环境保护是摆在人类面前的一项重要任务，只有保护好环境，才能让后代子孙生活在一个更美好的地球上。可以通过对过去经验和现状进行比较和分析，来提炼总结的核心观点。以下是一些总结范文，供您参考和借鉴。
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇一
1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点。
体会作者用词的准确、生动；学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
课时安排。
2课时。
教学过程。
一、讲读课文第二自然段。
1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）。
（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）。
（2）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）。
（3）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）。
（4）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）。
二、讲读课文第三自然段。
师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）。
1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）。
2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象？（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花）。
（1）树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）。
（2）生读“早晨，……整个森林……”师：你仿佛看到了怎样的景象？
（3）生读“太阳出……草地上。”师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。
师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）。
（4）生读“草地上盛开着……”师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。
三、讲读第4-5自然段。
（1）师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。
师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）。
（2）师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……。
师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）。
四、总结全课，留下悬念。
今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读--美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、搜集小兴安岭的资料。
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇二
语文教学中的问答是教师最重要的语言活动,是教师全部教学技能的一个重要组成部分。为此,有人把教师称为“职业提问家”。通过教师的提问和学生的回答,可以检查学生对已学过的知识和技能的掌握情况；可以开拓学生的思路,启发学生思维；帮助学生掌握学习重点,突破难点；可以发挥教师的主导作用,及时调节教学进程；可以活跃课堂气氛,增进师生感情,促进课堂教学的和谐发展。由此可见,认真研究课堂教学中的问答艺术,对于促进当前的教学改革,提高课堂教学效率是一项十分重要的工作。语文课堂提问要想要问得开窍、问得“美”，能够启迪学生的智慧，就必须渗透教师艰苦的劳动和创造性的彩华。我通过本案例也想去探讨一下，阐述一下自己对“问题式教学”的些许感受。《美丽的小兴安岭》讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。通篇始终在表达一个字：美。而美的呈现却是要求学生体会作者用词的准确、生动上。教师又不能过多地琐碎分析讲解，面对这一现象，教师又该如何引发学生的兴趣，让学生去体会作者用词的准确、生动呢？我把整个教学过程处理为一个以问题为核心的循环教学过程。激励学生去“疑”去“问”，并把这一线索贯穿于整个教学过程。以问题为载体，教师提出启发性的问题，鼓励学生大胆质疑问难。在老师的引导下，学生带着问题自学教材，发现、理解、讨论问题。教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。并在解决问题的过程中积累语言、感悟语言、运用语言、丰富情感,提高语文素养的一种学习方式。
教学片断。
师：初读了课文，你们还有哪些词句或是课文上的问题？
生1：第四段中“郁郁葱葱”是什么意思？——（请其他同学帮助解答）。
生2：郁郁葱葱是说树木长得很旺盛。——你还可以从文中的那句话来想象一下。（生读）“夏天，树木长得葱葱茏茏、密密层层的枝叶把整个森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”它们连天都遮住了，所以说长得非常茂盛。
生3：我有补充。这个词还可以根据“密密层层、严严实实”这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树木长得茂盛，我觉得还可以说树特别的多。
师：你能通过你的读让其他同学也能感受到树密而且很多吗？
生：抓住三个重点词有感情的朗读。
师：你们也试试。
生：自由读，抽生范读，分组赛读。
师：这是小兴安岭什么时候的景色？
生：夏天的景色。（板书）。
（继续提问）。
师：示意其他同学发表意见。
生1：我认为这里用的是拟人的手法。
生2：这里不仅用拟人的写法，用这个“献”字表现出是森林主动给人们的。
师：我建议你们把这个“献”字换成其它字试试，换什么字好呢？
生1：换成“捧”字也可以。（读）这时候，森林捧出了……”。
生1：我觉得森林与人类的关系非常亲密。
生2：我觉得因为人们对森林好，所以森林才愿意献上这么的好东西。
师：看来这里的人们确实很爱这片森林，而森林对人类的回报是“这时，……”。
师：怎样读才能体现出森林的无私呢？
生1：抓住“献”字有感情的朗读“森林献……。”
……。
生2：浸就是“泡”的意思。
生3：追问用“笼罩”不行吗？
师：我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一个地方，在这里用“浸”你会感受到什么？（联系生活点拨）。
生：哦，我知道这个时候浓雾已经渗透到森林的每一个角落。如果换成“笼罩”就不会显示出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。
师：谁来带着感情读一读？
生：有感情的朗读。
师；其他同学也来感受感受。
……。
这一教学片段主要围绕学生的质疑开展。学生在通过课前预习，课上初读课文后，已经对课文内容有了初步了解。同时他们在字词理解上也存在问题。基于希望学生把理解词语作为感受课文的台阶这样的考虑，我把学生提出的问题作为起始点，由一个字，一个词引导学生联系课文内容，由浅入深，由字面理解拓展到课文内容的内在含义。当一个问题出现后，先让学生运用学业过的方法去理解，在他们理解的基础上自己再作出判断。在这一点上课文的含义学生是否理解到位了？如果还有深入理解的余地，则旁敲侧引地指导学生去领悟、想象，并能较有感情地进行朗读，这既帮助学生深入了理解课文，同时也激发学生对语文学科的学习兴趣。
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇三
各位评委老师：
大家好!我今天要说的题目是北师大版小学语文第四册 《美丽的武夷山》。
文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第一课时。
《课标》中指出：文句的训练是本册阅读教学的一项重要使命。阅读教学夸大积聚，夸大团体感觉，夸大学生本性化学习，提出准确、流畅、有情感地朗读课文。《优美的武夷山》这篇课文就充实表现语文的人文性，以是在团体计划时，只管即便去满意学生的需求，通过多种方法，多个关键的激趣，让学生充实感觉武夷山的美。从而引发学生自动学习的愿望，在老师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充实地表现了老师的主导和学生的主体职位地方。
1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。
2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。
3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题)，让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流)。
3、是啊!古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!来，此时此刻，你的身边还应该带上什么?照相机是吧?就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍!(自读课文)。
说说哪处风景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一个字说怎么样?(险)。
你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)。
(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同?提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。
你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?(指导朗读)。
(2)“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪?(板书：三十六峰)。
你是怎样理解“造型奇特”这个词?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。)(板书：奇)。
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)。
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉?(引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。)。
2、感悟第3自然段：
还有哪一处风景吸引了你?(板书：一溪九曲)。
(出示图片)你来看这溪水怎么样?(轻、静)。
看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——。
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?(自由想象溪水的轻、静)。
多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
(指名指导朗读)。
3、感悟第4自然段;。
带着这种迷恋、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。(引导朗读)。
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声惊叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
此时现在，许多同学都已经抑制不住冲动的心情，恨不得马山就能眼见武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一升引心去感觉、埋头去迷恋、埋头去咀嚼优美的武夷山!(播放武夷山风景片)。
此时现在，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)。
好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧荡漾”!(板书)。
同学们，就让我们一起来放声地称赞这——优美的武夷山!一起来埋头的咀嚼这——优美的武夷山!一起来动情地叹息这人间瑶池——武夷山!
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇四
设计理念：
实实在在让学生拥有完整的阅读过程。充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程，从而锻炼他们的各种表达能力。
教学目标：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
2、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。能通过想象，体会作者所描写的意境。
3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学时间：两课时。
教学过程：
一.谈武夷，畅快交流。
师：你们知道我们福建省最著名的风景区是哪吗？（武夷山）。
武夷山位于北部，方圆70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。
你们去过武夷山吗？谁能用一句话说说武夷山？（说你对武夷山的感受。说你印象最深的一个景点。）。
能用一个词来形容武夷山吗？这么美丽、神奇、雄伟、迷人，那我们一起走进“美丽的武夷山”。（板书：美丽）知道这时该怎么读课题？指名试读，生齐读课题，感受美丽。
二.看武夷，情趣识字。
不过进入武夷山之前，得过生字宝宝这一关，你们有信心吗？
指名读。
开火车读。
三.游武夷，学习课文。
1.聪明的小朋友们都和生字宝宝交上了好朋友，想带着他们一起去美丽的武夷山旅行吗？看着课文，静静地听老师读。（课件配乐）。
（可以让想发表感受的学生谈。）。
课文有几个自然段？
这么美的课文，听着就让小朋友们陶醉。自己静静地读一读，看看你最喜欢哪个自然段，就把这个自然段多读几遍。
2.读好了吗？谁来读读第一自然段。
从第一自然段中你了解到了什么。
（武夷山的位置、溪水环绕、弯曲回转）。
第一段：学习“溪水环绕、弯曲回转、水道、福建省西北部”（课件图片展示，看图理解）。
武夷山九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映。临水可望山，登山可望水。正是所谓的“曲曲山回转，山山水抱流”。
这幅景象美不美，谁来美美的读（指名）。
我们一起来美美的读。
第二段：课件展示课文，指名学生读。
你觉得武夷山的山还像、
武夷山不仅造型奇特而且山势险峻，你从哪里看出武夷山山势险峻。
武夷的山岩石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形态万千，你们看这就是著名的“象鼻山”。知道为什么叫它象鼻山呢？还有许多的山峰都没起名字，你能为他们取个名字吗？想取好名字吗？老师告诉大家一个小窍门，“山”在这些图中也可以称作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一点的，还可以叫“石”、“岩”，如：“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。（课件展示）。
第三段：武夷山除了山美，还有什么也很美？课文第几自然段写了。
学习“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得想一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。”（课件图片展示）。
练习句式：溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、徐徐、入诗入画”。指明读，默读体会。
学习句式：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四.赞武夷，展示才华。
=太美了，“美丽的武夷山”！听着你们的读，我们都有一种入诗入画的感觉。
武夷山旅行社要招聘一些小导游，想试试吗？来我们一起看看“招聘启示”。
小朋友们好：
武夷山旅行社现招聘小导游，要求参赛选手能用自己最拿手的形式表现武夷山的美。
武夷山旅。
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇五
本环节主要是利用播放精美的媒体课件（美丽的小兴安岭一年四季的景色等等），让学生身临其境，大饱眼福，从而激发起学生审美的情趣，激发学生学习的兴趣和欲望，让学生在精美的课件中欣赏到祖国美丽的小兴安岭的风光。
二、细读课文。
这个环节学生细读课文后，结合课件，图文结合，说说小兴安岭四季的美景，学生陶醉在美丽的图画中，感受大自然的美好。进一步培养学生观察和表达能力。
三、深入读文。
这个环节是这节课的主要环节，学生品读、精读美文佳句，结合美丽多彩的小兴安岭一年四季景色媒体课件，让学生置身于精美的图文之中，走入画卷细细品味美文美境，浓浓感受大自然的美。真正领会句子的含义，领悟文章的思想感情。
四、总结全文。
这个环节利用媒体课件再现本课主要内容，让学生通过美丽的课件，大胆想象，畅所欲言，提升学生的感悟能力、思维能力和说话能力，也再次激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。
五、布置作业。
本节课主要采用教法：“情景教学法”
“比较法”“欣赏法”“展示法”等。如：播放小兴安岭一年四季景色媒体课件激发学生的学习兴趣；比较小兴安岭一年四季景色的变化。
本节课主要采用学法：“诵读法”、“互动法”、“观察法”、“归纳法”、“叙述法”、“表达法”等。如引导学生细读、精读课文；观察美丽的图画；当小导游，介绍美丽的小兴安岭；通过抓住每季节特点进行观察、比较，在美读中品析词语的准确应用；学生表达对美丽的小兴安岭的喜爱之情。
上完这节课，我再次分享到使用远程资源手段上课的喜悦。这节课，我充分使用多媒体教学手段上课，激活了课堂，课堂氛围轻松、愉悦、和谐，师生互动默契。有了这些精美的课件，我才能上好这节课。虽然，课堂容量大，但是，学生兴趣浓厚，教学效果明显；试想想，南方的孩子要领略到北国的风光，如果离开多媒体的课件，学生只能是单靠文字、图片来想象，单调、抽象、枯燥，很难激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，课堂效果不能达到预期的目标。显然，一节没有使用多媒体课件和一节使用多媒体课件的课，是有很大的差别的，使用多媒体课件进行教学，直观趣味，课堂充满活力，学生学习兴趣高，教师轻松地完成教学任务，特别有利于教学重难点的突破；没有使用多媒体教学，课堂显得平淡，乏味，教与学都很吃力，课堂效果不明显。
所以，我们应该大力提倡使用多媒体资源上课。特别是农村小学资源缺乏，使用多媒体资源上课，资源共享，能够优化教育教学手段，能够有效提高课堂效率，才能满足新课程教育教学形势的需求。这样，农村小学才能缩短和城市学校的差距，达到教育的均衡发展，有力地提高农村小学的教育教学质量。
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇六
教学目标：
1．能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
2．抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4．了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学重点：
课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。
教学难点：
描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
教学准备：
计算机辅助教学音乐。
一、导入：
这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！
二、学习课文第二段：
（一）学习第三自然段。
1、边读边画，把描写春天景物的词句用线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）。
2、板书：春抽出枝条叶子嫩绿。
3、理解抽出一词，说说为什么又抽出？换成长出行不行？
4、师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。（课件）。
5、师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）。
（二）学习第四自然段。
1、小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？
板书：夏密密层层郁郁葱葱。
2、出示句子：
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的'视线，遮住了蓝蓝的天空。
请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。
3、朗读比赛。
请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。
（三）学习第五、六自然段。
1、学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？
2、学生汇报。
师板书：秋树叶飘落黄中透绿。
冬树上积雪银色世界。
3、小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）。
三、齐读最后一自然段。
四、问；你喜欢小兴安岭吗？你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗？（给学生两分钟的准备时间）。
五、发散思维：
小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？
板书设计：
春抽出枝条叶子嫩绿。
夏密密层层郁郁葱葱巨大的宝库。
秋树叶飘落黄中透绿美丽的大花园。
冬树上积雪银色世界。
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇七
谈一谈教材。
《美丽的武夷山》是北师大小学语文第四册第五单元的一篇课文。本单元主题为青青的山，安排了《山寨》和《美丽的武夷山》两篇主体课文，旨在引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受。本课安排两课时。第一课时，让学生深入读书、识字，充分理解课文内容，引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受。第二课时，复习巩固已认识的生字，掌握8个生字的正确写法，完成语文天地的练习。
谈教学目标。
一、认识课文中的15个生字，理解“环绕、弯曲回转”等词语。这是根据新课标识字是阅读的基础这一理念而确定的。
二、引导学生熟读课文，充分理解课文内容，引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受。这是根据新课标关于阅读教学要让学生受到情感熏陶这一理念而确定的。
三、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，培养学生口语交际能力，培养学生在具体语言环境中体会作者思想感情的能力。这是根据新课标关于阅读教学要重视朗读训练，教给学生阅读方法这一理念而确定的。
我教学重点和难点。
根据课文内容和新课标对第一学段识字、阅读的要求，本课教学重点是：一、理解诗歌内容，认识文中生字。二、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。三、引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受，让学生感受大自然的魅力。这一人文精神的揭示也正是本文教学难点所在。
说教学过程及教学方法和学法，还有相关的教学评价。
根据二年级学生的识字特点，在教学过程的第一个环节中，我采用了“设置情境，游戏识字”的教学方法。
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇八
1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育.
2、通过学习课文，学习作者细致观察和在景物描写中表达思想感情的方法
3、理解课文内容，体会作者的思想感情
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解大兴安岭的美丽及在社会主义现代化建设中的作用。
体会作者的“亲切与舒服”的感觉。
一、启动激趣
同学们，前不 久我们跟随老舍先生去领略了“一碧千里而并不茫茫”的大草原，这节课，我们又将和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板书课题;林海)
二、质疑探究朗读悟情
2、同学们找得很正确。作者第一次感到亲切、舒服是因为什么？请同学们自己读一读第一自然段，思考这个问题。板书：悦耳的名字 说得好！作者 第二次感到亲切、舒服，又是因为什么？（生：亲切舒服）
3、同学们，现在我们就跟随老舍先生一起走进原始森林，亲自去体验一下。（播放“森林”画面）
4、这番美丽的景 象，语言大师老舍先生又是怎样来描绘的？请同学们在“岭”、“林”、“花”三部分中选择自己最喜爱的一部分，重点阅读。（出示要求）：
a、找出岭（林、花）的特点，并画出有关语句认真理解；
b、仔细体会作者的思想感情。温柔的岭，如海的林，美丽的花，这些都只是大兴安岭呈现在人们面前的外表的美，叫人越看越觉得可爱。更重要的是，它的美与？（建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。）对这一点你是怎么理解的？请结合课文联系实际说一说。
6、感 到亲切、舒服是因为什么？这一切使作者联想到了什么？
板书：兴国安邦 请看板书，你发现了什么？请和同组的同学讨论这个问题。
手指板书让学生接读：
a、 初入大兴安 龄，证实了这个悦耳的名字使人感到？
b、领略到大兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到？
c、想到大兴安岭还有着兴国安邦的意义，就更使人感到？
三、情感升华应用验证
1、用一两句话表达你大兴安岭的喜爱之情。
2、根据课文内容写一则广告词。
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇九
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
品词品句，感悟南沙的美丽与富饶，激发学生爱国爱岛的情感。
教学重难点：
品词品句，感悟南沙的美丽与富饶，激发学生爱国爱岛的情感。
教学步骤：
一、抓住课题，回顾“南沙印象”。
同学们，眼睛是心灵的窗户，课题就是(文章的眼睛)，让我们先来读读课题吧。指名读，我听出了南沙美丽。齐读。
1、昨天，我们初步学习了第二课《美丽的南沙群岛》，课文南沙群岛的美丽表现在哪两方面?(相机板书：蓝色宝库迷人世界)。
2、这节课，我们就将再次走进这座宝库，通过读，去品味那里的迷人的风采。
二、精读细品，读中感悟。
课文第二小节为我们介绍了南沙是祖国巨大的蓝色宝库，第三小节描述了南沙是个迷人的世界，那么就请大家读读这两个小节，你是被哪一部分吸引了，就在那多读读。
根据学生的回答：
第二段。
(1)海洋生物：你都知道有哪些海洋生物呢?有各种鱼儿，有珊瑚，有水草…(5个同学)同学们，看来你们课外搜集了很多资料，刚刚我们说了这么多的海洋生物，老师想到了一个词，你们想到了吗?事实上，它就藏在我们课文中，那就是--难以计数。
谁能通过朗读表达出来吗?(三个同学，齐读)。
(2)矿产资源：通过你课前的搜集，知道哪些矿产资源?有锌、铁等矿藏，天然气，石油(说到石油：我们书中就提到了一个地方，它的石油储量非常丰富，那就是--曾母暗沙，没错，它以丰富的石油储量被称为“第二波斯湾”，你们知道波斯湾吗?它目前海湾及周围国家石油产量约占世界的1/4以上，储量占世界的一半以上。)南沙有那么的岛屿，仅曾母暗沙一个岛就被称为“第二波斯湾”，由此可见，南沙的矿产资源--极为丰富，谁能通过朗读让我们感受到南沙矿产资源极为丰富?(老师认为你极为丰富这个词读得非常的好，从你的朗读中，我们不仅感受到了南沙矿产资源的丰富，而且也听出了作为一个中国人，你感觉非常的骄傲)。
谁能读好这句话。
2、同学们，刚刚你们说的真好，读的也很棒，南沙不愧是祖国巨大的蓝色宝库。作为中国人，你们自豪吗?把你的感情带进文中来读一读，自己先练习一下。
3、指名读(2个)(评价：你的朗读让我们感受到了南沙这座宝库的珍贵，是啊，难以计数、用之不竭，南沙的物产的确很丰富。)。
4、同学们你们读得真好，老师也听出了你们心中的那份自豪，让我们把它深深印在心里(出示填空)谁愿意第一个来尝试?(评价：打头阵，第一个来尝试背诵，老师为你的勇敢喝彩，评价：你不仅背得流利，而且感情十分充沛，让我们听出了南沙群岛的富饶，真了不起，大家把掌声送给他。我们一起来试一试，好吗?齐背)。
三、第三段。
1、过渡：南沙不仅是物产丰富的蓝色宝库，还是--迷人的世界，让我们一起去领略一下吧。
出示第三段。指名读，其他同学边听边思考：你被哪幅美景迷住了?为什么?
2、根据学生的回答，投影出相应的句子。
(1)天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。
你为什么喜欢这一句?作者把天比作--蓝玉，把海比作--翡翠，美不美?谁来美美地读一读?(出示图片)是啊，真美，远远望去水天相连，蓝玉和翡翠都合璧了，大家注意看这个“璧”字，底下是个“玉”，蓝玉和翡翠是两块玉，和在一起还是“玉”，你们说这样的景色美吗?壮观吗?带着你的感受读读(评价：你的朗读让我们感受到了南沙大海的壮美。谁想向他挑战，也读这句话，我仿佛真的看到了海天合璧的壮观美景。)。
(2)俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。
能把你的这种感觉通过朗读表达出来吗?(评价：听了你的朗读，真的令人心旷神怡。你读得真好，我们仿佛看到了水底游动的鱼儿。哪些同学也喜欢这些海洋动物，我们一起来读一读)。
(3)碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的.，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞花束。
说说你喜欢这浪花的原因。(做动作)。
喜欢吗?能把你对浪花的喜爱通过朗读表达出来吗?
4、好像在欢迎大家去南沙旅游呢，可以肯定--(出示最后一句话)。
其实南沙不仅是个迷人的世界，它还是个巨大的蓝色宝库，如果哪位同学能把这两方面都介绍给游客，那么你就是金牌导游了。我们下节课就来评选金牌导游。
5、同学们，请大家闭上眼睛，静静地想象一下，南沙这美丽迷人的景色，课文中的美景是否留在了你的脑海中呢?请大家打开补充习题，完成第四大题的第2小题。
蓝色宝库。
迷人的世界。
感谢三年级语文组的同事们帮助我备课。特别要感谢师傅陈雯老师的精心指导，以及季校长课后精彩的点评。
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇十
景色优美。
课后小记：
为了让学生对南沙群岛有更深入的了解，我发动学生课前搜集有关南沙群岛的景色、物产的图片或文字资料，在学习过程中进行交流，丰富对南沙群岛的认识。
导入新课时，我出示中国地图，让学生从地图上找到南沙群岛，了解南沙群岛的地理位置和群岛密布的概况，创设情景，激发了学生的好奇心和阅读课文的欲望。
在学习第二自然段时，我引导学生结合搜集到的资料以及同学间的交流，仿照这段的总分写法，分别以“南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物”、“南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源”、“南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力”为中心来说一说，强化了学生对南沙群岛物产丰富的认识，学习课文典范的.写作方法。
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇十一
1、继续学习本课生字，认识新偏旁，理解生字组成的词语。
2、理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义。
1、练习有感情地朗读课文；
2、初步懂得保护野生动物的意义。
一、谈话导入，揭示课题。
1、这堂课老师将和小朋友们继续学习《美丽的丹顶鹤》。
齐读课题。提醒：读好“美丽的”，读准“鹤”he和后鼻音“顶”。
2、复习词语。
二、创设情境，朗读感悟。
（一）（媒体出示）学习第二、三自然段。
1、自由朗读。边读边画出描写丹顶鹤美丽的句子。同桌之间可以交流交流。不懂的地方打上小问号。
2、引导学生交流回答。问：你是从课文哪一段看出来的？
（1）出示第二自然段。指名朗读。问：文章抓住丹顶鹤的哪几个部位来写的？（羽毛——翅膀、脖子——头顶）抓住了这些部位的颜色。“洁白、黑、鲜红”相机变红。指名朗读第一句，读好“洁白”“却”。理解“却”的意思。
师：同学们，丹顶鹤还有一个更可爱的地方是什么呀？指导朗读第二句比喻句，这里把丹顶鹤的头顶比作什么？体会作者的喜爱之情。
师：丹顶鹤身上的色彩多美呀，谁能把这种美读出来吗？指名读。
齐读第二段。板书：色彩美。
（教师巡视指导）师：请×××同学把画的丹顶鹤给大家欣赏欣赏，顺便介绍一下丹顶鹤。
（2）师：丹顶鹤除了色彩美，你觉得还有什么地方美？指名交流。
相机出示第三自然段。自由朗读。师：从这一段中，你知道了什么？
看图理解三个“长”，体会丹顶鹤的身材修长的特点。
借助语言文字理解丹顶鹤的动态的美。着重理解词语“引吭高歌”（看图理解）、“展翅飞翔”（看录象——演一演’），体会它的“高雅”（动作舒展优美，给人美的享受）感受丹顶鹤的逗人喜爱。
相机板书：姿态美。
竞赛朗读。男女同学分读第三段。
师小结过渡：丹顶鹤色彩美、姿态美，非常逗人喜爱。黄海边的人们都非常珍爱丹顶鹤，为它的生活创设了舒适的环境。每年冬天快到的时候，一群群丹顶鹤就会从北方飞到第二故乡——黄海之滨。
（二）学习第四自然段。
相机体会“三五成群”（很快乐）“无忧无虑”（没有烦恼）“整整一个冬天”（时间长）的含义。
师小结：同学们，这里没有喧嚣嘈杂，没有高楼大厦，蓝天白云、清山绿水，这里的一切都是那么美好。正因为黄海的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境，所以丹顶鹤特别喜爱这里。
通过这节课的学习，你知道我们怎样才能和动物们交朋友呢？指名交流。（引导从环境、人们两个方面来谈。）。
（鼓励语：同学们懂得真多）。
三、学习生字，指导书写。
出示：“遥、虑、却”
1、读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。
2、师范写。
3、学生描红、临写。
四、布置作业。
课后搜集有关鹤类的资料及野生动物的资料。在第三课时咱们来交流交流。
色彩美。
姿态美。
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇十二
5、指导朗读第一,二句。
6、早在两千多年前,我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的？
a、观看光盘：开垦。
b、指名读第三句,其他同学注意听。
c、评议朗读,结合朗读理解”浩瀚“,”生息繁衍“等词语的意思。
7、有感情地齐读第一自然段。
8、师：了解南沙群岛的悠久历史后,我发给你们每人一把金钥匙,开动脑筋去打开这座蓝色宝库。
三精读课文第二段。
2、四人小组讨论自学方法和所学内容。（读读议议，或查字典、或请教同学。）。
3、讨论交流：
a、为什么说南沙群岛是一座宝库?请你通过朗读告诉我们。（指名读二、三句）。
b、你知道南沙群岛有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力？
c、结合课外搜集的文字和图片资料，请学生以总分的句式说说。
南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有（），有（），有（）。
南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源，有（），有（），有（）。
南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力，有（），有（），有（）。
d、为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库？
4、师生朗读，体会总分写法。
5、练习背诵第2自然段。
6、小结：南沙及其海域有丰富的矿产资源、水产资源和海洋资源，真不愧是一座巨大的蓝色宝库。
四、精读课文第三段。
1、过渡：讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？
海水。
2、自由朗读第3自然段，把表示颜色的词画下来。
着画下来。
4、指导学生边读边想象边创作绘画。
5、评点学生作品，讨论为什么这样画？用书上的词语和句子说说。
结合理解“清澈透亮、蓝玉、五彩缤纷、心旷神怡、碧波浩淼”等词。
6、指导朗读学生喜欢的语句。（自由读、师生比赛读、看图读）。
7、练习试背第3自然段。
五、延伸。
1、师：请同学们找出你所喜欢的句子段落再自由地读读、品品。
2、老师扮演记者对游客（即学生）进行采访，请学生看着视频把自己所了解到的南沙群岛的情况向大家做介绍。加深对课文内容的体悟和记忆。
六、布置作业。
1、组词：
活（）屿（）仅（）音（）。
阔（）写（）叹（）暗（）。
2、按课文内容填空：
南沙是祖国巨大的（），她拥有（）的珍贵的`海洋生物，蕴藏着（）、（）的矿产资源，贮存了用之不竭的（）。
天是一片（），海是一片（）。
3、摘抄文中的好词佳句。
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇十三
(一)复习生字：
1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语
2、师听写环绕、爬山、缓缓、感觉、安静(边巡视边纠正学生的书写姿势)
3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样?(正确吗?写得好不好?)
写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，
5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。
(二)整体感知
过渡：请小朋友看向大屏幕
1、师：播放录象，配乐朗读
2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。
(三)学文
学山
2、学生自己轻声读课文
3、班级交流
4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美
6、学生读课文段落，画词语
7、班级交流，师相机板书山势险峻、造型奇特
8、师：出示图片(大王峰)这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊!
10、师：谁来说?
11、指名学生回答，读句子
12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢?
13、生：小组读、齐读
14、师：出示练习，指导背诵
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。
(1)指名学生回答(1名)
(2)全班齐读
15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么?(师出示图片9张，学生说)
学水：
1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段
2、师范读
4、指名学生回答(2名)
5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗?
6、指名学生回答(2名)可以看见小鱼、小虾、水草
7、师出示画面：你们看，溪水静得像(一面镜子)
8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么?
9、指名回答(3名)看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己
11、学生轻声读段落
12、男、女生分别读、小组读
14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示)
游览：
2、生：入诗入画的感觉(师板书)
3、师：谁懂得什么叫入诗入画?
4、生：进入诗句、进入画面
5、师：那是一种什么感觉呢?让我们来看看作者的描述(出示最后一段)
6、谁来读一读?
7、评价：他读得怎么样?
8、别急，我们再看看这段师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉
9、指名回答异同，师相机显示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)
10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢?为什么?
12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试?
13、指名读、分小组读
14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢!
(四)拓展小结：
1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗?
2、学生谈感受(3名)
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个我当小导游的游戏。这节课就上到这里，下课。
美丽的小兴安岭第二课时教学设计篇十四
1.学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
2.能结合图文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等词语的意思，通过多种语文实践活动提高语文素养。
小朋友，上一课我们认识了丹顶鹤，你们想再一次走进丹顶鹤的世界吗？那就让我们一起去看看吧。
师叙述（课件播放丹顶鹤边飞边歌录像）：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
提问：1、小朋友，刚才你们看到了什么？听到了什么？
2、歌声怎么样？“嘹亮”一词可用哪一个词来换一换？
4、指名读。
5、理解“遥远的北方”。
师介绍（课件展示黑龙江扎龙丹顶鹤自然保护区的图片）：这是黑龙江扎龙保护区，这里冬天非常寒冷，每到深秋的时候丹顶鹤就要迁徙到南方去过冬，第二年春天再回来。
过渡：在天空中飞翔的丹顶鹤很美，但离我们太远了，让我们走近看。
（一）、学习第一句。
1、课件出示丹顶鹤羽毛特写以及句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。
齐读。
2、提问：你感觉到丹顶鹤的羽毛怎么样？像什么一样白?脖子和翅膀边儿呢？
3、这一白一黑互相映衬，多美呀！你能用最动听的声音读出这美吗？
提示：注意读好“洁白”和“黑的”这两个词。
4、指名读。表扬读得好的。
（二）、学习第二句。
过渡：丹顶鹤的羽毛美，但最美的还是它的头顶。
1、课件出示丹顶鹤头部特写和红宝石图片以及句子：它像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
齐读句子。
2、把红宝石和丹顶鹤头顶对比并理解“嵌”字。
3、指导朗读“红”、“鲜红鲜红的”。
4、指名读。
齐读第二自然段。
（三）、打扮丹顶鹤。
过渡：小朋友，老师课前发下去的丹顶鹤的剪图上少了点什么？让我们拿起水彩笔，给它打扮打扮。
学生涂色，老师指导。
涂好后，每个学习小组选一个涂得最好的，展示在画好白云、绿草、清水的黑板上。
1、找出“引吭高歌”、“展翅飞翔”的丹顶鹤。
2、课件出示丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤图片以及句子：丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
3、自由读句子，找出不理解的词语。
4、学生提问。
5、共同讨论解决。
6、教师利用课件帮助理解“高雅”一词。
7、指导朗读这句话。
8、学生自由练读，指名读，齐读。
9、丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）指导读出其特点“长”。
齐读。
10、传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，让它的美深深地印在大家脑海中。
齐读第三节。
（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家。
（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。如果你想去看一看的话，坐汽车沿204国道往北里两三个小时就可以到了。
（3）（点图片）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。（4）（点示第四节）一起读好这一自然段。
1、学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？
2、让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。
2、在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片）听歌曲。
3、这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。
4、老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。
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