通过总结心得体会，我们可以发现自己的不足与成长，并提出改进和提升的方向。编写一篇完美的心得体会需要先对所学内容或工作经历进行全面回顾。接下来是一些心得体会的样例，供大家观摩和学习。
翻转教学心得体会篇一
moocs是一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。
课程范围。
这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。
授课形式。
课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。
尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。
测验。
每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试。主要特点。
1、大规模的：不是个人发布的一两门课程；
2、开放课程：只有当课程是开放的，它才可以成之为mooc。
3、网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
微课。
微课堂的特征。
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：
1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
翻转课堂译自“flippedclaroom”或“invertedclaroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
利用视频来实施教学，“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍。
大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
第二，教学信息清晰明确。
萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
第三，重新建构学习流程。
通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。
第四，复习检测方便快捷。
学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。
翻转教学心得体会篇二
语言的学习，不外乎听、说、读、写四个方面，其中，听力和口语互为一体、互相促进，阅读和写作互为一体，相互促进。本学期我负责的是igcsei和igcseii两个年级的德语课程，针对ig班学生的特点，翻转课堂也可以发挥应有的作用。希望下列一些教学方法的探讨，能为新学期自己的德语教学提供一些有力参考。
之所以要将翻转课堂教学法试着运用到小语种教学中，是因为它相对于传统教育有着明显的独特优势。翻转课堂是一种新的、有别于传统教学方式的新方法，这种教学方法把教学由老师被动灌输变位学生自主学习，教学的重心从教师转移到学生，教师在学生学习的过程中只起到辅助作用——课前教师布置或引导学生提前预习，课上由老师辅助学生，帮助学生解决每个人在学习过程中遇到的困惑。在我看来，这样的教学方法主要有两个有别于传统教学方法的好处，第一，翻转课堂教学法从传统的“摁着牛头吃草”变位“半散养式的牛主动吃草”，吃草是牛的本能，越是逼迫，牛越是不愿意听话，相反，你走开后牛自己便会吃起草来，教育也是一样，让学生按照自己的方法学习知识，教师在学生提前学习后，利用课堂时间解决学生切实遇到的问题，由学生主动提问，教师答疑解惑，这样才能让学生真正学到东西，灌输的知识并不会长久，学生主动想学的东西才能在他们脑中留下。第二，翻转课堂教学法通过课堂上学生的主动提问，教师的逐一答疑解惑，真正做到了因材施教，提高了课堂效率，在传统的课堂上，学生做到一起面对同一个教师，教师站在讲台讲解对着不同的脸、不同的个性组成的班级讲解同一个知识点，此时，每个学生个体的吸收能力并不一样，领悟能力也不一样，甚至开朗的学生愿意多说，内向一点的学生或许就少了一些机会，而教师并不可能在一节课内发现所有学生的问题，更不能及时解决学生的困惑，与此相比，翻转课堂教学法中，教师会提前将与知识点相关的材料发给学生，指导学生做好预习，布置预习任务，学生课前就对所学的知识进行熟悉，在随后的课堂中，教师就可以走下讲台跟学生交流，听取学生学习遇到的问题，收集重要的注意点进行讲解，这样的方法更有针对性，更做到了因材施教，同时也大大提高了课堂教学的效率。
综上所述，翻转课堂可以提高课堂教学效率，真正做到因材施教，同时让学生的学习变被动为主动，对于ig班的小语种任课教师来说，也具有很大的利用价值。
怎样将翻转课堂这种课堂模式具体应用到小语种教学中去呢？我想就听说读写四个方面进行教学方法的探讨分析。
假设我们忽视当前我校ig班德语课程课时不够的问题，假定我们一周有五课时，其中综合德语课两节，听力课一节，口语课一节，写作课一节，剩下的阅读课安排在某一天的晚自习。
不管是综合德语课还是听力、口语、写作、阅读课，教师要做的第一步就是精通教材，找好资料。教师应该提前熟悉整套教材，不仅了解教材的目标，更要了解教材的利弊点，因为每套教材都有它的可取和不可取之处。另外，教师应该精通几种教材各自的利弊，抓住当前教材的优点，有针对性地查找每节课的补充资料。第二步，教师要做好合理的预习指导，布置切实可行的预习任务。ig班的学生存在对于小语种课程学习重视度不够的问题，同时也存在所有初中年龄段学生共有的学习自觉度不够的问题，所以，教师更应该将预习内容做得精致有趣，将预习任务布置得切实可行。在这里，有几个可以借鉴的方法：1.让学生针对预习的知识提出至少3个他们认为重要的问题，可以是自己不理解的问题，也可以是他们认为的值得重点讲解的问题。2.对于口语课，教师可以布置小组性学习任务，例如各组需要运用预习中学会的重点表达编写对话，在课堂上进行表演。3.对于听力课，教师应提前一周布置预习任务，防止学生以没有听力设备为由不预习，因为提前一周学生可以用周末的时间听听力预习。4.对于写作课，教师则可以分发一些与所写文体有关的补充读物，或者有重点表达或重点知识点的补充材料，也可以分发一些有趣的图文国情补充资料，甚至可以提前一周给出网络连接等资料，各种可以提高学生学习兴趣的资料都可以，这时要注意网络资料的可获得性，预习任务的可行性。第三步，教师利用课堂时间让每个学生都有东西可说，有内容可将，有问题可问，并走下讲台，搜集每个学生的疑问进行全班讲解或逐个辅导。对于重要的共性问题，全班讲解，对于单个同学不理解的简单问题单个答疑，做到真正的因材施教。在第三步中，教师还应该注意小语种是一门语言，语言的学习最好的方法就是让学生多表达，让学生自己组织语言公开表达，所以这里还要注意教师要少讲，这里我在实践中。
总结。
了几个具体的方法：1.当必须要教师来讲解时，教师尽量将每句话只说个开头，剩下的内容教师以停顿或语调的变化提示学生集体回答，让学生的思路不断掉。2.对于一个学生提出的问题，教师权衡后可以决定是否可以抛给其他学生来回答，或抛给学生用几分钟时间讨论或思考，而并不一定要教师回答。3.当一个学生表达一长段内容或表达内容较多时，教师提前提醒其他学生不要分神，要注意听，会有相关的提问，这也让听的同学锻炼了听力，避免了上课走神。
学习是人的本能，牙牙学语的婴儿来到这个世界的那一刻就开始了本能的好奇心，更何况我们的初中生，之所以会有学生不愿意学习，出现抵触情绪，接收效果差，都是因为教师没有用对方法，正确的教育应该是一种潜移默化的“潜教育”，是一种吸引学生主动学习的“吸引式教育”，不是老师站在学生和知识之间充当桥梁，而是学生直接面对知识、获取知识，老师作为一个局外者、引导者关注学生获取知识的效果和能力。德语是一门陌生的语言，对于陌生的东西学生会存在为难情绪，此时更需要翻转课堂这种新鲜的教学方法提升学生的兴趣，让学生主动想去学习和了解。
1.课堂环节设计方面：多数学科在每节课的课程结构方面都是大同小异的，都应具备这几个要素：旧课复习-新课引入-进入正题-本课回顾-课后作业。作为外语类的小语种课程，更是具备它特有的元素：每节课听、说、读、写应尽量都涉及到，避免某些学生口语好听力不好，或阅读强写作弱等情况，因此，小语种的环节则可设计为：热身引入（小音频、小视频、图片、社会热点、德国国情文化介绍、旧知识回顾等）-进入正题（让学生充分阅读、朗读、思考、口语表达、小组讨论、小组表演、根据本课主题写作等）-本课回顾-课后作业。
2.课堂环节衔接方面：做到每个环节之间尽量要有关联，教师要有衔接的串词进行引导，每张幻灯片或所展示的东西之间同样也要有串词、有关联便于学生将知识形成体系，整体记忆。
3.重点环节：每节课应设定明确的重点，是要练习学生讨论、口语组织与表达的能力，还是要练习学生的写作能力，还是要通过听力或小视频练习学生对外语材料的视听能力等等。
4.辅助环节：有些辅助环节如热身部分、引入部分、旧知识复习部分等可作为重点环节的补充或呼应，例如，重点环节训练学生的听力，辅助环节则可以补充口语训练，教师设置问题，学生自由发言，进行口语表达。
5.课堂时间把控方面：一名成熟的教师，应能根据学生接收新知识的效率及时对授课内容作出调整，同时，也应具备时间意识，每次备课结束都要另外准备一份“b计划”，当只剩下5分钟就要下课，而再按照教案讲一个新知识点又时间不够且不利于学生良好吸收时，能及时拿出事先备好的“b计划”，最大化地提高课堂效率。
6.课堂用语正式化：作为小语种课程，教师应从开学第一课就开始为学生渗透外语课堂用语，即使学生作为初学者听不懂，教师也不应该气馁，而应通过日复一日每节课的重复使用，配合初期重复性的翻译为英文或中文，让学生最后渐渐听懂，形成相应语种应有的思维模式。教师切勿因为怕学生听不懂而放弃用外语授课，使用中文授课轻松了学生，却不利于学生对该语种迅速地熟悉与掌握。
9.教师课堂教学淡定与热情之间的关系：合格的教师，应该在整节课的过程中时刻保持理性的思维，不被学生的各种提问带跑偏，此时，教师应该有淡定的内心和相对淡定的表现，但淡定不意味着失去热情，热情地引导学生、热情的提问、抑扬顿挫的课堂语调，这些都有利于活跃课堂气氛，促进学生关注课堂，提升学生兴趣。
10.学生为主角，教师未辅助：小语种的学习需要大量的自主口语表达、自主阅读、自发写作，需要学生多听、多说。此时，作为一名小语种教师始终应该注意的一点是：切勿用解释代替学生思考后自发解释，切勿乏味地讲解，而应该将解释的过程变成环环相扣的问题抛给学生，让学生通过独立思考或小组讨论形成自己的答案，最终教师根据学生的理解情况在适当的时候给出正确解释，这样的过程远远强过教师越过学生思考的过程直接给出正确解释，尽管这样节省时间，但学生的接受效果却远不及他们自己思考得来的印象深刻。所以，一节外语课上，教师只是作为串联知识点的衔接者、问题的提出者、回答的最终规范者，但绝不是直接的问题回答者。
11.学生回答问题的形式方面：一节课上，可以有教师单独点名，学生单个回答，也可以有学生小组讨论后派代表回答，也可以由教师直接发问学生集体回答。此时，一方面要注意，各种回答形式要互相结合，不可单独用一种形式回答，另一方面要注意，学生回答后，教师应及时给予单个回答的同学鼓励、肯定或点评，给予集体回答的那些同学及时投以肯定的目光，让学生获得心理上的激励，第三方面应注意，教师为了便于学生集体回答，应该有意识地放慢自己的语速，做好停顿、通过语调变化进行强调等，促进学生回答的意识，培养师生间的默契。
翻转教学心得体会篇三
通过学习，我了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来。
1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨)，通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。
2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务(接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍)，并重点关注是不是会做作业，确保学会。
3.培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。老师们反思说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯!”
4.提高了学生的问题意识和。
创新。
创新。
意识明显增强。老师们说：“任教十几年了，学生提出的很多问题从来没想过!”有的同学说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题!”
5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。
综上所说，我个人还是觉得翻转课堂有一点问题。
1.上课老师缺少激情，师生之间缺少互动。我发现这种先学后教的方法更适合习题课，复习课;如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。
2.翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。
3.如何结合学科特点和内容特点，提高微课的实效性和趣味性。
人文色彩浓厚的知识，还应立足课堂来生成，教师的作用不可替代;我们应选取恰当的时机，选取恰当的课题，循序渐进的、具体问题具体分析的开展“翻转课堂”实践。另外课时难点的准确预测，是微课质量的基础，是落实个性化指导的前提，微课的技术质量有待提升，微课的讲解方式有待研究。
4.实施翻转课堂后，如何评价课堂教学的效益?如何评价微课的质量和有效性?在实践中逐步形成基于学校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。
5.对懒散学生约束力不足。由于学生个性的差异及小组长组织管理能力的差异，还是难以保证所有学生在小组内都积极参与。例如：有些懒散的学生合作积极性不高;不愿过多地独立思考，表现出一种依赖思想，很多时候任务由小组骨干帮助其完成任务。
6.课堂纪律难控制。由于其学习的自主性、资源的开放性以及小组的交互活动，往往会出现各种讨论声、争执声甚至部分学生离开座位与其他同学交流的情况，所以课堂秩序显得乱，这时会出现部分学生混水摸鱼，随意走动、谈局外话的情况。
我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。各科选取适当的知识点展开班级对比试验，根据试验结果调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转课堂的本土化，切不可操之过急。
总之,翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战!
【二】。
11月14日，我们来到了xx五中听翻转课堂的讲座。刚刚听到”翻转课堂“这个名词时，还有些许困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是充满了疑问。下午2点我们到达了xx五中，准备好认认真真的听一听此次讲座。
在讲座开始之前，工作人员发给了大家每人一张调查问卷。讲座开始了，本次讲座的专家是xx市第xxx中学的郑xx老师。我觉得她提出来的一些问题很值得每位老师思考，第一，学生按以往的授课方法学习之后，知识内化过程中，学生掌握了多少知识。第二，如何做到工作和家庭两不误。第三，老师通过什么途径或是方法知道学生是否掌握了某一知识点。这三个问题，的确值得每位老师去思考。在今天的讲座上，郑涛老师引入了她所运用的翻转课堂。
听完讲座后明白了所谓的翻转课堂，就是把学生内化知识这一阶段放在了课堂，将学习理论知识这一环节放在了课后。那么是如何实现的呢?首先，教师通过网络和电子设备将自己的讲课视频上传上去，其次，学生可以通过一些电子设备查看老师的视频。郑xx老师还讲到如何知道学生对知识的掌握程度。她是这样做的，把练习题上传上去，学生在上面可以做题，做题之后可以写一些评论。比如：这道题有点难，这道题真有趣等等。郑xx老师提到可以通过学生们的评论了解学生对知识的内化情况，还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。对于我来说，还是有些许困惑，可能是因为没有运用过这种教学模式。但通过此次讲座，对翻转课堂有了了解。知道了另外一种教学模式——翻转课堂。
实践出真知，这句话说的不错。自己听完了这次讲座，但没实际采取这种教学模式，所以还有些许不清楚。郑xx老师自己已经运用这种教学模式两年了，提到教学效果不错。郑xx老师是一名生物老师，以生物课堂为例做了本次讲座。但学科之间有相同之处，我觉得这种教学模式对英语教学应该也能达到一定的效果。教无定法，通过本次讲座丰富了教学模式，了解了比较新颖的授课方法。我觉得对于年轻教师来说，可以采用这种模式。其次，这种模式需要一些物质基础。比如：手机，平板计算机等设备。想到这些设备大家都会有疑问，如果上课带这些设备，学生会不会晚一些游戏呢?郑xx老师提到，当学生养成了好的习惯，习惯并接受了这种教学模式之后就是自觉的正确运用这些设备。可见，好的学习习惯是非常重要的。
通过本次讲座，我对翻转课堂这一教学模式有了更深入的了解。在以后的教学中，可以尝试采用这种教学模式。老师也是需要学习的，要参考别的老师的优点，取其精华。随着科学技术的进步，教学模式变得多种多样，作为一名年轻教师，更需要不断学习，跟上时代的步伐，运用身边的一切资源去丰富自己的课堂，让学生真正做到学习的主体，教师发挥主导作用。在教学中，最重要的是培养学生优良的学习习惯，优良的学习作风，做一名让人们满意的教师。为了教育事业的发展，为了学生的学习，为了自己的进步，要树立终身学习的理念，跟上时代的步伐，丰富教学模式，真正做到教与学的统一。
【三】。
3月份，我参加了市教师培训学校组织的微课制作培训。这次的培训通过看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会：
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。
接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。
最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化。
格式。
处理文件可以用“。
格式。
工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的：
1.录制时调整计算机分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。
2.时间须严格控制在五分钟左右。
3.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。
4.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。
5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。
6.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”“大家”“同学们”等大众受众式用语。
7.若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。
8.视频画质清晰。
9.建议能看到教师头像。“。
ppt。
+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。
10.要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。
11.视频格式为：flv、mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：aac(aac、m4a、and、f4v)、mp3andvorbi。
总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
翻转教学心得体会篇四
在学校领导之下对小学数学课堂教学中翻转课堂式进行全面研究，在研究的过程之中总结出了翻转课堂教学之中的整体课堂教学流程。一般来说分为课前微学与课堂研讨两个大的部分，课前微学的主要环节是目标导学、教材自学、微课助学、在线测学这四个，课堂研讨的主要环节是合作交流、释疑解惑、练习巩固、盘点收获这四个。
在翻转课堂教学过程之中学生通过课前的自主学习，通过对于自身学习进度的把握不断地重复学习，加强对于知识点的掌握。在课堂之上与教师进行互动与沟通，教师可以进行针对性的讲解，对于学生在自主学习的过程之中所遇到的问题进行沟通与探讨，增加老师与学生的沟通，促进学生自主学习能力与知识理解能力的提升。
在小学三年级数学“周长”这一课的课堂教学之中，可运用翻转课堂的教学方式。首先要让学生在课前进行自主的知识点学习与掌握，在学习过程之中对于将要学习的内容进行全面掌握，根据自身的具体学习情况进行学习进程的调节。在“周长”这一课学习之前就要了解周长的定义，运算周长所需要的各种条件以及在正方形、长方形、圆形等各种形状的运算之中具体的运算公式。在课前的学习过程之中要制定出最为适合自己的学习方式，也要明确学习目标。
在课前自主学习的过程之中要学会提出问题、分析问题、解决问题，通读课本之后进行细读，在这个过程之中找出自己不能解决的一些问题之后对照课本进行问题的分析。在学习“周长”这一课的时候，根据所得出的周长是否可以画出相应的长方形分别有几种；测量自家客厅的周长等等，将这些问题带入到课程的学习之中加强对于知识点的理解。之后就是微课视频的学习，如果在自己分析的情况之下依旧不能得出问题的答案，那就要借助于微课视频，在视频之中找出问题的答案。
最后就是在线测试，在经历过以上种种学习程序过后，为了更好地巩固自己所学的'知识点，就要进行在线的题目练习与相对应的测试，来进行自己学习成果的检验。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习，对课堂上的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙，而是变得灵活自如，这就大大节约了课堂教学时间。学生在动手操作的自主学习中，把化曲为直、化圆为方、化静为动、化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中，在不断的探索中一定也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让学生更乐于对数学的探索和研究。
如何让翻转课堂的理念在小学数学课堂中真正实现，还是一个值得探索研究的问题。翻转课堂是个逐步实现的过程，不能一蹴而就。所谓的翻转课堂就是对传统的课堂教学的一种颠倒，首先让学生进行自主的知识点的学习，之后在课堂之上老师与学生进行沟通，再对具体问题进行解析。举例：在“正方形与长方形的面积”这一节课的学习之上，首先就是让学生在上课之前就开始进行自主的课程学习，在学习的过程之中确立自己的学习目标，能够正确运用正方形与长方形的面积运算公式，而且可以很好地运用到生活之中，在自主探索的过程之中锻炼自己的自主学习能力。
在自主学习过程之中提出不理解的问题然后进行分析，进行问题的探索与解决，并且运用已学的知识来解析一些题目，做到活学活用。最后在课堂之上进行问题的汇总，与教师进行探讨，更加全面地掌握自己所学的知识。在翻转课堂式的教学方法之中，最大程度地运用了现如今的网络技术，在网上进行课程的学习与扩展，将教学方式与网络很好地连接在了一起，提高了学生的自主学习能力，对于问题进行自主的分析与理解，提高对于知识点的整体掌握能力与实用能力，也促进了老师与学生之间的关系的缓解，使课堂氛围更加活跃。翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。
因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想，而不是“传授”数学思想。因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前，把提前录好的微课视频放在网站平台上的，学生可以在家里通过观看教师的视频引导，先进行一定的自主学习，做一些必要的操作和课前检测，而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的qq群里，和同伴进行及时地交流、讨论。这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。
翻转教学心得体会篇五
翻转教学是一种以学生为中心、倡导自主学习的教学理念，是通过对课堂的理念和方法进行改变，使得学生在课堂之外完成知识的学习，从而使得学生能够更主动地参与到课堂中来。在翻转教学的实践过程中，我深刻地认识到了翻转教学所带给我的益处和帮助，同时也发现了一些需要加强的地方。本文将从“翻转教学的优点”、“翻转教学的不足”、“如何提高翻转教学的效果”、“翻转教学的影响”、“自己的心得体会”这五个方面来探讨翻转教学的体会。
对于学生而言，翻转教学能够帮助他们更好地理解知识，因为学生在课堂之外的时间里，可以对课程内容进行预习和深入学习。对教师而言，借助翻转教学的优势，教师可以将大量的时间用于指导和辅导学生，而不必再花费许多时间来进行讲授，同时也使得教学的质量得到了提高。在翻转教学之后，学生能够更有效地掌握知识，提升了学生的学习主动性和参与度，使得课堂教学更加高效。
翻转教学虽然有很多优点，但是也存在一些不足。首先，翻转教学需要学生具备一定的自主学习能力，对于一些自主学习能力较差的学生来说，翻转教学反而会增加学生的学习难度。其次，在翻转教学的实践过程中，面对学生的问题，教师需要更具备一定的指导能力，及时进行解答和辅导，这也需要教师不断提高自己的能力。
在翻转教学的实践中，我们可以通过不断地求索与探究，提高自己的教学技能，从而提高翻转教学的效果。首先，教师需要在制定翻转教学计划之前，了解学生的基础情况，并针对学生的实际需求进行教学计划的制定。其次，教师还需要为学生提供一定的学习资源，并通过有效的方式引导学生进行学习，比如布置一些学习任务、给学生提供学习方法等。最后，在课堂教学中，教师需要充分利用课堂的时间，为学生提供更加丰富全面的知识，让学生在课堂上获取更多的知识和技能。
翻转教学的应用，不仅对于教育课堂产生了深远的影响，同时也影响了学生的学习方式。通过翻转教学，学生不仅可以提高自己的学习兴趣，还能够通过合作学习的方式提高学生的综合素养，有利于学生自主性的培养。同时，在翻转教学的实践过程中，教师与学生之间的师生关系也得到了调整，更加贴近学生的需求和实际情况。
翻转教学的实践，让我深刻认识到教育的核心在于学生的主体地位，让我意识到教师在教学中应该更多的做引导者和协助者，帮助学生更好地学习。同时，翻转教学的实践，也让我不断追求更多的学习经验和教学的方法，提高自己的教学水平，让自己更好地为学生服务。
总之，在翻转教学的实践中，我们要充分考虑学生的实际情况和需求，在课程设计和教学实践中，不断提高教学效果，实现优质课堂教育的目标。
翻转教学心得体会篇六
翻转课堂是一种较新的技术手段，教师课前把知识或要领拍摄成视频并提供给学生，学生通过看视频学习并完成指定的作业，教师通过作业了解学生的掌握情况再安排针对性的教学。这样一来，既为学生提供了充分的自学，又为教师备课提供了必要的指向，还可以保证课堂讨论的针对性和有效性。
与其说翻转课堂为教师提供了新的技术手段，不如说，它的意义颠覆了教师单向度、满堂灌的课堂模式。教师在课前录制的微课时间严格控制在10分钟以内，配套的作业也要求精准；备课也必须随之作出调整，即以学生的作业完成情况为参考并设计教学；课堂的开展更是以学生的问题为出发点和落脚点，充分调动学生的求知欲和探索精神。
与教师教学观的改变相适应的，是学生学习方式的改变。翻转课堂的“翻转”，是学习主体的“翻转”，即让学生成为学习的真正主人，而教师则回归“传道授业解惑”的角色，“不愤不启，不悱不发”，以学生的问题为导向组织课堂，完成教学目标。
二、我的实践。
参加完青年班组织的外出学习后，我在语文教学中进行了初步的尝试，先后制作了文言文《伯牙善鼓琴》微课和成语复习专题微课，以下是我的具体做法：
《伯牙善鼓琴》：在教授完本课（大概1.5个课时）后，有两三名学生反映课上有的知识点没有吃透，想把上课的ppt拷回家后复习。当时我就想，能不能把课上讲的内容去粗取精，再进一步条理化，录制成10分钟左右的微课呢，可行。于是我开始撰写脚本，从第一句“同学们好，今天我们来学习一篇课文《伯牙善鼓琴》”开始，再到作家作品，再到基本的字词解释、内容理解，再到最后的结语，都先一一写好。打开录屏软件，播放ppt，点击“开始”，按照脚本边操作课件边讲述，模拟真实的课堂。录制完成后，按f10保存，第一个微课就这样诞生了！当天的作业，是要求学生把这个微课视频拷回家（事先要求带u盘）后复习，第二天检测。到第二天的时候，学生的积极性异于往常，检测效果也不错。当然，有5名学生没有回家看视频，可能与视频只是复习旧知识有关系，这就有了我第二次的尝试：
成语复习专题：期中考试要求检测中考成语表的前50个，我把这50个成语分为三类：普通成语、带有形容义的成语和带有比喻义的成语，课上讲了前两类，把最后一类难度较大的制作成微课，要求学生周末看视频并整理到笔记本上，周一检测。检测效果表明，学生通过微课复习这一类识记的知识是完全可行的。
三、我的反思。
我接触翻转课堂的时间不长，了解还很局限，仅有的几次尝试，虽然有一定成效，但效果并不明显，问题可能出自以下几个方面：
1.对翻转课堂的理解还局限于技术层面。上述两个课例，并非整体的设计，不过是简单的课堂呈现，也有检测，但仅限于识记，缺乏理解、鉴赏性的目标。2.录课手段还很稚嫩。录课不同于上课，学生不在跟前，因此需要更加清晰的思路，以及更加有效的引导。有老教师指出，录制的时候，应该考虑学生的接受心理，任务必须有一定的挑战性，讲解必须有一定的趣味性，检测必须有明确的目标指向性；而且，讲的时候，声音应抑扬顿挫，留给学生思考以及做笔记的间歇。这些就对录课的老师提出了更高的要求。
3.翻转课堂的操作有一定的规程，必须整体理解，不能片面理解。由于学车的缘故，我没能完整参加10月下旬的培训会，因此对于翻转课堂的理解还很片面，接下来应该继续学习。
4.要考虑到学生的学习指导。学生对于视频基本持欢迎的态度，家长也很重视。但是，也有的学生重视不够，更不知道如何利用视频进行预习，比如需要做哪些准备，怎样把握视频的重点等等。视频就像电影，学生不容易走神，但若是当电影看，漫不经心，教师精心制作的微课就起不到应有的作用。所有这些，是必须教给学生并适时提醒的。接下来，我将作进一步尝试，如课堂上向学生展示一个完整的翻转课堂，从看视频完成规定作业开始。
翻转教学心得体会篇七
在美丽的合欢花盛开的六月，我们一行来到了美丽的海滨城市青岛，没来得及欣赏迷人的海景，就匆匆投入到了“翻转课堂与微课程实验教学实践专场研修班”的学习中。“翻转课堂”是什么，最近一段时期听说过，据说又是一种新的教学模式，从来没有实践过，也没有看过具体的这种课堂模式，通过这次的学习，经过一番搜索查阅一些网站等相关信息的学习，本人对“翻转课堂”有了初步认识：
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂的不是在线视频的代名词。不是视频取代教师；不是在线课程。不是学生无序学习。不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。
翻转课堂“是”什么？是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境。老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。是混合了直接讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。是所有的学生都积极学习的课堂。是让所有学生都能得到个性化教育。
如何开始翻转课堂？“翻转”让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。
翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
学生为什么不学习有无数的理由：他们没有相关的基础知识吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗？当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。
翻转教学心得体会篇八
段一：引入翻转教学的定义及背景（200字）。
翻转教学是近年来教育界兴起的一种新型教学方式，它与传统的课堂教学有所不同。在传统的课堂教学中，教师通常会在课堂上向学生传授知识，然后学生回家完成作业。而翻转教学正好相反，它将学习内容的掌握交给学生在家自行完成，课堂上则由教师进行概念的讲解和学生的互动。翻转教学的出现源于学生个体差异性的需求以及新技术的便利性，越来越多的教育机构开始采用翻转教学方式进行教学。
段二：翻转教学的优势及对学生的影响（300字）。
翻转教学的引入不仅改变了教学过程，也对学生的学习方式产生了积极的影响。首先，翻转教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，学生由被动的听者转变为积极的参与者，他们通过发表自己的观点和提出问题来增强对学习内容的理解和记忆。其次，翻转教学倡导以学生为中心的教学模式，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。通过自主学习，学生能够更好地理解知识，并将其应用于实际生活中。此外，翻转教学还可以提高课堂教学时间的利用率，使教师有更多的时间进行个别指导和辅导。
段三：翻转教学的挑战及对教师的要求（300字）。
虽然翻转教学具有许多优势，但也面临一些挑战。首先，学生的学习效果可能受到影响，特别是那些缺乏自我管理和学习技能的学生。他们可能在家自学时缺乏动力和集中精力，导致学习效果不佳。其次，翻转教学需要教师具备良好的教学设计和指导能力，以确保课堂时间的合理利用。教师需要提前准备好精炼的教案，明确学习目标，并设计有趣的互动活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还需要及时跟进学生的学习情况，提供个别辅导和帮助，以保证他们的学习效果。
作为一名学生，在经历了翻转教学后，我深切地感受到了它带来的变化。通过翻转教学，我不再是被动地接受知识，而是积极地参与到学习过程中。我可以在家自主学习，充分利用自己的时间和优势，提前预习课程内容，并主动解决遇到的问题。在课堂上，我可以与同学们展开讨论和交流，发表自己的观点，加深对知识的理解和记忆。这种学习方式激发了我的学习兴趣和潜力，提高了我的学习效果。
段五：总结（200字）。
总的来说，翻转教学是一种注重学生主动学习和互动参与的教学模式。它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。但翻转教学也面临一些挑战，需要教师具备良好的教学设计和指导能力。在我个人的体验中，翻转教学让我从被动的学生转变为积极思考和参与的学习者，提高了我的学习效果。通过不断的实践和改进，翻转教学有望在未来发展得更加完善和广泛应用。
翻转教学心得体会篇九
翻转教学法是一种创新的教学方法，通过让学生在课堂之外预习课程内容，然后在课堂上进行深入的讨论和实践，以提高学生的学习效果和参与度。我在大学期间亲身体验了翻转教学法，并且获得了一些宝贵的学习心得。在此，我将分享我的学习心得体会。
首先，翻转教学法提高了学生的主动学习能力。在传统的教学模式中，教师往往是信息的主要传递者，而学生则是被动接受者。然而，在翻转教学法中，学生需要根据教师提供的学习材料进行预习，进行自主学习和思考。在预习过程中，我发现自己需要主动寻找相关资料和解决问题的方法。这大大提高了我的主动学习能力，使我能够更好地理解课程内容和掌握学习技巧。
其次，翻转教学法鼓励了学生之间的合作学习和互动交流。在传统的教学模式中，学生往往独立工作，缺乏与同学之间的互动交流。然而，在翻转教学法中，学生们在课堂上进行深入的讨论和实践，互相分享和交流各自的观点和理解。这样的互动交流不仅丰富了课堂内容，还培养了学生的合作精神和团队意识。通过和同学们一起合作，我学到了很多新的观点和方法，提高了我的学习效果。
此外，翻转教学法提高了我对知识的理解和应用能力。在传统的教学模式中，学生往往只是被灌输知识，缺乏对知识的深入理解和应用能力。然而，在翻转教学法中，学生需要在预习的基础上进行进一步的思考和探索。在课堂上，教师引导我们进行实例分析和案例研究，帮助我们将知识应用到实际问题中。通过实践和思考，我对所学知识的理解更加深刻，也能够更好地将知识应用到实际问题中。
最后，翻转教学法培养了我对学习的主动思考和持续追求的态度。在翻转教学法中，学生需要主动进行预习和课堂互动，需要不断思考和探索。通过这样的学习方式，我培养了主动思考和持续追求的学习态度。我不再被动地接受知识，而是主动思考问题，并寻找解决问题的方法。这种学习态度不仅在大学期间对我的学习有很大的帮助，也将对我未来的学习和工作都有积极的影响。
总之，翻转教学法是一种创新的教学方法，通过让学生在课堂之外预习课程内容，然后在课堂上进行深入的讨论和实践，以提高学生的学习效果和参与度。我在大学期间亲身体验了翻转教学法，并且获得了一些宝贵的学习心得。翻转教学法不仅提高了学生的主动学习能力和合作学习能力，还提高了学生的知识理解和应用能力，并培养了学生对学习的主动思考和持续追求的态度。我将继续运用翻转教学法的理念和方法，不断提升自己的学习和发展。
翻转教学心得体会篇十
首先，让我们明确一下“翻转教学”的概念。简言之，翻转教学就是把课堂内外的学习活动颠倒过来，将课堂中的讲授活动放到课外完成，而在课堂上进行针对性、交互性和合作性的学习与实践活动。翻转教学不仅仅是一种改进教学方式的探索，更是一种适应新时代需求的前瞻性转变。在经历了一段时间的翻转实践后，我有了以下几个体会和心得。
第一、翻转教学能够激发学生学习的兴趣。在课堂中的讲授、讲解和传授知识往往让学生呆板乏味。但是，如果将这些讲解性的内容转移到课外学习，学生可以有更多的时间和自由度去深入学习、探索、思考和发现。而在课堂上，老师可以通过情境设置、实验操作、讨论对话等方式引导学生探究知识、解决问题，让学生真正地体验到知识的魅力和快乐。
第二、翻转教学能够提高学生学习的效果。在课堂中老师往往需要安排大量时间来向学生讲解知识，这样的讲解无疑是单向的、固化的和生硬的。而在翻转教学中，学生可以根据自己的实际情况自由安排学习时间和学习深度，可以通过互联网搜索、下载资料等方式自主学习，这样的学习是精准的、针对性强的。在课堂中，老师可以通过情境模拟、案例分析、问题解答等方式帮助学生将知识应用于实际，从而加深学生的记忆和理解。
第三、翻转教学能够提升学生的合作能力。在以往的教学模式中，学生的学习往往是孤立的、独立的，很难感受到合作的乐趣。而在翻转教学中，学生可以自由地结合自己的特长和兴趣组成小组，在课堂上展示自己的理解和学习成果。参与其中的每一个学生都可以发挥自己的特长和才能，从而增强对知识和学习的信心和兴趣。
第四、翻转教学能够激发学生的创新思维。在翻转教学中，学生需要自己去探索、发现、研究，需要运用自己的思维和智慧去解决问题。这种自主性的学习过程可以激发学生的创新思维，从而提高学生的创造力和思辨能力。
第五、翻转教学能够落实素质教育。在素质教育中，重视学生的多元智能、注重学生的全面发展。而翻转教学可以使学生自主、合作、思辨、创新等各方面能力得到锻炼和发展，使学生真正成为具有独立思考能力、创新能力和拓展能力的全面发展型人才。
综上所述，翻转教学是一种具有潜力和前瞻性的教育模式，其特点是灵活度高、效果好、激励强、众智集群。但是，翻转教学也面临着一些问题和挑战，比如学生的自主性不足、老师教学能力需要提高、家长理解和支持程度不够等。因此，为实现优质、深入、有效的翻转教学，需要政府、学校、家长、学生等各方共同努力，倡导“共育、共享、共建、共赢”的教育理念，形成共同的伙伴关系，发挥智慧和活力，推动教育事业的长足发展。
翻转教学心得体会篇十一
翻转课堂已经成为教育领域的热点话题，它是一种非常有创新意义的教学方式，能够帮助学生更好地学习和理解知识。作为一名教师，我在教学中采用了翻转课堂的方式，获得了很大的收获和心得体会，接下来我将分享一下自己的体会。
第一段，介绍翻转课堂的概念和优点。
翻转课堂是将学生的课程作业和视频预学习带回家，然后在课堂上进行讨论和案例分析。这种方式能够充分利用学生的独立自学能力，提高自主学习能力和自我管理能力。其最大的优点是能够充分激发学生的学习热情，培养学生的批判性思维，加深对知识的理解和运用。
第二段，分享翻转课堂在课堂中所取得的成效。
在我教授高中生物的过程中，我采用了翻转课堂的教学方式。不仅在提高了成绩的同时，也在教学质量上得到了很大的提升。学生对原本很难理解的生物观念和实验操作有了更深层次的理解和接触，他们在学习生物时更加感性认识和理性认识相结合。在翻转课堂的教学过程中，学生的互动性更强，学生对问题有自己的思考和探究，同时老师也能及时地发现学生存在的问题和困难，对学生进行及时纠正和指导。
第三段，展示翻转课堂对学生学习方式的影响。
翻转课堂的方式要求学生必须在课前预习，这就要求学生具有自主性的学习。学生必须保持学习的持续性，不断地学习和思考，相较于传统的课堂教学，翻转课堂要求学生的思维更具深度。学生们在课堂上会有很多为难的问题，需要他们自己去思考和解决，这样能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们能够更好地启发出自身的学习潜能。
第四段，探讨翻转课堂对教师角色的影响。
在翻转课堂的教学过程中，教师不再是传统教师的角色，而是学生的辅导者和指导者。教师需要时刻关注学生的学习进度和掌握学生存在的问题和困难，及时为学生提供帮助和指导。教师要在思维引导和实际指导方面充分发挥自己的才能和创意，从而培养学生更为综合的能力，促进学生的思维能力得到长足的进步。
第五段，总结结论。
总之，翻转课堂在未来的教育中将会起到非常重要的作用。教师需要掌握和理解翻转课堂的精髓，在教学实践中不断地探究和思考。翻转课堂不仅开拓了学生的思维，强化了知识的实际运用，增强了学生的主动性和自学能力，同时也在一定程度上转变了教育的型态和方式。翻转课堂将会推动未来教育的变革和创新。
翻转教学心得体会篇十二
之前在同事圈里听说过，多少对反翻转课堂有些了解，开始总是认为对于小学的孩子实现反转课堂不太现实。只是追星族一样赶潮流，还有点崇洋的感觉。当我看到大家都在试着翻转实践时，听说有的学校已经实施这种教学模式。就觉得也有点儿吸引力和好奇心。也逐步有了学习的欲望和激情。7月3日，这个暑期期间我开始投入到慕课的学习中。被分到一班。
由于多种原因，几乎每天只能趁孩子晚上睡过觉之后，才能进行网上学习。认真的观看视频、做作业、参与讨论。由于年龄已上岁数，身体各个功能都在不断退化，加上习惯性的用笔记些东西及又不太会用电脑操作。对我来说还是挺困难的，老是赶不上大家，又怕拖后腿，似乎每晚都是到十二点半才结束学习。还好，一路爆跑。在班长的鼓励和同伴帮助下经过认真的读题、理解、找资料、回看视频，也算赶上了自己的学习队伍。根据自己学习的理解制作了v教案，交上了第一讲的作业，也为下一讲的学习增添点儿动力。一路上，虽然感觉有些疲惫，但脸上还是洋溢着一点小小的收获上的喜悦。通过学习，我也有了对“翻转课堂”有了初步的认识。
它可以让学生自己掌控学习时间，在课外或在家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行学习；遇到不会或不理解的地方可以反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，还可以通过网络向老师和同伴寻求帮助克服难点。这样有助于学生学习效率的提高，也实现了学生学习的个性化。
它可以增加师与生、生与生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同伴进行充分合作交流，课堂上就会节约出大量的时间进行又可以一对一的师生互动、生生互动，一起探索学习中的疑难点，即培养了学生的团队合作精神又提高了教学效率。
它还可以让那些生病的或请假的及有些差异的孩子在家观看视频，学习漏掉的内容。补习那些不会，不理解的内容。以至于提高自己的学习成绩或就像我一样总会赶上自己的队伍的。
总之，面对现代的信息技术，面对现代的孩子。再用以前的传统教学模式总归是落后的，孩子也不太接受了。即使想借鉴反转课堂这个教学模式来改变传统教学模式，我想：在我们共同的努力下最终还是会有解决办法的。“人心齐，泰山移”嘛。相信在大家的齐心合力下一定会有所改变的。
翻转教学心得体会篇十三
翻转课堂是一种新型的教学模式，让学生在课外阅读、观看相关知识点的视频、进行练习和测试，进入课堂后则由老师主导性地开展问题探究、讨论、互动和实验等活动。正是由于翻转课堂的特性，让我有机会真正地感受到了作为学生和老师的两种角色，同时也让我深刻地认识到了其所带来的优缺点和对我自身成长的益处。
一、翻转课堂让我更加积极主动。
在传统的教学模式下，老师往往是以一种“传授知识”的方式来进行讲解，学生则只是被动地接受所给予的答案。而在翻转课堂中，学生需要在课前自行了解所学知识，并在课堂上与老师和同学一起讨论问题、解答难题，这种更加多元化、互动化的教学模式激发起了我对于学习的热情和主动性。我不再是一个被动接受的听众，而是能够积极地参与互动，更好地理解所学内容，增强自己的学术能力。
二、翻转课堂让我拓宽了学习渠道。
传统的教学模式，老师所讲的内容有限，可能只涉及到一些基础知识点的讲解，而翻转课堂模式则可以让我们在课前自行搜索学习资料、优秀的视频讲解以及各种案例分析等，这让我发现其实学习渠道远比我们想象中更加广阔。从而能够让我更深度地探索所学内容，掌握更系统、更丰富、更创新的知识，不再只陷入传统的教材和课堂提供的内容之中。
三、翻转课堂让我更有效地掌握知识点。
在翻转课堂中，老师引导我们对所学内容进行深度探究和思考，听取同学们的不同见解与观点，相对于传统的单向授课式教学，我们自然能够更好地适应各种新知识的接受，接下来的实验及练习也可以帮助我们更好地将所学内容运用到实际中去。这样更加有效的学习方法使我在知识的掌握和理解上有了质的提升。
四、翻转课堂让我培养了自学能力与解决问题的能力。
翻转课堂教学更强调培养学生自主探究问题、自主发现问题、自主解决问题的能力。在课前，老师会根据知识点提供一些阅读材料，然后在课堂上，会让学生组成小组讨论问题，激发大家思考的能力，这让我们不仅仅注意到了问题，更重要的是知道如何提出问题并在团队中解决问题。这样的教学模式，不仅提升了我的自学和自主解决问题的能力，而且在工作中我也能更好地思考和解决工作中遇到的难题。
五、翻转课堂让我体验到了“教学一体化”
传统教学模式往往教学素材分散、缺失和老师难以全面辅导学生。而翻转课堂强调教学一体化，可以让学生在自己的学习过程中不断探究，从而形成学生主动学习、老师辅导学习的共同体，大大增强了学习效果。同时，在翻转课堂模式下，学生可以积极参与课堂教学，扩大个人与他人和团队之间的交流、合作，这是非常有益的成长之路。
总结：翻转课堂让我的学习体验更加多元化，也让我在学习中获得了更多的启示和收获。在过去的学习生活中，我更多地了解了学习知识的途径，也通过参与课堂上的讨论，得到了同学和老师的反馈和建议。这样让我有了更加深入的思考和理解，也更加好的掌握所学知识。我相信，在未来的学习和工作中，翻转课堂的思维模式将对我产生更深远的影响。
翻转教学心得体会篇十四
聆听了聆听了贺丽玲老师的“翻转”课堂，时时被她的敬业、执着、认真的教学精神感动着我们真正体验了学生在这种学习形式下的一些感受。有的教学视频我看的不止一遍，每看一次都会有一次不同的收获和提升。
翻转课堂教学法是我们教学改革中一种新型的教学模式。随着信息化的发展，怎样让信息化为我们的教学服务，提高我们的课堂教学效率，这是我们近几年不断尝试在做的一些实践和研究。
首先，我认为翻转课堂更有助于孩子们养成自主思考，自主学习的好习惯。
数学是一门严谨的科学，它培养学生理性的思考。数学教学的核心是数学思考，思考是数学教学的根，思考是数学教学的魂。
所以一节好的数学课，不仅要让学生快乐地学到数学知识，更重要的是要让学生学会数学的思维，从中体验到学习数学的乐趣。
翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想，而不是“传授”数学思想。
因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前，把提前录好的微课视频放在网站平台上的，孩子们可以在家里通过观看教师的视频引导，先进行一定的自主学习和做一些必要的操作和课前检测，而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的qq群里，和同伴们进行及时地交流、讨论。这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。在这个群里大家可以畅所欲言，及时发表自己的意见和看法。同学们之间进行互相探讨学习。就像萧伯纳说的那样：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”你的问题，我的疑问，在同学们畅所欲言的提示帮助下，很快就会茅塞顿开，豁然开朗的。真理总是越辩越明的。
二、要让学生学会思考，教师必先深入思考。
求。教师一定要在课前对教材进行深入地钻研和思考，因为老师只有在全面深刻地领悟教材之后，才能更好地去驾驭教材，去充分挖掘自己的教学潜力。设计出独特高效的教学设计，课前检测。在新旧知识的衔接处，重难点的突破处巧妙设置问题，引发学生思考。此外老师更要根据学生的课前预习反馈信息，进一步思考，因地制宜地设计出学生的课堂活动方案，只要老师做足了功课，课堂上面对学生的问题才能更加灵活自如，解答起学生的疑问来才能更加游刃有余，此外老师还可以采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考。
此外老师还要思考该从何处下手才能成功录制教学视频呢？以下十条原则为我们指明了努力的方向，原则一：能够吸引学生的注意；原则二：能够让学生易于理解；原则三：能够引导学生的学习；原则四：能够提出问题，激发学生进一步学习的动机；原则五：让学生觉得老师就在身边；原则六：好的逻辑框架和结构；原则七：时间尽可能短一些；原则八：动起来；原则九：减少冗余信息干扰；原则十：保证技术上的规范；这十条原则不仅为我们的视频成功录制指明了努力方向，也为我们的备课准备，老师的思考，视频的设计做出了具体要求。
三、翻转课堂更有助于学生深刻领悟数学思想，掌握一定的数学学习方法。
当堂完成。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习，对课堂上需要的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙。而是变得灵活自如，这就大大节约了课堂教学时间。孩子们在动手操作的自主学习中，也就把化曲为直、化圆为方、化静为动，化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中，在不断的探索中我想他们一定也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让孩子们更加乐于对数学的探索和研究。整个课堂教学过程也就变成了师生之间、生生之间的相互讨论、交流。在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展。
课堂是孩子们智慧生成的地方，我们一定要注重学生的探究过程，让过程形成技能，让技能生成智慧。真正实现“以生为本”的分层教学理念。
翻转课堂教学法采用的是在线提交作业形式，这就避免了有的学生懒于动脑抄袭作业的现象。一人一台电脑，在线提交作业，而且在提交的过程中还有提示，如果错了就可以通过电脑的温馨提示找到自己出错的原因，正确的答案又该是怎样的。这样的作业设计形式我在去年的信息技术与课程整合大赛上的智慧课堂上见到过。在线提交，电脑阅卷，这就通过信息化真正实现了面批面改的效果，让孩子们感受到仿佛老师就在自己身边，对自己的学习进行着指导。教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师。这也就更加有助于学生养成自主学习和独立完成作业的习惯。
通过本次的学习使我深深地感受到教学不再是一个只靠双手的活了，它将会成为一个专业，将科学与教育艺术结合起来，去创造一个让所有孩子都能更有效地学习的优质课堂。
翻转教学心得体会篇十五
翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，其中传统的教学方法被倒置了。传统上，老师在课堂上讲解概念和理论，并留下作业让学生独立完成。然而，在翻转课堂中，学生可以在家或自己的时间内阅读、观看或听讲老师讲解的资料，然后在学校与老师、同学一起合作探究学习。这样的教学方式已经在全球范围内成功实施，大大提高了学生的学习效率和兴趣。
翻转课程的好处有很多。首先，这种模式激发了学生对自主学习的兴趣。通过让学生主动参与学习和实践，学生有机会独立思考和解决一些问题，激发他们对知识和学习的兴趣。其次，这种方式鼓励了合作学习。学生可以自主地组成小组来探讨和解决问题，增强了他们的互动和合作能力。此外，学生的学习效率也得到了显著的提高。在传统教学模式中，学生需要花费大量时间在听课和笔记方面，而在翻转课堂中，学生可以自己掌握学习的节奏和时间安排，提高学习效率。
翻转课堂也存在一些缺点。首先是学生参与度的问题。学生不一定都喜欢自主学习，某些学生需要老师指导和鼓励才能更好地参与学习。其次是技术设施问题。虽然许多学校都采用了在线学习平台，但在许多发展中国家和贫困地区，网络资源和技术设施仍然是一个问题。再一是师生互动的减少。翻转课堂的模式中，老师有时会失去课堂中直接掌控教学的机会，而学生独自一人上网看教学视频，学生的督导和检查也存在问题，在某种程度上影响了课堂效果。
第四段：我的实践体会与建议。
我在教学过程中也尝试了翻转课堂进行探究式学习。首先，我感受到了学生在合作探究过程中的活跃性和创新能力。其次，我对课程内容的编排需要有所改进。影视教学素材应更具针对性和完整性。因此，在翻转模式的实施中，老师应该加强与学生的互动。针对学生的每一个问题进行答疑和澄清，掌握他们的反馈信息。在这样的教学环节中，老师要扮演更积极的角色，以确保每个学生都能充分理解课程内容。
第五段：总结。
总之，翻转课堂教学模式已经在全球推广，并逐渐受到学生、老师、家长和政府的认可和支持。翻转课堂模型改变了传统的教学方式，增强了学生的学习动力和效率，激发了学生的学习兴趣和探究精神。虽然翻转课堂也存在一些缺点和挑战，但是只要我们加强实践并加以改进，它一定会在未来的学习中扮演着越来越重要的角色。
翻转教学心得体会篇十六
翻转课堂是一种创新的教学方式，它打破了传统课堂的局限性，激发了学生的主动学习兴趣。而“翻转团课”是将翻转课堂的理念应用于团队合作的活动中，进一步促进了学生成长和团队精神的培养。我参加了一次翻转团课，收获颇多，深感其独特魅力。以下是我对翻转团课的心得体会。
翻转团课的第一堂课我印象深刻，老师们向我们推荐了一些著名的翻转课堂资源，要求我们在课前自主学习，并准备演讲。这让我们在课堂上有更多的时间和精力去研讨问题，深入思考。同时，老师们还指导我们如何有效地进行信息筛选和整理，让学生们不再被被动地吸收知识，而是变成了主动地探索者。这不仅提高了学习的效果，而且培养了我们的独立思考和信息处理能力。
而在翻转团课中，我们学生们的角色也发生了变化。我们之间的关系由传统课堂上的“师生关系”转变为“伙伴关系”。在团队合作中，我们相互之间互帮互助，发挥自己的特长，取长补短。团队合作中的每个人都扮演着重要的角色，每个人的建议和看法都被充分重视和采纳。这也进一步增强了我们的团队意识和凝聚力，培养了我们的合作精神和集体主义观念。
通过团队合作的项目，我们学会了与他人合作，解决问题。在项目中，我们需要协商分工、建立合作机制，完成任务并最终达到预期的目标。在这个过程中，我们相互学习、相互成长，每个人都有机会发挥自己的能力和潜能。我们也结识了一些志同道合的朋友，建立了深厚的友谊。
随着团队合作的进行，我们发现了自己的不足和弱点。在项目中，每个人通过与他人的交流和互动，发现了自己未曾意识到的问题和不足。这让我们深感自己还有很长的路要走，需要不断努力和学习。每次项目的结束，并不是成功或者失败，而是对自己的一个检验和反思。我们从中学会了总结经验，吸取教训，并不断调整自己的思路和行动。
翻转团课让我深感团队合作的魅力，感受到了合作带来的成就感和快乐感。团队的力量是强大的，团队的集体智慧能够创造出让个人想象不到的成果。而在团队合作中也不乏竞争与合作并存的情况，这也让我学会了与他人建立良好的竞争关系，并将竞争转化为一种动力，推动自己不断进步。
总结起来，翻转团课是一次很有意义的体验。它不仅改变了传统教学方式，激发了学生的主动学习兴趣，更培养了我们的独立思考、团队合作和问题解决能力。通过团队合作，我们学会了互动、交流和决策，也更深刻地认识到自己的不足和需要改进的地方。我相信，在今后的学习和工作中，这些经历将成为我们宝贵的财富，助力我们取得更大的成就。
翻转教学心得体会篇十七
本学期，有幸到xx参加了《微课程翻转课堂》的学习。“微课程”与翻转课堂是近几年兴起的一种新型教育形式，但是我们并不明白到底如何做，所以很认真的听取了四位专家的课和讲座。现在说几点体会：
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
1、在课堂理念上，以教为主转变为以学为主。
2、在角色定位上，教师的主宰本位转变为学生的发展本位。
3、在教学预设上，将指令性的刚性预设转变为生成性的弹性预设。
4、在教学程序上，由先教后学转变为先学后教。
5、在教学方式上，由教师单边讲授为主转变为合作探究为主。
6、在学习态度上，将被动接受转变为质疑探究。
7、在能力培养上，使学生从学会知识转变为学会研究。
首先翻转课堂的内涵大于形式，其次它突出了学生主体，改变了学习方式，优化了学习资源，体现了时代特征。课堂翻转为优化教学提供了更大的可能。
1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习（必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨），通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。
2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务（接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍），并重点关注是不是会做作业，确保学会。
3.培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。
4.提高了学生的问题意识和创新意识。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。
5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的.需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。
虽然现在我们进行不了完整的课堂翻转，但是我们可以学习翻转课堂中体现的教育理念，我想在今后教学实践中，可以从某个方面去尝试使用翻转课堂，改进目前进行的课堂实践，从而进一步提高教育教学质量，提高学生的综合素养。
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