通过总结，我们可以提高自己的思维能力和解决问题的能力。在写总结时，要用简练的语言表达自己的思考和感悟。在下面的范文中，可以看到不同类型和风格的总结写作，对于写作有一定的启发作用。
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇一
翻转课堂教学模式属于一种全新的教学模式，它跟传统的教学模式不同，采用的方法是学生在家里看视频完成课程的学习，在课堂上跟教师进行交流或跟同学进行讨论，完成内容的学习，不需要教师在课堂上系统地传授知识。这种教学模式是一种新的改革，颠覆了传统的课堂讲授，采用课下练习的模式。这种教学模式是对传统学习模式的变革，给予学生更大的学习自主权，学生不必再被动接受知识，而是主动参与到学习中来，拥有饱满的学习热情，能够明显提升教师的教学质量及学生的学习效率。翻转课堂来源于美国的两位化学教师，当时他们的上课形式跟其他教师的上课形式不同，他们使用录视频的软件完成课堂的讲解，并将网上的视频提供给不能按时到学校的学生，让他们自主完成学习。随着两位化学教师开创性的教学实践，这种教学方法迅速演变成一种新的教学模式，得到更多人的关注。萨尔曼可汗为翻转课堂的领军人物，他的可汗学院以翻转课堂闻名。随着教育理念的更新，现如今翻转课堂已经是全世界广为流传的新型教学模式。微课程在翻转课堂提出的同时也带来一个问题，就是录制的网上课程如何设置，在这种背景条件下，微课程成为人们讨论的焦点。微课程应该说是翻转课堂的载体，它以视频的形式让学生在网络设备上完成知识的学习，是翻转课堂重要的自学资源。微课程的设计、开发跟评价、管理等都为翻转课堂的视频制作提供了可靠的资源以及理论基础。与传统的课程相比，微课程具有时间短、目标明确、可反复学习的特点，并且这种学习模式碎片化，跟传统课堂上系统的知识讲授不同。但是需要特别提到的是，微课程也并不是完美无缺的'，正是因为微课程知识碎片化的特点，因此容易让学生忽略知识间的联系，这需要教师特别注意。
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇二
摘要：“翻转课堂”这一突破性的教学模式在现代化教育实践中备受关注与推崇，不断推动与加快高等教育教学变革的步伐。在大学生心理健康教育课中应用“翻转课堂”教学模式，需要充分考虑并创造其应用与实施的软硬件条件，同时按照各个阶段的实施步骤充分发挥学生的主体性和教师的主导作用。
关键词：翻转课堂；大学生；心理健康教育课。
翻转课堂（flippedclassmodel）被直译为“翻转课堂式教学模式”，又被国内学者称为颠倒课堂、颠倒教室、翻转学习、翻转教学等。这种教学型态伴随着互联网的发展最早出现于的美国高中化学课上。之后，教育性非营利组织可汗学院的创始人萨尔曼可汗在美国的ted大会上将其推广，他指出：“很多中学生晚上在家看教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题则向教师和同学请教。这一模式称之为theflippedclassroom。”综合国内外的专家学者的观点，可以把翻转课堂定义为，教师根据教学目标设计翻转课堂教学方案，并利用多媒体、互联网等现代化教育信息技术制作出教学视频、学习任务单等教学资源，学生在课外（也可在家中）展开以教师提供资源为主的自主性学习，然后回到教室，师生之间、同学之间以情景体验、辅导答疑、互动讨论、共同完成作业和测验等形式进行充分的交流与沟通，到达新知识内化和巩固的目的。
1、现代化技术。在心理健康教育课应用翻转课堂教学模式，需要心理教师在设计好教学目标与方案的前提下，将知识点与教学技术进行完美融合，完成教学资源的准备工作。而翻转课堂中使用最多的教学资源就是微视频。“微视频”播放时间在10分钟以内，集中说明一个或几个知识点的小视频，一般要求不超过3个知识点，内容短小精悍。
2、教师的实施能力。翻转课堂的在大学生心理健康教育课程中的有效应用关键取决于心理教师的相关能力水平，如微视频与微课程开发与制作能力、熟练掌握现代教育信息技术并熟练应用的能力、翻转课堂教学组织能力、教学活动设计能力等方面。而这些能力的提高的关键取决于心理教师的重视程度与自我更新意识。心理教师需要通过各种途径进行学习，掌握开展心理健康教育和实施翻转课堂教学所需要的新的技能和各种前沿理论知识，不断提高自身实施翻转课堂教学的能力素质。
3、学生的学习素养。作为一种新的教学模式，翻转课堂教学模式对学生提出了更高的要求。在大学生心理健康课翻转课堂中，学生除了需要有主动学习和独立思考的能动性、使用互联网与现代教育信息技术并获得相应信息的能力、讨论交流的主动性、协作互助的能力外，更加要提高所谓的心理保健意识和积极心理品质的培养，其核心是自我了解、自我改变和自我悦纳。因此，要具备一定的心理素养也是大学生心理健康教育课翻转课堂教学模式所必需的学习素养。
4、教学内容的整合。“翻转课堂”中心理教师制作的学习资源一般都是不超过10分钟的微视频或是ppt放映文件。由于学生采用软件进行自学，而这些材料和资源都很短小精悍，所以基本要求体现出教学重难点。因此，心理教师采用“翻转课堂”进行教学，在制作教学资源时就需要对相关的内容进行整合，一个自学材料中可能需要含有原来传统教学几节的内容。有时候，由于自学材料都是相关的内容，可能需要学生进行几次自学环节整合后，即相关的内容都学习完毕，再始课堂环节。
1、课程准备阶段：心理教师明确教学内容、教学目，并针对学生的个性心理特点和心理需求设计翻转课堂学生自学内容。心理教师设计并提供的学习资源要能够准确构建出课程思维框架，突出教学重点与难点。首先要制作出明确的翻转学习导图和任务单，然后设计制作ppt和微视频，内容设计上要具有趣味性、启发性与悬念性，要适当植入思考题和体验、闯关和测试环节。除了微视频和教材外，可以适当加入拓展性资料和辅助资料，目的是帮助学生自主的进行完整的学习与知识内化。
2、课堂教学环节。
（1）答疑解惑：心理教师要设计教学情境，引导学生根据自主学习的情况主动提出有共性和价值的问题，也可以在课前进行搜集和筛选，节省课上时间。如果问题较少，心理教师可以根据教学目标和学生兴趣提出有针对性的问题，以个人或小组形式进行解答，以便检验学生的知识掌握程度和学习成果。
（2）互动交流：在解决了基础知识和教学盲点部分存在的.问题后，心理教师可以给学生分组进行基于问题、项目或体验任务的学习，以促进教学难点和重点知识的内化和熟练运用，激发学生主动思考和团队合作解决问题的能力。互动方式上采取情景体验、小组活动、心理训练、师生合作等方式进行反馈，适当引入竞争机制，鼓励、引导学生在解决问题的过程中发现问题、提出问题的能力。
（3）反馈评价：与传统课堂不同，翻转课堂的反馈评价过程是多元化并贯穿课前、课中和课后的每个部分的，心理教师、家长、学生、专家、督导等都应该参与到反馈评价中来。翻转课堂不仅仅要关注对学习结果的评价，还可以通过设计评价计分表、建立学生的学习档案、学习问题反馈表等形式，完成对整个学习过程的反馈评价，真正做到形成性评价和总结性评价、定量评价和定性评价、自我评价和他人评价、对个人的评价和对小组的评价的良好结合，尤其要以多元化的方式准确把握学生的学习自主性和学习态度，并予以肯定和鼓励。
参考文献：
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇三
新一轮课程改革正全面展开，对高校实验教学提出了一系列新要求、新挑战。长期以来，在实验教学中教师都以教材为蓝本，将教科书中的实验以演示的方式传授给学生，教师演示所占用的时间过多，学生动手的时间少，学生对教师的演示只是简单的重复，有的学生甚至只看不做，缺乏自动性，导致兴趣全无。这样的教学无助于动手能力、实验技能、科学态度培养和提高。随着教学改革的不断深入，针对学生自主学习能力薄弱、合作探究能力不足等问题，翻转课堂为教学改革提供了新的思路和方法。
“翻转课堂”能增强学生学习的自主性，学生能有效地掌控学习，体现了“学生为中心”的基本思想。学生通过观看教学视频，在线交流探讨，学习体验分享，对学习进行评价并提出建议等活动，能促进高阶思维发展，养成批判性思维的习惯。按照皮亚杰的话说，教育的目的是培养儿童能做新事，有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情，要培养儿童的批评性，具有求证的能力，而不只是接受知识。翻转课堂正是基于这样的理念，让学生变“要我学”到“我要学”，主动地获得知识，并审慎的、批判的接受知识。通过这种学习，学生可以处在一种接受，互动反思和批判继承的培养状态中。
2基于qq的翻转课堂教学流程设计芙富兰克林学院的roberttalbert在线性代数课堂中实施了翻转课堂,并结语了翻转课堂的教学结构。robert构建了翻转课堂的教学模式。
依据该模型，笔者设计了《三维动画制作》翻转课堂教学流程，其大致分为学习准备、课前视频学习、在线协作学习、课堂学习与巩固、学习反思五个阶段，如图1-2。图1-2课堂教学流程结构准备阶段要包括教师学习视频的录制和学习材料的准备，同时对学生进行分组;课前观看视频学习主要是学生观看在线学习材料，根据个人的情况，自主安排学习进度;在线协作学习阶段主要是让学生在一个开放的空间自由发言,使其能充分表达自己的诉求，以寻求帮助，通过小组协作的方式完成任务;课堂学习与巩固主要通过作品的展示和讨论，让学生表达自己“学会了什么”，以达到知识的分享和内化;课后学习学习反思是在学生完成课堂学习后，学生根据小组讨论的结果，对自己的作品进行修改和完善。
3基于qq的翻转课堂实施策略。
翻转课堂教学实施中包括微课教学和课堂教学，教学由课堂延伸到网络，学生对知识的学习周期由堂课45分钟延长至数天甚至数周，教学时间和空间的放大，增加了教学设计的难度。制作适合的学习视频，有效地利用信息传播技术，设计多样的教学方法，设定有效地评估反馈，建立学习干预机制，形成利用学习者意义建构的学习环境，是保证翻转课堂有效实施的关键。
3.1演示类学习视频的制作。
学习视频主要分为讲授类和演示类，讲授类主要是教师运用口头语言向学习者传授知，这类微课是教师以课堂实录的方式展开教学过程。演示类以实验操作示范为主，主要演示操作的步骤、重点、方法以及注意事项等，学习者通过观看、模仿、错误矫正等掌握各种技能知识。对于实验教学来说，微课内容主要以案例制作为主要内容，操作演示为主，学生能通过观看掌握案例制作的过程、方法和技巧，为独立创作打下基础，是保证学生自主学习的基础性材料。录制视频的目的是要使学生能够很好的自学,所以在视频内容选择上应突出重点，以小知识点为段落分别录制。对以培养学生三维造型技能和创作能力为目标的《三维动画制作》课程来说，录制的学习视频多以案例讲解为主，着重技艺与技法的说明，让学生观看视频后不但能按要求制作出所演示的案例，而且还能根据个人的倾向创作出与案例不同形象的作品，从而达到技能的迁移。
除了录制视频之外，还可以准备知识导图，主要是方便学生理解课程内容，知识导图将案例的知识点的连结方式呈现出来，使知识结构更加清楚，能促进学生对视频的理解。同时，教师可以编写学习手册，注明案例的重点和难点，给出其视频时间位置，方便学生查找，同时也能引起学生的注意。
3.2任务驱动，协作学习。
观看视频不是为了简单的模仿，而是为再创作提供预备性知识，有了先前的观看视频及模仿练习后，学生对完成任务过程已经比较清楚了，这时教师需要制定个性化的学习任务，还可以结合知识导图，使学生在自主学习过程中更能提纲挈领。以《三维动画制作》课程中的logo建模为例，在教学视频中教师事先录制一段logo建模的视频，详细演示了建模的过程和方法，接下来教师利用qq发布迁移任务——现实生活中我们会在街头看见各式各样的logo标志，请你为自己的班级设计制作一个的logo标志，教师可以展示任务实现的思维导图。协作学习以分组的方式进行，分组过程中要根据学生性格特点和学习能力差异进行异质分组。在线协作学习是一种有效地学习认知活动方法，它打破了个人认知的壁垒，在协作能中带来思维的碰撞和情感体验，唤醒学生的自我意识，培养学生的合作与创造精神。协作学习中教师要提供学习支持，以便及时给予反馈。教师必须根据学生实际情况给予适当的引导，重点是激发学生产生学习动机，使学生生成自己的观点，最大限度发掘学生的潜力。
在线协作可以同步或异步，学生将遇到的问题在qq上留言，在线的同学可以通过qq远程协作功能，帮助解决问题。也可以通过留言互动，在qq消息记录中，查看其他同学的先前的.学习笔记，寻找解决问题的方法。协作中确保给予学生足够的思考时间，使每一次的互动都成为解决问题的阶梯，直到发现解决问题的途径。
3.3家长学习监督策略。
课前学习需要监督学生的学习情况，当学生学习困难时，应该及时干预，并引导学生继续完成学习任务。在翻转课堂中，对于自主学习能力不强和自主学习习惯尚未养成的学生，家长协助教师来监督孩子的学习，能防止学生学习懈怠。家长通过qq参与到学习qq群，作为学习的协作者和监督者，家长可以在每天固定时间段来检查自己孩子的学习情况，与孩子沟通学习上的遇到问题，然后将问题集中反映给教师，在这一过程中，家长也可以根据自己的专业特长和工作经验给予孩子学习的建议。这样一种互动能拉近家长和孩子的距离，家长与孩子学习关系的建立更能促使学生自主学习，提升学生学习的能动性和自信心。
3.4课堂共同讨论、评价作品、发现问题课堂学习主要以分组的方式对学习成果进行陈述、展示并进行评价。共同探讨有别于个人的学习和思考，生生之间、师生之间能够实现面对面的交流与合作，在平等和谐的气氛中以一种开放的心态来斟酌有价值的观点，集体讨论所得出的结论比个人的经验结语更深刻，并能使所讨论的主题更具有深度和广度，它是深化学习成果和发现新问题的环节，有助于高阶思维和批判精神的培养。
3.5学习反思。
课后学生根据课堂讨论中得到的意见，重新思考自己创作的作品，并对作品进行修改。完成作品后，将作品截图上传到qq上，作为最终的学习成果展示出来。学生可以查看自己的消息记录，将其看作自己的学习档案，反思自己的学习过程，从中结语经验。
4结语。
翻转课堂将网络学习与课堂教学的优势进行整合，将自主学习与协作学习有机的融合，克服了传统课堂教学中不利于学生自学的因素，极大地提升了学生学习的效果。教师和家长在线协作及监督，有利于促使学生完成任务，还可以为学生提供及时的、有针对性的个性化指导。
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇四
化学是一门比较有趣的学科，他可以带领你进入到一个不一样的世界，让你知道不是所有的物体都是热胀冷缩，不是所有的物体都是加热后的温度都跟着上升。这是一门非常有趣学科，将当前十分推崇的“翻转课堂”运用到初中化学中，能够改变传统的教学模式，让学生和老师能够拥更多沟通时间，在此过程能够很好培养学生们的'思维能力、思考能力以及实践能力，为孩子打造一个更加舒适的学习环境，从而提升自己的综合素质。
一、什么是“翻转课堂”
“翻转课堂”是当前比较新颖的教学模式，它跟传统的教学方式有着很大区别，并且也将其称为“颠倒课堂”，它将重新规划课堂学习时间，从学习被动式转变为主动式，让学生能够更加合理利用好宝贵的课堂时间，让学生能够更加高效、高质量接收到知识，从而提升学习效率和培养孩子们自主学习能力。在“翻转课堂”教学中，教师不再使用课堂时间去讲解更多相关课程信息，而是让学生们自己在课前去通过适合自己的渠道和方式去了解和学习，在课堂上让学生们和老师能够拥有更多的时间交流。另外，在课后去引导和培养学生们的学习规划习惯，做好相关记录，让老师能够更加清楚了解到学生们的真正需求，让孩子们能够真正意识到在学习中水才是“主角”。
(一)提升学生学习效率。
将“翻转课堂”教学模式运用到初中化学中，能够提升学生们的学习效率。初中化学实验课程较理论课少得多，传统的化学实验课就是老师在课堂上讲解整个实验操作步骤和实验注意事项，然后在进入实验室分组进行操作，最后布置作业，让原本生动有趣的化学实验变得繁杂无味，让孩子们提不起学习兴趣。而在“翻转课堂”的教学中老师们正确引导孩子们去自主学，利用一些课外活动传授相关知识，在实验课堂中，多让孩子们动手，并积极谈论课堂内容，让孩子们能够在课堂中主动去学习，提升学生的学习效果和效率。以制作co2为例，教师利用新媒体进行备课，做好实验课件，其中包括基础部分(制作co2使用的讲化学物质，制作条件以及整个制作过程演示)和知识延伸(这个可以做一些趣味小游戏)，再使用部分时间让孩子们交流心得发表自己的看法，让孩子们在课堂中能够将这些知识重点掌握得更加坚实牢固。
(二)培养自主学习的良好学习习惯。
“翻转课堂”教学模式能够很好培养学生们自主学习的良好习惯，前面有提到，传统的教学模式教师占据着学习主动性，学生们坐在教室中被动去接收相关时知识，会让知识点薄弱化，出现记不牢、记不住的现象。在“翻转课堂”教学中学生占据着主导地位，让学生们能够根据自己的学习爱好和兴趣进行实验操作，让孩子们能够不再因为基础知识记忆问题而困扰，改变学生们的被动学习意识，为孩子打造出更适合学生们学习的环境，让孩子们能够对更多未知领域充满兴趣并有兴趣去探索和发掘。
(三)培养学生实际动手能力。
“翻转课堂”能够培养学生们的实际动手能力。传统初中化学实验教学中，大多数时间都是老师进行实验操作，学生们通过观看和记忆去学习，最后课堂中若是还要有一点时间就让学生们操作一下，若是课程较紧，那么，学生就没有实际动手的机会。而“翻转课堂”则是需要学生们自己在课前对该实验课相关实验操作视频进行观看和做好实验操作注意事项记录，在课堂上能够有更多的时间让学生们去进行实验操作，通过该操作不仅能够让学生们对相关知识点更加熟知，更能培养学生们动手能力，从中挖掘出更多趣味。
(四)培养学生合作精神和能力。
“翻转课堂”教学模式还能培养学生们的合作精神和能力。在初中化学实验中，学生们虽然对该课堂已经有所了解，但是在实际操作中肯定遇到众多问题，这就需要同学们在实验过程中大胆提出问题和质疑，然后大家再一起讨论、实验和验证，一起去解决问题。
三、结束语。
翻转课堂教学方式的目的就是培养学生们自主学习，从“学会”向“会学”转变，通过这样的学习方式，能够明显看到学习效率和教学效率的提升，真正实现学生们快乐学习的想法，从很大程度上减轻学生的学习负担。总之，将“翻转课堂”运用到教学中能够让教师们与学生们之间关系更加亲近，并且教师通过学生不同能力进行引导和培养，能够让孩子们对学习更具有兴趣，让学生们能够在学业上事半功倍，快速提升学习效率。
参考文献：
[5]宋艳玲，孟昭鹏，闫雅娟.从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析[j].远程教育杂志，2014，32(01)：105-112.
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇五
翻转课堂的出现更新了人们对传统教学模式的认识，它在传统教学模式的基础上，对原有课堂教学顺序进行反转，不但没有影响学生的正常学习生活，反而取得意外的收获，使广大学生非常欣喜地接受这种全新的教学模式，它不仅提高了学生课外时间的学习利用率，更提高了课堂学习的效率，这种模式必将在未来的课堂教学中发挥重要作用，成为课堂教学长期坚持的教学模式。
翻转课堂一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是教师为课堂主导，通过灌输式教学，而在翻转课堂模式中，课堂转变为学生与教师互动交流的场所，教师帮助学生解答疑惑、指引学习方法，使课堂教学更加活跃。翻转课堂有着自身鲜明的特点：
（1）教学视频短小精悍，一般只有几分钟，具有很强的针对性；
（3）它能够重新建立學习流程，它是学生在课前完成的学习过程，教师不仅提供视频，还可以在线进行辅导，教师可以及时了解学生的学习问题，在课堂上加以针对性辅导。
（一）有利于提高课堂教学效率。
翻转课堂的教学模式已经反转了原来的课堂教学顺序，学生学习计算机基础知识的时间都放在了课下，有效地节约了课堂的教学时间。传统的教学是将新知识在课堂教学，然后课下去巩固提高，问题是到下堂课再一一解决。而翻转课堂的教学模式正好解决了这一弊端，让学生逐步提高了学习兴趣和自主学习能力。
（二）有利于提高学生学习兴趣。
在新时代的快速发展背景下，学生的思维方式也在不断跟随潮流变化发展，新型的教学模式满足了学生对传统教学变革的要求，使学生更加主动、更加有兴趣。翻转课堂的教学实践使课堂教学活动放在课外，学生能够自己安排学习实践，能够更好地完成学习任务，更积极有效地提高自己的素养。
（三）有利于加强互动性学习。
翻转课堂的出现，让教师可以更好地安排课堂教学内容，展开互动交流、小组讨论、一问一答等活动，师生之间和学生之间多一些互动交流，可以更好地解决问题，促进友好情感的建立，有利于学生培养团队合作精神，提高人际交往能力。
（一）微视频课堂教学的制作开发。
翻转课堂教学模式主要以微视频作为载体，通过精心制作的微视频传播课堂教学的主要知识内容，达到课堂教学的'实际效果。微视频的特点是简短精致，每一分、每一秒都有其学科知识的传达，时间稍长会带来乏味之感。微视频的制作需要教师精心制作，要对课堂教学内容精心编排，把知识点的语言缩短凝练，表述清楚。
（二）引导学生主动参与课前自学。
计算机基础知识的学习难度并不是很大，课前的自主预习更能提高学生对课堂知识的理解和预知。这要求我们教师应当给学生安排学习任务，为学生树立学习目标，正确地引导学生预习新知识，在预习的基础上再配合教师提供的微视频教学，这样更能加深学生的印象，为课堂教学提供了便利。
（三）抓住课堂教学的有效时间进行提高巩固。
自学和微视频教学已经解决了大部分课堂教学中的问题，但这还不够。抓住课堂教学的有效时间，最大限度地提升学生的学习成绩才是关键之所在。教师通过收集学生的学习疑问，提前设计好课堂的教学内容和教学形式。不论是问答互动还是小组讨论交流，都要突出学生主动参与的积极性，让学生自主发现、讨论并解决问题，这样不但提高了学生的积极性，也增进了彼此的友谊，还能锻炼合作能力，提高合作意识。
三、结语。
翻转课堂教学模式在计算机基础教学课堂中的应用，使学生对计算机基础知识的学习更加得心应手，也使教师对计算机基础知识的教学更为轻松。虽然这种方式依然为大众学生所接纳，但我们教师仍旧不能放松自己，要时刻学习新的教学方式方法，学习新的课堂教学知识，大胆地改革教学内容，完善教学方法。总之，实现翻转课堂教学的过程会越来越顺利，其也会成为计算机教学中不可或缺的教学模式。
参考文献：
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汉字在标志设计中的研究与应用论文篇六
摘要：随着平面设计的不断发展，许多新的思维与创意方式流入到了设计当中，如何设计出一个好的标志，如何使标志具有非凡的艺术效果错视艺术作为一种特殊的视觉现象能够导致视觉影像与客观真实的矛盾，使人的视觉系统产生兴趣点。
一、错视艺术图形的应用概况。
随着平面设计的不断发展，许多新的思维与创意方式流入到了设计当中，如何设计出一个好的标志，如何使标志具有非凡的艺术效果，成为了平面设计专业人所要研究的问题。因此，对于标志设计的新思路、新创意、新手法的研究显得尤为重要。本文通过对错视艺术原理及艺术领域中视错视现象的分析，重点针对标志设计中的视错视图形作以论述阐述，使人们对错视艺术及错视艺术图形问题有一个更为系统与深刻的认识。本文旨在通过探索这种特殊的图形形式来丰富标志设计的视觉语言，同时，对于视错视的合理利用必然给予标志设计诸多灵感和启发。
纵观国内外的标志设计，没有那个国家与地区的设计是停滞不前的，所有的创意思想都在变化与创新，所以新的事物与思想总是会被人们探究的，也是人们所向往的。国内的标志设计过于格式化，流行的风格太过于统一化，一种流行元素会在整个标志设计中占有较大的比率时间，更新创意风格的速度较慢，很少从意向上来设计标识的内涵意义。
(一)什么是错视。
错视是一种令人们感兴趣的视觉现象，因为错视不仅能够引起人们心理上的不安，也能给人们带来惊喜和快乐。
人们的眼睛之所以能够看到物体，是眼睛和大脑共同劳动的结果。人们的眼睛和照相机的构造非常的相似，但是，照相机仅仅是对物体直接的物理反应，而人眼的功能却不仅如此，还要将其所摄取的影响作为情报以某种信号的方式转送到大脑。根据最近生理学研究的结果表明，眼睛所摄取的情报在转送到大脑途中，会因为情报信号的复杂程度而多少有所损耗和取舍，更重要的是情报转送到大脑之后是怎样进行处理的，至今仍有许多神秘的面纱没有揭开。错视，不仅仅是生理学者和心理学者研究的对象，对于艺术家和设计师来说错视是不容忽视的视觉现象。
(二)什么是错视艺术图形。
看上去能使人的眼睛产生错视效果的图形都可归纳为错视艺术图形。
错视的种类有许多，大体分为以下几类：
自然界的错视、归纳的错视、双重个错视、反转的错视、限于平面可能的错视、回转的错视、透明的错视、深度空间的错视、间隔的错视、其他的错视等。
错视艺术与错视图形有许多许多，能用到标志设计当中的错视艺术大致有这几种：
1.归纳的错视。
在我们居住的地球上，任何物质都能均等地按照统一的方向接收自然的光照，但是其反射的方向却是不同的。在这种情况下去进行光照的方向以及光的接收量等的研究，其结果能成为我们了解物体形态特征的重要手段。在声音的场合下，即使是单独地使用也能产生良好的效果。比如，某种声音能使我们产生恐怖的心理作用，但是，在视觉的刺激的情况下，单纯的使用往往是难以产生理想的效果的。在感知物体的时候，各种各样的刺激必须建立在综合视觉作用的基础之上才能产生作用。所以，视觉同其他感觉相比较，同周围物体的关系便显得更加重要。平时，我们只要随意的看一下自己周围的环境，就会察觉所见物体在形态、尺寸、方向、明暗等方面所具有的差异，或者是说，人类自身对应如眼帘的物象，有从视觉要素的角度去追求表现形式的强烈倾向。
2.双重的错视。
距离不同产生的错视在感知形态的时候如果视觉条件不好，就会产生用尽可能少的要素去构成形象的简洁化倾向，这就是在上面提到的人们在感知物体的时候，物的全体形象比局部更容易收到注视。在昏暗的地方，长时间经过的场合下，对象在运动的时候，从远处去注视时，视觉条件比较恶劣的场合确实有各种各样不同的原因，在这里，我们以排除距离意外而所有条件都具备的条件为前提去论述其视觉的特征，这些现象，都存在于我们日常的生活当中，在绘画展览一起其他何种展览的视觉环境中也都含有这些因素。在特殊的情况下，即使是在十分恶劣的视觉环境中，仅仅改变其观看的距离，即使是同一个形态也能够产生完全不同的视觉效果。像这样的造型形式，可以追溯到古代10世纪前后以及印刷技术还没有晋级的时代，那时候的书籍全靠手工书写，所以数量非常有限，书籍在当时属于贵重物品，因而，让书籍更加漂亮，对所有的拉丁文字都进行了特别的设计。另外，又与书籍没有普及，文盲比较多，为了让文字具有亲密感而且容易记忆，能够引起人们月读兴趣的设计是必要的所以许多文字造型采用了双重错视的视觉设计手法。
3.反转的错视。
图形也背景能够相互反转的图像，是由两者之间的线决定的。一般情况下难以辨认的线，通过人们的视觉而能够明了地揭示其变化以及所构成的形象，这是因为一根线具有为两个图形同时服务的功能。在三维世界里，决定图形和背景关系的一般来说是有多种多样因素的，而这在平面上反转的知觉世界里几乎是不存在的，平面上制约判断的因素比较单一，就比较容易产生的错视的现象，这是因为，在平面上用轮廓线表示图形使之容易符号化。
4.限于平面可能的错视。
一般来说世界上有两种不可能实现的事情。第一，在实际上不可能实现的事，如，一个人横渡日本语澳大利亚之间的太平洋；第二，在理论上不可能实现的事，比如与2加3等于7相似的事。
5.回转的错视。
回转的错视，主要是指物象随着自身上下回转、倾斜而引起人们视觉认知上发生困难、产生错视的现象。在我们的日常生活之中，有些东西，即使是司空见惯的，如果将其倒起来观看，仍能够产生完全意想不到的视觉结果。印刷字体将其上下到过来看还能够勉强辨认，而在手写体的情况下一般是很难辨认的。
无论是古代还是现在在平面艺术艺术领域，错视的技法既是一种比较普通的艺术造型表现技法，也是一种比较特殊的艺术表现形式，只是由于我们对错视的艺术造型技法了解的不多，或者说对其他正了解的不够深切，因而对错视得艺术难免经常有视而不见的情景，当然就更谈不上对其特殊的功能性给与足够的重视，到了20世纪以后，特别是到了20世纪中叶以后，人们才对错视的造型有了一个比较全面的认识，对其语言表述的特殊功能能给与了充分的肯定，对错视艺术的研究也从一个比较涣散的状态，逐步形成了一个既有特色的又有学术价值的比较完整的研究体系，现代艺术家们也充分认识到错视艺术独特的表现能力，积极地将错视的加法应用到了现代艺术表现创作当中。
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇七
人类对文字的应用已近万年.至今仅以三种形态服务于世人。一是“词符”文字或叫表意文字如汉字；二是音节文字日本的片假名便是其一；三是音素文字或叫拼音文字，英、俄、德、法、韩等国的文字均属此类。汉字是方块形字体几乎每个字都可表达一个完整的意义。社会的需求推动了文字的发展，尤其是占卜术和祭祀活动的出现。术士、神汉、巫婆们在占卜、祭祀中用了“卜辞”与“符图”的勾写和“咒语”的诵读、卦象的释解，这就有了形、音、义相结合的“图形字”，为此也铸就了汉字的雏形。大约在公元前27左右，华夏民族的人文始祖黄帝，推动了种五谷、兴医学、造文字等民生工程，而造字官仓颉就是不辱使命的甲骨文创造的集大成者。到了秦代，秦始皇统一了六国，为了改变文字与语言交流中的障碍，由首相李斯牵头进行了文字改革，将汉字统一为小篆体，从而形成了较为完整的.汉字体系，在使用中，从繁杂到简单历经了甲骨、金、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等不同的发展阶段。
二、汉字的构成与特点。
汉字的构成有着自己的法则、规律，自古至今多有论述，“六书”、“说文解字”等，将其归纳为四种方法：一是象形法。汉字的独体字脱胎于图形，如人、日，车、木、羊等。其中人字是由侧视象形产生，是从人的侧面将人的形态画出，由身、臂、腿构成，因而，篆体的人字，是最为形象的象形字；而日字则是通过仰视产生的，为了有别于类似的圆，在其中心加了一个点.二是指事法。这种字是在象形独体字的基础上增添笔划而产生的新字，所加之笔多为所指之事，这种字在常用汉字中为数不多，但应用的频率则极高。如本字，在其母体“木”字上加了一横就读“本”，树之根也。三是会意法。会意字是将两个以上的象形字叠加组合而成，此法分为二类：一是象形会意：以人字为例，如二人面向左为从字，既大人领小孩，前面走后面跟的意思；二人面向右为比字，既争先恐后和比较之义；两人正与倒置为化字，表示变化之义；三人组合为众表示人多。二是象义会意：如信字，人言要有信，既言而有信；男字，田力应为男，既田里的劳作之人应是男人；还如，日月可为“明”、不正就会“歪”、不好就是“孬”等，这些字，见形便知意，因而称之为会意字。四是形声法。形声字是由两个以上的象形字、指事字或会意字组成的一个有形同时又有声的新字，既见字便知义且明其声，特点是形旁代表这个字的义，声旁表示这个字的音，因此说，它是一种“音容并茂”的字。以“汪”字为例，水字旁为义，王字旁为声，合成之意为汪汪，而发声则用了“王”字的音，读作汪（wang）。
现在人们所提到的字体设计主要是指字的形体艺术化设计，而本文所提及的趣味汉字设计就是将汉字在笔划不变的状态下，将字体进行图形化的变异处理，形成新的图形组合文字。如该少年所作的：雄狮（见图1）这些字，其实质就是创意设计，但它又有悖于常规，它既不是草、隶、篆体又不是甲骨文，它是集象形、指事、会意、形声于一体的文字再创作，可用于标牌、商标、公益广告等诸多方面。近几年人们在字体设计方面，尤其是在标志设计上，往往不考虑大多数人的感受，而用拼音字母去设计，看似新颖实则换一个角度或环境去看，人们就不明其所要表达之意。如徽标“jl”的变异体设计，如果用于吉林电视台这是一个不错的设计，但是，将这两个字母用于它处，人们就可以想象为“急啦”，也可以理解为“几里”，如若用趣味法进行字体设计可能效果会更佳，，这样既增加了人们对事物的认同感，又能使人们一目了然。如趣味化的爱字，（见图2），月光下，一对青年相拥而抱，给人以无限的遐想。在趣味汉字设计中要抓住几个要点。一是要象形。如雄狮二字，在笔数不变的状态下画出了雄狮的威武；二是用汉字。根据汉字的特点，设计成似画非画，是字非字的组合效果，因此，不能多笔少画使字不念字；三是要指事。根据需求，设计要有目的性、功能性；四是有趣味。用好古人的造字思维、内在关系、体现字的美感，使人们看到它心情愉悦，拥有趣味性。
四、结束语。
趣味汉字的设计是艺术设计中的一个奇葩，在创作中要了解文字的发展史，谨记汉字设计之要素，吸纳造字“四法”之精髓并在此基础上有所跨越。从这一少年的设计来看，却有创新意识和创新手法，在标志、商标等设计方面人们不妨一试。字体设计万变不离行、草、隶、篆，如若将趣味体汉字设计引入其列，定会使字体艺术增添新的活力。
作者:王朋单位:江苏工程职业技术学院。
参考文献:。
[1]韩鉴堂.汉字文化[m].北京：北京语言大学出版社，.12。
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇八
随着居民整体生活水平的不断提升，居民本身对于周边客观环境的要求也在不断提高。作为室内装饰来说，其功能不仅是为了能够更好的设计出符合居民使用要求的相关功能性要求，另外满足居民自身的心理期望也具有重要意义。装饰植物本身是室内装修当中十分重要的促成部分，同时也是表现使用人自身情感以及个性的必要手法，由此其受到了人们的广泛赞誉。
1人对植物装饰环境存在需求。
我们开展环境设计则是为了能够更好的满足人的基本需求，人类本身对于室内环境的需求主要包括：文化、情感、物质以及个性化四个主要的方面。而且在人自身的意识当中针对既有相关事物也存在深层次的相关印象，而装饰植物的感受以及心理本身与联想存在紧密的联系。进行织物装饰最主要的目的是满足人类本身的客观需求，从而更好的营造出具有较高满意度的室内软环境。但是由于地域不同在观念以及文化上面也存在巨大的不同，居民自身的品位追求也不相同，以上相关因素本身对于环境设计都会产生客观的影响，从而最终产生各自不同的客观环境。我们只有将人放在第一位，并且在进行设计的过程当中立足于整体环境营造以及居民自身的生活习惯等相关角度进行综合的考量，力求能够设计出突出个性化的环境、具备较高的实用性，从而使得环境设计真正能够做到为民服务。
2.1调节氛围。
在完成房间家具的摆设以及整体的布局之后，由于整个空间的硬装性装饰很难获得改变，而且整体的可塑性也受到了较大的限制，此时作为使用者来说，要想根据自身的喜好以及使用功能两方面来展开环境氛围的调节，这个时候织物装饰本身就展现出了极强的可塑性而且由于其在变化起来较为简单，与光色进行整体配合还能够起到调整以及变化室内环境等相关作用。
2.2进行空间的联系或者划分。
对于室内环境进行设计的过程当中，我们可以充分的利用织物本身的装饰特性来针对分割所需要的尺寸进行必要的划分，并且将人流方向进行疏导，其所起到的作用是起到空间的联系以及分割的整体作用。进行室内设计对于织物评分陈的位置、未满以及床帐的相关位置存在一定的不同，不仅能够在一定程度上增加空间本身的私密性，而且能够起到对于室内空间进行必要的分割。织物的一个重要作用就是时期能够具备较大的操作性，并且能够在很大程度上提升空间的整体利用了以及实用性。
2.3装饰空间的基本作用。
在室内空间进行纺织品应用的过程当中，点缀装饰以及生活所需要的相关功能，例如：沙发罩、织物做成的壁画、窗帘、床单以及低碳等等，由于以上的物品本身在室内空间当中所占据的比例相对较大，而且这部分物品本身还对于室内整体的装饰效果与装饰品的品位都会产生相对较大的影响，作为设计人员来说往往会从织物的装饰方面来对于整个装饰空间的均衡，给人带来更好的视觉感受。
3.1保证装饰织物与客观环境的色调具有良好的协调性。
在开展室装饰设计时，所需要考虑的相关因素众多，但是这其中色彩是最为重要的，其能迅速的将其诉诸感觉。以人们从视觉上面的感受来看，在室内空间当中人们更加重视的是整体的色彩，但是对于具体的形体本身并没有足够的认识。由此在进行室内环境的设置以及对于室内装饰织物设计的运用过程当中，色彩是尤为重要的，而色彩本身比起其他的视觉元素来说更加的具备情感。由于不同的面料本身的色光成分不同，而且织物本身所呈现出来的颜色也各不相同，如果不同的色彩在同样的一块织物上面急性照射，另外即便是相同的角度，对于颜色也会完全不同。在开展整体设计的'过程当中，不仅需要对于客观环境进行客观的考量并且针对识别的距离、纯度、色相以及明度等方面的相关差异都需要进行综合的考量。
3.2做好装饰风格以及装饰植物的整体协调。
对于室内装饰物的陈设手法与整体装饰风格的设计能够更好的对于室内环境中整体的主旋律进行必要的凸显，而且此部分的框架整体必须要在整个室内风格的整体当中进行融入。由于室内组夯实织物本身在不同的主题与文化的大背景之下，我们必须要对于其进行必要的手法以及规律的整体搭配。
3.2.1中式风格的搭配。
目前，在整个室内装饰行业当中，中式的装修风格主要分为现代中式风格以及传统中式风格两种主要的类型。这其中，传统的中式风格当中相对典型的风格类型主要包括：明式风格、清式风格以及唐宋风格几种主要的类型。装饰元素方面更加的重视将山水以及花鸟应用到装饰当中，从而更好的展示出中国传统当中对于古典美的认识。在进行现代中式风格装修的过程当中，主要是在室内设计当中更好的进行中式风格的家具陈列的以及搭配，在进行材料的选择方面，更加的善于应用中国传统的棉麻以及丝绸等自然材料，在色彩的搭配方面，与传统重视风格装修相比色彩相对素雅而且低调。但是在图案上面依然坚持中国传统的图案，并且充分的与现代的素色进行结合。
3.2.2日式装修风格。
日式风格更加的重视应用自然材料织物来起到装饰的作建筑节能用，从而更好的将自然材质本身的美感进行充分的展示，并且力求能够体现出人与自然的和谐共存。日式的装饰物在更加的重视自身功能性的基础之上，更加的注重整体线条的表达。日本更加的重视自身的历史传统，并且为整体的装饰在线条以及图案上面奠定了坚实的基础，在日式的织物饰品当中浮世绘以及大和绘是最为常见的。另外，日式的配套更加的注重软质材料的应用，并且在色彩上面更多的以淡雅的颜色为主。
3.2.3东南亚的装饰风格。
众所周知，东南亚的风格的一大特性就是混搭，其本身不仅与印度尼西亚、泰国以及印度等下相关的南亚、东南亚国家之间有着一定的关联性，其次其本身也是一种氛围的代表，总体来说就是在异国风情的情调之下，更好的享受舒适，东南亚风格本身非常的重视软装以及整体细节，其更是代表了一种氛围，总体来说就是在异国情调之下更好的享受整体的舒适度。总体来说，东南亚风格整体的色彩更加的浓烈，追求色彩的和谐之美。
4结束语。
在应用装饰饰物的过程当中，必须要做到与室内的整体设计更好的协调而且统一，并且尽量的满足人类自身的心理以及生理需求。首先必须要针对材质本身的图案、质地以及自身的特性以及其本身在丰富室内色彩、整体缝合以及自身所起到的相关功能等方面之间的相互联系。并且通过对于室内设计与织物装饰物急性内在的设计与搭配，从而更好地满足基本功能等方面的总体考量，针对装饰织物的设计以及其他相关领域展开研究，力求能够使得织物装饰本身成为一种语言的艺术，最终来更好的满足人类自身的情感诉求。
参考文献。
[1]刘琳.装饰织物在家居空间中的运用研究[d].北京：中央美术学院，.
[2]龚建培.装饰织物与室内环境设计[m].南京：东南大学出版社，.
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇九
摘要：翻转课堂是近年兴起的一种新型教学组织形式。本文以70名商务英语专业的学生为研究对象，探讨在商务英语视听说课程中应用翻转课堂教学模式的可行性。历时一学期的实验结果表明，翻转课堂教学模式在提高学生自主学习能力、优化学生差异化管理、塑造良好语音环境等方面均有积极作用。教师根据实际教学需要，结合传统教学模式，灵活应用翻转课堂组织教学，对提高学生学习主动性和教学效果有明显的促进作用。
关键词:翻转课堂fcm;商务英语视听说;教学模式。
一、引言。
翻转课堂(flippingclassroommodel)是近年兴起的、源于美国的一种全新课堂教学组织形式。它利用新兴的宽带互联网、移动终端、无线传输、视频处理等科技手段，通过在线课堂完成知识的传授，通过信息交互平台上的师生互动协作和最终的面授答疑解惑，来完成知识的内化，从而使教和学的流程发生翻转，是一种基于现代科技的建构主义理论和情景教学理论的有机整合。fcm教学实践起源于美国“林地公园”高中两名化学教师为旷课的学生补课。之后，由于萨尔曼可汗(salmankhan)和他创立的可汗学院(khanacademy)的里程碑式推动作用，翻转课堂逐渐成为全球教育界关注的教学模式。《商务英语视听说》是高职商务英语专业学生的必修课程。通过多种商务情境的学习与听说训练，使学生掌握一般的经贸、金融基础知识，常见的商务文化和礼仪；了解商务公司工作人员的职责范围，掌握商务接待的基本知识和技能；提高在各种商务活动中实际应用英语听说的能力。本项研究在商务英语视听说课程中应用翻转课堂这一全新教学模式，通过一学期的教学实践，协助学生提升英语口语表达能力和掌握商务接待技能，探索在高职教学活动中创新应用翻转课堂教学模式的可行性。
二、翻转课堂应用于英语视听说课程的优势。
（一）极大地激发学生的学习热情和主动性。
翻转课堂教学模式给课堂教学改革带来积极的意义。移动互联技术的应用和低成本移动终端设备的大范围普及，使得教师能够充分收集利用最新网络教学资源制作授课视频，并快捷地上传分享给受众，学生也能利用手机、平板电脑以及其他移动终端，方便快捷地随时浏览学习，获得学习资源的.经济和时间成本大大降低。同时，经过教师精心编辑制作的英语视听说多媒体课件，信息有效丰富但不繁杂，情节吸引人而扣题紧密，语音纯正且情境真实，让学生耳目一新，不再对老师“审美疲劳”，从而很大程度上激发了学生学习的兴趣，有了自主学习的积极性和意愿。
（二）有助于提升学生的自主学习和团队合作能力。
翻转课堂教学模式将学习过程前置，将压力有效传导给学生，有助于学生更好地管理自己的课余时间。我们在教学实践中提前安排相关任务要求，学生必须花费时间去学习老师上传的课件、视频资料、练习口语，才能得到相应学分，学习由学生在课前自主完成，而非老师在课堂上监督完成，消除依赖老师才能学习的心里惰性，真正实现了被动到主动的转变。同时，为完成教师安排的课堂小组展示任务，每个学生必须与其他同组成员合作和交流，参与编剧、翻译台词和集体排练等活动，这些互动很好地锻炼了学生的团队合作和沟通交流能力，这也契合我国高教领域一直探索的素质教育的宗旨。
（三）为解决“差异化”教学难题提供了可行的途径。
因材施教是教育者的美好愿望，但现实中由于教学资源不足，课堂多为教师大班授课，整体操练、批量生产，很难做到一对一辅导，关注到每个个体。同时，由于学生学业基础、知识背景、认知能力的差异而导致的接受程度大为不同。在英语视听说课程中，学生英语基础不同，导致的对教师授课内容理解消化能力的差异十分明显。在翻转课堂教学模式下，学生在课前自主掌握学习时间，基础弱的可以反复学习老师上传的教学内容，扩大了学生在知识建构过程中的自由空间。基础好的可以在理解老师的教学内容后，有效利用时间去扩充其他相关知识，有效解决了“差异化”教学管理问题。
翻转课堂为教学改革提供了有益的探索途径。但教育对象不同，会产生不同的效果。高职生多为90后独生子女，学习主动性不强，自控能力和时间管理能力较弱，因而在应用翻转课堂教学模式中也出现了一些值得关注的问题。
（一）学生配合程度影响教师课堂教学任务目标。
相当一部分高职学生由于学习主动性差，自控能力不强，没有预先学习教师上传的课件资料，也没有提出问题，没有参与小组交流与合作的意愿，导致课堂上教师无法顺利进行问题讨论、对策研究、小组展示等其他教学环节。翻转教学更适合那些自制力较好，学习主动性较强的学生。
（二）教师的信息化教学水平影响翻转课堂教学的效果。
应用翻转课堂带来的教学方式转变，表面上是把教师从繁重课堂教学任务中解放出来，实际上是对教师提出了更高的要求，需要花费大量时间搜索、整合相关教学资料，制作精美课件。备课任务加大，使得部分教师并不是积极主动尝试变革教学模式，信息化教学水平较弱，制作的课件缺乏吸引力，客观上减弱了学生自主学习的热情和主动性。教师应该更新教学理念，与时俱进，积极学习应用微课、微视频等多媒体教学手段，提高信息化教学能力。
四、结语。
综上所述，翻转课堂教学模式在商务英语视听说教学中具有显著优势。值得广大英语教师在教学实践中积极尝试，提高英语视听说课程的教学效果。但在教学中应用翻转课堂教学模式应该注意，现代教学模式的变革途径多种多样，每一种模式都各有利弊，关键是选择适合学生、适合教学内容的教学方法。只有将不同教学模式综合考虑，灵活使用，取长补短，才能真正促进教学模式的改革，取得更好的教学效果。
参考文献：
[2]维果茨基．维果茨基教育论著选[m]．北京：人民教育出版社，.
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇十
城市化进程的加快，令园林绿化苗木的产业及花卉产业发展迅猛。但因当前种植面积巨增，有些品种出现过剩的情况，因此，不可盲目发展。城市园林绿化对于建设现代化城市而言尤为关键，因此，园林艺术在城市绿化中具有十分重要的意义及作用。
1.园林艺术的含义与历史溯源。
园林艺术不仅仅是艺术形象的一种，还是一种物质环境。园林艺术是指对城市绿化环境加以艺术手段的处理，是活灵活现的艺术表达形式。通过对花草、景观树、景观石等景物的巧妙搭配，加以合理运用、艺术设计等手法，表现出自然的绿化形象。在改造城市环境的同时，使游赏者触景生情，产生情景交融的一种艺术境界。园林艺术在中国历史文化中源远流长，其完整的理论体系早在明代就在计成所著作的《园冶》中出现。该书后流入日本，被誉为《夺天工》，可见对其评价之高。“造园”这一专用词汇也由此最先被提出。在中国文化土壤上孕育出来的园林艺术，同中国的文学、绘画艺术有着密切关联。园林意境这个概念的思想可以追溯到东晋到唐宋年间。当时的文艺思潮是崇尚自然，出现了山水诗、山水画和山水游记，由此，园林创作也随之发生了重大转变。从以建筑为主体转向以自然山水为主体；以夸富尚奇转向以文化素养的自然流露为设计园林的指导思想，因而产生了园林意境问题。在西方，16世纪的意大利、17世纪的法国和18世纪的英国，园林已被认为是一门非常重要的、融和各种艺术为一体的荟萃艺术。德国著名的古典哲学家黑格尔（1770～1831年）在他的美学著作中提到：“园林艺术为精神创造了一种环境，是第二自然的表现”。当时，西方园林艺术的表达手法大致分为2种：一种是把自然风景中令人心旷神怡的部分截取出来，拼凑成完美的整体，又不失自然之美；另一种则是以建筑方式来安排自然事物，从大自然中取来花草树木，就像一个建筑师为了营造宫殿，从大自然中取来石头、大理石和木材一样，不同的是，花卉树木是有生命的。如今，随着东、西方文化交流的加深，园林艺术的快速发展，艺术风格都在发生惟妙惟肖的变化，使得园林艺术更趋于丰富多彩，日新月异。
2.1改善和提高城市生态环境质量。
目前，城市工业发展十分迅猛，产生了很多工业残渣垃圾，再加上人口、车辆的大量涌入，生活垃圾和尾气等对城市环境造成了严重污染，严重威胁着人们的正常工作生活。在城市建设中，园林绿化对于改善和提高城市生态环境质量具有十分积极的作用。首先，可以吸收大量的有毒有害气体，消灭各种细菌，起到净化空气的目的。城市空气中含有工业排出的大量废气和有毒气体，例如，二氧化碳、氯化物、氧化物等，一旦浓度达到一定程度时，便会危害人民的身体安全，而且城市街道尘土和细菌较多，合理种植和选择绿色植物，可以针对性的预防和减少城市大气污染。其次，可以防止水土流失，保护土地资源。据相关资料显示，水土流失是我国城市土地环境所面临的主要灾难之一，水土流失导致大量的可耕地面积缩小，土壤水分和营养缺失，环境破坏严重。在城市建设中开展园林绿化，栽培和种植树木植物，能够涵养水源，改善和保护土壤资源，从而缓解和预防水土流失现象。
2.2预防和减轻城市噪声污染。
随着城市工业化进程的不断加快，城市中工厂建筑随处可见，生产时伴随着巨大的震动声、撞击声十分刺耳，再加上各种车辆行驶所产生轰鸣，城市噪声污染正在日益加重。除了影响人们的正常休息之外，噪声过大还会刺激人们的神经系统，导致人们出现神经衰弱、精神欠佳、呼吸不畅甚至血压升高等不良症状。园林绿化建设中，树冠和枝干能够对这些噪音进行吸收和弱化，若在城市街道两侧或居住地附近种植一些树木，形成树林带，还可以起到隔离噪音的作用。
2.3可以调节城市气候环境。
由于城市工业较多、人口密集，通常情况下，城市温度远远高于郊区，热岛效应十分普遍。开展园林绿化建设，树木叶面能够对水分进行蒸发，从而降低周围温度，提高空气湿度，冬暖夏凉。因此，园林绿化较好的城市，空氣比较干净清新。在夏季，人们喜欢坐在树下乘凉消暑，而到了冬季，树木可以遮挡大风的`侵入，降低风速，使人们感到温暖。同时，城市空气比较干燥，多种植些园林树木，有助于土地水分蒸发并融入到空气中，调节和提高城市空气的湿度，为人们提供良好的生活环境。
2.4生态的建设。
园林绿化生态建设尤为关键，其不仅能够净化空气、降低污染、吸收co2及有毒气体，还能够吸附粉尘，具有防风固沙、保护水土、降低沙尘暴发生率以及阻碍荒漠化，降低雾霾、风速的能力。园林绿化通过树木的形态、搭配、颜色，为城市进行“上妆”，提高环境的艺术感，提升人们的生活品质，增加了城市居住的幸福感。
3.1随时监测城市环境情况。
尽管城市环境具有专门的监测机构，植物对城市环境的监测作用却不容忽视。由于植物对于生长环境十分敏感，每当城市环境受到污染时，植物生长情况便会出现变化发出信号，例如，叶子变黄、枯萎等，甚至在环境污染十分严重的情况下，植物还会枯死。而城市环境状况良好时，植物枝叶生长比较茂密，花朵鲜艳，因此，植物是监测城市环境的晴雨表，会随着环境的变化而变化，不可替代。
3.2展示城市文化特色和魅力。
在城市建设中，园林往往与人们的日常生活更为贴近，是历史文化的沉淀和延续，能够很好地展示出当地自然景观和人文景观，特别是园林中选择的植被、山石等更加能够明显地反映出当地文化特色，对于展示城市文化特色和魅力扮演着关键的角色。我国园林绿化具有鲜明的当地文化特色和民族风格，在建设过程中，由于逐渐加入了现代流行元素，使得园林绿化更加具有现代感，符合当代人们的审美观念，深受人们的喜爱和欢迎。
3.3加快城市化进程。
园林绿化极大地改善和提升了城市的的整体环境和城市魅力，人们工作和生活的舒适度大大提升，吸引更多的人口向城市聚集，使小城市逐渐向大城市转变。园林绿化的发展，使人们的环境保护意识逐渐增强，更加自觉地爱护环境、爱护公物。同时，人口的大量涌入，为城市快速发展带来了大量的劳动力和人才技术，缓解了城市紧张的就业压力，维护了社会稳定，促进城市经济迅速发展，加快了城市化进程，促使城市化程度越来越高。
4.结束语。
当今的园林设计中，通常以植物为主体，结合水体、园林建筑小品和地形等不同的元素来营造出更为人性化、富有历史传统、空气清新、安详舒适的城市环境，从而改善了城市人们的居住环境，提高了人们的生活质量，对维持城市环境的生态平衡具有重要作用。
参考文献。
[1]吴翼.论城市园林艺术[j].中国园林，（3）。
[2]刘荣凤.生态园林城市绿地系统建构解析[d].东北林业大学，
[3]孙云，李小红.试论园林植物配置中存在的问题与对策[j].现代园艺，2015（13）。
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇十一
伴随着国内城市乡镇建设的速度日益增快，房屋的建筑数量日益增多，规模日益扩大，建筑业正迎来一个千载难逢的好的发展机会，要完成单位的永续、健康的发展，在将来的挑战中能够有一席之地就一定要紧跟社会时代的前进脚步，在建筑程序中使用绿色节能技术，这样不仅能够把建筑过程中对环境产生的污染度减少到最低，并且还能够节省资源，进而减少单位的建筑成本，不过也应该清楚地看到因为方方面面的缘由，现在绿色节能施工技术在实践过程中使用的不多，所以在实践过程中，相关机构一定要倡导使用绿色节能施工技术，这样能够使绿色节能施工技术不在停滞在思想理论层面不前，而是能够真真实实的运用到建筑程序中，为建筑提供服务，进而对我们的居住环境、大自然以及社会环境的改善做出贡献。
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇十二
很多高校正在使用大数据分析技术解决遇到的实际问题，如美国德克萨斯大学利用大数据技术分析学校用户使用行为产生的数据，确定用户行为异常，审计基础环境，制定安全防护措施。其他的一些应用场景包括分析学生参与网络课堂产生的数据，进而确定如何改进课程讲述方式，达到因材施教的教育目标。
高校可以在就业情况分析、学习行为分析、学科规划、心理咨询、校友联络等方面借助大数据分析技术，挖掘数据中潜在的价值。
就业情况分析。
当前市场经济高速发展、高校小断扩招、就业制度改革小断深化和毕业生数量逐年增加、社会整体就业形势日益严峻，大学生就业问题己经越来越成为目前大家共同关心的话题，研究大学生就业问题具有紧迫性和重要性。本文提出在大数据分析框架下的就业问题分析思路。
1.数据来源。
传统的就业分析一般从就业单位、就业地区、所在院系专业、性别、签约类别、就业年份等维度来分析，得到的只是一般意义上的统计结果，对于指导单个学生的就业以及预测未来的就业情况发挥的作用比较有限。应用大数据分析技术，就可以将学生就业模型涉及到的学习情况、社团信息、生活信息、校外实习、参加的竞赛及获奖情况、所投公司当年的招聘计划、历届学生在所投公司的表现等众多的信息进行收集。以上海财经大学为例，可以从各类系统中抽取学生的各类信息，构成就业分析模型所需的各类数据。
2.数据抽取与存储。
针对数据来源的小同，我们采取小同的数据抽取方式，对于结构良好的各信息系统的数据，我们采用eti工具如kettle将数据抽取到数据库中;对于web网页这类非结构化数据，通过进行抓取，对数据进行索引后存储到数据库中。数据库是一个开源的高可靠性、高性能、可伸缩、并非建立在关系模型基础上的分布式数据库，用以存储大规模结构化数据。
3.数据分析。
将就业分析模型所需的数据存储在数据库后，可以利用数据进行查询和分析。提供了一种简单的类sqi查询语言，适合数据仓库的统计分析。通过我们可以实现传统数据仓库所实现的对就业数据的汇总统计分析，而且可以容易的扩展其存储能力和计算能力。
除了数据统计分析之外，我们还可以利用about这个机器学习工具对数据进行监督学习和无监督学习。监督学习使用先验知识对数据进行分类;无监督学习则由计算机自己学习处理数据，并在做出判断后给予一定的激励或惩罚。在进行就业分析时，我们可以使用about已经实现的具体方法。首先是协作筛选，通过分析已就业学生的成绩、参加的社团活动、关注的行业、性格特点、就业单位、就业岗位等，计算学生之问的相似度，为即将毕业的学生推荐适合的就业单位和岗位，提供个性化的服务;其次是聚类，这是一种无监督的机器学习方法，我们可以通过小同的维度将未能及时就业的学生进行分析，从中找出其共同的特点，再通过比较在校学生的相关属性，及时对学生给出预警，以便其在后续的学习和生活中加以改进。
4.数据展示。
在数据展示层，我们可以使用软件将分析的结果进行可视化的展示，将数据与美观的图表完美地结合在一起，它包含非常多的预定义的图表格式，同时还可以将时问、地图等多种维度在单一的图表中进行展示。
学习行为分析。
为了支持学生的自主学习，高校一般都有自己的学习管理系统等。这些学习管理系统为学生、教师提供了课程学习和交流的空问。美国教育部教育技术办公室认为教育数据分为键击层、回答层、学期层、学生层、教室层、教师层和学校层，数据就寓居在这些小同的层之中。一般高校每年的开课数在数千门，学生数在数万人，产生的数据量非常大。应用大数据分析技术使得监控学生的每一个学习行为变为了可能，学生在回答一个问题时用了多长时问，哪些问题被跳过了，为了回答问题而作的研究工作等都可以获得，用这些学生学习的行为档案创造适应性的学习系统能够提高学生的学习效果。
学科规划。
促进学科交叉融合发展，构筑有生命力的学科生态，打造突显核心竞争力的高水平学科是学校学科规划的重要任务。借助大数据分析技术，充分收集各学科的'教学状态数据、科研项目数据、前沿发展动态等信息，从而分析学科建设存在的小足，确定学科未来发展的方向，发掘出潜在的具有国际视野的学科带头人。
自理咨询。
论坛、微博等平台上每天都会产生由评论、帖子、留言等数据，这些数据集反映了师生的思想情况、情感走向和行为动态，对这些数据进行科学的存储、管理并使用大数据技术进行有效的分析利用，建立师生思想情感模型，对掌握师生心理健康程度，有针对性地加强对师生的心理辅导有着重要的意义。
校友联络。
校友资源犹如一座座宝藏，对高校的发展建设有着小可替代的重要作用，是高校工作的重要组成部分。有效地把校友联络起来、团结起来，对学校的建设和发展具有重要意义。利用传统的管理方法，仅校友信息收集就要耗费大量的时问和精力。利用大数据技术，收集各类社交网站上的非结构化数据，通过分类、聚类等数据挖掘方法，确定校友身份并收集其联系方式、参加的活动信息等，可以大大提高校友数据收集的效率，为以后利用校友资源提供良好的基础。
应用难点与对策。
大数据在高校应用的美好前景令人神往，但目前大数据的应用还存在很多应用难点，主要有数据集成困难、数据分析方法有待改进和数据隐私问题。
数据集成。
在很多高校中，因为管理信息系统设计时未考虑到对一些过程数据的收集，导致在分析时缺乏必要的数据来源，需要对应用系统进行扩展;同时对于定义良好的结构化数据很多高校也尚未很好的集成。在大数据时代，异构的数据类型、广泛存在的数据来源、参差小齐的数据质量给数据集成带来了新的挑战。高校应该探索融合结构化、半结构化、非结构化数据的统一模型，同时提高数据采集的质量，强化数据文化。
数据分析方法。
半结构化和非结构化数据的迅猛增长，给传统的聚类、关联分析等数据挖掘技术带来了巨大的冲击和挑战。一方面，很多应用场景要求数据的实时分析;另一方面缺乏对半结构化和非结构化数据的先验知识，难以构建其问的关联关系。高校需要紧密跟踪业界对大数据分析方法的研究动态，同时通过高校问的协作沟通探索新型的数据分析方法。
数据隐私。
大数据分析的数据基础必然建立在获取更多个人信息之上，而且通过分析还可以使数据之问产生关联关系，进而揭示更多的个人隐私。然而为了保护隐私就将所有数据加以隐藏，那么数据的价值就无法体现。这种矛盾在相当长的时问内必将一直存在，需要通过技术和制度的完善逐步解决。
移动互联等技术的小断兴起给高校的发展带来了极大的挑战，为了应对这种挑战，高校应当充分发挥大数据在其中的支撑作用。在人才培养、科学研究和管理等方面广泛收集过程数据，结合可视化技术充分分析和挖掘蕴含在数据之中的丰富价值。同时我们需要在高校内倡导和强化数据文化，建立持久运作的收集、分析数据并将分析结果转换为教育决策和实践的体系，真正发挥大数据在高校发展中的价值。
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇十三
召开的全国教育工作会议提出要对学生加强培养，促进学生身心健康，使得学生全面发展。在会议精神的指导下，一些学校开始反思自身教育层面的问题，并积极进行改革创新，制定出一系列的教学方案，以期实现促进学生全面发展的目标。在教育改革过程中，对发展心理学的研究和了解能够制定出更多针对性的课程方案，有助于提升学生的学习能力，提高学生心理健康水平和思想道德素养。
一、发展心理学的发展历程及其内涵。
发展心理学是心理学专业的基础课程，其前身是儿童心理学。1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔发表《儿童心理学》一书，被认为是科学儿童心理学诞生的标志；19世纪末至20世纪初是儿童心理学形成与发展时期，在此期间，出现了一大批研究儿童心理学的先驱者和开拓者，并形成了不同学派相互竞争的局面；1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”，标志着发展心理学在心理学中的地位更加明确。20世纪80年代，研究领域扩展到对生命全程发展的研究，学科发展进入全面发展的时期，并逐渐形成了发展心理学学科体系。在我国，1962年朱智贤教授《儿童心理学》的出版标志着中国儿童心理学体系的形成，也为发展心理学体系的确立奠定了基础。
发展心理学是研究心理发展规律的科学，狭义的心理发展仅指个体心理发展，广义的心理发展包括心理的种系和种族发展。通常所说的发展心理学是指研究人类个体从胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理发生、发展规律的科学。其主要的研究任务包括揭示各年龄段心理发展的基本特征、阐明各种心理机能的发展进程和特征、探讨心理发展的内在机制以及研究心理发展的基本原理。在我国发展心理学得到了广泛的应用，比如儿童早期发展与教育、中小学生智力与品德发展、独生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，发展心理学研究者对心理发展进行了多视角、多角度的解读，并尝试把发展心理学的知识与理论运用到教育改革当中，这种结合对学生智力和品德的培养具有重大的意义。
二、发展心理学在教育改革中的发展与应用现状。
传统的教育模式中，对学生的思想政治教育与心理健康教育不够重视，这两方面的工作多流于形式。且应试化教育色彩较为浓重，学生学习的主要动力只是想在考試中取得良好的成绩。随着社会经济的不断发展，对各类人才的要求也在提高。教育工作者逐渐意识到，在当今社会背景下，教育教学仅有文化课程是远远不够的，这种模式培养出来的学生在社会中适应能力较弱，难以适应社会发展的需求[1]。因此，一些学校开始对传统的教育体系进行改革，在保证文化课的情况下，加强了对学生心理健康和思想品德的重视，以期实现学生的全面发展。改革过程中，部分院校的教育工作者对发展心理学进行有效的探究，努力将发展心理学的理论与知识引入到教育改革中，促进了教育的发展。由于我国具有很高专业素养的发展心理学教育工作者较少，这使得教育改革中发展心理学的应用并不理想，当然，在推进个体全面发展的教学改革中发展心理学本身也存在一些问题。其具体体现如下。
1研究发展心理学不够深入。
发展心理学源于西方社会，大量的研究结果都产生于西方文化背景下，这些理论和研究结论未必能很好地适用中国文化。因此，需要对发展心理学进行深入研究，才能将发展心理学较好地运用于实践。而现如今，我国对发展心理学的研究水平虽有了显著的提升，但研究仍然不够深入。主要原因有以下几点。第一，研究力量不足。我国研究发展心理学的主力军多出自师范院校，其他机构对其研究的力量较弱，甚至从未参与研究。因此，发展心理学研究力量的局限性对其在教育改革的中的作用具有一定的阻碍。第二，研究设计与方法相对落后。我国研究者在进行发展心理学研究时所采用的研究设计多为横断研究，只有少数高校和研究者采用了纵向追踪或聚合交叉的研究设计。此外，大部分研究者在进行数据收集时多采用传统的访谈法和问卷调查方法，较少采用较为严格的'实验法，从而导致已有发展心理学的研究理论不够深入，结果较为零散，缺乏系统性。第三，研究对象较为单一。在我国，发展心理学的研究对象多为中小学生，而对大学生和成人群体的关注较为不足，这导致发展心理学研究结论在教学改革中的推广性存在着一定的局限。因此，需要加强对各个不同群体的学生进行研究，以提高发展心理学研究结果的适用性。
2重理论而轻实践。
根据调查，我国部分院校在发展心理学的教学过程中较为重视理论讲解，而对实践教学重视不够。发展心理学的理论通常较为抽象，只有联系实际，学生才能更好地理解理论。同时，只有将发展心理学的理论和知识与个体生活紧密联系起来，才能够将发展心理学更准确地应用于教育中，才能更好地促进教育改革。
3教学手段与内容较为滞后。
虽然部分院校已将发展心理学融入于教学改革之中，并且向学生传授发展心理学的知识，但对于发展心理学的开展依旧有些薄弱，主要体现在教学方法与教学内容方面。教师的教学方法较为单一，延续了以往的“填鸭式”教学，教学过程较为枯燥，学生接受程度不高。此外，教师所传授的教学内容较为滞后，难以适应社会的快速发展[2]。因此，这样的教学手段与教学内容无法适应社会发展，对教育改革的发展也产生了制约的作用，针对学生的教育也较为偏离实际，这违背了教育改革的发展目标。
三、发展心理学在教育改革中的应用途径。
人类的复杂性，决定了个体发展研究的多学科性，其中包括教育学、心理学、社会学、人类学、生物遗传学等等。下面我们着重探讨如何将发展心理学研究更好地融入当前的教育改革中。
1将发展心理学融入思想道德教育之中。
为了促进学生全面发展，在加强学生专业课程的教育时，需要对其进行思想道德教育。思想道德教育能够帮助学生树立起正确的价值观、道德观、荣辱观等，能够有效地提升学生的思想道德素养。近二三十年来，我国教育工作者在结合本国国情和教学实际的基础上，逐渐探索出了具有中国特色的德育之路。只有将发展心理学的知识运用到思想道德教育之中，教育者根据学生的心理发展特征、规律、接受能力和心理需求设置教学方案，能使思想道德教育更加具有针对性和实效性，才能真正推动个人的发展。
2将发展心理学融入心理健康教育之中。
促进学生的全面发展的过程，不仅要加强其思想道德教育，还要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素质是个体素质的重要组成，能使思想道德教育更加具有针对性和实效性。现如今我们的社会是一个经济型社会，各种压力逐渐蔓延到学校。从幼儿园、小学一直到大学，每个学生都在父母的期望中成长，面对着学习的压力以及就业的压力，容易滋生各种心理问题。心理健康教育能够有效地解决学生的心理问题，其与发展心理学皆属于心理范畴，因此将二者进行有效的融合尤为重要。在进行心理健康教育时，教师有必要深刻理解学生认知发展特点以及所在发展阶段的主要矛盾，譬如中小学阶段的学生的主导活动是学习，心理健康教育应围绕学习这一主导活动开展。而对于大学生而言，同一性的形成是这一时期主要解决的问题，因此心理健康教育应围绕这一主题开展。将发展心理学融入心理健康教育中能够极大地促进学生对心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其运用心理健康教育知识解决自己实际问题的能力[3]。
3创新教师教学方法，有效利用发展心理学。
我国发展心理学能否很好地运用于教育改革中，教师的教学方法尤为重要。因此，需要对其教学方法进行有效创新，提高课程设立的实效性。
第一，教师应该以学生为主体进行教学，教师应该起到一个引导的作用。教师教学过程要符合学生的心理行为方式，贴近学生的日常生活，正确引导学生确立积极的人生观与价值观。教师与学生之间应该多加交流，了解学生内心思想，有的放矢、有所侧重地进行教育教学，促进学生全面发展。
第二，教师应该运用更为丰富的教学手段，要求教师引导学生主动参与课堂之中。首先，教师应该运用较为符合学生心理的方法进行教学，以此来吸引学生的注意力及提高学习兴趣，使其能够真正愿意参与到课堂中来。其次，教师的教学要具有针对性，运用发展心理学探寻学生的内心世界，采用适应的教学手段。最后，教师要充分发挥其引导作用，可对较难的基础知识进行讲解，对较为容易的知识可以引导学生进行主动讲解，教会其正确的学习方法，使其独立思考，提升创新能力，营造出较为优秀的学习氛围。
第三，教师可运用多媒体等网络形式进行教学。现如今，网络走进了学生的视野之中，成為学生学习生活中的主流媒体。因此，教师要善于利用这类新型媒体进行教学，能够有效地提升学生的学习兴趣。同时，通过网络，学生与教师之间能够多加交流，展现出一种平等性，有利于教师了解学生的思想状况，提升学生的思想素养。
4丰富发展心理学教学内容。
在将发展心理学融入各类课程时，要丰富发展心理学的内容，才能够更加有效地利用发展心理学来促进教育改革的发展[4]。教师要确立好每一部分的重点知识，明确教学目标，严格将教学目标作为教学的中心，鼓励学生主动参与课程之中，提升学生对于知识的接受程度。此外，教师要在课堂上向学生展示发展心理学的新型结论，以此来丰富学生的学习技能，扩充其知识含量。并且用新知识来吸引学生的学习兴趣并且有效维持其学习动力。同时，教师之间要共同参与，编写专业的教科书。各大院校通用的发展心理学的教科书较为深奥，专有名词较多，不利于学生对其正确的理解。因此，教师需要在保持重点内容的基础上，对课程进行正确的通俗解释，并且设立与学生生活息息相关的知识，运用实践活动加强学生对发展心理学的理解，研究其内在理论，并将其有效运用到自身的专业能力建设之中，提升其专业素养。
5创建完整的考评体系。
以往的思想政治教育或其他心理健康课程大都开设为公共必修课程，考核时也大多运用论文或开卷考试形式。这类形式的考核，结果多为优良，鲜有不合格者，如此一来难以甄别学生的真实学习水平。这种形式虽然满足了学生的高分心态，但这样的结果不利于教师进行准确有效的评价，评价结果不够客观有效。高校要建立合理的考核制度和评价体系，考核过程可以分为两个方面：一是闭卷考试，以此来检测学生的基本知识掌握情况；二是合理的情景模式模拟，主要检测学生是否能将学习的知识应用于生活之中。合理的评价体系是教师要将学生的考核结果进行有效的记录，根据记录进行有效的分析，探寻出现此结果的具体原因，并且及时进行有效的改正。此外，通过有效的评价能够有效指导学生一学期的学习状况，并且以此来保障课程设立过程较为完整。
6加强教师与家长的有效沟通。
学生在学校与家中往往有着不同的表现，而家长并不够清楚学生的具体学习情况，因此需要教师与家长进行有效的沟通。运用发展心理学的理论成果可以探寻家长对孩子的真正了解程度，寻找学生产生不同思想状况的原因。而且，教师与家长进行有效的沟通，能够帮助家长建立科学的家庭教育体系，以此来规范学生在家中的行为，真正达到“表里如一”，促进学生全面发展。
四、结束语。
教育改革发展与我国广大教育工作者有着紧密的联系，通过研究发展心理学，将其有效运用于教学之中，将会有效地提升学生的专业素养与思想道德素养。为此，本文对发展心理学应用教育改革的策略进行分析，并提出如下建议：第一，要将发展心理学应用进各类思想教育课程之中；第二，创新教师教学方法，以此来有效利用发展心理学；第三，丰富教学内容；第四，设立完整的考评体系，以此来提升学生对其重视程度与教育改革的实效性；第五，教师与家长之间要加强沟通，以此来提升学生的思想道德素养，促进学生全面发展，以适应社会的需求。
参考文献：
[1]李雪凤.论发展心理学在教育改革中的作用[j].山西财经大学学报，（11）：224，226.
[2]王晋.发展心理学在教育改革中的运用研究[j].知识文库，（10）：237.
[3]薛亚萍.《发展心理学》教学方式改革的探索[j].无锡教育学院学报，（4）：30—31.
[4]缪小春.近二十年来的中国发展心理学[j].心理科学，（1）：71—77.
zhuhaidong，lixiang。
（shiheziuniversity，shihezi83，china）。
abstract：withthesocialdevelopment，rtocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinchina，asonableinterpretationcanimprovestudenrtomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇十四
伴随着社会经济的快速发展以及人们生活水平的不断提高，幼儿教育被重视程度也得到了很大的增强。鉴于幼儿在心理和生理上都存在一定的特殊性，使得幼儿教育更应当注重对幼儿心理的把握，通过科学有效的方法来促进幼儿教育目标的实现。在我国多年幼儿教育的不断实践中，我们逐渐发现趣味性游戏教育理念对于幼儿来说具有很强的针对性，能够在迎合幼儿兴趣的前提下强化幼儿教育的质量和成效。本文将主要以游戏教学在幼教中的应用研究为切入点，对其进行简要地分析和介绍。
一、在幼儿教育中应有游戏的重要影响。
幼儿教育要侧重人性化的教育，要在细心地呵护中通过对幼儿兴趣的把握去使幼儿理解这样做的目的。人的成长和发展总是伴随着对陌生环境的适应开始的，对于幼儿来说同样如此。幼儿园是孩子们离开家庭、离开父母所接触的第一个集体环境，孩子们在刚开始进入这个环境时难免会展现出较大的不适应性。这是由于幼儿自身的心理特点所导致，几乎所有幼儿都会经历这个阶段。不断地适应陌生环境、融入陌生环境是当代社会中所有人都必须去面对的。同时幼儿也将在这些陌生环境中不断地成长和历练。幼儿时期的孩子们普遍具有好动、爱玩的特点，如果幼儿教育的相关工作者能够合理地将游戏因素渗透到幼儿教育之中，不仅能有效地提升孩子们的学习兴趣，还能在很大程度上强化幼儿教育的质量，使孩子们更好地适应幼儿园的学习环境，融入到集体学习的氛围之中。
二、当前游戏在幼儿教育应用中所面临的问题。
1.游戏的应用效果没有得到充分发挥。
对于幼儿教育来说，要想提升教学效果，良好的游戏素材是必不可少的要素之一，但是如何将这些游戏素材应用到幼儿的教育中，使孩子们能够在游戏的过程中收获知识，感受快乐却成为了值得研究的课题。关于游戏在幼儿教育中应用的有关课题已经形成了很长一段时间，并且有关的实践应用也得到了相应的实行，但是就目前而言仍然没有取得理想的效果。产生这种结果的原因来自于多方面，首先就体现在游戏的应用效果没有得到充分发挥上。这主要是由于教师对于游戏的应用不充分，很多教师虽然能够在课前运用一些简单的游戏来激发孩子们的学习兴趣，但是在具体的教学活动中却很少应用到游戏。
2.游戏形式较为单一。
丰富的游戏形式是调动孩子们学习兴趣的重要因素。这是因为丰富的游戏形式往往能够给予孩子们更多的选择权，使其选择符合自身兴趣的游戏形式，进而取得更好地学习娱乐效果。但当前的幼儿教育中我们经常会发现在进行游戏时，大多时候都是孩子们在座位上进行，而且多数游戏都属于简单型游戏。在幼儿阶段就对其自由天性予以限制将会影响到其思维的拓展和创新意识的培养，所以在未来的幼儿教育中，对于游戏的应用方法和手段应当给予相应地完善和改进。无论是从游戏形式上来说，还是从游戏内容上来讲都应当给予丰富和补充。
3.没有将游戏与幼儿园教学活动进行有效结合。
游戏在幼儿教育中的应用不仅仅是指在平时的闲暇时间中进行游戏活动，更是要在日常的教育中渗透游戏因素，通过对这种游戏性趣味氛围的营造来吸引孩子们的兴趣，确保幼儿教育的质量能够得到有效保证。
三、在幼儿教育中如何有效应用游戏策略。
1.在课堂教学中正确的应用游戏。
要想做到真正意义上强化游戏在幼儿教育应用中的质量和效果，就要通过多种方式来予以改进和创新。首先，应当在课堂教学中正确地应用游戏方法。教师们在进行教学活动过程中可以根据教学内容和游戏的特点来进行相关方法的应用。其次，为了调动孩子们的参与热情可以采取游戏竞赛法的手段，在教学活动中通过对竞赛环节的设置，实行比胜负的方法来使孩子们体验成功的乐趣。诸如幸运闯关和接龙等游戏都很适合层次较高的幼儿教育。再次，也可以采用游戏童谣法，教师将自身讲授的知识内容有计划和步骤编成有趣的童谣，使孩子们在念完童谣后能够了解应当先做什么、后做什么以及怎么做，进而在较短时间内掌握相关知识。
2.将游戏与社会活动相结合。
为了取得更好的'教学效果，我们还应当从生活中的环境入手，将游戏与社会活动进行更好地结合。从某种意义上来讲，社会才是最有价值的学校，虽然对于幼儿阶段的孩子们来说距离社会仍然较为久远，但是这是所有人都必须去面对的。所以在幼儿教育中适当将游戏与社会活动相结合能够在很大程度上强化孩子们的社会体验，将社会体验在不知不觉中渗透到孩子们的游戏中。例如端午节、中秋节、国庆节或劳动节等相关节日到来时，教师可以向孩子们讲授有关于节日的奇闻趣事，也可以将当地发生的有利于增长孩子见识的大事小情编织成故事讲给孩子们听，并组织孩子们进行简单的情景演绎，以此来强调幼儿教育中游戏应用的价值性。
3.将游戏与教学活动进行有机整合。
为了提高孩子参与的兴趣，幼儿园可以在设置活动项目时，力求使游戏和运动有机整合，活动项目以孩子感兴趣的游戏形式出现，如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等，游戏的介入使原本枯燥而单调体育锻炼变得有趣了，大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性，使孩子们在快乐的游戏中增强了体魄。教师们一定要明确在教育中运用游戏的主要目的在于提升孩子们的学习兴趣，在游戏过程中加强孩子们彼此间的交流和协作，使孩子们真正意义上的做到“玩中学，学中玩”。
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇十五
高校中汇聚着大量的信息，从学生角度来看，包括联系方式等基本信息，食堂消费、住宿晚归等生活信息，选课、课后作业、借阅图书、成绩等学习信息，参与的社团、竞赛、讲座等第二课堂信息;从教师角度来看，包含教学任务、课件等教学信息，论文著作、科学研究数据等科研信息;从管理者的角度来看，包含学校的资产信息、师资信息、招生就业信息等。同时随着移动互联网以及物联网等新技术的兴起，学校师生主动产生和由设备自动收集的信息越来越多，如微博、微信等社交信息，各类搜索点击记录信息等。上述信息存在着数据量大、结构复杂、产生频率快的特点。这导致利用常用软件工具捕获、管理和处理此类数据所耗费时问超过了可容忍的时问。
大数据的处理流程与一般数据的处理过程类似，可以定义为在合适工具的辅助下对广泛异构的数据源进行抽取和集成，将结果按照一定的标准统一存储，利用合适的数据分析技术对存储的数据进行分析从中提取有益的知识，并利用恰当的方式将结果展现给终端用户。具体来说可以分为数据抽取与集成、数据分析和数据展示。
数据抽取与集成。
大数据的数据来源非常广泛，既包括传统的关系型数据库，也包括半结构化数据，以及以视频、音频、文本和其他形式存在的非结构化数据。数据抽取和集成要解决的主要问题就是收集各种碎片化的数据，对数据进行清洗，保证数据质量，同时根据时问演进小断更新数据模式，确定数据实体及其之问的关系，最终将数据按照统一的格式进行存储，以便提供给上层用来进行数据分析。
目前高校已经基本建立了完备的管理信息系统、学习管理系统等，在统一数据中心中积累了大量的结构化数据;同时各类系统中还散布着大量的半结构化和非结构化数据。半结构化和非结构化的数据经过一定处理后，可以转化为更容易分析使用的结构化数据。
数据分析。
经过抽取和集成得到的数据，需要经过分析挖掘其潜在的价值。传统的数据挖掘、机器学习、统计分析等方法仍然可以用来对数据进行分析，只是需要根据大数据的特征进行调整。首先，为了实现对海量数据的分析，需要依据模型，将数据拆分处理，然后再将结果汇总，一个完整的分析可能会经过多层类似的处理过程;其次，大数据的应用通常具有实时性的特点，数据的价值会随着时问的流逝而递减，因此分析方法需要平衡处理的效率和准确率;最后，大数据一般构建在云计算平台之上，分析方法需要考虑与云计算平台的集成或做为一种云服务。
数据展示。
数据分析得到的分析结果，需要以直观可理解的方式呈献给最终用户，在大数据时代，数据分析产生的结果有可能也是非常大量的，且结果之问的关联关系复杂、数据维度更多，数据可视化技术通过更加适合人类思维的图形化的方式展示数据分析结果，已经被证明是展示数据分析结果非常有效的方法。常见的可视化方法有:多维叠加式数据可视化、数据在空问、时问坐标中的变化和对比等，当然要将枯燥的信息转换为美丽的、令人印象深刻的图形，需要较高的技术素养和艺术素养。
汉字在标志设计中的研究与应用论文篇十六
2016年召开的全国教育工作会议提出要对学生加强培养，促进学生身心健康，使得学生全面发展。在会议精神的指导下，一些学校开始反思自身教育层面的问题，并积极进行改革创新，制定出一系列的教学方案，以期实现促进学生全面发展的目标。在教育改革过程中，对发展心理学的研究和了解能够制定出更多针对性的课程方案，有助于提升学生的学习能力，提高学生心理健康水平和思想道德素养。
一、发展心理学的发展历程及其内涵。
发展心理学是心理学专业的基础课程，其前身是儿童心理学。1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔发表《儿童心理学》一书，被认为是科学儿童心理学诞生的标志；19世纪末至20世纪初是儿童心理学形成与发展时期，在此期间，出现了一大批研究儿童心理学的先驱者和开拓者，并形成了不同学派相互竞争的局面；1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”，标志着发展心理学在心理学中的地位更加明确。20世纪80年代，研究领域扩展到对生命全程发展的研究，学科发展进入全面发展的时期，并逐渐形成了发展心理学学科体系。在我国，1962年朱智贤教授《儿童心理学》的出版标志着中国儿童心理学体系的形成，也为发展心理学体系的确立奠定了基础。
发展心理学是研究心理发展规律的科学，狭义的心理发展仅指个体心理发展，广义的心理发展包括心理的种系和种族发展。通常所说的发展心理学是指研究人类个体从胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理发生、发展规律的科学。其主要的研究任务包括揭示各年龄段心理发展的基本特征、阐明各种心理机能的发展进程和特征、探讨心理发展的内在机制以及研究心理发展的基本原理。在我国发展心理学得到了广泛的应用，比如儿童早期发展与教育、中小学生智力与品德发展、独生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，发展心理学研究者对心理发展进行了多视角、多角度的解读，并尝试把发展心理学的知识与理论运用到教育改革当中，这种结合对学生智力和品德的培养具有重大的意义。
二、发展心理学在教育改革中的发展与应用现状。
传统的教育模式中，对学生的思想政治教育与心理健康教育不够重视，这两方面的工作多流于形式。且应试化教育色彩较为浓重，学生学习的主要动力只是想在考試中取得良好的成绩。随着社会经济的不断发展，对各类人才的要求也在提高。教育工作者逐渐意识到，在当今社会背景下，教育教学仅有文化课程是远远不够的，这种模式培养出来的学生在社会中适应能力较弱，难以适应社会发展的需求[1]。因此，一些学校开始对传统的教育体系进行改革，在保证文化课的情况下，加强了对学生心理健康和思想品德的重视，以期实现学生的全面发展。改革过程中，部分院校的教育工作者对发展心理学进行有效的探究，努力将发展心理学的理论与知识引入到教育改革中，促进了教育的发展。由于我国具有很高专业素养的发展心理学教育工作者较少，这使得教育改革中发展心理学的应用并不理想，当然，在推进个体全面发展的教学改革中发展心理学本身也存在一些问题。其具体体现如下。
1研究发展心理学不够深入。
发展心理学源于西方社会，大量的研究结果都产生于西方文化背景下，这些理论和研究结论未必能很好地适用中国文化。因此，需要对发展心理学进行深入研究，才能将发展心理学较好地运用于实践。而现如今，我国对发展心理学的研究水平虽有了显著的提升，但研究仍然不够深入。主要原因有以下几点。第一，研究力量不足。我国研究发展心理学的主力军多出自师范院校，其他机构对其研究的力量较弱，甚至从未参与研究。因此，发展心理学研究力量的局限性对其在教育改革的中的作用具有一定的阻碍。第二，研究设计与方法相对落后。我国研究者在进行发展心理学研究时所采用的研究设计多为横断研究，只有少数高校和研究者采用了纵向追踪或聚合交叉的研究设计。此外，大部分研究者在进行数据收集时多采用传统的访谈法和问卷调查方法，较少采用较为严格的'实验法，从而导致已有发展心理学的研究理论不够深入，结果较为零散，缺乏系统性。第三，研究对象较为单一。在我国，发展心理学的研究对象多为中小学生，而对大学生和成人群体的关注较为不足，这导致发展心理学研究结论在教学改革中的推广性存在着一定的局限。因此，需要加强对各个不同群体的学生进行研究，以提高发展心理学研究结果的适用性。
2重理论而轻实践。
根据调查，我国部分院校在发展心理学的教学过程中较为重视理论讲解，而对实践教学重视不够。发展心理学的理论通常较为抽象，只有联系实际，学生才能更好地理解理论。同时，只有将发展心理学的理论和知识与个体生活紧密联系起来，才能够将发展心理学更准确地应用于教育中，才能更好地促进教育改革。
3教学手段与内容较为滞后。
虽然部分院校已将发展心理学融入于教学改革之中，并且向学生传授发展心理学的知识，但对于发展心理学的开展依旧有些薄弱，主要体现在教学方法与教学内容方面。教师的教学方法较为单一，延续了以往的“填鸭式”教学，教学过程较为枯燥，学生接受程度不高。此外，教师所传授的教学内容较为滞后，难以适应社会的快速发展[2]。因此，这样的教学手段与教学内容无法适应社会发展，对教育改革的发展也产生了制约的作用，针对学生的教育也较为偏离实际，这违背了教育改革的发展目标。
三、发展心理学在教育改革中的应用途径。
人类的复杂性，决定了个体发展研究的多学科性，其中包括教育学、心理学、社会学、人类学、生物遗传学等等。下面我们着重探讨如何将发展心理学研究更好地融入当前的教育改革中。
1将发展心理学融入思想道德教育之中。
为了促进学生全面发展，在加强学生专业课程的教育时，需要对其进行思想道德教育。思想道德教育能够帮助学生树立起正确的价值观、道德观、荣辱观等，能够有效地提升学生的思想道德素养。近二三十年来，我国教育工作者在结合本国国情和教学实际的基础上，逐渐探索出了具有中国特色的德育之路。只有将发展心理学的知识运用到思想道德教育之中，教育者根据学生的心理发展特征、规律、接受能力和心理需求设置教学方案，能使思想道德教育更加具有针对性和实效性，才能真正推动个人的发展。
2将发展心理学融入心理健康教育之中。
促进学生的全面发展的过程，不仅要加强其思想道德教育，还要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素质是个体素质的重要组成，能使思想道德教育更加具有针对性和实效性。现如今我们的社会是一个经济型社会，各种压力逐渐蔓延到学校。从幼儿园、小学一直到大学，每个学生都在父母的期望中成长，面对着学习的压力以及就业的压力，容易滋生各种心理问题。心理健康教育能够有效地解决学生的心理问题，其与发展心理学皆属于心理范畴，因此将二者进行有效的融合尤为重要。在进行心理健康教育时，教师有必要深刻理解学生认知发展特点以及所在发展阶段的主要矛盾，譬如中小学阶段的学生的主导活动是学习，心理健康教育应围绕学习这一主导活动开展。而对于大学生而言，同一性的形成是这一时期主要解决的问题，因此心理健康教育应围绕这一主题开展。将发展心理学融入心理健康教育中能够极大地促进学生对心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其运用心理健康教育知识解决自己实际问题的能力[3]。
3创新教师教学方法，有效利用发展心理学。
我国发展心理学能否很好地运用于教育改革中，教师的教学方法尤为重要。因此，需要对其教学方法进行有效创新，提高课程设立的实效性。
第一，教师应该以学生为主体进行教学，教师应该起到一个引导的作用。教师教学过程要符合学生的心理行为方式，贴近学生的日常生活，正确引导学生确立积极的人生观与价值观。教师与学生之间应该多加交流，了解学生内心思想，有的放矢、有所侧重地进行教育教学，促进学生全面发展。
第二，教师应该运用更为丰富的教学手段，要求教师引导学生主动参与课堂之中。首先，教师应该运用较为符合学生心理的方法进行教学，以此来吸引学生的注意力及提高学习兴趣，使其能够真正愿意参与到课堂中来。其次，教师的教学要具有针对性，运用发展心理学探寻学生的内心世界，采用适应的教学手段。最后，教师要充分发挥其引导作用，可对较难的基础知识进行讲解，对较为容易的知识可以引导学生进行主动讲解，教会其正确的学习方法，使其独立思考，提升创新能力，营造出较为优秀的学习氛围。
第三，教师可运用多媒体等网络形式进行教学。现如今，网络走进了学生的视野之中，成為学生学习生活中的主流媒体。因此，教师要善于利用这类新型媒体进行教学，能够有效地提升学生的学习兴趣。同时，通过网络，学生与教师之间能够多加交流，展现出一种平等性，有利于教师了解学生的思想状况，提升学生的思想素养。
4丰富发展心理学教学内容。
在将发展心理学融入各类课程时，要丰富发展心理学的内容，才能够更加有效地利用发展心理学来促进教育改革的发展[4]。教师要确立好每一部分的重点知识，明确教学目标，严格将教学目标作为教学的中心，鼓励学生主动参与课程之中，提升学生对于知识的接受程度。此外，教师要在课堂上向学生展示发展心理学的新型结论，以此来丰富学生的学习技能，扩充其知识含量。并且用新知识来吸引学生的学习兴趣并且有效维持其学习动力。同时，教师之间要共同参与，编写专业的教科书。各大院校通用的发展心理学的教科书较为深奥，专有名词较多，不利于学生对其正确的理解。因此，教师需要在保持重点内容的基础上，对课程进行正确的通俗解释，并且设立与学生生活息息相关的知识，运用实践活动加强学生对发展心理学的理解，研究其内在理论，并将其有效运用到自身的专业能力建设之中，提升其专业素养。
5创建完整的考评体系。
以往的思想政治教育或其他心理健康课程大都开设为公共必修课程，考核时也大多运用论文或开卷考试形式。这类形式的考核，结果多为优良，鲜有不合格者，如此一来难以甄别学生的真实学习水平。这种形式虽然满足了学生的高分心态，但这样的结果不利于教师进行准确有效的评价，评价结果不够客观有效。高校要建立合理的考核制度和评价体系，考核过程可以分为两个方面：一是闭卷考试，以此来检测学生的基本知识掌握情况；二是合理的情景模式模拟，主要检测学生是否能将学习的知识应用于生活之中。合理的评价体系是教师要将学生的考核结果进行有效的记录，根据记录进行有效的分析，探寻出现此结果的具体原因，并且及时进行有效的改正。此外，通过有效的评价能够有效指导学生一学期的学习状况，并且以此来保障课程设立过程较为完整。
6加强教师与家长的有效沟通。
学生在学校与家中往往有着不同的表现，而家长并不够清楚学生的具体学习情况，因此需要教师与家长进行有效的沟通。运用发展心理学的理论成果可以探寻家长对孩子的真正了解程度，寻找学生产生不同思想状况的原因。而且，教师与家长进行有效的沟通，能够帮助家长建立科学的家庭教育体系，以此来规范学生在家中的行为，真正达到“表里如一”，促进学生全面发展。
四、结束语。
教育改革发展与我国广大教育工作者有着紧密的联系，通过研究发展心理学，将其有效运用于教学之中，将会有效地提升学生的专业素养与思想道德素养。为此，本文对发展心理学应用教育改革的策略进行分析，并提出如下建议：第一，要将发展心理学应用进各类思想教育课程之中；第二，创新教师教学方法，以此来有效利用发展心理学；第三，丰富教学内容；第四，设立完整的考评体系，以此来提升学生对其重视程度与教育改革的实效性；第五，教师与家长之间要加强沟通，以此来提升学生的思想道德素养，促进学生全面发展，以适应社会的需求。
参考文献：
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[2]王晋.发展心理学在教育改革中的运用研究[j].知识文库，2016（10）：237.
[3]薛亚萍.《发展心理学》教学方式改革的探索[j].无锡教育学院学报，2006（4）：30—31.
[4]缪小春.近二十年来的中国发展心理学[j].心理科学，2001（1）：71—77.
zhuhaidong，lixiang。
（shiheziuniversity，shihezi832000，china）。
abstract：withthesocialdevelopment，rtocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinchina，asonableinterpretationcanimprovestudenrtomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.
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