不同的情感体验可能导致我们对同一事物产生不同的感觉和反应。在总结中，可以提出自己对未来改进和提高的建议和规划。如果您对总结写作缺乏灵感，以下是一些总结范文，供您参考和借鉴。
小学语文只有一个地球的教学设计篇一
在课堂教学中，如何引导二年级学生在情境中感知，在实践中感悟，有效地提高学生的语文能力，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。
一、教学收获：
读说结合，创设情景，强化语言实践，加深课文理解。我根据“以读为本，读说结合，在读中体会，在说中感受，引导学生主动感悟，自主实践”的教学思想，在教学过程中，首先，通过读，在读中感悟，在读中理解，讲究一种潜意识地理解。如：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。教师着力在朗读上加以指导，让学生读出语气。学生能读出语感来，对文章内容的理解也就基本到位了。其次，设计情景说话，运用学生自己的语言表达对课文的理解。如：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做？儿子听了妈妈的话，会有什么反应？如果你是其中的一个儿子，会怎么做？让学生大胆想像，并根据教师提供的语言材料：妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：“”规范而灵活地表达自己的理解。这种语言实践很好地体现了“在情景中感知，在实践中感悟”这一教学策略，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养，而且也促进了学生更深层次地理解课文，学生就能更深切地表达自己的情感。
二、不足之处：
教学方法、教学手段是为学生学习服务的，采用什么样的方法和手段都取决于学生的接受情况，要看是否适合学生。我在这堂课的.教学中，对学生的认知水平、实际能力认识不足，过高地估计了学生。在学习第11节时，我不仅要求学生找出相关的动词，还要求学生抓住动词来表达自己的理解。这对二年级学生而言，有一定的难度，学生难以表述，造成课堂气氛沉闷，影响了学生学习的效果。
小学语文只有一个地球的教学设计篇二
《只有一个儿子》是语文第四册第三单元中的第二篇课文，它是一则寓言。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头;第二个儿子只顾唱歌;第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大;第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。
这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。这对于年纪尚小的二年级的学生来说，本课的寓意理解有一定的困难，再加上我班学生基础差，学习能力不强，口头表达的能力也有待提高。因此在本课的教学中，我重在利用本文的语言，引导学生们读书，在读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导学生们去读中体会，读中感悟，让学生从读中领悟出本课揭示的道理。
一、以读代讲。本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同。表达的意思不同，表达的心情不同。因此，本堂课，为了让每个学生有读课文的机会，我安排了各种形式的读，如：初读课文时，我让学生自由轻声读课文;在理解课文时，我指名学生朗读句子，请学生模仿他人读，齐读等，让学生充分地读，在读中体会课文的内容。多种形式的朗读，使学生走进课文，熟识课文内容，继而感悟出课文揭示的道理。特别值得一提的是，在教学三个妈妈评价自己孩子这部分内容时，为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我的方法是通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了自读、指名读(评价)、模仿读、全班读等四个环节，经过这样反复的揣摩读使情感得到升华。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在充分的朗读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不同情感，感悟母亲对孩子的疼爱。
二、读演结合。本文的语言虽然很简练，容易懂，但要学生深切地感受妈妈手里拎的水桶很重，只通过文字是不够的。在教学妈妈手里拎的那桶水重这部分内容时，设计上除了让学生从句中找出说明水桶重的词语，说出理由，先从文字上理解外，还设计了学生根据课文内容身先士卒地表演，体会妈妈拎着这样的一桶水是多么的累，最后通过师生配合朗读，进一步从文字上体会妈妈手里的水桶很重，拎着非常辛苦，此时的她们是多么需要有人帮忙。从而为下文三个儿子见妈妈拎着这样一桶水不同表现的学习打下铺垫，也为最后揭示老爷爷说的那句“只有一个儿子”蕴含的道理埋下伏笔。
三、少讲多练。为了帮助学生养成边读边思考的阅读习惯，我在教学中充分利用教材中的语言文字训练因素，采取灵活多样的训练方式，对学生进行语言文字训练。如：初读课文时，让学生边读边思考：老爷爷为什么说只看见一个儿子?理解课文时，我让学生一边读课文，一边找找句子：三个妈妈怎样评价自己的儿子?三个儿子看到妈妈拎着沉甸甸的水桶有什么表现?分别用“――”、“~~~~~”划下来，通过品词品句，朗读指导，帮助学生明白前两个儿子虽然有别人比不过的特点，但他们不关心自己的妈妈，更谈不上孝顺了，不像儿子。只有第三个儿子虽然没什么特点，但他关心妈妈，帮助妈妈，是个孝顺的孩子，是真正的儿子的道理。使学生自己对课文内容的领悟取代了老师对教材的讲解分析。
任何一堂课，有其成功之处，必然也有其不足之处。本堂课，我觉得我在学生答题时，倾听还不够耐心，有时会抢孩子们的话说。另外我班学生的语言组织和口头表达能力不强，这都需要我在日后的教学中不断改进，不断完善。
小学语文只有一个地球的教学设计篇三
教材分析：
这是一篇说明文，说明保护环境的重要性。使学生受到初步的保护环境的教育。
教学要求：
了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。懂得保护生态环境、保护地球的重要性，增强环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的，了解作者说明事理的方法。学习本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境保护（或者人为破坏环境）的资料，提出合理化建议，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：
理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的思想感情。
教学构想：
导入新课，给课文分段逐段深入学习，使学生受到保护环境的教育。通过读来理解课文。
教学准备：
生字词卡片，地球仪，挂图。
教学时间：
1课时。
学习过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、大家知道有关地球的哪些知识？
2、今天，我们来学习第9课。
二、初步感知课文，理解课文内容。
1、教师范读。
3、讨论分段，归纳段意。
第一段：（1、2）地球上人类的活动范围很小。
第二段：（3、4）地球上的自然资源是有限的。
第三段：（5—7）人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
第四段：（8、9）我们要精心保护地球。
三、指四名学生分段读课文。
四、读通课文，学习第一段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）理解“遨游”宇航员从太空看到的地球是什么样的？
（2）理解“晶莹透亮”“水蓝”。
（3）理解“遥望”。找出它的近义词。
（4）为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮”
（5）理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小？
3、齐读第一段。
五、学习第二段。
1、指名读课文。
2、默读第二段。思考：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？
3、讨论。
（1）理解“地质”，矿产资源的形成需要经过多长时间？人类又是怎样破坏矿产资源的？
（2）理解“生态”找出这一段中的关联词语，说说句与句之间的关系。
（3）指名读句子。
4、小结：第二段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种：一种是不能再生的，如：矿产资源，它们是经过漫长的时期的地质变化形成的；一种是可以再生的，如：水、森林、生物、大气，这类资源本来可以给人类做贡献，但因为人类随意加以破坏，不顾后果地滥用化学品，它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。
5、齐读第二段。
六、学习第三段。
1、指名读课文。
2、讨论：理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明，人类不要指望在破坏了地球后移居到别的星球上去。
七、学习第四段。
1、指名读课文。思考：为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？
2、讨论：
（1）理解“目睹”，为什么宇航员说地球既可爱又容易破碎？
（2）理解“别无去处”。为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？
3、齐读第三段。
八、课外延伸。
1、读了这篇课文，你想到什么？
2、学术交流所查找的资料，提出改革建议，小组合作整理材料，形成调查报告。
小学语文只有一个地球的教学设计篇四
黎仁东老师执教的《只有一个地球》一课，整节课老师对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教师把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。黎老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。
黎老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。
黎老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后，深情地读出这句话。在讲“地球资源有限”这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。
黎老师执教的这节课，如果在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。
小学语文只有一个地球的教学设计篇五
教学目标：
1．认识本课生字3个，积累词语6个，句子2句。
2．正确流利地朗读全文。
3．发挥想像，和小伙伴合作，续编或续演故事。
4．懂得关心、孝敬长辈是中华民族的传统美德。
教学过程：
一、复习旧知，激发情感。
1．放(小乌鸦爱妈妈)的歌曲，齐唱。
2．谁来为大家朗诵(小乌鸦爱妈妈)这首儿歌。
3．交流：你喜欢小乌鸦吗?为什么?
二、揭示课题，初读课文。
连小动物都那么爱自己的妈妈，懂得孝敬照顾自己的妈妈，那我们做子女的呢?
2．生质疑：为什么老爷爷说只有一个儿子?
3．小组学习：
(1)读通全文。
(2)自学生字。
(3)讨论问题。
三、深入学习，明白道理。
1．学习反馈：小组汇报，主要是通过三位妈妈的话和三个儿子来到井边的不同的行为。
2．朗读训练：
(1)读好妈妈夸奖自己儿子的句子，注意语气。(师生配合，开火车)。
(2)读好三个儿子来到井边不同表现的'句子。(同桌，找好朋友读)。
(3)分角色读，比赛读。
3．比较句子，指导朗读；
1）“哦，有三个儿子，他们都在哪里?”老爷爷说：“我看见了一个儿子。”
2)“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”
4．讨论解疑：为什么老爷爷说只有一个儿子?板书：孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。
5．齐读课文。
四、生字巩固，指导书写。
1．游戏：打气球。
2．识字擂台赛：复习“”的字。
3．课文里你认识哪些字圈一圈。
4．指导写字：
歇：左右结构，左宽右窄。
拎：左右结构，左窄右宽。
甸：半包围结构，先写外面再写里面，注意“从外到里的”笔顺规则。
五、发挥想像，创作表演。
1．分角色汇报演出课文内容。
3．续编故事，再演一演。
小学语文只有一个地球的教学设计篇六
4、熟练地朗读课文。
【第一课时】。
一、解题。
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）。
二、初读，自学生字词。
1、提出自学要求。
（1）划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。
（2）或联系上下文，理解下列词语的意思：
渺小、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。
2、检查自学效果。
三、细读，理清层次。
1、细读课文，思考、回答：
（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？
（2）这篇课文怎样划分段落？概括段意？
2、讨论分段。
3、在学生讨论的基础上，教师小结。
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；
第二段（第二自然段）讲地球的面积；
第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；
第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；
第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形，写生字。
【第二课时】。
一、复习生字词。
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。
二、精讲训练。
1、精讲第一段。
（1）这一段课文主要写什么？
（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）。
（2）从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）。
（3）课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？
（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。）。
（4）用赞美的语气朗读这一段课文。
2、精讲第二段。
（1）这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）。
（2）课文用什么方法说明的？
（数字说明、比较说明）。
3、精讲第三段。
（1）课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）。
（2）这样做的后果如何？（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的'生存。）。
4、精讲第四段。
（l）为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）。
（2）课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）。
（3）指导朗读第四段课文。
5、精讲第五段。
（l）这一段有几句话？每句话讲了什么？（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）。
（2）这两句话之间是什人关系？（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）。
（3）这一段课文在全文中起什么作用？（总结全文内容，揭示课文中心。）。
三、渗透德育。
1.说说读了这篇课文，你想到了些什么？
2、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？
小学语文只有一个地球的教学设计篇七
最近，我发现每次到饭点的时候，小区里送外卖的快递员络绎不绝，现在很多上班族都喜欢吃美食，但自己做起来又麻烦，所以很多人喜欢点外卖，简单又方便。
我觉得经常吃外卖的习惯不好，外卖吃多了，缺少营养而且也不卫生，长期吃外卖对身体健康有害。外卖盒子和筷子都是一次性的，在制造垃圾的同时，也污染环境，有一次我看到新闻报道说：“外卖作坊卫生特别差。”但是还是有很多人点外卖，应该已经有很多人拉肚子了吧!
因此，我想设计一天美食机器人，只要事先设置好程序和时间，它就会按计划工作，买菜、洗菜、切菜、烧菜都可以完成，这样大家就可以吃上香喷喷的饭菜了。
有了这台美食机器人，可以让大家都能节约时间，又能吃到健康的饮食，还可以减少一次性餐具对环境的污染。
希望我的美食机器人能早早问世，给大家带来便捷的同时，更关注健康美食，让我们的厨房生活变得更美好!
小学语文只有一个地球的教学设计篇八
春天，我们可以种蔬菜、水果。给这些植物浇水、施肥、除草。每天观察它们的变化，看它们长出嫩绿的叶子，渐渐开出一朵朵五颜六色的、芳香扑鼻的花朵。课间，同学们看一看，闻一闻，既能保护眼睛，又能呼吸空气中甜甜的气味，给紧张学习的同学们减轻压力。
夏季，枝繁叶茂的蔬菜、水果开始慢慢结果子。我们可以看到形态各异、五彩缤纷的果子一个个挂在枝头上，随风摇摆！
秋天，是一个丰收的季节。枝头上硕果累累。此时，同学们可以提上篮子，尽情地采摘劳动的果实，那该是多么快乐的一番景象呀！
到那时，学校不仅是学习的乐园，也是丰收的田园。
小学语文只有一个地球的教学设计篇九
我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文.本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省.在教学新课之前,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣.
在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生.在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望.
课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的"可爱".从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解"不加节制滥用随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果"不加节制"地"随意毁坏"资源,可爱的地球就可能走向"破碎".
当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够.指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候,"但是"之前为一个层次,可用较平直的语调,要强调"但是"后面人类的行为,以引起人们注意"但是"之后的内容,"不但……还……"可强调,人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,希望通过文本,通过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,但是在上课的过程中,由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨,使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多,交流地也比较充分,后来的写话就显得特别匆忙,最后梳理课文用的小结也没有完成.
总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好!
普贤小学杨碧英。
今天,我校组织了语文教学研讨活动,我执教了《只有一个地球》这一课.课一上完,我真切地体验到课堂教学真的是"遗憾的艺术".
《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟"只有一个地球"的道理.
课前,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者,促进者,合作者的角色,重在引导学生自主学习,掌握方法.《只有一个地球》一文有一条明显的主线"我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!",我让学生抓住主线自主提出问题,在质疑的同时产生探索的欲望,并引导学生从"可爱"和"破碎"两方面进行分组合作学习,突破难点.同时我还抓住另一条主线—"自豪"到"心痛"这条情感暗线,通过多层次的朗读指导,使学生在读中悟情,感受到强烈的情感变化.我想在本节课中努力体现新的教学理念,但是,"粉墨登场"之后,我反观整个教学过程,我总觉得丢了点什么.现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:。
一,做平等的合作者。
课堂中,我不仅身体走下来了,心灵走下来了,全身心地融入到了学生中间去.与学生一起交流,与学生一起活动,真正充当了一个平等的合作者,学生学习活动的参与者;努力与学生一起共建了一个快乐,和谐,发展的课堂氛围.
二,做真诚的赏识者。
在现代教育中要重视赏识孩子,这是每个教师都明白的道理.可是,在课堂上,教师能不能真正做到赏识每一个孩子,还是有许多问题值得讨论的.课堂上,我通过亲切的微笑,真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中,激发了孩子的进取心.
孩子们表现得主动积极,课堂上出现了精彩的场面.当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时,孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人,连基础较差的蔡晓玲同学也积极地站起来抒发她的情感,博得了听课老师的赞赏.是的,把赏识的目光投向孩子,给孩子们一个机会,他们会还给我们一片精彩!
三,教学中注重理解,感悟。
俗话说,动人心者,莫不先于情.情不深,则无以惊心动魄.教师教学不仅要重知识的教学,还应重视学生情感活动.于是,我着力对教学材料进行组织,明暗两条主线相互交错进行,使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶.学生潜心会文,综合思虑,结论让他们触目惊心."我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!"终于成了所有孩子的呼声.
四,教学不足。
学生对课文的理解可以从发言中体会得到,学生的自学情况较好,对课文的内容有一定的了解.但是只是大部分,有的学生做的不够到位.合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会.就我们班级现状:有五十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人.只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会.开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会.能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会.但也有着不完善的地方,比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索,完善.
新课改是要求我们教师在教学思想观念上的改变,真正对教材内容并不是做了很大的改变,我个人的认识教材只是知识的载体,我们所要做的是如何让学生学会探究式学习,如何变"满堂灌"改为"活动式","启发式","探究式"的教学.找出了原因,我会信心倍增地投入到以后的教学中.
《只有一个地球》是第十册中一篇科学说理文,通过教学,要使学生了解一些有关地球的知识,受到环保教育,同时培养其思维的严密性,灵活性,独创性,提高语言表达能力.文本题材与表达形式都比较严肃,如何寓严肃于生动之中,使学生得到知识,情感,能力多方面的提高,是教学难点所在.
一,切入中心,重点议读。
一篇文章往往包蕴着丰富的内涵,若想提高课堂教学效率,使学生在最短的时间内,达到能力范围之内的最深刻理解,得到最大提高,就必须紧扣中心.
本课教学中,继提出"我们应该怎样对待地球母亲"这一问题并进行简单交流之后,马上提出中心议题"实际上人类是怎样对待地球母亲的,使地球面临着怎样的危机对此你有何感想"组织学生进行自读与小组探讨.充分的读,议,使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害.在与上一环节内容的反差中,学生心灵受到较大触动,水到渠成地发出"保护地球"的呼吁.
二,调整顺序,活用文本。
文章有一定的写作顺序,但为了表达的需要,作者可以灵活改变固有的模式.同样,为了教学的需要,教师也可以对文本的顺序进行调整,以更适应学生的认知规律,促进阅读理解.
文中宇航员的话是在接近尾声时出现的,起到了总结前文,激发感情的作用.但当学生了解到地球的被破坏程度,便发出了类似"我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎"的感慨,因此调整原顺序,在"读议"之后请学生读一读宇航员的话,不仅没有妨碍教学进程,反而使学生加深了理解,情感也得到自然的升华.
三,鼓励质疑,训练思辩。
尽管文中明确提出"人类不能指望,在破坏了地球以后再移居到别的星球上去",然而受科幻作品的影响,不少同学提出诸如"月球家园","火星之家","空际旅馆"等幻想中的人类未来家园.这是学生思维活跃的表象,也表明学生开始敢于质疑.此时,把"只有一个地球"的结论强加给学生,显然是不明智甚至是愚蠢的.怎么办我想到了"辩论".
辩论是学生乐于参与的活动,可以激发学生的积极性,调动知识贮存,激活思维,使其在言语交锋中得到听力,思维,表达,交际等多方面能力训练,更能使观点更趋明晰,科学.果然,在我有意的引导下,学生起初的互不服气,声嘶力竭转为互相质问,据理力争."我们要相信科学.终有一天,我们可以在月球上建起人造仿地球庄园!人类有多少,而月球有多大火星之家在建成之前,恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了!也许我们可以发现在遥远的外太空,还有一个'地球'存在,但是,有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已经有了主人"……学生的思辩能力得到展示与成长的舞台,而同时,"只有一个地球必须保护地球"的观念也随之深入人心.
课堂上也有许多不足之处,最明显的,是在辩论时,几名课外知识丰富,思维敏捷的学生充当了主辩手,而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉队.其他同学发言不多的原因不同,主要有以下几点:1,视野狭隘,对课外知识知之甚少;2,心中有数,但表达能力差;3,缺乏自信,担心说得不好而被笑话."少数参与"的现象不免有违"教学要面向全体"的要求,但毕竟使几位"主辩手"得到充分的发挥,也给其他同学以鼓舞.鼓励学生丰富课外知识,为不善或不敢发言的同学提供更多的表现机会,可以有效地弥补这一不足,使课堂的活跃性不流于形式.
执教者苏杏秋。
践行新课标,有机地把语文的人文性和工具性结合起来。
《新课标》指出,语文是工具性和人文性的统一.应该在理解和运用祖国的语文,在听,说,读,写的语文实践中熏陶感染学生的情感,激起学生的共鸣.而《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文.本组课文都是科普作品.《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置.课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起,引出了对地球的介绍,接着,从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所用的资源有限而又被不加节制地开采,随意破坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁.然后,用科学研究成果证明当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住,最后得出结论:人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境.为了上出语文课的味道,为了激发学生的情感,从而较好地完成教学目标,我抓住课文中的关键词句,体会只有一个地球的道理,激发学生热爱地球,保护生态环境的情感,设计了情境激趣——研读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式,努力激发学生的学习兴趣,创设有利于学生学习的情境.
情境激趣。
一节课的导语,教师要用最佳的手段,最精妙的语言,最短的时间使学生进入学习的最佳状态.课的开始,我设计播放在茫茫的宇宙中,星光灿烂,地球缓缓映入眼帘.师配诗朗诵.这样,首先给学生以视觉和听觉上初步的感受到了地球的美.精美的导入,学生便产生了很迫切的阅读期待.我没有设计学生带着问题读书,因为学生此时兴趣浓厚,他们的目的是想了解地球.想走进地球.如果脑海中带着具体的问题反而限制了学生的自由,削减了初读课文的收获量.我只是让同学们读完课文后要说说你知道了什么可以是一个词语,可以是一句话,也可以是自己的一些感受.
学生读完课文后,请他们畅所欲言,此时教师发挥充分的引导作用,引导他们把目光和思绪投入到宇航员在天际遨游,看到美丽的地球而发出的一句感叹:"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了."。
(二),研读探究。
因势利导,我抛出一个问题:"宇航员为什么说地球太可爱了,地球可爱在哪里呢"然后让他们默读课文,画出你认为地球可爱的地方.学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱.学生汇报时有抓住词语的,有抓住语句的.我又向学生抛出了疑问:"地球的可爱仅仅表现在她的外表美丽上吗,还有没有别的原因呢"在老师的启发下,学生们更进一步感受到,地球的可爱还因为她的慷慨,无私.抓住对这两个词语的理解使学生明白:地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着60多亿人口.此时学生的心里已经泛起了涟漪.地球真是太可爱了.
(三)升华情感。
我更进一步提出:地球这么慷慨无私的哺育着我们,而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢学生充分阅读课文,找出了人类破坏地球的词语:"不加节制","随意毁坏","不顾后果地滥用"等等,通过理解,查找资料,讨论,朗读,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈,而是毫无节制的乱砍滥伐,开采资源,捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了强烈的反差.地球妈妈慷慨,无私;而人类在肆意破坏伤害地球妈妈.在此基础上,我播放了精心设计的一组有关破坏地球生态环境的画面,画面触目惊心.使学生的心灵又一次受到了强烈的震撼.教师用极富情感性的语言,对地球妈妈的可爱,同时对破坏地球所带来的可怕的后果进行阐述.又把一个问题抛向学生:"既然地球上的资源快要枯竭了,我们不要等到那一天,现在就移民到别的星球上去可以吗"带着这个问题引导学生读书后发现,我们不能移民,因为科学家已经证明,"至少"在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的第二个星球,在指导学生理解"至少"这个词语时再一次得出结论:我们想移居的想法是无法实现的.这样人类能够选择的只有一个:珍爱地球,善待地球,保护地球.带着这种情感齐读课文的最后一个自然段.
(四)拓展迁移。
学生的思绪已经是汹涌澎湃,他们想说,想告诉人们要爱护地球妈妈,他们也有话对地球妈妈说.于是,我就让他们把此刻最想说的一句话写下来,这样不但有利于学生情感的表达,又达到了读写迁移的目的.学生们把自己写下来的话在班级交流以后,我顺着他们情感的发展设计这样的结束语:"同学们声声呼唤已经深深地感动了我,我仿佛看到了地球妈妈那含泪的微笑,让我们为地球妈妈擦去腮边的泪水,一起祝福她:永远美丽,永远年轻,永远安康……"(此时播放课件:轻轻地捧着你的脸,为你把眼泪擦干……)。
二,充分读书,读出自己的个性.
我一直欣赏这样一种说法,一堂好的阅读课应该是书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓.如我提出问题:"宇航员为什么说地球太可爱了,地球可爱在哪里呢"然后让他们默读课文,画出你认为地球可爱的地方.学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱.学生汇报时有抓住词语的,有抓住语句的.教师指导学生充分的读描写地球美丽句段,利用个读,小组读,范读,齐读.读出地球外在的美,既训练了学生的朗读,又加深了学生对地球美丽的理解.在理解了地球的可爱不仅仅表现在她的外表美丽还因为她的慷慨,无私.抓住对这两个词语的理解深入品读,使学生明白:地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着60多亿人口.此时学生的心里已经泛起了涟漪:地球真实太可爱了.又如在学习了课文最后一段后,我通过师生配合读,使学生加深了地球被破坏的严重恶果,激发了爱护地球,爱护环境的感情.
三,利用课件辅助教学,激发学生的学习热情.
如在领悟,感受地球美的过程中,我出示了重点句子,让学生品读,再出示披着"银纱"的地球图,让学生欣赏美,发现美.又如在感悟人类破坏地球的种种恶行时,我主要运用指导学生阅读想象和运用课件辅助教学这两种方法,让学生从静态的文本去感受跳跃的生命与汹涌的激情,激发学生灵动的想象.对于课文中描写地球遭受破坏的那部分,我觉得内容对小学生的理解过于理性.于是我就运用精心准备的课件来让学生直观感受.这些画面带给学生视觉,听觉乃至心灵的震撼.激发学生的思维,并结合所见所闻和感受,从而引发共鸣,真正的使学生从课文走进生活.
四,不足之处:。
这节课的不足之处是师生之间的互动较少,教师对学生的关注不够,学生学习的主动性薄弱,课堂激情不够.一堂成功的阅读课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光.让短短的一节课留给学生是无尽的回味,带给学生深远的影响.这是我渴盼达到的语文教学的理想境界.
本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。如：
师：老师想考考咱们同学对社会的关注程度，有信心吗？
生：（大声地）有！
生：我选本拉登。（众笑）。
生：我选倪萍。
生：我选乔丹。
生：我选布什。
生：我觉得不合适，地球不是人。
师：是呀，地球是一个星球呀！
生：我觉得合适，地球无私地哺育着我们人类，它就是我们的母亲。
师：地球，母亲！说得多动情啊！我不由想起了一位诗人的话：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？（生点头）。
这个教学过程有关“关注”的谈话，激发了学生学习的兴趣，为进一步学习做好铺垫。
小学语文只有一个地球的教学设计篇十
我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文。本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱"。
从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果"不加节制"地"随意毁坏"资源，可爱的地球就可能走向"破碎"。
当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如朗读第四自然段的时候，"但是"之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调"但是"后面人类的行为，以引起人们注意"但是"之后的内容，"不但……还……"可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。
在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，希望通过文本，通过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。由于学生初读课文用时比较多，交流地也比较充分，后来的写话就显得特别匆忙，最后梳理课文用的小结也没有完成。
总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！
小学语文只有一个地球的教学设计篇十一
每天，爸爸下班回家都“机不离手”，我问他问题他总是不耐烦地说：“问你妈去，我还有电话要打呢!”时间久了，我们一家的谈话时间慢慢变少了，爸爸几乎不陪我玩了。
在地铁上，一排有五个人，有四个人都在“吸”“电子鸦片”。他们在公共场合影响了别人。经常看手机会影响与他人的正常交往，时间久了，视力也会下降。
我在想，能不能发明一个提醒软件呢?如果玩手机超过十五分钟，手机屏幕就会碎屏，然后自动关机一小时。人们会慢慢变得不那么依赖手机，不会天天在家里看手机，而是走出家们干活、工作、运动。
我一定要好好学习，把我的想法变成现实，给每一个人都带来福音。
小学语文只有一个地球的教学设计篇十二
我们学校最近正在评选“文明班级”，我们都很想得到这个称号，但是，总有几个人上完男厕所不冲，所以，搞得教室旁边的厕所总是臭烘烘的。
我心想“：要是校长来检查，一走进去就闻到厕所臭气熏天的气味，那“文明班级”的称号不就飞走了吗？下课后，我找到几个班干部讨论，兰兰和丽丽负责女厕所，丽丽负责守门，当兰负责跟踪，东东和乐乐负责男厕所。
经过一个星期的侦查之后，终于抓到了五个“臭虫”。下课的时候，我私下和他们说：“如果你们上完厕所再不冲的话，我就把你们的名字写在公示栏上，让全校的老师和同学都知道你们上完厕所以后不冲厕所。”
从此以后，厕所变得比以前干净了许多，再也没有苍蝇和蚊子了，这一次，我们班终于得到了“文明班级”的称号。
小朋友们，你们觉得我这个办法是不是很棒呢。
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