教育是培养人才和促进社会进步的重要方式，我们应该重视教育的力量。完美的总结要抓住核心要点，避免赘述和冗长的叙述。时间管理是一项长期的努力和培养，下面是一些建议和方法，希望对大家有所帮助。
苏教版识字教学论文篇一
学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察学校生活，体会学校生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察学校生活，体会学校生活的多彩多姿。
第一课时。
一、看图引入：
1、同学观看学校生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经和自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、同学在独立考虑的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、竞赛读，看谁读得最好。
四、指导书写。
1、同学观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，同学临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超越第二横。
苏教版识字教学论文篇二
本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式介绍了十二种动物，无论是词还是插图，均渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。在设计中，我创设了“游野生动物园”的情境，把学生的触角引向广阔的天地，让他们到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此设计中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。在欢乐、和谐的氛围中组织并指导学生主动投入，主动学习、主动探索，寓识字教学于学生的活动之中，日常生活之中，使整个学习过程成为一次完整的游园活动。
教学目标。
1、知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等6个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。
2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。
3、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。
课前准备。
1、词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件。
2、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。
课时安排。
二课时。
教学过程。
第一课时。
一、情境导入，激发兴趣。
同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。
1、初读课文，感知生字。
（1）师：打开课本，看“识字6”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。）。
（2）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？
（3）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）。
（4）师：谁来评一评，他们读得怎样？
学生评议。
（5）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声。
（6）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。
2、认读字词，识记生字。
（1）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住。
出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋。
先读准音，然后由学生各自研究识记的方法。
（2）学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的方法。
（3）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。
大组交流。如“狮”，“老师”的“师”左边加个“犭”，同样“猩”是“星星”的“星”左边加个“犭”。
师：你们有没有发现，有“犭”的字一般是指什么？你还知道哪些这样的字？
（4）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。
三、图文对照，读文入境。
1、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）。
2、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里），再挂到相匹配的动物下面。
3、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）。
4、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。
［课文中的图是课文的有机组成部分，合理使用插图，不仅激起学生学词明义的兴趣，还能帮助学生进入词串所创设的意境中去。这个将动物的“名片”与动物交替着“对号入座”既检查了学生对词语的识记情况，又加强了词语与事物之间的联系，从而加深了学生对所学词语以及与之联系的事物的印象。
第二课时。
一、诵读品味，声象同步。
引导学生诵读课文，感悟课文内容。
学生自由读，反复读，熟读成诵，边读边想：为什么要这样分组。
师边巡视边指导学生想想每组动物有些什么特点。
学生可以相互交流自己的想法。
师：谁来说说你认为这样分组的理由是什么，然后再读一读，读出这种味儿来。
学生试讲，试读。
教师及时作出指导，指导学生体验品味，感情投入。如第一组是大型的猛兽，第二组是美丽的飞禽，第三、四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过，对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时，要在脑海里浮现出有关动物的形象，想象它们在大自然中的生活情况（如狮子、老虎捕食时的凶猛，孔雀开屏时的美丽，鹦鹉鸣叫的婉转动听，猴子的调皮……）。
二、指导书写，规范字形。
根据本课生字的特点、难点，通过教师的范写和借助多媒体予以突破。
师：同学们，如果你邀请某一动物到你家去作客，你就得发出请柬，请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的这些动物名字中，有几个很难写，现在请大家仔细观察，看看老师是怎么写的。
（师在田字格中板书范写：鹿、斑）。
生：“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。
生：“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。
师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（利用多媒体课件演示，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）。
师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。
（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。）。
三、联系实际，拓展延伸。
充分运用学生对动物已有的知识，联系生活实际，将本课的知识拓展延伸到课外。
1、给动物设计名片。
如（举例）。
姓名：袋鼠。
特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。
食物：吃青草、野菜等。
产地：大洋洲。
你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）。
学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。
2、我们也来编课文。
师：同学们，课文《识字6》中只提到12种动物，你一定还能说出许多动物的名称，了解它们的情况，能不能也来编一篇像《识字6》这样的课文呢？编好后再说说这样编的理由。
如：
河马犀牛猎豹。
企鹅苍鹰鸵鸟。
海龟鳄鱼蓝鲸。
牦牛羚羊熊猫。
（可在课堂作适当指导，然后由学生在课外试着完成，可单独完成，也可几个人合作完成。）。
苏教版识字教学论文篇三
识字教学是苏教版小学语文教育活动中的重要部分，更是学生认识和了解世界的前提和基础，但在实际的教学过程中，难免会因为教材的固化以及学生学习兴趣不浓厚等原因出现问题，因此需要教育工作者针对教学方法和教学内容不断进行改进和完善。本文即从当前苏教版小学语文识字教学存在的问题出发，通过阐述趣味教学在识字教学中的作用结合自身工作经验提出一些切实可行的解决措施，希望能助力小学语文教育事业的发展。
一、小学语文苏教版识字教学存在的问题。
(一)教学方法单一传统，教学效果不明显。
基于小学语文的课程性质，传统的教学模式中仅仅只注重理论知识的传统以及文字的大量练习，强调的是“多练多做”，而并非“多想多思”，并为注重提升学生对于认识文字的兴趣以及文字形成的内在原因[1]，也无法让学生学习的过程中发现文字组成的内在规律以及不同文字之间的相互联系，导致学习的兴趣下降，积极性不高，自觉学习的习惯与意识难以养成，但偏偏小学教育阶段又是学生智力开发与学习能力的重要培养阶段，尤其对于语文课程来说，汉字是开展一切学习活动的基础，对于学生以后的学习生涯影响巨大。因而这种单一式的教育模式使得小学语文的教育效率陷入了尴尬的境地。
(二)学生智力发展尚不成熟，文字理解能力较低。
在小学受教育阶段，由于年龄的限制，学生们的智力发育尚不成熟，因而在具体的学习过程中理解能力也相比较成年人来说较为低下，而语文识字能力的培养又是一项内容较“硬”的教育，唯有真正理解文字的含义以及内容才能真正的将该文字牢记于心并成功的运用出来。但苏教版的小学语文课程要求学生在小学阶段基本掌握约2500多个汉字，如果每个汉字都要进行大量的注解的话，小学阶段的教学目标难以在规定的时间内有效完成，这种文字理解能力低下与教学任务繁重的矛盾往往导致学生在小学教育时期形成的学习基础不够扎实，影响在更高教育阶段的学习活动，严重时甚至会导致厌学、退学等情况的发生。
(三)苏教版教材选字不合理，教学内容脱离现实。
苏教版小学语文教材中汉字的选用是参考以往的教学内容与一定的教学标准进行的，但由于中国汉字的博大精深，各种生僻字也浩如烟海，因此在生字的编排与安插时出现失误，导致生字的放置位置与汉字的实际使用情况不相符，容易让学生产生困惑，对生字的理解产生偏差时，如在苏教版的小学一年级上册的课后生字表中，“诳、虞、蜻、蜓……”等20多个生字不属于课后生字表的非常用字，这样的情况在二年级语文的教材中也有出现。因此在苏教版的小学语文教材中存在选字不合理，与实际情形相脱离的问题，需要小学语文教师根据自身的经验及知识储备对教学内容进行适当的调整，避免学生对所应该掌握的生字产生理解上的偏差。
二、提升小学语文苏教版识字教学的策略与对策。
(一)创新教学方法，开展趣味识字教学活动。
传统的小学教育方法不仅无法起到提升学生学习兴趣的作用，在时代不断发展的今天，更是受到越来越多的学生的反感，因此，要进行小学语文识字教学的效率与质量，必须进行教学方法的创新，开展趣味识字教学活动，在调动学生识字积极性的同时，达成教育的目的。以苏教版小学语文教材为例，在教材中选取必须掌握的部分汉字，将其拆解成不同的汉字组成，如将“思”拆解成“田”和“心”，将“好”拆解成“女”和“子”，以此类推，将拆解好的字制成卡片分发给学生们，让他们在规定的时间内进行造字大赛，以最终拼出的汉字数量作为裁定胜负的依据。通过这种趣味的识字教学活动，再让学生们巩固已学汉字的同时，又能根据生活经验掌握更多新的汉字，可以说起到了事半功倍的效果。
(二)课堂互动与课后练习相结合，提升学生对于生字的理解能力。
生字又是进行一切教学活动的基础和前提，因此在进行识字教学的过程中，必须注重学生对于生字的理解并加强其对于该生字的练习和运用，以提升学生的理解能力，避免因生字的使用不当产生不良的影响[2]。比如在苏教版的课后生字练习中，造句是基本的练习形式之一，以“崭新”为例，是“全新、极新”的意思，一般用于形容新事物，如果在教学活动不注重对于该生字的理解，很容易出现“崭新的太阳”等错误的运用。除了在教学活动中加强汉字的释义之外之外，课堂互动也是增进学生对于汉字理解的重要方式，如在课堂中以汉字所包含的意思设立情境，让学生们融入其中，以此形成对于该生字的情景模式，帮助学生生动的理解其字形与字义，课后在用作业的形式进行练习，复习效果将事半功倍。
(三)突破教材合理开展教学内容，使之与现实运用相匹配。
由于苏教版的小学语文教材在生字编排上与生活实际存在一定的误差，因此在实际的教学活动中应注重这一方面的改进与完善，不能仅仅局限于教材进行内容的设置，而应突破教材联系实际合理开展教学内容，是教学内容与实际生活相匹配，帮助学生形成正确的理解与运用生字的能力，奠定坚实的学习基础，也有助于顺利实现小学教育阶段语文教育中生字部分的教育目标。
总而言之，小学教育阶段识字教学的作用对于学生今后的学习生涯所能起到的影响是巨大的，苏教版的小学语文汉字总体上虽坚持了以学生为主体的原则，但仍需要不断的改进以适应时代发展的要求。本文便通过阐述趣味教学对于识字能力提升与教学质量提高的促进作用，希望能为小学语文教育的工作人员在实际教育的过程中提供借鉴和帮助。
参考文献：
[1]汪鸿程.浅谈苏教版小学语文趣味识字教学[j].新课程学习，(4).
[2]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[j].南昌教育学院学报，(5).
苏教版识字教学论文篇四
1.认读本课的生字、新词。
2.独立识字,正确掌握本课生字的书写。
投影,生字卡片。
一、揭示课文题目,布置任务。
今天,我们学习“识字2”。在今天的课上,我们要通过独立识字来学习本课的生字。
二、布置自学任务,完成生字自学。
1.请同学们回忆一下,在上节课中我们是怎样自学生字的?
(我们先通过拼音来认读生字,再借助字典来确定每个生字的部首并标注在书上,有不明白的记录下来,留在小组里讨论。)。
2.下面请同学们按照以上要求进行生字的自学。
(老师巡视学生的自学情况。)。
3.学生自学后,在小组里交流汇报,每个人讲一个字,如果有问题大家讨论,还有不能确定的,可以留在全班进行讨论时解决。
4.老师检查各组的学习情况,请各组派一个同学进行汇报,说不全的,同组成员可以补充。
甲组:我们组汇报的是“碧”字。部首是“石”,上下结构,组词“碧水”。
乙组:我们组汇报的是“峰”字。部首是“山”,左右结构,组词“秀峰”。
戊组:我们组汇报的是“骆”字。部首是“马”,左右结构,组词“骆驼”。
己组:我们组汇报的是“驼”字。部首是“马”,左右结构,组词“驼峰”。
庚组:我们组汇报的是“架”字。部首是“木”,上下结构,组词“笔架”。
三、检查自学情况,指导生字书写。
1.老师出示生字卡片,请大家认读、组词。
2.去掉生字上的拼音,再请学生认读、组词。
3.请学生认真观察每个生字,想想每个生字的笔顺是什么。
4.用实物投影出示生字下的描红字,请一个学生到前面来描,其他学生看他的笔顺是否正确。
5.请学生在书上练习描红,边描边想,这个字在写的时候应注意什么,怎样才能写得更漂亮。
6.请大家讨论。
学生甲:我讲“碧”,这个字上半部分由“王”和“白”组成,“王”字的最后一笔横变成提,这个字写的时候要让下面的“石”托住上半部分。
学生乙:我讲“峰”,这个字要写得左窄右宽,右上是三笔“折文儿”。
学生戊:我讲“骆、驼”两个字,这两个字要写得左右同宽才好看。
学生己:我讲“架”,下面的“木”要托住上面的“加”。
7.听完学生的讲述后,让学生再描一遍例字,边描边记。
8.请学生抄字头。
苏教版识字教学论文篇五
1、出示以下四幅图：
2、请学生说说这四幅图上画的各是什么？
（画的是树、禾苗、竹叶、小草。）。
3、你们认为这四种植物可以变化为我们常用的哪四个部首呢？
以小组为单位进行讨论，可以在纸上画一画。
4、小组发言，讨论，老师指导。
甲组：（把本组画的变化图放在实物投影上进行展示）我们组的讨论结果是第一幅图变化为“木字旁”。
乙组：我们组认为第二幅图变化为“禾木旁”。
丙组：我们组认为第三幅图变化为“竹字头”。
丁组：我们组认为第四幅图变化为“草字头”。
5、那你们说说怎样写这四个部首才能写得漂亮呢？
学生甲：“木字旁”要写得挺拔，因为它是树干，要支持大树生长，所以要写得横平竖直。
学生乙：“禾木旁”上面的一撇要写得柔软，它是正在成熟的果实，沉得都弯下腰了。
学生丙：“竹字头”写出来就要像两片小竹叶一样轻巧，所以撇、横和点都要写得短小。
学生丁：“草字头”那一竖一撇要向中间靠拢，这样才会像小草一样，不能写得直上直下。
6、学生在书上描这四个部首。
苏教版识字教学论文篇六
苏教版一年级语文教材很多内容都进行了改编，其中涵盖识字、课文、练习等内容，都进行了大幅度的修改。开学初我刚拿到教材，翻阅后，发现其中许多都是新的，删去了一些陈旧的文本，结合当下，新增了许多新的内容，从没接触过，都是些新的元素，在教学时，看来真得好好钻研。
《识字2》就是其中的一篇，本文针对足球运动，由四组词串组成，该如何来设计，才使学生理解其中的术语，从抽象到具体呢?我认真钻研了教材，设计了教学方案。我先从学生的基础入手，充分利用了多媒体，将词串与足球有关的抽象知识通过形象直观的多媒体课件展现出来，并在此过成程中予以必要的讲解。这样不仅拉近了生本之间的距离，让他们在趣味的学习中感知了足球运动的特点和魅力，同时也自然地激发了他们对足球运动的喜爱之情。通过本课的学习，学习弄懂了“拼抢”、“争顶”、“倒勾”等术语，也理解了“绿茵场”的含义。课堂上，同学们也表现得兴奋投入，在做具体动作时，他们还异口同声地喊“加油”!
但由于学生对足球过于陌生，因而对于部分词义的理解可能还有些模糊。但是，随着他们年龄的增长以及对足球运动的了解，相信这个问题定会迎刃而解。
苏教版识字教学论文篇七
识字4是字盘识字，是关于形声字的归类识字，感觉一年级的孩子还是需要用语言去忽悠他们动起来，忽悠他们更主动更热情地投入学习的，这样收获的不仅仅是知识，还有心理上的愉悦，动手的快乐，动脑的快乐，思维动起来，学习更有效。然后就想起了这样的识字游戏：搭积木，或者是拼装机器人，上课的时候又觉得这也像是在变魔术。游戏是这样的：给出生字的部件，让孩子自己去拼装，去重组，组合好以后向别人介绍一下自己组装出来的字。今天给出的是“也”和“马字旁、提土旁、单人旁、三点水”，带着学生认识了这些部件，学生就开始唧唧咕咕说开了，拼不出来的，也就自己去翻书看了，哈哈，看着就开心呢。交流时候，一引导，学生就可以根据形旁大致说出这些字的意思了，音形义都巩固了，形声字的感觉也就慢慢出来，这时候点拨总结一下就ok了。当然，准备够充分，让每个学生都有一套这样的部件或者字盘，自己动动手，再跟同桌合作一下，识字就更有意思了。
识字4教后反思
识字4两课时学生都学得兴致盎然。第一部分我采用转盘教学。课前我把转盘带到教室里去的时候，孩子们都非常好奇，我没有给他们碰，故作神秘地说：“这叫快乐大转盘，上课的时候，老师请学得认真的小朋友到前面来转转盘。”孩子们听了格外兴奋，一上课就精神倍增。我先请学生认认偏旁，说说这个偏旁表示什么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个就学哪个，当转盘转起来的时候，孩子们全神贯注地期待着，学得特别认真。
在教学第二部分时，猜字谜学生也非常感兴趣，我们在课上不仅猜了书上的字谜，还补充了几条。如：
（1）天没有地有，海没有池有，你没有他有。
（2）燕山有只燕，头尾全没有，心口送猎人，翅膀伸展开。
一个个谜语激发着学生的思维，孩子们乐在其中。课后我还让学生自己收集谜语，自己编谜语来考考别人。课间孩子们都在互相拷问，在猜谜的过程中学生都感受到了汉语言文字的魅力。
苏教版识字教学论文篇八
教学要求：
1.学会本课生字，认识2个偏旁。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教学时间：两课时。
第一课时。
一.创设情境，导入新课。
二.学习课文，感受金秋水乡的美。
1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？
出示：枫叶、金秋（认读）。
过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！
2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，扬州算是水乡。）江苏省很多城市都是水乡。
3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？
学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。
1)烟波（江面上雾气很多）认读。
2)芦苇（在图上指出来）认读。你能来介绍一下吗？
3)荷塘认读。
出示：菱藕（认读）。
5)归舟一条条渔船迎着夕阳回家了。
认读：夕阳归舟。
小朋友，你们想象一下，这是渔船上的渔夫在干什么？想什么？
相机出示：渔歌渔民们满载而归，放声歌唱。
6)过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，月儿就挂上了天空。（黑夜的水乡图）。
出示：灯火，月光（认读）。
4.指导朗读。
1)学生齐读。
2)同桌练读，互相纠正。
3)指名读，师生评议。
5.指导感情朗读。
1)范读。
2)老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）。
3)指名读，师生评议。
4)齐读。
三.教学写字——前四个。
1.读一读。认识“火字旁”。
2.说说你记住了哪一个生字，用了什么好方法？
3.自学字的笔顺，告诉朋友怎么把这个字写漂亮？
4.学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。
一、复习导入。
1.认读生字。
2.朗读全文。
二、练习说话。
1.以《游水乡》为题练说一段话。
叙述顺序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜。
2.练说。
填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到__________,接着，我们来到荷塘看到了________。太阳落山了，我们看到了，听到了__________。夜幕降临了，我们又看到了_______。
3.小组合作交流。
三、指导背诵。
四、教学写字。
1.读一读，怎么记？
2.教授偏旁“欠”
3.按笔顺描红。
4.完成《习字册》。
苏教版识字教学论文篇九
教材分析：
《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。 教学目标：
1.学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3.正确、流利、有感情地朗读韵文。
4.了解公园里的景物与设施。
教学重点、难点：
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读韵文。
教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片。
教学过程：
（一）创设情境。
那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）。
（二）看图练说，在情境中认知。
1、学习中心词“公园”
（1）过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？
（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。
（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。
2、学习表示“游乐设施”的一组词。
滑梯 荡船 木马。
（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。
（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。
（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。
那你们玩得时候高兴吗？
师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。
一起把这些词语读读。
3、学习表示“景色”的一组词。
（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。
（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？
（4）分男、女生读、齐读。
（三）揭示课题，在诵读中内化。
1、揭示课题。
今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）。
2、指导学生读好韵文。
师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。
（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。
（2）指名读。
（3）去拼音读。
（四）在游戏中巩固。
师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。
师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。
（五）学习生字。
出示要学习的生字：水 火。
指名读这些生字。
给生字找朋友。
认识笔画：横撇。
学习生字笔顺表。
教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。
学生描红。
（六）总结延伸，在生活中学习。
小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。
苏教版识字教学论文篇十
《识字8》这一课，主要是让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。《识字8》这课它采用归类的方法，分为了两个部分，教材的第一部分是用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁而组成的新字，是一串同类的形声字，并列出了六个相应的词语：清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓。第二部分是儿歌和情境图。
考虑到学生的年龄小，因此，课伊始，我就采用学生喜闻乐见的猜字谜来导入新课，学生当然兴趣很足，精神状态也比较好，看到学生们的注意力这么集中，接着，我便乘热打铁，采用语文课堂上常用的教学方法——情境教学法，创设“青字宝宝”找朋友的故事情景，一一出示找到的好朋友而组成的新字，其中，我引导学生观察，你发现了什么，从而知道形声字的构字规律，课上并对新字组成的词语逐一讲解，让学生理解了词语的意思，且结合自己的生活经验选择其中的一个词说一句话，学生也能在课堂上展示了自己的说话能力。如：晴天——今天是个大晴天，妈妈把被子拿出去晒晒。也有的学生选择“蜻蜓”这一个词，说话内容是这样的：在一片大圆盘似的荷叶上，有只蜻蜓正飞来飞去捉蚊虫呢。类似的这些句子还有很多，这样的引导，学生的思维之门一下子也就被打开了，教学时也感觉比较轻松，激发了学生的识字兴趣。
另外，教学时我充分利用课文中的两幅彩图来吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美文，然后图文对照，诵读儿歌，这样，既帮助了学生领悟儿歌，加深理解字义，又增加了语言的积累，学生通过朗读、理解、体会，不一会就记住了这首儿歌。看来，识字教学不光是识字，而更重要的是如何激发学生识字的兴趣，并且，在教学中，也要潜移默化地给学生留有时间让他们练习说话的机会，让他们每时每刻感受到学习语文的重要性。我想，只有这样，教学才是完美的。
识字8反思。
《识字8》这一课，主要是让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。《识字8》这课它采用归类的方法，分为了两个部分，教材的第一部分是用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁而组成的新字，是一串同类的形声字，并列出了六个相应的词语：清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓。第二部分是儿歌和情境图。
这一课和识字4有点类似，所以，一开始我通过识字4的谜语导入，让学生回忆转盘识字的方法。学生因为是复习旧知，学生都很积极，热情高涨。接着，我趁热打铁，通过一个情境故事“生字宝宝小青找朋友”，教学“清”，“青”和三点水在一起后就变得爱干净了，经常为自己“清洁”。通过这样一个事例，让学生继续给“小青找朋友”编故事，借此开记住各种偏旁的字。
但是，在最后复习检查阶段，效果不是很明显，学生对这些字记得不是很牢，有些孩子在开火车认字的时候要思考一会，有些孩子甚至会偷偷看书。通过和孟校长的交流学习，我了解到原来是我有以下方面做得还不够：
1、教学时没有关注到全面的学生，讲故事知识与个别学生对话，没有全员参与。应该给孩子自己读，同桌读，比赛背等多种方式让学生记住这些字。
2、课堂上的重点应该是掌握这些形声字，不能在什么是形声字上花太多功夫，在这方面我浪费了一点时间。导致后面没有时间写字。
3、在学生的操练方面，没有给他们规范的语言，让他们操练，没有达到语言表达的训练。
通过这节课，我明白的自己还有很大的不足，以后要在教学上多下功夫，争取有更大的进步。
苏教版识字教学论文篇十一
本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。各个词语的意思虽然独立，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。
爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。
识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。
课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。
两课时。
（听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情。）。
（实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和交流意识。）。
1、自由读课文，边读边画出生字。
（在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。）。
3、同桌互读互评。
1、合作学习，自主记忆：
自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？
2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、载等。
3、多种形式练读生字生词。
（培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。）。
（将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）。
时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？
（组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生语言表达能力。）。
1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮。
2、引导学生自主写字，教师巡视指导。
1、抽读字卡，同桌互检。
2、你能用生字或生词说一句话吗？（自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。）。
1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。
2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）。
3、学生练写，师生评议。
（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效。
1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。）。
（熟读成诵，读中积累，读中感悟。）。
2、用“……也……”说话。
1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语。
2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。
（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。）。
1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。
2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？
（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。）。
课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。
（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）。
苏教版识字教学论文篇十二
教学课文中31页的第一行和第二行的词语,师出示词串,让学生自己找规律.
师:同学们观察一下第一行和第二行的词语,你发现了什么?
生1:我发现了第一行的词语里好几个字都是竹字头.
生2:我发现了“茶叶”的“茶”、“菠”、“萝”、“花”，它们都是草字头.
生3:通过看图,我发现了第一行的词语里好几个字都是竹字头,因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关.
师:同学们真会观察,善于发现.(出示竹字头的古文字,问像什么?)。
生:像竹叶.我们现在的竹字头就是由竹叶变来的,所以现在和竹子有关的字都是竹字头.
师:你真爱动脑筋,找到了竹字头的来历,还发现了偏旁与词语之间的联系.
生:我发现了草字头的来历,古代的人写草字头是这样的(用手比划),就像地上的小草.
生:我写字时,先想想这个字的意思,如果和竹子有关,就是竹字头,如果与植物有关,与长在地上的小草有关就是草字头.
[自评] 识字，是小学低年段的重点教学任务。识字课相对阅读课文教学来说较为枯燥，本课的教学内容比较多，如果只是用常规的方法逐个识字，学生会如同嚼蜡。因此，在本课的教学设计上，我本着从学生出发，努力尝试，力争营造出一种自主、协作、创新的识字课堂教学。“受之以鱼不如授之以渔”，结合每一个识字教材的特点，教给学生识字的方法，培养识字的能力，这才是我们教学的根本。我抓住教材特点，在出示词串时，让学生自己找规律，这些字有什么共同点？再联系刚才学过的由实物图到象形古文字演变而成的部首，自己归纳出它们表示的意思。那么，在今后的学习中，学生再碰到类似的字他就可以触类旁通了。
苏教版识字教学论文篇十三
兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受奏的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。
【课堂教学断断实录】。
（学生反复熟读词语，在教师的引导下，让学生在小组里再读词语，想想还有哪些不理解的词。学生一边读一边讨论，不一会儿纷纷举起了手。）。
生：“万物复苏”是什么意思？
（对于这个问题的提出，老师并不急于回答，而是引导学生通过学习课文来理解。）。
师：请同学们每人拿出一张纸，画一画春天来了，你看到的景象。
（学生们顿时活跃起来，纷纷开始画画。教师巡视。）。
汇报所画的春景图。
生：春天来了，小草发芽了，花儿开了。
生：春天来了，柳树绿了。
生：春天来了，桃花开了，杜鹃花开了。许多人来赏花了。
生：春天来了，许多冬眠的小动物都出来活动了。（该生画了蛇、青蛙、狗熊……）。
生：春天来了，蜜蜂来采花蜜了。蝴蝶飞舞。
生：春天来了，冰雪融化了，河水缓缓地流着。
生：春天来了，许多鸟在枝头上唱歌了。（该生画了各种不同的鸟在枝头上。）。
生：春天来了，农民伯伯在田里种庄稼了。
……。
一幅幅生动的春景被同学们边说边贴在了黑板上。
这时，黑板上向同学们展示了一幅绚丽多彩的大地春景图。
师：多美的春天啊，在冬天你能看到这样美的景象吗？
生：不能。
生：老师，我知道了这就叫春回大地，万物复苏。
师：说得多好啊，你们能不能用书上描写春天的词贴在自己的画旁呢？
（教师准备了许多词如柳绿花红、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣、蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜等等。）。
学生们兴趣盎然地挑选适合自己画的词贴在画旁边。
师：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读这些词吧！
【教后自评】。
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，提出“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神”。字词教学是小学语文教学中的一个重要环节，而且低年级的字词教学占有很大比重。我在教学时不是以词解词，而是先让学生利用绘画的形式，把词中“春回大地、万物复苏”的内容在学生的画笔下表现出来，为学生自然而然地理解了词语。这一环节的设计，使学生对“万物复苏”有一个直观形象的感知，为学生的顿悟搭了一座桥，充分发挥了教师导的作用，同时也营造了活跃的课堂气氛，引发了学生积极参与的兴趣。这一训练，既达到了检查学生对词语的理解，积累了一定的词汇，又培养了学生的创新意识。这种把语言训练与思维训练巧妙结合在一起的方法，对于低年级学生是非常适宜的。
苏教版识字教学论文篇十四
教学目标：
1会认12个生字，会写10个字。
2正确、流利地朗读课文。
3有收集词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语，再开火车读词语。
3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）。
4开火车读生字。
5同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1教师范读，学生边听边想画面。
2分组试读，互相帮助，力求读正确。
3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1给生字找朋友(组词语)。
2卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字。
1认读字音。
2根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3分组说说自己喜欢的记字方法。
4说说难写的字和容易写错的字。
5师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6学生练习。
七、实践活动。
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语。
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人。
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节。
苏教版识字教学论文篇十五
教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。
识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。
在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。
识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。
要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。
要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。
可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。
教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。
可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。
“庆丰收”：
秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语：
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人。
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节。
苏教版识字教学论文篇十六
教学内容：识记“筐”，比较：?、艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。
教学目标：
1.学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。 。
2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点：
学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
区别形近偏旁。
课前准备：词语卡片、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
第 二 课 时。
教师活动。
学生活动。
一、 复习检查。
1..检查听写情况。 。
1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。 。
2.自由读韵文，要求：读准字音。
二、继续看图学习生字词。
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 。
2.指名读、齐读。 。
三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头” 。
出示挂图，学习生字词。 。
1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗? 。
四、指导看图，出示部分生字词。
2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶] 。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)。
六、学生自学出示的生字词 。
七、指导书写 。
1.教师范写生字。 。
2.学生描红书中田字格里的生字。
3.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
1.抽读生字、新词卡片 。
2、听写生字。 。
3.自由读韵文。
4.回答问题读词。
5. 讨论回答问题。
6.指名说“篮、筐”的笔顺。
7.说说你自己是怎样记住这些字的。
8.描红、仿影、临写。
板书设计：
识 字 3。
木：松 柏 柳 桌 椅。
禾：秧 稻 种 。
：箩 筐 竹 篮。
艹：茶 菠 萝 草。
苏教版识字教学论文篇十七
教学要求：
1、学会生字“笔、画、黑、问、什”等。
2、正确朗读韵文，理解内容。
教学过程 ：
一、复习下面的词语。
小舟竹子石头泉水河川燕子。
（这六个词语是识字3的一个部分，是学习韵文的基础。六个词语中要求掌握的生字有五个。学生在学习一个新的内容，进入一个学习的情境，必须在知识上有一个辅垫，在心理上有个准备。复习不可少，而且要精心设计。）。
二、初读韵文。
1、范读。
2、提问。这段话主要告诉我们什么？
（要重视范读，增强学生从整体感悟的效果。低年级也要注意整体感悟，要求可降低。）。
三、教学生字。
出示笔的毛笔，教“笔”；出示一幅画，教“画”，并作画画的动作，进一步理解字义；看黑颜色，教“黑”。
（生字教学的时间，要根据具体情况决定，灵活安排。方法也要恰当。）。
四、讲读韵文。
1、逐句讲读前四句。
用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子，要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？提示用“我用绿蜡笔，画---，画----，还画----”的句式，练习说话。
下面三句的教学思路相同。
（低年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练。）。
2、引导学生进行归纳。
在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。
（这是一举两得。既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。）。
3、讲读最后两句。
小朋友，假如给了你许多种颜色的蜡笔，你准备画什么呢？大家看看课文中的小朋友画什么？你知道祖国的大河吗？你知道祖国的大山有哪些？出示地图，让学生欣赏。
（韵文的前四句和最后的两句之间，有一点跳跃，必须有一个过渡。后两句有一定的含意，有赞颂祖国大好河山的意思，又有把祖国建设得更好的意思。这要巧妙的引导。）。
五、小结，朗读。
六、作业 。
1、书写生字。
2、朗读。（作业 练习，要有口头的，也要有笔头的。练习之间要有梯度。）。
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