小学语文只有一个地球的教学设计大全(14篇)

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小学语文只有一个地球的教学设计大全(14篇)
时间:2023-12-07 18:52:03     小编:笔舞

每个人都应该定期进行总结,以便更好地规划未来的发展方向。如何保护环境、实现可持续发展是我们面临的共同责任。这篇总结范文的结构严谨,观点清晰,值得我们学习和借鉴。

小学语文只有一个地球的教学设计篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重难点:理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。

三、教学过程:

(一)、情景导入:播放火箭生空录象,初步感受地球的可爱。

(二)、整体感知课文。

自由读。提问:你能用一句话来形容地球吗?

(三)、了解地球的“可爱”

1、从哪些句子可以看出地球的可爱?请找出来,用自己喜欢的方式读出来,也可以边读边讨论。

学生汇报(请一位同学说,说完后请一个同学评。并再请同学说)听了你们的读,老师也禁不住想试一试,能给我一个机会吗?(课件出示句子,师范读,生齐读)。

2、刚才,我们体会到了地球的可爱,还有从哪里也感受到?(慷慨)(师板书、并指导写法)你知道慷慨的意思吗?(生答)其实,地球就是一个宝库,它毫无保留、无私地提供着各种资源,哺育着我们人类。然而,我们人类却没有好好保护它们。(出示相片:浓烟、伐木……)。

看到了这些,你觉得怎样?想说什么?

(过渡)我不禁想起宇航员说的那句话:“地球太可爱了,同时她也太容易破碎了。”(板:易碎)(出示课件句子)。

(四)、了解地球的“易碎”

(1)提出问题:为什么我们地球太易破碎了?我们人类到底对地球做了什么?请同学们自读课文3、4自然段。然后小组讨论。小组长负责记录。

(2)小组汇报。

(3)师小结:所以,宇航员不禁感叹:地球太可爱了,也太容易破碎了。

(五)、总结归纳:

我们不要等资源枯竭,现在就移居到别的星球,怎么样?(生答)既然这样,我们应该怎么做?(讨论发言)。

(2)我们小学生应该怎样保护地球?(讨论发言)(完后师投幻灯,绿化)。

(3)让学生写一句最想对地球母亲说的话,并有感情地朗读出来。

1.我们要保护地球,以为我们dd(生读课文)。

2.大家把你最想说的一句话写在课题上吧!

3、完后汇报。

(六)师总结。

同学们,当今天养育华夏儿女的长江,黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候,我们的明天是否能与山水相伴呢?大自然的警钟已经敲醒,我国已把环保作为一项基本国策,每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护环境的重要性。同学们,让我们行动起来,保护我们眼中美丽的地球吧!

(七)扩展延伸。

要求课后选做以下内容(可以完成一题或多题)。

a)动笔写一条环保室宣传格言或画一幅环保宣传画。

c)围绕“保护地球”着一主题办手抄报。

d)开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况。写一份简单的报告。

板书:

(美丽、慷慨)可爱。

易碎(资源有限)。

保护。

(别无去处)。

小学语文只有一个地球的教学设计篇二

黎仁东老师执教的《只有一个地球》一课,整节课老师对语文课如何落实新课改的理念,贯彻阅读实验达标精神,改革课堂教学结构,更好地发挥学生的主体作用,进行了充分地展示。具体表现如下:

语文阅读教学,是师生与文本的对话过程,教师把握住这一点,在学习整篇文章时,始终是以“地球母亲向我们述说”为线索,来体悟文本的。这样处理,使学生与文本更接近,使枯燥的文字变成一位母亲的述说,人格化的语言,人性化的处理,势必会激发起学生强烈的情感冲动,使学生深刻领悟文章的内涵,起到了积极作用,这也是这节课最鲜明的特点之一。

《只有一个地球》这篇课文,文字朴实自然,写了较多地球资源丰富的内容,学生不容易被文字背后的情感所感染。黎老师的教学设计,首先是让学生反复地朗读课文,进行地球样子的想象描述,让学生了解地球是如此的美丽,和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受,感受地球的可爱,并且为人类慷慨地提供矿产资源,地球为人类做出了巨大的贡献;而后,话题一转,他在宇宙中却很渺小,同时又遭受人类无情的破坏,这样,学生真正体会到地球外表的可爱,内涵的丰富,同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素,让学生沉浸在语文的真善美魅力之中,这也是语文教学的真谛。

学生是学习的主人,教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯,引导学生在实践中学会学习。

黎老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课,是一篇说明性文章,它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情,学生很感兴趣,联系实际,教师安排学生收集相关资料,把收集的资料在课堂上交流、汇报,当然,这也是在学生读文感知文本内容,又放手让学生讨论的基础上进行的,教师从多方面培养了学生学习语文的能力。

黎老师在教授本课时,在深挖教材,充分理解的基础上,指导学生朗读,充分体现了课标要求的在读中理解,在读中体会,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。比如:这位人类的母亲,这个生命的摇篮……这句话,学生在了解地球如此美丽、壮观之后,产生了强烈的对地球热爱之情。而后,深情地读出这句话。在讲“地球资源有限”这部分时,教师加强了朗读指导,使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。

黎老师执教的这节课,如果在学生对文本理解不是很透彻时,适时增加学生讨论、交流,给学生足够的时间阅读文本,效果会更好。

小学语文只有一个地球的教学设计篇三

教学目标:

1、学会7个生字,能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。

教学重、难点:

1、理解“我们的地球太可爱了,同时有太容易破碎了”。

2、理解领悟“只有一个地球”的道理。

设计理念:

1、鼓励学生自主阅读,主动获取知识,提高自学能力。

2、在活动中实现师生角色的转换,提高学生的学习兴趣。

3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习,实现资源共享,掌握多方面获取知识的方法。

4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升,提高学生保护环境的自觉性。

5、打破传统的作业布置方式,鼓励学生积极投稿,提高写作水平,致力于环保知识的宣传工作,实现自我价值的升华。

教学过程:

第一课时。

一、充分阅读,理解内容。

1、教师安排时间让学生充分阅读,鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍,体会文章内容。

2、深入理解文中关于地球的知识,鼓励学生找出文中佳句,反复朗读感悟。

二、设计活动,激趣自学。

1、活动方案:教师转换角色,以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”,学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”,整个活动以“只有一个地球”为主题,语言感悟为中心,达到听说读写兼收的效果。

2、活动要求:

水利资源部(小组)、林业部(小组)、矿产资源部(小组):(1)充分感悟课文内容,积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理;(2)能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容(作报告)。

宇航局(小组):充分感悟课文内容,(1)根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料;(2)根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间,作出计算;(3)起到使课文更具说服力的作用。

环境保护局(小组)下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室:(1)积极收集各类污染状况;(2)能够画出污染前后的对比图片,结合课文语句具体说明;(3)列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料;(4)使课文更具有说服力。

三、抽签分组,开展活动。

用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。

第二课时。

一、转换角色,创造氛围。

(有条件的可在此时播放课件:配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段,在优美的音乐声中展现出来,把学生带进一个浓厚的氛围。)。

师(报社主管身份):大家好!本报创刊暨记者招聘会现在开始!我报即将创刊,可是我作为报社的主管,却一直为本报的刊名而发愁:到底是用《地球报》好呢,还是用《只有一个地球报》好?请大家帮我拿个主意吧!

(学生积极发言讨论,为了使自己的说法更具说服力,教师适当引导学生引用书上的语句。)。

二、交流讨论,组内汇总。

师:谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布,我报正式命名为《只有一个地球报》。今天,有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议,现在请“委员”们按照各自选定的“部门”,坐在一起“办公”,交流汇总所搜集的资料,并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。

三、成果展示,资源共享。

师:现在请各位部长、局长到主席台就坐。

1、首先,请“矿产资源部部长”作“报告”。

2、现在请“林业部部长”作“报告”。

3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。

师:听了这几位部长的报告,我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲,为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”!

(1)、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。(举例:学生展示两幅自制图片:一幅是一条宽阔的小河,清清的河水里小鱼在自由地游玩;一幅是同一条河已被污染,河道变窄,河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明:人类生活需要的水资源,本来是可以再生、长期为人类作贡献的,但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来严重威胁。)。

(2)、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。

(3)、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。

(4)、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。

(有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。)。

师:地球资源在不断减少,地球环境在不断恶化,地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢?是到宇宙中另外一个地球上去吗?还是请宇航局长帮我们计划计划吧!

4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。(举例:根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星,假设造出了一艘以光速飞行的飞船,请大家计算需要多长时间:大约为250年,仅以人类自己的寿命相比,说明这是根本不能实现的。)。

师:(带着低沉的语调,遗悟而悲哀的口吻作情感渲染)如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼,或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟,你会有什么样的感受?你又将对人类说些什么?作为人类的一员,你又将怎么办呢?(学生自由讨论)。

四、活动延伸,价值升华。

师:(引用书中宇航员的话)“我们的'地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球,这是本报宣传的主题,让我们来保护地球的生态环境,这是本报服务的宗旨。在会议结束之前,我作为报社主管,在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员,请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘,积极投稿,将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大!

(现场招聘,在学生踊跃应聘的同时,可任命各位“部长”担任主编,全体学生为记者或通讯员,并发给聘用证书及标志,课外办好《只有一个地球报》,发行于全校。)。

小学语文只有一个地球的教学设计篇四

教学目标:

1.结合课文运用多种识字方法学习4个生字,会写5个字。

2.有感情地朗读课文,选择你喜欢的小节背诵。

3.通过学习使学生进一步认识到地球只有一个,人类要好好保护它,要节约地球资源,这是“功在当代,利在千秋”的伟业。

重点:重点理解“我们放飞美的希望,我们栽下爱的花朵”,“我们放飞和平的白鸽,我们开辟友谊的长河”等诗句的意思,树立人与自然和谐相处,在爱中永生的观念,并能结合实际谈谈自己的具体做法。。

难点:通过学习使学生进一步认识到地球只有一个,人类要好好保护它,要节约地球资源,这是“功在当代,利在千秋”的伟业。

准备:课件。

教学流程:

一、创设情境,激情导入。

1.配乐朗诵诗歌:

2.这首诗把什么比喻成什么?

(结合板书:地球――我们的家)。

接下来的这首诗又把地球比喻成什么了呢?

二、诵读全诗,在读中感悟。

1.自由诵读。

2.开火车分小节朗读。

要求其他同学注意诵读者生字是否读准,节奏是否掌握恰当,读后进行评价。

3.识字。

4.朗读表演。

5.自由畅谈对诗歌的感悟。

(1)整体感受:通过朗读,你读出了什么?你感受到了什么?

(2)具体感悟:鼓励学生针对同学们刚才诵读的情况,具体到某一节来谈谈对节奏、对诗歌感情色彩的见解。

三、拓展活动。

将学生分成两组,一组扮演地球妈妈,一组扮演地球儿女,分别用一句话表达自己最想说的话。

如:地球妈妈――森林是我身体的肺,没有它我就不能呼吸。

地球儿女――我爱地球妈妈,爱你就是爱自己。

四、课后练笔。

大标题:《人与自然》。

板书设计:

保护节约。

保护水资源重复使用生活用水。

保护森林植被不使用一次性木筷。

保护湿地节约纸张。

小学语文只有一个地球的教学设计篇五

在课堂教学中,如何引导二年级学生在情境中感知,在实践中感悟,有效地提高学生的语文能力,这是我课前思考的问题,也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践,我感到有成功之处,也有不足之处。

一、教学收获:

读说结合,创设情景,强化语言实践,加深课文理解。我根据“以读为本,读说结合,在读中体会,在说中感受,引导学生主动感悟,自主实践”的教学思想,在教学过程中,首先,通过读,在读中感悟,在读中理解,讲究一种潜意识地理解。如:三个妈妈走走停停,手都拎痛了,水直晃荡,腰也快要折断了。教师着力在朗读上加以指导,让学生读出语气。学生能读出语感来,对文章内容的理解也就基本到位了。其次,设计情景说话,运用学生自己的语言表达对课文的理解。如:三位妈妈听了老爷爷的话,回到家会对自已的儿子怎么说,怎么做?儿子听了妈妈的话,会有什么反应?如果你是其中的一个儿子,会怎么做?让学生大胆想像,并根据教师提供的语言材料:妈妈抚摸着儿子的头,语重心长地说:“”规范而灵活地表达自己的理解。这种语言实践很好地体现了“在情景中感知,在实践中感悟”这一教学策略,不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养,而且也促进了学生更深层次地理解课文,学生就能更深切地表达自己的情感。

二、不足之处:

教学方法、教学手段是为学生学习服务的,采用什么样的方法和手段都取决于学生的接受情况,要看是否适合学生。我在这堂课的.教学中,对学生的认知水平、实际能力认识不足,过高地估计了学生。在学习第11节时,我不仅要求学生找出相关的动词,还要求学生抓住动词来表达自己的理解。这对二年级学生而言,有一定的难度,学生难以表述,造成课堂气氛沉闷,影响了学生学习的效果。

小学语文只有一个地球的教学设计篇六

4、熟练地朗读课文。

【第一课时】。

一、解题。

1、板书课题。

2、齐读课题。

3、从课题看,这篇课文应当写哪些内容?(这篇课文应当介绍有关地球的知识,而且还应写出地球只有一个。)。

二、初读,自学生字词。

1、提出自学要求。

(1)划出生字词,借助拼音读准生字的字音。注意:“赐”是平舌音,“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音,“滥”是前鼻音。

(2)或联系上下文,理解下列词语的意思:

渺小、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。

2、检查自学效果。

三、细读,理清层次。

1、细读课文,思考、回答:

(1)这篇课文共有几个自然段?每个自然段主要写什么?

(2)这篇课文怎样划分段落?概括段意?

2、讨论分段。

3、在学生讨论的基础上,教师小结。

这篇课文共九个自然段,可分为五段。

第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;

第二段(第二自然段)讲地球的面积;

第三段(第三、四自然段)讲地球的资源;

第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;

第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。

四、识记字形,写生字。

【第二课时】。

一、复习生字词。

裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。

二、精讲训练。

1、精讲第一段。

(1)这一段课文主要写什么?

(这一段课文主要写地球的美丽、可爱。)。

(2)从哪些词句可以看出地球的美丽可爱?(地球是“一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。”)。

(3)课文把地球比作人类的母亲,生命的摇篮,你是怎样理解的?

(地球孕育了人类,人类离不开地球,这两个比喻,生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。)。

(4)用赞美的语气朗读这一段课文。

2、精讲第二段。

(1)这一段主要写什么?(写地球面积很小,人类活动的范围更小。)。

(2)课文用什么方法说明的?

(数字说明、比较说明)。

3、精讲第三段。

(1)课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?(从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品。)。

(2)这样做的后果如何?(这样做不但使人类所需要的资源不能再生,还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等,严重威胁人类的'生存。)。

4、精讲第四段。

(l)为什么说如果地球被破坏了,我们别无去处?(科学家已经明,在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内,没有适合措居住的第个星球,到火星或月球去建造移民基地,也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了,我们将别无去处。)。

(2)课文第五自然段在文中起什么作用?(承上启下的过渡作用)。

(3)指导朗读第四段课文。

5、精讲第五段。

(l)这一段有几句话?每句话讲了什么?(这一段有两句话,第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了,或者不合理利用它的资源,我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球,保护地球的生态环境。)。

(2)这两句话之间是什人关系?(前一句是讲原因,后一句是讲结果,是因果关系。)。

(3)这一段课文在全文中起什么作用?(总结全文内容,揭示课文中心。)。

三、渗透德育。

1.说说读了这篇课文,你想到了些什么?

2、结合我们的生活实际,说说应该怎样做?

小学语文只有一个地球的教学设计篇七

教材分析:

这是一篇说明文,说明保护环境的重要性。使学生受到初步的保护环境的教育。

教学要求:

了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。懂得保护生态环境、保护地球的重要性,增强环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的,了解作者说明事理的方法。学习本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境保护(或者人为破坏环境)的资料,提出合理化建议,培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学重点:

了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去。培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学难点:

理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”的思想感情。

教学构想:

导入新课,给课文分段逐段深入学习,使学生受到保护环境的教育。通过读来理解课文。

教学准备:

生字词卡片,地球仪,挂图。

教学时间:

1课时。

学习过程:

一、启发谈话,揭示课题。

1、大家知道有关地球的哪些知识?

2、今天,我们来学习第9课。

二、初步感知课文,理解课文内容。

1、教师范读。

3、讨论分段,归纳段意。

第一段:(1、2)地球上人类的活动范围很小。

第二段:(3、4)地球上的自然资源是有限的。

第三段:(5—7)人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。

第四段:(8、9)我们要精心保护地球。

三、指四名学生分段读课文。

四、读通课文,学习第一段。

1、指名读课文。

2、讨论:

(1)理解“遨游”宇航员从太空看到的地球是什么样的?

(2)理解“晶莹透亮”“水蓝”。

(3)理解“遥望”。找出它的近义词。

(4)为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮”

(5)理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小?

3、齐读第一段。

五、学习第二段。

1、指名读课文。

2、默读第二段。思考:人类对自然资源的破坏,课文讲了哪几方面?

3、讨论。

(1)理解“地质”,矿产资源的形成需要经过多长时间?人类又是怎样破坏矿产资源的?

(2)理解“生态”找出这一段中的关联词语,说说句与句之间的关系。

(3)指名读句子。

4、小结:第二段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种:一种是不能再生的,如:矿产资源,它们是经过漫长的时期的地质变化形成的;一种是可以再生的,如:水、森林、生物、大气,这类资源本来可以给人类做贡献,但因为人类随意加以破坏,不顾后果地滥用化学品,它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来严重威胁。

5、齐读第二段。

六、学习第三段。

1、指名读课文。

2、讨论:理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明,人类不要指望在破坏了地球后移居到别的星球上去。

七、学习第四段。

1、指名读课文。思考:为什么说地球被破坏了,“我们别无去处”?

2、讨论:

(1)理解“目睹”,为什么宇航员说地球既可爱又容易破碎?

(2)理解“别无去处”。为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?

3、齐读第三段。

八、课外延伸。

1、读了这篇课文,你想到什么?

2、学术交流所查找的资料,提出改革建议,小组合作整理材料,形成调查报告。

小学语文只有一个地球的教学设计篇八

春天,我们可以种蔬菜、水果。给这些植物浇水、施肥、除草。每天观察它们的变化,看它们长出嫩绿的叶子,渐渐开出一朵朵五颜六色的、芳香扑鼻的花朵。课间,同学们看一看,闻一闻,既能保护眼睛,又能呼吸空气中甜甜的气味,给紧张学习的同学们减轻压力。

夏季,枝繁叶茂的蔬菜、水果开始慢慢结果子。我们可以看到形态各异、五彩缤纷的果子一个个挂在枝头上,随风摇摆!

秋天,是一个丰收的季节。枝头上硕果累累。此时,同学们可以提上篮子,尽情地采摘劳动的果实,那该是多么快乐的一番景象呀!

到那时,学校不仅是学习的乐园,也是丰收的田园。

小学语文只有一个地球的教学设计篇九

本文的教学重点是:了解纸的发明过程及历史意义。

一、教学效果。

围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

1、引导学生学习《纸的发明》时,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生以小组为单位,自主学习生字词,初读课文,了解课文内容,遇到疑难,小组合作、探究,自行解决问题。这样,把时间和空间还给学生,进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥。

2、在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论;由于课前学生对课文进行了反复的诵读,所以,学生对文章内容理解的非常透彻,这让我看到了学生的巨大潜能。

3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容,领悟本文的中心思想。原的问题过于注重结果,却忽略了方法与过程,修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案,而是问能力。能力训练,开发潜能,是设问的最终目的。

4、拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识,办一张手抄报。

二、成功之处。

在上这节课的时候,我的成功之处是:

1、多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读,丰富了学生的内心世界,升华了他们的情感体验。

2、采用体验性阅读教学,运用多种方法,引导学生入情入境地进行体验,唤醒了他们的创造潜能,促进了他们思维品质的发展,提高了他们理解语言、运用语言的能力。

三、不足之处。

因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师应对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的状况,教师也不可能完全预见到。最后,我想说,课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不断地充实自己、追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。

四、改进措施。

如果我再重新上这节课的话,我会这样做:

1、创设情境,激趣导入。

2、初读课文,扫清生字词障碍。

小学语文只有一个地球的教学设计篇十

今天晚上是一个激动人心的时刻,因为我要做一个实验,一个奇妙的有趣的实验;把盐、糖、钉子分别放在盛有鸡蛋或种子的水中,看看有什么变化。

实验开始了,我先把碗里盛满水,在把一个洗好的鸡蛋放入水中。哈哈,接下来就要放盐了,我拿来盐罐用勺往水里放盐。我刚要放,妈妈就一惊一乍的说道:“不能直接往水里放盐。”“为什么?”我疑惑不解的问妈妈。“把盐放在凉水里化不开。”我这才恍然大悟。我们把化开的盐放进了水里,令人振奋的时刻到了,我紧紧盯着这个鸡蛋,逐渐它默默的,呆呆的躺在水底一动不动。我被这莫名其妙的现象搞得摸不着头脑,难道大家说的盐能托起鸡蛋的结论是错的吗?还是我放的盐太少了?我决定,在多放点盐。可谁知差不多半罐盐的“命”都打进去了,这可恶的鸡蛋却没浮上来。这时我非常生气,死死盯住鸡蛋,真想找出原因来,你还别说,经过我这一番仔细调查还真找出了其中的秘密。秘密就是吸引读者!……一会儿我在为大家揭晓答案。

我又把第二个鸡蛋放入水中,谁知它也浮不上来。我用“听诊器”;勺子给第二个鸡蛋“治疗”了一下。可谁知,这个鸡蛋忠有与第一个鸡蛋相同的“病”。

这时,我有些气馁了,难道每个鸡蛋都患有同样的病?这时,这么说这个实验就永远做不成了?但我觉得还是有必要放第三个鸡蛋。因为有一句话叫“是事不过三”,我怀着期待的心情放入第三个鸡蛋。哎;这第三个鸡蛋下水的情景和它患的病症几乎和前两个鸡蛋分毫不差。试验到了现在这个僵局,我不想再做下去了。但为了证明这个结论是正确的,我要不灰心、不气馁,坚持就是胜利,对,坚持就是胜利。正是有了这个意念,才使我轻轻的放入第四个鸡蛋。这次我吸取了前三次的经验,换了一个妈妈从超市买回来的绿色无污染鸡蛋,我怀着紧张、激动的心情看着这个鸡蛋。只见那个鸡蛋慢慢地,不,还有点快的升上了水面。“我成功了!”心里有一种说不出的喜悦。

小学语文只有一个地球的教学设计篇十一

据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。

地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。

科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!

小学语文只有一个地球的教学设计篇十二

教学目标:

1、正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;在老师指导下正确书写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。

2、正确朗读课文,划出妈妈说儿子的话及描写儿子表现的句子,体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”的意思。

3、展开想象,和小伙伴合作续编故事,演一演。

4、了解老爷爷说的“只有一个儿子”的含义,体会作为子女要关心、孝敬长辈。

教学重点:

1、能正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;描写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。

2、能正确朗读课文,注意读出语气。

教学难点:

能体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”。

教学准备:

生字卡片、ppt。

教学过程:

一、揭示课题。

指名读。注意:“儿子”的“子”读轻声。

2、读好课题。

课题告诉我们有几个儿子?如果要突出“一个”儿子,该怎么读?(评价:读出了、仅有、独一无二的意思)。

3、齐读课题。

二、初读课文。

1、自由读课文。读完以后,思考一下:这篇课文一共写了几个人物?

2、反馈:这篇课文一共写了几个人物?

板书:三个儿子三个妈妈老爷爷。

要求:说完整。(这篇课文一共写了7个人物,他们是……,……和……。或者:这篇课文一共写了……、……和……这7个人物。)。

3、看这儿,再看题目,发现有什么问题吗?(预设:课文中出现了三个儿子,为什么课题说“只有一个儿子?”呢?)。

三、学习课文。

(一)学习1-6节。

明明是三个儿子,为什么课题说“只有一个儿子?”,接下来我们要带着问题学习课文,解决问题。

1、出示第1节,指名读。

歇:书空。解释:休息。

2、三个妈妈一边打水,一边谈论着自己的儿子。轻声读第2~6小节,用横线把三个妈妈说儿子的话划下来。

3、交流:随机出示三位妈妈的话。

(1)读第一、二个妈妈说的话。

(2)体会并读好“又……又……”、“赛”、“谁也比不过”、“我那个儿子”

伶俐:注意“伶”读后鼻音,形声字。“伶俐”的意思就是“聪明,灵活”。

赛:平舌音,组词。

莺:后鼻音。

嗓:平舌音。

(3)听到了吗,这两位妈妈在夸奖自己的儿子呢!想象一下:两位妈妈说话时的神态和语气。

(4)第三个妈妈和前两个妈妈的态度一样吗?(不一样)第三个妈妈的话怎么读?指名读。同学们注意听,哪里不一样?(语气平静、态度谦虚)。

(5)谁能把三位妈妈说话时不同的语气读出来。

(二)学习7-11小节。

1、出示:第7节。

拎:注意是前鼻音。“伶”是后鼻音。“令”和很多部首组成字,都读后鼻音,唯有这个字读前鼻音,用心记,把它牢牢记在脑子里。换部首。书空。

(1)谁做“拎”的动作。拎,就是用手提。

(2)理解并读好“一桶水可重啦!”。你们读的句子就是告诉我们——一桶水(可重啦!)强调读“啦、重、!”

桶:好办法记:涌、通,痛。

(3)如果是很重的一桶水,怎么拎呢?(生演)。

(4)文中哪句话说明这是一桶很重的水?

(5)(出示句子)指名读,理由生配合读。可以边读边做做动作。

“走走停停”的第二个“走”和“停”念轻声。“晃荡”的“荡”念轻声。)。

腰:身体有关。形声字。

2、妈妈这样子拎水真——辛苦、累、疲劳、腰酸背痛……。

3、出示:这时,迎面跑来三个孩子。他们做了什么?读7-11小节。用曲线划出写三个孩子表现的句子。

(1)指名读第一、二个儿子的句子,读出了什么?(这两个儿子想到其他了吗?想到妈妈了吗?看到妈妈了吗?)。

随机板书:只顾看也不看。

只顾也不看。

4、第三个孩子和第一、二个孩子不一样在哪里?指名读,其他同学注意听,把第三个儿子的动作圈出来。(跑接提)。

(1)指名读,注意这三个动作。想想他为什么“跑“?(怕妈妈累坏了)。

(2)男孩子一起读。第三个儿子二话不说,动作很快。能读出这个儿子平时——(一定经常帮妈妈拎水。)。

(3)这句话里有一个词也告诉我们“一桶水可重啦!”。

出示“沉甸甸”abb:包字头。积累包字头的字:句、匆、包、勺、勾。

(4)引读:一桶水可重啦,就是一桶水——(沉甸甸)的。这个孩子拎着沉甸甸的一桶水,走走——停停,手都——拎痛了,水——直晃荡,可他还坚持着帮妈妈把这桶水拎回家。

(5)从中,你看出这个儿子怎么样?——(孝顺、关心妈妈)板书:孝顺关心。

(6)让我们一起向第三个儿子学习。齐读写第三个儿子的句子。

1、(出示对话)同桌读。

2、老爷爷说了几句话,提示语在中间数句子方法。第一句——(一起读),第二句——。

3、为什么老爷爷说“只有一个儿子”?用上“虽然……但是……”说说老爷爷的心思。(第一个儿子虽然又伶俐,又有力气,但是他只顾自己翻跟头,看也不看妈妈一眼。——师:这样看来,他不是真正的好儿子。

第二个儿子……。

第三个儿子虽然没什么特别的,但是他关心、孝顺妈妈。——在老爷爷眼里,他才是真正的好儿子呀!)。

4、老爷爷的话让你懂得了什么?(当子女的应该孝敬长辈,关心长辈。)。

5、明白了老爷爷的心思,谁来读好这两句话?读出“哦”的语气。

引读,读好老爷爷说的三个问句。

6、选择课题,加深理解。

(1)故事学到现在,我们还不知道它的题目是什么?老师这里有三个题目,你觉得哪个题目,并说说道理。

(2)出示三个题目:《一个儿子》、《只有一个儿子》、《三个儿子》。

7、回到课题,齐读。

(四)演一演。

第二天,三位妈妈又去打水了,还是三位妈妈,三个儿子,会发生什么事情呢?请你们演一对母子,你想演哪一对?为什么?(告诉妈妈站的位置)提示:演的时候,把动作交代清楚。还可以加上一些语言。

四、总结。

孝顺父母从身边的小事做起。

五、巩固字词。

词语连线。

翻水桶伶俐的水桶。

拎力气美妙的孩子。

提跟头沉甸甸的歌声。

板书设计:

妈妈儿子。

第一个很伶俐翻跟头。

只有一第二个嗓子好只唱歌。

关爱长辈是美德。

个儿子第三个没特长拎水桶。

小学语文只有一个地球的教学设计篇十三

每天,爸爸下班回家都“机不离手”,我问他问题他总是不耐烦地说:“问你妈去,我还有电话要打呢!”时间久了,我们一家的谈话时间慢慢变少了,爸爸几乎不陪我玩了。

在地铁上,一排有五个人,有四个人都在“吸”“电子鸦片”。他们在公共场合影响了别人。经常看手机会影响与他人的正常交往,时间久了,视力也会下降。

我在想,能不能发明一个提醒软件呢?如果玩手机超过十五分钟,手机屏幕就会碎屏,然后自动关机一小时。人们会慢慢变得不那么依赖手机,不会天天在家里看手机,而是走出家们干活、工作、运动。

我一定要好好学习,把我的想法变成现实,给每一个人都带来福音。

小学语文只有一个地球的教学设计篇十四

第一课时。

目的要求:。

1.学习本课生字新词,理解重点词句。

2.分段、总结段意。

3.学习课文一、二段。

重点:

1.分段、总结段意。

2.学习课文一、二段。

难点:

了解地球有关知识,受到初步的保护环境的教育。

教学过程 :

一.导入  新课,理解题意。

1.导入  新课。

我们学过了太阳,知道太阳与人类关系十分密切,地球上的光明和温暖都是太阳送来的,如果没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们再学一篇课文,也是讲和我们人类关系十分密切的--地球。(单击课题)。

2.理解题意。(单击课前预习--答问辅导栏--问题1)。

二.默读课文,找出生字新词,利用字典、联系上下文解释。(单击课前预习--字词学习栏)(生查后,师总结)。

三.给课文分段,概括段落大意。(单击课前预习--答问辅导--问题2)。

四.学习第一段。

1.理解词语。(单击课文分析--品句析段栏)。

宇航员(图片)、遨游、遥望、晶莹透亮、水蓝、和蔼可亲、半径、一叶扁舟、很小很小。

2.理解句子。(单击热句)。

(1)为什么作者把地球比作“母子”和“摇篮”?在量词的使用上有什么不同?

(2)课文从哪些方面说明了人类活动的范围小?

3.总结。

这一段从三个方面介绍地球:一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人类生活的陆地在地球中的比例。这一段主要是强调它的小,说明我们要更加爱护它。

五.学习第二段。

1.理解词语。(单击然词)。

上帝的恩赐、甚至、再生、生态、基地、火星(图片)、月球(图片)。

2.理解句子。(单击热句)。

(1)请找出第四自然段的关联词语,理解句与句之间内容上有什么联系。

(2)比较两个句子的意思有什么不同。

a.……我们不能移居到别的星球上去了吗?

b.再说,有多少人能够去居住呢?

(3)单击课前预习--答问辅导--问题4、5、6。

问题4:人类对自然资源的破坏,课文讲了哪几个方面?

问题5:矿产资源为什么不能不加节制地开采?

问题6:人们毁坏自然资源,滥用化学药品导致了怎样的后果?

3.小结:这一段从两个方面介绍地球的资源情况,一是地球的自然资源形成困难,如果对矿产资源不加节制开采,资源必将越来越少。二是人类生活需要的某些资源本来可以不断再生,因为人类滥用化学药品,破坏生态,给人类带来威胁。这就要求我们应该保护自然资源。

六.课题练习。(单击巩固练习--多音字--词语补充栏)。

七.布置作业 。

1.抄写课后第三题。

2.有感情地朗读课文。

第二课时。

目的要求:

1.通过了解地球和人类的关系,懂得应该精心保护它。

2.学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

重点:通过了解地球和人类的关系,懂得应该精心保护它。

难点:学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

教学过程 :

一.复习导入  。

1.课文一、二段讲了什么?

2.思考回答课后第一题。

二.学习第三段。

1.理解词语。(单击课文分析--品句析段栏)。

破碎、目睹。

3.小结:除地球外,人类没有其它星球可住。

三.学习最后一段.(单击热句)。

(1)地球真的会“破碎”吗?它的真正含义是什么?为什么用“破碎”这个词?

(2)“别无去处”是什么意思?为什么说如果地球破坏了,我们别无去处?

(3)为什么要精心保护地球?(单击课前预习--答问辅导问题8)。

(4)小结:这一段说明我们要精心地保护地球。

四.总结课文内容和写法。

1.课文是按什么顺序写的?(单击课前预习--答问辅导问题9)。

2.课文的中心内容是什么?

3.填空,理解课文各段和中心的关系.

(1)因为地球美丽壮观、很小,所以。

(2)因为地球资源有限,所以。

(3)因为地球资源可以不断再生,所以。

(4)没有别的星球可以供人类居住,所以。

五.漫谈体会。

六.课堂练习。(单击巩固练习--辨字组词--选字填空栏)。

七.总结。

1.学习了这一课,理解了地球和人类的关系,懂得了应该精心保护它。

2.学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

八.布置作业 。(单击巩固练习--练笔栏)。

附板书设计 :

地球可爱其他星球(小)易碎。

精不。

造心适。

福保合。

后护生。

代活。

资源破坏灾难。

(有限)保护生存人类。

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