总结是对已有知识和经验的有机提炼和整体把握，有助于加深理解和记忆。如何平衡工作和生活，提高工作效率并保持身心健康？7.通过阅读这些总结范文，我们可以更好地理解什么是一篇好的总结
服装设计课程教学论文篇一
正所谓，亲其师，信其道。学生只有喜爱地理教师，才会进而对地理学科产生浓厚的学习兴趣。因此，在教学中，教师要重视自身素养的提高，要树立良好的形象，以此来拉近与学生的距离，赢得学生的喜爱。一方面要外塑形象。地理教师要注重自身的言行举止、仪表仪容，向学生展现平和、亲近而可爱的教师形象。另一方面要内提修养。地理教师要具备渊博的知识、广博的视野，要有一颗爱心，向学生展现一个富有爱心而又渊博的教师形象。只有这样地理教师才能赢得学生发自内心的喜爱、尊重与敬佩，学生自然也会将这种积极的情感转移到地理学科的学习上来。
二、确立学生在教学中的学习主体地位。
学生地理思维能力的培养建立在学生主体参与的基础之上。以往的教学以教师为中心，使学生处于被动接受地位，教师讲什么学生记什么，教师问什么学生答什么，学生所接受到的永远是现成的没有悬念的`知识。没有学生的主体参与与积极思考，如何来培养学生的思维能力呢？新课程改革的核心理念就是以学生为中心。为此，在地理教学中，教师要将学习的主动权还给学生，确立学生的学习主体地位，发挥学生学习的主体作用，让学生展开积极的探究，在探究中考察地理事物与现象，把握本质，发现规律，揭示联系只有这样，学生才能达到对地理事物本质属性的规律性认知，才能有效培养地理思维能力。教师要改变知识的单向传递，以问题来诱发学生的探究动机，让学生以主人翁身份参与到探究中来，在师生之间、学生之间展开互动探究，在探究中确立学生学习主体地位，发挥学生学习的主体性与积极性，使其真正地参与到探究活动中来，在探究中达到对地理事物与现象的本质认知，认清其内在关联性，培养地理思维能力。教师要在无疑处质疑、在重难点处质疑，引导学生获取更多的感性材料，让学生从中进行概括与总结，在探究中解决问题。同时，在学生展开探究的过程中，教师还要引导学生质疑问难，要让学生大胆地提出问题。学生提问的过程正是学生积极思维的过程，可以将学生的思考与思维全过程暴露出来，教师鼓励学生提问更利于将学生的探究活动引向深处，更加利于学生问题意识、创新意识以及地理思维能力的培养。
三、加强课堂理论教学与生活实际的联系。
理论知识源于对实际生活以及实际现象的理解及概括，发展后的理论知识又要还原于生活，更好地为我们的生活服务，并且从实践中来不断提升理论知识的科学性以及适应性。为此，在地理教学过程中，教师一定要重视理论与实践的结合，注重以理论联系实际的方式来展开教学活动，不断增强学生的思维能力。无论什么样的知识，教师在教学过程中如果单纯让学生死记硬背，那么即使学生背诵得再怎么流利和牢固，也不会在实际中灵活运用，更不会结合地理知识来分析和理解现实生活中的某些现象，无法利用这些知识来提升自己思考问题的能力，也就无法提高自己的思维能力。为此，在教学过程中教师一定要结合学生的实际生活来开展教学活动，让学生灵活、全面地掌握地理知识，从而获得理想的教学效果。例如，在讲述《中国自然环境》这一章的内容时，教师可以让学生凭借自己的生活经验来谈谈自己对我们国家环境现状的一些看法，并且结合自己的生活实践来说一说应该如何向好的方面进一步发展，如何有效改善不好的地方。这样，学生便会积极收集环境语言，思考并分析其中的优势和缺点。然后，教师再从我国的地形、气候等方面做出全面的分析，来帮助学生进一步思考和分析。这种方式不但运用实际来激发了学生学习地理知识的兴趣，还可以让学生积极进行思考，不断训练和发展学生的思维能力。大量实践证明，理论联系实际的教学方式能够有效培养学生的学习兴趣，提高教学的效果和质量，而且还能够高效率地活跃学生的思维，提高学生的思维能力。
四、结语。
总之，学生地理思维能力的培养需要一个长期的过程，我们要做好短期与长期规划，将其渗透于每节课的教学中，从大处着眼，小处着手，对教学进行全方位改革，这样才能有效促进学生地理思维能力的培养。
服装设计课程教学论文篇二
在计算机专业当中，高职计算机c语言是非常重要的一门课程，它是学习编程语言的基础。这门课程不仅要求学生学会程序设计的语言，还要求学生领悟程序设计的思想，注重提高学生良好的思维方式与程序设计风格。因此，学生在整个学习过程中，上机实验是非常关键的。学生要想更好地学习计算机c语言的知识，只有通过上机实验才行，也只有这样，才能够使学生运用所学的程序设计知识解决各种实际问题。
一、实验教师的准备工作。
1.教师需要对计算机c语言的教学大纲有一个全面的了解。
由于教学大纲能够指导计算机c语言的实验教学，教师的教学和学生的学习都应当在教学大纲的指导下进行，教师对教学大纲的熟悉是进行实验教学的前提。教师只有对教学大纲中的所有知识点都熟练掌握了，才可以在实验教学中更好地体现出来。教师不仅要使实验题目具有新鲜感，能够激发学生的学习兴趣，还要跟教大纲相符合。c语言的编程是比较枯燥的事情，因此，应当使用适当的方法以提高学生的学习兴趣。可以按照c语言理论课程把c语言实验教学分成几个模块，比如，对于教授c语言的三种基本结构来讲，可以根据每一模块的知识设计实验教学的内容。
教师需要在上实验课之前把所有的实验题目都练习一遍，及时发现存在的问题，并加以解决，以避免在课堂教学时解决这些问题，以节省课堂的时间。教师还需要维护和调试实验机器，及时地维修存在故障的机器，以避免在实验时出现一些不必要的麻烦。
3.对学生的状态有一个全面的了解。
学生的基础都是不一样的，有的学生了解一些计算机编程的知识，而有的学生却一无所知。倘若教师只是单纯地讲解，而不考虑学生的实际情况，就不可能取得比较好的教学效果。教师在教学的过程中，不可以使用填鸭式的教学方法，而要不断地启发和引导学生，教授学生应当怎样解决在学习计算机c语言时碰到的各种问题。依据学生层次的不同，进行分层次的教学，对基础较好的学生适当地增加一些难度，对缺少基础的学生需要进行耐心的指导和讲解。为了使教学效果更加理想，需要学生在上计算机c语言实验课之前，先复习理论知识，然后预习实验题目，并把各种疑难问题列出来。学生进行了预习，教师的讲解也变得通俗易懂，学生的学习效率也会得以提高。
二、教师的实验教学方法。
点知识，学生只有在学好理论知识的基础上，才可以上好试验课。其次，教师再讲解实验课。在c语言的实验课堂上，教师需要演示与讲解一些重点知识，每一次讲解的时间不可过长，需要把大部分的时间交给学生去练习，并注重操作要点的讲解，让学生能够独立地完成实验题目。
目前，计算机c语言的实验教学基本上都是借助多媒体进行。
地，把循环当中“富翁和陌生人”的例题在实验课上进行讲解，就能够激发学生的学习热情。学生就会想方设法地编写程序，学生很想知道问题的答案是什么。学生只有在仔细思考这个问题的基础上，才能够比较自然地建立编程思想，从而取得理想的实验教学效果。
三、学生的实际操作。
学生在对操作步骤与实验内容充分地了解之后，就可以上机进行操作。学生在上机进行操作的过程中，难免会有一些疑问，因此，需要教师不断地巡视，对学生的各种疑问，教师需要及时地解答，对一些共性的问题，在课堂上及时地进行说明。对学生的各种疑问，教师需要认真地对待，不可以瞧不起基础比较差的学生，不可以打击学生。与此同时，应用适当的方法启发学生的创新性思维和创造性思维。只有这样，才可以达到实验教学的目的，培养出对社会有用的人才。
总之，在计算机c语言实验教学的过程中，教师需要做好充分的准备工作，并不断地启发学生进行思考，提高学生的编程意识。当然，计算机c语言实验教学方法正在不断地改进，只有探索出一套跟本校学生实际情况相适应的教学方法，才能够真正地使学生学好计算机c语言。
参考文献：
［1］谢志英，王静，陈静。c语言课程中学生问题求解能力的培养［j］。计算机教育，（03）。
［2］王荣。基于ch平台的c语言程序设计教学方法的探讨［j］。渭南师范学院学报，（05）。
［3］王创伟，汤克明，蔡长安。c语言程序设计：教学改革方案与实践［j］。现代计算机：专业版，（11）。
（作者单位郑州财经技师学院）。
服装设计课程教学论文篇三
［］服装设计是一门非常重要的设计艺术学科，包含很多类型的课程，素描课程就是其中的一种。学生的素描功底对绘画的质量有直接的影响，对服装设计也有直接的影响。在新时期下，人们的审美要求越来越高，服装设计专业的素描课程也面临一系列的教学改革。结合教学经验，就服装设计专业素描课程的教学改革谈一些看法。
［］服装设计专业；素描课程；教学改革
在造型艺术中，素描课程被称之为基础课程。但是从目前的实际情况来看，服装设计专业的素描课程往往被老师忽视，导致学生的整体艺术设计水平普遍偏低。本文通过对当前服装设计专业素描课程的教学现状进行分析，在此基础上就服装设计专业素描课程的教学改革展开论述。
服装设计专业在我国的起步比较晚，但是从整体上来看，服装设计发展速度比较快。素描课程作为服装设计的基础课程之一，本应受到各个院校的重视，但是从目前实际教学情况来看，大多数院校在服装设计专业素描课程教学上还存在诸多问题。譬如，很多院校在素描课程教学上将俄罗斯素描教学法完全引用过来，由简到繁进行依次训练。服装设计专业的素描老师整天让学生对石膏体静物进行临摹，教学内容不具有针对性。导致很多学生无法将学到的素描知识运用到服装设计中，只有个别有天赋及较高悟性的学生，才能在服装设计绘画中灵活应用素描。有些院校甚至直接将素描课程从服装设计专业教学课程当中剔除，认为素描课程对服装设计专业的教学并无多大帮助。这些情况在一定程度上都会阻碍学生艺术设计能力的提高，也会进一步影响服装设计专业更快更好地发展［1］。
（一）注重分析和观察，培养学生的创意思维
创意是设计的核心，也是设计的`灵魂，如果设计师设计出来的服装作品缺乏创意，那么不用多久就会被市场淘汰，甚至很难进入生产阶段。因此，无论学习什么课程，服装设计专业都要注重对学生创意思维的培养，素描课程同样也是如此。素描老师要注重对学生分析能力和观察能力的培养，重视对学生创意思维的培养。在传统的素描课程教学过程中，素描老师往往摆放一些石膏体，然后让学生对石膏体进行临摹。这种教学方式非常枯燥，且不利于学生思维的激发。因此，素描老师可以将不同材质、不同形态的器皿随意摆放在平面上的不同位置，引导学生对各个静物的特点进行分析，要求学生有机组合这些物品，并且在构图的时候要做到有新意、有变化，强调透视正确、均衡和谐［2］。在这种情况下，每个学生都能找到自己的构图方式，既能激发学生的创意思维，又能将学生绘画的主观能动性以及绘画兴趣充分激发出来。
（二）深入服装市场调研，制订科学的教学计划
随着社会的发展和进步，人们的审美水平在不断提升，服装的样式也在不断发生变化。因此，服装设计专业要想获得可持续发展，培养出适合当前社会发展的技术人才，必须顺应社会的发展潮流，深入服装市场进行调研，再对收集到的数据进行分析和整理，结合企业岗位群特点制订科学的教学计划，在素描课程教学中设置多个专业模块，比如样衣制作模块、制版模块、缝制基础模块等。在素描课程教学过程中，素描老师要注重将服装设计专业的知识渗透其中，结合实际情况制定具体的项目，注重对学生实践能力的培养。例如，在样衣制作模块中，素描老师可以针对口袋款式的设计确定项目任务，让学生根据人们在不同场合的着装设计不同的口袋款式，利用素描的形式将服装造型设计、服装面料等有效表现出来。这种教学方式不仅可以巩固学生的专业知识，更重要的是能够培养学生的创新思维［3］。
（三）运用不同形式的素描，提高学生的艺术设计能力
素描的方式有很多种，不同的素描方式能够让服装呈现出不同的效果，素描老师在教学的过程中要注重引导学生使用不同形式的素描，帮助学生掌握不同服装画的绘图技巧，从而提高学生的艺术设计能力。比如，素描老师可以让学生利用多点透视的方式对人体或者服装进行透叠、穿插以及重叠，给人呈现出具有形式美感的服装图像；写实素描就是对服装、皮肤的肌理和质感等进行细致的刻画，将服装的功能充分凸显出来。综上所述，素描是人们表达自己个性语言的一种直观形式，服装设计专业要重视素描课程的教学改革，在借鉴国外教学模式的基础上融入自己的国情，注重学生的个性化发挥，培养学生的创意思维，促进服装设计专业更快更好地发展。
服装设计课程教学论文篇四
摘要：高中语文教学中，教师要发挥自己的引导作用，让学生不由自主地欣赏语文、表达语文、聆听语文、感悟语文。让听、说、读、写等融入到学生的实际生活中，日积月累，真正形成习惯，从而提高语文素养。
关键词：高中语文；教学生活化；新课程改革。
在高中语文教学实践中，教师应结合学生生活实际，向生活开放，让学生在教师的指导下自主发现文章中蕴含的生活情理，并在生活中去实践、运用、验证，能从生活的高度理解文章这样写的原因，使学生养成良好的学习习惯，提高学习的有效性、科学性，并在学习中发展能力、健全人格、提升境界，为终身学习和发展奠定坚实的基础。如在语文教学中，教师可以把积累词汇和语言生活化。建立一套合理的奖惩机制，以实现积累的有效性，使其逐渐成为学生的一种生活习惯，并让学生在积累中自觉地学习、做事。另外，教师还要定期检测字词，批改学生的周记，对表现优秀的学习进行表扬，找后进生谈心等。
一、积累词汇。
在小学阶段和初中阶段，学生应重视对词汇的积累和运用，到了高中，也应该如此。高中阶段，学生的心理趋向于成熟，具备了一定的理解能力和自主学习能力，这对学生词汇积累有很大的好处。这个环节，教师应这样做：生字、生词要让学生通过查字典自己去解决，这是他们自己能做到的事情。学生应该具备自觉和习惯，要让这种学习方法成为一种习惯。这就需要每一个学生应准备必要的工具书，不管是在学习的过程中还是在生活中，只要遇到不认识或者不理解的字词就要主动向字典请教。字典就是一个满腹学问的教师，而且态度非常好，只要你伸出援助之手，它就是随叫随到，高高兴兴地去帮助你解决困难。为了真正落实这一要求，每一篇文章的生词，教师都不给学生解释，让学生自主勾画，自主利用课文注释，或者联系上下文意，或者利用工具书自主整理、理解。只有学生通过努力也解决不了的问题，教师才帮助他们。时间一长，学生就能形成主动查阅工具书的习惯。
二、积累素材。
在高中语文教学中，让学生积累素材主要是指积累精彩的语言或者段落。那么，什么样的语段才是精彩的呢？笔者认为：一方面思想内容好；另一方面语言有艺术性。让学生夯实语文基础知识固然重要，但是词汇、文字并不等于语言。要想提高写作水平，达到下笔如有神的境界，学生需要读书破万卷，这里的书不但指文字作品，还指生活这本大书。学生要通过广泛阅读借鉴别人文章中的精彩语句。教师要让学生学习别人的语言或者生活中的语言，然后形成自己的语言风格，变成自己的语言素养，写好自己的文章。比如，《读者》《青年文摘》《意林》这都是适合高中生阅读的优秀书刊，学生要彼此借阅。教师要专门给学生一节课的时间让他们进行摘抄，每次不低于600字。事实表明，学生摘抄的时候他们是奋笔疾书，如饥似渴。他们认真完成这项作业，而且效果非常好。如果遇到特殊情况，没有上这一节课，学生还会要求教师把这节课补上。学期末，教师挑选出优秀的文摘并装订成册，每个学生手中一本，让他们取长补短，分享成果。
试想，如果每一个学生都能坚持摘抄，长年累月，学生就会摘抄大量的高质量的文摘，这对他们的心理、人格、思想、语文素养等会有多大的影响力。如果学生坚持高中三年，每个学生大概能摘抄10万字，并且还是养成自觉文摘的好习惯。这不但提高了学生的语言素养，还促进了他们身心健康和人格发展。其实，学生积累语言的过程，就是提升境界的过程，只要每一个语文教师教学观念真正解放，勇于创新，给学生充裕的时间，他们一定能把这项工作做好。这样，学生的作文水平不提高都难，语言文字不优美也难，这样的教学真正落实了素质教育的要求。
三、灵动鲜活的课堂教学。
在以往的高中语文教学中，教师往往以教材为中心，除了一本课本以外，就是让学生大量练习。语文教师要敢于突破应试教育的瓶颈，积极探索和研究新的教学方法，引导学生全面发展。在新课程改革背景下，教师对教材进行了延伸、整合，并注重教材和学生生活实际、社会实践有机结合，同时，鼓励学生大胆对教材进行质疑。就语文而言，课堂的延伸就是生活的延伸，学生要在教师的引导下进入“大语文”的天地。
新课程下的教学活动灵活多变，不拘一格，它不再是一个封闭的体系，更没有一种亘古不变的教学模式，而是强调预设的教案在课堂教学中开放式地接纳课堂生成和始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，进而提高学生的创新能力，超越目标预定的要求。新课程改革下的语文课堂变得延展开放，它改变了封闭式的教学模式，打破了眼界限于书本的藩篱。语文课堂要突破只在教室内上课的传统教学模式，让学生的语文学习延伸到广阔的空间内，拓宽到学生生活和社会的各个领域。新课程改革的语文教学鼓励学生走出教室，到大自然、社会中去实践和学习；学生知识的获取也不再单单靠语文课本，而是延伸到社会这部“活”的无字书。如教师可以让学生研究一个课题，有的学生把清洁工作为课题进行研究，他早晨早早起床就去马路上观察清洁工工作的场景，逐渐地，他也喜欢上了这份职业，热爱劳动，并且主动和清洁工去交流，和他们一起劳动，一起谈心，并拍了很多照片。学生在研究课题的过程中走向社会，并在社会这个大课堂上学习和实践，使自己的知识和情感得到有效提高。
总而言之，新课程改革只有起点，没有终点。语文教师应领悟新课程改革的精神，把握正确的新课程改革方向，把学生当作课堂学习的主人，保证他们有足够的自主活动时间，设计多种教学方式，最大限度地调动学生的积极性，营造良好的教学情境，增加课堂的趣味性，在加强学生语文知识的基础上，提高学生的学习能力，塑造学生的人文精神。我们作为语文新课程改革的实践者，要勇于创新，推动新课程改革进一步发展。
参考文献：
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[2]孟晓庆.活化语文课堂，激发个性飞扬——高中语文个性化教学之我见[j].阅读与鉴赏：中旬，（6）.
[3]罗德辉.高中语文课堂有效教学的探索及实践[j].文学教育：下，（5）.
[4]房丽.坚守有效教学，成就无限精彩——新理念下高中语文有效教学追求[j].语文天地，2011（21）.
[5]阮朝辉.高校图书馆服务于大学精神文化——以贵阳学院图书馆为例建设转型的策略[j].经济师，（6）.
服装设计课程教学论文篇五
摘要：c语言是高职院校学生接触的第一门计算机语言课，语法灵活、知识点多、程序设计自由度大，且注重实践操作能力，因此如何提高课堂教学效率，培养学生的编程兴趣和能力就显得尤为重要。根据多年的教学经验，针对民办院校高职类学生的c语言课程教学提出了一些改革措施。
关键词：c语言；实践操作能力；改革措施。
c语言具有强大的功能，是应用最广泛的计算机程序设计语言之一，是程序设计的基础，也是数据结构等课程的先导课。根据高职计算机教育的特点，c语言程序设计课程不仅是专业基础课，更是一门专业技能课。作为学生，进入大学后接触的第一门计算机语言课，c语言教学应以培养学生的编程兴趣、加强学生的自学能力为目标。通过本门课程的学习，使学生逐步培养程序设计的思维，能熟练的上机调试程序，具备良好的编程习惯、设计规范和风格，训练程序设计的能力，能够独自解决程序编写和调试中的困难，同时具备沟通、表达能力以及与人协作能力。
一、目前教学中存在的问题。
1.知识点多，语法灵活。
c语言具有数据类型丰富、语法限制不严格、程序设计自由度大、可由用户自定义数据类型等特点。然而，这些特点既是c语言的优点，也是c语言学习的难点。高职院校的学生大多数都是第一次接触程序设计语言，基础相对较差，在实际教学中，知识点的讲授是分别进行的。学生可以很好地学习和理解各个独立的知识点，也可以把某个知识点运用到其适用的情况。但是，如何将多个知识点关联和连贯起来对于学生理解就比较困难。
2.讲得多，练得少。
c语言是一门实践性很强的课程，逻辑性强、内容多，不易理解，但学时安排较少，目前课程总学时为64学时，其中讲授为32学时，实验为32学时，相对于其他普通高校实验16课时来说，已经增加了实验课学时，但在实验课堂上也通常是教师先讲，学生再练。往往学生真正上机练习的时间只有一小节课，学生只是机械地完成教师布置的题目或验证已有的程序，很少能自己思考或者创新的。
3.无法调动学生学习的积极性。
过程，显得抽象、复杂，编程时容易出错、很难掌握，很多学生因而失去了学习的兴趣，丧失学习的信心。
1.精讲多练，合理安排教学内容。
具体教学过程中，首先应注意教学内容的顺序。一般的教学顺序，往往刚开始的内容是变量、数据类型、运算符、表达式、语句、函数的定义、使用说明等，没有很快涉及程序编制，这样很容易造成学生泄气或者失去兴趣，对学习极其不利。因此要适当减少数据类型和表达式等内容，尽快进入到顺序程序设计部分，并采用先举例后分析，逐渐引入知识点的顺序，注意先具体后抽象。其次需从应用角度出发划分知识内容，用就学，不用就可先不讲，知识点讲解难度掌握到够用即可。同时针对初学者的特点和认知规律，分散难点，降低台阶，在实例练习中掌握重点，突破难点，在课程中慢慢渗透理论体系，将难点内容化解在各章节中去讲解。
2.采用案例驱动教学法。
案例驱动教学就是把教学内容设计成一个或者多个具体案例，教师围绕案例讲授相关内容，学生在案例驱动下，独立分析和解决问题，从而掌握教学内容，达到教学效果。
结合案例驱动法的基本思想以及高职学生的实际情况，c语言的教学内容可划分为以下知识点：输入输出和顺序结构、分支结构程序设计、循环结构程序设计、数组、函数、指针、结构体和文件、综合程序设计。其中数据类型、运算符和表达式可以渗透在以上各个知识点中讲解，不同的知识点可以设计成不同的案例，通过先举例、后讲解，()让学生通过一些有意思且实用的例子，学习、掌握知识点和语法，同时培养程序设计的思维和习惯。经实践证明，这种方法在高职院校c语言教学中取得较好的效果。
3.运用阶梯式教学法。
将教案设计成阶梯式，让学生一步一个台阶地往上走，跨度不大，符合学习规律。例如，在引导学生实现猜数游戏时，将需求设置成阶梯式，分成利用选择实现一次判断、利用循环实现一次猜数、利用多重循环实现连续猜数，最终将小游戏的功能逐步完善。学生在这种阶梯式教学法中获得浓厚的兴趣，通过不断地编程调试、跟踪运行，程序设计能力和编程思想进一步得到提高。
三、改进实验教学方法。
设计好实验内容，尽量让学生独立或者相互协作完成，教师给一些引导或建议，让学生自己去尝试。给每个教学内容设计一个实验，实验内容可分为两部分：基本实验和选做实验。其中基本实验包括：验证性实验、改错性实验和设计性实验，适合大部分学生。选做实验给出一些提示，但不做具体要求，使学有余力的学生可以在完成基本实验的前提下选做，进一步提高编程能力。
1.基本实验。
（1）验证性实验。
程序具体实现的功能，加强学生分析问题的能力。
（2）改错性实验。
改错性实验主要训练学生根据出错信息运用程序调试方法进行程序调试，提高学生的'程序调试能力。根据所学知识点内容，设计一些有语法错误或逻辑错误的程序，让学生通过调试，找出程序中的错误并改正。
（3）设计性实验。
设计性实验给出题目和部分题目的解题提示，让学生自己设。
计算法，然后自己编程并调试，提高学生运用知识解决问题的能力。根据所学知识点内容，布置一些与已学程序相似的程序，让学生结合已学知识设计程序或者修改已有程序，从而实现新功能。
例如，学生可以通过改编“1+2+3+…+100”的程序，实现求“2+4+6+…+100”的程序。
2.选做实验。
提出一些设想和思路，引导学生进一步优化和完善程序，学生得到启发后，有了自己的想法，在实现的过程中遇到问题和困难，教师可以给予相应的帮助，但主要靠学生自己完成。例如，在讲解“输入输出和顺序结构”内容时，用到计算两个数之和并输出的例子，在基本实验中可以让学生首先将其改为能求加减乘除四则运算的，然后可以提示学生：这个程序只能用固定的或者运行时从键盘上输入的两个数据，如果要计算另外两个数据就需要重新运行一遍程序，怎样才能让程序可以重复计算多组数据直到用户喊停才结束。这样就可以引导一些学有余力的学生主动地去查找、学习新知识，从而使编程能力得到进一步提高。
四、增加课程设计环节。
在完成实验内容的基础上，利用最后两周时间进行综合性实验――课程设计，教师布置相应的题目，例如：joseph环、迷宫求解、日历系统、学生信息管理系统等，并给出相应的任务要求，例如学生成绩管理系统，要求：建立一个n个学生的信息登记表，每个学生的信息包括：学号、姓名和m门课程的成绩（math，c，english）。程序运行时显示一个简单的菜单，实现对学生信息的输入（input）、总分统计（count）、总分排序（sort）、查询（query）等功能。让学生2――3人一组自由组合，选择自己感兴趣的题目，各小组成员相互协作，及时讨论，共同完成课程设计任务，根据教师提供的基本功能，每个小组可在此基础上结合自己组内成员的实际想法，添加或细化功能，从而得到一个更贴近实际的功能模块划分。在这种相互协作式的实践中，学生的各种问题得以及时讨论消化，同时在解题思路、思维方式、学习经验等方面相互影响，能很好地促进学生自主学习能力的培养，培养团队意识。
总之，教学改革的研究和实践是一项长期的、持续渐进的过程，我们的目标是培养应用型人才，贯彻“以学生为主体”的思想，不断探索提高学生学习兴趣的新教学方法，对传统c程序设计教学模式进行深入改革，从而使学生通过c语言程序设计的学习对编程思想理解得更加深入，分析和解决问题的能力有更大的提升。
参考文献：
［1］闫英战。c语言程序设计教学改革的探讨［j］。电脑知识与技术，（08）。
［2］王美红，王蒙。c程序设计教学中的创新能力的培养［j］。科技信息，（35）。
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［4］唐永红，龚安。程序设计语言实验教学探讨［j］。电气电子教学学报，2006（3）。
［5］刘芳，秦兴国。c语言程序设计。教学存在问题及改进［j］。教育理论与实践，2012（36）。
作者简介：杨晓明（1980.4―），女，陕西渭南，讲师，硕士研究生，主要研究方向：计算机软件。西安翻译学院诒华学院人文信工教研室。
刘淑婷（1984.1―），女，陕西渭南，讲师，本科，主要研究方向：计算机网络。西安翻译学院诒华学院人文信工教研室。
（作者单位陕西省西安市翻译学院诒华学院）。
服装设计课程教学论文篇六
服装设计本身就是一门极具美观性、趣味性的艺术课程，正因为如此很多中职生才对这门课程有很浓厚的学习感兴趣，但由于学生起步晚且无扎实的服装设计基础，为学生设立高端设计师的培养目标很可能事半功倍。服装设计课能激发学生对服装专业的学习兴趣，此门课程不仅能让学生了解基本的服装设计方法，对服装的不同设计风格、款式进行识别和简单运用，还能为其它课程的学习及学生的升学进修提供基础保证。考虑到大部分学生几乎没有接触过绘画，对设计理念的创新更是概念模糊，在这种学生尚未开阔时尚潮流眼界的情况下，要求学生对服装进行设计并制作成衣绝非易事。笔者在八年的一线教学经验中，针对各种服装设计教学中的问题不断反思总结，现提出将流行趋势与服装设计结合的实践尝试。
服装和很多电子产品一样更新周期较快，然而服装市场的变化却不能及时反馈到服装设计教学课堂，要通过一定的程序才能变为教材内容。这种教学机制不能与市场需求有效对接，导致教学内容难以紧跟时代潮流，加之很多教师只是根据教材内容进行了基础理论知的传授，在设计理念的创新上不能与流行趋势巧妙结合，导致学生设计的服装样式不尽如人意。在我国多数中职服装专业设计课程中，教学理念及方法有很多亟待改进之处，教师在服装设计教学上侧重于规范化的服装设计形式，不能结合流行趋势对教学方法进行创新。目前的服装设计课程在与流行趋势的结合上主要遇到两点问题，一点是在服装设计教学中流行趋势融合力度不够，使学生学习到的内容陈旧零散。另一点是学生自身对于流行趋势的理解方向有误，不能很好的捕捉到流行元素，致使设计出的服装作品缺乏时代性。
教师是服装设计教学的先驱力量，对教学成果有直接影响。中职服装专业设计课程要想培养出符合大众消费观的设计人才就要结合流行趋势设计观念，在教学实践中培养学生的流行意识，引导学生以敏锐的视角发现当前社会的服装流行元素，使学生的自主学习能力、设计创新能力均有效提高，为以后的设计生涯打下坚实基础。
1、教师要具备流行教学理念。
在中职服装专业设计课程里，任职教师主要由多数老教师和少数毕业年轻教师组成。这些老教师在一个岗位工作多年，拥有自己习惯的一套教学方法且难以改变，不能与市场的流行设计需求接轨。而年轻教师虽然与流行市趋势有所接触，但在与教学相结合的过程中运用能力不强，致使院校培养的服装设计人才与大众消费市场的对接出现偏差。另一方面，大多服装专业的学生对服装设计没有任何基础，却有个美好的设计师梦想，教师如何借助梦想的动力将流行趋势与教学结合是提升教学质量的关键。尽管服装设计是个人领悟力、创造力的结合，但是教师的正确引导也必不可少，教师对流行趋势的理解运用能力与学生的设计理念有一定影响。教师应该提升我学习意识，对流行时装的相关信息多加了解，从中提取时尚元素传授给学生，尤其注重对流行元素与消费者需求的引导，使短期的教学产生长远影响。
2、拓宽教学平台。
中职服装专业设计课程教学资源有限，要建立校企合作平台拓宽学生的学习实践空间。校方应与服装面料的生产加工企业多建立合作关系，定期组织学生到这些企业参观学习，打造第二教学平台，使学生通过参观学习可以发现当前的新鲜款式，提高对不同面料的理解辨识能力。只有对市场服装趋势有所掌握，学生的设计水平才会有效提高，如近几年流行的亚麻料服装，朴素舒适的设计与布料特点完美结合，才使各种亚麻款服装深受广大消费者喜爱。进入企业参观还有一项学习要点，就是学习服装生产设计的先进工艺，如数码印花，就是流行趋势与计算机技术结合的案例之一。学生通过对相关服装企业的学习后，所学所用才能紧跟市场流行趋势，才能更好的学习服装设计，更全面的认识服装行业。
1）网络技术的发展使人们了解信息的途径更加便捷，服装设计教师在教学中可以引导学生经常浏览时装信息，如米兰时装周、纽约时装周、巴黎时装周等，并且各种时装发布会也不容错过。这些国际时装是无数优秀设计师思维智慧的直接体现，预示着服装的未来流行方向，学生通过各种服装信息的学习，能发现其中的流行元素，对学生的服装设计理念有引导性作用。2）服装设计课程是一个实践性很强的课程，教师在教学中无论给学生展示何种时尚服装对学生的影响力多为视觉冲击，影响不大。如今是网络购物盛行的时代，学生可以多浏览网上自己的喜欢的服装，通过所学知识将图片变为实物。如雪纺连衣裙的制作，学生可以网上搜集自己心仪款式的图片，自己先进行独立思考裙子的制作过程，通过对不同面料颜色、款式的分析，寻找或创新其中的流行元素，再自己进行设计。当学生完成后教师再组织学生对自己的作品进行讲解，将学生的学习兴趣与流行趋势教学有机结合。3）在服装设计教学中，学生主要通过完成教师布置的作业展示自己的设计成果，此种教学方法忽视了学生的创造能力，一些学生为了完成教师的作业敷衍了事，没有带着学习兴趣、用心体会设计内涵去动手实践。这种情况下面料的质地、色彩均不够理想，服装款式也不新颖，学生最终的设计成品可见一斑[2]。因此，教师在任务的布置中应该划定某一个或多个时尚元素供学生选择，并且对服装面料、款式有基本要求，这样就可以将流行趋势逐渐引入到服装设计教学实践中。
中职院校是培养我国技术人才的重点教育机构之一，服装设计课程作为一门基础课程对提高院校的教学质量，为社会培养高水平的服装设计人才十分重要。教师在服装设计教学与流行趋势结合时应该创新教学方法，侧重对学生自主性的引导，而不是一味的口头讲解知识，只有引导学生对流行、时尚有自己的独特见解，才能使设计的服装具有新的时代内涵。
服装设计课程教学论文篇七
摘要：现今社会，人与人之间的交流要用某种能够共同理解的语言，当然，人与计算机之间也要有“语言”。程序员或操作人员是通过按某种语言规范设计程序来控制计算机的工作，从而完成指定的任务。因此，程序员必须事先掌握与计算机打交道的“计算机语言”，这时我们就需要c语言，它通常用于系统软件、工程软件的设计等。c语言功能非常强大，应用广泛，一旦掌握了之后，你对计算机的认识会增加许多，以后再自学其他语言就显得轻而易举了。虽然c语言比较难学，但是只要你能理清思路，掌握它的精髓，那么学习c语言也是一件非常容易且又其乐无穷的事。
关键词：c语言程序设计运算函数编译。
一、c语言的历史发展。
c语言是一种结构化语言。它层次清晰，便于按模块化方式组织程序，易于调试和维护。c语言的表现能力和处理能力极强。它不仅具有丰富的运算符和数据类型，便于实现各类复杂的数据结构。它还可以直接访问内存的物理地址，进行位(bit)一级的操作。
1.简洁而灵活。
c语言一共只有32个关键字,9种控制语句，程序书写自由，主要用小写字母表示。它把高级语言的基本结构和语句与低级语言的实用性结合起来。c语言可以象汇编语言一样对位、字节和地址进行操作,而这三者是计算机最基本的工作单元。
2.运算符丰富。
c的运算符包含的范围很广泛，共有种34个运算符。c语言把括号、赋值、强制类型转换等都作为运算符处理。从而使c语言的运算类型极其丰富表达式类型多样化，灵活使用各种运算符可以实现在其它高级语言中难以实现的运算。
3.数据结构丰富。
c的数据类型有：整型、实型、字符型、数组类型、指针类型、结构体类型、共用体类型等。能用来实现各种复杂的数据类型的运算。并引入了指针概念,使程序效率更高。另外c语言具有强大的图形功能,支持多种显示器和驱动器。且计算功能、逻辑判断功能强大。
4.c语言是结构式语言。
用、维护以及调试。c语言是以函数形式提供给用户的,这些函数可方便的调用,并具有多种循环、条件语句控制程序流向,从而使程序完全结构化。
5.c语言允许直接访问物理地址，可以直接对硬件进行操作。
既具有高级语言的功能，又具有低级语言的许多功能，能够象汇编语言一样对位、字节和地址进行操作,而这三者是计算机最基本的.工作单元，可以用来写系统软件。
6.c语言适用范围大。
c语言有一个突出的优点就是适合于多种操作系统,如dos、unix,也适用于多种机型。
三、c语言的缺点。
当然，c语言也有自身的不足，比如：c语言的语法限制不太严格，对变量的类型约束不严格，影响程序的安全性，对数族下标越界不作检查等。从应用的角度，c语言比其他高级语言较难掌握。
四、函数。
虽然很多程序语言都有函数这一内容，但c语言的函数也很有魅力的。学习函数的方法是比较简单的，只有两个字“牢记”，即：牢记函数的功能，牢记函数的用途以及如何输入输出。函数从本质上讲是一段通用程序，用它可以帮助我们节约很多编程的时间，一个聪明的编程者在编写程序前往往总是先找自己所编写的程序中有多少是可以用函数来代替的。
五、c语言的结构特点。
1.一个c语言源程序可以由一个或多个源文件组成。
2.每个源文件可由一个或多个函数组成。
3.一个源程序不论由多少个文件组成，都有一个且只能有一个main函数，即主函数。
4.源程序中可以有预处理命令(include命令仅为其中的一种)，预处理命令通常应放在源文件或源程序的最前面。
5.每一个说明，每一个语句都必须以分号结尾。但预处理命令，函数头和花括号“}”之后不能加分号。
6.标识符，关键字之间必须至少加一个空格以示间隔。若已有明显的间隔符，也可不再加空格来间隔。
六、学习c语言的方法。
学习c语言必须学习知识的重要方法，就是说，学习后面的知识，不要忘了回头弄清遗留下的问题和加深理解前面的知识，这是我们最不易做到的，然而却又是最重要的。
综上所述，c语言既有高级语言的特点，又具有汇编语言的特点；既是一个成功的系统设计语言，又是一个使用的程序设计语言；既能用来编写不依赖计算机硬件的应用程序，又能用来编写各种系统程序；是一种受欢迎、应用广泛的程序设计语言c语言版本。
服装设计课程教学论文篇八
1.坚持以学生发展为中心的教学观念。
美术课程教学改革首先强调转变教学观念，传统美术教学已经习惯于以教师为中心、以教材为中心组织课堂教学，在很大程度上已经脱离了学生的生活经验，忽视了他们的自我发展需求，例如：美术课堂最常见的就是老师带领学生一味地临摹。但在新时期的新课改下还能行吗？这不是抹杀学生的美术天性吗？因此美术新课改要求我们立足于学生的生活经验组织课堂教学，注重学生学习过程和学习方法，调动他们积极的情感体验，使学生内在的发展与美术教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。
2.构建超越美术的动态知识结构。
大部分美术教师都具有一定的专业知识和教学经验，对美术知识的常规教学不成问题。而美术新课程却突出学生综合能力的培养，强调美术学科和社会生活的联系，强调培养学生人文精神和审美能力的提高，这就要求我们紧随新课改的步伐，学习和美术课程相关的其他新知识，学习促进学生美术综合素养发展的教学理念和方法，构建开放的动态知识结构，真正实现师生与新课改共同成长。
3.掌握教师和学生共同提高的互动教学方式。
在新课改下，美术教学由于贯彻了新的教学理念，特别关注学生的身心发展，因此给美术课堂带来了形式多样的互动教学。为了让学生学得更主动、更轻松，我们要根据实际积极创设宽松、愉悦的教学情境，营造适合学生学习的课堂氛围，满足他们自身发展的需求。同时，互动教学活动将有效促使教师更新教学方式。在美术新课改中，教师将是探究者和开拓者。新课改要求美术教师在教学中积极完善自己，不断提高专业素质和业务能力，为更好地落实新课改提供有力保障。
1.传统课堂教学中，教师一直扮演着“知识传授者”的角色。课堂教学中，重视对知识的讲解，主观上注重课堂结果，在教学方法上强调讲授法、讲解法，师生之间缺乏有效的交流互动。新课改背景下，教师和学生一起打破课堂死气沉沉的局面，利用学生生活中的美术资源，与他们共同观察、讨论和体验，共同建立民主、和谐、互动的师生关系。
2.在美术课堂教学中，教师应成为学生学习的促进者。素质教育提出要面向全体学生，让他们全面发展。这并不是让每一个学生平均发展，而是立足于学生的差异性，找出因材施教的依据，找到适合他们的教学方法。美术新课程标准中有一个重要理念，保证每一位学生接受美术教育的权利，因此我们要让全体学生参与美术学习，使他们都能在自己原有的基础上有所提高和进步。
三、改变教学方法。
1.注重多媒体技术在教学中的有效应用。
21世纪是创新的世纪，需要更多具有创新精神的人才。由于传统课堂教学方式的局限性，教学手段需要有效更新，多媒体技术辅助教学已成为必然。多媒体技术能够立体地、直观地、动态地、生动地、形象地反映美术教学过程，利用多媒体技术辅助美术课堂教学已越发显得重要。它能够通过多媒体技术图、文、声、像并茂，表现手法形式多种多样，并富于变化的优越性等优势，达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
2.创建符合新课程要求的课堂教学模式。
示范—模仿教学模式是传统美术教学中经常使用的。但是由于这种教学模式缺少学生参与，暴露出课堂教学中学生认知活动的不完整性，并不利于学生创造力的培养。在新课改下的美术教学中，我们要先让学生自主尝试学习绘画方法，指导要贯穿他们尝试学习的课堂活动之中。让学生边学习课本、边尝试绘画、边思考、边探究方法。在此基础上，经过绘画活动完善绘画技能和获得体验，实现培养学生探究创新能力的目的。
3.正确对待学生的差异性。
适应每一个学生的发展特点，采用适时适当的方式对他们进行有针对性的指导，体现因材施教的原则。在安排美术活动及课堂教学环节中，教师要充分考虑学生的差异，让不同学生都有机会展现各自特长和优势的机会，并给予有效评价，使他们树立自信。
总之，新时期美术教育教学，要让美术新课程真正体现出课程的“新”，让课堂教学不断创“新”，我们不仅要做专业型教师，更要做创新型教师，勇于实施新课程，探究新课程。
服装设计课程教学论文篇九
二十一世纪，社会对创造的需求越来越迫切，创造力已经成为促进社会发展的强大动力，成为实现社会全面发展的必要条件。因此，现今社会各个领域都开始重视对创造性思维的培养。尤其是服装设计行业，创造性思维作为设计师创作的灵魂，要时刻关注服装设计理念的更新。同时，在服装设计教学中要注重对学生创造性思维的培养，注重对时代变化对人们审美观念的影响，通过改变传统的教学模式给学生提供激发创造性思维的氛围，从而推动服装设计行业的蓬勃发展。
服装设计是实用性和艺术性相结合的一种艺术形式，它以服装为设计对象，通过对材料的设计而产生服装的行为。创造性的思维使现代古装变得更加具有艺术性、实用性和时尚性，同时，通过不同的搭配给人耳目一新的视觉效果。服装主要包括面料、颜色和款式，设计的过程中设计师要根据自己的设计选择这些东西。现今社会，人们对服装的.需求已经不仅仅是它的实用性，更重要的是其艺术性。要想在服装时尚界拥有自己的一片天地就要有创造性、创新性。设计师设计出来的衣服要别具一格，给人带来新鲜感，这样才能吸引顾客。创造性思维不仅能给设计师带来更广阔的天空，也能给顾客带来满足感和幸福感。随着大众欣赏水平的不断改变，创造性思维在服装设计中的地位将变得越来越重要。
服装设计的流行性与以创新为创造性思维主体相辅相成。服装的诸多特点就要求服装的设计可以符合不同年代的变化和需求，现今社会，服装设计也呈现多样化趋势。人们在欣赏服装的同时，也对服装设计提出了更高的要求。服装设计必须有创新意识，在实际的服装设计教学过程中教师要多培养学生的创造性思维，激发学生的创造力，使服装设计走向可持续发展。如何培养学生的创造性思维，是教师在教学过程中需要重点讲述的问题。
1、充分发挥教师的主导作用。
教师在服装设计教学中发挥着非常重要的作用，学生在老师的指导下进行服装设计的学习。在老师的指导下，更加能够形成正确的学习理念，不断提高学生自身的综合素质。新形势下，服装设计教学也必然要经历改革创新，教师必须转变教学思路，将以前的灌输式教育转变为启发式教育，在日常教学中多激发学生的新观点，鼓励学生将自己的想法说出来并进行实践。同时，教师要定期举办服装设计的相关活动，让学生将所学知识与自身想法相结合，进而实现对自身创造性思维的培养。
2、激发创新意识，促进自我发现。
如何激发学生的创新意识，发挥他们的积极性，提高创新能力是教学的重点。首先，要培养学生的创新意识，在教学中通过向学生展示一样东西，然后让每个人说出自己的看法，并发挥想象，对这样东西进行创新的办法来培养创新意识；其次，要提高学生的专业素养。专业素养是培养创新思维的前提，任何一样工作的实施都离不开做这件事的人的专业素养，优秀的专业技能能促使学生更好的发挥，能推动学生的创造性思维。教师在授课过程中，要善于发现每个学生的优点和专长，通过集体讨论和交流等形式，激发学生的艺术构想，这个过程就是学生实现自我发现的过程。服装设计并不只是单纯的设计衣服，它包含了一个国家的文化和历史的发展过程。在教学过程中，教师可以多给学生展示我国特有的民族文化、音乐，风土人情等，激发学生的创新意识，促进学生自我价值的实现。
3、运用现代科技的多样化，多方面激发创造性思维。
信息时代的带来，给我们的生活带来了更多的新鲜事物。时代的进步，可以让我们看到更多的经典案例和优秀设计师的设计过程。日常教学中，教师可以运用多媒体教学手段向学生展示设计的经典案例，从案例中引发学生的思考，从而激发学生的创造性。创造性思维也是一种发散性思维，它是从一个点出发，从而经过不同的发展衍化出更多变化。现代科技可以让学生感受到更多服装特色和文化，使学生的思维更加发散。在课堂上，教师可以通过欣赏某一位大师的作品带领所有学生参与讨论，对其设计特点进行归类总结，引导学生模仿其思维方式，创造出属于自己的新事物。
创造性思维的培养是新形势下社会对教育的最新要求，服装作为时代和时尚的象征，更应该凸显其创造性。培养学生的创造性思维不能只依赖于课堂和课本，更多的应该是来源于生活。在日常的生活和教学中，教师应该以学生为主体，设计符合学生特点的教学方式，有选择的使用现代技术促进学生的创造性思维，通过日常的实践活动，从根本上提高学生的创造能力。
服装设计课程教学论文篇十
c语言的学习在整个计算机专业甚至非计算机专业的学习中都有举足轻重的作用。函数的学习在c语言的学习中是具有灵魂作用的一章。根据笔者多年的c语言教学经验，发现很多学生在进行函数的学习时，遇到很大的困难。很多学生因为函数没搞清楚，导致整个c语言的水平永远只停留在入门的阶段。分析原因，一是大多课本函数知识的安排很靠后，这样函数在整个c语言的学习中课时较少；二是我认为大多是教学方法不合理，很多教师过分注重c语言语法知识的学习，没有注重编程思想的培养。
一、函数的概念函数是一组语句，这组语句可以完成一个独立的操作，这组语句有一个简短的名字，程序员可以仅仅利用这个名字完成某个操作。函数的使用，使复杂的程序变得简单化、条理化、清晰化。在c语言中函数分为两大类：库函数、用户自定义函数。
1、库函数在编写程序的过程中往往有一些操作需要频繁的使用，并且这些操作的.代码实现又有一定的难度。比如数据的输入、输出。在c语言中是没有输入输出语句的，由于输入输出涉及到多计算机硬件的直接操作，对用户来说较困难。这些操作往往由编译系统的开发商提供给用户。它们都是以独立程序块的模式出现，并且存在于编译系统的某个文件中，这就是库函数。比如printf，scanf()。它们是由编译程序根据一般用户的需要编制并提供给用户使用的一组程序代码。c语言的库函数极大地方便了用户，同时也补充了c语言本身的不足。事实上，在编写c语言程序时，应当尽可能多地使用库函数，这样既可以提高程序的运行效率，又可以提高编程的质量。
2、用户自定义函数用户自定义函数顾名思义就是用户自己定义的函数。程序的编写过程其实就是一个个函数的定义过程。很多情况下，c语言的编译系统提供给我们的函数并不能满足用户的要求，这就要求用户自己编写函数。函数是由一组语句组成，并给定一个名字。相应的函数的定义一般可分为两大部分：函数头部的定义、函数体的定义。形式如下：函数的类型函数名（函数的参数）{函数体；}上面大括号上边的一行成为函数的头部（首部），它给出了函数的表面信息：函数返回值的类型，函数的名字，函数要处理的数据；大括号内的语句描述了函数的内在构造，这组语句完成一个独立的操作，是对函数能够完成功能的具体描述。
二、函数的教学c语言函数的教学主要是学习自定义函数以及库函数的使用。
1、库函数的教学库函数的教学主要是引导学生主动积极地去使用库函数。由于大多数课本中库函数仅仅是提及，学生大多只会简单输入输出函数及一些字符串处理函数的使用。其实库函数还有大量的函数提供给我们。但很多学生不会主动去了解，去使用，原因主要是学生不了解库函数有哪些，能干什么。针对这种情况，我们可以在教学中找一些用法简单有趣的库函数来激发学生的学习兴趣。比如可以把图形函数库中的一些函数做一简单介绍，在屏幕上输出一些带有色彩的简单的图案。事实证明色彩的引入能引起很多学生主动使用库函数的兴趣。
2、自定义函数的教学在这个环节的教学中，函数定义的一般形式很多学生能够掌握。但是函数的参数确定以及函数返回值的确定对很多函数初学者来说是难点。我认为，这个地方我们可以引入图示法来理解函数的参数和函数的返回值。函数其实就是对某些数据的处理，我们把函数理解为一个黑匣子，它有一个入口和一个出口。入口进入的数据就是你要处理的数据，也就是函数的参数。出口出去的数据就是数据的处理结果，也就是函数的返回值。
服装设计课程教学论文篇十一
当前，大多数高校的会计电算化课程主要以理论与实践相结合来设置的，其中理论课所占比例要高于实践课。
由于授课时间有限，教师授课内容仅限于财务软件的应用，具体包括总账、报表、工资、固定资产等，加之实践课程设置较少，很多学生只能学习到一些软件应用方面的基础性知识，而且操作练习的次数和时间有限，缺乏全面、系统的练习，使得学生在会计技能方面的知识掌握存在普遍不高的现象。
(二)受传统教学模式的影响。
虽然各高校会计电算化课程教学应用了现代多媒体教学手段，将理论知识与财务软件操作方法通过多媒体的形式向学生进行演示，但是，在这一过程中，学生仍然是被动接受，而教师仍处于主导地位。
总体看来，传统教学模式中教师为主导，学生被动接受的局面仍未打破，这种教学模式不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，也难以提高学生知识综合能力及运用水平，更谈不上促进学生全面发展。
(三)教学形式单一。
当前，很多高校使用的会计电算化教材及财务软件多是市场上通用的软件系统，虽然这种教学形式能够让学生了解规范企业在会计业务处理模式及操作模块上的应用，但是这样会使学生局限于这类财务软件，而对其它财务软件的适应能力则相对较差。
如一些中小企业使用的财务软件多为管家婆、速达等，这些财务软件不是通用型的.，其应用界面和具体操作方法与通用型有很大的区别，这对于熟悉通用型财务软件的学生来说是一个难题。
同时，学生上机操作的财务软件多为单用户版，而企业财务软件的实际用户多为网络版，这也给学生今后工作造成一定的困难。
(四)教师素质有待提高。
在社会经济高速发展的今天，会计电算化教师不仅需具备较强的教学能力和较高的专业知识水平，还需精通各类财务软件及计算机操作。
但是，随着现代化技术成果的不断更新与发展，教师整体知识水平和教学体系与实际不符。
另外，很多教师缺乏实践经验，没有在基层企业中参与会计电算化工作的经历，在实际教学中，多以理论知识讲授为主，缺少实践技能的训练，这种教学模式无法满足当今社会对会计电算化人才的需求，也难以提高教学效果和质量。
(一)合理设置课程，满足社会需求。
针对当前各高校会计电算化课程设置“重理轻实”的局面，应对会计电算化课程进行适当调整，增加实践课程的课时数。
要结合实际会计业务的日常工作流程，模拟出与实际相一致的实践课程，通过真实的工作状态，培养学生实践应用能力，从而真正拉近实际工作与课堂教学的距离。
另外，在教学内容方面，需增加企业使用较多的会计业务模块，扩大学生的知识范围，以便更好的应用于未来工作和学习中。
由于传统教学模式是以教师为主导，而学生被动接受的形式开展教学活动，在这一过程中，学生的主体地位得不到集中体现，这不仅与会计电算化教学实践性强的特点不符，同时也脱离了素质教育的根本理念。
因此，在实际教学过程中，应以学生为主体，结合素质教育的理念，优化会计电算化课程教学，采取多种形式的教学手段和方法，如情境教学、案例教学、活动教学等，提高学生的积极性和主动性。
通过创设情境，让学生扮演会计人员，并演示会计业务处理的具体操作步骤，将实践与教学融为一体，这样不仅有助于培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力，还能强化学生团队协作精神。
(三)优化财务软件教学，提高就业率。
经调查发现，很多会计专业毕业生在会计工作中都很少应用学校中学习的通用型财务软件，更多的是应用管家婆、速达等财务软件，因此，对于高校会计电算化课程中的软件教学，应进行适当调整。
除了学习一些主流财务软件外，还应在机房安装一些中小型软件，学生可以利用同一教学案例，在其他财务软件上进行对比演练。
这样不仅能够培养学生创造性思维能力，还能扩展和延伸学生的知识面，有助于学生今后就业。
(四)提高教师综合素质。
为了适应和满足社会对会计电算化人才的需求，各高校会计电算化教师应不断更新自身专业知识技能，努力学习计算机知识和财务软件操作知识，优化自身知识结构，同时还需改进教学方法，掌握现代化教学工具。
另外，学校还应定期组织教师队伍参与基层企业会计业务实践工作，或者聘请财务软件公司的技术人员来校开展会计电算化技术讲座，使教师对财务软件功能和变化有所了解。
通过各种方法来弥补教师实践经验不足的缺陷，以此提高会计电算化教学水平，使其更具实践性、应用性及需求性。
三、结语。
总之，会计电算化应用是现代化建设发展的必然趋势。
各高校会计电算化课程教学对培养学生会计能力与实践操作的意义重大，同时对会计专业学生未来的发展也起到至关重要的作用。
因此，为了促进会计专业学生全面发展，满足社会对会计电算化人才的需求，必须加强会计电算化课程教学水平，不断完善和提高会计电算化教学，加强对会计电算化课程教学的改革，以此推动会计行业的发展，为会计行业提供更多优秀的会计人才。
服装设计课程教学论文篇十二
学生开放、多样的思维与思维的准确性、完整性之间的矛盾如何解决？新课程注重培养学生的创新意识和时间能力，而创新性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很注意在课堂上激发学生创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特，甚至不符合实际情况。这些可能对训练创造性思维，培养创新能力有好处，但在学生幼小时，老师还应该注意他们的思维的准确性、完整性，有些问题老师有责任引导其向正确的思维方向迈进，除此之外，在新课程教学中还出现了许多值得思考的问题。如，在新理念下如何体现学科的特点，课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。
美术是一门实践性很强的学科，所以在课程讲授时理论联系实际是非常重要的。以前只在教室中讲授理论，最多再辅助一些模型示范教学，这样虽然也可以完成教学任务学生也可以学到一些知识，但总是积极性不高，课堂气氛调动不起来，理论和实践是两张皮，联系不起来。学了理论在实际中用不上。针对这样的问题，我在上课时教师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为学生设立情景，让学生体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发学生的兴趣爱好。感受娱乐之中的快乐，陶冶了学生的情感。与学生一起互动，实践教学增强学生的兴趣，培养学生的情感。
在对风景的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。抓住了事物的结构特征进行描绘。本课，教师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘画兴趣，感受大自然的美，陶冶了学生的情操。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
一、美术课前的`准备。
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。
课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
三、美术作业的评价。
有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”
殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
以上所述，为我个人的一些心得体会。
通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
服装设计课程教学论文篇十三
新课程标准以全面提高每一个学生的科学素养为科学课程的核心理念。在此理念的指导下，我们应树立一种崭新的教育理念：我们的教学应以提高学生的科学素养为主旨，倡导探究的学习方式，在教学中加强科学知识与技能教育的同时引导学生形成正确的科学态度，激发学生的好奇心与求知欲，倡导学生积极参与，乐于探究，为学生的终身发展奠定基础，重视教学与科学、技术、社会的联系，为学生形成正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。
对于任何一门自然学科来说，没有实验活动作为基础，理论知识就会成为空中楼阁。生物作为一门自然学科，那么其教育教学的的一个重要特征就是实验活动。因此，生物实验教学是生物教学中的一块尤其重要的阵地。如何搞好这块阵地的建设是我们作为生物教师面临的一个非常重要的研究课题，笔者就此发表以下几点粗浅的.看法：
一、重视本门学科，促进学生的全面发展。
长期以来，由于初中生物不参加毕业考试，更不参加升学考试，在一味追求升学率的应试教育的环境下，就造成老师不重视教学，学生不重视学习，在偏远落后的地区尤其严重，于是生物这门课就成了课程里的“豆芽”。但是，作为自然学科的生物所蕴涵的科学知识是其他学科无法涵盖的。初中生物里介绍了我们生活的自然环境,培养学生的环保意识,通过生物学习能够达到提高学生的科学素养的目的.因此，为了学生的全面发展着想，我们应当重视这门学科，搞好生物教学。
二、重视实验教学，培养学生正确运用科学方法的能力。
生物实验是学习生物的重要工具，是生物理论知识的来源，是生物的重要基础，通过它我们不仅仅可以帮助学生形成正确的理论知识，而且可以培养学生的观察能力、动手能力、分析能力，学会实验的科学方法，如：观察法、推理法、归纳法等。
三、打破陈规，创新教学，是培养学生科学探究能力的前提。
传统的实验教学，教师在课堂上根据教学目的，把实验用品、文秘站－中国最强免费！实验原理、实验步骤、实验操作以及注意事项等全盘教与学生，然后学生按部就班地完成就行了。整个过程学生处于被动接收的地位，没有他们自由发挥创新的机会，受到压抑，学生的兴趣不浓、热情不高。长此以往学生就会逐渐失去新鲜感，失去学习兴趣，丧失学习的热情，科学素养的培养就更别谈了。因此，我们必须改变这种局面，打破陈规，创新教学，与新的教学理念保持一致，积极倡导科学探究的教学方式。
在教学设计和安排上，应体现科学认识的一般过程，有目的、有计划地引导学生进行科学探究活动，让学生在实验活动中体验并学会科学方法的应用。在课堂上，我们应该转变角色：从单纯的知识传授者转变为学习知识的组织者、引导者和促进者，精心组织教学，让学生在我们的引导下，应用正确的科学方法，通过自己的努力或与同学合作交流，达到实验目的，品尝成功的甜蜜，激发学生的学习兴趣，从而达到学生主动学习，培养学生科学探究能力的教学目的。
例如，在学习植物类群这一节时，我把这节理论课改为了一节实验探究活动课：我来当“小林奈”――制作植物检索表。我先让学生自己阅读一面教材，然后把学生带到河边，选定一片植物种类丰富的区域。我把学生分为了八个小组，要求让每个小组的学生相互分工合作，根据教材所讲授的知识对所选区域内的植物进行分类，同时观察相同种类的植物有什么相同点；在二十分钟内完成并交一张植物检索表；评选“小林奈”。作好布置后，我就让他们自己去完成任务。他们在那里兴致勃勃，热火朝天地为自己的“事业”奋斗。二十分钟后，他们完成了。我把大家聚在一起，相互交流自己的结果，由大家来根据结果评选“小林奈”。这堂课结束后，学生们的心思还停留在这个活动里，思考自己有哪些不足，其原因是什么。有的认为自己没有安排好，有的认为是自己观察不够细心……整个过程，我所做的就是在一旁采取一些他们采不到的标本和照顾他们的安全，打破了空间的限制，也没有了枯燥的说教学生学习的积极性非常高，其学习的效果也不错，他们还期待着下一节生物课。
四、走进生活，培养学以致用的科学意识。
初中生物的很多的知识来源于我们的自然生活，因此，我们应利用好我们周围的现有素材，利用一切可能的机会让学生把知识带出课堂，走进生活，让学生感到“处处留心皆学问”。让学生了解科学知识对人类带来的益处，从而培养学生学以致用的科学意识。
例如，在学习动物的的学习行为这一节时,由于教材上的涡虫在我们的学生来说比较陌生,于是我就把这个实验活动改为一个生物课外活动并提前两周布置：学做“训兽师”――让学生自己在家里训练自己喜欢的动物。要求设计一个“训兽计划”，按照计划施行操作，看谁能在最短的时间内，把自己训练的动物驯服，并向同学介绍自己的经验。两周后，在这一节学习时，很多的同学由于有了此次活动的经验作基础，都踊跃发言，学习的热情很高，其学习效果就不言而喻了。
总之，在实际的教学中，我们应努力尝试不同的教学方法，提高学生的科学素养，正所谓“教必有法，教无定法”，只要以培养适应现代社会需要的人才为目的就行。
服装设计课程教学论文篇十四
摘要：在新课程实施中，面对全新的实验教材，如何去把握教材，设计教学方案与教学活动？怎样才能达到新课程下培养学生能力的要求?怎样用好用活教材，真正实现教学功能的转变等，是当前新课改下教师必须面对的问题。笔者在此简述高中生物学教学中的几个策略，与同行共商榷。
关键词：新课程新课标三维目标课堂教学学案探究。
一、以课标为依据，全面落实课标。
高中生物新课程为适应时代的需要，与时俱进，在许多方面都作了很大的调整与改观，更贴近社会实际和学生的生活经验，更多地反映生物科学和技术新进展，更重视发展学生的创新精神和实践能力，更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
新课程必须要在新课标中实施。教师应把新课标中的基本理念渗入教学的各个环节中，才能达到课程要求，因此教师应先学习课标，时刻以课标为准则，做到备课、课堂教学、教学评价等方面到位，达到在每个模块下学好用好生物知识，提高学生的生物科学素养。
在每节课中由于内容不同，课标的要求也不同。新课标要求在知识、能情感态度与价值观上要做到三维一体，在课堂内容的难度与深度上也应与课标为依据。每个章节内容、范围上都较多，信息量大，因此教师必须处理好每一节课的知识内容，新课标就能发挥很好的指导作用了。根据新课标要求的不同，在备课和课堂教学时就能把握核心知识内容，把握这节课的难度和深度了。新课标在每节课的要求上都有两栏，一栏是“具体内容标准”，他体现的是该节课规定要完成的项目；一栏是“活动建议”，他只是一个建议性的，可用其他方法活动达到，相关的实验也可以不做。在“具体内容标准”一栏中对相关规定性的内容，要求的标准又不同，例如某些动词“分析”“研究”“说明”“解释”“阐明”“概述”的内容，要求是理解并加以应用的，一些“简述”“举例”“描述”这些字词，是要求基本了解，可以通过直接阅读课文就能达到的，“观察”“探究”“尝试”字词要求的是一些实验技能方面的，因此要把每节课的众多信息处理把握好，课前必须理解和把握课标。
二、学习钻研新教材，提升教法理念理论。
在新实验教材中，内容丰富，图文并茂，资料多，信息量大，如何把每一节这么多的内容完成处理好呢？在新的教学理念下如何去把握重点，设计教学活动呢？这些都要求教师深入钻研教材，认真去分析每个知识点和目标要求，加以有层次有侧重点的教学；另外新教材是分模块进行编排的，有的内容概念可能要到后面的某章节中或选修模块中才能学到，这些都必修先吃透教材。
理解钻研教材，必须要以新课标的四条基本理念加以落实，要深入领会每个模块的设计思路，准确把握每一节涉及到的各方面内容的拓展程度与知识体系的理解程度，这些都要求教师不断去学习现代教学理念理论，尝试不同的教学设计方法，提升和拓展原有的专业知识范围，掌握更多的与教学相关的.知识及其他学科的有关知识，才能真正做到在课堂上灵活自信的发挥自己的教学水平。
三、加强集体备课，充分准备学案。
实施新课程目标，教师需要构建与新课程理念相适应的备课策略，尤其需要加强集体备课，充分准备每一节课的学案。从新课程的教学目标多样化、教学过程探究化、教学内容问题化及知识结构网络化等方面要求上看，备课单独凭一人之力在很多方面难以考虑周全，在某些环节上不够紧密，缺乏知识的联系；或者在不同问题上侧重点不一致，难以较好把握，而集体备课是多人的力量的整合，通过几个教师共同探讨这节课的目标、方法、设计过程、问题的提出、知识深入的难度和拓展的宽度、知识结构体系、习题的筛选等方面来确定合理的教学设计程序，会使每节课能尽量达到新的教学目标，从而能激发学生创新探究能力、协作学习能力。
在集体备课前提下必须做到以下几个方面：
1、准确理解教材内涵。对每一节课的教材内容，要准确地理解，反复地盘熟盘活教材，课程标准对该节课教学的要求是什么，有怎样的三维目标，在教学活动中是着重于哪个方面内容的能力培养，较难的知识怎样去理解加以突破，与原教学大纲下的教材相比，新教材发生了怎样的转变，体现了怎样的教学意图，如何体现该模块的设计思路，如何合理安排课堂教学的时间等等。
2、合理确定教学目标。合理确定教学目标，既要考虑目标的全面性、具体性、可检测性，又要考虑目标的生成性。教学目标原则上应当包括知识、能力、情感态度与价值观三个维度，但就一节课而言，在三个维度目标之间可能会侧重某一维度，有的很难找出明确的能力目标或情感目标，则可把他当作隐性目标处理，避免牵强附会。
3、追求科学的教学艺术。通过采用问题串，步步深入地分析问题、解决问题，构建知识的问题式教学，达到突破中心问题的目的；运用较恰当的教学手段，如多媒体、模型、板书板画、资料介绍等信息渠道，达到直观理解知识的目的；通过积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，如实验、模型构建、资料分析、思考与讨论、技能训练、调查、制作等合作方式，教师去合理组织学生，让学生进行观察、验证、推理判断、分析、交流等活动，达到培养自主创新，激发情感的目的。
四、合理组织探究活动。
新教材有许多让学生用类似于生物科学家的研究方法去处理信息，重在强调科学探究的过程和方法，将观察、实验、提出假设、探讨假设、建立模型及验证构成探究活动的支柱，强调学生积极参与的教学过程，以提高学生的生物科学素养的目的。
教材中科学探究活动的类型很多，教师在教学中应当以建构知识、发展能力为主要目标，通过训练学生的思维、实践活动达到理解课堂知识，培养科学精神和能力的目的；其次在活动过程中，要重点学习科学探究的一般方法，以实验的方法为例，如何选择材料，如何设置对照，如何控制实验条件（可变因素），如何减少误差，如何设置重复组，如何记录和分析实验数据等，都要精心设计相应的活动来引导学生学习和领悟。
探究活动的基本组织形式是小组合作，教师必须精心组织。要有能切实负责的小组长，不同能力的成员合为一个小组，小组内要有明确的分工。一个小组共同商定探究计划，有人负责操作，有人协助操作，有人负责观察和记录，有人负责汇报交流。小组成员角色可在不同活动中转换，这样使每个成员都有锻炼的机会。
在探究活动前，激发学生探究的欲望，引导学生提出问题是探究教学成功的前提，这就需要教师有意识地创设问题情景。其基本思路是活生生的现象，与学生已有的知识或经验产生一种认知冲突，或产生强烈的好奇心即可办到。在作出假设和预期时，引导学生调动已有的知识经验，不要凭空猜想。在制定计划时。在材料选择、实验设计等方面要给予适当的提示，要做一个善于指导学生的时机和方法的教师。
服装设计课程教学论文篇十五
上世纪80年代，杜威就提出“（反思）就是人们有意识地关注某一问题并予以周密的思考”。反思性教学自上世纪80年代提出以后，得到教育界的广泛关注，教学反思能力也已成为衡量教师专业发展水平的重要参考标准。刘正伟等人在对教学反思的研究中从教育实习方面分析如何培养未来教师的教学反思能力。
园林专业主要培养的是具备生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识，能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的高级工程技术人才。《园林工程》是园林专业的一门重要的专业基础课，对学生的综合能力的培养有举足轻重的作用。《园林工程》作为一门实践性强的学科，主要讲授园林中除建筑以外的各单项工程的设计原理和施工技艺的知识。目的是学生通过听课、完成课程设计，实习及模型制作等教学环节，使学生掌握园林中有关单项工程（竖向设计、园路设计、水景设计、假山设计）的设计原理及方法。本文主要从如何提高《园林工程》课堂教学效率方面进行了反思。
一、转变教学理念。
理念的转变，是适应现代教学的前提。教学理念的改革不仅仅是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革，等等。教师要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。
1.地位平等。
传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。现代教学课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。《园林工程》这门课程大部分内容实践性较强，单纯地由教师讲授，课堂气氛平淡乏味。在课堂中建立起“平等机制”，由教师引导学生发散思维，继而形成教师与学生之间进行讨论，使学生更容易理解和接受知识。
传统教学中，教师重视教学的结果，甚至让学生背诵“标准答案”。这样一旦“试题”发生变化，学生就显得无从下手，不知道如何使用标准答案；注重过程就是达到“授人以鱼，不如授人以渔”的效果，教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知―概括―应用的思维过程掌握知识，掌握规律。以《园林工程》为例，讲解园路或广场的铺装时并不一味灌输学生记忆道路各层的具体做法，注重阐述道路工程的施工原理，通过实例使学生知道路工程施工注意事项，然后概括总结道路工程的具体做法。
3.突出学生能力。
传统教学中，教师注重的是知识的传授，教师根据教材内容毫无遗漏地灌输给学生。现代教学要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。《园林工程》课程中设置单独的实践教学，要求学生在施工过程中锻炼动手能力，通过亲自体会园路或广场地面的铺设真正使学生掌握具体做法。在现代教学中，由突出学生自身能力逐步取代教师的知识教授，真正使学生解放思想，实现动手及动脑能力的发展。
二、教学中如何提高学生的'学习效率。
通过对《园林工程》课程的授课，发现学生的学习效率普遍偏低，如何提高学生的学习效率是值得思考的问题。
1.课前预习。
为了培养学生在学习过程中有主动学习意识，也为了学生学会自主学习的方法，为将来终身发展打下基础，我们在教学中要给学生一定的时间自主预习。《园林工程》这门课程涉及众多相关课程，如《园林规划设计》、《园林工程施工组织与管理》，通过对相关课程的学习及对新课程的课前预习，帮助学生更好地理解课程内容。
2.听课效率。
高效课堂中，强调学生的主动学习意识。要让学生的学习有主动性，在《园林工程》课程教学环节的设计中给学生一定的空间表现自我，让学生在学习中找到乐趣，发挥主动性。
3.课下练习。
在教学过程中发现，前几节课讲过的知识在进行提问时学生会遗忘，甚至在知识的综合串联过程中，往往达不到举一反三的效果，因此需要配合课下作业的练习达到熟练掌握的目的，在布置课下作业时需要多注重知识的串联，防治单一的现象出现。
三、发挥学生的主观能动性。
1.让学生展示。
在传统教学过程中，教师往往注重课程内容的讲授，看似教师把课程重点、难点和知识点都讲到了，而且讲得很透彻，但教学效率并不高。原因就是学生对于知识只有被动地接受。对于《园林工程》而言，课程的实践内容多于理论教学，学生对于新课程的陌生感很强，以往教学中提到的知识点较少，如果教学中只注重理论教学，势必达不到良好的教学效果。在课堂中列举检查井的示意图，让学生独立思考砌筑检查井时的注意事项，如何计算工程量等问题，从而充分发挥学生的主观能动性，达到良好的课堂教学效果。
2.树立自信。
在教学中发现一些学生在学习上没有自信心，课堂中不主动回答问题，不利于提高课堂教学效率。大学生正处在困惑的时期，对世界充满新鲜与好奇，需要丰富的知识开解心中的疑惑。在课堂教学中应以学生为主体，培养锻炼学生独立思考问题的能力，从而增强学生的自信心，课堂上师生的积极互动对课堂教学具有更好的推进作用。
总之，教师要充分理解课程定位，了解学生的需求，采用恰当的教学手段和教学方法，提高课堂教学效率。
服装设计课程教学论文篇十六
每位学生都拥有自己的个性和风格，服装设计课程，让我可以将自己的想法和想法付诸实践。在学校的课程中，我有机会探索不同的设计方案，了解材料和技术，以及向同学们展示自己的创意。在这篇文章中，我将分享我的学习心得体会，希望能够启发和帮助那些对服装设计感兴趣的人。
第二段：学院教育。
我的学院教育重点在于培养我如何设计服装，并将其转化为实际产品的能力。我们学习如何做出设计草图、用图案规划材料、缝制细节，以及应用自己的创造力将设计体现出来。此外，我们还学习了基础的商业知识，包括如何将设计作为商业化的方法，如何在各个时间和预算下制定合适的计划。在这些课程中，我学习了如何将自己的才能应用于实践中，了解到多方面的技术，并逐渐明确自己在设计领域中的兴趣。
第三段：课外活动。
除了在学校培训中学到的知识外，我还参加了一些相关的课外活动。其中，我对时装展示最感兴趣。每次展示都需要我们为模特设计服装，与其他设计师和制作人员进行协作。虽然这些活动并不是我们课程的一部分，但它们展示了我们学习时得到的技能和知识，并让我们更好地将自己的想法和创造力应用于实践中。
第四段：思考。
在学习服装设计的过程中，我认为思考很重要。思考为学习提供了一种深刻的理解和透彻的了解，能够帮助我们更好地理解不同的文化、风格和时代。学习服装设计还教授了我一些创造性思维的技能，如如何从不同的角度看待同一个问题。
第五段：总结。
学习服装设计的过程中，我从中获益良多。我掌握了许多基本的技术和知识，了解了不同的设计方法和流程。此外，我还学会了独立思考和做决策的能力，并且理解了学习与实践之间的联系。总之，我认为通过服装设计课程的学习，可以帮助我找到自己的兴趣和职业发展方向。
服装设计课程教学论文篇十七
丹麦读预科必须要高中毕业，18周岁以上;。
对于读硕士预科的来说，需要本科毕业，平均分80分以上;。
去丹麦留学必须具有一定的英文基础，需要通过学校的语言测试。
丹麦留学的签证通过率是100%，所以去丹麦留学不需要有像英美国家那样签证不过的恐惧。丹麦的社会治安好，环境优美，气候适宜，在丹麦留学还可以享受和他们国家一样的打工权利，工资很高，完全可以支付在丹麦的生活费用。
2、留学费用。
在丹麦的大学或预科课程所获得的学分受到其他欧盟国家的认可。其他欧盟国家的公立大学虽然仍在减免国际学生的学费，但对申请者的学历背景和语言水平有相当高的要求。相比之下，丹麦率先为国际学生设置了灵活的预科课程，成为国际学生入读其他欧盟国家公立大学最有力的跳板。
丹麦大学预科课程结束后，学生可以直接申请到北欧其他国家的公立大学，取得学校录取通知书后，学生可不以不回国转签，直接在丹麦转签其他欧盟申根国。实际上，学生在预科课程结束之后，由于对丹麦的学习生活环境十分满意，一般不再选择转签其他国家，而是继续留学在丹麦就读高一阶段的课程。
3、留学面试问题。
(1)首先，丹麦是以怎样的优势在吸引着越来越多的'中国留学生?
丹麦的教育制度历史悠久且很明智，丹麦留学的费用很低且奖学金金额大，丹麦留学的签证申请宽松且申请通过率高，而且在丹麦还可以持丹麦留学的有效签证进入法、德、意等欧洲国家。
丹麦政府是允许留学生打工，打工的工资很高，完全可以支付在丹麦的生活费用，丹麦还是一个高福利的国家，对留学生一样实行高福利制度。
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