对于一段时间内的学习和工作，总结可以帮助我们发现自己的优点和不足，并提出改进的方案。制定一个完美的解决方案需要我们充分的思考和努力。以下是一些精选的总结范文，通过阅读可以更好地理解和掌握总结的要领和方法。
高中数学教学效率如何提升论文篇一
数学创新能力实际上是现代社会中至关重要的知识体系以及理论体系，这方面的能力应用，无论是在数学实践活动中还是在科学、技术领域之中，都起到了良好的推动作用，并且在遇到难题之后，能够直接从解释数学问题的角度上来解决问题。创新，是任何一个国家发展都不可缺少的动力，同时也是一个社会本身进步的核心灵魂所在，是一个民族在国际上是否具备强大竞争能力的关键所在。数学作为高中阶段最重要的基础课，学生除了学到部分理论知识外，还应该在综合素质方面有相应的提高，而其中很重要的一条就是创新能力，这既是素质教育的核心，也是新课改的重要精神。从未来社会发展的角度综合来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
2、培养学生创新能力的有效措施。
2.1提倡求异质疑。
2.1.1触类旁通。数学学习的过程中，练习实际上是一个极为重要的措施也是提升数学能力的有效途径，通过全方位、多层次的数学联系，能够切实有效的.提升学生所具备的解题能力、技巧，而在这方面得到强化之后，学生的数学成绩也就有所提升。但是在实际授课的过程中，老师应当要依据不同的题目类型，来从不同的角度对学生进行引导，从而让学生了解到解题的方式、路径并非只有一种，以此来树立起学生解题过程中的自主、创新思维，促使学生能够在以往所有的基础体系基础之上，来展开相应的学习，这对于学生自身的解题能力以及技巧完善，起到了至关重要的作用。
2.1.2鼓励提问。每个人在进行思考的过程中，实际上就是有了疑问，而疑问本身也恰恰是对于答案进行探寻的关键。那么在高中数学进行教学的过程中，老师就应当要对于学生的提问进行鼓励，并且倡导学生主动提供，最大限度的对于学生提问主动性进行激发，让学生能够勇敢的抒发对于学习的意见、看法。同时，老师不能够生硬的进行解题技巧传授，还应当要鼓励学生的独立思考，引导学习的解题思维，这对于学生的思考能力提升来说，起到了至关重要的作用。例如函数知识点在进行教学的过程中，便可以通过作图的形式来进行授课，通过画图分步骤教学的形式，能够让学生自我进行图形观察，了解变化，并且展开分析、思考，如此一来，学生自身的独立思考能力以及思维意识都能够得到良好的培养。
2.1.3鼓励学生敢于质疑。疑问是思考的起点，“质疑”是创新的开始，质疑可以帮助活跃学生的思维能力，可以帮助提升学生的创新意识。看一个具体的教学案例，比如对于归纳法，为了让学生弄懂不完全归纳法和完全归纳法之间究竟有什么样的差异，在上课之间，作为教师，准备了两个不同的问题：（1）我们班里的有3个女生和3个男生戴眼镜，据此推测，我们班里的全体同学都是戴眼镜的；（2）我们班一共有48名同学，测量每个同学的身高，发现最高的同学有1.83m，最矮的有1.45m，基于此，得出一个结论：班里所有同学的身高都在1.4m以上。而后把这两个问题写在黑板上，让同学们去思考：第一句话为什么听起来很好笑，其原因在何处；第二句话是不是正确的，原因又在于哪里。从而让学生们弄懂这两种不同的归纳法的区别何在。
2.2注重合作学习。团队协作能力以及合作意识，是现代社会建设发展过程中所必需的素质，同时也是对创新能力进行构造的一个核心所在。我国现代社会发展越发迅速、科学技术也内在不断的进度，但是越是发展，人类所面临的问题反而愈发复杂，同时社会本身的明确分工，也限制了个人问题的解决范围。因此，学生在进行学习的过程中，难免会遇到自身无法独立解决的复杂性综合问题，这就需要团体的机体指挥来进行协作解决，在这一过程中，合作不仅是学习的一种手段，同样也是学习过程中一个目的。只有利用合作学习的方式，才能够促使学生得以取长补短，得到更高质量的成果。而在共同参与问题解决的过程中，学生还应当要充分的了解到同学的个性，真正的学会交流、协作，例如对彼此的尊重、理解、容忍等，采取良好的表达、倾听、说服的方式来与他人相处，独立制定出良好的合作方案等等。同时，还要学会接受来自他人的意见、观念等，以此来达到对自身思维进行扩展的目的，诱发出创新思维，这是实现创新的有效方式。并且在合作的过程中，学生还能够真正的体会到参与到创新之中所具有的快乐、愉悦感。
2.3开展课外实践活动。适当的展开相应的实践活动，这方面是教师在高中数学教学创新能力培养过程中所必须要加以重视的，只有采取良好的措施来进行活动展开，才能够切实有效的扭转以往传统的教学观念，达到满足新课程标准的需求。在我国当前的数学活动执行过程中，应当要让学生积极的参与到探索知识体系之中，避免让学生成为学习的陈旧模仿者。因此，教师应当要最大限度的改变以往的教学措施，从而让学生能够主动的进行学习，最大限度的避免教师教得再认真，学生也听不懂的情况出现。
3、结语。
综上所述，在高中数学教学工作执行的过程中，想要真正的达到创新能力培养目的，实际上有着较大的难度，教师必须要对于学生的学习心理和实际情况加以掌握，充分的做到和学生的配合协调，才能够更好的展开创新培养工作。此外，教师在数学教学的过程中，还应当要注重对于教学方式的灵活使用，避免过于枯燥的出息形式出现，让学生在趣味学习的过程中，逐渐将自身创新思维发散出来，并且充分的应用到数学知识中去，这对于我国的人才储备计划来说，起到了至关重要的作用。
高中数学教学效率如何提升论文篇二
有些高中生的数学一直是其薄弱科目，对数学的基础知识掌握得不扎实，尤其是在数学运算能力上，出错率高、运算速度慢、运算方法不合理等.由于对这些基础的数学知识都不能理解，所以题目的运算过程中很容易出现很多的低级错误.有研究者对165名高中数学学困生进行了调研，发现他们在初中阶段的学习成绩，其中数学的平均成绩只有67分(总分为120分)，还不到及格水平.在初中没有掌握较好的基础知识，在学习高中数学时，就无法进行有效的知识连接，也就跟不上高中阶段的学习.
2.没有有效的学习习惯和方法。
有些高中生没有养成课前预习和课后复习的习惯，在上课时也只是跟着老师的节奏听听，很少有自己对题目的思考，对学到的知识只是停留在表面上，不能对学到的知识举一反三.有些学生在题目错误后，只是补写上正确答案，没有及时地进行分析总结.这些学生很难对知识进行全面系统的掌握，导致高中数学成绩不高.
1.教学中重视基础知识的讲解。
学生从初中升入高中时，需要一定的时间来适应高中的课程，教师在课堂中要注意对初中所学知识的回顾，引导学生对初中知识进行回忆和复习，将高中知识与初中知识联系起来，加强对公式、概念、定理的讲解.要重视对学生运算能力的培养，在布置课后作业时要布置一定量的计算题，保证学生的运算能力得到足够的锻炼.
2.鼓励学困生掌握合适的学习方法。
教师在课堂上，要注意与学生的互动交流，不能只是自己讲课学生听讲，要多鼓励学困生提出自己的问题，鼓励他们探索适合自己的学习方法.常言道:“没有教不好的学生，只有不会教的老师.”由此，新课改理念下的数学教师，要引导学生掌握合适的学习方法，从而让学困生轻装上阵，放下心理包袱，愉快学习.笔者认为可以从以下几点来做:培养学生做好课前预习和课后复习的学习习惯，通过预习学生能基本把握课堂上要学习的内容，和自己不明白的地方，从而在上课时能够做到有的放矢;多设置疑问，通过设置疑问能够引导学生积极思考，鼓励学生不迷信权威的题目解法，敢于提出自己的看法和意见，鼓励他们一题多解，这样就能让他们通过对比找到更合适的解法，加深对知识点的理解，锻炼学生的发散性思维;加强学生讨论交流，鼓励学生之间多交流沟通学习方法和学习中的难点，这样既能开阔思路，还有可能学到更好的学习方法.例如，在学习人教版高中数学选修2-2部分定积分的概念时，将曲边梯形设置数个分割点将其分割成相应的矩形，通过课件演示鼓励学生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面积和与相应的曲边梯形面积越来越相近?”在此过程中可以通过课件演示逐步增加切割点的数量来提示学困生进行思考，最后引导他们得出结论，当切割点无限多时，小矩形面积和就和曲边梯形的面积相等.通过这样积极鼓励，合适引导的方式，能促进学困生进行思考，使他们能够理解无限逼近这一数学思想，提高了他们的学习效率，树立了学困生学习的自信心.
3.帮助学困生树立合适的学习目标。
在学习高中数学时，有些学困生没有树立合理的学习目标，学习动力不足，也没有学好数学的信心，也不相信通过自己的努力能够取得好成绩.所以，教师要对学困生进行必要的心理疏导和指导，利用零碎时间对学困生进行重点辅导，帮助他们树立合适的学习目标，获得自信心.对于学困生，在教学时注意根据他们的具体情况，对他们提问一些简单的概念性问题，或者一些数学原理的基本运用，让他们树立自信心，在布置作业时可以少布置较难的题目.通过这些方式，能够使学困生慢慢地感觉数学并没有想象中的那么难，并且自己也能够学会，就会使他们重拾学习兴趣，提高了教学效率.
4.运用现代化教学手段提高学困生的学习兴趣。
兴趣是学生学习中无形的动力，当我们对某件事有充分的兴趣时，就能够全身心地投入到其中.然而，数学这一学科很多学生学习起来没有兴趣，这就需要我们善于采用不同的教学手段，来激发学生的兴趣.高中数学需要较多的抽象思维，再加上高中学生课程任务比较重，所以在高中数学课堂上学生就容易走神，尤其是对学困生，他们本身基础知识不扎实，再加上所讲内容比较抽象，就更容易造成他们不愿意学习数学.如果这时适当地选用合适的网络多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，就能激发学生思维动力和对数学学习的兴趣.例如，在学习人教版高中必修1第三章“函数的应用”中关于函数零点与方程根的关系、函数零点存在的条件时就可以利用多媒体技术手段，将函数图象做成动态模型，函数图象沿着x轴和y轴不断移动，这样，一些基础比较薄弱的学生就能很直观地理解方程的根和相应函数零点的关系，函数的零点存在的条件.这个教学过程，不但使教学内容直观，降低了教学难度，使学困生轻松掌握函数生成的规律，激发了学困生学习的欲望.
三、总结。
综上所述，教师要根据学生的具体情况，分析学困生成绩不高的原因，并根据这些原因，对他们进行及时、必要的帮助.在高中数学教学中，教师要通过一定的指导，使学困生能够在基础知识上得到较大进步，在学习兴趣上有很大提高，并帮助他们培养适合自己的学习方法，提高他们的学习积极性.通过这些方式，一定会使高中课堂教学效率得到提高，使学困生的成绩也有所提高.
作者：王如刚工作单位：浙江省绍兴县钱清高级中学。
高中数学教学效率如何提升论文篇三
［摘要］提升高中数学教学效率，应该从明确教学目标入手，通过制定科学而详细的教学计划，在不断强化学生数学学习能力的基础上，对教学效果进行多方面的评价，从而有效地提高高中数学教学质量。
［关键词］教学效率；能力培养；学习方法。
在教育教学实践中，高质量的教学是提高学生考试成绩和综合素质的关键因素，因此，为了更好地适应教育形势发展，提升学生的综合素质，应该不断对教学进行卓有成效的改革创新。在传统教学模式中，我国高中数学教学存在教学内容缺乏规划、教学方式单一以及缺乏导向性等问题，这些问题也是影响学生掌握和理解数学知识的主要障碍，如何有效解决这些问题，促进学生更好地学习数学知识、提高解题能力，是高中数学教师应该认真思考的问题。
（一）教学内容安排不合理。
对于高中数学教学来说，选择难度适合的教学内容十分关键，它可以直接影响学生的接受水平，对数学教学的开展也起到关键性作用。因此，根据学生的认知和思维能力，由简单到深入地开展教学，知识点也由浅入深，让学生的数学思维得到更加广阔的锻炼，学生在学习时就变得更加容易一点，数学教学效果也明显有较大改善。但从目前教学实际来看，高中文理科数学教学侧重点并不相同，以概率统计为例进行说明，文科多考查事件的发生概率，理科则侧重于数学期望值等方面，如果安排的教学内容完全相同，将会导致学生对应该重点掌握的内容不明确，学习的针对性就比较差，数学学习的效果也无从谈起。
教学模式的创新不仅是一种口号，应该作为一种有效的行为落实到教学当中，但从绝大多数的高中数学教学来看，传统教学模式仍占主体地位，导致这一现象的原因众多，既有观念方面的限制，也有教学能力方面的不足，也与高中数学教学压力自身的因素密不可分。从教学观念方面来看，数学这一学科更偏理性，数学教师更愿意使用常规的讲授教学方式，对于问题教学、合作学习或探究学习等先进的教学模式认可程度较低，这样的.教学观念比较保守。高中数学教学面临很强的升学压力，尽管新时期的数学教师也在不断尝试教学模式方面的改革，但在沉重的压力之下，教学模式创新往往流于形式，真正能够体会到教学模式创新精神的不多，这也是高中数学教学效率低下的重要原因。
教学的体系性是提升教学效率的重要支柱，这个体系的构建也要分成很多部分，只有真正构建一个严谨科学的教学体系，才能从审题、计算和推理等多个方面来培养学生的综合性能力，帮助学生有效梳理知识脉络，让他们形成更好的逻辑思考和推理思维，由此可见，科学的教学体系是实现高中数学高效教学的重要手段。现实情况为，在很多高中数学教学中还没有形成严密的教学体系，教学目标的制定、教学手段的选择与教学评价的实施，这些部分有所脱节，损害了数学教学的积极性，对学生学习数学产生一定的影响。这些都背离了新时期教育教学的全新要求，不利于高中数学教学的顺利实施。
明确的教学目标，是做好高中数学教学的第一要点，随着新时期教育改革提出的全新要求，教学目标的制定更为精准与细化，这一切都是建立在认真调研学情的基础之上，根据教学内容的难易情况进行制定的，这才能符合因材施教的基本要求。通过教学目标的制定来逐渐提高学生的综合素质，让学生不仅有知识方面的收获，在能力方面也得到有效提升，促进高中数学课堂教学质量的不断提升。举例来说，在高中数学内容“排列与组合”内容的讲解过程中，就要先明确教学目标，即知识的应用空间，然后让学生带着问题展开学习，可以通过一定的问题来明确学生的学习重点，教学可以设计为，“本年级一共派出12名队员参加比赛，在每场比赛中上场的人数为5人，问：共有多少种比赛组合方式？”通过这种生活化教学的方式，让学生对不同的排列组合形成一定的探索欲望，然后深入学习相关的排列组合知识，学会解决类似问题，从而最终完成相关的教学目标。
（二）创新教学模式，提升学生数学学习体验感。
教学模式的创新，可以更好地激发高中数学教学活力，让学生更好地融入到数学学习当中，他们的学习体验感也由此得到更大限度的提升。因此，可以从创设多元化的教学场景入手，将丰富的教学手段应用到课堂当中，引导学生进行积极的学习探索，最终帮助他们形成良好的知识体系。比如：在讲解“函数单调区间与单调性的判定方法”的过程中，就涉及到很多不同的判定路径与判定方法，可以通过设置任务的形式，让学生自主学习函数相关内容，将函数有关的生活化场景引入其中，从而让学生更好地掌握函数的单调性，教师还可以通过“任取数值―作差―变形―定号”的方式，让学生进行层层递进探索，自身学习体验性得到强化的同时，他们也可以更好地推导出正确的结论。从这个过程来看，任务教学法的使用为高中数学教学模式的创新发展提供了有利的工具，改变了枯燥呆板的传统教学手段，让繁杂的数学学习变得轻松愉悦。
（三）有针对性地开展数学强化训练。
要想使高中生学习数学知识更加高效，数学思维训练不可缺少，良好的思维能力才是助力学生学习的重要手段，强化性的数学思维锻炼可以更好地提高学生做题能力。因此，为了取得良好的教学效果，消除学生数学学习的恐惧心理，让学生在具体的数学练习中得到思维的培养就必不可少。具体来说，在学习完一个新知识点以后，传统教学形式为了追求教学进度，都是继续学习下一个新知识，这对于学生是不利的。教师应该在学生学完新知识点以后，针对这个知识点开展强化训练，从不同的角度考查学生对于新知识的掌握和理解程度，这样可以更加直观地考查出学生对于新知识的理解是否到位，学生学习过程中存在的问题也会一目了然，然后对于个别学生存在的问题，教师可以进行针对性的指导，对于一些共性问题，教师也可以根据实际情况进行全班讲解。
高中数学教学效果好坏，需要更加客观有效的评价方式来评判，目前大部分的高中数学教学评价多以考试成绩高低为主，学生评价和教师评价所占比例较小，高中数学教学真实情况难以呈现。为了改变这一问题，就需要丰富教学评价的模式，将成绩、学生表现等作为评价标准，最终提高高中数学教学质量。从教师的角度来看，完成基本的教学任务是基本，教师以前的教学能力和职业素养也应该纳入评价范围，特别是教师所具有的科研创新能力的高低，也是评价教师业务水平的重点，这样才能全面提升教师教学水平。从学生的角度来看，学生学习与考试成绩是学生评价的一部分，而学习能力的高低、学习态度的认真与否，都对数学学习产生重要影响，只有客观地认识综合性评价的积极作用，才能真正让数学课堂教学更加有活力，教学效率也由此得到改善。总之，高中数学教学的手段与方式还有待优化，提升高中数学课堂教学效率，对于激发学生的学习欲望，提升学生的学习兴趣，具有十分积极的作用。因此在教学实践中，教师应该不断创新和改进教学方法，促进模式创新与高中数学课程更好整合，促进教学质量不断提升。
参考文献：
[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[j].新课程研究,,(04).
[2]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[j].学周刊,,(08).
[3]韩剑峰.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[j].中国校外教育,,(08).
高中数学教学效率如何提升论文篇四
［摘要］提升高中数学教学效率，应该从明确教学目标入手，通过制定科学而详细的教学计划，在不断强化学生数学学习能力的基础上，对教学效果进行多方面的评价，从而有效地提高高中数学教学质量。
［关键词］教学效率；能力培养；学习方法。
在教育教学实践中，高质量的教学是提高学生考试成绩和综合素质的关键因素，因此，为了更好地适应教育形势发展，提升学生的综合素质，应该不断对教学进行卓有成效的改革创新。在传统教学模式中，我国高中数学教学存在教学内容缺乏规划、教学方式单一以及缺乏导向性等问题，这些问题也是影响学生掌握和理解数学知识的主要障碍，如何有效解决这些问题，促进学生更好地学习数学知识、提高解题能力，是高中数学教师应该认真思考的问题。
（一）教学内容安排不合理。
对于高中数学教学来说，选择难度适合的教学内容十分关键，它可以直接影响学生的接受水平，对数学教学的开展也起到关键性作用。因此，根据学生的认知和思维能力，由简单到深入地开展教学，知识点也由浅入深，让学生的数学思维得到更加广阔的锻炼，学生在学习时就变得更加容易一点，数学教学效果也明显有较大改善。但从目前教学实际来看，高中文理科数学教学侧重点并不相同，以概率统计为例进行说明，文科多考查事件的发生概率，理科则侧重于数学期望值等方面，如果安排的教学内容完全相同，将会导致学生对应该重点掌握的内容不明确，学习的针对性就比较差，数学学习的效果也无从谈起。
教学模式的创新不仅是一种口号，应该作为一种有效的行为落实到教学当中，但从绝大多数的高中数学教学来看，传统教学模式仍占主体地位，导致这一现象的原因众多，既有观念方面的限制，也有教学能力方面的不足，也与高中数学教学压力自身的因素密不可分。从教学观念方面来看，数学这一学科更偏理性，数学教师更愿意使用常规的讲授教学方式，对于问题教学、合作学习或探究学习等先进的教学模式认可程度较低，这样的.教学观念比较保守。高中数学教学面临很强的升学压力，尽管新时期的数学教师也在不断尝试教学模式方面的改革，但在沉重的压力之下，教学模式创新往往流于形式，真正能够体会到教学模式创新精神的不多，这也是高中数学教学效率低下的重要原因。
教学的体系性是提升教学效率的重要支柱，这个体系的构建也要分成很多部分，只有真正构建一个严谨科学的教学体系，才能从审题、计算和推理等多个方面来培养学生的综合性能力，帮助学生有效梳理知识脉络，让他们形成更好的逻辑思考和推理思维，由此可见，科学的教学体系是实现高中数学高效教学的重要手段。现实情况为，在很多高中数学教学中还没有形成严密的教学体系，教学目标的制定、教学手段的选择与教学评价的实施，这些部分有所脱节，损害了数学教学的积极性，对学生学习数学产生一定的影响。这些都背离了新时期教育教学的全新要求，不利于高中数学教学的顺利实施。
明确的教学目标，是做好高中数学教学的第一要点，随着新时期教育改革提出的全新要求，教学目标的制定更为精准与细化，这一切都是建立在认真调研学情的基础之上，根据教学内容的难易情况进行制定的，这才能符合因材施教的基本要求。通过教学目标的制定来逐渐提高学生的综合素质，让学生不仅有知识方面的收获，在能力方面也得到有效提升，促进高中数学课堂教学质量的不断提升。举例来说，在高中数学内容“排列与组合”内容的讲解过程中，就要先明确教学目标，即知识的应用空间，然后让学生带着问题展开学习，可以通过一定的问题来明确学生的学习重点，教学可以设计为，“本年级一共派出12名队员参加比赛，在每场比赛中上场的人数为5人，问：共有多少种比赛组合方式？”通过这种生活化教学的方式，让学生对不同的排列组合形成一定的探索欲望，然后深入学习相关的排列组合知识，学会解决类似问题，从而最终完成相关的教学目标。
（二）创新教学模式，提升学生数学学习体验感。
教学模式的创新，可以更好地激发高中数学教学活力，让学生更好地融入到数学学习当中，他们的学习体验感也由此得到更大限度的提升。因此，可以从创设多元化的教学场景入手，将丰富的教学手段应用到课堂当中，引导学生进行积极的学习探索，最终帮助他们形成良好的知识体系。比如：在讲解“函数单调区间与单调性的判定方法”的过程中，就涉及到很多不同的判定路径与判定方法，可以通过设置任务的形式，让学生自主学习函数相关内容，将函数有关的生活化场景引入其中，从而让学生更好地掌握函数的单调性，教师还可以通过“任取数值―作差―变形―定号”的方式，让学生进行层层递进探索，自身学习体验性得到强化的同时，他们也可以更好地推导出正确的结论。从这个过程来看，任务教学法的使用为高中数学教学模式的创新发展提供了有利的工具，改变了枯燥呆板的传统教学手段，让繁杂的数学学习变得轻松愉悦。
（三）有针对性地开展数学强化训练。
要想使高中生学习数学知识更加高效，数学思维训练不可缺少，良好的思维能力才是助力学生学习的重要手段，强化性的数学思维锻炼可以更好地提高学生做题能力。因此，为了取得良好的教学效果，消除学生数学学习的恐惧心理，让学生在具体的数学练习中得到思维的培养就必不可少。具体来说，在学习完一个新知识点以后，传统教学形式为了追求教学进度，都是继续学习下一个新知识，这对于学生是不利的。教师应该在学生学完新知识点以后，针对这个知识点开展强化训练，从不同的角度考查学生对于新知识的掌握和理解程度，这样可以更加直观地考查出学生对于新知识的理解是否到位，学生学习过程中存在的问题也会一目了然，然后对于个别学生存在的问题，教师可以进行针对性的指导，对于一些共性问题，教师也可以根据实际情况进行全班讲解。
（四）高中数学评价方式要优化。
高中数学教学效果好坏，需要更加客观有效的评价方式来评判，目前大部分的高中数学教学评价多以考试成绩高低为主，学生评价和教师评价所占比例较小，高中数学教学真实情况难以呈现。为了改变这一问题，就需要丰富教学评价的模式，将成绩、学生表现等作为评价标准，最终提高高中数学教学质量。从教师的角度来看，完成基本的教学任务是基本，教师以前的教学能力和职业素养也应该纳入评价范围，特别是教师所具有的科研创新能力的高低，也是评价教师业务水平的重点，这样才能全面提升教师教学水平。从学生的角度来看，学生学习与考试成绩是学生评价的一部分，而学习能力的高低、学习态度的认真与否，都对数学学习产生重要影响，只有客观地认识综合性评价的积极作用，才能真正让数学课堂教学更加有活力，教学效率也由此得到改善。总之，高中数学教学的手段与方式还有待优化，提升高中数学课堂教学效率，对于激发学生的学习欲望，提升学生的学习兴趣，具有十分积极的作用。因此在教学实践中，教师应该不断创新和改进教学方法，促进模式创新与高中数学课程更好整合，促进教学质量不断提升。
参考文献：
[2]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[j].学周刊,,(08).
高中数学教学效率如何提升论文篇五
高中数学已经不再处于基础阶段了，此时，部分数学知识点已经上升到了“抽象”的这个概念。例如：函数、平面解析几何等等都已经不再是基本初等函数，简单的平面几何那样简单了。所以，对于数学来说，预习首先就是通过自己阅读理解其中的知识点，对于一些不能明白的知识点，此时，在教师授课的过程中就要细心聆听教师关于这个知识点的讲解。不预习对于学习效率的提升也是有着非常大的阻碍。那么，对于这个知识点的学习上在预习方面就输给了别人。如果对教师讲解的一些重点和难点没有及时的消化，怎么能高效地完成课后练习。这样的恶性循环也最终会使学生的对数学的学习效率呈下降的趋势。
1.对于高中数学的学习来说分为几个大的板块来进行。将数学中的这几个核心的知识掌握好了，提升学习效率就不成问题。俗话说“：万变不离其宗”。只要“吃透”其核心概念，任何疑难问题方可迎刃而解。例如：就以函数这个大的`板块为重点分析对象，高中数学的函数涵盖了指数函数、对数函数、三角函数、一次函数、二次函数等等，对于不同的函数进行一个总结与归纳。将每一种函数的奇偶性，单调性，定义域，值域，极限以及其函数的图象都进行一个板块性的分类。这是对于高中阶段中的难点也就是最为抽象的知识点的分割式解析。通过这样一点一点地吃透，进而征服整个函数这个板块。
2.以上是针对高中数学中比较抽象的知识点具体的细分。那么对于数列这样需要进行不断的推倒，不断地探索的知识点来说，只有从不断地列、算中推出各种面对许多数据时的一些定理与公式。又如，数列这个大板块，他并不抽象但是需要学生有极大的耐性去不断地列数据，再从其中发现规律。对于数列的通项的求法，有时甚至还要分奇数项和偶数项进行讨论。像前项和的求法中，拆、并、裂项法；倒序相加法；错位相减法等等的这些方法都是通过大量的数据相加，进而寻找出其中的共同点。所以，通过这样的板块分割更能加强学生对知识的吸收，让学生从无止境的习题中脱离出来，进而提升学习数学的效率。
三、关于课后练习的巩固与强化。
关于数学的学习，掌握数学思想比较重要，但是，灵活地运用数学思想来解决数学中的难题是学习数学的关键，也就是说将数学思想具体的实践到平时的练习或者作业中，会比做无数道数列题，解析几何题都管用的一个方法。例如：数形结合思想、分类讨论思想以及等价转化思想等等。在平时的课后练习过程中进行针对性培养，多结合一些典型的例题从中去涵盖数学思想，进一步去巩固解题思想与解题能力。通过课后练习题的实践，运用全体学生的不同思维来从多个角度来解决一个数学题，让学生抓住数学思想的灵魂运用自己独特的思维方式去解决问题。有时候并不一定是只有教师的方法才是唯一的标准答案，所以应该通过大量的习题锻炼，发散学生的思维。这样一来不仅能让学生克服“眼高手低”的现象，最重要的是能加强学生的审题能力。人教版高中数学a版教材中，大部分的知识点都是例题形式引出，因此，对于学生对课后练习题的巩固与强化也是提升学生学习效率的有效方法之一。
高中数学教学效率如何提升论文篇六
摘要：新课程改革的进一步深入，对高中数学教学提出了新的要求，明确指出数学教学要促进学生全面、持续、和谐的发展，尤其是要在数学课堂教学中，要让学生得到充分的发展，提高数学课堂教学的有效性。本文结合新课程改革的精神，就如何提高高中数学教学有效性进行了相关阐述。
高中数学教学是中学阶段一门重要的课程，是学习其他学科的基础。随着新课程改革的进一步深入，高中数学教学在教学目标、教学要求和教学方法上都提出了新的要求，明确提出了要培养学生的数学能力和素质，促进学生全面可持续发展。因此，在有限的数学课堂内提高教学的有效性，是广大数学教师所追求的教学效果。下面我结合多年的教学实践经验，就如何提高数学课堂教学效果，提高学生的数学素养展开论述。
一、激发学生兴趣，让学生产生学习的动力。
要想学好高中数学，激发浓厚的兴趣是最有效的手段。如何在数学学习中激发兴趣，应该从四方面来落实。一是重视数学基础知识教学。有的学生认为数学内容很抽象，都是一些数字符号，不容易理解，其实不然，数学知识是最基础的知识，是和我们的生活联系非常紧密的知识，数学就在我们的身边，我们的生活离不开数学。二是强化数学实践应用。许多学生对数学存在认识上的误区，认为学习数学没有多大的用处，事实上，数学知识就充斥在我们生活的每一个角落，与我们的生活是密不可分的。只是以前的数学教学与实践生活严重脱节，造成学生认为数学知识没有多大用处。新数学课程改革下，数学教材有了全新的改革和发展，重视数学的实践应用，使学生能够在数学学习中感受到数学的价值和魅力，从而热爱数学。三是引入数学实验教学。数学并不只是课堂上教师的讲解，还可以通过数学实验来激发学生的兴趣，让学生在实验教学中感受到数学的直观性，使学生以探究者的身份参与到数学知识的研究中，从而让学生在实验的过程中，获得成功的喜悦。四是让学生在攻克数学难关中获得积极情感。数学知识具有宝贵的资源价值，学生可以在发现和创造中获得积极的情感，数学之所以能够吸引更多的人去探索和创新，就是因为在数学学习中，可以获得成功的喜悦，激发学生的斗志。
二、教给学生学习的方法，让学生懂得怎样学习。
我们常说：“授人与鱼，不如授人以渔。”这充分说明了教学中方法的重要性，在教育教学中，教师不仅是要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，它是学生获得知识的重要法宝，学生只有在掌握方法的情况下，才能学会自己去学习，从而获得知识。因此，在新课程改革下，我们不但要让学生“学会”，还要让学生“会学”。首先，要教给学生“读”的方法。有人认为，高中数学教学用不到“读”的方法。其实，数学教学和其他学科一样，同样离不开“读”的方法，学生只有在读的过程中才能理解数学问题所包含的内容，才会发现和归纳数学材料中所包含的深层次含义，使学生懂得抓住重点去思考问题，从而为学生理解数字知识奠定良好基础。其次，要引导学生“议”的思路。新的数学课程改革提出了合作、探究的学习方法，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在数学教学中，要鼓励学生大胆发言，勇于探究讨论，尤其对于那些有争议的数学问题，要引导学生积极探究，从而帮助学生在探究讨论中提高能力。第三，要让学生学会思考。我国古代教育中就非常重视“思“的重要性，提出了“学而不思则罔”的重要论断。在数学教学中，同样要重点培养学生“思考”的品质，让学生养成思考的良好习惯，学会辨析数学知识的难点，理解数学知识的连贯性，从而增强学生的想象力，提高学生分析数学知识的能力和水平。
三、培养学生质疑的能力，使学生敢于向权威挑战。
数学教学离不开学生的质疑，尤其是在新课程改革下，培养学生的'质疑能力，让学生敢于质疑，是提高数学教学效果的重要因素。在传统的数学教学中，学生根本没有质疑的意识，在解完一道题时，总是没有自信心，只能向教师或者权威的书籍求证，这样就抑制了学生创新思维的发展，长此下去，会让学生没有学习的激情。高中数学阶段，应该培养学生的质疑能力，让学生敢于向权威挑战，这对于提高学生的数学能力素质，培养学生的创新能力具有重要的意义。如果真的找出了“权威”的错误，这对于学生来说将是更大的鞭策。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的质疑能力，对于学生的一些新的发现、新的想法要及时予以鼓励，激发学生进取的精神，让学生在质疑中提高数学学习的兴趣，树立数学学习的自信心。
四、教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯。
新的数学教材中，都有教法指导和学法渗透的内容，如在每一章都编排了“做一做”“读一读”“想一想”等相关的知识，其主要的目的就是让学生学会学习，学会思考。因此，在教学中教师要注重学生学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯。比如，让学生学会读题的方法。读题并不是随意阅读，是让学生在读题中找到有价值的内容，从而为进一步解决问题奠定基础。如果学生在读题中找到了相关的问题，教师要及时予以鼓励，树立学生学习的信心和勇气，使学生在学习中感受到成功的喜悦，从而产生兴趣，培养良好习惯。同时，教师在教学中还要学会创设良好的学习情境，引发学生积极地去探究数学知识，让学生在教师所创设的情境中锻炼能力，提高素质，从而为培养学生的良好习惯奠定基础。总之，高中数学教学是学生数学学习的基础。作为高中数学教师，一定要认识到高中数学教学的重要性，不断转变教学观念，树立全新的数学教学思想，使数学知识能够与我们的生活紧密联系起来，做到学以致用，让学生在数学学习中感受到成功的喜悦，从而进一步增强学生数学学习的主动性，使学生在数学学习中各方面能力都能得到进一步的提高。
参考文献：
[1]向守堂,谭学明.如何在新课标下实现高中数学课堂教学的有效性浅谈[j].课外阅读：中，（6）.
[2]郑菊芬.提高高中数学课堂教学有效性策略初探[j].数学学习与研究，（8）.
[3]赵新俊.提高高中数学课堂教学有效性的思考[j].课外阅读：中、下，2012（8）.
[4]徐丽敏.如何抓好高中数学课堂有效性提高数学成绩[j].东西南北：教育观察，2012（5）.
高中数学教学效率如何提升论文篇七
教师积极备课，分析教学内容，准确把握教学过程中的重点难点，能更好地帮助学生掌握知识、应用知识,获得技能技巧。当然，备课的有效性也是教师、学生顺利展开课堂活动和教学内容的关键。当然，在备课时要注意钻研教材，充分了解,准确把握国家统一规定的教学标准，而且要了解学生的性格特征、知识掌握情况，以便因材施教，有针对性地教育学生。教师在备课过程中要重视过程与结果的关系，切勿只看重结果而忽视了过程。总之，备课的有效性是展开有效性教学的关键所在。
二、教学过程的有效性。
教学过程是指在课堂上统一教授学生了解知识、了解教材内容的过程，是教学的关键环节，更是教学的核心。因此，保证教学过程的有效性是十分必要的。教师要在课堂上积极引导学生，采用灵活的教学方法保证课堂活动的顺利进行，使学生有足够的兴趣学习高中的数学知识，同时达到更好的效果。其次，构建和谐良好、民主的课堂气氛是学生自由讨论、自由学习的关键，也是提高课堂教学的有效性的关键。最后，一些辅助教学的工具，例如多媒体、图片等教具对于激发学生学习兴趣，发展综合素质有着重要意义，这是提高高中数学教学有效性的重要内容。
三、课后作业的有效性。
课后作业是及时帮助学生对数学学习的知识进行反馈、吸收、理解、复习的重要过程。因此。课后作业的有效性也能有效提高高中学生的数学成绩。但是，教师在布置作业时一定要避免题海战术、避免让学生多做一些无意义的练习。其次，教师布置课后作业时一定要能激发学生完成的兴趣，激发学生的求知欲，要密切联系生活实际，同时紧密联系教材内容。最后，教师布置作业时要难度适中。难度过大会使学生感到寸步难行、得不偿失，如果难度过小会使学生洋洋得意，不愿意深层次地挖掘更为具体、深入的内容。同时，教师有条不紊的教学计划和作业布置也会感染学生，帮助学生有条理、清晰地掌握教材的内容，并及时地加以巩固。这也是教师布置作业时所必须注意的重要内容。由此可见，教师布置作业时的一系列技巧，只有在教师准确把握这些布置作业的技巧、合理引导的前提下，才能在真正意义上保证数学教学的有效性。提高高中数学教学的有效性是需要我们一点一滴的努力和合理的方法的。因此，我们应以明确的目标、合理的教学方法使数学创新教学循序渐进地进行，有效提高学生的数学成绩、提高学生的创新思维以及合作意识。这是我们数学有效性教学的关键，更是我们需要努力的关键所在。
作者：赵林工作单位：四川省绵阳南山中学。
高中数学教学效率如何提升论文篇八
数学学科与其他的人文性学科不同，很多的问题学生只有动手操作才能够理解。因此，教师只有鼓励学生在动手的过程中进行观察、思考与发现，才能够有效提升学生的创新意识与实践能力。而将自制教具应用在高中数学教学中就能够有效地优化教学成果，提升学生的综合能力。从这一层面而言，自制教具在高中数学教学中起着十分重要的作用。本文主要分析自制教具在实施新课程高中数学教学中的作用与注意事项。
将自制教具应用在高中数学教学中能够引起学生的共鸣在现代化教学手段还未在高中数学教学中得到广泛应用之前，自制教具在高中数学教学中的应用范围十分的广泛，尤其是在三角函数、平面几何与立体几何的教学过程中，自制教具一直发挥着重要的作用，给教师的教以及学生的学均带来极大的便利。虽然自制教具粗糙、简单，但是应用到数学教学课堂中时，往往能够快速引发出学生的共鸣，这种共鸣由眼球产生，由思维的火花放大。数学学科与人文性学科相比而言，有着极强的抽象性与实践性，很多定律性质的认识与抽象知识的理解都需要让学生自主地发现与探索。这些知识与定律是适合采用直观式教学法进行教学的，自制教具有着生动与直观的特征，就能够在触觉、听觉以及视觉上引起学生的注意。如果教师将自制教具与多媒体教学模式进行有机的结合，就可以让枯燥的教学内容变得生动、具体。这不仅能够有效节约教师的教学时间，也能够帮助学生更好地理解所学的知识，提升知识的可接受性，将学生的认识从感性认识升华为理性认识。可以说，自制教具与多媒体教学模式能够起到互补的效用。
但是，要注意到的是，在现代化信息技术的进步之下，多媒体已经在数学教学中得到了广泛的应用，很多学校都安排了多媒体教室，在网络上也有大量的教学课件。在这种模式之下，教师只需要通过网络就能够将课件搬入大荧幕之中，就可以有效地节约教学时间。因此，很多教师就一味地应用教学课件，逐渐将自制教具摒弃。实际上，多媒体教学模式当然能够起到教具的效用，也将课堂变得热闹，但是学生的注意力也多被多媒体的场景吸引。从表面上看，他们在积极地听讲，但是过于复杂的课件反而会对学生新知识的接受产生不良的影响。例如，在立体几何教学过程中，很多教师都喜欢利用多媒体为学生展示不同的几何图形，但是在这些几何图形播放完成后，学生却一头雾水，不明确几何模型的绘制方式。究其根本原因，就是由于学生在观看多媒体课件时，多是一种好奇心理，这样的结果只能是学生大饱眼福，难以在头脑中形成深刻的印象。在这种模式之下，学生求知的欲望也被好奇心理取代，在学习的过程中，其数学思维只能够停留在不同方位、不同角度、不同空间的欣赏。这样的数学课堂虽然热闹，但是教学成效是不够理想的。考虑到这一因素，教师在利用多媒体进行教学时，要注意到利用的度，控制好课件的展示时间，在展示完成之后，即可将自制教具展示出来，引导学生从不同的视角、不同的侧面进行观察，从上而下、从近而远地进行观察。这样学生不仅能够看得见，也可以摸得着，其注意力便可以被有效地调动起来，在多媒体教学模式的扶植之下，就能够有效地提升数学教学的质量。
将自制教具应用在高中数学教学中能够营造出一种生动、直观的教学情境将自制教具与多媒体教学模式进行有机结合，便可以有效地营造出一种生动、直观的教学情境，也可以在触觉、听觉与视觉等多个方面引发其学生的思考。以立体几何的教学为例，从认知学角度进行分析，教师如果想要帮助学生掌握立体知识的概念，帮助学生认识到不同集合体的形状与形式，就需要从不同的角度为学生进行展示，而要让学生对几何图形有深刻的感悟与感知，就需要应用到自制数学教具。在实际的教学过程中，教师可以鼓励学生参与到教具的制作过程中，由师生共同来完成，在教学的过程中，即可给出空间几何体，让学生全面、客观地接受相关知识，感受不同概念的形成与发展过程。当然，在教学的过程中，教师不能一味追求教学的华丽与新颖，要充分地将自制教具的功能发挥出来。为此，教师必须要精心准备教具，不可随心所欲，要把握好教具使用的时效性与实用性原则，在不同的教学阶段、不同的教学内容中选择相应的教具。此外，要注意选择对教学重点与教学难点帮助大的工具，这样才能够有效地增强数学课堂的教学效果。将自制教具应用在高中数学教学中能够提升数学教学的趣味性数学知识是无处不在的，是广泛存在于人们生活中的。著名的数学家陈省身先生曾经为青少年数学爱好者题词，曰：“数学好玩。”高中知识也是如此，具有这生活化的特征，因此，在具体的教学过程中教师即可通过制作几何模板、游戏牌、立体几何模型的模式让学生开展镶嵌、数字游戏、七巧板拼图、建筑设计等活动，让学生可以在学习中来游戏，在游戏中进行学习，这样不仅能够有效提升学生的综合能力，也可以激发出学生学习数学知识的热情与兴趣。考虑到以上的因素，教师在日常教学过程中，就可以将学生身边的各项资源充分地利用起来，鼓励学生通过多种多样的模式进行学习，为学生提供制作教具的机会，并积极地开展不同类型的活动，在实践的过程中提升学生分析问题与解决问题的能力。
3结语。
在高中数学教学课堂中，通过对不同教具的制作与使用，能够有效地激发出学生的参与意识，能够将抽象的数学知识变得直观化。可以说，教具的使用让图形到符号语言的传达变得方便、科学，不仅可以帮助教师更好地教授知识，也能够帮助学生更好地理解数学知识，从而顺利完成高中数学的学习任务。
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高中数学教学效率如何提升论文篇九
高中数学的内容繁多，知识体系复杂。数学学习是一个长期的积累过程，加上学生在高中阶段课业较多，学习任务重，数学内容又比较枯燥，部分知识点难于理解，使得高中学数学的教学工作面临着艰难的选择。大部分教师还依据沿用传统的教学方法，注重学生的学习成绩，为高考做准备。而新课改的要求是需要更加注重学生综合素质的培养，真正做到素质教育，关心学生的学习过程而不是成绩的好坏。所以，就新课改的需求，高中数学教学的质量急需提高。
为满足新课改的要求，提高学生的综合素质，提高数学教学质量，需要的改进措施如下：
1.加强数学教师和学生的沟通与交流。
高中阶段的学生已经形成自己的人生观和价值观，他们对待事物有自己的看法，包括学习的重心如何选择。所以，这种情况下，教师的引导尤为重要。数学教学内容的枯燥，理论性比较强，使得一些学生对数学学习产生厌倦心理，有的甚至会放弃学习。教师要时刻关注学生的动态，了解学生的想法，与学习态度消极的学生进行交流，加强他们对数学学习的信念，对有进步的学生给予鼓励，增加自信心。通过与学生的交流，深知他们的所需所想，做到因材施教，适时地改进教学内容，使学生对数学产生兴趣。
高中数学教师要不断研究教材内容，尤其是新的知识，根据教材内容，结合新课改的创新理念，改进自己的教学模式，使学生真正地参与到数学教学过程中。在教学过程中不断总结经验，与其他教师分享交流，吸纳更多好的建议，学校也应该经常组织数学教研培训，提高教师的专业能力，培养教师的教学精神，用自己的热情感染学生，使学生爱上数学课堂。
3.营造活跃的数学课堂氛围。
在有效的课堂时间里，学生和教师都希望掌握更多的知识。而面对逻辑性很强的数学原理，如何使学生有效地吸收和掌握，是教师需要深入研究的课题。要在课堂教学中让学生真正地参与其中，教师与学生做到有效的互动，通过问答方式或是知识点相关的小故事讲解，来激发学生的好奇心和求知欲，引起学生的兴趣点，提高学生学习数学的主动性。
在数学教学中，教师要积极运用各种教学资源来丰富数学课堂，如多媒体的使用，对于一些抽象、枯燥的知识点，教师可以在讲解时，将课程内容做成课件，使内容生动具体，易于理解；也可以让学生分成小组，结合实际生活案例进行研究讨论，加深对知识的理解，从而提高学生的观察能力和分析能力，促使学生积极思考，研究数学知识的深奥，丰富学生的数学学习生活，提高教学质量。提高数学教学质量是高中数学教学的重要研究课题，对数学教师的专业能力和教学水平说是一个挑战，同时也对学生综合素质的培养，逻辑思维能力的提高起着至关重要的作用。
高中数学教学效率如何提升论文篇十
高中数学教学是中学阶段一门重要的课程，是学习其他学科的基础。随着新课程改革的进一步深入，高中数学教学在教学目标、教学要求和教学方法上都提出了新的要求，明确提出了要培养学生的数学能力和素质，促进学生全面可持续发展。因此，在有限的数学课堂内提高教学的有效性，是广大数学教师所追求的教学效果。下面我结合多年的教学实践经验，就如何提高数学课堂教学效果，提高学生的数学素养展开论述。
一、激发学生兴趣，让学生产生学习的动力。
要想学好高中数学，激发浓厚的兴趣是最有效的手段。如何在数学学习中激发兴趣，应该从四方面来落实。一是重视数学基础知识教学。有的学生认为数学内容很抽象，都是一些数字符号，不容易理解，其实不然，数学知识是最基础的知识，是和我们的生活联系非常紧密的知识，数学就在我们的身边，我们的生活离不开数学。二是强化数学实践应用。许多学生对数学存在认识上的误区，认为学习数学没有多大的用处，事实上，数学知识就充斥在我们生活的每一个角落，与我们的生活是密不可分的。只是以前的数学教学与实践生活严重脱节，造成学生认为数学知识没有多大用处。新数学课程改革下，数学教材有了全新的改革和发展，重视数学的实践应用，使学生能够在数学学习中感受到数学的价值和魅力，从而热爱数学。三是引入数学实验教学。数学并不只是课堂上教师的讲解，还可以通过数学实验来激发学生的兴趣，让学生在实验教学中感受到数学的直观性，使学生以探究者的身份参与到数学知识的研究中，从而让学生在实验的过程中，获得成功的喜悦。四是让学生在攻克数学难关中获得积极情感。数学知识具有宝贵的资源价值，学生可以在发现和创造中获得积极的情感，数学之所以能够吸引更多的人去探索和创新，就是因为在数学学习中，可以获得成功的喜悦，激发学生的斗志。
二、教给学生学习的方法，让学生懂得怎样学习。
我们常说：“授人与鱼，不如授人以渔。”这充分说明了教学中方法的重要性，在教育教学中，教师不仅是要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，它是学生获得知识的重要法宝，学生只有在掌握方法的情况下，才能学会自己去学习，从而获得知识。因此，在新课程改革下，我们不但要让学生“学会”，还要让学生“会学”。首先，要教给学生“读”的方法。有人认为，高中数学教学用不到“读”的方法。其实，数学教学和其他学科一样，同样离不开“读”的方法，学生只有在读的过程中才能理解数学问题所包含的.内容，才会发现和归纳数学材料中所包含的深层次含义，使学生懂得抓住重点去思考问题，从而为学生理解数字知识奠定良好基础。其次，要引导学生“议”的思路。新的数学课程改革提出了合作、探究的学习方法，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在数学教学中，要鼓励学生大胆发言，勇于探究讨论，尤其对于那些有争议的数学问题，要引导学生积极探究，从而帮助学生在探究讨论中提高能力。第三，要让学生学会思考。我国古代教育中就非常重视“思“的重要性，提出了“学而不思则罔”的重要论断。在数学教学中，同样要重点培养学生“思考”的品质，让学生养成思考的良好习惯，学会辨析数学知识的难点，理解数学知识的连贯性，从而增强学生的想象力，提高学生分析数学知识的能力和水平。
三、培养学生质疑的能力，使学生敢于向权威挑战。
数学教学离不开学生的质疑，尤其是在新课程改革下，培养学生的质疑能力，让学生敢于质疑，是提高数学教学效果的重要因素。在传统的数学教学中，学生根本没有质疑的意识，在解完一道题时，总是没有自信心，只能向教师或者权威的书籍求证，这样就抑制了学生创新思维的发展，长此下去，会让学生没有学习的激情。高中数学阶段，应该培养学生的质疑能力，让学生敢于向权威挑战，这对于提高学生的数学能力素质，培养学生的创新能力具有重要的意义。如果真的找出了“权威”的错误，这对于学生来说将是更大的鞭策。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的质疑能力，对于学生的一些新的发现、新的想法要及时予以鼓励，激发学生进取的精神，让学生在质疑中提高数学学习的兴趣，树立数学学习的自信心。
四、教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯。
新的数学教材中，都有教法指导和学法渗透的内容，如在每一章都编排了“做一做”“读一读”“想一想”等相关的知识，其主要的目的就是让学生学会学习，学会思考。因此，在教学中教师要注重学生学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯。比如，让学生学会读题的方法。读题并不是随意阅读，是让学生在读题中找到有价值的内容，从而为进一步解决问题奠定基础。如果学生在读题中找到了相关的问题，教师要及时予以鼓励，树立学生学习的信心和勇气，使学生在学习中感受到成功的喜悦，从而产生兴趣，培养良好习惯。同时，教师在教学中还要学会创设良好的学习情境，引发学生积极地去探究数学知识，让学生在教师所创设的情境中锻炼能力，提高素质，从而为培养学生的良好习惯奠定基础。总之，高中数学教学是学生数学学习的基础。作为高中数学教师，一定要认识到高中数学教学的重要性，不断转变教学观念，树立全新的数学教学思想，使数学知识能够与我们的生活紧密联系起来，做到学以致用，让学生在数学学习中感受到成功的喜悦，从而进一步增强学生数学学习的主动性，使学生在数学学习中各方面能力都能得到进一步的提高。
高中数学教学效率如何提升论文篇十一
高校不仅仅是一个汇集天下智慧和智者的熔炉，还是一个结构完整、功能齐全、分工明确的庞杂组织。要想让这个组织尽可能地发挥其作用，并尽可能地促进其自身的发展，那么组织中的管理工作就显得至关重要。国内的高校作为社会中的事业单位，它所涉及到的管理工作理所当然的属于行政官理工作。国内高校的行政管理工作涉及到高校日常运营的各个方面，从招生工作到学生毕业就业工作，从教室招聘到升值评级，行政管理工作贯穿了整个高校业务的始终，具有很强综合性和普遍性，同时也具有很显著的日常性和重要性。所以，选拔合适合适的政管理人员来进行高校的行政管理工作显得至关重要。
二、国内高校的行政管理人员应该具备的素质。
1.较高的政治思想素质。
作为国家事业单位的管理人员，高校行政管理人员应该有明确的政治立场。他们不仅仅管理着高校的日常事务，同时作为学生的管理人员，他们还对于处于学习阶段的学生们有很强的思想上的影响。高校行政管理人员应该明白，他们的工作是为了教学教研而服务的，他们要有很强的服务精神和自豪感，同时还要以坚定的责任感，事无巨细地完成琐碎繁杂的工作。
2.较高的管理和文化水平。
高校的行政管理人员要具备一定的科学文化水平和较高的专业管理能力。随着时代的进步和发展，国内的高校要进入世界先进水平也需要其管理人员和管理水平的不断进步。一位优秀的高校行政管理人员不仅要不间断的提升自己的专业能力，还要在文化水平上持续地提升自己，因为他们的水平代表高校的水平，是高校的门面。
3.专业的教育管理能力。
教育管理是一门专业而高深的科学，作为高校的专业行政管理人员他们不仅要具备最为基础的管理学和行政管理学知识，还应该具有与教育相关，尤其是与高校教育相关的专业管理知识。他们不仅要博学，熟知心理学、伦理学、教育学，等等。他们还应该具有前瞻的眼光能够分析和掌握最为前沿的现在教育管理知识。
1.营造良好工作氛围。
由于工作内容琐碎繁杂，很多事业单位的行政管理人员在工作中都会有“拖延症”，造成工作堆叠，效率低下，高校里的行政管理人员也会存在这样的问题。为了解决这个问题，高校的应该引入绩效管理机制，用目标管理方法或是其他有效的科学管理方法来对行政管理人员的额工作效益进行考核。当工作人员意识到自己的工作表现将和自己的薪酬挂钩时，他们必将在工作中更加努力。当众人都改善了自己的工作态度时，那么良好的工作氛围也必将轻易的形成，团队的工作效率也将提高。
2.引入激励措施。
管理学中的“强化作用”包括正面的`强化和负面的强化。正面的强化包括对员工正确行为的奖励，包括奖金、实物、升职、口头奖励，等等。这无疑会对员工积极地工作产生巨大的刺激作用。同时，作为正面强化的孪生兄弟，负面的强化也会产生巨大的作用，比如对员工不良表现得批评和惩罚，等等。所以，在对行政管理人员进行激励时要注意两种“强化”措施的配合使用，最大化地激发员工的潜能。
3.保障行政管理人员权益。
为了保证高校行政管理人员能够尽可能的将工作精力放在提升工作效率上，作为组织的高校应该尽可能地给他们提供与之相符合的物质条件，满足他们在精神方面的需求。例如，在物质上给他们买保险，给员工定期体检；在精神上让他们参与一定层次上的决策。
4.提升业务水平和综合素质。
高校行政管理人员的工作具有相当高的专业性，尤其是在一些业务部门更是如此。那么提升行政人员的业务水平是对他们工作培训中的重点。此外，除了工作人员自身具备的能力之外，个人素质也很重要，例如善于善于沟通、随机应变、礼貌和善，等等。
5.做好意见反馈工作。
任何组织在其发展中都会遇到困难和挫折，而组织中的员工也是如此。当员工对于组织的发展目标、计划工作等等不胜理解时有可能会产生不同的意见。此时，管理人员对这些意见的收集和反馈就显得尤为重要。对意见的收集要做到切实细致，对其的反馈要具有可实践性，不可只是敷衍了事。意见的即时沟通有利于组织内部的团结，进而提升组织工作的有效性。同时，只有当员工共同地参与到对工作的思考和合作当中，他们才有可能因为每个人个体对问题思考方式的不同而产生意见，意见越多越说明员工在工作中的参与型的提高，组织中的领导也应该乐于接受不同的意见，不可讳疾忌医。
6.共同参与行政工作。
行政管理工作复杂而综合，只有但当组织中的员工以积极主动的态度共同参与到其中才会有高效的结果。所以，虽然任务要有分工，但如果每个人都只注意自己的一亩三分地那么这个集体也不会有什么大的发展，更不可能在不同人员的碰撞中产生新的火花。由此可见，员工之间相互交流、相互学习、相互融合，能够更加增强集体的融合和提升工作的效率。
作者：李媛媛单位：西藏大学经济与管理学院。
高中数学教学效率如何提升论文篇十二
我通过一个学生们熟悉的有关足球比赛的事例来教学：我们知道，足球比赛既有赢也会有输，赢球个数与输球个数是相反意义的量。如果我们规定赢球为“正”，输球为“负”，打平为“0”，比如赢2球记为+2，输3球记为-3。学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形：1.上半场赢了3球，下半场赢了1球，那么全场共赢了4球．也就是：(+3)+(+1)=+4。2.上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球．也就是(-2)+(-1)=-3。再由学生们说出其他可能的情形。由于教师创造了既具有生活化，又具有趣味性，适宜学生领悟的情境，学生的积极性被调动起来，激发出强烈的探求欲望。
二、联系学生熟悉的生活情景。
数学中的许多问题、知识、内容并不一定由学生亲身经历接触过。但可能是他们熟悉的，感兴趣的。联系学生熟悉的生活情景，数学课堂教学同样能取得好的教学效果。教学不等关系，首先列举了如下例子：(1)某城市对车辆有限速要求，行驶速度不得超过40千米/小时：(2)乘公交车时，身高不超过1.20米的.儿童免费；(3)某航空公司规定，空姐身高不得低于1.66米；(4)某大桥对车辆吨位的要求是不超过15吨。提问：上面所举的例子中的数量关系，它们有什么共同特点?这些学生比较熟悉的生活实例，让学生体会到生活中的数学，学会用不等式表示各种不同的不等关系。在讲平行四边形的识别条件时，可以设计下列情境：小陈与小黄在操场上踢足球时，不小心踢到教室窗玻璃上，一块平行四边形的装饰玻璃被打碎了(教师运用硬纸片展示打碎的样子，其中a，b，c为三顶点)。小陈与小黄拿着打碎的玻璃到玻璃店让店员配玻璃。店员马上配好了与先前形状大小相同的玻璃。问学生“：你们知道店员是怎样配的吗？”学生们会饶有兴趣的思考、讨论，从中把握平行四边形的性质特征。
三、借助实物演示生活情景。
实物是真实的存在，直观，可见，可触，可感。数学教师在充分利用好现有的教学教具如三角板、量角器、圆规等外，还应努力创制其他实物教具，提高课堂教学效率。教学《多边形的内角和与外角和》时，事先准备了一块纸板，上面画一个五边形的广场，五个角分别标着a、b、c、d、e。教师一边讲述，一边演示：小明沿着广场周围的小路，按逆时针方向跑步，问：（1）小明每从一条街道转到下一条街道时，身体转过的角是哪个角？（2）他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少？（3）在图中，你能求出1+2+3+4+5等于多少吗？你是怎样得到的？从而引出课题。《相似三角形的性质》的教学。上课时，教师要学生们帮老师想想办法，怎样测量操场边旗杆的高。学生们会想出不同办法，如爬上去量，找根长竿量等。教师拿出旗杆模型，引导学生：“有一个比较方便的办法，就是借助手电筒和尺子。怎样量呢？学了‘相似三角形的性质’后，你就明白了。”本课学完之后，再组织学生借助实物，运用所学知识测量出旗杆的高度。
四、利用多媒体创设生活情境。
多媒体能将静态化为动态，抽象化为具体，理性化为感性，再现、演示、模拟现实生活情景，把社会生活中鲜活的题材引入到数学课堂中，为学生营造一个色彩缤纷的数学世界。利用多媒体，通过生活化地演示、解释，帮助学生直观地理解与掌握抽象的数学概念、原理、定律。如数轴概念的教学，在没有实物杆秤的情况下，可借助事先制作好的多媒体课件向学生演示：用杆秤称物体，移动秤砣使秤杆平衡时，秤杆上的对应星点表示的数字即为所称物体的重量，秤砣越往右移，所称的物体越重；运用多媒体演示温度计温度在0度以上、0度和0度以下的几种变化情况。由此使学生直观地感受、认识数轴的概念。当然，生活化情景的创设还有很多，而且各种途径、手段并不是孤立的，而是相互渗透、相辅相成的。生活处处有数学，数学处处显生活。教师只要做个有心人，把数学与生活紧密联系，努力为学生创设生活化的数学课堂情景，教学效率将会大大提高。
高中数学教学效率如何提升论文篇十三
在任何学科学习过程中，学习效率都是影响学习效果的重要因素，对于语文学科学习同样如此。在高中学习阶段，各个学科内容均比较多，我们学生的学习压力也比较大，因此提升学习效率也就十分必要。在高中语文实际学习过程中，我们必须要清楚认识到提升学习效率的重要性，并且要积极探索有效途径及方式提升学习效率，从而使我们在学习知识学习过程中能够更加轻松，达到更加理想的学习效果。
在高中语文学习过程中，学习兴趣会在很大程度上影响我们的学习效率，所以，在实际学习过程中，为能够使学习效率得以有效提升，一项必要任务就是应当提升自身语文学习兴趣，这样才能够保证我们真正喜欢学习语文知识。在实际语文知识学习过程中，很多学生之所以学习效率比较低都是因为对语文学习缺乏兴趣，认为语文知识比较枯燥，最终导致学习效率比较低。在笔者看来，在高中语文知识学习过程中，为能够提升语文知识学习兴趣，十分必要的一个方面就是应当积极发现语文的魅力，要意识到语文语言的美感，为能够使这一目的得以实现，我们可将语文知识学习与一些我们比较感兴趣的事物进行联系。比如，在可观看电视及电影过程中，通过演员台词体会汉语语言的魅力，感受汉语吸引力，从而使我们能够更加积极主动对语文知识进行学习，使我们的语文学习兴趣得以有效提升，为进一步提升学习效率奠定较理想的基础[1]。
在高中语文知识学习过程中，为能够使语文学习效率得以有效提升，我们应当积极转变以往学习方法，应当对语文知识进行系统整理，对相关知识进行系统化学习，这样才能够保证将语文知识更好掌握，才能够使自身学习效率得以有效提升。比如，在对议论文进行学习过程中，我们可归纳总结出相关议论文表达方式，整理相关论证方法，从而将高中阶段相关论证方法均能够较好掌握，在进行议论文学习过程中才能够更好理解相关论证方式，才能够更好对议论文进行学习，从而将议论文相关知识更好掌握，使自身学习效率能够得以有效提升。再比如，在对文言文进行学习过程中，可对相关的一些文言词语进行总结归纳，将这些文言词语的用法系统掌握，从而在对文言文进行学习时能够更好了解文章内容。特别是对于文言文中的一些虚词用法，更加应当注意对其进行总结，主要是因为这些虚词就有多层意思及多种用法，在不同课文中表现出不同意思，在总结归纳的基础上，才能够将这些词语意义及用法更好掌握。除外之外，在高中语文学习过程中，诗词鉴赏往往属于难点内容，在对这一部分知识进行学习过程中，为能够使学习效率提高，可系统归纳诗词鉴赏中常见问题及鉴赏方法，这样才能够将诗词鉴赏技巧掌握，从而更好对这一部分内容进行学习[2]。
对于高中语文而言，其实质属于一种语言学科，因此在实际学习过程中除掌握一定技巧之外，增加知识储备量也是十分重要的一个方面，对我们语文学习效率及学习质量的提升具有十分重要的`作用及意义。在高中语文实际学习过程中，我们不但要积极掌握课本中相关知识，同时应当掌握更多相关的课外知识，从而使我们的知识面能够得以扩展，使自身知识储备量能够得以增加，从而为更好进行语文知识学习奠定比较理想基础。具体而言，我们在实际学习过程中，可利用课余时间尽可能多地阅读中外名著，增加我们的知识面，同时也能够在阅读过程中掌握更多表达方式及描写方法，这对于我们作文水平的提升十分有利。另外，在对高中语文课文进行学习过程中，也可了解更多同一作者其它文章或者相同类型文章，这对于我们更好进行语文知识学习十分有利。比如，在对李清照的词进行学习过程中，我们可在课外了解李清照的其它词以及其生平，这样一来可更好掌握李清照的词的风格，对我们更好理解她的词具有十分重要的作用及意义，从而可使教学效率得以提升[3]。
在高中语文学习过程中，积极提升语文学习效率具优势十分重要的作用及意义。因此，在实际学习过程中，我们应当积极探索有效方式及途径使自身学习效率得以有效提升，从而更好进行高中语文学习。笔者希望本文所阐述学习方法能够对大家有一定帮助，也希望大家能够探索更多适合自身的学习方法，从而更好进行语文知识学习。
[1]李润土.初高中语文区别与学习方法指导[j].读与写(教育教学刊),2016(11).
[2]吴鸿艳.高中语文文言文学习方法研究[j].中国校外教育,2016(4).
[3]张玉梅.高中语文学习方法与积累学习研究[j].中国校外教育,2016(18).
高中数学教学效率如何提升论文篇十四
摘要：随着新课程标准的实施，高中语文教学也对教师提出了新的要求，通过改进教学水平，提高学生的主体学习意识，增强学习参与度，大大提高语文学习效率，这也是当前语文教师必须面对的重要问题。本文针对当前高中语文教学情况展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略，希冀促进学生养成良好的学习习惯，教师也能够提高教学水平。
关键词：高中语文；教学效率；主体地位；教学水平。
一、引言。
高中语文是语文教学中学习难度较高的阶段，在高中阶段开展语文教学，需要学生具备优秀的文化素养以及充盈的知识水平，这也对语文教师提出了更多的要求。为了更好地适应时代的发展，语文课堂教学应当根据学生的发展，开展创新型教学方式，在发展过程中优化教学方法提高课堂教学效率。本文针对高中语文课堂教学方法展开研究，并提出了具体的教学策略，主要从以下几方面入手：
二、优化语文教学内容。
教学内容贯穿语文课堂整个部分，所以制定准确的教学目标，优化教学内容，在课堂中引领学生掌握语文知识显得极有必要。优化语文教学内容，能够帮助学生在短时间内快速掌握语文学习的重要核心，提高学习效率，教师也能够减少教学压力，大大提高授课效率，学生也能够感觉到语文学习不再那么繁琐复杂。可以从以下几方面进行教学内容优化：
（一）明确教学目标。
明确教学目标，能够快速掌握教学方向以及语文教材中的重要知识点，所以教师必须做好备课准备，能够明晰学生的语文学习需求及重点。教师在讲课开始之前，应当将教学内容进行仔细分析，了解到哪些重点需要点到为止，哪些需要仔细分析，通过明确教学目标，有助于教师掌握课堂教学时间以及教学方向。
（二）结合民族及地域特色。
在新课程标准要求下开展语文教学，必须结合中华优秀传统文化转变成为开放式教学体系。通过引入民族及地域特色，结合优秀作品，对我国民族优秀传统文化进行继承与发扬，也能够创造精品课堂。例如在学习到地形复杂的《蜀道难》这篇文言文中，教师可以利用多媒体设备播放蜀道相对应的民族特色以及地域情况，使学生能够在学习过程中对该文章有一个深层次的体验，增强学生的学习兴趣，学生能够积极探索文学作品中的精髓。
（三）将教学内容与生活实际相结合。
语文教学可以结合生活实际，丰富学生的生活体验，又能够感受到语文学习的真谛。在教学过程中，教师可以注重学生的生活经验，开展生活化教学，有助于提升学生的语文阅读速度以及阅读能力。在语文学习过程中，学生能够自主将文章中的知识点与生活进行有机结合，能够做到学以致用，通过学习语文知识，丰富生活体验，能够加强语文知识的吸收与发扬。
三、教师与学生之间进行交流互动。
在新时代下，教师与学生间的关系不再是师徒关系，而是新型的朋友关系，通过教师与学生之间的双向互动，能够帮助两者增强情感友谊。通过交流互动，教师能够明白学生的知识掌握程度以及知识模糊区，便于有针对性地开展语文教学，做到有的放矢。学生也能够在教师的引领下，掌握语文学习重点难点，对不懂的问题与教师进行积极交流，能够做到不耻下问谦虚好学，并不再觉着提问题是一件羞愧之事，这样才能够提高语文学习效率，有助于学生发挥主观能动性，提高发散思维。教师与学生进行交流互动要注重以下几方面：
（一）营造平等、和谐的课堂氛围。
无论是在课堂上或者是日常教学中，教师与学生都应当保持彼此尊重。教师应当体会学生年龄段的感情变化，尊重学生的主体学习地位，能够体察学生的敏感心理，不在全班同学面前对某个同学进行批评，尊重学生人格。学生也应当在课堂上认真听讲，尊重教师的教学成果。教师与学生，彼此尊重，形成和谐的课堂氛围，能够开展平等、和谐、互助式教学。
（二）采用互动式教学。
采用互动式教学，能够增强教师与学生间的语文学习交流，学生能够通过轻松的'交谈理解语文的学习重要性，也能够进行语文知识熏陶。教师应当在课文的讲解过程中注重语言态度，讲解内容应当轻松易懂，把握讲课内容的尺度，使学生能够在所接受的范围内对课堂知识进行理解和消化，能够做到每讲一节内容，学生都能够吸收，这样才能够提升学习效率，而并不是为了赶进度或者是注重学习成绩，开展盲目的语文教学，忽略学生的主体地位。
四、保障课堂教学的层次性与纪律性。
语文课堂教学必须保持井然有序的课堂环境，只有这样，教师才能够将语文知识高效准确地讲授给学生。语文课堂的层次性，主要要求教师根据学生的各类学习情况进行分析，开展针对性的教学措施，使每个层次的学生都能够得到不同程度的学习。由于学生是存在差异的，开展语文教学，应当根据每个层次的学生开展不同程度的教学，教学方式，也应当因材施教，根据学生的学习状况开展有针对性的教学活动，例如，对于学习成绩较好的学生，教师可以抛出深层次的语文问题，供他们探讨和深思，对于接受能力较差的学生，教师可以让他们背记课文，打好夯实的语文基础。这样一堂课下来，每个层次的学生都能够得到相应程度的发展，还有一个重要内容就是保障语文课堂的纪律性，只有这样才能够塑造良好的学习氛围，提高学生的学习效率，在课堂上不会因为纪律而中断教学，或者是分散学生的注意力。教师应当以身作则，树立良好的榜样，能够做到不迟到、不早退，上课期间不打瞌睡、不接电话。学生也应当尊重师长，记好课堂笔录，与教师做到思维同步，在课堂上不搞小动作，不私自说话，能够积极地回答问题，做到严守纪律，才能够保障课堂的井然有序。
五、结束语。
综上所述，我们能够看出在新课程标准要求下开展语文教学，教师应当体现学生的主体学习地位，尊重学生的个人思想，通过交流互动理解学生近阶段的学习情况，根据学生间的个体差异开展针对性的教学。在教学中穿插教学活动，可以激发学生的参与热情，提高学生的主观能动性，有助于帮助学生发散思维。教师也应当以身作则，树立良好的榜样，在教学改革中及时地树立新风，扭转传统落后的教学理念，采用创新型的教学方式，顺应时代的发展潮流。
参考文献：
［1］唐秀清．高中语文课堂有效教学的策略［j］．教育导刊，2008（4）．。
［2］威宏．高中语文的有效教学应受到重视［j］．中学语文教学，2006（9）．。
［3］赵畅．试论高中语文在课改中的课堂教学［j］．安顺学院学报，2007（3）．。
［4］彭春霞．推进高中语文新课程课堂教学改革［j］．云梦学刊，2008（7）．。
高中数学教学效率如何提升论文篇十五
摘要：积极创新高校人事管理策略，对于高校的建设与发展有着重要的意义。而受传统管理理念、管理方法制约，我国高校人事管理效率尚不理想。鉴于此，本文在分析当前高校人事管理有效性制约因素的基础上，就如何进一步提升高校人事管理有效性提出了一些对策，以供参考。
关键词：高校；人事管理；有效性；制约因素；对策。
高等院校是国家培养高层次人才的重要阵地，是国家知识创新和科技创新的重要主体，而高校教职工队伍的素质水平与业务能力直接影响着高校的创新能力、人才培养能力和竞争力。做好人事管理，确保教职工队伍的稳定性、优越性，是保证高等院校竞争力和可持续发展能力的重要基础。而目前我国高校大多延续传统的人事管理理念，导致高校人事管理成效普遍偏低，在此背景下，积极创新高校人事管理思路和方法势在必行。
一、高校人事管理有效性制约因素。
近年来，随着高校内部管理体制改革的不断深化，高校人事管理工作水平已经得到显著的提升，现代人力资源管理理念、方法的引入也对高校人事管理的创新和改进发挥了重要的作用。但到目前为止，由于管理观念、管理方法仍然较为陈旧，高校人事管理工作仍未真正转变为真正意义上的高校人力资源管理。目前，制约高校人事管理工作有效性的因素主要有：
（一）人事管理理念陈旧。
虽然近年来高校人事管理理念不断革新，但传统的用人、管人理念仍对高校人事管理工作产生着深刻的影响。首先，目前高校人事管理工作中仍然没有牢固树立“人力资源开发”理念，各种学历水平、各种专业背景人才的配置仍然主观随意性较强，难以完全符合市场价值规律和竞争规律；其次，不少高校在人事管理方面仍然遵循“精英”、“金牌”管理模式，如举全校之力设置多种不同层次、类型的人才计划，通过对进入人才计划的人员进行科研经费配套、薪酬激励、职称政策倾斜等手段，努力培养“骨干”、“精英”。这种管理模式虽然能够在一定程度上促进部分人才的成长，但却不能将“人人都是人才”这一人力资源管理的基本理念落到实处，导致人事管理工作整体效率偏低，不能充分调动每位人才的主观能动性；其次，现行的高校人事管理机制对人才的合理流动也有一定的制约性，导致部分优秀人才难以到合适的岗位发挥其价值，进而造成一定程度的人才流失。
（二）人力资源配置不当。
由于连年扩招，我国高等教育的专任教师紧缺，一些高校处于缺编运行状态，而且专任教师队伍内部结构不甚合理，一些教师所从事的工作并非其所长。与此同时，有的高校还存在普通教学型教师过剩，高层次人才匮乏的情况，教科研型教师和创新型教师的稀缺使得高校学术水平和竞争力迟迟得不到显著提升。
（三）绩效管理不足。
目前高校教职工绩效管理工作主观随意性较强，考核标准的确定，考核指标的细分方式仍没有统一方法。绩效考核体系中对教学质量、管理水平、创新能力等关键评价指标关注不足，且绩效考核后的奖惩措施亦不能起到有效的激励作用。导致许多教职工在工作中无所适从，人云亦云，没有在其擅长领域做出应有的学术和科研贡献，进而制约了高校发展。
（四）人事管理方法落后。
有部分国内高校在人事管理方面已有所进步，制定了专门的人力资源发展规划，但却未能将人力资源管理中的先进手段引入高校人事管理工作。导致现有的管理方法停留于文字，浮于表面，实践价值不足。且目前多数高校人事管理人员在绩效考核和人力资源配置过程中很难对各项指标进行量化分析，只能按固定指标粗略评价绩效，或按人才学历、专业简单定岗，而不能对每位教职工的工作表现、业务专长、学术背景等进行综合评价和利用，进而制约了教职工创造性、主动性、积极性的发挥。
高校人事管理工作的创新与改革是一项长期性、系统性的工程，而针对人事管理有效性制约因素采取针对性改进对策，则是短期内提升人事管理水平的快捷途径。针对高校人事管理工作中的现有问题，本文认为应采取以下几项对策来提升该项工作的有效性：
（一）创新人事管理理念。
为了摆脱传统人事管理理念的制约，高校人事部门应树立以下几项科学管理理念：一是应牢固树立“人才资本是第一资本”、“人才是第一位”、“人人都是人才”的人事管理理念，摒弃以往只重视“精英”和“骨干”的人才管理理念，并在此基础上树立“人力资源开发”理念，以动态的、发展的眼光看待人事管理工作，以实现高校发展目标为目的，系统性地、有目的地建设、优化、激励人才队伍，兼顾“精英”人才和“普通”人才的引进、管理、开发，使不同类型的人才在其相应的岗位上发挥最大的价值；二是应树立主动管理意识，变“事后管理”为“事前管理”和“事中管理”，变“被动反应型”的操作型管理为“主动开发型”的策略式管理，以充分发挥人事工作的服务职能、管理职能，更好地为高校建设与发展服务；三是应树立筑巢引凤的理念，以完善的绩效考核机制和激励机制作为吸引人才和留住人才的基础，以合理的人才流动机制、有竞争力的薪酬水平和理想的发展平台吸引高层次人才。
（二）做好人才规划。
高校人才结构的优化是一项长期性的任务，为了做好该项工作，高校人事部门应认真制定长期人才规划。对此，一是要根据高校近年来的人才招聘情况，各专业、各类型教职工数量情况，以及高校未来发展方向，制定长期性的人才规划书，对教学型人才、科研型人才的需求量进行测算，对未来可能发生的人才流动情况等进行预测，并在此基础上制定关于人才引进、配置和流动的五年计划、三年计划，以之作为人才招聘和配置的基本依据；其次，应将人才结构调整的重心放在加大高层次人才比例上，制定可行的高层次人才引进策略，并对现有高层次人才的稳定与激励工作制定科学的规划，以逐渐提高高层次人才在学校全体教职工中所占的比重，引导学校人才结构向着合理化的方向发展；最后，应以发展的眼光看待现有教职工，对其发展潜力、创新能力、科研水平的发展方向和提升幅度做出合理的预测，并对有学习和上升意向的普通教学型人才给予鼓励、引导和支持，力争使之发展成有学术贡献和科研创新能力的高层次人才。
（三）遵循“以人为本”的管理原则。
只有坚持“以人为本”，才能真正贯彻“人人都是人才”的管理理念。因此，高校人事部门在进行选拔人才、竞聘上岗的'管理工作中应充分遵循“以人为本”的管理原则，在坚持双向选择的前提下，深入分析人才的职业发展需要，进而为其提供符合其专业背景和业务专长，且符合其职位晋升需要、专业发展需求的岗位，同时尽可能在遵循学校分配原则的基础上满足各岗位人员的薪酬、福利需求。对于现有教职工，人事部门应经常与之沟通，了解其工作需要，尽可能为之提供与之绩效相称的福利待遇，并为其创造良好的学习条件、晋升机会等，以充分激发其主观能动性，使其在岗位上为学校创造更大的价值。
（四）建立完善的人才培育机制。
面对人才配置不合理，人才结构失衡的现状，高校人事部门应肩负起培育人才、开发人力资源的重要责任。对全体教职工采取有计划、有目的、有措施的业务素质提升策略，以不断挖掘、选拔科研型、学术性教职工，并不断提升教学型教职工的教学水平。具体来说，人事部门应做到两点：一是与每位教职工进行充分沟通，了解其专业背景、学术特长、发展意向等，引导其制定一份明确的职业生涯规划；二是讲求培育的实效性。培训的形式不应囿于“文凭”和“学历”，而是从实际出发，讲求实效。结合不同岗位、不同发展方向的人才的实际需求制定最快速、最有效的人才培养规划；三是提升人才培育方式的多元性。应结合学校学术条件、资金水平等，分别为教学型人才和科研学术型人才制定针对性的培训发展策略，通过资金支持、物资配置、人员支持等方式鼓励科研创新，通过外出培训、观摩学习、承办或参加研讨会的方式来提升教职工综合业务素质。
（五）完善人才激励机制。
做好人才激励，是高校人事管理工作的重要内容，是激发教职工工作积极性、主动性和创造力的重要途径。完善人才激励机制，可以使人才激励工作事半功倍，使高校充分发挥自身人才优势，使之人才培养能力和科研学术水平稳步发展。目前，要完善高校人才激励机制可从以下几个方面做起：一是要继续完善物质激励机制。在遵循学校既往分配制度的基础上，按照教职工的绩效水平进行合理的薪酬奖励和福利分配，且绩效考核应将教职工的教学能力、科研能力、创新能力、学术贡献等因素综合考虑在内，绩效考评过程中应对上述指标进行细化、量化，以充分保证绩效评价结果的公平性、准确性、合理性，激励策略上，应采取差异化对策，摒弃以往不论业绩、不看贡献、不分彼此的激励策略，针对不同贡献、不同层次的人才分别给予能够满足其实际需求的奖金、福利等；二是要采取多元化的精神激励措施。高等院校教职工多为高学历人才，除了薪酬需求，还有着强烈的自我价值实现需要，因此高校人事部门除了要做好常规的荣誉授予相关工作外，还应经常开展优秀教职工座谈会、表彰活动等，并以书面通报、广播等形式对表彰情况进行公示，以起到充分的精神激励作用。除此之外，在管理过程中经常采纳经验丰富或在岗位上表现突出的教职工的建议和意见，也不失为一种有效的精神激励方法。
三、结语。
高校是为社会培养人才、输送人才的重要阵地，要保证人才培养工作的效率和质量，就要以一支高素质、高效率的人才培养队伍做保障，而高校人事管理工作，正是一项提升和保证人才培养队伍素质、效率的重要工作。目前，人事管理理念陈旧、方法落后、人才配置不当和激励不足等因素严重制约着人事管理工作的有效性。针对这一现状，我们应从更新管理理念做起，对高校人事管理工作的各个流程进行创新和完善，以全面提升高校人事管理有效性，使高校各类人才的积极性、主动性、创造力得以充分发挥，使高校的学术水平、科研实力和人才培养能力得到不断提升。
［参考文献］。
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高中数学教学效率如何提升论文篇十六
小学数学教学要求学生对一些数学现象要充满好奇，从而让学生对数学产生兴趣，这样才会让学生愿意接近数学、了解数学、探讨数学，从而对数学形成较客观的、全面的认知。教师要根据小学生的年龄特点，进行针对性的引导，找到这个年龄段的兴趣点，通过兴趣点引入到数学教学中。只有对数学感兴趣了，学生才会快乐学习、自主学习。兴趣的体现关键在于学与教方式的多样化。因此，在数学课堂教学中，教师应丰富教学手段，想方设法去激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学，爱上数学课，把爱数学的热情融入数学课堂中，从而提高课堂效率。下面将我自身的教学总结，浅谈如下：
一、幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作。
学生的学习注意力水平是衡量学习效果的基本条件。对于小学生来说，很难长时间保持学习专注，这就要求老师在课堂上采用必要手段吸引学生的注意力。幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作，不但能减少师生之间的压迫感，让课堂不在那么压抑，学习不再那么枯燥，还能让学生在笑声连连的氛围中，学习到数学知识。幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作，可以让学生兴奋，提升学生的学习热情，学生的思维也变得敏捷活跃，更有助于知识点的记忆，从而完成教学目标。许多优秀的教师在上课时常出现师生开怀大笑的情况，可见幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作的重要性。
二、让课堂在游戏和比赛中行进。
小学生的天性就是玩乐和做游戏。所以老师在课堂上要善于组织开展所学相关联的游戏活动，这样能很好的激起学生学习的兴趣，还有助于学生的体力、智力和交际能力的提高。在我的课堂上经常开展以游戏或比赛形式的活动，并且收到不错的教学效果。游戏和比赛的最终目的.都是让学生在玩耍中学到新知识，所以在选取活动时一定要能激起他们的兴趣，并且得与知识点相关联。在活动中要让孩子们获得成功和喜悦。同时要多用鼓励性的语言，给他们更多的自信，这样孩子们才会更加乐意参与活动，并能不断增加他们的学习兴趣。
三、注重学生间合作。
我们在课堂上常常以小组合作学习的方法使课堂教学畅通。老师常常以参与者的角色投入到小组学习中。在小组学习之前，老师要阐述清楚问题的情境，开启小组活动；在小组学习中，老师要深入小组内，引导孩子们进行有效的学习和交流，或者在每个组之间进行巡视，要仔细认真的观察，对那些善于运用交流方式的小组要及时的表扬，这样才能提高小组的交流能力；在小组学习完成之后，老师要展示各小组的学习成果，并且要对这些成果进行及时的评价和反馈，在这个过程当中，每个孩子都对自己的学习任务很明确，能独立的、自觉的相互交流。从而最大限度的扩大了参与面，使师生间、生生间的相互交流和协作功能得到了充分的发挥。小组学习使孩子们学习从被动变为主动，把个体自学、小组讨论、全班交流、老师引导等有机的结合起来了。尤其在小组讨论过程中，充分的发挥了学生的主体作用，小组内成员相互交流，小组间讨论、竞争、合作，从而激起了孩子们学习的热情，发掘了个体学习的潜能，增大了信息量，让孩子们在互补促进中提高。可以让更多的孩子参与到学习中，做到了全体参与。我们一节课的时间是有限的，可我们老师又想让更多的孩子参与到学习中来，怎样才能让孩子们有更多的说话机会呢？当然，全靠老师提问那是不现实的，因为老师不可能在有限的时间内使每一个孩子都能回答到问题，这时候小组合作学习就能很好的解决这个问题，孩子们可以在小组内自由的表达自己想法，这样每个人都有了发言的机会。当然，明确教学目标、突出重点化解难点、善于运用现代化教学手段等对提高课堂效率都很重要，这里就不再一一陈述。教师在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天、每一分钟都学有所获。
参考文献：
[2]张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[j].学周刊.(07).
[3]岳永芳.浅谈创新能力在数学教学中的运用[j].中国培训.2016(06).
高中数学教学效率如何提升论文篇十七
很多学生在高中语文阶段，已经对高中语文产生害怕、抵触的情绪，这给教师在开展高中语文课程时增加很多困难。怎样在短短的上课时间之内教给学生更多的知识，这就要求教师要有效授课，在仅仅的四十五分钟上课时间之内，尽量减少无效教学，增加有效教学。教师要做到以下几点：
（一）认真钻研教学目标，备好每一堂课。
很多教师往往是凭着自己多年的教学经验去上课，而把备课这一过程忽略了。我们要知道，教学实践经验固然重要，但随着新课程的改革，我们的教学目标和要求却在不断地变化。对于学生来说，也是在每个阶段就会有每个阶段的不同发展。所以教师仅仅凭着自己的经验去授课是远远不够的，在上每一节高中语文课之前，教师都应该认真地去了解每个学生的需要，并且结合新课程的目标以及教材，来研究更好地教学方法。只有这样，在课堂上，才可以满足每个学生的所需，才可以提高我们的高中语文课堂效率。
（二）利用多媒体技术教学，吸引学生注意。
高中语文课相对于学生来说，的确是比较枯燥乏味的，所以教师要想利用上课的每一分每一秒，充分抓住学生的'注意力，提高学生学习高中语文的兴趣，就要很好地利用多媒体授课。多媒体教学可以声色俱全地多方面为学生展示教学内容，可以很好地将一些难以理解的、微观的、宏观的高中语文概念简单化、具体化。以及一些复杂的、不易于操作的高中语文实验，教师也可以用多媒体表现出来。结合多媒体授课，可以促进我们组织高中语文高效课堂，提高课堂效率。
（三）抓住高中语文实验，组织高效课堂。
相对于教师讲台上授课来说，高中语文实验课要更吸引学生一些。教师在实验课上要最大限度地去激发学生的积极性，调动每个学生都能去亲自探索研究，将所学理论运用到实际中。在这期间，教师可以结合问题发现法去调动学生的兴趣，根据上课的进度，巧妙地提出一些问题，让学生在实验中，也可以有层次地去发现问题解决问题。
二、分层次教学，提高高中语文课堂教学效率。
很多学生在开始的时候对语文还是感兴趣的，只是在慢慢地与语文接触的过程中，或许教师教法不恰当，或许自己学法不正确，导致产生厌学情绪。那怎样改变这一状况，我们就要做到分层教学，所谓分层教学，简单来说，就是因材施教，根据学生的不同差异性，分出不同的学生，不同的教学目标，不同的教学方法。以此来对症下药，分层管理，让高中语文水平处于不同层次的学生都能有所提高。
（一）了解学生，分出层次。
学生们在高中语文学习的过程中，高中语文水平也在逐渐的产生一定的差距，教师在上课时，不能一概而论，应该提前将学生按其高中语文水平分类，以便更好地针对每一个阶段的水平，来制定不同的教学目标以及教学方案。其中分层次时，教师更应该多关注一些女生，根据教学实践经验来看，很多女生在高中语文学习中，会出现越努力、越吃力的状况。教师应该根据女生的学习方法以及思维方式来制定一些特殊的教学方法。
（二）根据大纲教学，分出不同教学目标、内容。
对学生进行分层之后，教师就要根据教学大纲的目标，来分层制订教学目标以及教学内容。所制订的教学目标要与学生的学习层次一致，但又不违背大纲的教学要求。对于高中语文学习困难的学生来说，所制订的教学目标不能低于大纲里最基本的教学知识点以及基础技能培养的目标，着重培养学生的基础知识部分。学习水平处于中间阶段的学生，目标除了要掌握基础知识外，还要培养其综合能力以及一些基本操作能力，充分激发学生的创造力和探索欲望。对于高中语文水平较优秀的学生，在要求其充分掌握基础知识的同时，还要培养其将理论运用到实际中的能力，并且要注意激发他们学习高中语文的激情。
（三）重视女生对高中语文的学习。
在高中语文学习中，女生一般比较注意基础知识的学习，但解题能力以及综合分析能力就偏弱。课堂上，女生也比较注重笔记记录，现场理解、反应能力较弱，实际操作中想象能力同样偏低，所以虽然女同学下了很大的工夫去学习高中语文，但是高中语文成绩并不尽如人意，久而久之便会产生偏科现象。这样的状况对于提高我们高中语文课堂效率是非常不利的。所以教师在高中语文教学中，要进行分层的管理，着重制定一些教学计划来培养女生的高中语文学习兴趣和能力。总之，随着新课程的改革，我们要抓好高中语文课堂的每个环节，增加有效教学，努力营造一个充满乐趣、积极向上的高中语文课堂氛围。
高中数学教学效率如何提升论文篇十八
在小学数学教学中应用题教学是一个非常关键的环节。应用题对于小学生来说是一个教学难点，需要教师找好教学方法，不断提高教学效率。数学与生活较为密切，在进行应用题教学中教师可从学生的实际生活出发，选择切合实际的材料与应用题进行融合，从而提高学生的学习兴趣，不断提升他们解决问题的能力。在应用题教学中教师应注重提升教学效率，帮助学生提高分析问题的能力。以下对传统数学应用题教学中存在的问题进行了分析，并总结出了提升小学数学应用题教学效率的方法。
1.以题海战术为主要的教学方法，束缚了学生创造性思维的发展。
以往大部分的数学教师认为，数学就是多做题、多练习，尤其是应用题普遍采用题海战术。为学生布置了各种形式的应用题练习，希望通过大量的练习来提升学生对知识的掌握程度，并使其掌握更多的解题技巧。大部分教师秉承着熟能生巧的理念，让学生做着重复的练习。在不断的练习中学生会或多或少掌握一些解题技巧，能够快速地解答出相同或类似的题目，其解题过程都是按部就班地完成的。在这过程中学生并没有真正掌握好知识点，也不会理解到解题的原理。在解题的过程中学生不会有更多的思考，没有仔细地分析题目，仅有的是生搬硬套。而一旦遇到综合性较强的应用题，学生便会不知道如何插手。题海战术就大大阻碍了学生独立思考，同时创造性思维的培养也受到束缚。
2.在教学过程中忽视对学生的指导，情境运用得不到位。
在小学数学教学中教师也会想方设法去更新教学方法来提高教学效果。其中常用的方法为创设教学情境，尤其在应用题教学中教师都是从实际生活中选出与题干相接近的情境进行创设，从而帮助学生更好地进行理解题意。教师创设情境旨在让学生更好地掌握知识，能够提升学生运用知识解决实际问题的能力。但是许多老师在进行情景教学的时候却忽视了对学生的指导，以及对一些知识点的疏导和整合，学生在情境中并没有真正地掌握知识该如何运用，使得情境的创设脱离了教学内容和教学目标。这就在很大程度上降低了教学效果。
3.完全否定了传统的教学方法，没有进行科学合理地结合。
在教学方法不断变革的过程中，小学数学教学在充分利用先进的科学技术时不能完全地摒弃传统的教学方法，要充分体现出取其精华，去其糟粕的原t。传统的题海战术虽然不可取，但仍有我们可以借鉴的地方。
1.指导学生仔细审题，提高解题的速度与准确率。
应用题的解答中审题是非常关键的一步。而在具体的解答中大部分的学生都是拿过题来着急解答，并没有将题目中的要求看清楚，仅仅是根据以往的解题经验进行解答，产生错误的概率大大提高了。因此，在教学中教师应注重让学生对题目进行仔细的审阅，培养他们的审题意识，认真分析题干中的已知条件与未知条件，真正明白整个题意。将题目中的各种变量之间的关系弄明白，分析出隐藏在题目中的条件，这样再与所学的知识进行结合，从而提高了解题速度，提升了准确性。
2.加强学生分析能力的训练，加深其对数量关系的认识。
应用题的解题过程中对数量关系的分析是非常重要的。学生找出题目中的已知数量及未知数量并进行分析对于解题速度的提升有重要作用。当学生将数量关系分析出来后再结合所学的数学计算式及四则运算法则进行解答。具体分为以下几步：第一步，让学生对应用题中的叙述情节进行分析，将数学语言转化成数学运算，分析数量关系后总结出用到的知识点，缕清解题思路。第二步，对学生进行应用题的结构教学，就是要求学生将已知条件和问题找全面，对题目中的已知条件进行分析，分析出哪些是需要用到的，哪些是对题干进行干扰的；而有些已知条件并不全，需要学生进行必要的补充，没有问题的也要将问题补充完整。有的应用题中并不止一个问题，就需要学生对存在的多个问题及关联进行分析，从而加深学生对数量关系的认识，有利于解题的完成。
3.开展多样化的解题训练，满足学生的学习需求。
小学数学应用题应多加强联系，在训练的过程中教师应掌握好方法，尽量保证习题的多样化，以免学生会误以为教师在进行题海战术，打击了练习的积极性。通过多样化的练习能够满足学生的学习需求。
综上所述，在小学数学应用题教学中教师应不断变换教学手段，采用先进的教学技术，并借鉴传统的教学模式，根据教学内容进行有针对性的教学。在解应用题的教学中不断激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题的能力，从而能够解决实际问题。
参考文献：
[2]金秋容.浅谈小学数学应用题教学效率提升对策[j].中外交流，（30）：292.
高中数学教学效率如何提升论文篇十九
摘要：随着社会的发展和进步，必然要对教学模式提出新的要求。随着教学改革的不断深入和发展，必将会遇到新的困难和挑战，也必然会产生新的困惑。
关键词：引导；协调；效率。
今年是江苏省实行新高考方案的第9个年头。因高考新方案的实施所带来的课程标准、教学内容、教学方式等一系列新变化的出现，使得历史学科逐渐向“少（收益少）”“慢（见效慢）”“差（不实用）”“废（忘得快）”的方向过渡，历史教学面临着一系列严重的困惑，影响着教学效率的提升。下面我就新课改下高中历史教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。
一、面临的困惑。
1。如何领会课程标准和使用好教材的问题。
新课程采用一标多本，通过模块专题形式教学，完全改变了以前的章节式结构，没有了以往的相关基础知识做铺垫，教师难以把握，学生也很难理解历史现象和把握历史知识。为此，教师在教学中必然会花费不少课堂教学时间来完善学生的基础知识，同样学生的自主学习也要占用一定的时间。容量大、内容多、课时紧的矛盾非常突出，出现教师苦，学生累，厌学情绪逐步上升。
2。如何协调好考试成绩和学生素质的问题。
无需讳言，高中历史教学在很大程度上仍是应试教育的模式。只要有高考升学压力的存在，探究、创新、自主、合作讨论等不在成绩中明确反映的内容是得不到重视的，与新课程实施的理想是必然冲突的。但在当下以考试为纲、以考试为中心的教育体制下，历史教育只能成了一大牺牲品，对高考考试说明的钻研、对基础知识的读背、应试技能的训练几乎成了历史课的全部，历史教学中素质教育的培养也就无从谈起了。
3。如何在课堂教学中体现学生的主体地位，凸现学生能力、显现学生个性等方面的问题。
新课程采用专题式体例，高一、高二阶段每周只安排2课时，进入高三阶段后先安排4课时，高考前夕又缩减到3课时。学生基础差，学习能力弱，思想上重视不够，再加上教学进度紧、课时少，课堂上无法补充太多的内容和进行能力、素质的提升。教师“一讲到底”代替了学生的自主学习和合作探究，教师留给学生的作业不是读背书本知识就是完成各种模拟试卷，而不是自主探究的开放性问题。限制了学生的视野和思维，让学生陷入历史教师一己的`角度和观点中，违背了新课程实施的初衷。
4。如何摆正和提升历史学科的地位问题。
历史课常被看作无足轻重的课程，学校对历史学科的经济投入几乎为零，有些上级教育教研部门组织教学教研活动也不让参加，历史学科处境尴尬。
二、解决的办法。
1。加强初高中衔接教学，夯实基础，提升能力。
初高中历史教学内容不是孤立的。初中知识是高中知识的基础，高中内容是初中内容的升华。高中学习专题应在初中学习基础上进一步拓宽和深化，它们之间是继承与发展的关系。因此，首先要激发学生学习历史的兴趣，正确认识历史，做好学科理念方面的衔接。其次，要从夯实基础做好教学内容的衔接，做好教学方式、方法的衔接，做好学生学习方法的衔接等方面，有效衔接发展学生。再次，要从互相沟通共同研讨做好初、高中教师的衔接。
2。教师要转变观念，建立起新课程、新观念下的教学方式。
课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，应重新建立自己的教学方式。教材是课堂教学的重要资源，新课程内容综合性强，必须要灵活整合教材。教师要克服过去那种被动地围着教材转，唯教材而教学，“只顾耕耘不管收获”的教学方式，这不仅违背了新课改精神，而且也赶不上高考变化的步伐不断改进教学方法。应该加强对教材的合理整合与优化，采用启发式、讨论式、问卷式、互动式等灵活多样的教学方式，建立一个相对完整的、从学生的学习实际出发的、适于学生发展的知识体系。要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。
3。转变学生的学习方式。
改变学生的学习方式，要关注和分析学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背的，还是大量解题训练掌握的，还是通过自主探究、发现，在解决问题中学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是有差异的。所以，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是大不一样的。比如，引导学生进行自主学习，教师可以引导学生制订自己的学习目标，制订学习进度，寻找自己的合作伙伴。只有在这种情况下，学生的学习才会是真正有效的学习，才能积极地参与到学习过程中来。
4。培养学生良好的学习习惯。
培养学生善于质疑的习惯，教师要在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中这些质疑容易产生的点上进行引导，还要让学生会变换角度，提出问题。培养学生的良好思维习惯，在日常教学中要注重为学生创设创新的实践活动，培养学生的合作和探究的学习习惯，进而不断培养学生的协作精神、团队观念、交流能力、探究精神，并在思想的碰撞中迸发出创新的火花，提升各方面的能力。
随着教学改革的不断深入和发展，必将会遇到新的困难和挑战，也必然会产生新的困惑。我们有理由相信，有时代感和社会责任感、历史使命感的广大历史同仁必将积极地投入到新一轮的教学改革和发展的浪潮中。在前进中解决前进中发现和新出现的问题，力求新课程的改革成果更加丰硕，教学效率更有效。
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