通过总结，我们可以更好地与他人交流和分享自己的经验和心得。怎样提高自己的学习效率是学生们共同探索的问题，我们可以寻找适合自己的学习方法。以下是小编为大家整理的健康保健知识，希望能够帮助大家更好地关爱自己。
六年级语文烦恼篇一
(1)《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，文字优美，含义深刻，适合朗读。我利用欣赏读，配乐读，抓重点词句品读等方式使学生深刻地体会到时间来去匆匆，一去不返。顺利地完成了教学重难点。现在我以教学重难点处问题的有效性为主，浅谈自己的一些想法。
一、教学中的问题要为完成教学任务服务。
我以“看到燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，作者一定会想-----”和“你的一生有几滴这样的水?你已经用了多少了?”这样的问题，引起学生的认真思考，使学生从阅读的内容想开去，展开联想，体会到了作者对逝去时光的渴望和留恋，同时学生也感受到了时光匆匆而逝，既对所学内容进行了感悟，又渗透了学习方法，突破了教学难点。
二、教师提出的问题要明了，要有针对性。
课始，我在配乐读之前先提出了这样一个问题：“听完后说说这篇散文留给你最突出的感受是什么?”目的是引出课文的主要内容，可是在各个班试讲时却情况不一。有的班学生的感受以内容为主，感受到了时间匆匆，有的班级学生感受到了散文的优美，这一点令我出乎意料，但也让我同时领悟到这也是这一课的知识点，随即记录下来，作为备课的资料。可是为什么会出现这样的情况呢?我反问自己，并向其他教师请教，原因就是我的问题过于笼统，指向不明，这也是我们在平时教学中常犯的一个错误，问题如果能直截了当，离题进一步，就会减少学生学习的障碍。
例如我在教学第一段时提出了这样一个问题：你从第一自然段中发现了什么?由于小学生初次接触散文，所以学生只从时间一去不返谈发现，却没有谈字词和句式方面的发现，令我失望。我决定改变问题再试。第二次试讲时我将问题改为“从这一段中你体会到了什么?学到了什么知识?”可是学生的回答仍以内容为主，而未有其他的收获，此时我真有些苦恼，这说明我的问题不够明了，表意不明，不准。怎样才能让学生既能体会到时间一去不复返，又能发现其中的排比句式和对比手法，从中领略散文的韵味呢?第三次试讲，我又将这个问题改为“你喜欢这一段中的哪些句子?这时，有少许学生发现了句子中的对比手法，可我仍然觉得不尽人意。课后，我苦苦思索，怎样设计这个问题才能让学生直接发现这些知识财富呢?首先我质问自己，提这个问题的目的是什么?猛然间我发现自己竟然在和自己捉迷藏，为什么想让学生发现却又不敢问呢?平白设置了师生交流的障碍。不如直截了当，需要学生发现什么就引导什么。所以在讲示范课时，我将这个问题改成了”你喜欢这一段的开头吗?说说理由。这样一来，学生发现了排比句，美美地赏读了一番，又从文中的问句“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?读出了作者的追问，发现了时间与前面几种自然现象间的`对比，体会到作者对逝去的时间的留恋，看着他们尽情地发现，交流，真令我心中畅快。可见，准确地提出问题，既可以帮助学生学会知识，还可以疏通学生的学习道路，使他们顺畅地到达知识的彼岸。
三、借助有效问题对学生进行思想教育。
在理解了句子“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊。”我顺势抛出问题：你们知道怎样才算留下了生命的痕迹，没有虚度此生?举一个你敬佩的人来说说。学生列举了一些伟人，却忽视了身边默默奉献的人，我发现他们思想中的偏颇后，教育全体学生即使是平凡的人，只要他们对家庭，对社会对他人作出了有意义的事，就活得有价值。这样借助这个问题既巧妙地帮助学生树立了正确的人生观，又为下一个问题“那么你们知道朱自清先生以后是怎样做的吗?”作好准备。
精心设计问题，提高问题的有效性是提高教学效率的一个重要而有效的手段。今后，我将在平时的教学中扎扎实实地作好有效问题的设计，努力提高教学质量。(天桥岭林业小学姜春霞)。
(2)《匆匆》第二课时教学反思《匆匆》这课教完了，留在我心中的除了对课文精彩语言的啧啧赞叹，对学生理解感悟语言能力和精彩发言的深深赞赏，还有对教学过程中教学机智应对的久久思索。
《匆匆》这篇文章是一篇散文，细腻刻画了时间流逝的踪迹，和作者对虚度时光的无奈和惋惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章脍炙人口，但对于六年级孩子来说，理解起来又有一定难度，因为文章中一些词的说法与现在有所不同。另一方面，这篇文章思想感情复杂而多元，想要理解作者的当时的思想并不容易，文虽短，若想理解深刻并不容易。
语文课标中指出：阅读教学的重点是理解、感悟、欣赏、和评价。而这篇文章的教学过程我是这样实现对文章解读的。
一、语言渲染，让学生入情入境。
上课伊始，先让学生找统领全篇的问句：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢?给学生一个对全篇的整体印象，同时又用语言渲染：是啊，作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走，滴在时间的流里，没有声音也没有影子，我们的日子又何尝不是这样呢?这节课让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹吧!这样，学生就有了与作者一样的问题，学生也就一下子进入了课文的情境。
二、联系生活，让学生获得与作者一样的情感体验。
作者描述时间匆匆走过，自己无奈又留恋时，语言优美而与生活十分贴近，但光让学生读是不够的，要想让学生与作者产生共鸣，必须要让学生与他的生活联系起来。于是我设计了让学生用____时候，____过去说话，说说自己与时间的故事。如此一来，学生真正感受到了与作者同样的问题，我们的时间也一去不复返了，真想留住时间。带着这种真实的感受去读，就让学生真正理解了作者，感悟了语言。从学生的读中，我也听出了他们对于时间逝去的留恋。同时，也为下一自然段理解作者不甘虚度时光做了充分的准备。
三、引导提问，介绍背景，深入作者内心世界，解读文本。
因为当时作者因为中国前途的不明，想奋斗却没有出路而苦恼。文章第四自然段抒写的就是这种彷徨的复杂心情。想要让学生理解文本，就必须介绍当时的背景。于是，我就让学生读文，看看能读出什么。学生读出了作者的徘徊时，我借徘徊一词，引导提问，“读到这儿你有什么问题?”学生自然问，“作者为什么徘徊?”真正走进了文本，我顺势导出背景，学生再读后面的问句“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”时，才能真正体会到作者心中那种虚度时光又无所适从的痛苦。而对两个“赤裸裸”的不同理解，又进一步体会到作者的不甘。
四、写话勉励同学，达到对文本理解的最终目的。
学会体会到作者的不甘，体会到作者在未来的日子的发奋，这并不是最终目的，我想让六年级的孩子，体会到时间的可贵，要珍惜时间。所以，我设计了让学生写自己的格言勉励同学。请看几则学生的格言：
五、对比语言，学会评价鉴赏。
学习第四自然段后，我让学生评价我写得一段文字，以此达到鉴赏语言得目的。学生都说我写得不好，进而从文中找句子证明作者写得有文采，用了许多修辞手法，用词恰当。虽然只是鉴赏了一段文字，但学生已经有了这种意识。在留作业得环节中，学生说可以找找文中有哪些好词好句，有哪些修辞手法。我想学生有了这种意识，在以后学习中也会受益匪浅。
在教学中，也出现了一些不足的地方。
由于我抽的这课学生已经学过，所以在实际教学中学生一下子就说出了读出了作者不虚度此生，所以直接进入了“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭”这一句的教学。打乱了我原来的计划，所以后面的教学显得有些被动和杂乱。我想，这就是我的教学机智问题，不灵活。如果当时在这儿引出背景，再返到前面教学就更自然，也不会显得被动。
另外，我自己对教学环节的过于关注，导致了我在上课时，没有进入文本，所以自我感觉学生也没有深入进去。(河北省唐山市开平区越河乡塔头小学单春敏)。
六年级语文烦恼篇二
(1)这是我参加威远县高级教师讲课赛镇西片区复赛的参赛教案。《真理诞生于一百个问号之后》属于议论文，课文的题目也就是本文的主要观点。课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。
1、以“?”拉直变成“!”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解科学家的科学精神。
2、紧抓事例，理解观点，感悟精神，举一反三，对课文的学习落到了实处。
3、注重了学生的拓展训练，搜集了类似的事例，进行了仿写练习，帮助学生初步了解了议论文这种体裁，在板书上也体现本文的写作特点。
4、学习“用具体事实说明道理的写法”落实得不够，主要体现在由于时间不够，仿写没有进行必要的指导。
5、由于担心无法全面落实本课的知识点，老师放得不够，读得不多，气氛不够活跃。
从课堂反馈来看，学生对于作者表达的观点和讲述的道理能比较明白，但在学生交流三个事例是如何具体表达、论述作者的观点时，我感觉只有老师和学生之间的互动，生生之间的互动性不够，课堂上学生没有真正调动起来。我想，究其原因是自己太早的确定了学生交流的范围，如一位学生讲到了谢皮尔教授“见微知著”的有关句子，我马上让学生找体现其他两位科学家“见微知著”的句子，因此学生的思维受到了限制，自然不能畅所欲言。如果老师先让学生自由交流，互相评价、补充，再同时出示这三个事例中的重点段落，帮助学生进行梳理归纳，然后进行朗读指导，我想学生智慧的火花会更容易激发、碰撞。
另外，课件制作方面，制作较为精巧但在这堂课上的演示显得有些复杂，没有多给出一定的时间让学生朗读、感悟。
(2)《真理诞生于一百个问号之后》教学反思：说起来，我大概有五、六年没有好好上课了。前些天忽然自己突发奇想，下去上上课感受一下，会怎么样啊?于是在教研组活动时，就向教师做了承诺，于是也就不好意思再“食言”了，于是也就急匆匆地“上阵”了，于是也就在教师面前“露怯”了，于是也就通过异班执教有了不同的感受。
我想我不是要“做秀”，而是觉得作为校长真的应该通过上课去亲自感受学生、老师，感受新教材和课改理念，感受很多可能只坐在办公室里根本感受不到的东西。两天通过上了四个班级、两篇课文，结果我最大的感受就是“看花容易绣花难”啊!
《真理诞生于一百个问号之后》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册中的一篇课文。“课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。”(教参里如是说)。
在创境导入部分我用本组学过的两篇文章课题，从科学家的不懈努力说起，让学生产生真理是怎样诞生的疑问，并对课题简单理解，其实就是对文章主要观点有了初步了解。
深入读文时，学生在充分预习、初读、读准字音、读顺句子的基础上，我让学生说说自己都读懂了什么，还有什么读不懂的。根据学生学情，引导学生找到中心论点——课文第一自然段(“真理诞生于一百个问号之后”)，然后让学生看文中还有哪些语句也写出了这个意思，学生很快地通过补充交流，体会、感悟了第二自然段及后两个自然段，也初步了解了文章开篇点题、首尾照应的`写法。
在对文章主要观点都有了深入理解的时候，我让学生考虑为什么要写“洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色和睡觉时眼珠的转动”三个司空见惯、细小但典型的事例，学生通过抓住重点语句简单理解了科学家是怎么样通过细致观察、敏锐地提问题、深入探索研究等艰辛的研究过程发现真理的，理解了中心论点的可信性。学生对类似事件的补充使课内与课外融为了一体。
预设是这样的，但通过三个班级的上课，我发现自己有很多地方不足，留下了诸多遗憾：
一、我一贯强调语文课要加强感情朗读和感悟，但我在课堂上好像根本没顾及通过感情朗读来加深理解，体会思想感情。
二、我好像自己一直在重复和欣赏学生的回答，总要进行评价，从而占据了不少时间，总感觉时间不够用，总要拖堂近十分钟。课堂教学高效率在我的课堂上是个非常严重的问题。
三、可能对学生估计太高，教者总想做到“滴水不漏”，但难免就出现重点不突出，学生学得比较困难的问题。
四、我总倡导要面向全体，可我发现我的课堂不少学生还是积极性不高，发言的也总是那些相对的“好学生”。怎样面向全体、照顾差异不是简单的一句话的问题。
五、也许好长时间没上课的缘故，开始的第一节课我比较紧张，心也是怦怦地跳，以至于课尾写法还忘了那么一小点，发现课堂中存在很多“遗憾”。
六、我作为校长的开放心态还不够，自信心明显还很不足，所以在几个老师要来看课时，我愣是生生地将大家推了出去，让大家比较尴尬。我想我在通过自身努力创设民主、开放、研究的教育教学氛围方面做得还很不够。
但通过上课，我竟也有些意外的收获：
一是我发现其实我们平日认为的所谓“差班”、“差生”未必是实情。每个班级都有自己的特点，都有不少学生相当优秀，甚至比我们想象的还要好很多。我想关键看老师怎么教。
二是通过异班执教，我发现自己对教材的把握也就越来越透彻，驾驭课堂的能力也就越来越娴熟。当发现有问题的时候，可以及时地对“预设”进行完善。
三是发现学生、教师手中的字典各式各样，有的并不是经过第五次修订后的字典，所以查的内容往往是错误的。因此学校要求语文教师让学生使用新的经过五次修订后的字典，有机会要给语文教师买一本新字典用。虽然会花费点钱，但我觉得至少可以让教师教给学生准确的知识，值得!
四是发现有的班级讲桌两侧坐满了学生，估计都是有点调皮，不好管理的学生。这种现象引起了我的重视，我将写篇文章分析其利弊，让教导处对此现象进行纠正。
虽然我上得很不成功，但我觉得我毕竟敢于尝试。
六年级语文烦恼篇三
一条细绳出现在我眼前，左右摇摆，荡着内心的雀跃，也晃着内心的不安，摆荡的频率是如此快，使得内心波涛汹涌。
只身处于沟堑内，孤寂在四周逐渐地扩散，在我身旁蔓延，使周遭弥漫着寂静。而这一切都是因为我与朋友间有了裂痕，才使我一失足而坠落。
前几天的学校生活，看似又是如此普通的一天，然而乌云却早已悄悄的密布。在一个下课，我与朋友间从熟悉变成陌生，我跟她的又一次争辩演变成吵架，明明两人之间的争吵是如此频繁，而平常我们对于彼此的“冲动”也是如此熟悉，然而这次不是十分钟就结束争吵，而是在十分钟内从好友变为熟悉的陌生人。
我真的不懂，又后来她竟联合全班排挤我。大家将我推至深渊，然后又将我忘却，放了一条绳子下来让我抓，但却以快速的频率摆荡，鞭笞着孤寂，只让内心伤痕累累。看着弥漫的孤围，我不求抓到绳子，只希望此细绳别将我勒死。我承认我错了，求求你们也放过我。我承认我不该以不佳的态度对待你。在你们的排挤行为后，我在寂静里看见自己昔日冲动的身影，我了解自己的缺点；在鞭打的处罚后，我了解何谓适可而止，我明白当时我对你的行为就如同这条绳子，细且利，造成的伤痕多且深。
如今经过时间的洗礼，彼此间已没有像以往的激进行为了。虽然我们之间还是没有什么交集，但我知道当你愿意集结他人的力量减缓绳子摇动的速率，让我有办法牢牢地紧握它并爬出深坑时，或许你对我已不是如此怨恨，只有抹不掉的伤痕。而如果你愿意再次跟我讲话，我只想问你一句“你愿意原谅我吗？”。
六年级语文烦恼篇四
1、以学生自读为主，重在感悟、积累，尽量让学生自主、合作、探究学习，引导学生在借助译文自主学习的基础上，提出问题进行合作探究交流。并联系实际、拓展延伸，在充分理解寓意的基础上，让学生联系社会生活实际谈谈自己的体会。
通过排演课本剧，加深了学生对文本的理解，活跃了课堂气氛，取得了良好的教学效果。
六年级语文烦恼篇五
我有许多烦恼，不知如何解决，就好比天的星星一，数也数不过来，但最让我烦恼的还是“马虎”这个坏毛病。
我从三年级就开始改这个坏毛病，但总也改不掉，在家里妈妈总管我叫小马虎，每次上学时妈妈都会嘱咐我有没有东西落在家里。
有一次，我们数学考试，我一看卷子全都是些简单的题，对于我来说，简直就是张飞吃豆芽——小菜一碟。我飞速地把卷子答完，心里总觉得很满意，心想这次一定能考好。下午卷子发下来了，我一看傻眼了，怎么才78分啊！仔细一看题，不是小数点错了，就是计算错了，唉！真是“小数点的悲剧”啊！其实这些题都是我会的，都怪我算的时候太马虎了，不然不会考这么不好的，这该死的马虎总是缠着我不放，时时刻刻都在影响着我！卷子发下来之后，有些人故意嘲笑我，便问：“边旭初，你这次考试考了多少分啊？”那时候，我害怕的不得了，困为有些学习不如我的同学这次考的都比我多，那时候我真想找个地缝钻进去！我心想：以后一定要仔细答题，哼！走自己的路让别人说去吧！下次仔细点答题，看他们还怎么说！
记得还有一次，我和同学一起出去玩，回来了，正要开门，一摸兜，不对，兜是瘪的，钥匙哪儿去了！这可把我急坏了，我满地找钥匙，就是找不找，只能等爸爸妈妈回来才能进家门了！后来，还被妈妈骂了一顿，唉！这不都是马虎闹得吗！
唉！我真想把“马虎”抛到九霄云外，找回一个细心的我！
六年级语文烦恼篇六
到现在为止，大大小小的考试已经不计其数了，成绩的高低胜败都成为了往事。从一年级起，我就立志做一个成绩领先，带头进步的学生，常常在考试中名列前茅。然而，“树大招风“，我很快成了全班同学追赶的目标——与其说这是事实，不如说是我的直觉。为了继续保持领先，我不得不一次次地苦战，在考分竞争的烽火中寻找一条合适的道路——但是，谁也不可能永远走在前列。说实话，胜败乃兵家常事，我不是不懂这条道理。但我最无法忍受，也最郁闷的是，每当我出现了失误，某些同学就会用异样的眼光来看我。比方说本学期有一次数学测验我只得了93分，语文课代表马弘就尖着嗓子在同学中大叫——“范露阳‘咸鱼大落身‘喽!……“顿时全班一阵哄笑;再比方说昨天数学考试我错了道判断题，平时和我最要好的朱子熙居然也皮笑肉不笑地说：“哟，连‘神‘都要错一两题，我们这样的普通人要错到哪儿去呀……“或许他们并不是纯粹的“故意诋毁“，然而这些话，这些轻浮的语言，都在我心中留下了无法磨灭的划痕。
我不禁罔然。分数不能代表一切，但现代社会里，“有高分就有前程“似乎成了一个规律。我企盼着真正纯朴的同学们能早日出现，大家快乐学习，共同进步能变成现实。每次考试结束，大家都能分析原因，争取下次迎头赶上，这才是积极的学习氛围。但愿我的烦恼能尽快消失，我的这些希望不是奢求。
六年级语文烦恼篇七
随着年龄的增长，我渐渐的远离了天真、童趣和无忧无虑的生活。当我走进六年级的殿堂时，就如同一只小鸟被关进了笼中。渴望那自由自在、无忧无虑、幸福的生活！
时光匆匆，转眼间我迎来了小学生活的`最后一个高潮。而我对这最后的一个高潮，充满了恐惧和害怕。
微风徐徐带来了一丝丝的凉爽可就是盖不住夏日的炎热。我慢慢悠悠地回到了家，走进了自己的房间写起了作业。不一会儿我就写完了作业。走到了客厅看看电视放放松。当我坐都没坐热沙发时，妈妈便从厨房走出来双手叉着腰对我说：“雯雯，你怎么能看电视呢？你马上就要毕业了应该多看书才对。”“妈妈，我刚写完作业想休息休息。”我抱怨的说。“那你也应该坐在那闭上眼才对，你都近视了还想更严重吗？”妈妈怒气冲冲地说。这时外婆出来了，我以为外婆会帮我说话。出乎我意料的是外婆居然站在妈妈那边和妈妈一起念起了“紧箍咒”。外婆说：“你要考好一点，到初中分个好班，好好学习再考个重点高中，读好的大学就有希望了。到时候我还有你爸妈就享福了！”在唠叨中我只好心不甘情不愿地走回自己的房间。
其实这些道理我都懂，想要学好可不向你们说的那么容易。现在离毕业就几个月的时间了我也很紧张，但是你们让我放松，我哪放松的下来。我只好默默地对自己说：“加油！加油！”
“困难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。”我什么时候才能走出烦恼？迎来欢乐呀！
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六年级语文烦恼篇八
在成长中，每个人都有烦恼，爸爸妈妈要你练书法，烦；教师要你练进补习班，烦；考试成绩差，烦……在我的成长过程中，最大的烦恼莫过于对数学的不感兴趣。
有一次，数学考试，我既紧张，又害怕。想起妈妈常对我说的话：晓月，千万别害怕考试，你越害怕它，就越发挥不好，心里这才稍稍稳定了。考试开始了，我一题一题地做下去，十分认真，但到最终还是被一道难题给卡住了，苦思冥想，还是答不上来。这时，教师提醒我们剩余时间不多了，大家抓紧做。我只好草草写了一下，时间一到，极不情愿地交上了试卷。
放学回家，我垂头丧气地推开家门，放下书包一头栽倒在床上，满肚子的沉闷。还是妈妈了解我，明白准是我考试又考砸了，于是，又是一翻耐心地开导。
第二天，我背着书包走进教室，数学教师早等候在那里了，等同学们到齐了，便开始宣布成绩了。这时，我的心里像是揣着一只小兔子，紧张极了。当教师报到我78的分数时，我的心猛然一沉，只觉得大脑一片空白。
我也不知为什么，就是对数学不感兴趣，烦！
六年级语文烦恼篇九
我好想长大，因为长大就不会听见爸爸妈妈的唠叨，也可以随心所欲的干自己想干的事。
每当我和小朋友玩得正开心时，这时妈妈总会说：“玩什么玩，作业还没有写完呢！快写作业！”我的心情总会从最高跌到最低。
当我作业做完时，去找小朋友们玩，这时妈妈又该说：“别玩了，我给你买的卷子还没做呢，快去做！”每当这时，我总想哭，因为我讨厌这样。
我好不容易把学校布置的家庭作业和妈妈买的卷子都做完了，准备玩一会儿，谁知妈妈说：“快去钢琴班，快要迟到了！”啊，我真累呀，我好想休息一会呀！
我多想拥有一些自己休息的时间呀，哪怕看看电视都已经很好了。每当我从窗口看见那些活蹦乱跳的小伙伴们，我是多么想和她们一起玩呀！
我真想做一只无忧无虑的小鸟，在蓝蓝的天空中飞翔，没有烦恼，没有悲伤。
六年级语文烦恼篇十
随着时间的变化，我们在不断地成长着，那无忧无虑的童年正在一步步地离我们远去，在成长的过程中，我们会有各式各样的烦恼，在这些烦恼中我们学会了更多。
此刻的我们随着年龄的增长不断地长大，在小的时候我们能够不研究各种各样的事，但随着我们的长大我们所需要思考的事情也越来越多，从前的我们在做每一件事时什么都不用研究，一切都凭自我的心境去做事。
年龄的增长使我们学到了更多，可是我们不仅仅是学懂了许多的知识，同时我们的烦恼也随之而来，我们整日思考着这思考着那。
以前在学习上我们只要能够能够理解、懂得、会运用就行了，可是此刻我们在做题时，我们不仅仅要会做，同时我们还要会能够运用最简单的方法将其做出来，这使的我们在学习增加了一些压力;在生活中我们要学会处理人际关系，在生活中不论是做事还是聊天，我们都要思考一下，以免自我的不细心伤到他人。
成长为我们带来更多的欢乐和知识，同时也为我们带来了一些烦恼，你做好心理准备了么。
六年级语文烦恼篇十一
最近我的烦恼特别多，不知道往哪发泄，于是我开始把我的心事写在日记本里。
如今我把日记本带学校去，妈妈总是找借口说我把日记本弄掉了，我迫不得已又把带回来了，但每当我写日记的时候都发现妈妈偷看的。
第一次那么恨妈妈，不想理她，现在都不知道该怎么办。我认为写日记是一种美好的回忆，可妈妈都说那很傻，让我气愤，现在想起来就想哭。日记本里写的可都是我的秘密，虽然没什么很重要的，但我把每天和他的值得回忆的事都写了下来，但我并没有进一步的打算，只是简单的记下来而已，妈妈却总偷看，让我没有面子，我都不知道怎么办!
六年级语文烦恼篇十二
六年级，小学的最后一年，要毕业了，各种压力也多了。
就从作业说起吧，那是越来越多，读的少了，写的多了。今天《阅读训练营》，明天《黑马阅读》，重点段落整本书都是，一篇课文教完了就要全文背诵。若是不做作业，各科老师就有各种不同的惩罚等着你——数学老师有“作业加倍法”，别看刚被发现时没事，可到了布置作业时可就有你受的了，作业你要比别人多做一倍；语文老师有“唠叨法”，什么“最后一年了，不加把劲，谁也帮不了你”、“你要想想，到了以后哪个老师会理你，你也只能在桌子上睡睡觉的份了！”……之类的话，几乎全班的人都会背上几句；科学老师有“苦力法”，你不做作业是吧！给我将全校的实验室都打扫一遍；英语老师则是“罚站法”，让你在办公室里站上一两个小时，理都不理你。哎！“杯具”呀！
六年级了，我还比别人多了一个任务，那就是减肥。为了给初中的新同学留下个好的第一印象，我只能离开跟随我好几年的肥肉了，可这肥肉比口香糖还粘人，甩都甩不掉，怎么办？五个字——“锻炼再锻炼”。可我宝贵的仅有的一点休闲时间也跟随着肥肉飞走了。
别说老师爸妈唠叨，自己也很紧张，要升学考了，别人都考上了好的学校，我怎么办？字写得不好被扣分了怎么办？粗心计算算错了怎么办？少了一两分就有可能进不了家长所谓的“重点中学”啊！我日担心夜担心，黑眼圈都出来了。
时间不等人，真希望还停留在一二年级啊！
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