教案的编写应结合学生的实际情况，注重学生的个性发展和差异化教学。教案的设计要注重培养学生的创新思维和问题解决能力，培养其终身学习能力。寻找一份完善的教案范文吗？以下是小编为大家整理的一些，希望对大家有所帮助。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇一
1．本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂——出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。
2．在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法，二是多种表达方式的运用。
1.浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的`是新课程理念.
2.他们经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。
3.绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
1、知识目标积累词语，理清文章思路，初步了解报告文学的特点。
2、能力目标学习对比、比喻、拟人、排比手法，品味语言表达效果，培养语感。
3、情感目标感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。
教学重点引导学生理清文章思路，整体把握文章内容。
培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。
教学难点培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。
真正理解作者强烈的忧患意识。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇二
1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。
2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。（教学重点）。
3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。（教学难点）。
1课时。
充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。
第一环节：导入新课。
导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。
第二环节：课内求知。
1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）。
2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。
3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。
4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！
6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。
7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。
第三环节：课内拓展。
1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）。
2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。
第四环节：课外延伸。
作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇三
1.整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力。
2.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们该吸取那些教训。
1.读课文，勾画文中描写罗布泊美丽的句子，进行整理，加入自己的想象，写一段文字：《美丽的罗布泊》。可以是文，可以是诗。
2.读课文，画出文中描写罗布泊现状的句子，进行整理，并加入自己的想象，写一段文字：《恐怖的罗布泊》。
（以上两项，可以分男女来写，女生写第一项，男生写第二项，比一比，谁写得最好。作为预习来完成。）。
3.用楼兰古国事的故导入课文。
4.展示预习成果，学生点评。
5.谈谈两者对照的感受。想一想文章的题目为什么用“消逝”而不用“消失”？
6.谁之过？（这个环节重点研读课文12——13段，品读字词和句子，分析罗布泊消逝的直接原因和深层原因。）。
7.文章是写罗布泊，为什么还写到了青海湖和月牙泉？你还知道哪些类似的例子？你周围的，你听说过的。
8.面对这种现状，作者的心情怎样？
9.找出文中表达作者这种“痛苦而沉重”的心情的句子进行品读。
10.读课文的最后一段：
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!（这是什么句式，应该怎么读？）。
11.脚本展示：假如你是罗布泊，你想说什么？假如你是罗布泊已经枯死的胡杨林，你想说什么？假如你是一位世纪老人，你想说什么？假如……你还可以就是一位中学生，给人类写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇四
本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
1、知识目标:了解报告文学的特征;了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。
3、德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
1、重点:了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
2、难点:探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
一课时
1、文献法:课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。
2、合作探究法:引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
3、体验法:要求学生展示想象，畅想表达。
4、对比法:通过对比得出结论。
六、教学设计:
(一)教学要点:想象美丽荒漠之景;整体感知课文，理清课文思路;探究原因，吸取教训;主题思想，品味课文;总结全文;布置作业。
(二)教具准备:
多媒体
(三)教学步骤:
1、导语设计:同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故?让我们带着问题走进课文。
2、整体感知课文:
提问:课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢?针对题目，你想提出哪些问题?(要求:学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的:激发学生兴趣，诱发学生积极思考。)
3、合作探究:
4、主题思想:
本文表达了作者什么思想感情?作者写作本文的目的是什么?(方法:学生讨论作答。目的:体会作者感情，导入“保护环境”这一话题)
5、品读课文:
本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。(教师提示:本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法:请同学们自由选择句子评析。)
6、总结课文并板书:
总结:地球是我们人类共有的家园，我们应像保护眼睛一样保护地球，我们应遵循自然规律，合理利用自然资源。保持生态平衡，保护环境就是保护人类自己。
7、布置作业:
(1)课堂作业:复印试题。〔有关环保方面的内容〕
(2)课外作业:拟一则保护环境的广告语。
通过课前认真的预习，课堂师生共同探讨，课后习题的巩固，达到了教学相长的效果，学生思维活跃积极发表言论，明白了当今的环保问题是一个令人忧患的问题，应树立环保意识，制止生态恶化，努力建设绿色家园。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇五
1．培养学生搜集数据和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
1．利用罗布泊以前的风光图和现在的沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。
2．学习运用对比、探究、引用数据的方法和拟人的修辞手法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。
培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。
1．学习对比和引用数据的方法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
根据你的预习，谁来解释一下标题的含义，由此激发学生的学习兴趣。教师进而提出问题：罗布泊曾是怎样的？什么时候消逝的?为什么会消逝?今天，就让我们一起走进罗布泊，听听他的诉说。
昔日罗布泊、今日罗布泊各是怎样一个地方？有什么可以证明？
1、
罗布泊消逝的原因是什么？
作者的痛惜之情和忧患意识在文中是如何体现的？
罗布泊是一个悲剧，同样的悲剧还有许多许多！为了不让悲剧再上演，让我们大家携起手来，从现在开始，保护环境，爱护我们的家园！
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇六
《罗布泊，消逝的仙湖》节选自吴刚的报告文学《善待家园——中国地质灾害忧思录》，这篇报告文学又被辑录在《2001年度中国最佳报告文学》一书中。
报告文学是一种新闻与文学结合的散文体裁。它以叙事纪实为主体，以报告真相为己任，具有新闻性;又经过艺术的加工，以形象反映生活，具备文学性。
阅读报告文学最重要的是关注事实，关注事实的意义。
速读课文后归纳，课文主要报道了哪几方面的事实?
提示：这一问题的实际含义是给课文分段，归纳段落的大致意思。
明确：三个方面，包括罗布泊今昔对比、过度用水以致塔里木河干涸、胡杨林逐渐枯死。
散读第一部分，划出有关描写罗布泊的句子。
朗读描写今天罗布泊的语句：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”
播放投影，看看新疆的大沙漠。
第二篇：
克井一中王家和。
今天按照学校整体工作的安排，我讲了一节公开课，内容是八年级语文第三单元的“罗布泊，消逝的仙湖”，我是这样导入的：
同学们，今天我们学习的这篇文章题目叫，首先，我们从文章的题目入手，我提出几个问题大家来思考：
1、“消逝”为什么不用“消失”?
2、“仙湖”的“仙”在这里如何理解?
3、大家体会文章题目中流露出了作者怎样的感情?
同学们，进行讨论很清楚的从文章的题目中可以获得到信息是：一个美丽的湖泊消逝了，表达的是一种惋惜，痛惜，谴责……之情。
接着我分别让学生在文中找出昨天罗布泊的美丽，今日罗布泊的荒凉，并配以画面让学生用解说的形式朗读，并指导学生在读的时候，注重自己的情感表达。
读昨日的罗布泊时，“牛马成群，绿树环绕，河流清澈”让同学们体会到愉悦、高兴、自豪……。
读今日的罗布泊时“没有一棵草，一条溪，不见一只鸟”让大家体会到那种痛苦和无奈。
很自然的引入了情感教育：我们应该做些什么，来爱护我们身边的一切。
以上是本节课的构思，上完这节课我觉得有如下收获：
1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，如果让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。
2、语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中体现了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我认为初中阶段语文学科来说最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精美的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升自己的阅读欣赏能力。
不足的地方：
1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。
2、文中留给学生拓展的时间少，比如：我们应该如何做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。
但愿，此篇文章让大家能有所收获!
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇七
2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
3、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。
4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点。
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训?
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导入课文。
那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖;。
那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲;。
那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难;。
那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方;。
那就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢?下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
二、看题目：
1、分析它给我们提供了哪些必要的信息?
2、针对题目，你能还能提出哪些问题?
三、请学生带着以上问题阅读全文，要求：
1、用笔标出各自然段的序号。
2、在书上画出有关问题的答案。(看能否用一两句话加以概括)。
3、理出各内容在书中出现的次序。
(此问题要求学生之间进行讨论解答)。
明确：2、罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。
同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。
4、文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。
四、请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么?
学生讨论：(12、13段)——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念;盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益;盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
(在此处理一下文章行文的思路)。
五、本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。
1、体味真实性。
文章列举数据、叙述事实真实可靠。
如：《汉书西域传》记载了……。
另据史书记载……。
2、感受形象性。
(1)对比手法。
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
(2)拟人手法。
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
(3)排比。
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性。
a此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。)。
b这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)。
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)。
六、拓展延伸：
1、请你为“西部大开发”出谋划策。
2、文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗?”请发表自己的看法。
提示：
a“我”与罗布泊同龄，共百岁。
b“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。
c从出生到20岁，斯文赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。
d从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
e从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
f展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。
七、小结。
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
板书：
昔日罗布泊现在。
青海湖月牙泉。
生态意识环保意识可持续发展意识。
真实形象抒情。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇八
理解课文内容和主题。
结合文章了解报告文学的特点。
体会作者并树立自己的生态意识、忧患意识。
理解课文内容和主题。
结合文章了解报告文学的特点。
1、记得在开学之初，我给同学们放过一部央视记者柴静录制的关于雾霾的纪录片《穹顶之下》，那同学们能不能回忆并概括一下它的主要内容是什么，可以用这样的句子“通过……揭示……告诉我们要……”进行概括。
2、从中我们可以看到柴静为此片的录制做了哪些工作，付出了哪些努力？
除了刚才同学们所说的以外，我还觉得还有……使得此片不仅在国内甚至世界都引起不小的轰动，这就是电视报告文学的魅力所在，所以今天我们就要来了解这种新的文体——报告文学。
报告文学是一种在真人真事基础上，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁，兼有新闻和文学两种特点。新闻特点要求真实，及时，反对虚构，注意：在及时性方面，消息、通讯是最强的，报告文学在时间上不像消息和通讯报道的都是前一天或当天的事，有时是已发生过一段时间再进行深入调查和细致报道。文学特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
报告文学则是对某一事件、现象的历史渊源、经过，事件造成的后果、影响，涉及到的社会范围，将来的可能发展趋势及影响作深入调查、了解、反思，蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。
下面我们就结合具体的文章来看看，这篇文章节选自20xx年度中国最佳报告文学奖《善待家园——中国地质灾害忧思录》题目叫《罗布泊，消逝的仙湖》。
1、题目告诉我们那些基本信息？
2、在预习的基础上，浏览全文，可以仿照刚才我们概括《穹顶之下》的方法，用本文“通过……来揭示……告诉我们……”概括全文的主要内容。
3、我们用文中具体的内容来印证。
今：荒漠恐怖。
昔：绿洲仙湖。
原因：四盲。
本文是把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，使读者对罗布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？这就是报告文学的优势所在，下面我们就来看看它是如何体现这种优势的：
（一）、第一个特点真实性。
1、文章列举数据、叙述事实真实可靠。
如：《汉书西域传》记载了……。
另据史书记载……。
2、真实的再现眼前的所见所闻：
（二）、报告文学不仅注重真实性，还注重其文学性（形象性、抒情性）。
形象性主要表现在对比、拟人、排比等手法的运用。
（1）对比手法。
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
（2）拟人手法。
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
（3）排比。
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性。
a、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）。
b、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）。
c、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）。
《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，揭示罗布泊悲剧的原因，从而呼吁人们树立环保意识，生态保护意识，字里行间蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。
幻灯片出示罗布泊湖心的一块石碑，你也在这儿立块牌子，写上一句话来警示人们要保护环境，要有生态意识。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇九
1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2.感受并理解作者强烈的忧患意识。
3.培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点。
1.学习对比和引用数据的方法。
2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学过程。
自主预习。
1.给下列加点字注音。
萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)。
2.解释下列词语。
萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
3、导语。
探究质疑。
快速阅读全文，思考以下问题。
1罗布泊为什么被称为“仙湖”?描绘一下这“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3本文体现了作者怎样的思想感情?
2这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。
3.小组内交流，教师参与倾听、指导。
4.全班交流，教师点拨、归纳。
三、合作、探究课文。
（一）语言探究。
1.自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。
（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）。
2.学生交流。
明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
（二）写法探究。
2.学生交流。
明确：举例子、列数据。
3.教师小结：
本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。
四、拓展延伸。
1.口语训练：
假如你是一味世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
2.书面习作：
联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。并给有关部门写封信。
板书设计：
消亡的原因（改变河道、人口激增、“四盲”）。
保护环境可持续发展。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇十
《罗布泊，消逝的仙湖》选自人教版八年级下册课本第三单元中的第二课，它是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
从整体来看，学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。
但由于学生所处环境的闭塞，对外界认识较少，课外知识的积累也有限。加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，故而，课外的延伸和拓展需要教师做好充足的准备，便于教学的开展。
知识目标。
1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
能力目标。
1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
3、运用课文理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
德育目标。
培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学重点。
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
教学难点。
1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
第一环节：导入新课及题解。
第二环节：阅读指导。
第三环节：课堂小结。
第四环节：布置作业。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇十一
3、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文资料，培养学生概括要点和语言表达的潜力。
4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的潜力。
教学重点。
1、了解罗布泊的过去和此刻，并归纳变化的原因。
2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导入课文。
那是西北地区一个以前十分美丽的仙湖；
那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；
那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；
那是一个寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的地方；
那就是罗布泊。
罗布泊，以前是有水的，以前是有很多水的。一个十分美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下方就让我们一同走进以前的仙湖dd罗布泊。
二、看题目：
1、分析它给我们带给了哪些必要的信息？
罗布泊，原本是十分美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
2、针对题目，你能还能提出哪些问题？
三、请学生带着以上问题阅读全文，要求：
1、用笔标出各自然段的序号。
2、在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括）。
3、理出各资料在书中出现的次序。
（此问题要求学生之间进行讨论解答）。
明确：2、罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
消逝的原因有两个：一是20世纪代塔里木河以前人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
此刻的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。
同样的杯具还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。
4、文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，之后上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁dd目的。
四、请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？
学生讨论：（12、13段）dd造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
（在此处理一下文章行文的思路）。
五、本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下方我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。
1、体味真实性。
文章列举数据、叙述事实真实可靠。
如：《汉书西域传》记载了……。
另据史书记载……。
2、感受形象性。
（1）比较手法。
集中表此刻对罗布泊今昔状况进行比较。作者将两种截然不一样的景象都作了鲜明而具体的描述，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
（2）拟人手法。
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在证明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
（3）排比。
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性。
a此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个情绪沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的杯具。）。
b这出杯具的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责杯具制造者的盲目和愚昧）。
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）。
六、拓展延伸：
1、请你为“西部大开发”出谋划策。
2、文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自我的看法。
提示：a“我”与罗布泊同龄，共百岁。
b“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。
c从出生到20岁，斯文赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。
d从20d60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
e从60岁d100岁，扣“我”的少年、青年时代的完美记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
f展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。
七、小结。
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自我的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自我的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从此刻开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自我的家园。
板书：
青海湖月牙泉。
生态意识-环保意识-可持续发展意识。
真实-形象-抒情。
教后：
本课的学习侧重于练习学生的语言表达潜力及概括潜力。所以课堂多采用提问或让学生自我提问题的方式来进行。因为学生课前准备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。
不足之处在于：学生的潜力差异较为显著，而课堂时光有限，不能使所有学生得到练习，今后的课堂学习将会在这一方面加强。
课外拓展延伸设计较好，学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以后应加强学生学习兴趣。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇十二
1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2、感受并理解作者强烈的忧患意识。
3、培养科学理性精神和人文情怀。
1、学习对比和引用数据的方法。
2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
自主预习。
1、给下列加点字注音。
萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)。
2、解释下列词语。
萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
3、导语。
探究质疑。
快速阅读全文，思考以下问题。
罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
本文体现了作者怎样的思想感情？
这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。
3、小组内交流，教师参与倾听、指导。
4、全班交流，教师点拨、归纳。
三、合作、探究课文。
（一）语言探究。
1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。
（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）。
2、学生交流。
明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
（二）写法探究。
2、学生交流。
明确：举例子、列数据。
3、教师小结：
本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。
四、拓展延伸。
1、口语训练：
假如你是一味世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
2、书面习作：
联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。并给有关部门写封信。
板书设计：
消亡的原因（改变河道、人口激增、“四盲”）。
保护环境可持续发展。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇十三
本文是一篇报告文学，通过对罗布泊今昔不同景象的对比描写，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，形象地说明人类盲目无知的破坏行为是造成生态环境破坏的直接原因，从而激发人们对自己的行为深入反思。呼吁人们树立环保意识，认识生态平衡的重要性。
这篇课文语言朴素，也是一篇说明文，通过对罗布泊今昔不同景象的对比描写，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，告诉人们保护环境，树立环保意识，学生们虽然学习说明文不多，但对有关环境保护方面的文章接触较多，只要教师有效引导，因而理解此文不会有太大困难。
知识与能力：
1、理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：
1、学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、课件演示法、讨论法、点拨法。
情感态度价值观：
1领会对比、比喻、拟人等手法，品味准确鲜明的语言。
2感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。
教学重点 ：引导学生理清文章思路，整体把握文章内容。 培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。
教学难点： 培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。 真正理解作者强烈的忧患意识。
一、创设情境 激情导入
听flash《月牙泉》
师：歌声传递心声，说说歌者在歌声里传递出怎样的心声?(担忧、惋惜…)
师：不是所有的变化都带来精彩，有些变化会让人很心痛。今天我们一起阅读的课文《罗布
泊，消逝的仙湖》，和变化有关吗?
(设计意图：由视频激发学生兴趣，由问题引导学生进入学习状态，为课文学习
理解营造一个良好的情感氛围。)
二、解题
你能从标题中品出哪些信息?为什么用消逝而不用消失?
(设计意图：让学生能通过标题感知课文内容。)
三、检查预习，整体感知
检查字词的积累情况，并交流预习时边读边划出的疑难问题。
(设计意图：检查学生预习情况，特别是重点字词音、形、意的掌握情况。引导学生学会预习，培养学生自主学习的能力。)
四、合作交流，解读探究。
思考：(一)、罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?
(二)、是什么原因使罗布泊变成现在这个样子?
(三)、同样的悲剧还有哪些? (青海湖、月牙泉)
(四)文章包含了怎样的感情?写此文的目的是什么?
交流：
(一)、过去的罗布泊是什么样子?
1：“水充足——过去的罗布泊：那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。板书“绿洲”
你怎样理解生命的绿洲?(孕育，敷衍，滋润生命，是生命的沃土。)
有：“遍地的绿色和金黄的麦浪，”有绵延不绝的绿色长廊。
“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”水充足而且清澈，引来了许多的水禽嬉戏玩耍，是美丽的仙湖。 板书“仙湖”
2、文中有没有写到人的活动?
明确：有，张骞惊呆了，开出了著名的丝绸之路;斯文·赫定惊讶了，他乘舟游赏;还有第6段的“你会惊异于罗布泊的热闹繁华”，说明人们有美好的生存环境，所以这里才热闹繁华。
明确: 20世纪1000多平方公里.
1000多平方公里是什么概念?永兴县城区面积是14平方公里，郴州市区面积约80多平方公里。大家可以折算一下，约是几个永兴县城的大小!又约是几个郴州市区的大小!
(二)、现在的罗布泊是什么样子?
1：是一望无际的大戈壁，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
2：断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。(板书“荒漠 死湖 ” )
相对于过去的热闹繁华，现在是死寂恐怖，没有生命，难得有勇士去考察，也一去不复还了。(出示图片，余纯順碑)
(三)水，这么多的水，说没就没了，在什么时候消失了?
从生命的绿洲到生命的禁区，是什么原因造成了这种恶果呢?
明确：是改道、四盲。
1、哪四盲?学生齐读。
作者说“四盲像巨大的吸水鬼。”说说巨大的吸水鬼有多大?(学生举例文中的数字说明)
归根结底，这出悲剧的制造者是谁?(人)
这会是那时人们的初衷吗?为什么会有这样的结局?
2、问题出在哪?
明确：问题出在“盲目”上，目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益;只图本地区利益，不顾整体利益。只求索取，以为地球可以无止境地提供人所需要，不懂自然规律，不懂生态平衡，没有可持续发展的科学观。导致了悲剧的发生。
3、从罗布泊的消逝应吸取什么教训?
4、课文不仅有对罗布泊消逝深表同情，还有对人的强烈谴责。作者是怎样谴责的呢?
明确：这出悲剧的制造者又是人! “又”字，和 !说明作者的谴责悲愤之情。
(四)一个副词“又”，说明相同的悲剧在重复，那么还知道有哪些悲剧在重复?
明确：还有，青海湖水面下降，月牙泉 ，大有干涸之势
而这一切也都是谁造成的?
多媒体展示：
(这出悲剧的制造者是人。
这出悲剧的制造者又是人!
这一切也都是人为的! )
齐读后面两句。
悲剧在重复，因而作者以强烈的呼吁结束课文，作者字里行间在呼吁什么呢?请你来填。
多媒体展示：
救救青海湖，
救救月牙泉，
救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!
救救……
我们把“救救我们自己”接在这句的后面，齐读一遍，读出振聋发聩的力量，让这呼吁让更多的人听见!
生：齐读。
(设计意图：教师设置问题，学生思考，生生、师生合作交流解决问题，有效培养学生思考的能力，合作学习的能力，自主探究的能力，最重要的是让学生树立保护环境就是保护我自己的正确的环保意识。)
五、情感体验
1、文字让我们触摸到罗布泊的美丽与恐怖，读了课文，我们的心情是 难过 愤怒 沉重……这是一篇报告文学，兼有新闻和文学的特点。它不仅有真实性，更有形象性，抒情性。作者吴刚在深入的调查和实地的考察中，他的感情一定比我们更深刻，也更复杂.
多媒体展示：
面对美丽罗布泊的消逝，我从字里行间读到了作者怎样的情感? 交流体验到的感情，并用你的声音表达出你体会到的感情。
学生交流：
明确：胡杨号称三千年不死，死了三千年不倒，倒了三千年不腐，足见它生命力的顽强。“不愿”“挣扎与痛苦”“求救”等词，用拟人的修辞，描绘出胡杨的痛苦，作者借胡杨林来倾诉痛惜之情。带着这样的感情读一读。
2：“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这句话，“裸露的胸膛和一道道肋骨”也运用拟人的手法，在70度的高温下，我们可以感觉到痛苦和无奈。也来读一读。
3：盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”运用了排比的修辞手法。表达了作者遗憾之情和强烈的谴责。
明确：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!” 排比的手法，对于生态环境的保护发出强烈的求救声。
师：这句话怎么读，才能读出排比的气势，读出作者的呼吁之情?
4：“救救”要读的一个比一个强，语气要强烈。(齐读)
老师也想说一句，最容易忽视的一处，第14段，“罗布泊消失了。” 一个短句，自成一段，可以感到作者面对惨状无言表达的痛心!
(设计意图：这篇课文采取了对比的手法，兼以拟人、排比手法的使用，展现了罗布泊过去和现在景象，然后透析了造成这种强烈反差的原因，并由此产生强烈的忧患意识，联想到月牙泉、青海湖的颓势，进而激发起人们的忧患意识，呼吁人们保护环境。培养品味语言、积累语言的能力。)
六、课堂小结：
其实文中每一个词句，包括最客观的数字，都包含着作者的情感，面对已经发生的悲剧，和依然在发生着的悲剧，作者在深深的忧患,人们也在深刻地反思：如果人类不懂得珍惜，罗布泊人的今天就是我们的明天;如果我们不懂得珍惜，地球上剩下的最后一滴水，将是我们人类的眼泪!我们有理由相信：
(多媒体展示)
造成悲剧的是人,
改变这一切的一定也是人!
前事不忘，后事之师。调查一下我们周围的环境状况，看有哪些突出的环境问题，试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。(在《月牙泉》的伴奏音乐中结束本课教学。)
罗布泊，消逝的仙湖
吴刚
原因：“改道”、“四盲”
昔日： 罗布泊 今日：
仙湖、绿洲 神秘、沙漠
同样的悲剧： 青海湖、月牙泉
作者感情：痛惜心情，忧患意识
学生学习活动评价设计
对学生的评价，第一要参照学生在课前自主学习情况，第二方面主要依据学生在课堂中主动学习的表现，而学生对课文学习中学习习惯，学习能力，各种素质培养应放在第一位，目的就是要充分激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养良好的学习习惯。
让每位学生都有所收获，让每位学生都有所发展，在语文教学活动中，一定要以学生为主体，教师为主导，把课堂教给学生，教师只是导演，应充分尊重学生，调动学生学习的主动性，使课堂教学充满生机活力。本节课按照新大纲的要求，有效组织课堂，为学生的学习提供了广阔的空间，营造出了一个和谐、民主、开放的课堂，使每一个学生都动起来，积极思考问题，合作交流，质疑探疑，发展学生思维，发展学生个性，让他们乐于探究、勤于动脑、动口、动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力以及交流与合作的能力。通过让学生观看罗布泊的命运的图片，让人痛心疾首。教学时，我更多地考虑营造课堂气氛，感性资料的触动、抒情语句的感染。让学生的心灵受到振动，坚定树立保护我们环境的意识。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇十四
《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作，被评为2019年度中国最佳报告文学。本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
2、学生分析。
二、教学目标。
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，我想通过这一内容的教学，达到这样的教学目标。
1、知识目标：
了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性;了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、能力目标：
培养学生利用信息技术搜集和整理资料以及概括要点的能力。
3、情感目标：
培养科学理性和人文情怀。使学生树立生态、环境意识，可持续发展观念，增强社会责任感。
三、教学重点。
教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。
2、理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
3、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
四、教学困难。
恐怖的罗布泊!大家都想一睹它的风采。然而它又远在千里之外，我们的学生不可能对它进行实地考察。那么，通过什么方式来了解罗布泊呢?对!运用信息技术。我是这样考虑的：1、关于罗布泊的信息，网络化教学可拓展学习空间，为合作学习提供了取之不尽、用之不竭的源泉。2、我校八年级学生求知欲强，积极性高，能熟练地使用internet,有较高的获取、分析、处理、应用信息的能力。
五、教学方法。
根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用一课时完成。本课运用多媒体教学工具，为了帮助学生更好的学习课文，我采用组织学生进行网络环境下自主性学习为前提，课堂上成果展示：由学生自己设计、自己展示，教师旁边指导。我也利用信息技术上网为学生搜集一些图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。通过视频链接，帮助学生更好地理解课文，了解报告文学的特点。然后个性阅读，让学生初步感知，再利用自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式把握文章主旨。教师从中点拨，穿插思想教育。
那么信息技术如何在课堂教学中发挥它的功效，如何实现整合呢?我根据本课的教学目标、重点、难点，设计以下教学过程。
六、教学过程。
我把这节课学生活动主要过程先呈现给大家。活动主要分三块“课前准备”、“课堂展示”、“课后总结”。注重新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
(一)、课前分组准备、网络自主学习。
根据这节课的特点，课前提前两周，布置学习任务，按专题，分成四个小组：罗布泊的过去和现在、青海湖的过去和现在、月牙泉的过去和现在、相关的受人为破坏的例子。让学生通过网络收集与专题有关的资料，并整理、筛选、加工，做成课件。
(二)、教学设计。
第一板块：课前出示课题(画面配上月牙泉歌曲)。
此环节利用信息技术手段营造忧伤的情感氛围。
第二板块：导入设计。
有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。
同学们，人类破坏生态环境，浪费地球资源，最后遭殃还是我们人类自己啊!今天我们就来学习一篇课文，一起走进受到人类破坏的地方《罗布泊，消逝的仙湖》。
(此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础。)。
第三板块、解题：
1、“泊”是什么意思?你认为“泊”应是什么样子的?
2、课文题目给我们提供了哪些必要的信息?
3、针对题目你还能提出哪些问题?学生根据课题提出问题。
4、再读题目，同学们能读出作者写这篇文章的感情激调吗?
(这一环节的设计是为了锻炼学生筛选信息的能力。也为学生学习课文提供了一个重要的方法——从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题。真正强调学生的自主学习，做学习的主人。第4问是为了让学生体会到，作者写这篇文章时的感情基础))。
第四板块、整体感悟。
(2)图片欣赏：罗布泊的过去和现在(第一小组派代表展示自已查找到的相关资料制成的ppt演示文稿，目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，为探究教学奠定坚实的基础。)。
教师过渡：美丽的罗布泊怎么会变成现在这样也一滴水也没有的罗布泊呢?同学们，我们打开课文，共同去寻找答案。
(3)按自己喜欢的方式自由朗读课文，整体感知课文内容。
(4)教师出示筛选出的图片，要求学生从课文中找出能符合这几幅图片的解说词，然后再用自己的话概括罗布泊的现在和过去。(这个环节，为使学生的学习不脱离文本，因此要求回答问题时先读出原文相关语句，又要求学生用自己的话概括。既锻炼了学生筛选信息的能力，同时又培养了学生的概括能力。)。
(5)找出变化的原因?(从中探究深层原因)(教师再播放视频)。
教师过渡：同学们昔日的罗布泊是一个碧波荡漾的仙湖罗布泊，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂。如今没有一只鸟，没有一条溪，成了恐怖的罗布泊，成了痛苦的罗布泊，这究竟是什么原因呢，找一找告诉大家。
(这个环节既使学生了解了报告文学具有新闻的特点要求真实，又能让学生对文本的相关资料了解得更全面、更形象，避免了传统教学下教师枯燥的介绍。视频中强烈、鲜明的画面对比使学生更深刻地领悟到了造成罗布泊生态破坏的深层原因。图文并茂，文字与解说相结合，收到良好的效果。
(6)我们在西部正在大开发中该吸取那些教训。
第五板块：研读赏析(美读法)。
找出文中你认为最有感染力的语句在组内朗诵，并说说这些语句有怎样的表达效果?学生分组朗诵，组内发言，小组代表在班内发言。(播放背景音乐)。
(设计此环节的目的，是为了让学生了解报告文学具有形象性和抒情性，作者运用对比、拟人、排比等修辞方法，使文章字里行间充满了强烈的忧患意识;学生边读边配有背景音乐及自由选择相关画面，进行解说，使文本更具震撼力和感染力，这一种无形的力量是文字所不能达到的。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培养学生的口语能力，也是对学生思维能力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。)。
第六板块：拓展延伸。
1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。(请二、三两个小组用收集到的有关资料制成的ppt呈现给大家，让我们用真实的画面来感受这两个悲剧。)你还知道哪些类似的这样的悲剧?(第四小组展示)。
2、你身边有类似的悲剧吗?
3、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?
(通过这个环节，学生更多地了解了受到生态系统破坏的活生生例子，学习更多的环保知识，呼吁环保。加强学生的思想教育，提高学生的口语表达能力;图片的出示可以激发学生的想像力。)。
第七板块：课外作业。
试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。(这个环节可以提高学生的写作能力。)。
第八板块：总结。
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清!
(此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。)。
七、教学反思。
2、注重朗读，以读悟情。我坚持以学生为中心，让他们自由朗读，提倡个性化阅读，根据画面及背景音乐的渲染，不断地读、评、读，最终得到真实的情感体验。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇十五
三、教学重难点:。
四、教学课时:。
一课时。
五、教学方法:。
3、体验法:要求学生展示想象,畅想表达。
4、对比法:通过对比得出结论。
六、教学设计:。
(二)教具准备:。
多媒体。
(三)教学步骤:。
2、整体感知课文:。
3、合作探究:。
4、主题思想:。
5、品读课文:。
6、总结课文并板书:。
板书:。
人的介入。
真实性 。
青海湖。
报告文学 。
痛惜 环境意识 生态保护。
7、布置作业:。
(1)课堂作业:复印试题。〔有关环保方面的内容〕。
(2)课外作业:拟一则保护环境的广告语。
七、教学后记:。
通过课前认真的预习,课堂师生共同探讨,课后习题的巩固,达到了教学相长的效果,学生思维活跃积极发表言论,明白了当今的环保问题是一个令人忧患的问题,应树立环保意识,制止生态恶化,努力建设绿色家园。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇十六
（本教学设计获合肥市教学设计二等奖）。
了解报告文学的文体特征和罗布泊消逝的深层原因；
学习本文对比写法，注重学生自主、合作、探究学习方式的养成；
理解作者强烈的忧患意识，培养学生的科学理性精神和人文情怀。
对比写法的运用；罗布泊消逝的深层原因；作品传达的忧患意识。
：多媒体课件。
：分组讨论法，由课内延伸到课外，由文章联系到现实。
：课前安排预习，一课时。
由xx年3月18日俄战机张家界飞行表演导入。
师：最近有一个新闻在媒体上很火，苏27战机飞越张家界天门山，（投影展示张家界及相关图片）本来这场飞行表演有一个大胆惊险的环节：苏27穿越天门洞（展示天门洞图片）。后来，因社会舆论的强烈反对，最终取消了。什么原因呢？大家想一想。
生：探讨交流，发表看法。
师：不错，反对者的理由是这样很可能会毁了这一鬼斧神工的天作之景，一旦机毁人亡天门洞必毁，会带来严重的环境问题，而起因不过是人类的一次娱乐飞行。
师：因人类的介入而导致环境恶化的例子多不多？能举几例吗？身边的最好。
生：举例，并发言交流。
师：看来我们身边的例子也不少，今天我们学习的这一课《罗布泊，消逝的仙湖》就是人类“征服”自然反遭报复的典型事例。（板书课题）。
以重大新闻导入，激发兴趣；然后以身边事例引发学生的环保问题的关注，顺理成章导入新课。
师：课前已请同学们做了预习，现在请大家快速地浏览一下课文内容。
生：浏览课文。
生：交流讨论。
师：（归纳）罗布泊原来是一个仙湖，现在消逝了。
师：现在让我们来了解一下罗布泊的位置及相关情况。（多媒体展示有关图片和地图）。
通过预习和浏览课本内容，让学生初步掌握课文内容，为下文的分析、探究打好基础。通过对课题的信息解读，让学生知道罗布泊的大致变化，进一步了解课文的写作对象。
（一）内容分析：
师：罗布泊过去是什么样子的？课文中是如何描述的？请同学们相互合作，找出相关语句来。
生：查看教材，合作探究，发言。
师：对学生的回答予以评价，以鼓励和肯定为主。
师：（多媒体展示罗布泊原景模拟图）能不能用最简洁的词语来概括罗布泊的过去？可从文中找关键词。
生：找关键词，作答。
师：归纳并板书：仙湖、绿洲。
师：现在的罗布泊是什么样子的？也可以找关键词来回答这个问题。
生：讨论交流，商量确定关键词，发言。
师：（多媒体展示罗布泊现在的图片）归纳并板书：荒漠、戈壁。
师：罗布泊由绿洲、仙湖突然在短短的几十年间变成一片可怕的荒漠，原因何在？试着相互合作，概括一下文中给出的解释。
生：合作学习，对课文中关于罗布泊消逝的原因进行探究。并作答。
师：归纳概括学生答案，并多媒体演示学生探究结果：
1、塔里木河改道，人退沙进，沙漠逼近罗布泊；
2、70年代，“四盲”行为，使罗布泊彻底干涸。
通过罗布泊成因的探讨，一方面培养学生阅读分析课文内容的能力，一方面将学生引向主题，在这一过程中注重学生独立自主合作学习方式的培养。
（二）写法与文体：
师：作者写罗布泊采用了什么写法？有何作用？大家可以对此展开讨论。
生：思考、探究、交流、作答。
师：不错，典型的对比写法，通过罗布泊今昔对比，说明了人类是罗布泊消逝的罪魁祸首。
生：讨论、交流、作答。
：了解有关报告文学的文体知识及写作方法。
（三）主题与情感：
师：报告文学除了真实性以外，它并不要求时效性，但语言的文学性较狭义的新闻强，本文就是如此，字里行间蕴含着作者丰富的感情。是不是？你们觉得作者表达了一种什么样的感情？最好用文中的语句来印证你的观点。
生：探究、合作、交流，举例说明自己的观点。
师：概括、归纳：痛惜，愤怒的感情。
师：文章的主题是环保，但人类注意环境保护了吗？悲剧还在不在上演？
生：作答。
师：作者文中举了哪两个例子？
生：作答。
师：我们身边有吗？
生：举例。
师：（多媒体展示青海湖和月牙泉今昔图片作对比）同学们说得不错，我们人类在获得短暂利益的同时，有没有失去什么？比如说环境恶化带来了什么影响？举例说给大家听听。
生：思考、交流、作答。
师：其实我们人类并没有征服自然，（多媒体展示北京今年沙尘暴来袭时的镜头）沙尘暴、水灾、旱灾、海啸等随时都危害着人类自身。人类已为自己的目光短浅在付出代价！大家可就这两年发生的自然灾害作个统计，并相互交流一下这些自然灾害背后的人为因素。
生：议论，互相交流和补充。
了解罗布消逝的深层原因，领会文章的思想感情，引导学生关注现实社会，激发他们的环境保护意识。
师：（多媒体展示设计1）同学们对环保问题认识比较深刻了，那么分析问题后要想办法来解决问题。假如在座各位哪天成为我们国家的环保总局局长了，你能不能就罗布泊，提出几条有效的补救或整改措施，说出来给大家听听。注意：所说的方法越能操作越好，要有价值。先小组讨论，再发言。
生：安自然组进行讨论，用纸笔列出来，组内讨论后发言。如果各组意见相左，可就势组织辩论。
师：学生言之有理就可，作鼓励性点评。
师：其实新闻媒体一直很关注环保问题，并做过许多构思精心、寓意深刻的环保公益广告，（展示课件中的三幅图片广告）你能为环境保护尽自己的一份力，也设计一句公益广告词吗？说说你的创意来给大家听听。大家可以几个人合伙设计。
生：设计广告词，交流，展示。
师：作评价发言。
：这一环节意在增强学生的环境忧患意识和社会责任感及参与精神，在能力方面培养他们的思维创新能力和拓展能力。
师：中国近些年的发展成就是世界瞩目的，中华民族伟大复兴的梦想也一步步走向现实，西部大开发战略就是其中重要的一个决策，这里有摘自搜狐网的一段话，（多媒体展示：为实现中华民族的伟大复兴，我国提出西部大开发战略，涉及的省、市、自治区有：重庆市四川省云南省贵州省陕西省宁夏省甘肃省青海省内蒙古广西等，共四亿人口。基础设施落后仍然是制约西部地区发展的薄弱环节，生态环境局部有所改善、总体恶化的趋势尚未扭转，水资源短缺矛盾突出，教育、卫生等社会事业严重滞后，人才不足、流失严重，进一步推进西部大开发还面临许多矛盾和问题。）说明了在西部开发的过程中环境问题已不容忽视。但幸运的是，我们的国家领导人已密切关注因发展而引起的环境问题，并提出了可持续发展战略。今天，我用一句话来结束这堂课：科学，需要理性精神；自然，呼唤人文关怀。愿罗布泊的悲剧不再重演！
概括主题思想，揭露环保的重大现实意义-----关系民族的发展与未来，树立学生的理性的科学发展观和对自然的人文情怀。
1、整理一下课堂上自己设计的广告词，下节课前上交。教师将择优展示。
2、利用双休日时间，了解一下自己所生活的城市----合肥，有没有因发展而带来的环境问题，写一篇小型调查报告。可以几个同学合作完成，也可以独立完成，一周内完成，备单元语文实践活动中使用。
将课堂延伸到课外，延伸到现实社会中，培养学生的实践能力和观察思考能力。
仙湖 罗布泊 沙漠。
青海湖。
科学，需要理性精神；自然，呼唤人文关。
罗布泊消逝的仙湖课堂教案篇十七
1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2、感受并理解作者强烈的忧患意识。
3、培养科学理性精神和人文情怀。
1、学习对比和引用数据的方法。
2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
自主预习。
1、给下列加点字注音。
萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)。
2、解释下列词语。
萧瑟：形容风吹树木的。声音。和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
3、导语。
探究质疑。
快速阅读全文，思考以下问题。
罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
本文体现了作者怎样的思想感情？
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