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小学语文课堂新观念研究论文篇一
：课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。新课程改革倡导"立足过程，促进发展"的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正促进学生的发展。因此，优化语文课堂教学中的评价，真正回归学生的立场，首先要转变评价观念，引导学生参与评价；其次要实现平等对话，以激励性评价为主；然后要优化评价语言，并且融入自己的真情。
：课堂评价；学生立场；小学语文
课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。新课程改革倡导"立足过程，促进发展"的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正促进学生的发展，真正回归学生的立场。如何利用好课堂评价这个教育工具，激发学生的学习积极性，促进学生学习质量的提高呢？下面就结合自己的教学实际谈几点体会。
传统的评价观念只是单方面的教师评价学生，这样实施评价的结果往往会忽视学生的个性发展和综合能力的提高。现今提倡的课堂教学应充分体现学生在学习过程中的主体地位。因此，在教学过程中要求教师充分运用教学评价发挥学生的主观能动性，通过师生间、生生间多方位交流，使学生在教学活动中通过自主学习获得知识。
1.把评价权交还给学生
在传统的课堂中，往往是学生朗读课文后，教师进行评价。在我的课堂教学中，学生朗读课文后，其他学生进行评价；我示范朗读后，学生也会中肯地评价，评价完后再让学生读，这样不但提高了学生的朗读能力，而且提高了学生的评价能力。
2.注重学生自评与互评
《义务教育语文课程标准》明确指出："实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。"在课堂上，一方面让学生参与到评价中，另一方面在教学中教师要鼓励学生进行自评与互评。可以在教学中经常开展同桌互评、小组内交流互评及全班范围内进行评价。这样既能利于学生多向交流、取长补短，培养其合作意识，又能让更多的学生有发表自己见解的机会。
1.营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围
新课程要求营造一种"对话、互动"的对话氛围，教师要以"平等中的首席"参与对话。为此，教师在教学中必须营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围，也只有在这样的氛围中才能实现"平等对话。"
2.坚持正面引导原则，以鼓励性评价为主
《义务教育语文课程标准》强调"对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。"教师不能吝啬赏识与长远赞许，及时送上充满激励、个性化的评价语，让学生增强自信心，体验到成功的快乐。
1.引导学习明方法
古人云："授之以鱼，不如授之以渔。"课堂上教师有意识地渗透学法指导，评价语中点明并总结，引导学生掌握学习的方法。例如，在教学苏教版第十册第14课《秦兵马俑》第5自然段武士俑时，我让学生关注学习作者"通过人物外貌、动作、神态等方面的描写，来塑造人物形象"的写作方法。先引导学习武士俑的写法，让学生知道课文描写武士俑最为详尽，引导学生去看看课文是如何描写武士俑的，()并谈谈感受。在教师一次又一次的评价点评中，学生逐渐掌握了武士俑的写作方法，然后鼓励学生尝试练习说话，介绍其他的兵马俑。学生在小组内各抒己见，群策群力，甚至有很多组内成员都在模仿教师的样子，对学生的语言进行评价。在全班交流将军俑、骑兵俑等其他兵马俑的形象时，学生的发言高潮迭起。
2.真心评价激兴趣
奥苏伯尔曾经说："情感因素影响学习动机。对于身心尚未成熟，缺乏自立能力的学生来说，教师的情感力量产生强烈的吸引力和驱动力。"因此，在指导语言表达时，教师要善于运用饱含情感的评价语言，营造和谐的学习氛围，激发学生的表达兴趣，调动他们思维的.积极性，增强他们克服困难的决心。纵观名师的课堂，饱含真情的激励性话语不绝于耳。
3.富有启迪促发展
教师的评价不能只是一味地表扬，对学生错误的回答，一定要或委婉或直截了当地指出，通过富有启迪的课堂评价语促进学生发展。孙双金老师在执教《天游峰的扫路人》时，让一个学生读第7自然段，这个学生慢条斯理地读完后，孙老师评价道："孙老师特别欣赏你良好的心态。你看你读书不慌不忙，不紧不慢。（生笑）孙老师也要向你学习。但是有的时候，该快的时候还是要快些，该慢的时候还是要慢一点，是不是？谁再来读一遍？"既有鼓励，又有善意的矫正，不失严谨。当学生的回答不够完善时，教师富有启迪的评价语又引发学生深层次的思考。"想一想，还需要补充吗？"教师的评价语鼓励优秀，指出不足、激励后进、促进发展。教师的课堂评价语为学生更好地理解、表达做了很好的铺垫。在这样的课堂评价中，学生的思维发散了，探究的意识更浓了，表达的行为更强了。
总之，语文课堂是交流与对话的平台，这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断，而是融教师的教学理念、教学经验、教学机智等于一身的教学智慧。每位教师应充分发挥自己的聪明才智，展示评价魅力，激发学生的想象力和创造力，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成，让语文课堂评价真正精彩起来，真正回归学生的立场。
吴元甲。小学语文课堂评价的优化策略研究.课外语文：教研版，2014（07）。
小学语文课堂新观念研究论文篇二
针对上文中所提及的问题，个人认为应该转变小学的观念，从根本上改变，且需要随着时代的发展而不断增添新的内涵，更好地做到与时俱进。对于传统的师生关系的变化，虽然得到不少教育工作者的认识和拥护，但不可忽视的是传统师生关系仍然存在，例如之前借助互联网爆出来的新闻，就有关于学生学习任务重、老师体罚学生等。学习任务重，即表明目前仍有学生深受灌输式、填鸭式的荼毒。体罚学生一方面是教师的自身素养问题，更多的还是反映了当前学生与老师之间并未真正民主。随着时代的发展，教育应该更务实地塑造个人人格，教师应该用自身的人格魅力感染学生，而不是体罚等手段。小学生的接受能力有限，就应该多加耐心，而不是填鸭与灌输知识。基于小学生的年龄，个人认为学习次要，而乐趣才是最重要的，在课堂有效性的探索中，可以通过游戏等手段，一方面保障其身心健康发展，在轻松愉快的环境中掌握学习知识；另一方面国外学者表示，学生在轻松，愉快的环境下接受能力更强。所以转变观念并增添新的教育观念是极为重要的，可以为课堂有效性的提高发挥实质作用。科技的发展，在带来一系列教育需求的同时，不可否认的是也提供了不少物资方面的保障，例如计算机互联网技术的繁荣。首先计算机具有速度快、成本低的优点，又符合小学生对新鲜事物的好奇，可以激发他们的学习兴趣，此外课件的形式还能将课堂变得生动。例如传统的纸质课文，是不具备声音、图像特质的，投影仪的使用就可以很好地做到这点。以写话为例，传统的课件只能为学生提供一张图片或是一段对话，而新的课件则可以用视频来加以反映，结合时代特征而赋予新的活力，让小学生更有兴趣自主学习。
3.2综合管理，贯彻落实。
小学是教育的初始阶段，就从事该阶段教育工作者的整体实力来看，相比较于更高阶段的教师，其储备能力还是有限，所以要对课堂有效性提高，纯粹凭骨干和先锋是远远不够的，个人认为只有加强对教师的录用管理，才能较好地从源头进行革新。对此可以选择科班出身的人员优先录之，一方面接受专业教育的人，专业素养还是普遍过硬，且经过系统的学习，对新观念的接收能力是得天独厚的优势；另一方面这样可以更好地对课堂有效性加以贯彻。就上文中所提及的问题而言，落后地区存在部分小学老师专业素养不够，所以他们沿用传统方式。对教师的管理，还应该有一定的综合考核，例如对教师的各方面成绩进行评定，再确定要不要让其再继续担任重要的职务，对上级部门的要求，也要做到在综合考量下坚定落实。
4结语。
总而言之，教育历来是国之大计，做好教育工作，人民的文化水平和国家科技实力才有望得到质的飞跃，而现阶段我国经济正快速发展，对文化和科技的需求也与日俱增，所以如何加强课堂有效性是有现实意义可言的。结合时代的发展，新型的教育方式应该要求以学生为主。构建自主、探索与合作的新型学习方式，教师也应该与时俱进，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]余文森.有效性是课堂教学的“命脉”[j].江西教育,,(z1).
[2]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[j].天津教育,2007,(4).
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[4]赵素媚.课堂教学有效性缺失的问诊与矫治[j].小学语文教学,2011,(11).
小学语文课堂新观念研究论文篇三
论文摘要：本文简述了高职院校教学督导工作的职责和作用，探讨了课堂教学督导工作的要点，并对在督导过程中如伺尊重教师、帮助教师、恰当应用学生评教等问题进行了探讨。
论文关键词：高职教育教学督导。
建立高职教育的教学督导制是提高教学质量的一个重要措施。建立督导制，开展教学督导活动是深化教育改革，强化教学管理、加强师资队伍建设的一项重要的措施。
1教学督导的作用。
教学督导在教学管理过程中具有重要作用，这些作用主要表现在以下几个方面。
1.1监督和调查作用。
教学督导人员受上级主管部门的委托，负有全面检查基层单位和教学个体的教学情况的责任，对被督导对象在执行教学过程中的基本情况、教育的质量、教学水准达到何种程度进行深人的调查了解，及时发现问题，并采取各种督导措施促其改进。总结先进的典型事例及时地进行宣传推广，以保证学校教学目标的贯彻实施，促使教育质量的提高，从而充分发挥教学督导的监督和调查作用。
1.2指导作用。
所谓指导作用就是对被督导对象在组织教学过程中产生的困难和问题给予积极的帮助，为他们想办法、出主意。一般来说，教学督导人员都具有一定的教学工作经验，懂得教育规律，对实际问题了解比较透彻，因此，当被督导对象在工作上发生困难时，教学督导员能敏锐地发现存在的主要问题，并抓住问题的实质，在解决方法、措施上提出具体建议。教学督导工作包括监督与指导，在两者之间更重要的还是在于指导。能否给被督导者提出有价值的建议，提供实质性的指导，这是督导工作是否有生命力的重要方面。
1.3信息反馈作用。
教学督导的反馈作用主要体现在对上对下两个方面。对上级部门，督导人员把下面有关部门在教学过程中执行教学计划实际情况和在执行中出现的问题及时反馈给领导或主管部门，为上级主管部门提供信息;对下，督导人员通过获得的信息肯定他们的成绩，或指出其存在的问题，以及转达上级部门对他们教学工作的评价，为他们提供改进教学工作的依据，起到上情下达的作用。
2教学督导的方式。
2.1对备课与教案的督导。
备课、教案的设计与编写是教学环节中最重要的准备工作。是课堂教学的一项既复杂又细致的活动。一节课的教学成功与否，与教师课前准备的内容、质量有着很大的关系。教学准备工作是一个持续而有序的工作。它始于教师活动的开端，又与整个教学活动并行。教师理应在教学过程中不断对教案进行修改。在教学督导过程中，督导人员应加强督促任课教师做好这一项准备工作。
为了解最真实的教学情况，督导人员听课是随机进行的，被听课的教师事先不通知。根据我院制定的教学质量侧评标准，从教学大纲、教案的制作，教学进度、教学内容、教学方法、教学组织、教学态度等各方面的基本工作，首先进行检查。在听课的过程中，对课程中的每一个问题进行认真分析，针对学生中容易出现的问题进行认真研究，及时与教师交换意见，并帮助教师与学生进行沟通做到有问题及时解决。
2.3对实践教学环节的督导。
教学督导工作还应包括对实践教学环节的指导，实践教学环节包括实习、实训基地的建设、实验室的建设、学生具体的实习过程等。实验(实训)课对于接受高职教育的学生来说是必不可少的。我院的督导组根据各专业的教学大纲要求检查实验(实训)课程的教学情况，检查实验(实训)进程表中的实验(实训)安排是否满足教学大纲的要求，对于没有按大纲要求开足实验(实训)的督促其增开实验(实训);没有按规定分组的要求重新分组。通过督导，我院的实验课教学改变了以往由任课教师自行安排的习惯，使实验课程的教学变得规范了，实验课的教学质量提高了。实习、实训基地是学生进行各种实习、训练的主要场所，也是培养学生理论联系实际、树立良好的劳动态度和良好职业道德的主要场所。我院的实习、实训基地大多分布在企业中，给学生管理、教学的组织带来了不便，校外实习往往达不到预期的教学效果。如何保质保量地完成实习环节教学工作，切实扭转和改变目前实习教学中存在的“放羊”现象，一直是我们学院关注的问题。针对这种情况，督导组建议学院制订实习教学工作规范，要求实习指导教师严格按照工作规范的要求进行实习指导。学院教学督导组成员随机抽查，抽查结果与工作质量考核挂钩，从而在很大程度上杜绝了由于指导教师工作责任心不强而导致实习效果不理想情况的发生。
2.4采取相互评议的方法，促使教师之间相互学习、相互促进。
为了进一步提高教师的教学质量，通过每学期的期中教学检查，每年组织同行评议通过同行评议促进教师与教师之间相互学习，相互交流，相互提高。为此，根据我院制定的同行评议的测评标准，对教师的教学手段、教学过程、教学态度、教学效果等进行相互评议。要求教师相互听课，相互检查教案及教学进度，相互交流教学经验，并对教学组织、教学能力、教学效果、职业素质及职业素质训练等指标进行检查，从而达到教师与教师之间相互学习取长补短的目的，不断提高教师的教学质量。
2.5组织学生参与教学质皿的评议。
在教学过程中，学生处在主体的地位，由他们来评价教师的教学质量应该说最有发言权。但在评价的过程中由于学生们缺乏评价常识，往往会感情用事，不能够充分体现评价的客观公正。针对这一问题，在学生评仪之前，先讲明评价的目的、意义、方法及应注意的问题，采取无记名的方式进行投票，在评价结果处理上注意删除个别偏差比较大的样本，从而使评价结果更贴近实际。另外，我们还不定期召集学生座谈，了解和听取学生对各门课程教师的教学情况的意见和建议，最后将学生的这些意见利用不同的方式反馈给教师本人或他们所在的部门，并提出建议。
2.6挖掘典型，推广经验。
高职教育不是单纯的理论知识传授，还要注重知识的应用性，将课堂理论知识和实际工作中的技术问题有机地联系起来，学以致用。在督导过程中，将理论和实际很好地结合起来，将教师和他们的教学经验总结出来并积极地推广。如:一些从企业来的教师，他们有的过去曾在高校搞过教学工作，他们既懂理论又有实践经验，他们把在实际工作中的经验应用在教学中，把将理论与实际有机地结合起来进行授课，较好地培养了学生的动手能力和分析问题解决问题的能力。我们把这样一些成功的典型利用教学经验交流、召集公开课等形式在教师中进行推广，取得了良好的效果。
2.7建立符合高职教育模式的考核指标体系。
高等职业教育培养目标要求培养具有综合技术能力的.应用型人才，要求以综合技术应用型课程为课程体系的主体。围绕这种目标制定出一套教学质量考核指标，指标以培养目标为依据，以应用能力技术为中心。在课堂教学考核指标中，对实际操作方面的权重加大，要求教学内容以理论与实践并重，知识与技能并重的原则，对教学方法，教学效果以及实践教学环节中实践的内容、组织、方法、能力、实用性方面等进行全面考核。
2.8正确处理好督与导的问题。
教学质量的高低，关键取决于教师的素质。在督导过程中，要做到督与导相结合，以督促导，以导为主的原则。坚持“严格督、认真查、科学导、热情帮”的宗旨。督导人员在督导的过程中，尽量营造出一种平等、和谐的气氛。正确处理好与任课教师的关系，激励教师在教学过程中扬长避短，发扬自己的教学优势，改进教学方法，提高教学质量。
3几点思考。
3.1督导人员首先要提高自身的素质。
督导人员自身的基本素质可以概括为两大方面:一是德，德就是要有高度的责任感和事业心，忠诚于教育事业。只有这样，才能在督导过程中，坚持“严格督，认真查，科学导，热情帮”的宗旨，事实求是，敢讲真话，不怕困难，耐心细致地去做好督导工作;二是才，就是要加强业务理论知识的再学习，更新知识，充实自身，不断开拓创新，努力提高教育理论的修养和学术水平。要能够高屋建扳，站在一定的高度把握教学中的关键问题。为此，督导人员必须加强进修，走出校门，把先进的经验学回来，把国内外先进的教学督导经验用在我们的工作中。
3.2督导人员要尊重教师，做教师的知心朋友。
督导人员与教师之间的关系应是一种平等的和相互信任的关系。督导人员在督导的过程中，既要坚持原则，严格认真地对待教师在教学过程中出现的各种问题，又要以真诚热情和友好的态度，把问题向教师提出来，尽可能用事实和数据说话，以理服人，并尽量帮助改正，让教师们从内心感受到，督导人员是真心实意地帮助他们提高教学水平，事实上，常常有教师怀着真诚心情主动地找督导人员征求意见，使自己的教学水平有了明显的提高。
3.3在督导的过程中，要善于“抓两头”
随着高等教育大众化进程加快，招生制度改革的步子加大，在校学生人数在逐年增多，教师的教学任务也在随之加大，这对保持和提高教学质量提出了新的挑战。在新的形势下，督导人员的工作怎样做得更好一些，笔者认为，除了上述两个方面要努力外，在工作方法上也要不断改进。这里重点谈谈“抓两头”的问题。首先，在全面督导的基础上，一方面要注意总结在教学水平和教学质量方面都比较高的教师的经验，以适当的方式加以宣传和推广，如组织教学经验交流会或教学公开课等;另外一方面，要投人较大的精力，对某些教学水平不高或教学质量较差的教师，(尤其是少数青年教师)实行跟踪服务，为他们当参谋，出主意，鼓励助威，使其能吸收他人先进的教学经验来充实自己，尽快进人良好的状态，向优秀的教师看齐。“两头”抓好了，就能带动师资队伍的整体教学水平。整体教学质量和水平提高了，就有希望迈上更新的台阶。
小学语文课堂新观念研究论文篇四
摘要：
语文一直以来被认为是人文气息最浓的学科，随着新课标将语文课程性质定义为工具性和人文性的统一，关于初中语文教学人文性的研究也愈加深入。但是针对新疆少数民族学生学习实际，如何在教学中渗透人文精神，研究甚少。本论文围绕语文课程内容和方法两个方面，结合新疆地域特色整合语文课程资源，同时就培养新型教师观来落实语文人文性。
关键词：
一、引言。
近年来，新疆地区对中小学双语教学实验力度逐渐加大，新疆地区的少数民族学生开始大量使用人教版的各学科教材，汉语文开始走进孩子的学习生活，并且成为文科课程的授课语言。但是大多数少数民族学生小学阶段只接触母语文，汉语听说读写能力基础较差，师生在教学中遇到的困难和问题很多。
二、少数民族地区汉语教学中存在的问题。
关于语文课程的人文性，要回归到语文课程的本质，就是在以人为本的视野下闪耀人文精神的光芒，具体到语文教学中应包好以下内容：观念层面培养学生对人、自然、社会的正确认识；能力层面使学生具备独立思维能力，培养创新意识；素质层面学生能够形成健康的人格品质，收获健康人格。语文课程人文性开发应该紧紧围绕人文精神这一核心理念，旨在为学生的健康成长着染人文底色，突出学生的主体地位，肯定学生的个体价值。少数民族地区为了完成教学任务，将语文课上成“填鸭式”，完全忽视学生自主意识培养和能力生成，更体会不到语文的人文美。人文性课程开发离不开以下教育理论。首先生命化教育理论，强调将学校教育与社会生活建立起一种内在联系，使学生受教育过程也是获得生活经验的过程。在开发过程中，考虑学生的内在体验和个性体验，使教学不在是简单的教师的教和学生的学，同样尊重个体人的生命价值，培养内外兼备的美好人格。其次人本主义理论，罗杰斯等人文主义心理学家主张发掘人潜在的人性，利用好每个人积极向上的发展特点，来规划人的教育。语文课程在开发过程中，应充分顺应学生的自我发展需要，使得学生内在潜能获得最大的开发。最后终极关怀理论，终极关怀强调着眼当下，但又面向未来的教育理论。它充分体现了对人生命价值的终极思考，当下初中学生正处在心理成熟的关键时期，语文课程的开发应该树立对学生未来发展的关怀意识，将学生培养成具有健全人格，全面可持续发展的人。
四、加强汉语文教师队伍建设，培养少数民族教师人文素养。
加强少数民族学生双语教学质量最关键的是教师队伍，开展人文性教育最核心的部分是加强教师队伍的人文素质。第一，教师自身人文知识培养。苏霍姆林斯基谈到教师素养，指出“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正的能手、艺术家和诗人”这就要求教师多阅读，增加自己知识量，语文教师只有具备充足的知识和丰富的心灵世界，才能将语文课文演绎为感染学生心灵的诗。第二，教师具备高尚的道德情操和爱的品格。教师的`自身道德水平会影响学生的健康人格养成。加里宁曾指出“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着学生”。教师不仅是诗意课堂的组织者，同时也是向学生播撒真善美的人师。陶行知先生说“没有爱就没有教育”，语文学科是承载人文精神的最重要学科，语文教师与学生相处时，要理解和包容学生的不足，积极发现每个人的闪光点。第三，树立新型的教师观念。传统的语文课堂中，教师将实现课堂教学任务作为自己工作的目标，新型的教师观需要教师尊重学生的主体地位。著名教育家于漪老师指出“语文教育要有更高的起点、更新的观念、更宽的视野，语文教育是对后代的精神的哺育。”同时，语文教师能够在现有的教材中发掘出更多人文精神内涵，尤其少数民族语文教师要能够结合民族地域特色，让学生体会到汉语文的魅力，产生强烈的民族文化认同感。
五、结合地域特色整合课程资源，对语文课本进行重组，建立起人文视域下的校本课程。
第一，完成课本内的整合。要结合少数民族学生实际情况，对语文教材进行适当删减，教材中课文篇幅较长，生字量较大的文章从教材中删除，可以利用集中识字的办法学习被删减部分的生字。另外，在不影响整体教学目标的前提下，对个别语段进行适当删减，争取做到教材适应新疆少数民族学生心理发展。第二，各学科间的整合。新疆少数民族学生从小生活在少数民族语言环境中，为了让学生可以尽快适应汉语学习，可以通过口语训练的方式，编写与《语文》配套的口语教材，使口语教材成为理解语文教材的助手，口语教材的内容应满足各学科之间同步教学的要求，以此加强学生对汉语运用能力。第三，语文课之外整合。将新疆地区民族节日、风俗、文化等加入语文教材，激发学生对汉语的学习兴趣。
参考文献：
[1]理群.语文教育门外谈[m].广西师范大学出版社,2003.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[m].北京：教育科学出版社,.
小学语文课堂新观念研究论文篇五
小学是教育的基础性阶段，该阶段的学生大都年龄小、接受能力有限，所以小学语文的教学内容主要是教会小学生能够掌握最基本的拼音、识字、写字、阅读、口语交际、写话等。
1.2时代背景。
提高小学语文教育课堂的有效性是时代发展的要求。在国外有效教学的理念最早可以追溯到20世纪上半叶的教学科学化运动，而发展至今学者普遍认为教育亦是科学，有方法可求，所以不少教育工作者都开始关注课堂上如何用观察、实验等方式来研究教学问题。国内关于提高小学语文教育课堂的有效性这块的研究也随着时间的演变而愈渐活跃，例如崔允教授的研究成果《有效教学：理念与策略》，而当研究成为教育界内的趋势，新课程改革也大受其影响，要求让学生学习能产生实质性的变化，强调实际性的作用，提倡一种自主、探索与合作的新型学习方式。科学是第一生产力，而科学含量的提高则依赖教育，此外教育可以塑造人格，完善人的发展，所以课堂的有效性研究是极为必要的。
2.1传统教育观念根深蒂固。
笔者根据自身实践经验发现，当前我国小学语文教育中，传统观念还是占据主导地位，不少教师依然以自我为中心，强调自身的`中心地位，这就与新型的师生关系要求相悖，他们采用的诸如填鸭式、灌输式及题海战术都不合时宜。
2.2有效性贯彻力度还不够。
课堂是教育的主要阵地，所以教师应该把握好在课堂的实践，充分加以利用。关于课堂教育的有效性，个人认为贯彻力度还是远远不够。众所周知，我国的发展存在南北差异，经济发达的地区，教育理念的更新速度快，硬件设施好，可以为课堂有效性提供较好的环境与保障。而落后地区则各方面都相较落后。小组学习的方式可以有效贯彻合作、探索，让学生自主学习，寻求学习的快乐，经济条件好的教育机构可以很好落实，而落后地区则只能维持较短时间，很快就又变回原样。
小学语文课堂新观念研究论文篇六
自从新课程改革后，对学生的素质教育的要求是越来越高，这样就牵扯了学生不少的精力。可是高考这个大指挥棒没有太大的变化，对于很多学生来说，他们最想走的一条路还是通过高考这座独木桥，于是总想多花点时间在学习上。对于很多老师来说，他们的观念还没有完全转变，总是以勤奋认真为美德，于是总想多抓些时间，多讲些题目。可是时间是有限的，这就要求我们必须提高课堂效率。反观现在的课堂教学，存在不少的低效性和无效性行为。具体如下：
一、“课件”弱化“解读”
因此，使用课件要慎之又慎，课件只有利于解决教学中的重点难点，实实在在为学生服务，才能体现它的价值。
二、“朗读”冲淡“理解”
新课程改革强调学生的主体性，强调要使学生动起来，于是走进课堂，琅琅读书声犹如春风乍起。曾听过一堂课，教师采用了自由读、点名读、分组读、轮流读、全班齐读、男女生对读、师生配合读、若师范读等等多种形式的读，生怕课堂安静下来，好像安静就代表着冷场。因此，“书声琅琅”成了该类课堂最值得炫耀的亮点。发出声音的读在阅读教学中找到了本位，得到了回归，但是，不发出声音的读却在不知不觉中淡化了，隐去了。
其实，学生沉浸于文本中，不是一般性地接触文本，而是作为个体生命进入作品，是情与意的交融，言与思的汇合。因而，给足学生阅读的时间，让学生充分地与文本零距离接触，与作者的心灵相碰撞，这样学生的思维才能自由发散，想象才能自由飞翔。
三、课堂指导顾此失彼。
我们常常可以看到，当一个老师抛出一个问题的时候，举手回答者只占少数，当老师引导学生对该问题进行深入地探讨的时候，参与的学生就更少了，甚至出现个别学生或者某一个能说会道的学生独霸课堂，演独角戏的现象。此时，其他学生在干什么？当听众，当观众，或者已经被老师忽略。其思维已经游离于课堂之外，有时那些性格内向，学习成绩较差的学生参与课堂活动就非常少，而成为课堂的局外人。正是我们在课堂教学中忽视这些学生，使得课堂成了优生的演练场所，课后成了差生的补课时间。没有全体学生真正意义上的量和质的参与，是造成课堂教学低效或无效的重要原因。45分钟里，面对几十个学生，要真正让优生有所发展，让差生有所长进，的确不是那么简单。但它确实是一个问题，需要我们运用教学策略，因材施教。
四、教学节奏张驰无度。
教师能否充分发挥自己在课堂教学中调控作用，依据学生学习状况调控教学节奏，使教学节奏张驰有度，是实现课堂有效性的重要依据之一。无视学情的快节奏或者慢节奏会使课堂教学落不到实处，或者费时太多，收效甚微。
我们主张，课堂教学节奏张驰有度，何度之有？依学情而定。教学内容要主次分明，不可单调与琐碎，松紧适度，难易交替，使课堂形成张驰的'生动整体。一句话，少花时间多做事，做得紧凑些，做得实在些，效果更好些！
五、“无效”讨论。
组织学生课堂上展开讨论，是体现新课程“合作探究”一个重要的方面。
再看看我们现在课堂上的讨论，教师问题抛出后，常出现两种情况：一是冷场，学生不知怎么办；一是表面很热闹，但有不少学生游离于问题之外。
小学语文课堂新观念研究论文篇七
随着新课程标准的启用，语文显示出了新的生机和活力。这对教师而言是欣慰的，对学生而言是也幸福的。新课程改革下的语文教学应该关注学生的全面发展，提高学生的语文素养，运用新的学习方法，构建一种开放而有活力的语文新课堂。为此，教师要摒弃传统的教学方法和教学理念，把新的理念、新的教学方式真正落实到实际教学中。
一、努力构建开放性课堂，培养学生综合能力。
新课程标准提倡语文课堂要向外延伸，通过开展综合性活动，为学生提供广阔的学习空间，拓宽学生的知识面，增加学生语文实践的机会。要想达到这些目标，必须要转变教学观念，运用灵活多变的教学形式。语文学科具有很强的生活性，每一篇文章都是对社会生活的真实反映。由于学生年龄小，他们对一切事物都感到好奇。语文教学要以课堂教学为主，进而延伸到学生生活的各个领域，把语文学习和学生的生活实际密切联系在一起，让学生感受到学习的乐趣，拉近教材和实际生活的距离，拓宽学生的视野，让学生得到更多的体验，满足学生获取知识的欲望。语文实践活动能够点燃学生的创新火花，充分发挥学生的特长和才能，让学生在实践过程中，可以举一反三地融入课外知识。另外，教师要鼓励学生走出教室，让学生到社会、家庭中去学习语文、运用语文。教师能教给学生的知识是有限的，要注重培养学生的语文学习能力，学会学习，不断拓展知识，自觉提高语文综合素质。从而实现教学的最终目的'“教是为了不教”。
二、教师要适时引导和点拨，让课堂展示得更精彩。
在语文教学中，课堂展示必不可少，这是启迪学生智慧、启发学生思维、激发学生兴趣、集中学生注意力、促进他们自主思考，提高他们分析问题和解决问题能力、检查学生学习效果的一个重要手段。课堂展示要贯穿于课堂的始终，学生在进行展示时，避免搞形式主义。当学生的理解和教师有分歧的时候，教师不能急于否定，要给学生思考的时间，让学生再回答，直到学生实在没有办法为止。这时，教师需认真观察，细细揣摩，不能放手不管，“点”和“导”要抓住重点，体现出水平，这样才能促进学生全面发展。“点”“导”体现了教师的教学艺术和水平，同时，也体现了高效课堂的理念和价值。展示要关注全体，让每一位学生都有展示和成功的机会，鼓励学生大胆质疑，积极探究，勇于创新，标新立异。
语文教学活动的调控要灵活多变。
兴趣是最好的老师，教师要善于激趣，在课堂教学中，教师不是课堂上的主角，也不是我们关注的亮点，我们要创设一切机会让学生展示自己的精彩，要努力拉近师生之间的关系，缩短学生与教学内容的距离，感受学习的乐趣，让学生从心底爱上语文课。我们要充分利用教材、多媒体、图片等来发展学生的思维，丰富学生的想象力。另外，教师要关注每一位学生的发展，使人人都有成就感。例如，要求学生背诵课文的时候，让学习成绩中等以上的学生在背诵并理解，并学以致用；对于后进生，只要求他们会读就行。要充分发挥激励作用，适时进行鼓励和肯定，使每个学生都有冲劲。
四、设计合理而科学的自主学习互动展示环节。
在语文教学中，自主学习互动展示环节可以运用互动导学模式，一方面让学生自主预习，通过阅读让学生感知课文，然后在教师的引导下通过细读、品读，让学生去感悟课文语言；另一方面，让学生赏析文章的重点语句，在教师的辅导下进行综合训练，以达到学以致用的目的。在这个环节中，加强学生的阅读实践活动，突出学生的主体地位，通过多种方式训练学生的创造性。教师的导和学生的读有机结合，相互渗透，可全方位地实现师生间、生生间、师生和教材之间的多变互动。
五、语文教学和生活要有机结合。
语文教学内容和生活息息相关，学习内容和学习形式必须是生活的。教师要鼓励学生深入到自然和社会中去，关注社会、了解社会、体验生活，让学生在探究活动中发展实践能力，提升语文素养。教师要引导学生在学习中联系生活，在生活中学习语文、运用语文，做到家庭生活语文化。爱表演是儿童的天性，他们喜欢把生活中的情境以表演的形式表达出来。口语交际是语文教学中不可或缺的重要组成部分，教师可以利用学生爱表演的天性，把熟悉的生活故事讲给其他人听，加强学生的说话训练，提高学生的语言交际能力，这样在兴趣的前提下就会起到良好的教学效果。我们可以先让学生谈谈自己的生活经历和生活体验，然后让学生表演、补充。事实证明，学生表演起来兴趣盎然，语言也非常丰富，提高了学生的语言表达能力，发挥了学生的主体作用，教学活动也变得生动活泼起来。新形势下的语文课堂强调学生个性需张扬，运用多种教学方法，做到因材施教、分层次教学，让每一个学生的个性都能得到发展，体验到成功的喜悦，培养创新能力，这是新课程改革背景下语文教师应努力做到的。每个学生都有自己个性特点的个体，比如有的喜欢通过表演来张扬个性，有的喜欢用语言来表达情感，有的擅长以绘画的形式来描绘自己的内心世界等。在语文教学中，教师要关注学生的个性差异，为学生布置具有个性、层次的作业，满足不同学习程度学生的需求，让学生的特长得到发挥、潜力得到挖掘、能力得到提升。总之，新课程改革下的语文教师不但要更新教学观念，还要把新的理念运用到实际教学中去，这需要教师付出开创性的努力。在新课程改革这条道路上还有很多问题需要我们研究和解决，因此，语文教师在教学中要不断创新、不断实践，创设语文新课堂。
小学语文课堂新观念研究论文篇八
在声乐艺术欣赏的能力上的培养就不得不提了，本文就针对如何引导学生从审美角度来欣赏声乐艺术作简要的分析。
关键词：学生;审美角度;声乐艺术。
而正因为这种复杂的思想感情的加入，使得欣赏声乐更需要读懂创作人的心境，也让声乐欣赏提升了一个阶梯。
一、从审美角度欣赏声乐艺术的必要性。
(一)美学色彩为声乐艺术本身的一个特质。
其作为对特定对象的表达手段，或抒情，或描景，或议论，或叙事，无论何种情感，都使得原本生硬的诗文添上了一层人文美学色彩，音乐自然也是如此，其在音律上自身的美学性在融合进创作人的思想情感因子，更加增添了一种人文韵味，所达到的美学境界也更高，因此从审美的角度来欣赏声乐艺术是非常重要的。
(二)促进学生更加全面的体会的声乐艺术的魅力。
还是在自身音律的济结构上，都体现出其特有的心思，要学生通过美学视角来欣赏声乐艺术，其重要目的便是要学生在了解其音乐所传达的内涵的同时也关注到其音乐自身的美，正如学古诗词除了读懂作者的情感之外，也感受到诗文作为一种独特艺术形势的独特的美，这样是可以促进学生更好的了解到声乐艺术的魅力的。
二、如何引导学生以审美视角来欣赏声乐艺术。
(一)完善学生对声乐历史的认识。
其本身存在便是一种历史历久弥新般的美，要真正领略到这种美，便要从其历史出发，要使学生从审美的视角来欣赏声乐艺术，也就必须要其对声乐历史有特定的了解，通过将其放逐到那种声乐历史中，让其自身体会其悠久的历史以及厚重的底蕴，更能够促进其对声乐美的一个认识，自然也就有利于促进其以审美视角来对声乐艺术进行欣赏。
(二)教导学生系统的声乐欣赏方法。
更有可能影响声乐艺术的发展，所以，系统的欣赏方式对于真正了解声乐艺术的美学特征是及其有必要的，学生要更好的通过审美的视角来欣赏声乐艺术，传授者就必须教导学生相对系统完善的声乐欣赏方法，这样才能更有利于学生真正意义上感知声乐艺术美的存在。
小学语文课堂新观念研究论文篇九
构建“少教多学”的高效阅读课堂，有利于真正实现“以生为本”，培养学生的语文学习兴趣，帮助学生掌握高效的学习方法，让学生感受到语文学习的快乐。应用“少教多学”教学模式，重在转变理念，让学生自由学习、自觉学习，在互动中提高教学效率。
伴随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也面临着新的挑战。在这样的大环境下，传统的教学模式已经难以满足小学语文教学的要求。因为传统的小学语文教学模式采用的是“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，学生的综合能力培养目标难以实现。因此，我们应该创新小学语文教学模式，满足学生的学习需求，引导学生自主学习，掌握有效的学习方法，促进学生语文综合能力的发展。
（一）培养学生的阅读能力。
阅读教学是小学语文教学的重要内容。语文作为一门基础学科，主要任务是培养学生的语文综合能力，即听、说、读、写能力，而学生的读的能力又是各种能力的基础，因此，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标。“少教多学”模式的应用，可以拉近师生之间的距离，激发学生学习的积极性和主动性，提高小学语文课堂教学的效率。“少教多学”模式还可以使教与学结合起来，让学生成为学习的主人，学生通过自主学习、探究学习，也能够发展语文综合能力。
（二）提升学生的综合素质。
在小学语文阅读教学中应用“少教多学”模式，可以提升学生的阅读效果，进而使其更好地从阅读内容中汲取知识养料，滋养心灵，升华人格。这是因为，在“少教多学”模式下，教师可以从培养学生综合能力的角度，结合学生的认知特点、生活体验、心理特点、已有知识、阅读技能等实施教学，让学生从阅读内容中受到正确的人生观、价值观的熏陶，进而健康成长。
（三）给学生自由学习时间。
在传统教学模式下，阅读教学是“多教少学”，教师是课堂教学的主导者，学生自由学习、思考的时间很少，如果遇到教学内容难度较大的情况，学生的学习效果可想而知。而在“少教多学”模式下，教师能够结合学情设置教学环节，让学生拥有更多的时间自主学习、深入思考，从而提升教学效果。
（一）教师创新教学理念，提升学生阅读能力。
现在咱们一起去看看吧！”设计这一环节的目的是让学生自主阅读课文并感悟，从而把握课文的主要内容。“少教多学”模式激发了学生的学习兴趣，教师成为学生学习的引导者，让学生学会了应用正确的方式来解决阅读中的问题，阅读质量大大提升。此外，教师还要给学生多提供思考和发言的机会，让学生根据自己的理解谈谈对阅读内容的看法和个性化的感悟，提出自己的疑问，这样教师才能更准确地把握学情，在课堂教学的过程中有的放矢、智慧引导、因材施教，充分发挥出“少教多学”的作用。
（二）创建互动教学环境，引导学生主动学习。
应用“少教多学”模式开展小学语文阅读教学，是构建小学语文高效课堂的基本路径。因此，教师要通过有效的教学策略，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生成为学习的主体。教师要以简约的方式开展教学，留给学生更多的自主学习时间，要注意与学生开展有效互动，引导学生多思考、多发言，把自己的见解说出来，与大家一起交流探讨。比如，在执教《去年的树》这篇课文时，笔者首先给学生们播放多媒体课件：一只羽毛非常漂亮的小鸟落在一棵枝繁叶茂的大树上欢快地唱着歌儿，歌声婉转悦耳。接着笔者提问：“同学们，请认真看一看，静静听一听，并和大家一起交流一下，你从中看到了什么？听到了什么？”
学生交流之后，笔者又以饱含情感的语调讲述道：“一只美丽的小鸟落在一棵大树上，为她的好朋友唱起了动情的歌谣，大树茂密的枝叶轻轻地摇曳着……这是一幅多么动人的图画。今天，我们一起来学习一个感人的童话故事……”这一环节的设计，通过课件和饱含情感的讲解，为学生之间的互动交流创造了良好的氛围。在给学生出示了课文题目后，笔者再次提问：“看了这个课题，你们有什么疑问吗？”古人说“小疑则小进，大疑则大进”，通过不断提问，学生学习的主动性被充分调动了起来。在接下来的教学中，笔者要求学生按照自己喜欢的方式朗读课文，并设置问题让学生思考：“小鸟为什么唱起了去年唱过的歌？课文为什么以‘去年的树’为题？”最后，笔者根据学生们的答案作了总结归纳。这样的互动式教学，让学生拥有了更多的学习时间，学生成为学习的主体，学生在学习的过程中与教师、文本、同学都有积极的交流，老师讲得少，学生学得多，促进了教学效率的提高。
（三）创新课堂教学模式，培养学生创新能力。
“少教多学”模式下，教师要打破传统教学模式的限制，在教学过程中多观察、多反思，及时捕捉学生的兴趣点，为学生构建一个新颖的、吸引他们学习的环境，在促使学生主动学习的同时，有意识地激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。比如，在《地震中的父与子》的教学中，笔者从如下几方面开展了创新性教学：
1、激疑———发现，在学生读完课文后，笔者引导学生提出自己的疑问，有学生提出这样一个问题：“父亲挖了那么长时间，嘴里一直在重复说三句话，他是不是受刺激后精神不正常了？”对此，笔者没有立刻给出答案，而是让学生自己去反复诵读、品味这三句话，从中品出父爱的伟大。
2、设疑———引思，就是结合课文的内容设置悬念，为学生创设问题情境，从而达到发展学生创新思维的目的。笔者让学生展开想象去思考：阿曼达在废墟下苦苦等待了38个小时，这时的阿曼达在想什么？他又想说些什么呢？这一问题的提出，激发了学生思考的兴趣，他们的回答各有亮点，学生也在思考过程中加深了对课文的理解。
3、想象———联想，培养学生的创新意识。课文中描写父亲的双眼“直直地”一词看着好心人，笔者借此提问：“你能从‘直直地’这个词中猜出父亲在想什么吗？”引领学生更深入地揣摩父亲的心理活动，感受父爱之真切。在“少教多学”模式下，教师只有积极引导学生开展创造性的学习活动，把学习的主动权交给学生，才能培养学生的创新意识和创新能力。
（四）结合学生个体差异，应用正确的学习方法。
在小学语文教学中，要真正体现出“少教多学”模式的意义，就要准确把握学生学情。每个学生都是独立的个体，他们的认知方式、思维能力、知识基础、心理状态等都存在很多差异，因此，教师要了解学生的优点和不足，结合小学生喜欢表现自己、自尊心强的特点，多应用鼓励、启发的方式开展教学。其实，小学生只要掌握正确的学习方法后，就会进入积极的学习状态，就能学有所得，学有所乐。比如，在《桂林山水》这篇课文第二自然段的教学中，笔者首先让学生阅读并思考：“课文描述了漓江的水的哪些特点？”有学生很快回答：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”笔者在表扬这名学生后又提出：“这样回答还是有点繁琐，谁能根据这一段的描写，把漓江的水的特点用几个字概括出来呢？”
这时，有学生立刻回答说：“静、清、绿。”笔者继续引导：“很好！能不能用一句话把这三个字表达出来呢？”学生们争先恐后地抢答：“漓江的水那么静，那么清，那么绿！”“漓江的水很静、很清、很绿！”在学生们说完后，笔者这样引导：“要描述同一个事物的几个特点，方式很多，这就是语文的魅力。大家能不能试着举出几个例子呢？”学生们的思维再次被激活，答案层出不穷：“我家的扫地机器人扫地又快又干净。”“我的t恤衫又漂亮又耐穿！”我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在小学语文教学中，教师要在了解学生学情的基础上，帮助学生摸索有效的学习方法，让学生能够举一反三，变学会为会学，这样才能达到提高教学效率的目的。
（五）留给学生充足时间，引导学生归纳总结。
“少教多学”模式下，教师要留给学生充足的时间，引导学生对所学知识进行归纳总结，这样才能使学生更好地吸收课堂知识。在具体操作中，教师可以引导学生开展自主合作学习和探究学习，使学生能够针对同一问题提出不同的见解，并在与同伴的交流中进行归纳总结，从中发现自己的不足，并找到解决办法，从而有效提升自己的阅读能力。比如，在《花的勇气》一文的教学中，笔者提问学生：作者在“寻花”时的情感变化是怎样的？请找出文中表达体验和情感的词。学生很快就说出了“失望”“遗憾”“怦然一震”等词语。接下来，笔者引导学生开展小组合作学习，要求找出一个表达心情的词语，并找出文中具体的句子，思考作者为什么会有这样的心情变化，学生们带着问题认真地投入学习。在展示合作学习成果的过程中，笔者通过分析和引导，让学生对照自己的思考结果，发现自己答案中的问题，让思考一步步靠近课文的中心思想……在这一过程中，教师可以帮助学生掌握一些归纳总结的方法，这将对提升学生的阅读能力有很好的帮助。
为了真正使“少教多学”教学模式发挥作用，广大小学语文教师要打破传统教学理念的束缚，平等地对待学生，让学生感受到来自教师的鼓励、信任和启发，使学生积极地投入到语文学习中。教师要在尊重学生、了解学情的基础上，构建“以生为本”、互动性强的小学语文课堂教学环境，帮助学生掌握正确高效的学习方法，让学生感受到语文学习的快乐，且学有所获、学以致用、健康发展。
［1］张恋、小学语文“少教多学”高效课堂的构建［j］、亚太教育,2016(33)。
［2］史岩、实现“少教多学”,构建高效课堂———浅谈小学语文教学中的“少教多学”方法［j］、新课程（小学）,2015(1)。
小学语文课堂新观念研究论文篇十
师：上一节课，我们大致疏通了《赤壁赋》的文意，解决了一些重点字词的意思。掌握了这些，只是为进一步学习《赤壁赋》打下了基础，因为这篇文章是苏轼的代表作，是一篇千古“文赋”，值得我们学习和探究的东西很多。有人从中分析苏轼的人格品质，有人由此追溯苏轼当年所经历的政治斗争，有人伴文就如和苏轼一起探讨广阔的宇宙和无垠的时空以及渺小的人类。今天这节课，我们主要感受一下苏轼在这篇文赋里所融注的情感。
生：间接抒情。
师：间接抒情又分为议论抒情和……。
生：描写抒情、叙述抒情。
师：通俗地说就是通过对人、事、景物等的叙述、描写和评价来表达自己的情感，作者在文中所设置的每一个元素都是为抒情服务的。我们这节课的学习目标就是体会苏轼是怎样巧妙地把自己的情感融注在人、事、景物中的。下面，请同学们认真地自读课文，将你认为能体现苏轼的情感的文段找出来，在旁边写上批注。
生读文章，师巡视指导。
生：请大家看这一段：“客有吹洞箫者，依歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”这一段是描写客人听到苏轼的歌声时所和的音乐，这个音乐非常的悲凉，像是一个人在埋怨，在思慕，在哭泣，在诉说，作者还夸张地说音乐使幽壑里的蛟龙都无法安生，使孤舟上的寡妇更感身世的悲凉，哭了起来。我觉得苏轼是想通过这段对箫声的描写来反映他自己的处境非常的悲凉。
生：因为我看过有关的资料，说这里的“客”其实就是当时政治失意而又悲观的苏轼自己，是作者潜意识里的自己。
师：你是个会学习的人，知道自己去查阅资料。我们在平时的学习尤其是古文言文的学习中，查阅相关资料是非常必要的。
生：我接着他刚才的问题。他说刚才的这段对箫声的描写反映了苏轼悲凉的心情，除了刚才的解释，我们还可以这么理解：这个箫声是“倚歌而和”的，箫声悲凉，是因为歌声悲凉，而歌声是来自苏轼的。说明苏轼所唱之歌就已经有悲凉的感觉在里边了。
生：不是真正的“乐”。
教师板书：“乐”非真“乐”。
师：表面在写乐，其实在写“悲”，也就是我们常说的以“乐景写哀情”……。
生：使“哀情更哀”。
师：可不是！苏轼连自己以为“乐甚”的情形下都唱出了让人落泪的歌，唱歌的时候都是这么地不痛快，平时是怎么样的？可想而知了。那么，课文中还有没有类似的抒情方式，我们大家再找一找。
生：第一自然段的“诵明月之诗，歌窈窕之章”一句也有这种味道。
师：说说你的理由。
生：结合书下的注视，苏轼当时所“诵”、所“歌”的《月出》这首诗，是描写一个男子在月下思念自己意中人的诗歌，仿佛那个意中人就在月亮之中，可是他永远得不到，这是一种无可奈何的思念。所以这里的描写也有“悲”的意思。
师：很好，结合书下注释，这是一种很好的读书习惯。尤其是学习古诗文，因为文章离我们的年代久远，一些字词在在流川和使用的过程中发生了变化，当然，还因为我们对古代文化知识的匮乏，我们更不能忽视的作用，他们是我们正确理解文章的'得力助手，是教科书的编写者辛辛苦苦地找来帮助我们学习的，你看，很多时候，书下的注释和文章所占篇幅一样，可见它的作用非同小可了。还有一个关涉到你们切身利益的事情就是：书下的注释常常出现在考卷中。
我还要补充一点，其实这里的“明月”、“窈窕之女”我们也可以将她理解成是苏轼美好的政治理想，可是这种政治理想却因为当权派的阻挠无法实现，这样，这种寄托在明月中的愁思就更深沉了。古代的文章，因为政治斗争，又因为常常牵扯到“文字狱”，所以文人们都小心翼翼地表达自己的思想，尤其是对当局不满的思想。好了，我们接着交流我们对文章的理解。
生：我觉得第一段的景物描写很美，这些景色描写反衬出苏轼的心情非常愉悦。
师：很好，“一切景语皆情语”，也就是我们所说的借景抒情。请你先将景物描写的句子给大家读一遍。
生：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”、“白露横江、水光接天。”
生读，师板书：
“清风徐来，水波不兴”、
“一切景语皆情语”
（借景抒情）“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”、
“白露横江、水光接天。”
师：请你谈谈苏轼是怎样通过这些景物描写把他的愉悦心情表达出来的？
生：“清风徐来，水波不兴”一句，描写了一种清风轻拂人面，江上风平浪静的宁静、优美的环境，而这应该是作者内心怡然自乐的内心写照。“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”一句运用了拟人的手法，这既是对当时明月当空的真实写照，我想作者可能还想通过月亮的“徘徊”反衬人间的美景，你看月下赤壁是多么的美好，连月亮都舍不得离去。而“白露横江、水光接天”一句描写了一种白露“横跨”江面，而水光与天色溶为一体的朦胧美，使人陶醉。
生：都不是。是白茫茫的雾气的意思。那把“横跨”改为“笼罩”或者“弥漫”吧。
生查字典，师巡视。
师：好，下面请一位同学把字典对“横跨”的解释念一下。
生：“横跨”有两个意思，
1.在…上形成拱形；从一个界限展开、伸展或延伸到另一界限。如：一道彩虹横跨湖上；2.跨越(如距离,时间,空间)，如：一座古代桥梁横跨这条河流。
师：请同学仔细分析，这两个解释有什么共同特点？请结合例句来思考。
生：……。
生：好像不能。
师：那就是雾与江融为一体了。我们既用上“横”字，又能把当时的情形准确地表达出来的话，应该用一个什么词语好呢？你还是可以借助字典。大家讨论一下。
生讨论，师巡视。
师：我需要一个词语。
生：横贯。
师：理由？
师板书：横跨、横贯。
生：“横贯”就是横向贯穿的意思。这样，既有横向的空间感，也有雾与江融为一体的画面感。
生：“‘月明星稀，乌鹊南飞’。此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相繆，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，荆旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”这一段表现了苏轼功业难在，英雄易逝的感叹。
师：能不能说的具体一点？
生：‘月明星稀，乌鹊南飞’出自曹操的《短歌行》，说的是人才无所适从的无奈，苏轼借用在这里的目的也是为了表达自己这个人才不被朝廷重用反而屡遭贬斥的压抑和苦闷。紧接着说的是曹操败于周瑜的惨况，与当年的霸气和英雄业绩形成了鲜明的对比，更具有悲剧意识。
生：关于赤壁之战的文字应该沉重一下，后边写曹操的英雄形象的应该豪迈一些。
师：好！请你试着将这种感觉读出来，其他同学也想一想怎么该怎么读。
生读课文，前面的文字低沉，后边铿锵有力。
师：读的不错，基本把握了作者的情感基调。可是我有个建议，如果把“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，荆旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗”这些文字读的不但铿锵有力，而且语速加快一些，是不是会更好？大家还要注意“固一世之雄也，而今安在哉？”这句话的感情转变，这里是一种感叹，而且是一种反问的语气，要慢下来。大家试着读一读。
生读课文，师范读，生再读课文。
师：第二个问题：我刚才发现这一段里也有一个“横”字，我想听听大家对这个“横”字的理解，请大家先把这个字所在的句子找出来。
生：“横槊赋诗”。
师：谁来说一说？
生：注释上说是“横握长矛赋《短歌行》诗”。
师：我觉得这个注释有点局限了，我们把这个解释还原成一幅画，我总觉得这个画面有些呆板和单调，可能没有把苏轼对曹操这个人物的感情写出来。大家闭上眼睛想一想。
生：他能文能武，文武双全。
师：那苏轼要说的仅是“横握长矛赋《短歌行》诗”这样一件事吗？
生：不是，这只是一个缩影。
师：还有，他只是“横握”着长矛吗？在如此壮观激烈的生死之战中，这个动作好像有点僵硬。
生：应该是“纵横”的意思，“纵横天下”，驰骋疆场。“槊”也只是一种兵器的代表。
师：好！好！那我们接着往后看，还有哪些句子中包含苏轼的情感，我们把它们找出来。
生：“况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”这一段表达了苏轼对于人生短暂、个体渺小以及仙愿难成的感慨，是一种个体面对广袤的宇宙和无穷的时空时常有的感慨。
师：你有哲学家的气质。这段话我觉得很熟悉，好像我们学过的那篇文章中也有类似的描写：“湖上影子，惟长堤一痕，……”
生：“……湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”
师：出自——。
生：张岱：《湖心亭看雪》。
师：你看，多相似呀，舟小，人更小。
师板书：舟：一叶、一芥。
人：两三粒、一粟。
师：那，就一直这样悲下去了吗？
生：不是。
师：是就不是苏轼了。苏轼也就是一个普通的政治失意者，不会赢得后人如此多的赞誉了。我们具体看一看。大家先一起把最后一段话读一遍。
师生齐读课文。
生自读课文，师巡视。
师：好。我们一起来总结。
生：第一对是“变者”和“不变者”。
师：可不可以再简练些？
生：“变”与“不变”。
师板书：“变”与“不变”。
师：你再具体谈谈，“变”的是什么？“不变”又指什么？
生：从“变”的方面来说，“逝者如斯”，一切就像这眼前的水一样，从来没有停止过向前流去，谁也阻挡不了，“盈虚者如彼”，月亮也按照它自己的规律一直阴晴圆缺，不因人的主观意愿而有丝毫的改变，而从“不变”的角度来说，“而未尝往也”，“水”还是水，无论怎样变幻，它仍然是这条江里的水，“而卒末消长也”，而月亮，穿越了多少时空，它仍然是哪个月亮，没有丝毫的缺损或者增长。
师：说的多好啊！可是为什么不说完？留着我说是不是，那我说吧：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”这一句是一个结论性的句子，把从眼前的“水”与“月”中得出的道理普遍化了，谈到了“天地万物”，包括作者自己，都是一个“变”与“不变”的结合体，时刻在变化，但又终将归于永恒。那作者要通过“变”与“不变”表达什么啊？试着说一说。
生：从“而又何羡乎？”这一句可以看出苏轼将自己融于宇宙万物间，在他眼里，自己和眼前的水、月、乃至万物都是一样，既时刻变化，又归于永恒，没有什么可羡慕的，非常的旷达。
师：很好。我们接着看下一对矛盾。谁来试着说一说。
生：“取”与“不取”。
师板书：“取”与“不取”。
师：来，你分析一下。
生：“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”这一句是“取”。
师：不是说“虽一毫而莫取”吗？
生：这句话的意思是说，天地万物，一切都有他们自己的主人，如果不是你的东西，你想“取”，据为己有，反而什么都得不到。
师：你我注定无缘，强求也没用。
生笑。
师：接着说。
生：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”，说的是“不取”，作者不刻意地去追求身外之物，陶醉在大自然的“清风”、“明月”之中，而这些东西，恰好是世间最珍贵的东西，可以随时随地供我们享用，作者完全醉身于大自然之中了。
师：“不取”反而比“取”得到的更多。
我们上面所说的都是在挖掘文字中潜藏的感情，这些我们前面说了，都称为间接抒情，《赤壁赋》这篇文章中有没有直接抒情的文字啊？请同学们首先将文章中文章中明显地表达情感的句子找出来，分别有哪些？请同学们按照顺序来说。
生：“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。”“苏子愀然。”“客喜而笑”。
师板书：
“饮酒乐甚”——“苏子愀然。”——“客喜而笑”。
师：结合前面的分析我们发现，其实这是这篇文章的情感变化过程，我们各用一个字来概括这三个短语。
生：“乐、悲、乐”。
师板书：“饮酒乐甚”——“苏子愀然。”——“客喜而笑”。
（乐）（悲）（乐）。
师：很好。而且我们知道“饮酒乐甚”时的“乐非真乐”，“愀然”之后的“悲”是真悲，直到后来通过对宇宙万物之间的“变与不变”、“取与不取”有了清晰的认识之后，苏轼才真正“乐”了，终于敞开胸怀，一醉方休，“相与枕藉于舟中，不知东方之既白。”
板书：“饮酒乐甚”——“苏子愀然。”——“客喜而笑”。
（乐）（悲）（乐）。
（乐非真乐）（悲为真悲）（乐为真乐）。
师：关于《赤壁赋》这篇文章，我们暂时学到这里，但是这篇文章的可探讨之处，不仅于此，有兴趣的同学下去可以自己找找其他的资料看看。有一本书、一篇文章我推荐大家读一读，或许对这篇文章会有更深的理解：
师板书：林语堂：《苏东坡传》。
余秋雨：《苏东坡突围》。
好，这节课就上到这里。
小学语文课堂新观念研究论文篇十一
3、 学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见。
学生在语言环境中识字
指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。
两课时
.课件、画、词语卡片
19、小猪画画（齐读课题）
学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。
教师范读课文
师：小朋友想把这个故事讲给你的`朋友听吗？
学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。
师：谁能说说这个故事主要讲了什么？
教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物
师问：小猪为什么会画这么一只怪物呢？
生：（因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议）
小松鼠给小猪提了什么建议？
生读小松鼠的话。
教师出示.课件：小松鼠
师：你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样？
生：小松鼠的尾巴确实又大又好看。
小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些？
学生思索后再读
“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猪的尾巴画大一些？
学生集体练习读
出示词语卡认识：应该 大些
师：小猪认真想过小松鼠的话吗？
生：没有。
师：你是从哪个词知道的？
学生通过课文语句理解“马上”一词：“马上”说明小猪心里想了吗？
生：小猪想都不想，拿起笔就画。
学生用“马上”一词练习说话
看图认识词语：又大又粗
教师提出学习要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？
出示.课件，检查学习效果：
推荐朗读小能手读小山羊的话。
师：你为什么把多神气读得重呀？
生：小山羊的角的确很神气，它在夸耀自己的长处，挺骄傲的。所以语气在自己的长处上要重一些。
随机认识词语“神气”“一对角”
师：小山羊的话对不对？为什么？
生回答
师：小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？
学生找了出“连忙”一词。
师：这个词和前面所学的哪个词意思相近？
学生练习用“连忙”说句话。
指名学生读小白鹅的话。
出示.课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。
学生再读，师生评议
你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！
认识词语：一对翅膀 漂亮 加上
师：小猪还是没作过多的细想，就怎样做？
学生了解近义词：连忙、马上、立刻
小学语文课堂新观念研究论文篇十二
摘要：当前,我国高职院校艺术相关专业的教学中还有很大的进步空间,因此,本文结合高职院校艺术教育的开展现状,从基础课程设置、顶层设计和多元化发展等几个方向,去具体研究了艺术教育教学质量的提升及实现途径。
关键词：高职院校;艺术教育;教学质量;提升途径;。
伴随着我国教育改革的不断深入推进,高职院校艺术教育在我国的高等教育体系中所扮演的角色越来越重要,担负着为社会与经济发展培养更多优质艺术从业人员的使命。社会的进步与改革的发展都要求,高职院校要在艺术教育教学质量提升上,付出更多的努力,结合自身发展现状,寻求教学质量的提升及实现途径,从而更好地在社会的发展与进步过程中发挥作用。
一、高职院校艺术教育的开展现状分析。
1.生源大幅减少,竞争日趋激烈。
随着高校扩招政策的全面落实,高职院校的生源数量正在逐年增加,然而,艺术类高职院校的却出现了大幅减少的情况。在全面扩招之后,学生有了更多的专业方向可以选择,而艺术类专业的就业渠道是相对比较窄的,所以大多数学生都不太愿意去选择艺术类的职业院校,这是造成当前艺术类职业院校生源减少尴尬局面的主要原因。因为生源的数量在萎缩,自然便会造成高职院校关于生源之间的竞争却是日益激烈,这使得艺术类高职院校所面临的生存环境会变得更差,艺术教育的教学质量自然也会受到很大影响。目前,许多艺术类的高职院校为了能够更好的吸引更多的生源,应对激烈的市场竞争局面,纷纷投入很多人力、财力去包装自身的外在形象,而对于内在的艺术教育质量却有所忽视,更有甚者,有少数院校不惜采用一些不太正当的手段进行过度营销,这对于整个高职院校艺术类专业的发展来讲是灾难性的。
2.对艺术教育的认识不够科学。
高职院校艺术教育的教学目标是培养学生的审美情操和艺术方面的专业技能,在教育方向上与一般意义上的高职教育不完全一样,然而,从现阶段的发展现状来看,许多高职院校对艺术教育的认知并不科学。当前,多数高职院校的艺术教育主要围绕着未来就业的目标去开展,将所学习的艺术技能转化成一种社会谋生手段本身无可厚非,但完全忽视其对学生精神塑造层面的价值则是不科学的。具体来看,高职院校的艺术教育在艺术课程选择上过于形式化,在知识结构设计和课程内容选择上面都出现了不合情理的情况,严重制约了教学质量的整体提升。学生对于艺术教育的认识也不够科学,由于高职院校在整个高等教育体系中的地位并不高,学生们往往会对自身的未来就业感到担忧,所以在接受艺术教育的过程中,对于艺术技能的学习兴趣更浓,而对综合艺术素养的提升则不够关注,这也大大不利于艺术教育教学质量的提升。
3.教育体制存在局限性。
艺术作为一个综合性的学科,其具备精神性与技能性的双重属性,这也就决定了社会对于艺术类人才的需求是复合性的,不仅要求其具备熟练的专业技能,还要求其具备优秀的艺术素养。然而,从目前我国高等教育的体系设计来看,高职教育的主要任务是为社会培养技能类的人才,对于精神层面的价值塑造并不关注,造成这个局面的原因是多方面的,其中教育体制的局限性是最为主要的原因之一。当前,不管是从教学组织还是教学能力上来说,高职院校都与普通本科类院校存在一定的差距,这种体制上的先天劣势决定了其生源的综合艺术素质不够,并且很难打造出来一支专业素质优良的教师队伍,这在很大程度上限制了艺术教育的开展。此外,社会赋予高职院校的职能是以培养一线的社会技能型人才,对于其艺术素养教育的要求本身就不是太高,这就使得高职院校艺术教育质量的提升缺乏良好的社会环境。
二、高职院校艺术教育教学质量的提升及实现途径。
1.完善顶层设计。
高职院校艺术教育的顶层设计要从明确教学目标和运行机构优化两个方面去完善。首先要树立明确目标,明确高职教育在培养人才方面的价值意义,高职院校的高职教育活动的进行不但要培养人才的专业性,还要培养德智体美等全面发展,而艺术教育对学生个人的道德情操、审美能力以及艺术鉴赏能力都能起到大幅度提升的作用。在艺术教育的教学过程中,学生自身的艺术情操和生活情趣会受到影响,从而满足自身的艺术审美需求。其次是对高职院校艺术运行机构的优化,通过健全高职教育院校艺术教育的管理机构,为学生学习艺术教育提供教研支持,保证学生公共艺术课程的基础支撑,并将高职院校的艺术教育融入到整个高职院校中专职教育的计划之中,以此来完善高职院校艺术教育的顶层设计。
2.加强基础建设。
加强高职院校的艺术教育的基础建设,是艺术教育教学质量提升及实现的重要途径之一,要从完善教学规章制度、科学设置教学学分和加强环境建设三个方面去实现。第一:根据艺术教育教学的当前的实际情况制定出合理的规章制度,实现其教学工程的.系统性,科学性,规范性的管理,教师需要通过对学生艺术的学习进行有效的监督和检查,才能更好的了解学生的学习状况,同时,学校要引进优秀的教学资源,监控管理质量,将艺术教育的评估考核融入到高职院校教育教学评估考核体系中,从而达到完善教学的规章制度的目的。第二:要从学生的生活中出发找到多层次的课程体系,在根据高职院校艺术教育的约束和规范范围之内,制定出对应的弹性要求,实现教育教学的灵活性,从而结合要求将艺术教育通过学分形式体现出来。第三:硬件和软件上面都要加强,硬件上通过对应设施设备的支持,加大各个艺术展览馆,活动场地的建设,软件上要引进专业的教师进行艺术课程的授课,借鉴先进的教育理念和完善健全的教育教学。
3.探索发展新模式。
借助方面的教育资源去探索高职教育发展的新型模式,有助于高职院校艺术教育教学质量的全面提升。对于发展新模式的探索具体有以下四种实现途径:第一,定期举办关于艺术类的演出及讲座,结合目前教育教学的实际情况,举办艺术演出及讲座,能够更好的将高雅艺术应用到艺术教育教学中,另外定期组织学生观看演出参加展览来实现艺术教育形式的多元化;第二,打造高素质的艺术团,高校艺术教育不但要让学生学习一些专业知识,还需要一个平台来组织学生更好的开展艺术交流和演出活动,这就需要高校艺术团来进行这项工作的安排,通过艺术团这个重要的平台,来陶冶自身的艺术情操和修养;第三,加强网络平台的建设,通过所建设的网络平台,可以多方位的宣传艺术教育成果,并且为高职学生提供更加多元的学习渠道;第四,开展多形式的艺术文化活动,高校的团委和学生会要定期举办多样化的艺术活动,调动学生参与其中,营造愉快轻松的学习环境。
4.提升艺术教师的教学素质。
对于高职院校艺术教育教学而言,艺术教师起着举足轻重的作用,提升整个艺术教师的综合教学素质,是提升教学质量的重要实现途径之一。第一:艺术教师要熟练掌握各种相关电脑软件的操作,并且要善于在教学中运用各种教学资源,并且要跟随着各类软件及其他教学资源的更新升级去不断学习,从而确保教学内容与手段能够跟上时代前进的步伐;第二:艺术教师要努力提升自身的综合教学素质,对于从事艺术类专业的教学的老师来讲,在教学中需要求其扮演艺术家与教育家的双重角色,在不断提升自身艺术素养的同时,还需要将自身对于艺术的理解融入到教学过程之中,以此来充分丰富艺术教育的教学理论体系;第三:艺术教师在教学中要成为艺术思想的引导者与交流者,艺术教师对待艺术的态度将会对学生产生直接的影响,这就要求教师必须要清除“师道尊严”的传统思想,以一种艺术交流的形式去在教学引导学生,并用自身的对于艺术态度与感染学生;第四:艺术教师要广泛涉猎多种艺术学科知识,艺术不同于其他的一般学科,其不单单只是一种普通意义上技艺,而是涵盖了多个学科的一个综合性门类,所以拓宽艺术教师所涉猎的知识面,能够更好的拓展艺术教学的延展性,从而全面提升艺术教育教学的质量。
三、结语。
综上所述,高职院校艺术教育在艺术院校教育发展中的作用不容小觑,不仅为社会培养了更多优秀的艺术技能型人才,还更好的推动高职院校的艺术教育教学的发展。从我国高职教育目前的发展现状来看,仍存在许多的问题需要去解决,高职院校应从完善顶部设计、加强基础建设、探索发展新模式以及提升艺术教师教学素质等四个方面去寻找更有效的提升及实现途径。然而,造成高职院校艺术教育教学问题的原因是多方面的,想在短时间内彻底解决所有问题并不容易,这有赖于整个高职教育从业者的共同努力,去为国家艺术领域的发展培养更多优秀人才。
参考文献。
小学语文课堂新观念研究论文篇十三
摘要：声乐艺术在表达的过程中，往往受到演唱者个人的情感以及演唱风格等多种因素的影响。
声乐作品中的情感表达具有丰富性和复杂性的特点，在声乐作品的表演过程中情感的表现对于声乐艺术的演绎效果具有直接的影响。
因此应当重视对情感在声乐艺术中的表现的研究，不断地增强情感表达的效果，提高声乐艺术的表现力。
关键词：情感;声乐艺术;表现。
在声乐艺术的表现方面，虽然表演技巧和动作对于音乐作品的演绎具有比较重要的影响，但是在声乐艺术表达的过程中，不能忽略了情感因素。
情感是声乐艺术的灵魂，声乐艺术也是情感艺术，它的目的就是为了表达和传递情感，引起观众的共鸣。
在声乐艺术表演的过程中缺少了情感，就会使演唱的过程做作，缺少人情味。
这就要求演唱者在表演的过程中重视情感在声乐艺术中的表现，赋予声乐艺术应有的灵魂，只有这样才能达到比较好的效果。
一、情感在歌唱艺术中的重要性。
在声乐艺术表达的过程中，情感具有重要的作用，情感对于歌唱者的水平具有比较大的影响。
声乐艺术通过声音的表达来感动观众，打动人心，如果在歌唱的过程中没有情感上的张力，那么也就难以真正地展现出歌唱艺术的魅力。
情感贯穿到了歌唱的全过程，它对歌唱具有发动、引导以及维持的作用。
情感的存在要求歌唱者在演唱的过程中全身心的投入到其中，要求表达出歌曲本身的情感。
情感对于歌唱的效果具有直接的影响，它要求歌唱者能够主动地控制和把握自己的情感，满足歌曲情感表达的需要。
声乐艺术作为一种比较特殊的艺术，它需要通过声音来表达，因此声音中的情感成为了声乐艺术中比较独特的特点。
试想当歌唱者在演唱的过程中没有投入丝毫的情感，在表演的过程中如同行尸走路一样，那么给观众的感觉是味同嚼蜡，没有艺术上的美感，也体现不出声乐艺术的魅力和价值。
在声乐艺术中，声音、情感和语言是其中重要的要素，在现实中经常发现，同样的歌曲不同的演唱者表达的效果不同，这主要是由于歌曲演唱者表达的情感不同，一些情感表达丰富的演唱者能够很好地打动观众，在情感上产生了共鸣，最终得到了观众的认可。
当歌曲中少了情感的因素之后，声音就变得苍白无力，歌唱艺术也就失去了灵魂。
情感对于歌唱艺术的表达效果具有重要的促进作用，因此在演唱的过程中应当重视情感的表达。
二、增强情感表达的途径分析。
(一)恰当地应用联想。
联想对于声乐艺术的情感表达具有重要的促进作用，在声乐艺术的创作过程中往往包含了丰富的联想。
对于表演者来说，通过联想可以体会到歌曲的内在涵义，能够了解到歌曲的形象和意境。
通过引入联想，能够使演唱者从情感出发展开丰富多彩的想象，使演唱者在情感的`准备上能够不断地贴近创作者的创作意图。
音乐作品来自于生活又高于生活，它是对生活的浓缩，音乐作品往往蕴含了丰富甚至复杂的情感。
通过联想能够帮助歌唱者了解到音乐作品的背景，能够了解歌曲所表达的意义。
在联想的帮助下，能够使演唱者不由自主地沉浸到歌曲的意境和氛围中，从而表达出歌曲本身的情感。
例如在演唱民歌《茉莉花》的过程中，往往能够使歌唱者进入到茉莉花的氛围中，似乎真的花朵就在眼前晃动。
通过这样的联想活动，能够使演唱者和观众都受到感染和感动，这就要求演唱者具有一定的情感准备，只有这样才能更好地呈现出音乐作品本身的面貌。
(二)合理地调节演唱中的情感。
几乎所有的声乐作品都包含了情感，都需要进行情感的调节和控制。
演唱者在演唱的过程中往往会不由自主地带入自己的情感，但是当这种情感不符合歌曲作品本身情感表达的需要时，就需要及时地进行调节，使演唱者的情感和歌曲的情感能够相互匹配，最终融合在一起。
歌曲中的情感能够给观众带来喜悦，也可能会让观众感受到痛苦。
声乐作品中的情感表达和诠释常常会受到演唱者个人因素的影响，导致声乐作品难以得到比较好的表达效果。
在情感融入到声乐艺术的过程中，过多、过分的情感都无益于歌曲的表达，在这种情况下，就需要演唱者按照作品本身的情感需要来调节个人的情感。
同时在听一首音乐作品中情感变化可能比较快而且比较复杂，这就需要演唱者具有比较高超的情感调节能力，能够适应不同音乐作品的需要。
(三)正确地控制演唱的力度。
演唱的力度对于情感的表达也具有比较大的影响，在演唱的过程中不同的力度所表达的情感不同。
一些演唱者在演唱的过程中没有重视力度的控制，或者在力度控制方面能力不足，导致演唱的过程中情感表达混乱，失去了声乐艺术本身应当具有的魅力和乐趣。
力度表现出了音响强弱的程度，力度也是声乐艺术表现的重要方式，它能够表达出丰富的情感。
在声乐艺术表达的过程中，当力度越强时，往往情感也显得越急迫、雄壮;但是当力度比较弱时，往往情感的表达时比较委婉。
力度常常与速度等结合在声乐艺术中使用，往往能够表达出歌曲的情绪，能够给听众带来不同的艺术感受。
通过恰当地应用力度，能够表达出声乐艺术独特的韵味，表达出独特的情感效果。
三、结语。
在声乐艺术表演的过程中，情感占据了重要的分量，情感对于声乐艺术的表达效果具有非常重要的影响。
在声乐表演的过程中，需要将声音和情感很好地结合在一起，只有这样才能增强声乐艺术的感染力，才能使声乐艺术充满了动感，使声乐艺术有了灵魂。
在情感表达的过程中，应当从力度等方面着手，掌握情感表达的规律，最终表达出歌曲本身的味道，引起观众的共鸣，增强声乐艺术的表达效果。
【参考文献】。
[1]孟宪旭.浅谈情感在声乐艺术中的作用[j].中学课程辅导(教师通讯)，，20.
[2]郑霞.论情感抒发在声乐技巧中的表现[j].黄河之声，，22.
小学语文课堂新观念研究论文篇十四
摘要：伴随着人们逐渐意识到美学的存在与意义，艺术慢慢渗入人们的生活与工作，成为了人类社会精神文明中极为关键的组分之一。
其中，声乐艺术作为应用最为普遍的艺术形式之一，它的发展见证了社会的变迁，也推动着世界前进。
本文以声乐艺术对于人类社会的意义与影响为基本导向，探讨在声乐演唱中情感内涵以及声乐技巧的关系与作用，并就声乐技巧在声乐艺术中的地位与应用展开详细的论述。
关键词：声乐技巧;声乐艺术;地位;应用。
音乐是一串特殊的音符组合，它可以表达文字以及其他艺术形式难以实现的客观情景或是内心独白。
声乐是音乐的一种特殊形式，对它来说，人的嗓音就是用来表现音符的工具。
因此，相比起其它使用冰冷乐器演奏的音乐形式，声乐显然更容易打动人心。
声乐艺术承担有音乐艺术的基本职能，同时也是一种极富感染力的艺术表现形式。
为了提高声乐演唱的艺术效果，带给聆听者更为细腻的听觉享受，应用声乐技巧成为了表现声乐艺术的重要手法。
伴随着社会的进步以及演唱事业的发展，关于声乐技巧的学习也愈发地系统和专业。
然而考虑到声乐艺术的基本艺术职能，考虑到音乐本身被寄托的感情与内涵，对于每一位声乐艺术工作者来说，正确认识声乐技巧在声乐艺术中的地位与价值刻不容缓。
一、声乐技巧在声乐艺术中的价值与地位。
1、声乐技巧是作品风格的标志。
伴随着后现代主义的出现及推广，“艺术源于生活，生活就是艺术”的观点慢慢浸入人们的意识，艺术的社会主体特性逐渐被大众认可。
艺术的主要形式以及表现手法均由人类所创造，由于创作人地域、历史背景、生活环境及性格特点等方面的差异，导致创作出来的艺术表现手法也不尽相同，最终形成了风格迥异的艺术流派体系。
艺术来源于社会，最终服务于社会。
不同的艺术流派不仅带给人们不一样的艺术体验，更是代表着不同的人群，在不同的时代背景下的呐喊与情感，极易引发人们的共鸣。
艺术风格是区分艺术流派的主要标志，也是艺术表现的核心，在声乐艺术上也不例外。
因此，在表现声乐艺术的过程中如何充分展现不同声乐艺术风格的独到之处，无疑就成为了声乐演唱者的重点与难点。
考虑到不同风格的音乐作品在节奏、唱腔以及段落部署等方面均有较为明显的特点，在现代声乐演出中，演唱者一般是采用适合的声音技巧及其组合来表现作品风格的。
例如在我国，南方音乐与北方音乐就好比南北方人民普遍表现出的性格特色一般，对比起后者的粗旷、豪爽，前者更为温柔、婉约。
因此，在进行声乐演唱时，对于南方音乐，多选取柔美、细腻的嗓音来表现，同时要求演唱者对高音有好的掌控能力，演唱高而不虚、细且绵长，尽显南方温婉。
而演唱北方民乐则一般要求演唱者声音高亢、洪亮，演唱时采用的声乐技巧也要求符合北方人民直爽、豪迈的性格特征。
由此可以得到，运用不同的声音技巧，声乐技巧就可以成功烘托出不同作品对应的情感氛围，实现艺术的情感渲染，引起倾听者的共鸣。
2、声乐技巧是声乐艺术发展的推动力。
作为声乐艺术表现中的关键组分，声乐技巧对于声乐艺术发展的作用不容小觑。
首先，声乐技巧是声乐演唱过程中的核心技术要求，它的合理使用能够帮助艺术表演者充分展现作品承载的情感积淀与背景内涵。
同时，高标准的声乐技巧能带给聆听者不一般的听觉享受，只有不断提升声乐技巧才能符合人们对于声乐艺术不断提高的艺术鉴赏需求。
因此，优化声乐技巧从某种意义上来说就是声乐艺术的进步。
其次，面对高速发展的物质文明，社会对于精神文明的建设与发展愈发重视。
声乐艺术作为人们宣泄情感、促进交流以及沟通感情的重要途径，对于人类精神文明的建设有着极为关键的意义。
在物欲激增的现代社会，都市生活的快节奏、高压力层层压迫着人们绷紧的神经，聆听音乐作为当今使用最为普遍的解压方式，提高音乐的艺术效果具有重要的实践价值。
而声乐技巧作为音乐艺术表现上的核心技能，能有效地帮助表演者实现情感的表达与艺术氛围的烘托。
故而可以得出，优化完善声乐技巧对于社会的和谐与发展具有重要的作用。
3、声乐技巧是情感表达的强化剂。
声乐艺术作为重要的艺术形式之一，同样具有艺术的基本职能—表达情感。
音乐创作者将自己的感情与思想注入音乐作品之中，然而作品的价值往往并不在于创作者投入了多少。
考虑到音乐作品是通过声乐演唱者带到听众跟前的，而真正好的音乐作品是能让聆听者内心感受到触动、引发听众共鸣的。
这就对演唱者对于声乐技巧的掌控能力提出了较高的要求。
对于音乐来说，如果将作品承载的情感与内涵比作是音乐艺术的灵魂，作品的音符组合比作是音乐艺术的肉身的话，那么演出者的声音技巧就是音乐艺术的骨架。
音乐艺术的鉴赏源于听众们头脑中关于美学的意识，是听众们对于美的追求，徒有灵魂、肉体的音乐作品根本无法走入听众的耳朵。
换句话说，承载在音乐作品上的感情，只有通过声乐技巧的支撑，才能被听众们接收。
因此，实现完美的音乐艺术表演以上三者缺一不可。
二、声乐技巧在声乐艺术中的应用方式。
现代音乐作品按照内容以及感情基调大致可分为抒情乐曲、叙述乐曲以及赞颂乐曲三大类型，在进行表现时应当根据不同作品的情感色彩以及音乐特点选择不同的的声乐演唱手法和情感表现手法。
其中，声乐技巧由于在作品音调的控制上比起其他声乐类型更为专业和严苛，准确选择声乐技巧并且熟练灵活地使用声乐技巧对于作品的情感表现以及艺术价值均有显著的提升。
经典音乐作品《黄河大合唱》以其磅礴的乐曲气势以及沉重的历史积淀，震撼着、感动着一代又一代国民。
在这首歌的艺术表现过程中，演唱者们应当准确把握乐曲每一小节的音调特征，选用赞颂乐曲对应的独特声乐技巧，并融入贯穿于音符之间的感情色彩，充分表现出该乐曲磅礴、恢弘的音乐气势以及承载在乐曲中的浓重爱国情感。
声乐技巧的准确使用对于作品艺术价值以及内涵的表现均有极为关键的实践价值。
三、总结。
有血有肉、能引起听众共鸣的音乐作品才能被称之为成功。
而寄予音乐作品之上的感情以及思想，唯有借助浸透情感的声乐技巧才能得到充分的表达。
因此，声乐技巧作为声乐艺术表现以及发展的支撑骨架，对于声乐艺术起到了无法取代的关键性作用。
提高声乐技巧的掌握程度以及使用技能对于促进声乐艺术的进步与发展、发挥声乐艺术的社会职能等多个方面，均有重要的实践价值。
参考文献。
[2]刘捷.声乐技巧在声乐艺术中的地位与有效性[j].大众文艺,2015,17:151.
[3]花映泉.论声乐艺术中情感表达与声乐技巧的关系[j].剑南文学(经典阅读),,12:30.
小学语文课堂新观念研究论文篇十五
当今社会，企业的发展和顺利运行有赖于一个合理健全的企业制度的实施，每种工作的顺利开展都应当在一种健全的制度下合理运行。企业行政管理工作也不例外，制定和执行相关行政制度可以对企业的行政工作的开展起到助推作用，因此，要使现代企业在合理、科学的制度保障下顺畅运行，一个健全的行政管理制度是极其关键且必要的。从当今社会的企业经营的环境来看，建立合理的企业规章和有效的行政举措势在必行，比如，在企业内部建立健全完整的员工岗位分配制度和有效的管理规范，并把这些拟定的规章体系交给专门人员去运行和监管执行，保障所制定的条例有据可循，有的放矢地运行，这对于公司的行政管理岗位运行的顺畅性和最大限度实现行政岗的工作有效性有重要影响。
3.2设置科学合理的奖惩机制。
对企业中的员工运用奖惩制度对其进行鼓励和一些不良行为的制约是促进行政管理工作顺利运行的重要手段，可以一定程度上促进企业的进步。可以从员工最为关注的薪资方面入手对他们的工作表现制定合理的奖惩规划，以员工平时的工作表现为重点进行赏罚分明的处理。把工人的薪酬同他们工作中的实际表现相结合，有助于促进奖惩制度切实发挥效用，比如，由于员工在企业中工作，对自己所得报酬的关注是最为关切的，因此将奖惩制度同员工薪酬的获得相联系，可以引起员工的极大关注，进而主动提升自己工作的热情和信心，把工作视为自己的使命去完成，这样一来员工既提升了自己的工作积极性，同时为企业的进步起到带动作用，与此同时，这种奖惩机制的存在可以为企业的文化建设加油助力，促进企业文化软实力的建设。
3.3坚持科学管理方法。
企业工作效率的提升同企业的绩效制度的建立联系密切，将考核与绩效这些新型的企业管理机制应用到当今企业的主要管理工作中，有助于促进企业向着现代化的方向前进。传统的企业管理模式，通常是以强调和命令员工为主，不利于员工工作积极性的提升和切实发挥其主观能动性，导致工作中员工的执行能力低迷，进而使行政工作管理的效率也被拖慢，针对这种普遍存在的问题，企业加强对上下的绩效考核行为的指引非常必要，应当为员工创造公平、合理的竞争平台和开放的渠道，使员工的工作积极性和创造性最大限度地被激发出来。借助现今的科学技术手段，从企业内部的现实性出发，依托新型的管理机制，达到促进员工工作效率和增强企业行政管理工作的效果。
3.4提高管理人员素质。
企业行政管理工作人员的整体素质与能力对于企业行政管理工作效率的提升意义重大。因此，企业应当努力强化有关行政管理工作人员的培训事务的开展，提升行政管理工作人员的工作能力和业务水平，让企业管理人员的综合素质能力得以快速增强。首先，企业必须要定期组织开展行政岗的培训教育，使行政管理工作人员不断积累新的管理经验并将其应用到工作中去；其次，需要强化对绩效考核机制的实施，应当对考核不通过的管理工作人员给予批评处罚，帮助行政管理工作人员主动树立责任意识，并且，应当举荐一批优秀的行政管理模范榜样，给予其更多的物质和精神奖励，以起到带头促进作用，达到激发其他员工工作积极性的效果。
3.5建立完善规章制度。
行政管理相关制度的建立与完善对于一个企业而言，可以有效地改善企业行政管理工作效率，因此必须要对行政管理制度进行相关完善，凭借规章制度和相关规定来推进行政管理效率。例如建立完善企业内部执行部门的岗位责任制度以及工作规范，并确保其贯彻落实。以相应规章制度的建立和完善，达到确保行政管理部门各项工作规范有序开展的目标，为各项工作的开展指明方向，此种硬性的规章制度可以有效地保证行政管理工作人员工作的科学严谨，调动其工作积极性，进而实现企业行政管理效率的进一步提升。
4结语。
总而言之，行政管理效率在很大程度上同企业的生存与发展联系紧密，同时也会对企业内部运行管理的各项工作产生极大的渗透作用。在实践中，必须要尽量凭借现代化的行政管理手段，紧密结合企业发展的需求与特点，考虑到各方面因素，不断完善内部管理制度，不断提升企业行政管理工作人员的专业素质能力，从而真正促进行政管理工作的创新性发展。
参考文献：
[1]杨裕平.浅析现代企业如何提高行政管理效率[j].现代工业经济和信息化,,07(01):111~112.
[2]王琼.对提高行政管理决策效率的深入思考[j].建材与装饰,,09(48):190~191.
[3]冷洁,舒畅.论企业如何提高行政管理效率[j].中国市场,2016,06(09):71~75.
[4]路鑫,张红.对现代企业提高行政管理效率的思考[j].商场现代化,.01.
小学语文课堂新观念研究论文篇十六
摘要：在小学语文课堂之中进行教学导入，有助于激发学生学习的自主积极性，令该类群体各项潜能得到妥善锻炼基础上，愈加有效率地研习各类创新知识点。作为优质化小学语文教师，要不断加大这部分导入工作的重视态度，透过研究、创新等巧妙导入形式贯穿，推动课堂教学实效改善进程。笔者的核心任务，便是集中探讨小学语文课堂教学中的各类合理化导入艺术形式，避免令小学生像以往般引发思维紊乱迹象并且拖延课程讲解进度。
导入教学在小学语文课堂之中占据着主导地位，如若教师能够针对该类艺术加以协调化把控，便能够令课堂教学实效变得愈加理想。须知足够精妙的导入艺术，可以令小学生群体精神得到前所未有的振奋，克制以往课堂注意力低下隐患前提下，激发出他们无限的潜力。所以说，尽快理清现代小学语文课堂科学化的导入艺术形式，系统化贯彻落实素质化教育指标，存在一定的现实意义，必须引起各类小学语文教师的重视。
1借助问题导入艺术改善小学生学习语文知识的自主性。
疑问可以说是推动学生持续深入性思索的核心力量，更是调动他们自主式学习欲望的必要途径。特别对于小学生群体来讲，他们时刻保留坚定的猎奇和求知信念，教师完全可以利用这一特征，为小学生设置各类富有针对性的问题，借此激发他们更为强烈的思维冲突效果，进一步积极思索、学习知识并提升个人实践技能。如在进行《迷人的张家界》课程讲解过程中，教师便可以借助巧妙的问题设置途径，引导学生及时介入到积极的思考状态并主动获取各类关键性语文知识点。至于这部分问题内容则可以表现为：“同学是否去过张家界、作者是透过哪些角度将张家界独特的自然和人文风貌加以表现的？”归结来讲，这部分问题设置，要尽量保证和课文内容联系的缜密程度，与此同时，还要适度激发学生的长期猎奇心理，令他们至此过后自主阅读课文并从中提取整理相关问题答案。这样，便可以令学生透过文章精细化阅读等途径，明白张家界拥有秀丽别致的山水和无比珍惜的动物。由此看来，问题导入对于改善小学生学习语文知识的自主性，的确存在非凡的辅助功效。
2配合故事导入艺术调动小学生长期学习语文知识的兴致。
教师完全可以结合小学生喜欢倾听故事的习惯，在语文课堂上进行故事导入艺术环节设置，借由该类群体听讲需求全方位满足基础上，调动出他们更为深刻的学习兴致，令他们在感受故事的同时，体验到学习语文课程的趣味性，对于今后小学语文课程良性教学效果强化，影响作用非凡。如在讲解《卖火柴的小女孩》课文期间，教师完全可以借助故事导入艺术，令学生快速掌握该类课文的核心内容的前提下，引导他们回忆中国除夕夜的景象，包括品尝丰盛的.年夜饭、观看无比精彩的联欢晚会等。在学生沉醉于美好回忆的时候，教师便可以引入安徒生经典的童话故事，即一个拥有着善良之心的小女孩，在富人们庆贺新年之时，为了卖火柴而冻死在街头的故事。在引发学生思考这个小女孩为何如此不幸的问题基础上，调动他们挖掘作者内心情感的积极性，保证他们至此对各类新课程保留强烈的关注度，在该类情况之下组织小学语文教学活动，必将能够赢取事半功倍的效果。
3利用音乐导入艺术实时调节小学生在语文课堂不同阶段中的主观情绪。
最能撼动人心的莫过于音乐，在小学语文课堂之中导入音乐，不单单可以启发学生更深层次的智慧和陶冶其情操，同时更可以令他们在愉悦的精神状态之上紧跟教师讲解步伐，最终顺利提升课堂教学实效。如在进行《让我们荡起双桨》课文讲解期间，教师便可以借助音乐导入艺术激发学生深入学习情绪，令学生在聆听《让我们荡起双桨》有没旋律的前提下，快速且集中地投入到语文课程学习活动中；再就是消除紧张情绪，获取情感陶冶的高尚成就。
4通过多媒体等高端设备导入艺术。
组织学生学习丰富的课程内容多媒体设备的投入应用，目的就是保证课堂教学达到图文并茂的效果，即借助图片、视频、文字等多元化、灵活形象的表达模式，令学生深刻地感知语文课程中的各类人物形象，激发出内心强烈的学习动机。事实证明，此类课堂导入艺术的贯穿，极为迎合小学生身心发展和认知特征，保证该类群体顺利认知难易程度各异的课程内容。如在进行《桂林山水》课文讲解期间，教师便可以考虑结合多媒体导入艺术制作精美的演示课件，令学生透过视觉、听觉等感知角度清晰地体验到桂林山水的别致景象，令自身仿佛置身其中。之后他们学习该类课文就会显得更为轻松一些，对于文章中各类重点内容也会有着更为深刻的见解。归结来讲，开端处理得足够妥善，距离日后的成功顶点才会愈来愈近，而一节实效性较高的小学语文课程，同样需要凭借科学性的导入艺术作为支撑。如此才能时刻激发学生自主学习欲望并加快各类新课程的讲解进程，为整堂课的有效进行，提供应有的保障条件，希望日后相关教师能够多加注意并予以灵活应用。
5结语。
综上所述，在小学语文课堂之上贯穿融入各类导入艺术，需要教师预先做好相关研究工作，即保证将课程内容和学生认知特征等要素充分考虑进去基础上，运用富有针对性的导入形式激发他们的猎奇和探索欲望。长此以往，使得他们紧跟教师讲解步伐并强化自身对各类知识点的学习实效，最终促进小学教育事业的可持续协调化发展结果。
参考文献：
小学语文课堂新观念研究论文篇十七
新的课程改革要求语文老师从实际的教学状况出发，采取有效的教学方法和教学手段来提高语文教学效率。可是现实的教学现状是语文教学效率上不去，仍然处于较低的水平，本文在新的课程标准改革视野下对语文教学效率难以提升的原因进行探究和分析。
一、课前准备不够。
老师的课前准备工作没有做好，就不知道这节课哪些内容是重点，该如何去讲，教学思路会比较混乱。在这样的教学情况下，学生的学习效率也会被大打折扣。另一方面，学生的课前预习没有做好，没有完全了解要学的内容，就不知道哪里不懂。在上课时，只是一味地接收知识，大脑却没有转过，这样的话，别说构建高效的语文课堂教学了，就连语文课堂教学质量都很难保证。所以，老师要在课前做好备课的准备工作，学生则要做好课前的预习，只有这样才能保证语文的教学效率。通过这样的教学方式既可以提高学生的听课效率，又可以锻炼学生独立预习的能力，一举两得，从而在本质上提升中学语文教学的质量和水平。
二、学生学习热情不高。
要知道，兴趣是学生学习的一大动力。没有了兴趣，就更别谈进步了。可是在实际的教学中，语文老师还是遵循了传统的教学模式，阅读课文――学习词句――讲述主要内容――课后习题。这样的教学模式虽然花费的时间较短，可是教学形式较为单一，久而久之学生会失去兴趣，产生了厌倦感，甚至对学习语文产生抵触的情绪，这是非常不利语文的教学的。所以老师改变教学模式便成为一种必然的趋势。老师可以在讲课前用故事来引入，激发学生学习的兴趣；在讲到故事性的文章时，可以让学生大胆改编故事；在讲到介绍风景的文章时，可以通过浏览图片、播放相关视频的方式来引起学生的注意力，从而提高语文教学效率。
三、让沉闷的语文“开口”
在学习一篇文章时，老师会对文章中的优美字句进行分析，从而帮助学生更好地理解文章主旨和线索。可是这样的教学方式也带来了一定的弊端，因为分析字句的过程中就将一篇完整的文章分割了，使得文章沉闷失去了原有的美感。举个例子，在教《桃花源记》这篇古文时，老师会通过解释字词、句意等方式来教学，让学生掌握古文的内容。可是这样的话，就忽视了《桃花源记》这篇古文本身的美感，要知道在这篇古文中描写了大量的美景，可是被分析得支离破碎。学生只是掌握了古文的'翻译，却没有理解到诗人不满世俗，想要归隐的思想感情。所以，语文老师在教学时，要考虑文章的完整性，可以在简单讲解完课本知识后，通过让学生朗读文章的方式回归到课堂，使学生可以尽情地享受，从而喜欢上语文，提高语文课堂的教学效率。
四、教学重视结果忽视了过程的享受。
在实际的语文教学中，绝大多老师都过分地重视问题的结果。语文作为一门极富内涵、博大精深的学科，对学生的作用是多元的，语文问题的答案经常是多个的，而不是唯一的。如果老师只认标准答案，那么对学生的思维发展会产生一定的阻碍作用，因为找不到成功的满足感，学生的积极性也会被打击，从而厌倦学习语文。所以，老师在教学时一定要考虑到学生的感受，看到学生在思考问题时的态度、情感变化。如果有的学生回答接近答案，老师就要及时给与肯定与表扬；要是学生回答的方向有偏差，老师就要给与适当的指导和纠正，这样一来，学生学习语文的热情就会高涨，保证了语文的教学效率。
五、过于依赖教材，学生思维受限。
在传统的语文教学模式下，部分老师会将语文教材作为教学的唯一载体，在教学时老师主要依赖的就是语文课本，虽然说教学要回归课本，可是只专注于教材就钻进了另一个牛角尖了。老师在讲课时，不能局限于课本，需要很好地联系生活中的现象，利用好生活中的课程资源，让语文学习跟上时代发展，把教学内容和生活紧密联系在一起，让学生的思维可以得到开拓，同时也锻炼了学生联想力，帮助学生素质全方位地发展，从而实质性地提高语文教学效率和教学水平。
影响语文教学效率的原因多种多样。老师要在不断总结语文教学经验的基础上，寻找解决语文教学效率难以提高的有效途径，使得中学语文的教学质量得到提升。
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