教案是教师进行课堂评价和反思的重要依据，有助于教学的优化与改进。教案的撰写要注重教学的逻辑性和连贯性。阅读这些教案范文可以拓宽我们的教学思路，提高教学效果。
中华少年语文教案篇一
百折不回莽莽昆仑立地顶天锦绣山川刚劲端庄。
如歌如画牙牙学语萦绕耳畔蹒跚学步敖包会英灵。
哈达强悍植根心田铭记功德纤夫噩梦焊接。
璀璨的诗篇蜜罐温床芦笙唢呐比翼联翩竞相开放。
(2)莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
立地顶天：形容形象高大，气概雄伟豪迈。
蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
强悍：强壮勇猛。
(3)近义词。
强悍――强壮翱翔――飞翔复苏――苏醒纯洁――纯真。
自豪――骄傲响亮――洪亮鲜嫩――鲜美热烈――热情。
(4)反义词。
强悍――瘦弱热烈――冷漠复苏――沉睡响亮――低沉。
自豪――自卑。
2课文。
本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
3背诵全文。
中华少年语文教案篇二
《中华少年》是一篇现代诗歌，作者以新时代中华少年的新视角赞美了祖国，表达了对祖国的热爱之情，作为中华少年的自豪之情，同时还表达了中华少年建设祖国的坚强决心。本文的重难点是让学生体会诗歌表达的思想感情，小学生的情感还处于发展阶段，对抽象的情感是比较难理解的，所以需要通过反复的朗读来体会情感，所以本课的重点就是教会学生有感情地朗读诗歌。反思本节课的教学，我有以下感想。
一、成功之处：ppt课件做得比较灵活，可以根据学生的随机回答跳跃进行，不受现实课堂的限制，能在课堂当中拓展学生的视野。在教学过程当中，能比较好地注意到学生的课堂动态，而不是一味地自己讲自己的。教态相比较之前而言，有比较明显的进步，比较大方自然，教学反思《《中华少年》教学反思》。在课堂指令方面，表达比较清晰，学生也能按照老师的课堂指令做好笔记和标注。
二、不足之处：作为一个新的教师，我的经验还是不足的，有许多需要改进的地方。首先，我没能很好地结合学情，只想着让学生多发表意见而忽略了学生的学习习惯和知识掌握程度，面对8班那群不那么积极主动的学生，我需要做的应该是一步步引导他们，激发他们的学习兴趣，而不是急着让他们自行发表意见。
其次，我没能好好地利用做好的课件。最后，我没能在规定的课时内把教学重点落实，课堂上的朗读所花的时间过少了。
三、启示：
1、要根据学情来决定教学方法，在主动积极、各方面能力稍强的班级上，老师可以在一定程度上缩短讲话时间，把更多时间留给学生。而在积极性不高、各方面能力稍弱的班级上，老师就要充分发挥引导作用，带领学生学好课文。
2、在课堂上不仅仅要讲课，还要随时关注学生的学习动态，间隔一段时间后就要想办法调动学生的积极性，根据学生的情况随时更改教学方案。
3、板书设计要简洁，新颖。
中华少年语文教案篇三
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
了解祖国的过去、今天、明天。
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
祖国发展变化的图片或资料介绍。
1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)。
2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?
3、那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”
1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?
以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)。
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。
a小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)。
d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)。
2、生分组活动。
1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2、生交流小组尚未解决的问题。
3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)。
(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)。
4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结。
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
自豪骄傲。
中华少年语文教案篇四
我在讲这一小节时，先解释几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比喻什么，接着就让学生读，后再归纳这一小节的意思。
我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的，结果不然。学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。看到这种情况，我不再多讲，就让学生读，老师范读、全班读、男女生读、分组读、师生配合读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活跃了，而且能使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情，这一小节中心意思学生也明白了。为什么会有如此的差别呢?静下心来思考，究其原因是：
1、老师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，老师只需讲白方法、要点，要求就行了，把大部分时间交给学生，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。
2、教学手段不够灵活。反思这节课的教学，如果能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。
3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习兴趣。当学生读得好时，老师应当使用各种课堂评价语，特别是小组赛读时，更能激发学生的学习兴趣。
4、课堂驾驭能力有待提高。
总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。
中华少年语文教案篇五
教学目标：
知识与能力：理解课文的内容，知道我们做事不应该因小失大的道理。
过程与方法：初步了解课文论述的方法，学习用列举事例的方法表现文章的中心的写法。
情态价值观：培养学生有正确的人生观、价值观，能正确处理生活中的事情》。
教材特点：
本篇课文是一篇议论文。作者是美国作家富兰克林。课文开头，作者叙述自己生活中的一段经历，为这个哨子我付出了比它原价高四倍的钱，然后，归结出教训：不要为哨子花费太多，于是便节省了钱。最后，我长大成人，走进社会，观察人们的作为，感到我遇到的很多很多的人，他们都为一个“哨子”付出了过高的代价。用一个个事例进一步说明：许多人由于对事物错误的估计，因而为他们的“哨子”付出了太高的代价—因小失大，遭受着人类很大的痛苦。全文论述生动活泼，举例丰富多彩，语言也幽默含蓄。
教学重点：
围绕中心抓住课文所阐述论点——作者亲身的经历的生活实例理解课文内容。
教学难点：
初步了解课文论述的方法，学习用列举事例的方法表现文章的中心的写法。
教学突破点：
阅读时要引导学生透过例子的生动阐述，把握文章论述的中心。教学设计：一、视频激趣，导入新课。老师带来了一段视频，你们想看吗?(想)但是老师有要求，不能光看啊，看完后要把主要内容说个同学听，要说说你从视频中看明白了什么?能用一个词概括这个视频吗?(播放视频)播放完问。(出示因小失大)“因小失大”的意思你知道吗?(为了小的利益，造成大的损失)这节课我们就来学习一篇关于《因小失大》的课文。
一、初读课文，了解内容。
1、打开书，读课文，读准字音，了解课文内容。师：读完课文，你们知道这篇课文的作者是谁?(本杰明﹒富兰克林)谁能简单介绍一下作者(出示作者简介)。
2、师：《因小失大》是美国作家富兰克林写的一篇议论文，请同学们再次自读课文，边读边想：课文讲了一件什么事?(为了买一只哨子付出了四倍价钱的事，从中得到教育。)。
二、梳理疑难，自主探究。
1、深入理解课文。
师：从这件买哨子的事中作者知道了什么是“小”，什么是“大”?作者又从这件是得到了那些教训?就让我们一起在课文中找一找吧!
默读第一自然段：
从这件段中你知道了什么?(知道了作者童年买哨子付出了他原价的四倍的价钱的事)(出示：童年)。
这件事的起因是什么?(装满了铜板，我立即向儿童玩具店跑去)。
玩具店那么多的玩具，我为什么会买哨子呢?(哨子吹出的声音把我迷住了)所以我的做法是?(把钱都掏出来，换了一只哨子)(出示：买哨)。
得到哨子后，作者的心情如何?(高兴、快乐)(出示：快乐)。
从哪可以看出作者很高兴呢?(一蹦三一跳、跑遍)。
此时此刻作者的心理会在想些什么呢?(要向家人炫耀、得意)。
原来想向姐姐们炫耀，结果怎样?(收到了他们的取笑)。
为什么姐姐们会取笑我呢?(因为我用一个哨子的钱可以买4个的哨子了)(出示：付高价)。
姐姐们取笑我，我是怎么做的呢?(气恼的哭了起来)。
此时此刻作者的心情怎么样?(气恼、痛苦)作者会想些什么呢?(出示：痛苦)。
在这一段中我们感受到了作者有高兴、得意、到后来的气恼，感到了羞辱，可以看出买哨子带给作者的快乐和痛苦相比较是什么?(出示：〈)。
这件事中什么是“小”，什么是“大”?(哨子带来的快乐是“小”，带给我的羞辱是“大”。
师：这是作者小时候时发生的一件小事，事情虽小，但却对作者的成长有了很大的启迪和帮助，在读2自然段。
你从中读懂了什么?(作者从买哨子的事中得到了教训)。
得到了什么教训?(不要为哨子付出太多)。
从那可以看出作者得到了教训?(每当别人引诱我去买一些用不着的东西„„钱省下来)。
师：这一段中全是在写作者得到的教训吗?(出示：乃至长大成人„„得人)这句话什么意思?(出示：成年、观察他人、许多认为自己的“哨子”付出了过高的代价)有什么作用?(承上启下)。
这段中出现了两个“哨子”分别指的是什么?(第一处比喻自己用不着的东西，第二处指的是表面价值很大，而对自己没有实际用处的事情，是一种象征。)。
(3)、生活中你有没有做过为“哨子”付出太多代价的事?说一说。
三、合作交流，读中感悟。
下面请同学默读3、4自然段，根据提纲读并在书中找一找，画一画。
作者在成年后看到了几种人?
这几种人分别是什么人?
对于不同的人，“哨子”分别指的是什么?
他们又为“哨子”付出了什么?
从例子中感悟到了什么?
小组汇报;。
渴望得到宫廷青睐的人——(放弃了)休息、自由、美德，甚至是朋友。
为了争名夺利的人--(忽视了)自己的本职工作，最终堕落。
为了敛财致富的人——(失去了)舒适、快乐、他人的尊敬与友谊。
专事寻欢作乐的人——(失去了)健康。只注重外表的人——(结果)债台高筑。
思考：
这些为了“哨子”付出太多的原因是什么?(对事情的错误评价)从这些事例中你有什么感悟?(不要为哨子付出太多)(出示：感悟)。
师：这篇课文主要写了作者小时候的事，可作者只寥寥数语用了一小段进行叙述，那么作者为什么用那么多的笔墨写作者长大后观察的事例呢?(这些事例具体生动，激发读者的兴趣)像这样的运用典型的有代表性的事例来说明事物的一般特征的方法叫举例论证)。这种方法的运用有什么好处呢?(以这种方法写成的文章，能使读者比较容易接受自己的观点。)我们要在平时的习作中借鉴这种方法。
作者在文中列举了五个事例，意在告诫我们什么呢?(不要因小失大，做事要全面深入考虑，不可追求表面的浅淡虚荣而付出巨大的代价，造成终生的痛苦。要善良、真诚、追求美德，珍惜友情、时光，热爱工作、踏实奋进、努力让自己的人生美好而快乐。)。
四、课外拓展，生活思考。
师：这不禁让我们思考在生活中什么是“小”什么是“大”呢?出示;。
1、学生踩踏事故的图片：(这是陕西省一小学去海洋馆发生的踩踏事故，只因一个孩子摔倒了，就致16人伤2人死亡，这里什么是“小”什么是“大”呢?这样的结果我们谁也不想看到，为了避免类似的情况发生，我们以后走楼梯时应该怎么做呢?)。
3、醉酒车祸的图片：(这是老师在网上搜集的一些醉酒驾车出事故的图片，据统计交通事故死亡的人数占每年意外死亡的人的3/10，一场场惨烈的车祸的发生，一个个鲜活生命的逝去，你们认为什么是“小”什么是“大”呢?)。
4、小结：像这样的例子有很多很多，老师只用一句话来表达自己心中的感受，这也是作者的真实感受，(出示：错误估价生痛苦，高昂付出不值得)希望从以上的事例中吸取教训，不要因小失大。(出示：因小失大)。
课后作业：
中华少年语文教案篇六
引导语：语文教育专业是"语文"和"教育"的综合，是人文社会科学的一门重要学科(文学)。培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识、基本技能和基本素养的专业人才。
教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3.有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法：
重点：了解祖国的过去、今天、明天。
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍。
教学程序
(一)谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?
生自由谈。
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?
3.那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”
(二)、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的`学习任务是什么?
(1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)
2.实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
(三)分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导：
a 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b 四人合作朗读诗文。
c 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)
d 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e 带着自己感受到的感情分角色朗读。
f 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)
2.生分组活动。
(四)全班交流学习成果
1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。 比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 (介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)
(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)
4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
(五)朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.总结
同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们热爱祖国为祖国谱写璀璨的诗篇!
中华少年语文教案篇七
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
教学过程。
一、导入新课。
质疑。看到课题你有什么问题？
二、初步感知，理清文章的脉络。
1、带着问题去读课文。要求：
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，遇到不理解的地方做上记号。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
2、认读生词。用生词说话。
三、感知文字，理解体会情感。
（1）指名读，明确文章的结构，和读法。
读第1节，说说这一节你读懂了什么？透过这些文字你想到了什么？带着你的感受来读这一节。分角色来读。
（2）默读第2．3．4．5节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）。
这几节中，你读懂了什么？提出你不理解的地方。祖国的大好河山，还有那些给了你启迪。仿照诗人来说说？进行语言练习。想想我们的母亲都承受的千灾百难。你想说什么？心情是怎样的？带着你的感受来读读第五节。
（3）读第6．7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）接着让学生在用“不”和“要”说话。
（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的`理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）。
四、诵读诗歌，激发爱国情怀。
（1）自由朗诵。
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
（2）分角色朗诵。
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
（3）表演朗诵。
配上音乐。
总结升华。
交流对有诗歌朗诵的体会。
五、总结。
中华少年语文教案篇八
中语文课堂教学反思四：高中语文课堂教学的反思(1716字)。
在提倡实施素质教育的过程中，高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考。拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有一定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。
我认为，首先，必须更新教育观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。
从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。
新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。而且注重培养学生写作实用文及口语交际能力。这就明确地指明高中语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们，高中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。因此，更新教育观念，深化课堂教学是提高高中学生语文素质的前提。
其次，必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里，我们对学生是教学的主体的认识和实践，完全是处于一种肤浅的认识状态，有时在思想上有所认识，但一到实践中，就缩手缩脚，担心打破原来的定势模式，引起课堂混乱，不可收拾。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性创造性。
要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。
中华少年语文教案篇九
难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)。
从课题中，你最想了解什么?
二.紧扣“发现”，初读课文。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
3.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。
4.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
(格外高兴、得意……)。
5.有感情地朗读这段话。
三.围绕“发现”，精读课文。
1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。
分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。
2.探讨交流，理清脉络。
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”
(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”
(4)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
四.转述发现，小结课文。
用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。
五.布置作业。
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
选择自己喜欢的段落有感情的朗读。
中华少年语文教案篇十
同学们，老师知道你们的智慧无穷，身上蕴藏着巨大的潜能，相信通过你们的努力，通过合作学习定会理解这首诗歌的情感。(全班分4大组，每组学习两节诗歌，每个大组分2个小组，一组学习朗读，一组交流诗歌的意思、情感、作者的表达方法。)。
中华少年语文教案篇十一
生自由谈。
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?
3.那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”
(二)、读略读提示，明确学习目标。
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?
(1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)。
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
(三)分配任务，学生自读诗文。
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。
a小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)。
d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)。
2.生分组活动。
(四)全班交流学习成果。
1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)。
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)。
(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)。
4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
(四)朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结。
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
中华少年语文教案篇十二
在本学期语文教学中，我都在尝试着在阅读教学中使工具性和人文性出于一个平衡状态。既不抹杀冀教版教材中深厚的人文内涵，又不忽略语文基础知识的传授和语文能力的培养。这对于我来说是很有难度的挑战。因为一直以来，我的语文阅读教学总是给人感觉不够深入，总像是走形式一样囫囵而过。经过仔细分析研究，我发现关键在于对词句的理解流于表面，直接影响了学生对文本思想情感的体会。找到症结之后，我决定要突破这个难点。《老人和鸟》一课就是这其中的又一次尝试。
这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画意。读着这篇文章，使人不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中。人之爱，鸟之语，树之情，花之意，无不充盈着温馨和美之情。本课的教学，应引导学生好好朗读，细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。
在备课的时候，我想起曾经看过的特级教师于永正先生的一段教学录像。内容是《我的伯父鲁迅先生》。那堂课的设计是逐个理解文中描写的三件事，分别体会作者悼念伯父的情感。在其中穿插对阅读方法、写作方法的渗透，条理清晰层层深入。在备《老人和鸟》这一课时，我发现这两课有着异曲同工之妙。所不同的是，《我的伯父鲁迅先生》是从三个不同的方面来反映鲁迅先生伟大的人格，而《老人和鸟》却将老人和鸟的情感变化层层深入的展开描写，情感的发展变化较之前者更清晰可循。于是我决定仿照于永正老师的设计思路来设计我的这节课。
我把精读的过程设计为：朗读理解如何建立信任之后感悟课文最后鸟儿们对老人的怀念;再朗读理解请密无间之后再次体会文章最后鸟儿们对老人的悼念;然后再体会老人与鸟之间心灵相通的感情之后再来感悟最后鸟儿对老人的深切哀思。每一部分之间的情感是层层深入的递进关系。这样的设计，使学生们较好的感受到了老人与鸟之间相处的和谐，情感的深厚。同时，在这三部分的理解当中，我分别选择了不同的侧重点。在理解信任这一部分是，我侧重引导学生结合文中词句及生活经验来体会老人的无私勇敢和体贴，同时渗透了比喻句的好处。在理解亲密无间时，除了结合文中重点词句理解之外，我重点让学生展开想象下出文中没有写出来的故事，达到了读写结合。此外，还渗透了省略号的用法和含义。从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。但也有一些设计上不完善的地方，在课堂中显现出来。主要有以下两点：
1正杰克缺少个性化的朗读，限制了学生情感的表达。阅读就是一个学生个性化读书的活动。在文中情感升华的地方，我都设计了齐读课文，由于齐读课文中要照顾别人，所以学生的语气语速等都受到了限制，也影响了情感的表达。如果那三处都设计成个人展示朗读，情感的深入和升华应该会体现得更好。
2在渗透工具性时太过生硬，显得像是在灌输知识。如在体会第五自然段的比喻句这一环节。我上来就先告诉学生这里有一个比喻句，请大家找出来，在体会这样做比喻说明了什么。这么做像是先告诉了学生路怎么走，再让他们去实践，学生失去了自我感悟、个性化理解的空间。恰当的做法应该是读完这一段后，谈谈那句话最能体现鸟儿对来人的赞美。请学生在品味句子的过程中体会比喻句的好处。
以上两欠缺，与我个人的讲课习惯有直接关系，在今后的教学中应当尽量改进。
中华少年语文教案篇十三
1.有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
三、教学建议。
1.本诗是一首朗诵诗，适合于分角色表演朗诵。
2.本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因此，教学中，应安排各种形式的朗诵。
(1)自由朗诵。这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。
(2)分角色朗诵。按照本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗诵。
(3)表演朗诵。为了有利于情感的表达，可以采用化装表演朗诵，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上动听的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀。
3.读后，组织学生交流朗诵后的体会。可交流对诗句含义的理解，也可交流对诗句表达特点的感受，还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗，自然达到“情动于中而形于外”的境地。
四、教学案例。
以读激情交流明情。
(四学生化装成藏族、高山族、蒙古族、汉族的少年，进行表演朗诵。)。
师：同学们，感谢他们精彩的表演。在他们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么呢?
生：我感受到他们作为一位中华少年，是那么自豪。
生：我感受到他们长大后建设祖国的决心非常大。
生：他们读得声情并茂，看得出他们是怀着对祖国的深深热爱在表演朗诵的。
生：我也感受到他们对祖国的一片深情。
师：确实，欣赏他们的朗诵，我们大家都能感受到，他们内心的那份爱国情怀。看来，表达对祖国的热爱之情，方式有很多，用充沛的感情来朗诵爱国诗，表达自己的爱国之情就是其中的一种。
师：过几天就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日了。我提议，我们来搞个班队活动，每个同学选择自己的表达方式，来歌颂我们伟大的祖国。
中华少年语文教案篇十四
五.总结，拓展延伸。
同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇。再过几天就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日，我提议，我们利用自己喜欢的方式，唱一首爱国歌曲，朗诵一首爱国诗歌或散文，激情演讲等方式表达我们中华少年对祖国妈妈生日的庆贺。请同学们下去认真准备!
中华少年语文教案篇十五
梁启超所倡导的“新文体”，具有“平易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜明的体现。具体来说，有如下几点值得特别注意：
本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。
语言形式是文章风格的重要体现。本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的平易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。
如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。
梁启超的文章，得力于气势，而气势之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。
1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2．能用现代汉语翻译重点语句。
3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4．能体会作者的爱国之情。
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。
用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的认识。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。
二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年中国说》，然后相互评价。
(古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。)
三、自主翻译
1．借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。
2．小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。
3．全班交流。
4．教师在全班交流过程当中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。
(翻译的过程当中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的兴趣。)
四、个性化感悟
刚才大家诵读了《少年中国说》。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
(思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。)
一、个性化品读
师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。
(在教学的过程当中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是，在这个过程当中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。)
二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。
三、个性化论坛
(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)
中华少年语文教案篇十六
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
一、导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自身是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、初步感知
１、读准字音，读通句子，自身认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
三、讨论交流
１、指名读诗，读后评价是否正确流利。
２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、保守风俗的`资料和图片。
四、整体掌握，难句理解
１、读第１自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么抚育滋养了中华少年？（悠久的历史、绚烂的文化。）
（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
５、读了这首诗，你有什么感受？
（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法和内心情感体验。）
五、诵读，激发爱国情怀
１、自由朗诵：
以充分的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
２、分角色朗诵：
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
３、扮演朗诵：
配上音乐，化装扮演朗诵。
六、总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
中华少年语文教案篇十七
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
教学过程。
导入新课。
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
初步感知。
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
（2）或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
讨论交流。
（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。
（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
整体把握，难句理解。
（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）。
（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）。
（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）。
诵读，激发爱国情怀。
中华少年语文教案篇十八
1、顺畅地朗读全文，并理解文章的内容。
2、分析各种修辞手法的运用。
3、体会作者热爱祖国的思想感情。
体会作者的写作意图和写作手法。
2课时
第一课时
一、导入新课
第一课时
播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超先生；或者从历史人物陈天华、魏源等说起，引出梁启超。
二、介绍作者
梁启超（1873～1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。早年极力鼓吹变法维新，是我国19世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表人物之一。在文学方面，他提倡“诗界革命”、“小说界革命”等，对当时的文学创作产生了积极的影响。他在文学方面影响最大的是散文，他不赞成“桐城派”的古文，也不受汉魏古文的影响，而是追求“务为平易畅达”、“纵笔所至不检束”。他的散文条理清晰，笔锋常带感情，别具一种魅力，为晚清的文体解放和五四白话文运动开辟了道路。著有《饮冰室合集》。
三、教师范读课文
学生在听读时标出自己难以把握读音的字词。
教师范读后，解决难字的读音：
恶怯懦瘠牛翘足可待鹰隼干将发硎
四、学生先自由朗读课文，然后齐读课文
学生齐读课文后，教师就学生读音不准或者停顿不好的地方进行提醒。
五、学习课文第1自然段
1、指名让学生朗读第1自然段。
2、思考如下问题：
（1）请简要概括这自然段的内容。
明确：由日本人对中国的称呼，引出自己心目中的少年中国。
表达效果有什么不同吗？
明确：先写日本人对中国的蔑视性称呼，既表达出自己心中的愤慨之情，也很容易激发读者的感情，引发共鸣。同时，将日本人所称呼的“老大中国”与自己心目中的“少年中国”形成了鲜明的对比。
明确：肯定不同。因为“一则”、“再则”连用，很清楚地表现出日本对中国的蔑视程度，这就容易引发读者更激愤的感情。
3、学生自由朗读课文，并加以背诵。
学生记忆后，教师指名让学生背诵。
六、学习课文第2自然段
1、男生齐读第2自然段。
让学生在朗读之前先迅速默读第2自然段，并酝酿感情。在朗读时，声音要洪亮
2、学生结合注释自行翻译第2自然段。教师引导学生注意以下重点字词：
常思既往日新盛气怯懦苟且不同之大略国亦宜然
3、指名让几个学生分别翻译部分重点句子，检查学生对文句的把握程度。
（1）惟保守也故永旧，惟进取也故日新
（2）事事皆其所未经者，故常敢破格
（3）人固有之，国亦宜然
4、学生自由朗读课文，要求学生在朗读中细心体会。
这段文字内容不难理解，所以学生在多读的基础上基本可以懂得。
5、学生齐读课文，然后发表自己的看法。
要求学生讨论交流：朗读后你有什么感受？
鼓励学生积极发言，可以从内容、表达、修辞等多个角度发表自己的看法。学生发表的主要看法可能如下：
（1）善于运用排比与对偶相结合的方法反复论述文章观点，具有不可阻遏的气势。
（2）在论证上采用了层层推进的方式，层层推理，步步深入，富有说服力。
（3）在表达上运用了对比手法，将老年人与少年人进行对比，鲜明生动，说理透彻。
6、学生熟读课文，教师总结第2自然段主要内容。
七、布置作业
在图书馆或者网络上查找有关清朝末年仁人志士为中国觉醒而奔走的故事，并复述给父母或者同学听。
第二课时
一、学生齐读课文第1、2自然段，简要引入新课时
二、学习课文第3自然段
1、教师范读第3自然段（或者听朗读带）。
2、学生齐读第3自然段。
疏通词句，重点字词列举如下：
老朽之冤业使举国之少年
天戴其苍，地履其黄
3、指导学生朗读第3自然段。
横有八荒
干将发硎，有作其芒
（1）学生自由朗读第3自然段，体会朗读的节奏、情感和语气。
（2）指名让学生朗读第3自然段。
学生朗读后，让学生自由评论，讨论朗读的优劣和需要注意的问题。学生朗读之后，容易出现的问题也就差不多解决了。这段文字朗读的节奏不难把握，主要是要读出感情，读出气势。
4、思考：
（1）本段文字所表达的主要内容是什么？请简要概括。
（2）请注意文段中哪些句子属于比喻句？这些比喻有什么好处？
明确：在前面多次朗读的基础上，学生已经充分理解文句的意思，对整体内容的理解也就相当容易了。概括内容只求主要意思相同即可。关于第二题，比喻主要有“红日初升……有作其芒”。这些比喻的喻体运用得当，如初生的红日，啸谷的乳虎，与少年相应和，表现少年中国的热情奔放；而其他的喻体，则表现出少年的豪迈气势。这些比喻的运用，很好地体现出少年中国的光明未来。
5、学生自由朗读整个文段。
三、综合评价
1、学生回想整篇课文的主要内容。
2、思考：文章将社会腐朽的原因归结为什么？你认为这恰当吗？
明确：文章将社会腐朽的原因归结为“老朽之人”，从而刻画出当时统治者的丑恶嘴脸。这在当时有一定进步作用，可以激发青年人奋发图强，变革现实。但是仅仅归结于复述老年与少年在性格上的差别，把少年一律看成先进，老年一律看成保守，把国家富强的希望寄托在这些人的身上，充分暴露了作者资产阶级改良主义立场的局限性。
3、学生再次齐声朗读课文，体会文章的主题思想和基本内容。
四、布置作业
1、熟读课文，争取背诵全文。
2、请你从现实的角度出发，写一篇抒发当今少年的豪情壮志的文章，题目自拟。
中华少年语文教案篇十九
1、会认2个生字,会写4个生字.自主学习生字新词，借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
累计38节
1、会认2个生字,会写4个生字。借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。
有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
自古英雄出少年。作为新世纪新一代少年，让我们一同去学习梁启超先生的《少年说》（板书课题），去感受梁启超先生字里行间意气风发、蓬勃向上的，去实现先辈寄托的让伟大民族复兴的热望。“少年强则强”，“少年雄于地球，则国雄于地球！”
简介梁启超和文章的背景。
1、读课文，把字词读通顺。
2、再读课文，想一想：
赞颂了什么？要表达作者怎样的？
（作者把封建古老的和他心目中的“少年”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的，针砭老年人消极保守的，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的。）
1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。
2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。
3、指导学生朗读课文。
4、全班齐读。
1、学生读生字，记忆生字。
2、学生练写生字，教师指导。
有感情地朗读课文
少年说（节选）
梁启超
累计39节
1、理清文章层次。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
本节课我们继续学习《少年说》。
1、说说课文是分几层来写的？每层写什么？
2、有感情地读课文，小组讨论：
（2）课文赞颂少年，也讴歌少年，二者有什么联系，谈谈你的`理解。
（3）联系课文，想象少年的美好未来，用心体会作者的感情。
3、指生汇报。
4、指导朗读
指名读课文，感受课文的语言特点，体会作者的爱国激情。
朗读时怎样处理情感？朗读老年人部分应该不屑、鄙视，朗诵少年部分怎应该充满热情赞美
5、指导背诵
反复朗读，达到熟读背诵。
1、在里写出学习后的感想。
2、背诵课文。
3、积累喜欢的句子，体会这样表达的好处。
少年说（节选）
梁启超
少年——作者的理想
少年——实现理想的希望
盼望祖国繁荣富强
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