总结是反思的过程，让我们更好地了解自己的行为和决策。应该用简洁明了的语言来进行总结，避免过分冗长和啰嗦。希望以下总结范文能够给你带来一些思考和启示，帮助你更好地进行总结工作。
明明上学教学设计篇一
引导学生积极适应新的环境，在新的环境中树立自己的目标，建立良好的人际关系，形成良好的学习习惯，尽快进入中学生的角色。
能力目标
能够正确处理中学学习生活所面临的新变化，积极适应新的环境
知识目标
步入中学学习生活上的变化、及如何适应。
课本、自身及学生资源
如何积极适应新生活
如何积极适应新生活
对于此年龄段的学生，由于刚刚告别小学生活，对初中生活还不能马上适应，常常还会以处理小学学习生活的方式来处理初中的学习生活。
教学方法
提问法、讨论法、
多媒体教学
通过报刊、网络搜集影像及查阅资料并整理
1、对课本中陈杰和李辉的`境遇你怎么看?
2、李辉为什么会觉得孤单、失落？你能帮助李辉吗?
根据自己的理解，简要回答老师的提问。
明确面对新环境不同的人会表现出不同的反应。
正课
中学生活新变化
1.谈一谈对新学校的了解及印象（学校基本情况……）
2.对比中学与小学学习生活的不同之处有哪些？（环境、学习内容、生活方式、人际圈、心理……）
学生根据自己的了解、理解回答
1.了解新学校是适应初中生活的第一步。
2认识到中学生活的变化，更好的适应新的生活。
正课
积极适应新生活
在新的环境中……
你的忧虑是什么？
你的期望是什么？
你将如何适应这些新的变化？
学生根据自己的实际情况思考并回答
结尾
活动实践环节
1. 透视自我：完成相关对学校新环境适应的测试。
2. 制定一个适应中学生活的计划
学生思考完成
1.了解自身适应能力的状况
2．养成动手、主动解决问题的习惯
教学效果预测
引导学生积极适应新的环境，在新的环境中树立自己的目标，建立良好的人际关系，形成良好的学习习惯，尽快进入中学生的角色。
明明上学教学设计篇二
知识目标：
1．学会11个生字及新词，认读3个字。
2．能区别指定的4组形近字并能组成词语。
情感目标：
了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
能力目标：
1. 有感情地朗读课文。
2. 能够用自己的话复述课文。
教学重点：了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点：想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
课时安排：2课时。
教学目标：
学会11个生字及新词，认读3个字。能区别指定的4组形近字并能组成词语。培养学生认真书写的好习惯。
教学重点：识字、写字的过程，学会11个生字及新词，并能正确书写。
教学难点：区别形近字的形义。
教学过程：
1.默读课文，画出文中生字连带的词语读一读。（困）
2.根据生字构字特点两个人一组识记，然后汇报。
3.对于难写的字教师指导书写。（范写）
1.认真观察整个字，记住每一笔的位置，然后书写，一气呵成。
2.写后对照范字检查不足，写每一个字都要有进步。
3.教师行间巡视，重点辅导。
板书 ：
2 上学一路歌
溪 滑 教
课后反思：
课文中有的生字是学生在以前就会写的，但是是错字，如小溪的“溪”把右下角的大写成小，教室的“教”把右面写成耳刀旁，应给学生反复强调，改正以前的错误知识。
第二课时（重点课时）
体现新课程的理念：
以读代讲，在读中感悟语言，了解课文内容，体会课文中爱四季的思想感情。注意培养学生的想象能力，读中运用合理的想象，深入的体会语言。从而感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的思想；培养学生的朗读能力。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学重点：了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点：想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学过程：
同学们，我们就是山区的孩子，那么谁愿意说一说在你上学的路上都能看到些什么？（学生结合自己的生活经验说一说）
1.下面就让我们看看别的地方的山区小朋友们一年四季在上学的路上都看到了什么。
2.默读思考：每个季节各有什么乐趣？
看提示，口头填空。
春天上学,走一路，（ ）。
夏天上学,走一路，（ ）。
秋天上学,走一路，（ ）。
冬天上学,走一路，（ ）。
1.你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。（困）
介绍春天：
a.朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。
b.说说感兴趣的理由。
c.指导朗读：边读边想像。
d.指名朗读，把你的感受读给大家听。
介绍每个季节的方法大致相同，仅对重点问题做些提示。
介绍夏天：
a.边读边想像：溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。
想像我们在上学路上的欢乐情景。
b.把自己的`感受通过读表现出来。
介绍秋天：
a.边读边想像：砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。
b.把自己的感受通过读表现出来。
介绍冬天：
a.指导朗读：读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊奇；突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。
b.边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。
c.思考：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”？说说你的相法。
2.分季节读课文，你喜欢哪个季节上学路上的景色，你就读那个自然段。
你能用自己的口吻向城市小学生介绍一下你在一年四季上学路上看到的情景
这节课，我们了解了山区孩子一年四季在上学路上的欢乐情景，并通过边读边想像的方法感受他们上学时的欢乐。
2 上学一路歌
春天 野花
夏天 溪水
秋天 野果
冬天 冰
明明上学教学设计篇三
本课的导入我是用这首歌的伴奏音乐作背景开始的，事先找了几个班里有舞蹈天赋的孩子编排了简单的舞蹈动作，跟着音乐欢快地走进教室，这对吸引孩子们很有积极的影响，对这首耳熟能详的歌曲很是好奇，于是揭开了它的面纱。
学唱的时候先是按节奏朗读歌词，由于是大班刚上来的小朋友，所以接触的歌曲和舞蹈都比较多，对于这种节奏简单的短小歌曲，很容易就掌握了。现场气氛很好。
二十分钟便轻松地学会了这首歌，接下来是加入简单的舞蹈动作，孩子们的接受能很强，所以，不一会就学会了。
本课很顺利地结束了，一节课孩子们和我都收获不小，真正做到了寓教于乐，教乐一体，在轻松的氛围中吸收了更多的音乐能量，所以对孩子来说，每天这样进步一点点，那学期末将收获一大筐的金！
明明上学教学设计篇四
教学目标 ：
1.借助插图，指导学生有顺序地观察图画，使学生了解学校生活，了解语文课，对学生进行热爱学校、热爱老师和同学的教育。
2.借助图中人物对话组织同学开展口语交际活动，对学生渗透尊师和文明礼貌教育。
3.指导学生在看图过程中认读汉字“学丁冬年级班老师”。
教学重点、难点：
认读汉字。
教具准备：
教学过程 ：
一、导入 。
同学们，从今天起你就成为一名小学生了，你们高兴吗？让我们一起唱首歌来表达高兴的心情吧！跟录音齐唱《上学歌》。
二、新授。
活动一：观察图。
1.按照顺序观察校门口有谁在干什么？校园里有谁在干什么？
2.小组合作练习说话。
3.指名汇报。
活动二：练习口语交际。
1.丁丁和冬冬在说什么？
2.他们是怎样进行自我介绍的？
3.指两名同学到前面进行自我介绍。
4.同桌两个同学练习自我介绍。
活动三：认字。
1.出示主题图中的字。
2.认识哪些字？大声读出来。
3.请认得好的同学说一说自己是怎么认识这些字的。教师给予鼓励。
4.出示本课要求掌握的生字。
5.指名读同桌互读。
课中休息。
活动四：巩固。
1.读字开火车。
2.做举字卡游戏。
活动五：
通过观察图我们了解了第三小学，谁知道我们学校叫什么名字？教师教认校名。请同学们说一说你在我们学校看到了什么。发现校园里不认识的字可以问老师、同学、家长，比比谁认字多，认字快。
课后反思。
教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的。”小学生刚入学，学习热情十分高涨，教师抓住这一契机调动孩子学习的积极性，使学生的学习始终处在亢奋的状态。这节课，针对《课标》对识字的要求和新教材的特点，结合本校实际谈自己的所见所闻，借助图中人物对话，组织同学们开展口语交际活动，使学生更加了解校园；同时采取了随文识字与听读识字的方法，从而激发了学生在实际生活中认识汉字的兴趣，大大地提高了识字的效率，取得了较好的效果。
教案点评。
明明上学教学设计篇五
1、感受关于大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣，知道同学之间的团结友爱。
2、动脑为歌曲编创新词、动作。
3、能够自然有表情的演唱歌曲，能够主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。
1、出示图片：（说说小朋友在干什么），图上画了什么？
学生自由说，教师进行过程性评价。
2、按节奏朗读歌词。
3、分组编创。
可以编排动作、加上打击乐伴奏等。
4、分组表演。
学生先自评、互评，最后教师给予鼓励性评价。
5、教唱旋律。
（1）先做发声练习“mi—ma—mi”
（2）运用科尔文手势熟悉音高。
（3）教师通过钢琴逐句将乐曲旋律进行示范和教唱。
（4）教唱过程中注意节奏、旋律音准的把握。
（5）听歌曲录音，学生自己拍节奏，小声跟唱。
（6）听老师弹琴，学生自己拍节奏，小声跟唱。
（7）分组唱。
（8）唱着歌，走一走两组学生围成小圆圈顺时针走三拍子逆时针走二拍子边唱边走。
（9）分组编创〈上学路上〉，边唱边表演。
如果自己感到满意，就在自己的课本上画一朵大红花。
点击查看内蒙教师考试真题。
6、小结与作业教师总结本节课重难点作业：回家唱给爸爸妈妈听。
明明上学教学设计篇六
刚入园的小班孩子，由于环境的突然改变，会致使他们的情绪变得不稳定，甚至于哭闹，设计本活动就是为了稳定孩子们的入园情绪。
1、认知：幼儿能够跟着老师或音乐哼唱。
2、情感：激发幼儿上学的积极性。
3、技能：能随着音乐做简单的.动作。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
稳定幼儿的情绪。
（一）开始环节。
播放歌曲《上学歌》，教师伴随歌曲做动作，吸引孩子的注意。
（二）基本环节。
1、教师给幼儿读歌词。
2、根据歌词提问：
“歌曲里面有谁？要去干什么？”
“高兴么？为什么高兴？”
3、鼓励幼儿和老师一起学唱歌曲。
4、鼓励幼儿跟着老师一边唱一边做简单的动作。
5、对于情绪不稳定的幼儿，教师要走近并带动他一起唱。
6、幼儿熟悉歌曲后，跟着光盘唱。
（三）结束环节。
让小朋友集体边唱边做动作表演。
（四）延伸环节。
提高：“小朋友我们上幼儿园该怎么办？”
明明上学教学设计篇七
1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识8个字。
2、理解短文内容，体会自己上学一年的进步和自己成长的快乐。
3、熟读的基础上背诵课文。
二、教学重难点：
1、理解短文内容，体会自己上学一年的进步。
2、熟读的基础上背诵课文。
三、教具准备：多媒体课件、生字卡片。
四、课时安排：1课时。
五、教学流程：
（一）激趣导入：
播放歌曲《小松树快长大》。
师：我们盼着小松树快快长大，上学一年了，你长大了吗？有哪些进步？快快走进“快乐读书屋”吧！学习《上学一年了》，让我们共同感受自己的进步。
（教学理念：用欢快的歌曲，导入新课，让学生在读书前就感受到本节课是充满快乐的，读书是快乐的，充分调动了学生学习的积极性。）。
（二）初读课文，自主感知。
（1）请同学把书翻开，自读阅读提示，看看有哪些要求。
（2）自读课文，圈出生字，读准字音。
（3）把带有生字的.句子读两遍，读准生字字音。
（4）同小伙伴用生字卡片做纸牌游戏，检查生字字音。
（5）再读课文，看一看儿歌有几小节。
（6）检查分节朗读。
（教学理念：学生是学习的主人，在本环节教师放手让学生自主读课文，自主识字，充分体现了学生的主体地位；用每次读课文前的明确要求，和小伙伴之间的游戏，将学生吸引过来，又充分体现了教师的主导地位。）。
（三）合作交流，理解课文。
1、通过我们多次的朗读和听了同学的朗读，你读懂了什么？和同学交流。
2、（播放多媒体课件）通过看课件，你又懂得了什么？学生汇报。
3、通过同学的汇报，我们发现过去的我和现在的我不一样了。有哪些不一样呢？请同学们在课文中找一找，和小伙伴交流一下。
（注意：交流时一定要说清楚，你在哪一自然段找到的。）。
4、学生汇报。
（教学理念：本节课是快乐读书屋中的阅读文章，教师要把学生放在读书的主体地位，学生能读懂的决不讲读，让他们通过自己的努力，读懂知识，感受成功的快乐、读书的快乐。）。
（四）拓展练习。
上学一年了，你有哪些进步，说给同学和老师听一听？
（教学理念：语文的学习不仅仅局限于课文，教师要引导学生将课文和生活实际联系起来，使语文回归生活。）。
（五）作业设计：
回家将儿歌背诵给爸爸妈妈听。
（教学理念：本文中的儿歌琅琅上口，适合背诵，经过本课的多次朗读，多数同学已经背下来了，回家再背给爸爸妈妈听，既进一步地巩固了儿歌的背诵，同时又使学生积累了一份资料。）。
明明上学教学设计篇八
1、出示丁丁、冬冬的图片，同学们，这是丁丁和冬冬，他俩要和我们一起学习语文呢！结合扉页《写给小朋友的话》，了解语文。
2、大家知道什么是语文了吗？谁来说一说？指名谈一谈对语文的认识。
二、观察画面，练习自我介绍。
1、我们从校门口开始看起，看到了什么？（老师和同学们互相问好）。
2、他们真是有礼貌的好孩子啊！我们愿意像他们一样做个有礼貌的好孩子吗？让我们来试试看，好吗？师生练习见面后相互问好的情景。
4、同桌先互相说一说，再在小组里互相说一说。
5、谁想让全班的同学都认识你？到讲台上向大家介绍一下，好吗？（让几个学生上台进行自我介绍）。
6、全班同学一起认识了这些同学，还有些同学大家还不认识,我们可以等到下课以后再互相介绍。我们来看看图，校园里的同学在干什么？请学生指图说，老师注意指导学生用规范的语言表达。
7、教学楼是学习生活的地方。快看看，这里的同学在干什么？学生小组里说一说。
8、冬冬和丁丁生活的校园多美啊！我们快点去看看我们的校园吧！
三、参观校园。
四、畅谈感受。
1、你在学校看到了什么？
2、你喜欢我们的学校吗？为什？
五、小结。
让我们把今天在学校看到的、听到的、想到的说给爸爸妈妈听，好吗？
在教学《上学了》这一单元的第一课时时，我先出示丁丁、冬冬的图片，激趣导入 ，告诉同学们“冬冬”和“丁丁”要和我们一起学习语文了，再引导学生观察图画，练习自我介绍，师生相互问好的情景，接着参观校园，最后畅谈感受。
本来，我想以组织、引导、参与者的身份给学生创设相互交流、讨论的机会，通过自我介绍、参观校园、畅谈感受，沟通课内外的联系，引领学生跳出课堂，走向生活，在全面提高语文素养的同时塑造完美的人格，使孩子们在入学的第一天就亲身感受到环境的优雅，老师的亲切，小伙伴的友好，激发他们对老师、学校、同学的热切。
由于课前准备不充分，再加上学生初入学，课堂纪律不好，注意力分散，为了维持课堂秩序，顾此失彼。“丁丁”、“冬冬”的形象特点让学生观察得不够，以致后来有的学生问：“老师，哪一个是丁丁，哪一个是冬冬？”参观校园占去了课堂一半的时间，走走停停及我的讲解，加上天气炎热，学生排队时推推挤挤，打小报告，效果不太好。让学生畅谈感受的时间太少了，而且一进教室就乱哄哄的，说：“凉快多了！”。
“学生是学习的主人”“教师应成为学生学习的组织者、引导者”。这节课，这两方面的课标精神我都处理得不够好。我想课前要做好充分的准备，设计一个个游戏来吸引学生的注意力，多让学生观察画面，说一说丁丁和冬冬的头发、服饰的不同来认识他们。课前成立“校园探密队”，先让学生观察校园，课堂上再汇报交流，课后让探密队的同学带领其他同学去看一看，走一走，课堂时间的安排得比校充裕，课标精神会体现得更好。
南安市帽山小学/洪少茹。
摘自：《中国教育曙光网》。
1、出示丁丁、冬冬的图片，同学们，这是丁丁和冬冬，他俩要和我们一起学习语文呢！结合扉页《写给小朋友的话》，了解语文。
2、大家知道什么是语文了吗？谁来说一说？指名谈一谈对语文的认识。
二、观察画面，练习自我介绍。
1、我们从校门口开始看起，看到了什么？（老师和同学们互相问好）。
2、他们真是有礼貌的好孩子啊！我们愿意像他们一样做个有礼貌的好孩子吗？让我们来试试看，好吗？师生练习见面后相互问好的情景。
4、同桌先互相说一说，再在小组里互相说一说。
5、谁想让全班的同学都认识你？到讲台上向大家介绍一下，好吗？（让几个学生上台进行自我介绍）。
6、全班同学一起认识了这些同学，还有些同学大家还不认识,我们可以等到下课以后再互相介绍。我们来看看图，校园里的同学在干什么？请学生指图说，老师注意指导学生用规范的语言表达。
7、教学楼是学习生活的地方。快看看，这里的同学在干什么？学生小组里说一说。
8、冬冬和丁丁生活的校园多美啊！我们快点去看看我们的校园吧！
三、参观校园。
四、畅谈感受。
1、你在学校看到了什么？
2、你喜欢我们的学校吗？为什？
五、小结。
让我们把今天在学校看到的、听到的、想到的说给爸爸妈妈听，好吗？
在教学《上学了》这一单元的第一课时时，我先出示丁丁、冬冬的图片，激趣导入 ，告诉同学们“冬冬”和“丁丁”要和我们一起学习语文了，再引导学生观察图画，练习自我介绍，师生相互问好的情景，接着参观校园，最后畅谈感受。
本来，我想以组织、引导、参与者的身份给学生创设相互交流、讨论的机会，通过自我介绍、参观校园、畅谈感受，沟通课内外的联系，引领学生跳出课堂，走向生活，在全面提高语文素养的同时塑造完美的人格，使孩子们在入学的第一天就亲身感受到环境的优雅，老师的亲切，小伙伴的友好，激发他们对老师、学校、同学的热切。
由于课前准备不充分，再加上学生初入学，课堂纪律不好，注意力分散，为了维持课堂秩序，顾此失彼。“丁丁”、“冬冬”的形象特点让学生观察得不够，以致后来有的学生问：“老师，哪一个是丁丁，哪一个是冬冬？”参观校园占去了课堂一半的时间，走走停停及我的讲解，加上天气炎热，学生排队时推推挤挤，打小报告，效果不太好。让学生畅谈感受的时间太少了，而且一进教室就乱哄哄的，说：“凉快多了！”。
“学生是学习的主人”“教师应成为学生学习的组织者、引导者”。这节课，这两方面的课标精神我都处理得不够好。我想课前要做好充分的准备，设计一个个游戏来吸引学生的注意力，多让学生观察画面，说一说丁丁和冬冬的头发、服饰的不同来认识他们。课前成立“校园探密队”，先让学生观察校园，课堂上再汇报交流，课后让探密队的同学带领其他同学去看一看，走一走，课堂时间的安排得比校充裕，课标精神会体现得更好。
明明上学教学设计篇九
生1：（自豪得很）我妈妈天天给我讲故事。我看着书上的图，自己也可以编故事！
师：真棒！将来你认识更多字，可以把故事写给全世界小朋友看呢！
生2：（小声对生3）神奇乐园是不是在小学？
生3：（小声）我也觉得是。
师：（微笑着俯身）说说看，为什么？
生2：我爸爸妈妈说在小学可以学到很多很多知识，很有用！
生4：学校里有很多小伙伴！
生5：（手指着挂图）做小飞机！
生6：我想认很多很多字，这样就可以看很多很多书啦。
生1：我想学写童话故事！
【反思一】好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙初入学儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴丁丁带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。
明明上学教学设计篇十
本单元是整个小学阶段语文学习的开始。编选了两幅图画和一首诗歌，第一幅图主要讲了学校里有什么，图中的同学都在干什么。第二幅图主要指导学生认识语文课本。《上学歌》主要帮助学生明确上学的意义，对学生进行入学教育，使学生了解学校生活，了解语文课，热爱学校，热爱老师和同学，并开始渗透性识字。本课要求学生识字12个。
教学目标。
1.在学习中，使学生产生热爱学校、热爱同学和老师的情感。
2.识字：认识12个生字，进行渗透性识字。
3.口语交际：师生见面问好；认识同学，简单介绍自己。
4.培养有序的使用学习用具（课本、笔、卡片等）的良好习惯。
1.教师可从第一幅图入手，借助插图，指导学生有顺序地观察图画，说说学校里有什么，图中的同学都在干什么。结合扉页《写给小朋友的话》，了解语文。
2.借助图中人物对话，组织同学开展口语交际活动：
（1）作简单的自我介绍。
（2）老师也可参与其中，模拟师生见面后相互问好的情景。
3.可以与生活课的入学教育配合起来,组织儿童参观学校,认识学校的主要设施,了解学校的主要机构,对学校产生喜爱的感情。
4.认识和熟悉丁丁、冬冬两位小朋友，观察他们的头发、衣服有什么特点，说明他们是我们大家的朋友，将和我们一起学习、一起游戏，共同成长。
5.可在看图时和对话中认读汉字“学、丁丁、冬冬、年、级、班、老师、书包”。
6.在学习插图前，也可先学《上学歌》，以激发兴趣。
7.学习第二幅图，可利用语文课本，带领学生认识书的封面、
目录和页码。并教育学生爱护书。
课时安排：3课时。
精品教案。
第一、二课时。
教学过程：
一、导人：
1.伴着《上学歌》的录音播放孩子们第一次进校时的录象。
2.让小朋友随意地说一说自己当时的感受。
1.自主认识学校：
（1）提问：和你周围的小朋友商量一下，你希望怎样来认识我们的学校呢？
（2）鼓励学生用自己喜欢的方式走出教室去认识学校。
（3）给学生充足的时间，自己和伙伴一同去认识我们的学校。
2.自主交流：
（4）提问：在你参观校园的过程中，老师对你说些什么？你是怎样向老师问好的？
（5）简要评析在实际中的口语交际情况。
（6）同学交流：你参观的是什么地方？你最喜欢的是哪里？
（7）提问：在参观校园的过程中，你有没有遇到什么困难？是怎样克服的？
2、学习生字。
（1）出示：学生入学纪念照片。提问：照片上的字你认识吗？
（3）请小老师带着大家读一读。
（4）出示课本中“上学了”图。
（5）提问：我们的好朋友丁丁和冬冬和咱们一样，第一次走进学校，我们到他们的学校中看一看，你认识哪个字，就和你的学习伙伴读一读吧。
（6）“小老师”教学：学校、丁丁、冬冬、年级、班、老师。
（7）带学生摆字卡认字。
3、抽读字卡。
三、课后参与学习活动。
第三课时。
教具准备：
实物投影、生字卡。
教学过程：
一、导入：
1.实物投影出示：“丁丁和小朋友们认识语文书”图。
2.引入：在以后的学习中，语文书会成为我们的好朋友。让我们和小朋友一起认识语文书吧！
1.自己翻看语文书吧！
2.请你向大家介绍一下，你最喜欢那一课呢？
3.请你告诉大家怎样找到你说的那一页呢？（预测：如果介绍的孩子说不出方法，就鼓励他向大家求助。）。
4.小组中，大家商量一下应该怎样翻书，才能更好地爱护书呢？下面请小朋友来表演一下。
5.练习：请小朋友们用正确地翻书方法，找到老师说的页码。（也可请一位小朋友们来说个页码，大家找。）。
6.提问：你知道“目录”有什么用吗？
7.讨论：大家的书都一样，我们要怎样区分呢？（预测：如果除了“写上名字”孩子们还说了很多种方法，都要鼓励他们动脑筋了，这个问题的答案不是唯一的，也许孩子们会想出更为巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在书上画上记号，我们要引导孩子爱护书籍，不要在书上乱画。）。
8.讨论：我们应该怎样爱护课本呢？
9.跟着录音学唱《上学歌》，读一读歌词。
10.学习生字：“小老师”教学生字：语文、书包。
三、课后参与学习活动：
明明上学教学设计篇十一
1．帮助学生了解学校生活，是学生对学校生活产生兴趣和向往。
2．在现实校园环境中认字识字，指导学生形成在生活中积累汉字的意识。
3．引导学生学习在生活情境中与他人进行有礼貌的对话与交流。
一、对话导入，增进认识。
1．观察语文书，认识语文书，重点对“语文”两个字进行识记。
2．我们的新学校和你们的幼儿园学校有什么不同？
3．今天老师带同学参观我们的新学校，发现新学校更多的美，好吗？
（设计意图：通过对话让学生初步感受语文，了解语文。通过回忆，让学生在重温往事的同时学会发现新学校的美好，初步激发学生的爱校意识。更重要的是通过参观活动的设计，减少学生对语文课程和课堂学习的恐惧，指导学生学会在现实生活情境中进行中主动学习。）。
二、走进小学，活动学习。
（一）校园地点一：学校大门。
1．让学生观察学校大门，说说发现了哪些重要的标识，是否知道这些标识的含义，这些标识与你所知道的其他学校有什么不同。如果让你来设计的话，你觉得学校的标识还可以有怎样的调整，让小学生更加清楚地了解和知道。（设计意图：给予学生观察的时间，让学生学习用眼睛去感知世界，同时尝试培养学生的主人翁意识和创新意识。）。
2．认字识字：祁门县实验学校。这几个字，你们都认识吗？让学生先跟老师大声的读一遍，再让学生自己尝试大声齐读。这里面有你会写的字吗？尝试书空，教师可以带领学生读笔画再书空，让学生在头脑中形成笔画书写的潜意识。
3．向门卫叔叔鞠躬问好，学习礼貌待人。
（二）校园地点二：办公楼。
1．在学校向导（办公室主任黄慧群老师）的带领下，参观办公楼，逐一了解各功能办公室的名称，适时进行识字。
2．向学校办公楼工作人员鞠躬问好，温习礼貌待人。
3．邀请学校领导（王军飞校长、方芳副校长、田胜喜副校长、吴春晖书记、汪群芳主任……）与学生进行游戏互动。学校领导简单介绍自己，然后让学生将相应的称谓与相应的领导进行连线，同时向学校领导介绍一下自己。（设计意图：增进学生与学校领导的感情，深入感受学校生活的美好，激发更加强烈的爱校意识，同时促使每一个学生都能努力成为文明礼貌的好榜样。）。
（三）校园地点三：学校食堂。
1．在学校向导（办公室主任黄慧群老师）的带领下，参观学校食堂，重点了解学校食堂里的宣传标语，渗透勤俭节约的传统教育，同时适时进行识字。
2．向学校食堂工作人员鞠躬问好。
3．请学校食堂工作人员取出几种常见蔬菜，让学生看一看说一说后，让学生闭着眼睛摸一摸再说一说。
（四）校园地点四：学校操场。
1．让学生观察操场，说说操场的颜色，再说说操场的设施名称。
2．让学生说说自己最愿意在操场做什么运动，了解学生的运动特点的同时，尝试发现学生的运动特长。
（五）校园地点五：教学楼。
1．走进教师办公室，让学生们向老师鞠躬问好。
2．走近教室，让学生们观察教室，说说教室里的物品名称，适时进行识字的同时引导学生形成爱护公物的意识。
三、自我反思，学习沉淀。
1．今天，老师带我们去了（哪些地方？），我们见到了（哪些人物？），我们参加了（哪些活动？）。我们认识了（哪些汉字？）。
2．让我印象深刻的是（哪个地方？那个人？那个活动？哪个汉字？）。
明明上学教学设计篇十二
1.理解课文内容，学习明明遵守纪律不迟到的好品质。
2.学习按顺序仔细观图画的方法，看懂图意，发展学生的想象力。
3.通过人物动作，体会思想感情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
5.学会11个生字和由生字组成的新词。
教学时间。
3课时。
教学重点。
1.知道明明是个什么样的孩子。（遵守纪律不迟到的好孩子）。
2.通过人物动作和有感情地朗读课文，体会人物心情。
1.培养学生仔细观察图的能力。
2.发展学生的想象力。
教具准备四幅挂图，生字卡片，投影仪。
第一课时。
一、启发谈话：
今天我们学习25课，板书课题：明明上学。齐读课题。从题目上你能知道什么？（明明是个学生。这篇课文写的是和明明上学有关的事。）明明是个什么样的学生呢？在明明上学时到底发生了什么事呢？带着这两个问题，我们来看图。
二、看图：
老师把四幅图贴在黑板上。学生先把四幅图大概地看看，然后一幅图一幅图地说说，用一、两句话表达出每幅图的意思。
一图，可这样引导：告诉学生图上的小朋友就是明明。问：你能看出他干什么去吗？（上学。）从哪儿看出来的？（背着书包。题目上告诉了。）他为什么老盯着路边的草丛？（他听到了蛐蛐的叫声）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草丛里很多，许多小朋友都爱把它们逮来玩。明明紧盯着草丛说明了什么？（明明非常喜欢蛐蛐。）用一、两句话说说第一图的意思。（明明在上学的路上听到蛐蛐的叫声。）。
二图：看看明明听到蛐蛐的叫声后怎么做的？（图意：明明在草丛里捉蛐蛐。）。
三图：路边的孩子叫小文，他张着嘴，还指着前边，他这是在干什么？（小文喊明明赶快去上学。）。
四图：问：这是哪里？（教室）明明和小文迟到了吗？你从哪能看出来？（老师走进教室，同学也刚要坐在椅子上，说明马上就要上课了。明明满头大汗地跑进来，小文紧跟在后面，他们没有迟到。）图意：明明和小文满头大汗跑到学校，他们没有迟到。
再请一个同学把四幅图的意思连起来说说，明明在上学的路上发生了什么事。
通过看图，对明明是个什么样的孩子我们有了一个大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了没有？我们一起来学习课文。
三、初读课文。
（一）老师范读，学生要听准字音。
（二）学生自己小声读，标出自然段，本课因有插图有的同学可能会标错，老师要巡视，并订正答案。（5个自然段）。
（三）五个同学每人读一段，大家听他们是否读准了字音。
四、学习课文：
（一）一个同学读第1自然段，大家边听边看这段有几句话？（3句）一个同学读最后一句。板书：“一……就……”这句话说明了什么？（说明明明很喜欢蛐蛐，对蛐蛐很了解，很有经验，所以能从蛐蛐的叫声里判断出是不是好蛐蛐。再读第1段，“忽然”要读快些，“一……就”要读重音。
（二）学习第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜欢蛐蛐，一心想捉到这只好蛐蛐。我们一起来看看明明是怎么做的。一个同学读第2自然段。这段主要写什么？（明明紧张地捉蛐蛐。）学生划出明明捉蛐蛐时的动作词语，老师板书：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要划出蛐蛐的动作词语。）这一连串的动作说明了什么？（明明特别喜欢蛐蛐，他下决心要捉住它。）这时明明的心情怎么样？（又高兴、又紧张）看图：明明把书包扔在一边、扑在地上用两只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。
一个同学读第2段。用：“换词比较法”体会明明的动作。（投影仪显示句子）。
1.明明轻轻地走过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。
他用手一拍，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。
读第一组句子，比较哪儿不一样？明明为什么不跑过去？（他怕吓跑蛐蛐）“轻轻地走”说明什么？（明明捉蛐蛐很有经验）。
读第二组句子，比较不同之处，用手势比划什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的。“拍”手掌平着落地。这样会把蛐蛐拍死。）要学会准确地运用语言。
通过这些动词说明明明不光喜欢蛐蛐，而且很有经验，是个捉蛐蛐的能手。
再读第2段。（一人读）“轻轻地”要读得轻，“怎么也找不着”要读出着急的心情。
（三）一个同学读了3、4自然段。（回答：小文喊明明赶快去上学。）这么好的一只蛐蛐明明不想要了吗？（想要）他听到小文的喊声怎么想的？（这时他才想起该上学了。）一人读第四自然段，请同学们划出明明的动作词语。
板书：走、拍、跑，看第三图，还应再加上一个课文里没有的动作词语：背起书包。因为他捉蛐蛐时把书包放在地上了。
板书：背。（写在“跑”的前面。）这里我们把“跑”改成“走”行不行？（不行，快迟到了，必须要跑。）这个“跑”字说明了明明不愿违反纪律，不愿迟到，他听从别人的劝告和提醒，有错就改，宁可不要蛐蛐也不能迟到。
一个同学读3、4自然段，要读出“喊”的语气。
（四）他们迟到了没有？齐读第5段。（答：没有迟到）他们终于按时赶到了学校。看图：明明跑得满头大汗，说明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了学校，这进一步说明明明是个什么样的孩子？（自觉遵守纪律不迟到的好孩子）。
一个同学读最后一句话，要读出高兴的语气。问：明明为什么要对小文笑？（感谢小文的提醒）。
老师小结：同学之间就是要互相帮助。当有的同学忘了遵守纪律，管不住自己，做了错事的时候，我们要及时提醒他，这才是真正的友谊，才叫好朋友。
五、两人一组讨论：明明是好孩子吗？为什么？
25.明明上学。
第二课时。
一、检查朗读，要求正确流利有感情。五个同学每人读一段，然后请一个同学说说明明是个什么样的孩子。
二、认识本课生字词：
（一）读生字组成的词语，点名读卡片：扒开、追上去、仔细、小文、迟到、往、学校、教室、上课。
（二）读生字卡片（小组读）。
（三）读书上生字表中的生字：正读、倒读、打乱顺序读。
三、分析生字结构：
（一）找出左右结构的字：扒、仔、拍、往、校、教、课。
（二）仔细看他们都是左窄右宽的字吗？（只有“教”不是）把六个字的卡片贴在黑板上。
问：今天学的六个生字有什么相同之处？1.结构相同；2.特点相同。
（三）运用形声规律记住“扒、仔、拍”三个生字。问：哪一部分表声？哪一部分表义？（都是左表声右表义。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔细。所以是“亻”。右边的“八、子、白”表示这几个字的字音。
四、指导书写：
学生边说老师边在田格黑板上写出来。注意关键笔画。“扒”左边瘦长，右边扁宽。“八”有的学生写得不规范，要指导。一定要撇小捺大。“仔”左右要比着写，最后一笔要写在弯勾上。“拍”第五笔要写在竖虚线上，第七笔要写在横虚线上。
五、给这三个字组词，练习一字多组。
扒：扒开、扒土。
仔：仔细、仔仔细细。
拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、苍蝇拍。
老师把词都写在黑板上让学生读。
抄写三个生字的字头。
六、学习另外三个生字：往、校、课。学生说关键笔画，老师在黑板上写。
往：左右要比着写。双人旁的竖要长一些，右边的“主”三横和间距要一样大，组词：往南飞，往前走。
校：右边的“交”学生没学过，可这样记：上面是“六”，下面是“v”。也可记成：点横下面是“父”。组词：学校、校园、校长。
课：要强调“讠”的写法，点要写在横折拐角的上面，不要写在横的上面。“折”一定要写直，不要左斜。右边“果”的笔顺是：。不要先写“田”，再写“木”。“果”的第五笔要写在横虚线上。组词：上课、下课、课本。抄写三个生字。
七、读黑板上的词语。
八、在听写本上听写六个生字。
第三课时。
一、六个同学到黑板上来听写上节学的六个生字词，其它同学在桌上用手写：扒开、仔细、拍土、往南飞、学校、上课。
二、继续学习本课生字，把卡片贴到黑板上。追、文、迟、教、室。读生字、口头组词。
问：哪两个字部首相同？（追、迟）这两个字都和走路有关系，所以是“辶”要指导“辶”的写法。
追：里面“”要写得高一些，第一笔写在竖虚线上，笔顺是：。不要写成两个口。组词：追赶。迟：尺的捺变成点，“辶”要写得规范。组词：迟到。抄写“追”和“迟”的字头。
教：左右要比着写，第四笔大撇要直。子的横变成提。右边的反文旁和左边不要分家。“攵”是由四笔写成的，第三笔要在横的中间起笔。第四笔要从撇尖起笔。组词：教师、教学。
室：“宀”要写得宽些，下面是“到”的左半部分，最后一笔写成横。组词：教室、办公室、图书室。
文：笔画较少，但不容易写好看。第一笔点要写在竖虚线的左边，撇要从竖虚线上起笔，注意横要两边出头。组词：文化、天文学家、语文。抄写“教、室、文”的字头。读黑板上的词语。
三、做课后作业2。
（一）自己小声直呼音节，不能直呼的拼读也行。点名。
（二）写在书上，互相检查。
明明上学教学设计篇十三
教学案例：
一、出示图片，激趣导入 。
1、出示丁丁、冬冬的图片，同学们，这是丁丁和冬冬，他俩要和我们一起学习语文呢！结合扉页《写给小朋友的话》，了解语文。
2、大家知道什么是语文了吗？谁来说一说？指名谈一谈对语文的认识。
二、观察画面，练习自我介绍。
1、我们从校门口开始看起，看到了什么？（老师和同学们互相问好）。
2、他们真是有礼貌的好孩子啊！我们愿意像他们一样做个有礼貌的好孩子吗？让我们来试试看，好吗？师生练习见面后相互问好的情景。
4、同桌先互相说一说，再在小组里互相说一说。
5、谁想让全班的同学都认识你？到讲台上向大家介绍一下，好吗？（让几个学生上台进行自我介绍）。
6、全班同学一起认识了这些同学，还有些同学大家还不认识,我们可以等到下课以后再互相介绍。我们来看看图，校园里的同学在干什么？请学生指图说，老师注意指导学生用规范的语言表达。
7、教学楼是学习生活的地方。快看看，这里的同学在干什么？学生小组里说一说。
8、冬冬和丁丁生活的校园多美啊！我们快点去看看我们的校园吧！
三、参观校园。
四、畅谈感受。
1、你在学校看到了什么？
2、你喜欢我们的学校吗？为什？
五、小结。
让我们把今天在学校看到的、听到的、想到的说给爸爸妈妈听，好吗？
教学反思：
在教学《上学了》这一单元的第一课时时，我先出示丁丁、冬冬的图片，激趣导入 ，告诉同学们“冬冬”和“丁丁”要和我们一起学习语文了，再引导学生观察图画，练习自我介绍，师生相互问好的情景，接着参观校园，最后畅谈感受。
本来，我想以组织、引导、参与者的身份给学生创设相互交流、讨论的机会，通过自我介绍、参观校园、畅谈感受，沟通课内外的联系，引领学生跳出课堂，走向生活，在全面提高语文素养的同时塑造完美的人格，使孩子们在入学的第一天就亲身感受到环境的优雅，老师的亲切，小伙伴的友好，激发他们对老师、学校、同学的热切。
由于课前准备不充分，再加上学生初入学，课堂纪律不好，注意力分散，为了维持课堂秩序，顾此失彼。“丁丁”、“冬冬”的形象特点让学生观察得不够，以致后来有的学生问：“老师，哪一个是丁丁，哪一个是冬冬？”参观校园占去了课堂一半的时间，走走停停及我的讲解，加上天气炎热，学生排队时推推挤挤，打小报告，效果不太好。让学生畅谈感受的时间太少了，而且一进教室就乱哄哄的，说：“凉快多了！”。
“学生是学习的主人”“教师应成为学生学习的组织者、引导者”。这节课，这两方面的课标精神我都处理得不够好。我想课前要做好充分的准备，设计一个个游戏来吸引学生的注意力，多让学生观察画面，说一说丁丁和冬冬的头发、服饰的不同来认识他们。课前成立“校园探密队”，先让学生观察校园，课堂上再汇报交流，课后让探密队的同学带领其他同学去看一看，走一走，课堂时间的安排得比校充裕，课标精神会体现得更好。
明明上学教学设计篇十四
全日制聋校语文第六册第八课分析讲读课文。
【教学目的】。
1.正确地观察图画，提高学生有顺序观察的能力，理解句子的意思和课文内容。懂得课文是由一个个句子按先后顺序组成的。教育学生要爱护庄稼。
2.学会用“谁怎么样，把什么轻轻地怎么样”的.句式说、写句子。
3.能正确地朗读课文。会背诵和默写课文。
【教学重点】。
正确地观察图画，理解句子的意思和课文内容。
【教学难点】。
知道课文是由一个个句子按先后顺序组成的。
【教学准备】。
多媒体课件、词卡。
【教学过程】。
一、复习。
看（听）写词语。
曹红；蹲下去；呢；辫子；绸带；绑好；踩实。
二、激趣导入。
课件播放《上学歌》，激发学生学习兴趣。提出问题，学生思考，你每天是怎么上学的？上学路上你都看见什么了？遇到过什么事情吗？大家来说一说。
（评析：用学生熟悉的《上学歌》导入新课，一下子就激发起了学生的学习兴趣。“每天上学路上你都看见什么了？遇到过什么事情吗？”是贯穿课堂教学运动全历程的主线，它是调动、激发和促进学生自主探究学习运动的学习情景。课堂学习情景的创设不仅是语言学习气氛的渲染，还是激发学生乐学，取得健康的情感体验的历程。）。
三、学习新课，理解课文。
1.指导学生读课文，读出词语的停顿。
2.图文对照朗读句子，结合动作演示，理解句子的意思。
3.边读句子，边思考下列问题，并从课文中找出答案，分析课文。
（1）看第一幅图，学习第一自然段。曹红去做什么？主要讲了少先队员曹红上学去。
（3）看第三幅图，学习第三自然段，思考并读文。
这个自然段共有几句话？分别讲了什么意思？
说一说：曹红是怎么做的？她扶了几次？第一次怎么样？第二次呢？
这个自然段动词有哪些？让学生动作模仿一下。
（看见、蹲、扶、松、倒、想、解、绑、踩）。
这个自然段主要讲了什么意思？
写了曹红把倒下的玉米扶起来绑好的过程。说说你向曹红学习什么？
（曹红爱护庄稼的好品德。）。
讨论：如果你遇到类似事情，你会如何处理？
四、强化训练，巩固复习。
1.自由读句子，指图或演示讲讲句子的意思。
2.齐读课文，领会句子的意思。
3.复述课文内容，教育学生要爱护庄稼。
五、课堂小结。
六、作业：熟读课文。
评析：文中用了一系列动词来描写曹红扶玉米，我在教学中重视指导学生去演示、品读和理解这些词语，学生理解了句子的意思。
上学去。
看见玉米倒地。
扶玉米。
曹红又倒下。
要爱护庄稼。
怎么办。
玉米绑好。
向学校跑去。
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