青松教案设计(优秀16篇)

格式:DOC 上传日期:2023-12-08 11:00:09
青松教案设计(优秀16篇)
时间:2023-12-08 11:00:09     小编:紫薇儿

教案的编写应注重学生的主体地位,促进学生的参与和积极学习。教案的编写要注重学科知识的系统性和层次性。附上几个优秀教案的链接,供大家参阅和借鉴,希望对编写教案有所帮助。

青松教案设计篇一

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感。

1、有感情朗读和背诵课文

2、学会本课的生字,并能美观地书写

在反复诵读中体会青松的品质

二课时

生字卡片

小黑板

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感。

1、有感情朗读和背诵课文

2、学会本课的生字,并能美观地书写

在反复诵读中体会青松的品质

1、同学们学了很多的古诗,有些古诗的题目里面常常有这样一个字——板书“咏”。(生齐读)。

2、知道这个“咏”是什么意思吗?

3、是呀,诗人多感,看到眼前的景或物,就会产生许多这样那样的感受,有了感受就想表达出来呀,于是,一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字?(齐背提到的这几首诗)

4、有些诗,题目中没有这个“咏”字,却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》,

7、我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗,补充诗题——冬夜杂咏(生齐读)

8、《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗,分别是《青松》、《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。(板书诗题——青松)

2、既然有了问号,就自己读一读吧,诗中有几个新的生字朋友,我们可要读准它的名字。(生自由读古诗。)

3、小黑板出示古诗(生字用红粉笔标出)

4、谁来做小老师,带着大家学一学生字。

5、生字都认识了,谁来读一读古诗?(生读,师相机正音,重点指导读“挺且直”,读了好几遍)

6、真不错,没用老师教就能把古诗读正确流利。

同学们都知道,诗要想读得好,就不仅是正确流利了,还要读出诗的韵味,也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读,怎样停顿呢?同学们做老师,你们读,我来画。

7、再次练读,读得很有味。

1、这首诗是什么意思呢?同学们边读边想。

(生自由发言)

2、我们先来看第一句,“大雪压青松”,这是怎样一场大雪呢?请同学们看书上的图。

3、虽然这是雪后的情景,但是从地上的雪我们也能猜想到,这雪下的时候,一定很(大),下的时间也一定很(长)。用一个成语来,这真是(鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低)。天一定很(冷)。你又想到了哪个成语呢?(雪窖冰天,冰天雪地)

5、理解得真好。这么沉的大雪压在青松的肩上,它又有何反应呢?

(青松挺且直)

6、青松是怎样挺且直的呢?谁愿做青松?

(请一生上台来演,生昂首挺胸,生评议。)

9、面对着大雪,青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当(生齐:棉袄),风来(生齐:挺胸膛)。记得《敕勒歌》中有这么一个句子,“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。在这里,也许我们可以改一下了——“天苍苍,雪茫茫,风吹青松(生齐:挺胸膛)。同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个微笑的强者,挺出的是一个钢毅的汉子。

10、面对着青松,你想对他说些什么呢?

11、能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗?

(生读评前两行诗。)

13、更干净了,就是洁,更挺了,就是高。又不仅仅如此。雪后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,更挺了,更有男子汉的气概了,也更加惹人喜爱了。这就是高洁。这就是松的高洁之处,不同于其它树木之处。

14、那现在你知道“要知松高洁,待到雪化时”的意思了吗?

(生说意思)(美读)

15、读了陈毅的这首《青松》,你对青松又有了哪些更深的认识呢?

16、是呀,但愿我们像青松,在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。

(再读,练习背诵)

17、《冬夜杂咏》这个组诗中,还有两首,其中《秋菊》在我们的练习册上,有兴趣的同学,可以利用学习古诗的方法,再学学这首诗。

1、找出生字。(贴出生字卡)

2、由学生来教学生字,说说是怎样记住这些字的。

“待、化”左窄右宽。“挺”要摆放匀称。

3、师选择范写

4、生描红

完成《习字册》

自选:

1、小练笔:观察松树,写一段话,可先写外形再结合对课文的理解写想法。

2、收集关于松柏的诗词,并记录下来,争取熟练地背诵。

1、正确、美观地书写字词,默写古诗。

2、积累成语,并能运用。

3、阅读文章,体会诗歌语言的精美。

巩固字词

积累成语

一、复习古诗

1、背诵课文

2、默写《青松》

二、积累成语

1、出示成语

不屈不饶

百折不饶

坚贞不屈

坚定不移

宁为玉碎

不为瓦全

2、熟读成诵

三、阅读文章

儿歌《我最爱雪后的早晨》

1、自读儿歌,了解大意。

2、提问:雪后的早晨是怎样的景色?

我为什么最爱雪后的早晨?

3、感情诵读。

四、作业

完成《一课一练》和《补充习题》

青松教案设计篇二

教学目标:

理解诗的意思,体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质,并能初步领悟诗人的情感。

教学过程:

一、问题导入,提示课题。

师:同学们,冬天发展到了,天气越来越冷了。说到寒冷的冬天,你们会想到哪些词?(生说。)。

师:是啊,它们可真了不起,不少诗人还专门写诗赞美它们呢。今天,我们就来学习陈毅爷爷写的《青松》。(板书课题)。

二、学习生字,读准课文。

师:请同学们自由读课文,要特别注意加点的生字。

(课件出示诗歌,在生字下加点,生自由练读。)。

师:哪个同学来读读课文呀?

(请三到五个学生读,在读中纠正读音。)。

师:请同学们读一读这些字,看看用什么好办法可以记住它们。

(生读后交流)。

师:读诗歌时,不仅要读准字音,而且要读出节奏和韵律,请看大屏幕,听老师读。(课件出示:大雪/压/青松,青松/挺且直。要知/松高洁,待到/雪/化时。师配乐范读。)。

师:请同学们模仿老师的读法再读课文。

(请三至五位学生读,师指导纠正后,生配乐齐读。)。

三、理解诗意,体会品质。

(课件出示:大雪重压在青松树枝上的画面,让生理解“大雪压青松”。)。

师:谁能做一做“压”的动作?从“压”字上你们能感觉到什么?

(生观察交流,并通过做动作理解“压”的意思,体会青松在雪中的艰难处境。)。

师:假如现在你们就是风雪中的小青松,你们被大雪压弯了腰,心里会想什么?你们会对大雪说什么?(生想象交流)。

师:这时,你们会怎样站立在风雪中?

(生做动作:站直、站挺。师出示课件:挺立在大雪中的青松。)。

师:大屏幕上的青松在大雪中是怎么站的?

(生观察交流,理解“挺且直”,体会青松在雪中的顽强表现。)。

师:大雪终于融化了,春天来到了,青松变成了什么样子?

(课件出示:春天的青松。)。

师:青松身上有哪些品质值得大家学习?(生说。)。

(音乐起,指名说。)。

四、课外拓展,领悟情感。

师:陈毅爷爷除了赞美青松外,还写诗歌红梅。

(课件出示:红梅傲然开放于雪中及诗句,生自读。)。

师:你们发现红梅和青松有哪些相同的地方呢?知道陈毅爷爷要赞美它们什么吗?(生交流)。

师:这两首诗都写于1950年前。当时,我国正在闹饥荒,人们几乎没有什么吃的。为了活命,人们啃树皮、嚼草根……可是,坚强的中国人民没有向饥荒屈服,坚强地和它作斗争,最终战胜了困难。陈毅爷爷写这两首诗真正想要赞美谁呢?(生交流,师引导)。

师:是啊,陈毅爷爷借这两首诗赞美的是顽强的中国人民。

(生配乐诵读)。

五、背诵再升华。

陈毅的一首诗,我们反复读竟然有这么多的意思,让我们先来记住它吧!相信这首诗会激励你的一生。

六、作业。

背诵《红梅》和《秋菊》。

青松教案设计篇三

1、(出示青松图)小朋友们,看看这是什么树?一起说出它的名字。(生说“青松”)跟老师一起写它的名字。(师板书:青松)谁能把这个词语读好?(指生读,“青”、“松”是后鼻音)让我们一起来读这个词。(生齐读)。

2、小朋友们,你所了解的青松是什么样的?谁来介绍它?(指生交流)。

小朋友们,这样的树你们喜欢吗?

3、有一位爷爷,他叫陈毅,他也很喜欢青松。还记得上学期我们学过一篇关于陈毅的课文,叫做——《陈毅探母》,从那篇文章中,我们了解到陈毅是一位——孝顺母亲的好儿子,没想到他还是一位才华横溢的诗人呢。在一个冬天的夜晚,下着大雪,陈毅睡不着,他就到屋外去,看到灯光下的青松,就情不自禁地吟诵起来。(动画,师配乐朗诵《青松》)。

4、今天就让我们一起走进陈毅的这首《青松》(板书:18)。

请小朋友们齐读课题。(生齐读课题)。

1、请小朋友们把课本翻到116页,借助拼音自由地读读课文,读准字音,读通诗句。(生自由读)。

2、(出示全诗,生字用红色的字)这些红色的字是本课的生字,你能读准吗?谁来试一试?(指一生读,相机评价)。

3、如果你是小老师,你会提醒大家读好哪个字?(“挺”是后鼻音)请你带大家读这个字。

4、让我们来齐读这些生字,读两遍。

5、小朋友们,字音读准了,诗句能读流利吗?自己练练。(生自由练读)。

谁来试一试?(师相机评价)真不错,没用老师教就能把古诗读得正确流利。

6、同学们都知道,诗要想读得好,就不仅是正确流利了,还要读好诗的节奏。这首诗该怎样读,怎样停顿呢?小朋友们听老师读。(师朗读后标出停顿符号)你们也想来试试吗?自己先练练。

谁来读?(指生读)。

让我们一起来读读这首诗。

1、那么这首诗到底写了些什么?你能不能自己读懂呢?请小朋友拿起书,轻轻地读一读,想一想。(学生充分自学)。

2、(学生自学后):同桌之间交流一下,听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?

(学生同桌之间交流。)。

3、小朋友们讨论得很热烈,老师也想加入你们,和你们一起来交流。

冬夜里的这场雪下得大吗?你从哪里看出来的?

(1)(生:很大,我从第一行中的“大雪”这个词语看出来的。)(出示大雪压青松图)。

你们看,虽然这是雪后的情景,但从地面上的雪我们也能猜到,这雪下的时候一定很(大),下的时间也一定很(长),用一个成语来说,这真是一场(鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低),天一定很(冷),你又想到哪个成语?(天寒地冻、冰天雪地)。

(2)再读读第一行,哪个字也让你感受到了雪的大?(生:压)。

a、是呀,就是在这样的天,这么大的雪压在青松身上。这就是“大雪压青松”。(ppt出示“大雪压青松”,“压”用红字)(相机板书:雪压)“压”字,给你什么感觉?(指生说)。

b、你们的感受这么真切!相信一定能读好这句诗。(出示第一行)。

谁来读?(指生读,相机评价。)。

让我们一起来读。

4、子们,这么沉的大雪压在青松的肩上(板书:雪压),它怕了吗?你是从哪里看出来的?(根据学生回答,出示:“青松挺且直”)。

(板书:挺且直)。

那谁愿做一棵挺且直的青松?(一学生上台,昂首挺胸,伸开双手)。

通过这么一演,你们都知道挺的意思了,挺就是——(生接)直,在这里挺与直是同义词,中间用且字连起来。

我想问一问这棵青松:青松啊,寒冷的北风刮来,层层的大雪压在你的身上,感觉怎样?(指生说)。

你害怕吗?(生:我不害怕。)。

真是一棵勇敢的青松!大家愿不愿意也来做一棵勇敢的青松?

来,孩子们,咱们一起挺起胸,直起腰。齐读“青松挺且直”。(生齐读)。

来,咱们可以拍拍胸脯,怎么样,感觉是不是更挺了?

师引读:青松们,大雪重重地压在你们身上,读——青松挺且直。

大雪狠狠地压在你们身上,读——青松挺且直。

大雪毫不留情地压在你们身上,读——青松挺且直。

恩,老师看到了一棵棵不畏严寒、昂然挺立在风雪中的青松!(请学生坐下)。

5、这不由得让我想起了《蜡梅花》中的一句话——大雪当(生齐:棉袄),风来(生齐:挺胸膛)。同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个男子汉的气概。那就让我们带着这样的理解,带着这样的情感来读读这两行诗。(出示:大雪压青松,青松挺且直。)。

6、小朋友们,太阳出来了,你们看,青松身上的冰雪怎么啦?(融化了)(板书:雪化)阳光照耀下说的青松是什么样的?谁来说一说?(指生交流)。

7、是啊,冰雪融化后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,挺得更直了,也更加惹人喜爱了。所以陈毅爷爷不禁发出赞叹:要知松高洁,待到雪化时。(出示:要知松高洁,待到雪化时。)。

“高洁“是高尚纯洁的意思。(板书:高洁)是陈毅爷爷对青松的赞美,小朋友们,如果你是诗人,你要赞美青松的什么?(指生交流)。

8、小朋友们,能不能通过朗读让我们感受到青松高尚纯洁的品格?自己先练练,谁来读?谁再来?让我们一起来试试。

9、小朋友们,此时此刻青松在大雪的重压之下,不怕严寒,毫不畏惧,仍然苍翠挺拔,你想对它说什么?(指生说)。

10、来,孩子们,把你想说的话通过朗读表达出来吧。(出示全诗)自己先练练,谁来读?(指名读。师相机评价)让我们一起来读,读出青松的挺拔,读出青松的高尚纯洁,读出对它的赞美之情。(生齐读)。

11、让我们把青松的形象牢牢印在心里吧,能背诵吗?先试试。谁来背?(指生背)老师为你们配上音乐,一起来背诵。(学生齐背)。

真好,老师看到的是一棵棵坚强的松树。

1、小朋友们今天诗句读得好,背得好,老师相信今天的字一定写得更好。(出示生字)老师指,你们读。

2、谁想来当小老师,教教小朋友们,你用什么方法,记住了哪个字?(指生交流)。

3、指导“压”。

你是怎么记住这个生字的?和那个字有点像?(庄)。

这个小点可真调皮,和我们玩捉迷藏,躲到哪里去了?

不过我们小朋友可是火眼金睛,一下子把它给逮住了。

写这个字的时候,还有注意横中线竖中线上的笔画。小手拿出来和老师一起写。

4、指导“挺”。

本课的生字里,最难写的要数“挺”了。让我们首先来看看“挺”的字形结构。“挺”是左右结构的字,左窄右宽,左边的“提手旁”要让出一些地方给右边。这个字的笔画比较多,看一下,哪一部分容易写错啊?可千万别写成“延”啊。

写这个字的时候要先写两边,再写中间的建字底。谁知道“挺”的笔顺?(指生说)好,伸出你们的小手,跟老师一起写。(师边写边说要点)。

5、最难写的字都已经解决了,其它几个字通过自学,一定能写漂亮。请小朋友们打开《习字册》完成“挺”“压”的描红、仿影、临写。

青松教案设计篇四

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题,隐含所抒之情。

德:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字,理解字词意思。

正确流利,有感情地朗读背诵此诗。

反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。

课文录音,教学挂图。

两课时。

第一课时。

一、揭示课题。

1、谈话。

上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?

这首诗是唐代诗人写的.,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题:18青松。

3、简介作者及写作背景。

二、初读课文。

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翘舌音。

要求读出节奏,不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文。

自由轻声读课文,理解不懂的词语,想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松,青松挺且直。

压:重压。

挺:直立而高耸。

且:而且。

指名说说一、二行的意思。

结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁,待到雪化时。

“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)。

“待”是什么意思?(等待,等到)。

“化”是什么意思?(融化)。

指名说说三、四两行的意思。

(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)。

大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)。

3、练说全诗的意思。

自由练说,同桌互说,指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。

(板书:景不畏严寒情纯洁高尚)。

四、指导朗读、背诵全文。

朗读。

全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。

大雪|压青松。

第二课时。

一、复习检查。

1指名有感情地朗读课文。

2指名说说诗意。

二、教学生字字形,指导书写。

1教学字形。

引导用熟字记生字。

艇--挺粗--且特--待优--化。

“压”是“厂字头”,不要多加一点。

2指导写法。

待、化:左窄右宽。

挺:要摆匀称。

3学生描红。

三课堂练习。

1读词抄词。(课后第三题)。

2给下面的字加个偏旁或字,再组词。

化--且--()青--()公--()。

3扩词。

高()()()青()()()。

青松教案设计篇五

教学过程:

一、导入。

1、(出示青松图)小朋友们,看看这是什么树?一起说出它的名字。(生说“青松”)跟老师一起写它的名字。(师板书:青松)谁能把这个词语读好?(指生读,“青”、“松”是后鼻音)让我们一起来读这个词。(生齐读)。

2、小朋友们,你所了解的青松是什么样的?谁来介绍它?(指生交流)。

小朋友们,这样的树你们喜欢吗?

3、有一位爷爷,他叫陈毅,他也很喜欢青松。还记得上学期我们学过一篇关于陈毅的课文,叫做——《陈毅探母》,从那篇文章中,我们了解到陈毅是一位——孝顺母亲的好儿子,没想到他还是一位才华横溢的诗人呢。在一个冬天的夜晚,下着大雪,陈毅睡不着,他就到屋外去,看到灯光下的青松,就情不自禁地吟诵起来。(动画,师配乐朗诵《青松》)。

4、今天就让我们一起走进陈毅的这首《青松》(板书:18)。

请小朋友们齐读课题。(生齐读课题)。

二、初读诗句。

1、请小朋友们把课本翻到116页,借助拼音自由地读读课文,读准字音,读通诗句。(生自由读)。

2、(出示全诗,生字用红色的字)这些红色的字是本课的生字,你能读准吗?谁来试一试?(指一生读,相机评价)。

3、如果你是小老师,你会提醒大家读好哪个字?(“挺”是后鼻音)请你带大家读这个字。

4、让我们来齐读这些生字,读两遍。

5、小朋友们,字音读准了,诗句能读流利吗?自己练练。(生自由练读)。

谁来试一试?(师相机评价)真不错,没用老师教就能把古诗读得正确流利。

6、同学们都知道,诗要想读得好,就不仅是正确流利了,还要读好诗的节奏。这首诗该怎样读,怎样停顿呢?小朋友们听老师读。(师朗读后标出停顿符号)你们也想来试试吗?自己先练练。

谁来读?(指生读)。

让我们一起来读读这首诗。

三、理解诗意,感情朗读。

1、那么这首诗到底写了些什么?你能不能自己读懂呢?请小朋友拿起书,轻轻地读一读,想一想。(学生充分自学)。

2、(学生自学后):同桌之间交流一下,听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?

(学生同桌之间交流。)。

3、小朋友们讨论得很热烈,老师也想加入你们,和你们一起来交流。

冬夜里的这场雪下得大吗?你从哪里看出来的?

(1)(生:很大,我从第一行中的“大雪”这个词语看出来的。)(出示大雪压青松图)。

你们看,虽然这是雪后的情景,但从地面上的雪我们也能猜到,这雪下的时候一定很(大),下的时间也一定很(长),用一个成语来说,这真是一场(鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低),天一定很(冷),你又想到哪个成语?(天寒地冻、冰天雪地)。

(2)再读读第一行,哪个字也让你感受到了雪的大?(生:压)。

a、是呀,就是在这样的天,这么大的雪压在青松身上。这就是“大雪压青松”。(ppt出示“大雪压青松”,“压”用红字)(相机板书:雪压)“压”字,给你什么感觉?(指生说)。

b、你们的感受这么真切!相信一定能读好这句诗。(出示第一行)。

谁来读?(指生读,相机评价。)。

让我们一起来读。

4、子们,这么沉的大雪压在青松的肩上(板书:雪压),它怕了吗?你是从哪里看出来的?(根据学生回答,出示:“青松挺且直”)。

(板书:挺且直)。

那谁愿做一棵挺且直的青松?(一学生上台,昂首挺胸,伸开双手)。

通过这么一演,你们都知道挺的意思了,挺就是——(生接)直,在这里挺与直是同义词,中间用且字连起来。

我想问一问这棵青松:青松啊,寒冷的北风刮来,层层的大雪压在你的身上,感觉怎样?(指生说)。

你害怕吗?(生:我不害怕。)。

真是一棵勇敢的青松!大家愿不愿意也来做一棵勇敢的青松?

来,孩子们,咱们一起挺起胸,直起腰。齐读“青松挺且直”。(生齐读)。

来,咱们可以拍拍胸脯,怎么样,感觉是不是更挺了?

师引读:青松们,大雪重重地压在你们身上,读——青松挺且直。

大雪狠狠地压在你们身上,读——青松挺且直。

大雪毫不留情地压在你们身上,读——青松挺且直。

恩,老师看到了一棵棵不畏严寒、昂然挺立在风雪中的青松!(请学生坐下)。

5、这不由得让我想起了《蜡梅花》中的一句话——大雪当(生齐:棉袄),风来(生齐:挺胸膛)。同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个男子汉的气概。那就让我们带着这样的理解,带着这样的情感来读读这两行诗。(出示:大雪压青松,青松挺且直。)。

6、小朋友们,太阳出来了,你们看,青松身上的冰雪怎么啦?(融化了)(板书:雪化)阳光照耀下说的青松是什么样的?谁来说一说?(指生交流)。

7、是啊,冰雪融化后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,挺得更直了,也更加惹人喜爱了。所以陈毅爷爷不禁发出赞叹:要知松高洁,待到雪化时。(出示:要知松高洁,待到雪化时。)。

“高洁“是高尚纯洁的意思。(板书:高洁)是陈毅爷爷对青松的赞美,小朋友们,如果你是诗人,你要赞美青松的什么?(指生交流)。

8、小朋友们,能不能通过朗读让我们感受到青松高尚纯洁的品格?自己先练练,谁来读?谁再来?让我们一起来试试。

9、小朋友们,此时此刻青松在大雪的重压之下,不怕严寒,毫不畏惧,仍然苍翠挺拔,你想对它说什么?(指生说)。

10、来,孩子们,把你想说的话通过朗读表达出来吧。(出示全诗)自己先练练,谁来读?(指名读。师相机评价)让我们一起来读,读出青松的挺拔,读出青松的高尚纯洁,读出对它的赞美之情。(生齐读)。

11、让我们把青松的形象牢牢印在心里吧,能背诵吗?先试试。谁来背?(指生背)老师为你们配上音乐,一起来背诵。(学生齐背)。

真好,老师看到的是一棵棵坚强的松树。

四、指导写字。

1、小朋友们今天诗句读得好,背得好,老师相信今天的字一定写得更好。(出示生字)老师指,你们读。

2、谁想来当小老师,教教小朋友们,你用什么方法,记住了哪个字?(指生交流)。

3、指导“压”。

你是怎么记住这个生字的?和那个字有点像?(庄)。

这个小点可真调皮,和我们玩捉迷藏,躲到哪里去了?

不过我们小朋友可是火眼金睛,一下子把它给逮住了。

写这个字的时候,还有注意横中线竖中线上的笔画。小手拿出来和老师一起写。

4、指导“挺”。

本课的生字里,最难写的要数“挺”了。让我们首先来看看“挺”的字形结构。“挺”是左右结构的字,左窄右宽,左边的“提手旁”要让出一些地方给右边。这个字的笔画比较多,看一下,哪一部分容易写错啊?可千万别写成“延”啊。

写这个字的时候要先写两边,再写中间的建字底。谁知道“挺”的笔顺?(指生说)好,伸出你们的小手,跟老师一起写。(师边写边说要点)。

5、最难写的字都已经解决了,其它几个字通过自学,一定能写漂亮。请小朋友们打开《习字册》完成“挺”“压”的描红、仿影、临写。

雪压挺且直。

雪化高洁。

青松教案设计篇六

教学《青松》一课,为了让学生更好地理解“挺且直”和“松高洁”,我用了角色转换的方法进行教学,收到了良好的效果。

比如说“挺且直”,我问学生谁知道这个词语的意思,学生结合插图,有的说雪虽然大,但是松树能挺住,有的说松树站得很直。我知道孩子们意会了,但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思,然后问谁能做个“挺且直”的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠气昂昂的样子。

“松高洁”理解起来确实有难度,我引导学生看图,想想雪化之后松树叶子的变化,学生说出叶子是更加绿了,更加高大了。正好我们班有个小朋友叫松洁,我让小朋友想想为什么他的爸爸妈妈帮他取这个名字呢?小朋友们一下就说出了,希望像松树一样坚强,不怕困难。那这里的“高洁”就已经理解了。

青松教案设计篇七

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字,理解字词意思。

3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学重点:正确流利、有感情地朗读背诵古诗。

教学难点:理解古诗,初步体会青松的品格。

教学准备:小黑板、挂图等。

教学时间:1课时。

教学过程:

一、谈话导入引兴趣。

1、出示青松图片,问:你们知道这是什么树吗?

你们见过青松吗?你认识的青松是怎样的?

出示:“松竹梅岁寒三友”指导读,这句话是什么意思呢?

3、你们喜欢青松吗?陈毅爷爷也非常喜欢青松,你们知道陈毅爷爷吗?

陈毅爷爷不但会带兵打仗,还非常有才华。在一个寒冷的冬夜,大雪纷飞,陈毅披着衣服走到屋外,看到灯光下的青松,情不自禁地吟诵起来——(师饱含深情朗读古诗)。

二、初读古诗求流利。

1、生自由读古诗,要求圈出生字,读准字音,读顺诗句。

2、谁来做做小老师,带着大家读读生字。

3、诗中的生字都认识了。读古诗肯定不成问题了,谁来试一试?

学生朗读,师相机正音。

4、要想读好诗,不仅要正确流利,还要读出韵味,也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读出它的节奏和停顿呢?你们做老师来读,我来画好吗?(生读师画)。

再次练读,读出诗的味道。

三、再读古诗会诗意。

1、自由读读,边读边想每句诗的意思,同桌之间再互相说一说。

2、指名回答,你读懂了哪一句,就先说哪一句,不懂的句子或词儿也可以提出来大家讨论。

3、“大雪压青松,青松挺且直。”

我们先来看第一句,这是怎样一场大雪呢?看图想象一下大雪的场景,指名学生说。

是呀,那雪多大呀!每片雪花儿都有鹅毛般大,不一会儿,世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到,当时的积雪一定——(很厚很厚),天气一定——(很冷很冷)。

可是,就在这冰天雪地里,在这寒风暴雪里,却挺立着一棵——青松。(指第一句)谁来读好这一句诗?(指名读。读出雪很大,天很冷,雪压在身上很重的感觉)。

这么重,这么厚的雪压在身上,青松有什么反应呢?(生:青松挺且直)。

青松是怎样“挺且直”的呢?谁愿意做青松?(学生表演)。

通过这么一演,我们都知道了,挺就是——(挺起胸),直就是——(直起腰)。其实在这里“挺”和“直”意思相近,中间用“且”连接起来,“且”就是而且、并且的意思。

在狂风暴雪里,在冰天雪地中,青松遇到这么大的困难时还挺直自己的身体,这种“挺直”多么不容易、多么令人敬佩啊!让我们一起再读读第一句。

闭着眼睛再读一读,你仿佛看到了一棵怎样的青松?你想对它说什么?

说得好!风雪有什么可怕!困难在勇敢者的心中,根本就算不了什么!寒风吹不倒!大雪压不弯!昂首挺立于风雪之中,这就是青松!让我们都做一名勇敢者,一起再来读好这一句诗!

4、要知松高洁,待到雪化时。

生:雪化后的青松更高。

生:雪化了之后,青松一定更绿了。

生:青松一定更好看了。

生:青松在阳光下可能还闪着光。

生:雪化了之后,青松一定挺得更直了。

生:被雪洗过的青松,可能更干净了。

师:更干净了,就是洁,更挺了,就是高。又不仅仅如此。雪后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,更挺了,更有男子汉的气概了,也更加惹人喜爱了。这就是松的高洁之处,不同于其它树木之处。

师:那现在你知道“要知松高洁,待到雪化时”的意思了吗?学生说。

四、总结拓展激情感。

孩子们,读了陈毅的这首《青松》,你对青松又有了哪些更深的认识呢?

生:青松不怕寒冷,不怕大雪压,真叫人佩服。

生:青松被大雪压着,还挺得那么自信,那么勇敢,真厉害。

生:我也要向青松学习。

生:青松在困难面前,一点也不害怕。

小朋友们,你们知道吗?在新中国刚刚成立不久的五十年代,中国连续三年发生了非常严重的自然灾害,全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃,这让无数的中国人民,受到了死亡的威胁!可是,坚强的中国人民没有害怕,没有屈服!在中国共产党的领导下,克服困难,很快地度过了这段艰难的时期。

师:此时,你想说什么吗?你觉得中国人民怎么样?

生:中国人民真了不起呀!

生:中国人民真坚强呀!

生:中国人民不怕困难,不管多苦,都是勇往直前的!

师:是呀!中国人民面对困难,毫不屈服,多么坚强,多么了不起呀!不就像这高尚、纯洁的青松嘛!于是,在1960年的那个冬天,陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗——(师生齐读)。

师:这首诗赞美的是勇敢的青松,更是坚强的——生齐答:中国人民!

其实,陈毅爷爷不仅仅一首《青松》来鼓励和赞扬中国人民,《青松》只是他写的《冬夜杂咏》中的一首,另外还有许多首,比如《红梅》和《秋菊》(出示小黑板),小朋友们有兴趣课后再读一读。

五、教学生字助默写。

教学生字,重点指导:压、挺。

六、作业超市求巩固。

1、背诵默写古诗。

2、读《红梅》、《秋菊》。

3、写几句话,赞美你心目中的青松。

附板书:

青松。

大雪压青松,

青松挺且直。

要知松高洁,

待到雪化时。

青松教案设计篇八

二年级孩子对学习古诗还是比较冷漠,如何激发学生学习古诗的兴趣?一开始教学,我适当修改了一下教案,改为诵读大赛,比比谁积累得古诗多,并给予奖品,学生学习的积极性一下子被调动起来。由于这首诗大部分学生已背诵,因此我把教学的重点放在理解诗的意思。对诗意的理解,我想,如果孤立地去品析,往往是领会不深。为了突破重点,课前我给学生读了两篇文章《冬》、《岁寒三友》,学生对青松这一形象有了初步的认识。教学时,通过多种形式的朗读,把自己当作小诗人,处在诗的情境之中,孩子们的想象力被激活了,这样青松坚强、高洁的形象深入学生的内心。

不过,课堂真是遗憾的艺术!本课介绍背景的目的,是想让学生初步理解诗歌的含义,让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲,当时我问:孩子们,这里的青松还会指谁呢?一生说:指陈毅。他的理解是完全正确的,由于坚持自己的预设,没对该生的回答做任何的肯定,虽然后来做了弥补,但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧,也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说;对是指他自己,表达自己要向青松一样不怕困难,相信自己。同学们想一想,除了指他自己,还会指谁呢?让学生进一步联想指的是中国人民,整个中华民族,该有多好啊!

叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,你就是诗人,你就处在诗中情境,孩子们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。

(1)首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗:给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句,利用已有的经验解决难读的生字,学生很有自信,读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权,让读的形式多样化(和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读,也可以一句一句地读,或者一边看图一边读。)其实这也是一种方法指导:接下来了解学生读懂了什么地方时,学生就能从课题到每行诗句进行表达。

(2)其次,对于理解有困难的词语进行注重了让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难,引导学生看图,看看雪化之后松树叶子的变化,有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课开始老师画的松树,我让孩子们把自己当作是一棵小松树--“大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么?”孩子们的想象力就是丰富:“雪,你来吧!我正好用你洗澡呢?你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强!”情感激发了,语言训练也恰倒好处。

(3)拓展阅读的环节证明孩子是可以在一节课上同步学习一组古诗的。效果比较好。

《青松》是陈毅元帅写的。这首诗单从字面上来理解它的意思并不难,但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质,对二年级学生来说,的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点,我教“大雪压青松”这一句时,抓住“压”字让学生体会:从这个“压”字上你知道了什么?学生说:“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上,压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时,抓住“挺”字让学生体会:这么生的雪压在青松身上,它不但不弯腰,还“挺且直”,你能想像青松与大雪对抗的样子吗?学生想了想说:“青松一这用足了力气,拼命挺直身体,顶着大雪,不让大雪把它压倒。”我又接着问:“你喜欢这样的青松吗?为什么?”学生纷纷发言:“我喜欢,因为青松不怕大雪压着,他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷,它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难,不向大雪低头。”在学习“要知松高洁,待到雪化时”一句时,我让学生根据生活经验来说说:大雪过后,其他花草树木有什么变化?青松又有什么变化?学生说:“大雪过后,有的树枝被大雪压得低低的,有的还被压断了,有的花草树木被雪一冻,叶子都枯了,还有的都冻死了。而青松等到雪化了以后,叶子更绿了,身体也挺得更直了。”此时,我再接着问:“学到这里,你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗?”学生就不难归结出青松“不怕困难,坚强不屈”的高洁品质来了。学完全文,我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景,告诉学生陈毅写青松,其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢?”学生很聪明地领悟到,《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。

本首诗选自陈毅的《冬夜杂咏》,全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧,苍翠挺拔的形象,赞颂了青松坚强高洁的品格。

在理解了诗的表面意思后,我介绍了这首诗的背景,介绍背景的目的,是想让学生深入理解诗歌的含义,让学生知道“青松”借指坚强的中国人民在困难面前不弯腰。当时我问:“孩子们,这里的青松还会指谁呢?”有学生说:“指陈毅。”他的理解是正确的,但和我想要的答案不同,我坚持自己的预设,没对该生的回答做任何的肯定,虽然后来做了弥补,但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧,也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说:“对,是指他自己,表达自己要像青松一样不怕困难,相信自己。同学们想一想,除了指他自己,还会指谁呢?”这样学生就会联想到中国人民,也会更自然地想到诗的更深一层意思,那么课堂学习效果也会更好。

青松教案设计篇九

本首诗选自陈毅的《冬夜杂咏》,全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧,苍翠挺拔的形象,赞颂了青松坚强高洁的品格。

在理解了诗的表面意思后,我介绍了这首诗的背景,介绍背景的目的,是想让学生深入理解诗歌的含义,让学生知道“青松”借指坚强的中国人民在困难面前不弯腰。当时我问:“孩子们,这里的青松还会指谁呢?”有学生说:“指陈毅。”他的理解是正确的,但和我想要的答案不同,我坚持自己的预设,没对该生的回答做任何的肯定,虽然后来做了弥补,但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧,也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说:“对,是指他自己,表达自己要像青松一样不怕困难,相信自己。同学们想一想,除了指他自己,还会指谁呢?”这样学生就会联想到中国人民,也会更自然地想到诗的更深一层意思,那么课堂学习效果也会更好。

青松教案设计篇十

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学设计:青松教案教学设计第二课时棒。

一、导入新课。

指名背诵《青松》。

齐背。

二、写字指导。

1、须按笔顺描红的字。

化:共四笔。左右结构,左窄右宽。写时要注意:笔顺,第三笔是撇,第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。

压:共六笔。半包围结构。厂字头,下面是个土加一点。

挺:共九笔。左右结构,左窄右宽。注意第四笔是撇,不是横。第八笔是横折折撇,一笔写成。

2、其他要描红的字。

且:共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。

待:共九笔。左右结构,左窄右宽。左边双人旁,右边是个“寺”。

雪:共十一笔。上下结构,上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩,不要写成横折钩。

2、描红练习。

三、朗读指导。

朗读指导。

1、在学习《登鹳雀楼》的时候,我们曾经讲过:通常读五言诗,每一行中间两次停顿,大都在第二、四字以后,但无论如何不能机械搬用,否则容易把关系紧密的词语拆开,反而影响了诗意的正确表达。根据这一点,请大家轻轻读《青松》,看看怎样处理停顿比较合理。

大雪 压青松,

要知 松 高洁,

待到 雪化时。

2、小结:讨论后的停顿处理。

3、研究朗读这首诗的基调:赞美青松。

4、练习朗读。指名朗读,评读。

三、背诵指导。

熟读全诗。

试背、默写,对照纠正。

高声吟诵。

四、课堂作业。

朗读课文,背诵课文。

用自己的话说说诗的意思。

板书设计:

大雪压青松,

青松挺且直。  景(所见)不怕重压。

要知松高洁,

待到雪化时。  情(所想)高尚纯洁。

青松教案设计篇十一

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格。

教学重点:学习生字,朗读和背诵课文。

教学难点:体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学用具:投影仪、挂图、生字卡。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、导入新课。

1、齐背《登鹳雀楼》。

2、今天我们要学习陈毅爷爷写的一首诗:《青松》。

3、板书课题:17青松。

简介陈毅。

二、初读指导。

1、听老师范读课文。

2、学生自由练读,要求读准字音,读出节奏。

3、出示诗句:大雪压青松,青松挺且直。要只松高洁,待到雪化时。

(1)揭示生字:压   挺   且   化   待。

(2)学生逐句读读诗句,对照插图想想诗意,然后交流读懂了什么,提出不理解的字词,共同讨论。

(3)指名读诗。

三、精读课文。

1、指名读第一、二行诗句,谁能讲讲它的意思?(指名讲)谁还能联系课文插图,充分发挥自己的想象,来讲讲诗句的意思。

2、指名读三、四行诗句。

(1)"高洁"是高尚、纯洁的意思,这两句诗是什么意思?

(2)讨论:这是不是仅仅指青松来说的?

(3)小结:通过写青松来赞颂跟青松一样的人,要经的起恶劣环境的锻炼和考验。

3、有感情的朗读全诗。

4、熟读全诗,想想诗意,自己试讲。

5、试背、指名背。

四、指导写字。

1、出示生字:化、压、挺、且、待。

2、教师指导范写。

3、学生描红、练写生字。

五、布置作业:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵诗。

2、观察松树,写一段话。可先写外形,再结合对课文的理解和想法。

3、读陈毅的故事,读有关青松的作品。

青松教案设计篇十二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

青松教案教学设计第二课时棒

一、导入新课。

指名背诵《青松》。

齐背。

二、写字指导。

1、须按笔顺描红的字。

化:共四笔。左右结构,左窄右宽。写时要注意:笔顺,第三笔是撇,第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。

压:共六笔。半包围结构。厂字头,下面是个土加一点。

挺:共九笔。左右结构,左窄右宽。注意第四笔是撇,不是横。第八笔是横折折撇,一笔写成。

2、其他要描红的字。

且:共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。

待:共九笔。左右结构,左窄右宽。左边双人旁,右边是个“寺”。

雪:共十一笔。上下结构,上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩,不要写成横折钩。

2、 描红练习。

三、朗读指导

朗读指导。

1、在学习《登鹳雀楼》的时候,我们曾经讲过:通常读五言诗,每一行中间两次停顿,大都在第二、四字以后,但无论如何不能机械搬用,否则容易把关系紧密的词语拆开,反而影响了诗意的正确表达。根据这一点,请大家轻轻读《青松》,看看怎样处理停顿比较合理。

大雪 压青松,

青松 挺且直。

要知 松 高洁,

待到 雪化时。

2、小结:讨论后的停顿处理。

3、研究朗读这首诗的基调:赞美青松。

4、练习朗读。指名朗读,评读。

三、背诵指导。

熟读全诗。

试背、默写,对照纠正。

高声吟诵。

四、课堂作业。

朗读课文,背诵课文。

用自己的话说说诗的意思。

18、青松

大雪压青松,

青松挺且直。 景(所见)不怕重压

要知松高洁,

待到雪化时。 情(所想)高尚纯洁

青松教案设计篇十三

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字,理解字词意思。

3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学重难点正确流利,有感情地朗读背诵此诗;感受轻松的不畏严寒,纯洁高尚。

挂图、小黑板

教学流程

通用设计设计意图个性设计

第一课时

一、教学内容:

精读课文,感受青松的高洁。

二、教学过程:

(一)揭示课题

1、谈话:看过青松吗?给大家介绍介绍。

2、今天我们要学习一首描写青松的诗,这首诗是陈毅爷爷写的。

3、板书课题:18青松

4、简介作者及写作背景:见教参及后附

(二)初读课文

1、师范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、时”是翘舌音。要求读出节奏,不能唱读。

(三)精读课文

1、出示挂图,说说你看到的是一株怎样的青松?诗中怎样写得呢,让我们一起读一读。

2、引导理解诗句。

(1)出示:大雪压青松,青松挺且直。

(2)说说你读懂了哪些字的意思(压:重压。挺:直立而高耸。且:而且)

指名说说一、二行的意思。

(3)结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的.。

(4)学生练习读一、二两行。

(5)出示:要知松高洁,待到雪化时。

“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)

“待”是什么意思?(等待,等到)

“化”是什么意思?(融化)

指名说说三、四两行的意思。

(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)

(6)大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。

(7)出示雪融化以后的青松图,指名说说这青松的样子,与雪前青松比较,引导学生感受青松雪压不垮、苍翠挺拔、坚强不屈。

(8)指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)

3、练说全诗的意思。

自由练说,同桌互说,指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。

第二课时

一、教学内容:

1、有感情的朗读、背诵韵文。

2、指导书写。

二、教学过程:

(一)复习检查

1指名有感情地朗读课文。

2指名说说诗意。

(二)教学生字字形,指导书写

1教学字形。

引导用熟字记生字。

艇--挺粗--且特--待优--化

“压”是“厂字头”,不要多加一点。

2指导写法。

待、化:左窄右宽。

挺:要摆匀称。

3学生描红。

(三)课堂练习

1读词抄词。(课后第三题)

2给下面的字加个偏旁或字,再组词。

化--且--()青--()公--()

3扩词。

高()()()青()()()

关于陈毅生平及写作背景的介绍很重要,对于学生理解青松有帮助。

对诗的理解先重视学生的理解,只有在此基础上的理解才更能使文本与学生走近。

学习生字要重视创造性的方法。

教后反思

《青松》教学思路

昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程,很受启发。我想通过上一首古诗的学习,学生已经基本掌握了学习古诗的方法,所以我想在这一课的教学上,放手让学生自己去学。

一、初读古诗。

分组练读,给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况,可以派代表朗读,也可以小组一起读,由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评,指出其中难读的字或纠正其中读错的字。

二、理解诗意。

小组交流,说说读懂了什么,提出自己不明白的字词,组内讨论。我想送给他们一些妙计:“看看图,想想意思。”“读书百遍,其义自现。”“联系你理解的句子,想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。(打印在纸条上,藏在一个小钱袋里。)

小组汇报讨论结果,我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说,对于第二句的理解中,对“高洁”的理解一定有困难,我想可以利用课件给学生看雪化后的青松,说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。

三、有感情朗读、背诵

小组练习,通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会,在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。

四、指导书写。

小组交流识字方法,着重对“挺”字的书写指导。

五、小练笔。

观察校园里的松树,写写外形,再结合对课文的理解写写自己的想法。

青松教案设计篇十四

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以青松为题,隐含所抒之情。

德:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字,理解字词意思。

正确流利,有感情地朗读背诵此诗。

反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。

课文录音,教学挂图。

两课时。

第一课时

1、谈话

上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?

这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题:18青松

3、简介作者及写作背景。

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音:青、挺、松是后鼻音,直、知、寺是翘舌音。

要求读出节奏,不能唱读。

1、自学课文

自由轻声读课文,查字典理解不懂的词语,想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松,青松挺且直。

压:重压。

挺:直立而高耸。

且:而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁,待到雪化时。

洁是什么意思?高洁呢?(高尚纯洁)

待是什么意思?(等待,等到)

化是什么意思?(融化)

指名说说三、四两行的意思。

(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)

大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)

3、练说全诗的意思。

自由练说,同桌互说,指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。

(板书:景不畏严寒情纯洁高尚)

朗读。

全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。

大雪|压青松。

1指名有感情地朗读课文。

2指名说说诗意。

1、教学字形。

引导用熟字记生字。

艇——挺粗——且特——待优——化

压是厂字头,不要多加一点。

2、指导写法。

待、化:左窄右宽。

挺:要摆匀称。

3学生描红。

1读词抄词。(课后第三题)

2给下面的字加个偏旁或字,再组词。

化——()且——()青——()公——()

3扩词。

高()()()青()()()

青松教案设计篇十五

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以青松为题,隐含所抒之情。

德:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字,理解字词意思。

正确流利,有感情地朗读背诵此诗。

反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。

课文录音,教学挂图。

两课时。

第一课时

一、揭示课题

1、谈话

上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?

这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题:18青松

3、简介作者及写作背景。

二、初读课文

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音:青、挺、松是后鼻音,直、知、寺是翘舌音。

要求读出节奏,不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文

自由轻声读课文,理解不懂的词语,想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松,青松挺且直。

压:重压。

挺:直立而高耸。

且:而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁,待到雪化时。

洁是什么意思?高洁呢?(高尚纯洁)

待是什么意思?(等待,等到)

化是什么意思?(融化)

指名说说三、四两行的意思。

(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)

大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)

3、练说全诗的意思。

自由练说,同桌互说,指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。

(板书:景不畏严寒情纯洁高尚)

四、指导朗读、背诵全文

朗读。

全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。

大雪|压青松。

第二课时

一、复习检查

1 指名有感情地朗读课文。

2 指名说说诗意。

二、教学生字字形,指导书写

1 教学字形。

引导用熟字记生字。

艇--挺粗--且特--待优--化

压是厂字头,不要多加一点。

2 指导写法。

待、化:左窄右宽。

挺:要摆匀称。

3 学生描红。

三课堂练习

1 读词抄词。(课后第三题)

2 给下面的字加个偏旁或字,再组词。

化--()且--()青--()公--()

3 扩词。

高()()()青()()()

青松教案设计篇十六

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感

教学重点与难点

正确流利,有感情地朗读背诵此诗。

反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。

教学准备

多媒体课件、课文录音,教学挂图。

教 学 流 程

动态修改部分

第一课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字,理解字词意思。

3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学过程:

1、谈话

上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?

这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题:18青松

3、简介作者及写作背景。

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翘舌音。

要求读出节奏,不能唱读。

1、自学课文

自由轻声读课文,查字典理解不懂的词语,想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松,青松挺且直。

压:重压。

挺:直立而高耸。

且:而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁,待到雪化时。

“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)

“待”是什么意思?(等待,等到)

“化”是什么意思?(融化)

(1)指名说说三、四两行的意思。

(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)

(2)大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。

(3)出示雪融化以后的青松图,指名说说这时青松的样子。

(4)指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)

3、练说全诗的意思。

(2)自由练说,同桌互说,指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。

(板书:景 不畏严寒 情 纯洁高尚)

1、朗读。

全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。

大雪|压青松,青松/挺且直。

要知/松高洁,待到/雪化时。

(1) 练习。(2)指名读,(3)齐读。

2、背诵。想象一下,练习背诵。

第二课时

课时目标:

1、复习巩固生字词,能背诵古诗。

2、完成相关的巩固练习。

教学过程:

一、复习检查

1、指名有感情地朗读课文。

2、指名说说诗意。

3、背诵课文。

二、教学生字字形,指导书写

1、教学字形。

引导用熟字记生字。

艇--挺 粗--且 特--待 优--化

“压”是“厂字头”,不要多加一点。

2、指导写法。

待、化:左窄右宽。

挺:要摆匀称。

3、学生描红。

三、课堂练习

1、读词抄词。(课后第三题)

2、给下面的字加个偏旁或字,再组词。

化——( ) 且——( ) 青——( ) 公——( )

3、扩词。

高( )( )( ) 青( )( )( )

4、课后去观察一下松树,写一写松树的外形、特点或你对松树的理解。

作业设计

课后去观察一下松树,写一写松树的外形、特点或你对松树的理解。

板书设计

大雪压青松,

青松挺且直。

要知松高洁,

待到雪花时。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/18104910.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档