可说,有内容可将,有问题可问,并走下讲台,搜集每个学生的疑问进行全班讲解或逐个辅导。对于重要的共性问题,全班讲解,对于单个同学不理解的简单问题单个答疑,做到真正的因材施教。在第三步中,教师还应该注意小语种是一门语言,语言的学习最好的方法就是让学生多表达,让学生自己组织语言公开表达,所以这里还要注意教师要少讲,这里我在实践中。
总结。
了几个具体的方法:1.当必须要教师来讲解时,教师尽量将每句话只说个开头,剩下的内容教师以停顿或语调的变化提示学生集体回答,让学生的思路不断掉。2.对于一个学生提出的问题,教师权衡后可以决定是否可以抛给其他学生来回答,或抛给学生用几分钟时间讨论或思考,而并不一定要教师回答。3.当一个学生表达一长段内容或表达内容较多时,教师提前提醒其他学生不要分神,要注意听,会有相关的提问,这也让听的同学锻炼了听力,避免了上课走神。
学习是人的本能,牙牙学语的婴儿来到这个世界的那一刻就开始了本能的好奇心,更何况我们的初中生,之所以会有学生不愿意学习,出现抵触情绪,接收效果差,都是因为教师没有用对方法,正确的教育应该是一种潜移默化的“潜教育”,是一种吸引学生主动学习的“吸引式教育”,不是老师站在学生和知识之间充当桥梁,而是学生直接面对知识、获取知识,老师作为一个局外者、引导者关注学生获取知识的效果和能力。德语是一门陌生的语言,对于陌生的东西学生会存在为难情绪,此时更需要翻转课堂这种新鲜的教学方法提升学生的兴趣,让学生主动想去学习和了解。
1.课堂环节设计方面:多数学科在每节课的课程结构方面都是大同小异的,都应具备这几个要素:旧课复习-新课引入-进入正题-本课回顾-课后作业。作为外语类的小语种课程,更是具备它特有的元素:每节课听、说、读、写应尽量都涉及到,避免某些学生口语好听力不好,或阅读强写作弱等情况,因此,小语种的环节则可设计为:热身引入(小音频、小视频、图片、社会热点、德国国情文化介绍、旧知识回顾等)-进入正题(让学生充分阅读、朗读、思考、口语表达、小组讨论、小组表演、根据本课主题写作等)-本课回顾-课后作业。
2.课堂环节衔接方面:做到每个环节之间尽量要有关联,教师要有衔接的串词进行引导,每张幻灯片或所展示的东西之间同样也要有串词、有关联便于学生将知识形成体系,整体记忆。
3.重点环节:每节课应设定明确的重点,是要练习学生讨论、口语组织与表达的能力,还是要练习学生的写作能力,还是要通过听力或小视频练习学生对外语材料的视听能力等等。
4.辅助环节:有些辅助环节如热身部分、引入部分、旧知识复习部分等可作为重点环节的补充或呼应,例如,重点环节训练学生的听力,辅助环节则可以补充口语训练,教师设置问题,学生自由发言,进行口语表达。
5.课堂时间把控方面:一名成熟的教师,应能根据学生接收新知识的效率及时对授课内容作出调整,同时,也应具备时间意识,每次备课结束都要另外准备一份“b计划”,当只剩下5分钟就要下课,而再按照教案讲一个新知识点又时间不够且不利于学生良好吸收时,能及时拿出事先备好的“b计划”,最大化地提高课堂效率。
6.课堂用语正式化:作为小语种课程,教师应从开学第一课就开始为学生渗透外语课堂用语,即使学生作为初学者听不懂,教师也不应该气馁,而应通过日复一日每节课的重复使用,配合初期重复性的翻译为英文或中文,让学生最后渐渐听懂,形成相应语种应有的思维模式。教师切勿因为怕学生听不懂而放弃用外语授课,使用中文授课轻松了学生,却不利于学生对该语种迅速地熟悉与掌握。
9.教师课堂教学淡定与热情之间的关系:合格的教师,应该在整节课的过程中时刻保持理性的思维,不被学生的各种提问带跑偏,此时,教师应该有淡定的内心和相对淡定的表现,但淡定不意味着失去热情,热情地引导学生、热情的提问、抑扬顿挫的课堂语调,这些都有利于活跃课堂气氛,促进学生关注课堂,提升学生兴趣。
10.学生为主角,教师未辅助:小语种的学习需要大量的自主口语表达、自主阅读、自发写作,需要学生多听、多说。此时,作为一名小语种教师始终应该注意的一点是:切勿用解释代替学生思考后自发解释,切勿乏味地讲解,而应该将解释的过程变成环环相扣的问题抛给学生,让学生通过独立思考或小组讨论形成自己的答案,最终教师根据学生的理解情况在适当的时候给出正确解释,这样的过程远远强过教师越过学生思考的过程直接给出正确解释,尽管这样节省时间,但学生的接受效果却远不及他们自己思考得来的印象深刻。所以,一节外语课上,教师只是作为串联知识点的衔接者、问题的提出者、回答的最终规范者,但绝不是直接的问题回答者。
11.学生回答问题的形式方面:一节课上,可以有教师单独点名,学生单个回答,也可以有学生小组讨论后派代表回答,也可以由教师直接发问学生集体回答。此时,一方面要注意,各种回答形式要互相结合,不可单独用一种形式回答,另一方面要注意,学生回答后,教师应及时给予单个回答的同学鼓励、肯定或点评,给予集体回答的那些同学及时投以肯定的目光,让学生获得心理上的激励,第三方面应注意,教师为了便于学生集体回答,应该有意识地放慢自己的语速,做好停顿、通过语调变化进行强调等,促进学生回答的意识,培养师生间的默契。
翻转教学心得体会篇七
首先,让我们明确一下“翻转教学”的概念。简言之,翻转教学就是把课堂内外的学习活动颠倒过来,将课堂中的讲授活动放到课外完成,而在课堂上进行针对性、交互性和合作性的学习与实践活动。翻转教学不仅仅是一种改进教学方式的探索,更是一种适应新时代需求的前瞻性转变。在经历了一段时间的翻转实践后,我有了以下几个体会和心得。
第一、翻转教学能够激发学生学习的兴趣。在课堂中的讲授、讲解和传授知识往往让学生呆板乏味。但是,如果将这些讲解性的内容转移到课外学习,学生可以有更多的时间和自由度去深入学习、探索、思考和发现。而在课堂上,老师可以通过情境设置、实验操作、讨论对话等方式引导学生探究知识、解决问题,让学生真正地体验到知识的魅力和快乐。
第二、翻转教学能够提高学生学习的效果。在课堂中老师往往需要安排大量时间来向学生讲解知识,这样的讲解无疑是单向的、固化的和生硬的。而在翻转教学中,学生可以根据自己的实际情况自由安排学习时间和学习深度,可以通过互联网搜索、下载资料等方式自主学习,这样的学习是精准的、针对性强的。在课堂中,老师可以通过情境模拟、案例分析、问题解答等方式帮助学生将知识应用于实际,从而加深学生的记忆和理解。
第三、翻转教学能够提升学生的合作能力。在以往的教学模式中,学生的学习往往是孤立的、独立的,很难感受到合作的乐趣。而在翻转教学中,学生可以自由地结合自己的特长和兴趣组成小组,在课堂上展示自己的理解和学习成果。参与其中的每一个学生都可以发挥自己的特长和才能,从而增强对知识和学习的信心和兴趣。
第四、翻转教学能够激发学生的创新思维。在翻转教学中,学生需要自己去探索、发现、研究,需要运用自己的思维和智慧去解决问题。这种自主性的学习过程可以激发学生的创新思维,从而提高学生的创造力和思辨能力。
第五、翻转教学能够落实素质教育。在素质教育中,重视学生的多元智能、注重学生的全面发展。而翻转教学可以使学生自主、合作、思辨、创新等各方面能力得到锻炼和发展,使学生真正成为具有独立思考能力、创新能力和拓展能力的全面发展型人才。
综上所述,翻转教学是一种具有潜力和前瞻性的教育模式,其特点是灵活度高、效果好、激励强、众智集群。但是,翻转教学也面临着一些问题和挑战,比如学生的自主性不足、老师教学能力需要提高、家长理解和支持程度不够等。因此,为实现优质、深入、有效的翻转教学,需要政府、学校、家长、学生等各方共同努力,倡导“共育、共享、共建、共赢”的教育理念,形成共同的伙伴关系,发挥智慧和活力,推动教育事业的长足发展。
翻转教学心得体会篇八
聆听了聆听了贺丽玲老师的“翻转”课堂,时时被她的敬业、执着、认真的教学精神感动着我们真正体验了学生在这种学习形式下的一些感受。有的教学视频我看的不止一遍,每看一次都会有一次不同的收获和提升。
翻转课堂教学法是我们教学改革中一种新型的教学模式。随着信息化的发展,怎样让信息化为我们的教学服务,提高我们的课堂教学效率,这是我们近几年不断尝试在做的一些实践和研究。
首先,我认为翻转课堂更有助于孩子们养成自主思考,自主学习的好习惯。
数学是一门严谨的科学,它培养学生理性的思考。数学教学的核心是数学思考,思考是数学教学的根,思考是数学教学的魂。
所以一节好的数学课,不仅要让学生快乐地学到数学知识,更重要的是要让学生学会数学的思维,从中体验到学习数学的乐趣。
翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想,而不是“传授”数学思想。
因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前,把提前录好的微课视频放在网站平台上的,孩子们可以在家里通过观看教师的视频引导,先进行一定的自主学习和做一些必要的操作和课前检测,而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的qq群里,和同伴们进行及时地交流、讨论。这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。在这个群里大家可以畅所欲言,及时发表自己的意见和看法。同学们之间进行互相探讨学习。就像萧伯纳说的那样:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”你的问题,我的疑问,在同学们畅所欲言的提示帮助下,很快就会茅塞顿开,豁然开朗的。真理总是越辩越明的。
二、要让学生学会思考,教师必先深入思考。
求。教师一定要在课前对教材进行深入地钻研和思考,因为老师只有在全面深刻地领悟教材之后,才能更好地去驾驭教材,去充分挖掘自己的教学潜力。设计出独特高效的教学设计,课前检测。在新旧知识的衔接处,重难点的突破处巧妙设置问题,引发学生思考。此外老师更要根据学生的课前预习反馈信息,进一步思考,因地制宜地设计出学生的课堂活动方案,只要老师做足了功课,课堂上面对学生的问题才能更加灵活自如,解答起学生的疑问来才能更加游刃有余,此外老师还可以采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考。
此外老师还要思考该从何处下手才能成功录制教学视频呢?以下十条原则为我们指明了努力的方向,原则一:能够吸引学生的注意;原则二:能够让学生易于理解;原则三:能够引导学生的学习;原则四:能够提出问题,激发学生进一步学习的动机;原则五:让学生觉得老师就在身边;原则六:好的逻辑框架和结构;原则七:时间尽可能短一些;原则八:动起来;原则九:减少冗余信息干扰;原则十:保证技术上的规范;这十条原则不仅为我们的视频成功录制指明了努力方向,也为我们的备课准备,老师的思考,视频的设计做出了具体要求。
三、翻转课堂更有助于学生深刻领悟数学思想,掌握一定的数学学习方法。
当堂完成。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习,对课堂上需要的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙。而是变得灵活自如,这就大大节约了课堂教学时间。孩子们在动手操作的自主学习中,也就把化曲为直、化圆为方、化静为动,化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中,在不断的探索中我想他们一定也能体会到数学学习的乐趣,领悟到数学学习的魅力,也就会让孩子们更加乐于对数学的探索和研究。整个课堂教学过程也就变成了师生之间、生生之间的相互讨论、交流。在这个过程中,学生从不同的角度去思考问题,并能够对自己和他人的观点进行反思与批判,通过交流,有认同也有碰撞,彼此互相启发、互相激励、共同发展。
课堂是孩子们智慧生成的地方,我们一定要注重学生的探究过程,让过程形成技能,让技能生成智慧。真正实现“以生为本”的分层教学理念。
翻转课堂教学法采用的是在线提交作业形式,这就避免了有的学生懒于动脑抄袭作业的现象。一人一台电脑,在线提交作业,而且在提交的过程中还有提示,如果错了就可以通过电脑的温馨提示找到自己出错的原因,正确的答案又该是怎样的。这样的作业设计形式我在去年的信息技术与课程整合大赛上的智慧课堂上见到过。在线提交,电脑阅卷,这就通过信息化真正实现了面批面改的效果,让孩子们感受到仿佛老师就在自己身边,对自己的学习进行着指导。教师不再是讲台上的圣人,而是学生身边的导师。这也就更加有助于学生养成自主学习和独立完成作业的习惯。
通过本次的学习使我深深地感受到教学不再是一个只靠双手的活了,它将会成为一个专业,将科学与教育艺术结合起来,去创造一个让所有孩子都能更有效地学习的优质课堂。
翻转教学心得体会篇九
本学期,有幸到xx参加了《微课程翻转课堂》的学习。“微课程”与翻转课堂是近几年兴起的一种新型教育形式,但是我们并不明白到底如何做,所以很认真的听取了四位专家的课和讲座。现在说几点体会:
所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
1、在课堂理念上,以教为主转变为以学为主。
2、在角色定位上,教师的主宰本位转变为学生的发展本位。
3、在教学预设上,将指令性的刚性预设转变为生成性的弹性预设。
4、在教学程序上,由先教后学转变为先学后教。
5、在教学方式上,由教师单边讲授为主转变为合作探究为主。
6、在学习态度上,将被动接受转变为质疑探究。
7、在能力培养上,使学生从学会知识转变为学会研究。
首先翻转课堂的内涵大于形式,其次它突出了学生主体,改变了学习方式,优化了学习资源,体现了时代特征。课堂翻转为优化教学提供了更大的可能。
1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材,自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看,也可以在线上线下或同学研讨),通过按自己的节奏自主学习,在上课前理解要学知识。
2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业,有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走,不管结果的弊端,注重为学生的学习过程提供个性化服务(接受慢的同学可以反复看微课,相当于老师给他讲了好多遍),并重点关注是不是会做作业,确保学会。
3.培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中,经常听到教师埋怨学生不读教材,致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多,没有时间阅读教材。实施翻转课堂,学生在自学质疑课上首先认真阅读教材,然后再完成相关学案。通过阅读教材,学生良好的阅读习惯初步形成,阅读能力不短提升。
4.提高了学生的问题意识和创新意识。每一节课上,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,思维活跃,认识深刻,分析问题、解决问题的能力逐渐提高,创新意识明显增强。
5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后,可以根据自己的需要决定是否观看微课,可以根据自己的.需要决定观看几遍。同时,还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式,解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学,则可以通过帮助其他同学解疑答惑,更好的深化自己所学知识。
虽然现在我们进行不了完整的课堂翻转,但是我们可以学习翻转课堂中体现的教育理念,我想在今后教学实践中,可以从某个方面去尝试使用翻转课堂,改进目前进行的课堂实践,从而进一步提高教育教学质量,提高学生的综合素养。
翻转教学心得体会篇十
之前在同事圈里听说过,多少对反翻转课堂有些了解,开始总是认为对于小学的孩子实现反转课堂不太现实。只是追星族一样赶潮流,还有点崇洋的感觉。当我看到大家都在试着翻转实践时,听说有的学校已经实施这种教学模式。就觉得也有点儿吸引力和好奇心。也逐步有了学习的欲望和激情。7月3日,这个暑期期间我开始投入到慕课的学习中。被分到一班。
由于多种原因,几乎每天只能趁孩子晚上睡过觉之后,才能进行网上学习。认真的观看视频、做作业、参与讨论。由于年龄已上岁数,身体各个功能都在不断退化,加上习惯性的用笔记些东西及又不太会用电脑操作。对我来说还是挺困难的,老是赶不上大家,又怕拖后腿,似乎每晚都是到十二点半才结束学习。还好,一路爆跑。在班长的鼓励和同伴帮助下经过认真的读题、理解、找资料、回看视频,也算赶上了自己的学习队伍。根据自己学习的理解制作了v教案,交上了第一讲的作业,也为下一讲的学习增添点儿动力。一路上,虽然感觉有些疲惫,但脸上还是洋溢着一点小小的收获上的喜悦。通过学习,我也有了对“翻转课堂”有了初步的认识。
它可以让学生自己掌控学习时间,在课外或在家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行学习;遇到不会或不理解的地方可以反复观看,也可以停下来仔细思考或做笔记,还可以通过网络向老师和同伴寻求帮助克服难点。这样有助于学生学习效率的提高,也实现了学生学习的个性化。
它可以增加师与生、生与生之间的互动。学生在课下视频学习中,可以跟同伴进行充分合作交流,课堂上就会节约出大量的时间进行又可以一对一的师生互动、生生互动,一起探索学习中的疑难点,即培养了学生的团队合作精神又提高了教学效率。
它还可以让那些生病的或请假的及有些差异的孩子在家观看视频,学习漏掉的内容。补习那些不会,不理解的内容。以至于提高自己的学习成绩或就像我一样总会赶上自己的队伍的。
总之,面对现代的信息技术,面对现代的孩子。再用以前的传统教学模式总归是落后的,孩子也不太接受了。即使想借鉴反转课堂这个教学模式来改变传统教学模式,我想:在我们共同的努力下最终还是会有解决办法的。“人心齐,泰山移”嘛。相信在大家的齐心合力下一定会有所改变的。
翻转教学心得体会篇十一
翻转思维,是指把思维的方法逆转过来,采取是非颠倒、想象奇特、跳跃、创意多姿等反向思维方式,倡导换位思考,从不同的角度、视角去看待问题,找到新的问题解决方法和突破口。翻转思维有突破性、创新性、跨界性、拓展性等特点,是人们在实现自我进步道路上的强有力的助手。
第二段:翻转思维的优点。
翻转思维,对于复杂问题的分析和解决有独特的优点。通过翻转思维,可以帮助我们深入思考问题的本质,从而找到更合理的解决方法。翻转思维有时候还能破除惯性思维的局限,从几何上打破常规,观察问题的不同角度,开创出新的思路模式,具有非常宝贵和实用价值。
第三段:翻转思维的应用。
应用翻转思维解决问题,需要有一个意识的转变,换个角度去看待问题。例如,翻转思维用在学习上,可助力我们更深度的掌握知识点。在工作和生活中,翻转思维可以帮助我们站在别人的角度思考,从而更好地帮助和配合别人,并发掘自己和他人的优点和长处。
第四段:翻转思维的生活经验。
在生活中,翻转思维经常能够给我们带来新的视角和思考方式,使我们更能够打破惯性思维,激发自己的潜能和创造力。比如,我们经常会发现在处理困难时,通过改变角度去看待问题,突破原有思维极限,能够找到更加切实可行的的解决办法。
第五段:总结。
总之,翻转思维是一种重要的学习、思考方式和解决问题方法,我们可以通过训练自己的思维模式,创新性地突破性思考问题,从而能够更加理智、深入而全面的看待各种问题,推动我们不断进步。通过翻转思维,我们能够在人生的旅途中找到更多的成长和收获。
翻转教学心得体会篇十二
翻转课堂已经成为教育领域的热点话题,它是一种非常有创新意义的教学方式,能够帮助学生更好地学习和理解知识。作为一名教师,我在教学中采用了翻转课堂的方式,获得了很大的收获和心得体会,接下来我将分享一下自己的体会。
第一段,介绍翻转课堂的概念和优点。
翻转课堂是将学生的课程作业和视频预学习带回家,然后在课堂上进行讨论和案例分析。这种方式能够充分利用学生的独立自学能力,提高自主学习能力和自我管理能力。其最大的优点是能够充分激发学生的学习热情,培养学生的批判性思维,加深对知识的理解和运用。
第二段,分享翻转课堂在课堂中所取得的成效。
在我教授高中生物的过程中,我采用了翻转课堂的教学方式。不仅在提高了成绩的同时,也在教学质量上得到了很大的提升。学生对原本很难理解的生物观念和实验操作有了更深层次的理解和接触,他们在学习生物时更加感性认识和理性认识相结合。在翻转课堂的教学过程中,学生的互动性更强,学生对问题有自己的思考和探究,同时老师也能及时地发现学生存在的问题和困难,对学生进行及时纠正和指导。
第三段,展示翻转课堂对学生学习方式的影响。
翻转课堂的方式要求学生必须在课前预习,这就要求学生具有自主性的学习。学生必须保持学习的持续性,不断地学习和思考,相较于传统的课堂教学,翻转课堂要求学生的思维更具深度。学生们在课堂上会有很多为难的问题,需要他们自己去思考和解决,这样能够激发学生的学习兴趣和动力,使他们能够更好地启发出自身的学习潜能。
第四段,探讨翻转课堂对教师角色的影响。
在翻转课堂的教学过程中,教师不再是传统教师的角色,而是学生的辅导者和指导者。教师需要时刻关注学生的学习进度和掌握学生存在的问题和困难,及时为学生提供帮助和指导。教师要在思维引导和实际指导方面充分发挥自己的才能和创意,从而培养学生更为综合的能力,促进学生的思维能力得到长足的进步。
第五段,总结结论。
总之,翻转课堂在未来的教育中将会起到非常重要的作用。教师需要掌握和理解翻转课堂的精髓,在教学实践中不断地探究和思考。翻转课堂不仅开拓了学生的思维,强化了知识的实际运用,增强了学生的主动性和自学能力,同时也在一定程度上转变了教育的型态和方式。翻转课堂将会推动未来教育的变革和创新。
翻转教学心得体会篇十三
翻转教学是近年来教学领域的一种创新方法,通过颠覆传统的教学模式,让学生在课堂上进行主动学习,而将讲授知识的环节放到课后完成。我有幸参加了一次翻转培训并实践了一段时间,从中获益良多。以下是我对翻转培训的心得体会,希望能够对其他教育工作者有所启发。
首先,翻转培训注重培养学生的自主学习能力。在翻转教学模式中,学生需要在课前自行阅读学习材料,掌握基础知识,课堂上则进行疑难问题的讨论和解答。这种方式促使学生主动思考,自主解决问题,养成独立学习的习惯。在我的实践中,我发现学生们更加主动积极地参与课堂讨论,他们有更多的时间思考问题,也更容易提出自己的观点和疑问。而且,通过自主学习,学生的记忆效果更加深刻,能够形成更牢固的知识结构。
其次,翻转培训能够提高学生的合作与交流能力。在传统的教学模式中,学生往往只是被动地接受知识,缺乏与其他同学的交流和合作机会。而在翻转教学中,学生们可以以小组为单位,在课堂上进行合作探究。这样的学习氛围培养了学生们的团队合作能力和沟通能力。在我的实践中,我鼓励学生们分组进行项目研究,通过小组内外的合作和讨论,他们能够相互交流、碰撞出更多的思维火花。这不仅加强了他们的学习效果,也让他们学会了如何与他人合作解决问题,将来步入社会后能有更好的团队合作能力。
第三,翻转培训能够激发学生的创新思维能力。在传统的教学模式中,教师通常会按部就班地教授知识点,学生的思维往往被限制在课本的范畴内。而在翻转教育中,学生有自由的空间去发挥创造力,解决实际问题。我曾经开展过一次关于环保的课程实践,学生们需要自行查找和了解环保相关的知识,并提出自己的创新方案。通过这样的实践,不仅培养了学生的创新能力,也增强了他们的环保意识。他们不再局限于传统的解决方法,而是能够提出更加创新和有效的解决方案。
再次,翻转培训注重培养学生的批判性思维。在翻转教学中,学生需要在课前自行了解相关知识,这就需要他们有较高的批判性思维能力,能够分析和评价所读材料的可靠性。在我的实践中,我特意为学生提供了一些有争议性的话题,鼓励他们在课前进行辩证分析和讨论,以培养他们的批判思维。这样的实践让学生们有了更多的思考空间,不再盲从于权威的观点,能够更加客观地分析问题。
最后,翻转培训在激发学生的学习兴趣和动力方面也非常有效。翻转教学通过将教学重心放在学生身上,让他们在课堂上成为学习的主角,这无疑会激发他们的学习兴趣和动力。在我的实践中,我通过为学生提供一些有趣的学习案例和视频资料,让他们在课前激发学习的欲望。学生们通过主动学习,不仅能够更好地理解和消化知识,也会慢慢培养起自主学习的兴趣和习惯。
总而言之,翻转培训是一种极具创新性和实效性的教学模式。通过培养学生的自主学习能力、合作与交流能力、创新思维、批判性思维,以及激发学生的学习兴趣和动力,翻转教学能够为学生提供更广阔的学习空间和发展机会。我相信,翻转培训将在未来的教育中发挥越来越重要的作用。
翻转教学心得体会篇十四
本次“名师大篷车”送教送培活动中陈喜连老师讲的《磨课,教师业务成长的“动车票”》深深触动了我。磨课是一种发现。磨课是一种带着发现的重新出发。磨课是享受职业的高峰体验。磨课更能使我们化蛹成蝶。
记得去年我们组针对课题《小学低段校本课程系列读本资源建设》进行磨课,在磨课的过程中,我感受着集体合作的快乐,感受着每一堂课大家在不断思维碰撞中所实现的点点滴滴的进步。
每节课我们都是反复的磨课、试教中改动了多次,大到环节,小到细节,找出了最大的问题,经过又一次修改后我就又换班进行了一次试教。真是不教不知道,一教吓一跳,原来自己的预设的教学流程在实际教学中会遇到这么的问题,最后在磨教案的担心的问题还是出现了——时间不够,导致最后一个部分,也就是最精彩的结合课本内容的视频没有发挥出它的作用。
因此经过讨论,听取了其他老师的意见以后我又把教学设计修改了一下,把整节课最精彩的部分也就是教学视频放到上课伊始,这样既可以作为课前准备,也可以吸引学生的注意力,提起学生学习的兴趣。另外再把词汇教学的部分进行了缩减,在教师示范朗读的这一部分则加入了学生同桌相互读的设计,意图增加每个学生自由练习的时间,发挥学习的自主性。
其中无不体现着集体的智慧。我在磨课后明显教学方法多样了,考虑问题更加全面了,可以在最大限度上让教学过程贴近学生的实际,帮助学生找到最佳的学习方法,可以深入地思考教学中出现的某个问题,找到相应的最佳解决办法,也就是我们常说的“精品课”。这种磨课,对教材的钻研和驾驭应该是最深入、最通透的。
磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程就是对教材理解的辩论,教师在与同组老师讨论教材时,大家就有不同的理解,由此可能产生不同的教学效果,通过相互研讨,最终就能作出合理判断。每次研讨,组内的的老师们都从不同角度、不同层面、不同深度,谈自己的个人意见,并提出了很独到的见解,抛弃了以前评课过程中戴高帽,讲空话的不良习惯,而是真诚地说出自己的真心话,目的只有一个:为了共同提高。这样“磨”下去,必将“磨”出一堂又一堂好课。
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