教案是一份详细的教学设计材料，可以指导教师进行具体的教学活动。教案的编写过程中应如何与其他教师进行交流和合作？以下是一些根据实际教学需要设计的教案示例，希望对你有所帮助。
高中数学新课改教案篇一
【必修一】阅读鉴赏第一单元。
第二单元。
第三单元。
第四单元。
10.短新闻两篇。
别了，“不列颠尼亚”.............周婷杨兴。
奥斯维辛没有什么新闻..........罗森塔尔。
【必修二】阅读鉴赏第一单元。
4.《诗经》两首氓采薇。
涉江采芙蓉《古诗十九首》。
第三单元。
【第三册】阅读鉴赏第一单元。
1.林黛玉进贾府.....................................
8.寡人之于国也..................................
12.动物游戏之谜..................................
10.*短文三篇。
第四单元。
【第五册】阅读鉴赏第一单元。
1、影视名作欣赏。
城南旧事别样离愁，纯美格调。
魂断蓝桥爱情地久天长。
阿甘正传英雄源自凡人。
淘金记含着眼泪的笑。
卧虎藏龙侠与人，心与剑。
音乐之声乘着歌声飞翔。
海底总动员父子亲情的颂歌。
三国演义历史是由人书写的故宫中华文明的盛宴。
2、中国古代诗歌散文欣赏。
诗歌之部。
第一单元。
以意逆志，知人论世。
第二单元置身诗境，缘景明情。
春花江月夜/张若虚…………………………25。
第三单元。
因声求气。
吟咏诗韵。
中国古代诗歌发展概述。
散文之部。
第四单元。
创造形象。
诗文有别。
过小孤山大孤山/陆游……………………………….68。
第五单元。
散而不乱，气脉中贯。
六国论/苏洵………………………………………….85。
第六单元文无定格，贵在鲜活。
种树郭槖驼传/柳宗元。
中国古代散文发展概述…………………………….117。
3、中国现当代散文鉴赏。
第一单元抨击时弊。
忧思家国。
2、大连丸上-----------萧军。
3、道士塔--------------余秋雨。
第二单元峥嵘岁月挥斥方遒。
4、风景谈--------------茅盾。
5、娘子关前----------周立波。
6、菜园小记----------吴伯萧。
第三单元纵论快乐。
阐释哲理。
7、渐--------------------丰子恺。
8、论快乐---------------钱钟书。
9、觅渡，觅渡，渡何处？--------------------------梁衡。
第四单元感悟自然。
陶冶性灵。
10、钓台的春昼--------郁达夫。
11、荷塘月色-----------朱自清。
12、长江三日-----------刘白羽。
第五单元。
思亲忆友。
展示情怀。
13、我的母亲-----------老舍。
14、春联儿--------------叶圣陶。
15、应该有天堂--------周国平。
第六单元。
天涯赤子。
心系中华。
4、《中国文化经典研读》目录。
第一单元入门四问。
今天为什么还要阅读经典?………………刘梦溪（8）读《经典常谈》……………………………叶圣陶（10）。
16、听听那冷雨--------余光中。
17、豆腐颂--------------林海音。
18、老家的树-----------郭枫。
第二单元儒道互补。
1《论语》十则…………………………………….（15）。
2《老子》五章…………………………………….（16）。
孟子见梁惠王………………………………《孟子》（17）。
胠箧………………………………………….《庄子》（17）论中国文化…………………………………….梁漱溟（21）。
第三单元春秋笔法。
3晋灵公不君………………………………..《左传》（25）。
直书…………………………………………...刘知几（26）怎样研究中国历史…………………………...翦伯赞（30）。
第四单元修齐治平。
4《大学》节选……………………………………….（35）。
《中庸》。
节选………………………………………（36）院士谈做人…………………………………………….（40）。
第五单元佛理禅趣。
5《坛经》两则……………………………………….（43）。
《百喻经》六则……………………………………...（44）诗与禅。
（节选）………………………………袁行霈（47）。
第六单元家国天下。
6求谏……………………………………………吴兢。
（50）。
原君。
（55）。
第七单元天理人欲。
7《朱子语类》三则……………………………….朱熹（58）。
童心说………………………………………………李贽（59）人生的境界………………………………………冯友兰（63）。
第八单元科学之光。
8《天工开物》两则……………………………宋应星（66）。
麻叶洞天………………………………………...徐霞客（68）科学素养，你具备吗？…………………………李将辉（71）。
第九单元经世致用。
9《日知录》三则………………………………顾炎武（76）。
浙东学术…………………………………………章学诚（77）鲁迅论读书………………………………………王瑶（80）。
第十单元人文心声。
10《人间词话》十则……………………………王国维（85）。
红楼梦评论（节选）………………………………王国维（87）人境庐诗草自序…………………………………黄遵宪（88）中国文化与现代化…………………………………张岱年（91）。
（每单元都由经典原文、相关读物、大视野组成）。
5、新闻阅读与实践。
第一章新闻是什么？
第二章消息：带着露珠的新闻。
1.动态消息两篇。
奥运会第一枚金牌为我夺得………………………………………孙杰（21）14名下岗工竞得道路保洁权………………………………..于晓波等（21）。
2.综合消息两篇。
课能否晚一点儿………………................................................邓兴军等（23）我国科学家首次确认雅鲁藏布江大峡谷为世界第一大峡谷......张继民（24）。
3.外国消息两篇。
北京沉浸在悲痛之中……………………比昂尼克（26）。
4.广播电视消息两篇。
打工仔成为国家计委座上宾………………………………….邱建浩等（28）wto第四次部长级会议审议通过中国加入wto……….肖振生等（29）。
第三章通讯：讲述新闻故事。
5.彭德怀印象………………………………………………………..埃德加•斯诺（35）6.世界选择北京…………………………………….…………………..王军等（38）7.中国市场：人人都想分享的蛋糕……………………………………吴晓东（42）8.风雨入世路---------中国与wto……………………………………郭亮等（46）。
第四章特写：镜头式的新闻片断。
9.毛泽东先生到重庆………………………………………………......彭子冈（56）10.梦碎雅典………………………………………………............杨明马小林（59）11.漫步在无人区……………………………………………….理查德•克雷默（61）。
第五章新闻评论：媒体的观点。
12.社论两篇。
中华民族的百年盛事……………………………《人民日报》社论（68）时代的轴线在此拉开………………………………《大公报》社论（69）。
13.短评两篇。
奴隶与盗贼……………………………………………………….梁启超（72）台上他讲，台下讲他……………………………………………...王道衍（72）。
14.外国评论两篇。
车文明…………………………………………《朝日新闻》评论员（74）我们一定是疯了……………………………………理查德•艾里古德（74）。
第六章报告文学：交叉的新闻与文学。
15.儒学飞人…………………………………………………………….陈祖芬（82）16.澳星风险发射……………………………………………………….李鸣生（88）。
（每章都由导引、阅读、实践组成）。
6、先秦诸子选读。
第一单元。
《论语》选读。
一、天下有道，丘不与易也。
二、当仁，不让于师。
三、知之为知之，不知为不知。
五、不义而富且贵，于我如浮云。
七、好仁不好学，其蔽也愚。
四、己所不欲，勿施于人*。
六、有教无类。
第二单元。
《孟子》选读。
一、王好战，请以战喻。
二、王何必曰利。
三、民为贵。
四、乐民之乐，忧民之忧*。
五、人和。
六、我善养吾浩然之气。
七、仁义礼智，我固有之。
第三单元。
《荀子》选读。
大天而思之，孰与物畜而制之。
第四单元。
《老子》选读。
有无相生。
第五单元。
《庄子》选读。
一、无端崖之辞。
二、鹏之徙于南冥。
*
三、东海之大乐。
四、尊生。
五、恶乎往而不可。
第六单元。
《墨子》选读。
一、兼爱。
二、非攻*。
三、尚贤。
第七单元。
《韩非子》选读。
一、郑人有且买履者。
*
二、子圉见孔子于商太宰。
7、《中国现代诗歌散文欣赏》目录。
诗歌部分。
第一单元生命的律动。
精读：天狗„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（郭沫若）（1）。
略读：
第二单元挚情的呼唤。
精读：贺新郎„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（毛泽东）（11）。
略读：
也许——葬歌„„„„„„„„„„„„„„„„（闻一多）（12）一个小农家的暮„„„„„„„„„„„„„„„（刘半农）（13）秋歌——给暖暖„„„„„„„„„„„„„„„..（痖弦）（15）。
妈妈„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..（江非）（16）诗的发现。
第三单元爱的心语。
精读：蛇„„„„„„„„„„„„„„„„„„（冯至）（22）。
略读：
预言„„„„„„„„„„„„„„„„„„..„..（何其芳）（23）。
窗„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（陈敬容）（25）。
你的名字„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（纪弦）（27）。
神女峰„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.（舒婷）（28）。
诗的意象。
第四单元大地的歌吟。
精读：河床„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（昌耀）（37）。
略读：
第五单元苦难的琴音。
精读：雪落在中国的土地上„„„„„„„„„„„.„..„.（艾青）（50）。
略读：
老马„„„„„„„„„„„„„„„„„.„..„.（臧克家）（53）憎恨„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.（绿原）（54）这是四点零八分的北京„„„„„„„„„„„„„.（食指）（56）雪白的墙„„„„„„„„„„„„„„„„„„.（梁小斌）（57）。
诗的鉴赏。
散文部分。
第一单元那一串记忆的珍珠。
精读：动人的北平„„„„„„„„„„„„„„.„..„（林语堂）（64）。
略读：
汉家寨„„„„„„„„„„„„„„„„„..„..（张承志）（67）特利尔的幽灵„„„„„„„„„„„„„„„„„.（梁衡）（70）。
现代散文的形与神第二单元心灵的独白。
精读：新纪元„„„„„„„„„„„„„„„„.„..„（李大钊）（78）。
略读：
捉不住的鼬鼠——时间片论„„„„„„„„.„..„（周涛）（80）美„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.（曹明华）（83）。
现代散文的情与理第三单元一粒沙里见世界。
精读：都江堰„„„„„„„„„„„„„„„„„...„.（余秋雨）（89）。
略读：
kiingthefire（吻火）„„„„„„„„„„..„.（梁遇春）（92）。
合欢树„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.（史铁生）（93）。
现代散文的小与大第四单元如真似幻的梦境。
精读：森林中的绅士„„„„„„„„„„„„„„„..„...（茅盾）（99）。
略读：
云霓„„„„„„„„„„„„„„„„„„..„..（丰子恺）（101）埃菲尔铁塔的沉思„„„„„„„„„„„„„„（张抗抗）（103）。
现代散文的虚与实第五单元自然的年轮。
精读：葡萄月令„„„„„„„„„„„„„„„„..„.（汪曾祺）（108）。
略读：
8、中国民俗文化。
第一单元节日。
第二单元衣食住行。
第三单元琴棋书画。
第四单元风俗。
第五单元礼节。
第六单元神鬼故事。
第七单元传说故事。
9、中国小说欣赏。
第一单元历史与英雄。
1.《三国演义》。
曹操献刀2.《水浒传》。
李逵负荆。
第二单元谈神说鬼寄幽怀。
3.《西游记》孙悟空大战红孩儿。
4.《聊斋志异》。
香玉。
王六郎。
第三单元人情与世态。
5.“三言”
玉堂春6.《红楼梦》。
情真意切释猜嫌。
第四单元从士林到官场。
7.《儒林外史》。
匡超人8.《官场现形记》。
兄弟阋墙。
第五单元家族的记忆。
9.《家》祖孙之间。
10.《白鹿原》。
家族的学堂。
第六单元女性的声音。
11.《呼兰河传》小团圆媳妇之死12.《长恨歌》。
围炉夜话。
第七单元情系乡土。
13.《小二黑结婚》（节选）14.《平凡的世界》。
做客。
第八单元人在都市。
15.《子夜》。
吴老太爷进城。
16.《骆驼祥子》。
高妈。
第九单元烽火岁月。
17.《红旗谱》。
朱老巩护钟18.《红高粱》。
罗汉大爷。
10、中外戏剧名作欣赏。
第一单元索福克勒斯与《俄狄浦斯王》。
第二单元莎士比亚与《罗密欧与茱丽叶》。
第三单元汤显祖与《牡丹亭》。
第四单元莫里哀与《伪君子》。
第五单元易卜生与《玩偶之家》。
第六单元契诃夫与《三姐妹》。
第七单元曹禺与《北京人》。
第八单元老舍与《茶馆》。
第九单元贝克特与《等待戈多》。
11、外国诗歌散文欣赏。
（每单元由导言、讲读、自主阅读和思考与探究组成）。
诗歌欣赏。
第一单元诗歌是跳舞，散文是走路。
1、老虎„„„„„„„„„„„„„„„„„布莱克。
2、秋歌„„„„„„„„„„„„„„„„„魏尔伦。
3、三棵树„„„„„„„„„„„„„„米斯特拉尔。
自主阅读。
1.我自己的歌（之一）„„„„„„„„„„„惠特曼。
2.严重的时刻„„„„„„„„„„„„„„里尔克。
3.黑马„„„„„„„„„„„„„„„„布罗茨基。
第二单元自然而然的情感流露。
1、故乡„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..荷尔德林。
2、西风颂„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..雪莱。
3、当你老了„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„叶芝。
自主阅读。
1.秋颂„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„济慈。
2.不是死，是爱„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.勃朗宁夫人。
3.狗之歌„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„叶赛宁。
第三单元像闻玫瑰花一样闻到思想。
1、漫游者的夜歌„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.歌德29。
2、石榴„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.瓦雷里30。
3、雪夜林边驻脚„„„„„„„„„„„„„„„„„„.弗罗斯特31自主阅读。
1.鲁拜六十六首（节选）„„„„„„„„„„„„„„„„..海亚姆32。
2.园丁集（节选）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„泰戈尔34。
1、应和„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.波德莱尔39。
2、刘彻„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.庞德40。
3、窗前晨景„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.艾略特41。
自主阅读。
1.元音„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„兰波42。
2.朦胧中所见的生活„„„„„„„„„„„„„„„„„„„帕斯43。
3.恋人„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„艾吕雅44散文欣赏。
第五单元让故事本身说话。
1、我与绘画的缘分„„„„„„„„„„„„„„„„„„.丘吉尔49。
2、带着鲑鱼去旅游„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.艾柯52。
自主阅读。
1.难忘的经历„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„茨威格54。
1、自画像„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..蒙田71。
2、贝多芬百年祭„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..萧伯纳73。
自主阅读。
1.悼念乔治•桑„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„雨果77。
2.卡莱尔„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..爱默生79。
第七单元与自然为友。
1、英国乡村„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..欧文85。
2、寂寞„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..梭罗89。
自主阅读。
第八单元让生命沉思。
1、奴性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.纪伯伦104。
2、懒惰哲学趣话„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.伯尔106。
自主阅读。
12、语言文字应用。
第一课走进汉语的世界„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1。
第二课千言万语总关“音”„„„„„„„„„„„„„„„„„16。
第一节字音档案——汉字的注音方法第二节耳听为虚——同音字和同音词。
第三节迷幻陷阱——“误读”和“异读”第四节声情并茂——押韵和平仄。
第三课神奇的汉字„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..37。
第一节字之初，本为画——汉字的起源。
第二节规矩方圆——汉字的简化和规范第三节方块的奥妙——汉字的结构第四节。
第五课言之有“理”„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..80。
第六课语言的艺术„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„97。
13、外国小说欣赏。
（每单元由“阅读”、“话题”和“思考与实践”组成）。
第一单元。
桥边的老人„„„„„„„„„„„„„„„„„„[美国]海明威（1）。
*墙上的斑点„„„„„„„„„„„„[英国]弗吉尼亚•伍尔芙（3）。
话题：叙述——叙述角度。
叙述人称*叙述腔调*速度控制。
第二单元。
炮兽„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.[法国]雨果（11）*安东诺夫卡苹果„„„„„„„„„„„„„„„...[俄国]蒲宁（17）。
话题：场景——在场景中生活场景的功能*风景的意义*现代小说的场景观。
第三单元。
丹柯„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[苏联]高尔基（34）。
*炼金术士„„„„„„„„„„„„„„„.[巴西]保罗•戈埃罗（37）。
话题：主题——小说的灵魂主题的形成主题的实现。
*主题的选择与开掘*主题观的演变。
第四单元。
娜塔莎„„„„„„„„„„„„„„„„„[俄国]列夫•托尔斯泰（49）。
*素芭„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„....[印度]泰戈尔（55）。
话题：人物——“贴着人物写”揣摩人物的心理描摹人物的语言与行动。
*“圆形人物”与“扁平人物”*人物在现代小说中的退隐。
第五单元„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（64）。
清兵卫与葫芦„„„„„„„„„„„„„„„„„[日本]志贺直哉（64）。
*在桥边„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[德国]伯尔（67）。
话题：情节——以情节为主线的小说情节运行的方式*情节运行的动力。
第六单元。
牲畜林„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[意大利]卡尔维诺（72）。
*半张纸„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..[瑞典]斯特林堡（76）。
话题：结构——谋篇布局*结构的“常”与“变”
第七单元。
山羊兹拉特„„„„„„„„„„„„„„„[美国]艾萨克•什维斯•辛格（80）。
*礼拜二午睡时刻„„„„„„„„„„„„[哥伦比亚]加西亚•马尔克斯（83）。
话题：情感——情感的魅力情感的处理*情感是小说的动力*现代小说：激情过后。
第八单元。
沙之书„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[阿根廷]博尔赫斯（91）。
*骑桶者„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[奥地利]卡夫卡（94）。
话题：虚构——对虚构的确认虚构使我们富有*事实与真实的区别。
14、演讲与辩论。
（每单元由范例学习、相关连接和综合实践组成）第一单元。
中国人民站起来了在岭南大学黄花岗纪念会的演说。
在葛底斯堡的演说。
第二单元。
爱国要培养完全的人格。
未有天才之前。
诺贝尔和平奖颁奖演说。
第三单元。
学做一个人。
书，知识的大厦。
在巴尔扎克葬礼上的演说。
第四单元。
演讲两篇。
数学的光彩走向社会。
毕业赠言。
告别演说。
第五单元。
支持物种起源的学说。
交朋友应多多益善还是少而精。
高中生出国利弊之辩。
第六单元。
蛊惑青年与鬼神的踪迹买刀的杀人要刀店负责吗？齐桓晋文之事。
15、中外传记作品选读精读。
第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”„„„„„„„„„冯至（1）。
第二课鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和„„„„„„„„„„..萧红（26）。
第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠„„„„„„埃德加•斯诺笔录（49）。
第四课贝多芬：扼住命运的咽喉„„„„„„„„„„„„罗曼•罗兰（67）。
第五课达尔文：兴趣与恒心是科学发展的动力„„„„„欧文•斯通（86）。
第六课马克思：献身于实现人类理想的社会„„海因里斯•格姆科夫等（105）。
略读。
第七课沈从文：逆境也是生活的恩赐„„„„„„„„„„„.沈从文（126）。
第八课杨振宁：合壁中西科学文化的骄子„„„„„„„„.吴学东等（141）。
课外阅读。
蒙哥马利：强者是不断挑战自己„„„„„„„„„„„李政（154）。
比尔•盖茨：it英雄的成功之道„„„„„„„„„„„„莫克李群（156）。
16.文章写作与修改。
第一章写作的多样性与独特性。
第一节写出自己的个性第二节联想与想象第三节学会沟通。
第二章材料的使用与处理。
第一节捕捉“动情点”第二节理性思维的深化第三节培养创新意识。
第四章文章的修改与完善。
第一节整体的调整第二节局部的完善第三节语言的锤炼。
高中数学新课改教案篇二
摘要：新的小学课程教学改革对教师的教学工作提出了更高之要求，不仅要求教师更新教学观念，充分调动学生的主体能动性，还要求教师创新教学方法，培养学生的核心素养。基于此，文章从创设问题情境，调动学生课堂参与积极性；开展实践教学，提高学生解决问题的能力；利用微课教学，优化小学数学课堂结构；加强合作探讨，提升数学课堂教学有效性四个方面论述了新课改视域下小学数学高效课堂的构建策略。
小学教育新课改从小学生的身心实际和学习情况出发而制定，更加关注学生整个学习活动中的感受及体验，注重学生获取知识的过程，更加关注学生的.能力培养和综合素质发展，以促使学生掌握相关学习技能，更好地成长。因而，本文结合具体教学实践，从四个方面探讨了小学数学高效课堂的构建策略。
一、创设问题情境，调动学生课堂参与积极性。
众所周知，兴趣不仅是实现高效学习的首要前提，在教学实践中，教师要结合教学内容和学生实际，在深入挖掘教学素材的基础上，充分利用信息技术的多媒体优势创设问题情境，最大程度地调动学生的课堂参与积极性，提高课堂学习效率。例如，在进行“分数”教学时，教师事先准备了一张蛋糕图片，并创设了如下情境：“妈妈过生日，爸爸买了一个蛋糕回来，东东十分欢喜，并跟妈妈说他想吃蛋糕。妈妈告诉他可以吃二分之一，但东东觉得二分之一太少了，想吃四分之一。同学们，如果换成是你，你选择吃二分之一大的，还是选择吃四分之一大的呢？为什么？”在学生进行充分思考与讨论后，教师通过图片折叠的方式进行了实际演示，并对两个概念进行对比，这样学生不仅加深了对分数的思维认知，而且明确了二分之一大于四分之一的原因。在问题情境中，学生学习兴趣得到了有效激发，并实现了抽象概念的形象化转换，提高了教学效率。
二、开展实践教学，提高学生解决问题的能力。
在小学数学课堂中，教师可将知识点转化为具体任务，并组织学生进行实践探究，使学生加强理性认知和生活感悟，进而拓展学生能力，提高教学效率。例如，在进行“比例尺”教学时，教师利用互联网搜索到北京城市地图，并制作成简易地图利用多媒体ppt向学生呈现出来。在课堂教学中，教师在该地图上标注了天安门广场的具体位置，然后给出天坛、八达岭长城、鸟巢水立方、颐和园、北京大学等景点到天安门广场的直线距离和方位，让学生自己动手在简易地图上利用所学知识标出各景点的具体位置，开展实践教学活动。通过动手制作简易地图，学生自主探究和解决实际问题的能力也获得了一定的提升。
微课是以微视频为核心教学媒介和手段的现代课程。在信息技术支撑下，开展微课教学实践，能够有效优化小学数学课堂结构，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。由于微课的知识主要是通过学生自学来获取，因此，学生对知识的理解和把握也更加深刻。例如，在进行“时、分的认识”教学时，教师通过相关主题的微视频，在具体学习任务的引领下，组织学生自主观察和挖掘钟表背后的数学知识。如分针走一圈，时针走一个大格，钟表上有大格12个，小格60个，一小时等于60分钟等。学生已经具备了一定的生活认知和经验，可以初步读出某个具体时间。所以教师将此作为微课教学的切入点，让学生结合实际展开自主学习，若是遇到问题就进行反复观看、认真思考，直到全面掌握所有相关知识点。这样，不仅能够有效缩短教师讲解新知识的时间，优化课堂结构，而且能够为学生提供更多自主学习的机会，有助于学生数学核心素养的养成。
四、加强合作探讨，提升数学课堂教学有效性。
分组合作是小学数学教学的重要方法之一，能够有效调动学生的数学探究积极性，培养学生的独立思考能力和思辨能力。例如，为了考查学生数学综合应用能力，教师设计了如下问题：“小鹏要与2个朋友去西安旅游4天，总共的旅游费用为2500元，且至少要游览5个景点，请为他们计划具体行程，设计最佳旅游方案。在设计中一定要注意住宿、交通、游览景点、时间与经费安排等问题。”接着，教师要求学生分组讨论，共同搜集资料、设计方案。在学生完成任务后，组织学生集体探讨，互相指出各组方案的不足并提出改善建议。如此，学生在合作探究之中既发散了思维，也极大地提高了教学效果。
五、结语。
构建高效的小学数学课堂需要师生共同努力，教师需想方设法保持学生的学习热情，引导其主动思考、积极探究，学生也需摆正心态，正视学习是自我成长和发展之必由之路，需付出辛苦与努力。如此教学相长，才能成功打造高效课堂，提高教学效率。
参考文献：
高中数学新课改教案篇三
摘要：关于高中语文的新课改至少要做好坚持以学生发展为本进行。
教学。
适应终身学习型社会的需要;从课堂活动入手增强学生自主学习的意识;从改善师生关系如手创造宽松的教学气氛三个方面。
高中语文旧教材教学内容枯燥、陈旧,形式单一,严重滞后于时代的发展、社会实际,也严重滞后于学生实际。学生听不懂,也不愿学,给老师教学也带来很大的困难。新的课程改革使语文焕发了勃勃生机。在新课改理念下,我们应如何应对高中语文教学呢?下面结合自己近年来在教学过程中的体验,谈一谈自己对新课改的看法、做法,与同行交流,向同行请教,以求共同进步。
一、坚持以学生发展为本进行教学,适应终身学习型社会的需要。
重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。21世纪对中学生素质提出了更高更新的要求。
终身学习既是个人可持续发展的要求,也是对社会发展的必然要求。新课程的核心理念要求“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础”。
学生是教育产业的“产品”,也是祖国的未来,民族的希望。普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育,肩负着为高等学校和社会各行各业输送素质良好的高中毕业生的重任。语文也要适应新课程的要求,为社会发展培养全面发展的人才。不管是教学内容,还是教学方式,都应符合这一要求。
从教学内容来看,新教材一改过去单纯说教,从学生生活,社会生活的实际出发组织教学内容,使得教材更加接近生活,接近教学,接近学生,增强了语文教育的针对性、实效性、主动性。通过课程结构的优化,促进学生在完成必修课的同时,根据个人志向、兴趣和需要自主选择修习选修课程,适应了社会变化发展对人的发展提出的新挑战和新要求,为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定了良好的基础。
从教学方法来看,新课程倡导“自主、合作、探究”的方式,倡导教师的“教”是为了学生的“学”。老师从课堂的主讲成为教学的促进者、参与者和引导者,给学生更多的自由时空,更好地培养学生的实践能力。通过课堂教学方式和学生学习方式的变革,帮助学生自主地完成学科研究性课题和开展研究性学习。
教学评价标准也以关注学生的学习状况为主,更加注意与学生情感的交流,更加注意学生在学习中的主体地位。教师只有让学生合作、探究,自主地去发现、感悟,以实现情感态度、价值观的升华,才能把学生与学科知识结合起来,营造出和谐、融洽的课堂氛围,让学生在积极的心态中进行学习,使学生的学习成为主动、富有个性的过程。切实发挥学生的主动性,让学生真正成为学习的主体,学生才能真正体会到学习生活的愉悦,得到精神满足及能力的发展。
二、从课堂活动入手,增强学生自主学习的意识。
教学活动是新课程实施的主渠道,学生学习过程中,要使教学的内容更易于学生掌握,最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得。而课堂活动则是最好的实施办法。高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高,为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。
强调加强对学生各种学习活动的组织,大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动,并把综合实践活动列为必修课,通过活动培养学生的人格和能力。
因此,高中语文教学,必须优化教学过程,从课堂活动入手,加强学生自主参与课堂教学的意识,把课堂变成学生探索知识,提高认识事物能力,发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程,同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。
当然,课堂活动过程中,由于学生素质、纪律观念、教学条件等原因,活动操作会出现这样那样的问题,如:课堂混乱,冷场,答非所问,时间不够用等等。这就需要我们每一位教师,在教学各个环节中精心准备、合理组织,研究教材,研究学情,充分发挥主导作用,探索适合本学科特点的教学方式。
三、
从改善师生关系如手,创造宽松的教学气氛。
在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。教师只要求学生尊重老师,所谓师道尊严,根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从,缺乏必要的沟通。
而这样做的结果必然导致师生关系紧张,有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗,严重影响教学工作。新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友。学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者。教学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此,教师要转变以往重知识灌输,轻能力培养的教学观,树立知识学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主,建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性,体现学生主体性的要求。一方面,教师要尊重学生的人格,爱护和培养学生的探索精神、创新精神,为学生的充分发展创造宽松的环境,使每一个学生自觉、主动地活动,成为积极的参与者和探索者,而不只是被动的接受者;另一方面,教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者,使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用,而不只见传授现成的知识和结论。
要注重知识的升华和对学生思维过程的训练,要让学生在课堂上真正学有所得。
总而言之,课程改革对我们每一位教师来说,既是机遇,又是挑战,这就要求我们加强学习,更新观念,努力提高自己的业务素质和技术水平,以全新的教学理念,全新的教学方法,适应高中新课改的要求,努力使自己成为新课程的行家里手。
高中数学新课改教案篇四
今年全面推开新一轮高中课程改革，我们学习后引发了我对一些问题的思考与浅薄的见解。由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为表面上看上去进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。以前那种老师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣和进取心，教学进度虽然掌握得很好，但教学的实际效果是可以想见的。
从现在实施课改的课堂教学实际来看，由过去那种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学的时间和进度确实不像由老师“满堂灌”那么好控制，因为学生的思维的深度和广度是动态多变的。但毕竟课堂教学是应该有一个时间观念和安排的。过去那种完全由老师牵着学生走的教学方式在许多教师的头脑里还是比较根深蒂固的。所以，一当学生放开了思维，而又没有很好地控制好时间，教学进度较为缓慢的时候，这种“积习”就不免抬起头来。老师并不是不能“讲”，关键是要讲得精彩，讲得恰是时候。那种以牺牲学生的自主学习为代价的“讲”是不合乎新课改精神的。
去，既解决了主要问题，又节省了许多时间。我认为老用这种方法用新课标的精神去衡量有些不妥。人们常说：能提出问题有时比解决问题还重要。如果长期都是老师先提出问题然后让学生围绕这些问题去展开讨论，久而久之，学生就会养成一种惰性和依赖性，主动探究的学习精神就得不到培养。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题。但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题的提出要等到学生充分感知教材并有了。
心得体会。
之后才提出来，而且最好是等学生自己先提出问题，如果有必要的话再进行讨论以解决问题，然后老师再根据学生提问情况把学生没有提到的问题而教师认为是比较重要的再向学生提出。如果学生已经提到的问题就没有必要再重复了。这样，既可以充分发挥学生学习的主动性、积极，培养学生质疑问难的精神和能力，又可以解决老师认为比较重要的问题。
养成自己独立思考并能调动自己的生活积累，提出自己看法和见解的习惯。因为每一个人的生活阅历和认知水平是不一样的，尤其是学生，我们不能苛求他们的见解要如何高明和正确。更何况对于中国语言的理解见仁见智的情况是经常有的，就正如人们常说的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，“一千个读者，就有一千个贾宝玉”。新课标就提到要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”所以，当学生的见解未必尽然甚至谬误的时候，我们还是首先要保护学生发表自己见解的权利和积极性，同时，引导学生或老师自己平等地（不是居高临下）发表自己的看法并说明他们见解不够合理的理由。这样做，是允许的也是必须的。
参考文献：
[1]浅谈高中语文新课改现状及应对措施..青年文学家，2011。
[2]浅析高中语文新课程的基本理念和目标.新课程（中），2010。
[3]浅析对高中语文新课标的再思考.中国教育论文，2011。
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高中数学新课改教案篇五
二、提供多样课程，适应个性选择。
三、倡导积极主动、勇于探索的学习方式。
四、注重提高学生的数学思维能力。
五、发展学生的数学应用意识。
六、与时俱进地认识“双基”
七、强调本质，注意适度形式化。
八、体现数学的文化价值。
九、注重信息技术与数学课程的整合十、建立合理、科学的评价体系。
面向全体学生，为全体学生的发展打下基础。让学习的过程更合理，使学习过程符合一般人认识事物的规律，即由表面现象到内在规律。由特殊现象和规律到一般的现象和规律。
3、您在实施新课程的过程中，遇到的问题主要有哪些？难点是什么？
新课程对于基础较差的学生会有一定的难度,因为他们没有能力去自主探究。我认为应该根据不同层次的学生制定不同的教学方法。
4、您在新课程实践中进行了哪些尝试？有何感受？
新课程中，我尝试让学生通过预习，自主探究课程内容，教师进行正确引导并加以概括。但对于我们普通高中的学生而言，只能有一小部分学生能够有所收获，大部分学生不具备这个能力。所以我认为新课程改革的对象应进一步具体划分。
高中数学新课改教案篇六
（内蒙古扎兰屯市第一中学）。
摘要：众所周知，课堂教学是学生获取知识、能力和技能的主要途径，它是社会教育的主要形式，因此，有效课堂的建设已成为必须考虑和讨论的问题。就如何构建高效的高中数学课堂进行了简要的探讨。
关键词：高效；高中课堂；数学。
教学不只是教师的责任，学生也应积极配合，所以说课堂效率的高低是与教师和学生都有关系的。
一方面，有的教师在授课的时候死搬硬套，不与学生互动，造成课堂气氛沉闷。更有甚者，倾向于关注学生的学习成果，忽略了学生的努力，降低了学生的学习兴趣，致使教学成果没那么显著。另一方面，学生的学习情况不同，底子差点的`学习就会相对被动些，还有的学生自制力不高，上课不认真听讲，课后不巩固，知识点很快就忘了。正处于叛逆期的学生厌学情绪严重，不能认真学习，缺乏竞争意识。
1.让学生认识到数学的应用价值。
在这个信息化十足的现代化社会，对各项数据的要求都是十分精确的，工业化对数量和质量的要求更是严苛，而目前工业化大多采用了电子化设施，所以说对于数学的思考正考验着每一个人。数学是一门逻辑思维很强的学科，当然，中国采用了辩证唯物主义和历史唯物主义的马克思列宁主义，而美国采用的是逻辑思维的微积分，所以尼克松在与中国建交谈判中取得了成功，则都得益于微积分的逻辑思维。新课标中也规定学生要熟练掌握一些技能尤其是数学，由此可见，数学并不是无用的，相反，它有存在的必要性。
2.激发学生的学习兴趣。
智者乐水，仁者乐山。兴趣是最好的老师。只要有兴趣，学习就不是什么难事。虽然数学可能相对于其他学科来说抽象一点，但其实用性却是学生所没看到的。只告诉学生数学的实用性是无用的，必须要教师激发学生对知识和主动学习能力的渴望，并逐渐感受到学习的乐趣，自觉地从事数学学习。
3.让学生自主的思考反思。
学生在课本上学习的知识都是间接经验，并没有亲身经历，只有将这些经验变成属于自己的直接经验才是有用的。要将前辈们的经验化为自己的经验就要经过实践、反思的过程，这样才能真正体会到它的用处。
学生是学习的主人，必须让学生认识到这一点并真真切切地成为学习的主人，才能让学生感受到学习的乐趣，积极表现，享受课堂，打造一节高效的数学课堂。
参考文献：
[1]彭超，文怀。浅谈如何构建高中数学高效课堂[j].中学课程辅导，（25）。
[2]赵利军。如何打造高效的数学课堂[j].学周刊，（01）。
高中数学新课改教案篇七
教育改革的核心是课程的改革，课程改革的关键在于教师。新课程向教师提出了教学要以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，对师生的角色应科学定位，其意义是深远的。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。
新课程实施多年来，教师和学生收益匪浅。学生能积极主动地投入到数学学习活动中，数学的意识和实践能力得到加强，教学民主化，课堂上师生互动、交流、合作探究和归纳加强了，同时立足基础，抓好双基，面向全体学生，提高学生的数学素养，培养创新意识，促进了数学质量的提高。教育改革是科学的，应该按照科学规律办事，否则要受到规律的惩罚。数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学中充分考虑数学的学科特点。高中学生的心理特点。不同水平、不同兴趣学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。
在具体的教学实践中，我有如下几点体会：
一、立足基础，抓好双基。
双基是学生发展的前提，是能力提高的先决条件，就当今高考而言，双基仍然是主要内容，在实验区试卷中也不例外。所以要加强双基教学，尤其要加强数学的基本概念、定理、公式、法则等方面的教学。但在实施双基时，绝不能机械记忆和简单重复，搞题海战术。要侧重于对基础知识的理解，使学生利用双基解决具体问题，教学中不仅要关注基础知识本身，还要揭示它的本质，让学生体会数学知识的发生、发展，掌握蕴涵其中的数学思想方法。
二、以学生为主体，注重能力提高。
内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少教师还把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的”、宝贵的东西，而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。在教师与学生之间，教师永远是外因，学生才是内因。教师那里的知识再好，如果不能成为学生的，对学生来说，都是无用的！特别是当前的高考试题，灵活多变，所以更以培养学生的能力为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学，把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，学生在这些经历中慢慢学会了思考，变得灵活机智。
三、面向全体学生，提高数学素养。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。
学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以在教学中联系生活背景讲解数学；使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。
四、克服思维定势，推进开放探究。
学生在做题时，往往会出现套路，不能具体问题具体分析，这是很大程度上的归纳和模仿练习造成的。特别是综合复习阶段，老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法，实际上这样学生是欢迎的，因为方法便于接受。效果也比较明显，但这样做容易产生思维定势，再加上经常性的模拟练习，对一些问题的解法形成了一个固定的模式，一旦题型变了，就束手无策。在教学中要避免这种现象的发生，要选遍一些因思维定势而出错的题目，以引起学生的注意，还要在平时的教学过程中逐步渗透具有开放性和探索性的问题，使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神。
五、教师要有创新意识。
新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念，并要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
六、恰当运用利用信息技术，提高教学质量。
任何可以增强教学效果的工具、手段、方法等都应该努力拿来用，不可忽视信息技术在增强教学效果方面的作用，一切有利于学生学习的工具都应该积极采用。应重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。例如，算法初步作为必修内容，教师在教学中应注意它与有关内容的整合。又如，统计中数据的处理、方程的近似求解等都体现了信息技术与数学内容的整合，同时，我们还可以使用科学计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。
总而言之，通过本次课改培训，使我认识到，我们的数学教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的数学基础知识和基本技能，提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本能力。使学生具有一定的数学视野，逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯。新课程还以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。
高中数学新课改教案篇八
传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促进师生间、学生间的多向互动和教学关系的构成。
一、教师不但是数学知识的传授者、解惑者，更是知识的增进者、引导者；学生不但是知识的接受者、复制者，更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于导，就是通过精心设计教学进程，善于对学生进行启发引诱，点燃其思惟的火花，引导学生主动探索数学结论的构成进程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。
二、教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、同等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而增进学生主体性的充分发展。现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有益于进步学习的主动性、创造性和有效性，增进认知进程、情感进程和意志进程的同一，使学生的身心得到***的发展。固然我转变这些还不够,更正确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变.明显这对我们教师本身进步了要求,可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的逾越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的弄好新课改。总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应当建立在学生爱学，想学，乐学的基础上，培养学生的学习爱好，教会学生怎样去学习。我们要始终建立：
培养学生要从学生的长远角度动身，从学生的长远发展动身，让他们学到的不单单是使书本上的知识，更是增养去学习的能力，授之以鱼，不如授之以渔，这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。
(完）。
附送：
心得体会高中数学新课程学习心得体会心得体会课程学习数学高中。
经验和积累，他们有对题目的看法和理解，也想表达、诉说。契诃夫曾说过：
儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。这就要请教师新课程标准下要转变观念，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的题目，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变一言堂为群言堂。固然，教师作为教学的组织者也不能放羊，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。整体目标中提出的数学知识本人以为可以简单的这样表述:数学知识是数与形和演绎的知识。所谓数学事实指的是能应用数学及其方法去解决的现实世界的实际题目，数学活动经验则是通过数学活动逐渐积累起来的。本人在高中数学新课程培训中认真听取专家讲课，对新课标有一定的心得体会汇报以下。
1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面:即符号与变换的思想，集全与对应的思想和公理化与结构的思想，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面:即符号思想，映照思想，化归思想，分解思想，转换思想，参数思想，归纳思想，类比思想，演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在具体的教学中要留意渗透，从低年级开始渗透，但没必要要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里，密切相干，二者都以一定的知识为基础，反过来又增进知识的深化及构成能力。方法，是实施思想的技术手段;而思想，则是对应方法的精神实质和理论根据。就中小学数学而言，大致有以下十种:变换与转化，分解与组合，映照与反映，模型与构造，概括与抽象，观察与实验，比较与分类，类比与料想，演绎与归纳，假说与证明等。
2、重视数学思惟方法高中数学应重视进步学生的数学思惟能力，着是数学教育的基本目标之一。数学思惟的特性:概括性，题目性，类似性。数学思惟的结构和情势:结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面:数学思惟的内容，基本情势，操纵手段和个性品质;其基本情势可分为逻辑思惟，形象思惟和直觉思惟三种类型。数学思惟的一般方法;观察与实验，比较，分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特殊化，模型化与具体化，类比与映照，联想与料想等。思惟品质是评价和衡量学生思惟优劣的重要标志，主要表现为:思惟的广阔性，深入性，灵活性和批评性，独创性。
(完）。
高中数学新课改教案篇九
在素质教育新课标的导航下，学案教学方式在高中数学学习中扮演着独特的角色。在老师的授课过程中，应该让学生有学习目标并发挥个人主体性质，帮助学生学习课本内容。我们从以下三个方面来探讨高中数学学案教学方式的重要性及其应用意义。
1.高中传统教学模式与学案导学模式的不同。
在传统教学模式中，大家都认为老师是课堂的操盘者，学生处于比较被动的局面去接受老师所讲的知识内容，在这样的情况下，学生很难实现自主学习，不能配合老师的讲课。所以，传统的教学模式既有优点外又存在一些弊端，主要包括：首先，传统教学模式的关键任务就是对学生进行知识的传递与灌输，学生成为接受知识的机器。其次，传统的教学模式中存在程序化的环节，即课堂的结构是由一系列的环节联系起来的，每个环节之间存在紧密的关系。再次，传统的教学模式比较重视教学结果，学生只是单纯地去死记硬背所考的知识点，教学效果并不乐观。然而现在的学案导学方式能够很好地帮助学生参与到课堂的学习过程中。
2.数学学案的设计结构。
在高中数学学案导学模式中，学案的设计非常关键，它是学案实施的'必要条件，学案内容的优劣直接影响学生的学习，所以我们要掌握学案编写的程序。主要包括以下几种：（1）主体性原则。这里所说的主体性是指以学生为中心的设计原则，这对学生的教学设计起着非常关键的作用。高中数学老师可以让学生在学习过程中充分发挥主动性，同时多提供一些机会让学生把学到的知识应用到现实的生活中，除此之外，学生要不断地进行自我反馈，知道解决问题的办法和对策。（2）学案设计要有引导性。高中数学老师是学生学习数学的引路人和指导人，在编写学案时应该根据课本知识的内容，运用丰富多彩的教学方法，调动学生学习的意愿，保证教学的质量。（3）学案设计要有方法性。这里的方法主要是指学习方法的指导，与其一个个地讲授题干，不如把学习的方法教授给学生，这样更有利于实现学生的学习效果。（4）学案设计要有系统性。系统性是指学案的设计要遵循授课内容的完整性和条理性，只有这样，学案才会发挥它最大的价值。学案的结构通常由五部分组成：（1）授课标题；（2）学习的目标、重点、疑难点；（3）学习内容的活动设计；（4）总结学习结果；（5）练习汇总。
随着时代的发展，多媒体教学正一步一步地走进了各个阶段的教学中，通过图形的显示、动画的模拟，多媒体教学展现了它的独有魅力。通过多媒体教学，有许多知识可以图文并茂地展示在学生的面前，非常直观清楚，更方便学生对于复杂问题的理解。与此同时，多媒体教学的应用还可以提高教师的教学效率，节约教学时间，只需要鼠标轻轻一点，大篇幅的知识点就会呈现到屏幕上，这可以使学生在有限的上课时间内接收更多的知识。使用多媒体课件进行教学还可以使教学思路变得更加清晰，所学的知识内容也会更有层次性，教学也就更具有计划性了。通过使用电脑等多媒体设备，教师的板书也变少了，教学压力也会相对减轻，教学质量也比以往有了提升。现在的多媒体教学方式呈现出很多优点，但是传统教学也是别的教学方式不能取代的，传统教学过程中更注重教师与学生之间双方的交流，这种教学思路有利于培养双方情感，同时板书的书写会比较方便。教师要避免过多地依靠多媒体设备讲课，要分什么样的知识适合多媒体，什么样的知识适合板书，从而做到有的放矢，把握和利用好两者的优势，合理教学。只有这样才能让数学教学质量实现质的突破，教学效果也就能变得更好。综上所述，在素质教育新课标的引领下，高中数学教学的关键是教师要清楚地意识到教学方式在高中数学课堂中的重要性，教师要不断创新,变换授课过程的教学方法和情景假设，给予学生更多的思考空间，给予学生动手、动脑的机会，让他们自觉主动地参与到知识的形成过程中，结合实践充分理解数学知识的来源及其与日常生活的联系，对数学学习有实质上的突破。
高中数学新课改教案篇十
数学学科对于促进学生思维发展有着重要作用。当前，初中数学课堂存在着教学内容枯燥、教学评价方式单一等问题，如何使教学变得生动有趣、效果显著成了每一位数学教师面临的难题。因此，在初中数学教学过程中，教师应努力转变教学观念，改进教学方法，构建高效的初中数学课堂。
一、做好课前准备，打好课堂教学的基础。
在初中数学教学中，教师应做好课前教学准备工作，为课堂教学的顺利开展奠定良好基础。首先，教师要加强对学生的了解，做好课前分析，有针对性地进行备课，实现分层教学和因材施教。其次，教师一定要注重研究教材，了解教材各知识点的关联性，突出重难点知识，形成系统备课体系，充分发挥出教材的启发、指导作用。同时，教师要吃透教材，针对课本例题做到举一反三，以充分发散学生的思维，促使其活用知识，提升学习效果。
二、营造良好氛围，调动学生学习积极性。
兴趣能促使学生探究新知，这是构建高效课堂的前提。因此，在课堂教学中，教师应善用教学方法，营造教学氛围，以调动学生的学习热情，激发学习兴趣，从而提升教学效率。在初中数学教学中，教师可通过多媒体来创设教学情境，激发学生的求知欲及好奇心。例如，在教学“轴对称”一章时，教师可利用多媒体向学生播放独具特色的轴对称图片，如剪纸、故宫、赵州桥等，教师适时教学生们认识图中的各种图形，学生们学习兴趣高涨，课堂气氛浓厚，教学变得生动活泼。在这种愉悦的学习氛围中，学生们获得了新知识，课堂教学效率事半功倍。
三、开展合作学习，促进学生对知识的理解。
在初中数学教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流是重要的教学方式，对于促进学生发展有着重要的作用。尤其是合作学习的开展，有利于学生就学习中的重难点内容进行深入探讨，并培养其合作精神。在具体的教学活动中，教师可根据平衡搭配的`原则实行优差生合理搭配的方式，促使合作学习深入开展。例如，在教学“平行四边形的性质”一节时，教师可以提出如下问题：“请同学们思考一下，用一张半透明的纸复制之前所画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180度，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形abcd重合吗?平行四边形abcd对边、对角分别有什么关系?能用别的方法验证你的结论吗?”众多问题的抛出，使得学生产生了激烈的讨论。教师让学生分组合作探讨，各个小组分别展开研究探讨，有的制作平行四边形展开实际操作，其他学生根据所得到的结果针对问题展开激烈讨论，最终集组员的智慧来解答这个问题，这样能够促进学生更好地理解和掌握该部分知识。
四、加强问题引导，发散学生的数学思维。
在初中数学课堂上，教师要善于通过问题引导、启发学生思考，促使学生掌握一定的思维方式与方法，以培养学生自主学习能力，发散学生思维，提高教学质量。数学教学方法多种多样，其中，问题教学法能有效激发学生的求知欲，促使其主动思考。在课堂教学中，教师可适时提问，引导学生探究知识。例如，在“图形的旋转”教学中，教师可先向学生展示有关图片，如风扇、秋千、时钟等，接着发问：“这些情景中的转动现象有什么共同特征?”引导学生带着疑问去学习，能够在阅读教材时主动思考，发散思维，并提出自己的问题。当学生初步了解旋转的定义后，教师可继续提问：“应用旋转的概念可以解决哪些问题呢?”以进一步促进学生思考，使之深入探究知识，从而有效提高课堂教学效率。
五、教学联系生活，提升学生的学习效率。
在初中数学教学过程中，教师要善于运用生活中的元素来进行教学，加强教学与生活的联系，促使学生更轻松、深刻地理解数学知识，进而使得学生能够运用数学知识解决生活中的一些问题。例如，在教学“圆与圆的位置关系”一节时，教师可以拿出生活中常见的一大一小的两个呼啦圈，让学生拿着两个呼啦圈站在教室的两侧，随着两位学生的靠近，教师可以提出问题：“当两位同学拿着呼啦圈走近时，两个呼啦圈的位置关系有多少种?”听完教师的问题后，学生纷纷回答：“3种”“4种”，此时教师再将本节课“圆与圆的位置关系”的知识引出来，学生的求知欲被激发，学习效率也有明显提升。通过联系学生的生活经验，将数学知识生活化，这样有利于促进学生思考，使之认识到知识的有用性，从而积极学习数学，提高学习质量。
六、结语。
初中数学教师需从学生实际出发，了解学生特点，认真研究教材，并结合已有教学经验实现课堂教学模式的创新和教学方法的优化，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中获取知识，在数学的殿堂中自由行走，健康成长。
高中数学新课改教案篇十一
面对新课改的实际，面对教材整体编排的变化，面对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉北师大版教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题，在教学实践中我谈谈个人的几点看法：
1.转变教学观念。
以前我们经常讲：“要给学生一滴水，教师需要一桶水”，现在要反过来讲：“要用教师的一滴水，引出学生的一桶水。”毕竟现在教材要求学生参与意识强，要求能真正提高学生的学习兴趣入手，教材中很多定理，都是在学生的探究活动中，通过思考，通过动手而直接得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，知识结构发生了较大的改变，因而造成理论知识很少，只提供基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，到底要补充多少知识，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，容易造成两个极端，对于无高三教学经验的教师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的原因，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教；而对于有高三经验的教师，因为前面知识的积累，经常会凭借自己的已有的高考复习经验进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题。面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应根据实际情况出发，折中处理，先打好基础，循序渐进地补充适当内容，才可能适应高考。
2.教学条件难于适应新教材要求。
教材中的很多实例由于非常靠近现实生活，所以很多数据非常大且不规则，计算时常用到计算机，很多事例、很多函数模型须用图形来表示，这也需要借助计算机才能实现，很多普通完中的教学设备都无法达到要求，这也会给教学上造成一定影响。
3.如何处理背景知识、课堂延伸材料和课内教学要求之间的矛盾。
拿到北师大版新教材的第一感觉：内容丰富了！除了原来单调的数学知识、公式符号外，还在例题设置中尽可能贴近现实生活，重要的定理不仅有清晰简明的推导，更有背景知识的引入，应用知识的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学、感受数学。在具体的教学中，要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系、对信息技术的使用、对物理知识和数学史的了解都应当进一步的提高，但是具体实施中，我也发现这样的问题，有时很需要把握一个“度”，过多地注重这些内容，课堂上表面很热闹，但教学目标确缺失了。当然，背景、应用、过程和历史该如何与数学知识有机的.结合起来是很困难的。其实，讲背景、讲应用等都是为讲数学知识服务的，都是为了让学生更好的理解数学知识，更有兴趣的学习数学知识。
4.新课程会有新高考。
新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求确实不容易，实现新课程的理念，使学生的知识素质能力都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的研究性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神，教师很难做到，因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对旧教材而言，缺少了很多基础训练，使得部分学生思维虽然开阔了，但运算能力差了很多，在课堂上还需对新教材的内容进行补充。很多同事都认为新课程固然好，但学生的考试成绩大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，因为时间不够，大部分的教师都感觉一直是在赶进度。有些老师基本上还是按照老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，因为考试成绩最能说明问题。应该说只要高考的压力存在一天，教师和学生就无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教育”与“素质教育”的问题。应试教育的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素质教育并不排斥高分。如果说素质全面的，健康发展的，分数就一定低，这也是不符合逻辑的；相反，素质全面地，健康发展的，分数也一定高，当然是不是应当高到应试教育那种程度，倒不一定。应试教育的关键误区是把“如何应付考试”当成了教育的核心，把考试成绩当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素质的全面，健康的发展，使得孩子的许多素质被扭曲了。这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的老师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。新课改下的高考命题形式虽然已经出现，但是真正的高考试题是怎样的，还不得而知。
5.多媒体的使用。
新课程主张使用多媒体教学。在教材中很容易发现新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中提供了相当数量的课件，有利于学生更全面的吸收知识，提高课堂注意力和学习的兴趣。但我还是认为，多媒体知识教学的辅助手段，选不选用多媒体要看教学内容。尤其是数学这门学科，有些直观的内容用多媒体还是不错的，但有的内容诸如让学生思考体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学中，第一章的内容我大部分采用多媒体教学，因为空间几何体这部分的教学采用信息技术可以很好的展示空间几何体的性质，让学生更直观更深刻的学习掌握。现在对多媒体教学存在一个误区，每次公开课或者竞赛课的时候，总是让教师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。
总之，新教材将带给我们很多挑战，也给我们全体同仁一个锻炼的平台。教师在教学中要注意引导学生体验；激发学生质疑；鼓励学生创新。在新课标下，数学课倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探索，去创新，共同探讨，共同提高。
高中数学新课改教案篇十二
摘要：随着社会的不断发展，传统的高中数学教育方式与方法已经不能满足社会需要，严重阻碍了学生各项能力的发展，在新课改要求下对高中数学教学进行重新理解，对新课改下的高中数学教学进行了分析与研究。
近年来我国科技水平得到了不断的发展，这就要求不断对自然科学进行改革和发展，才能做到与社会的发展相适应。高中数学教学的传统教学方式已经不能与社会发展相适应，这时候新课改下的高中数学教学诞生了。
在新课改的影响下，高中数学教学更加重视基础知识和基本技能的教学，只有将基础知识和基本理论掌握好，才能更加深入研究，在新课改的几大模块中，必修模块是最主要的内容，就可以很好地说明这一点。
在新课改的影响下，高中数学教学发生了较大改变，传统的高中数学教学教师是教学活动的中心，现在的高中数学课堂中学生是中心，教学中所有的活动都围绕学生而展开，充分地调动了学生的学习主动性与自主性。作为奋战于一线的教育工作者，我们应该对以前的教学方法进行充分审视，很明显传统的教学方法已经不能适应新课改以后的高中教学了。在新课改的影响下，我们应该以学生为本，坚持这项基本原则，积极探索更加灵活的教学方式，因为每个学生的接受能力是不同的，要想让学生接受得更容易，就应该积极探索适合学生的教学方法，追求教学方式的灵活性与多样性，只有这样才能使现在高中数学教学的需要得到满足。
三、如何改进高中学生学习数学的方法。
传统的`学习方法已经不能满足现在高中学生学习数学的需要了，随着教育观念的更新，传统学习方法暴露出很多弊端，比方说很多学生没有预习的习惯，课后也不复习，缺乏自主学习的精神，因为这些问题的存在，严重阻碍了学生的学习速度，更不能很快地掌握学习技巧，进行举一反三了。新课改颁布实施以后，要求学生主观能动性的发挥，在教学过程中不断培养学生勇于发现问题与解决问题的能力。新课改后的高中数学教学更全面地体现了数学教育的理念。
教育的目的是教书育人，在传统高中数学教育中，学生自主学习的能力被无情地埋没了，新课改的颁布实施要求学生发挥主体作用，培养学生的创新能力以及发现问题和解决问题的能力，更加深刻地体现了高中数学教学的真谛。
参考文献：
高中数学新课改教案篇十三
应用到线性规划的知识，通过与生活中常见的利润最大化联系在一起，潜移默化地变成立意新颖的探索型应用题。这样更好地发展学生的创新能力。此外，数学教师应该多方面、多角度地挖掘教材中的创新思维的切入点，努力培养学生的创新能力和优秀的创新品质。
（二）改变传统的教学模式。
传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，其教学形式都是学生听老师讲，数学操作活动难以进行。数学活动作为教学的重要组成部分，其基本过程主要是：1、提出问题；2、动手做实验；3、解释讨论；4、观察记录；5得到结论，然后最后表达陈述。数学活动可以起到师生交往和共同发展的过程。学生在活动的过程中，一方面需要充分展示他们的才能，另一个方面要促进学生和学生之间进行相应的合作学习。学生是数学学习的主人，教师也是数学学习的合作者和引导者，有效的数学教学需要从学生的生活的已有的知识背景进行出现，向他们提供更多从事数学活动的机会，让他们真正激发学生创新的潜能。此外，教师讲完例题的以后布置学生完成练习，是我们在学习生活经常采用的方式。这样往往使到学生主体地位得不到真正的显现。如果被动地接受老师的灌输，教学就会显得索然无味。数学教师每节课周而复始地进行学习，学生就会感觉到非常疲劳，从而失去学习数学的兴趣，更谈不上创造性思维的培养。所以，改进传统的教学模式能够有利于学生创造性思维的培养，让学生听得有趣，练得高兴，创新想法自然而然就涌现。同时，各小组在完成任务后，派代表把结果写到黑板上去，看哪一个组学习的速度快，这样课堂就会有趣得多，学生的积极性也会大大得到提高。成绩优异的学生，还可以当小老师，这样的课堂自然有趣一些，学生积极性也会大大提高。在苏版高中教学课本空间几何体当中，教师可以通过建房子的形式，讲解课本的几何的立体形状，然后结合美术的空间结构图，让学生明白几何体的形状，更好地发挥创造性思维。
（三）巧用数学趣题引入课堂。
当前使用的苏版高中教材当中，我们不难发现，为了便于学生能够理解新课程，几乎每一节新的知识点都会引入新的材料，学生在预习中已经基本有所了解，如果教师在课堂教学当中再进行引用，学生就会更加容易接受，比如老师在讲到组合的时候，课本可以引入的思考题是：“在a,b,c,d,e六个字母多中选两个字母，可以有多少种选法？”于是老师可以针对这个问题采用趣味性：“3个商人和他们的3个仆人，一起过河，如果只有一条船，而且还需要自己划，船一次只能载2个人，如果3个仆人说好了，假如他们的人数比商人多，那么就会杀商人然后劫财，那么商人需要怎么分配过河的方案才能真正安全过河？”因此，学生的兴趣会高涨起来，通过思考形成创新思维，即使短时间学生无法一下子给出正确的答案，但却能激发学生的创新能力。同时，问题的引出，不仅可以增加数学课堂的趣味，学生学习数学的积极性也能够得到很快提高，数学教学课堂也会变得更加生动，活跃了课堂，而且能够引起学生学习方面的兴趣，真正调动学生的求知欲望，充分发挥其创新思维。
二、结论。
当前，在我国数学领域上能够取得巨大成绩凤毛麟角。广大中学数学课堂上学生学习数学的态度和对数学学习兴致也不如人意。高中数学教学也相对乏味，难以激发学生创新性思维。因此，我们必须对教育方式进行全面的改革，着重培养出创新型人才，把开发创新能力作为数学教学的重要指标，努力为我国教育事业作贡献。（本文来自于《科学中国人》杂志。《科学中国人》杂志简介详见.）。
高中数学新课改教案篇十四
在高中数学开展新课改以前，教师在授课中只注重对理论知识的传授和常规计算技能的讲解，基本忽视了学生在学习中的感悟和思考过程，也完全忽视了对数学这门课程的科学价值、应用价值以及文化价值的揭示，甚至也忽略了对学生学习数学兴趣的培养，最后导致大部分学生都是为了应试而学习。由此看来，传统的数学教学模式已经无法适应新时代教育对数学人才培养的要求，新课程标准的开展和实施势在必行。
1.促进教学方式的变革。
数学课程结构的变化促使教师在教学方式上必须适应新的课程结构。必修课程与选修课程的开设将使教师在对待两种课程的教学上有所区别。特别是在选修课程上，教师将改变原有的讲授为主的教学方式，给学生更多参与实践的机会。这也要求教师运用更新更丰富的教育手段与教学方式方法进行教学。课程结构的变化不仅促进教学方式的变革，同时也将促进数学教师的专业发展，使教师和数学课程同步发展。教师的专业发展反过来会促进教学方式的变革。
2.促进学习方式的变革。
高中数学新课程充分考虑到了学生的差异性和主体性的要求，满足学生多样性、个性化发展的需求，尊重学生的自主选择。选修课程的设置把学习的主动权交给了学生，这势必对学生产生重要影响。这就要求学生改变原有的只是等待教师把课程送上门来的习惯。学生自己必须学会自主、正确、合理地选择，学会对自己的选择负责。学生不仅对自己的学习生活要有总体设计与规划，也要学会自我管理、自我检测、自我反思、自我调整。学生由学习的被动接受者变成了学习的真正主人。这种变化是最根本意义上的学习方式的变革。在此基础上，学生还要学会合作、学会探究，形成个性化学习方式等等。所以，课程结构的变化必将促进学习方式的变革，促进学生的成长。
3.促进课程管理的变革。
课程结构的一系列变化都要求在课程管理上做出相应的变革以适应新课程建设与发展的需要。必修课程与选修课程的设置将要求学校在课程安排上，实现规划性与灵活性的统一；要求学校建立相应的选课制度、管理办法等。采用学分衡量学生的学业成绩，将要求学校有相应的学分管理。模块的设置也将促进管理上变革。运用模块的形式来设置课程，便于学校发挥资源优势，形成学校的特色；同时要求学校对模块进行管理，避免模块内容的重复设置，保证模块的合理、有效等。
二、转变教学观念。
高中数学新课标明确指出：“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基础理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。”在明确了这一点后，高中数学教师就应该很清楚，在高中数学的教学中，应该转变以往传统的教学观念，虽然课堂上还可以采取以教师讲授为主的教学方式，但与此同时，还应该兼顾学生的主体地位，以及他们的积极参与性，更要注重师生间的互动以及学生间的互助合作学习活动。要始终把握好新课程的标准，让学生在完全放松的情境中，不知不觉地掌握和获取新的知识，还要做到在获取理论知识的同时，让学生们的情感也得到相应的体验和教育。
另外，转变传统的教学观念，教师还应该转变传统的教育思想观念，正确认识自己在课堂上的地位和作用，把自己的传授者身份变为课堂的引导者，在课堂上注重对学生独立思考能力和探索精神的培养，引导他们去探索数学中的规律，并学会自己推导数学结论，最终让学生们学到有价值的数学、有必要的数学，并了解到数学在人类社会中的功效以及社会对数学的需求，以及让不同的个体在数学上得到不同的发展。
三、激发学生学习数学的兴趣，不断增强学生的自信心。
在新课程标准的要求下，学生学习数学不再是为了学习而学习，为了应试而学习，更多地应该是带着兴趣去学习。为了数学的功效和作用而学习，而且应该是从“要我学”转变成“我要学”的状态。因此这就需要教师在教学中不断采取新颖的教学方法以及合理的教学内容设计，来激发学生学习数学的兴趣。只有学生有了学习数学的兴趣，才会乐意学，才会渴望走进数学课堂，去品味数学的乐趣以及体会数学这门课程所富含的价值。这样才能有效地激发学生的求知欲，以及他们自我展现的欲望，从而有效地增强学生学习数学的自信心。为此，教师在数学教学的环节中，应该让学生先了解到数学学科与人类社会之间的联系以及它们之间的相互作用，以此来让他们懂得数学的价值。
接着，教师在讲解数学问题的过程中，通过问题的提出和问题解决的过程，不断帮助学生形成批判性思维的`习惯和正确的科学态度，让他们学会崇尚数学的理性精神，并且通过数学的产生、发展以及数学内部各种运动的发生和关系的变化过程。
四、结合网络多媒体手段不断丰富教学。
新课改的推出和开展，富有新时代的鲜特征，它是为适应新时代对人才的需求而提出来的。因此，信息技术手段在教学中的应用也是必不可少的。网络、多媒体作为新时代的产物，不仅资源丰富、动态感强、信息传输量高，还具有很强的交互性特点。用它们来辅助教学，不仅能使课堂变得形象直观，还能有效地提高课堂的质量。数学作为高中阶段的一门基础课程，它与其他的课程较之更具抽象化和复杂化。所以，在高中数学教学中，如何使抽象的内容变得形象化，便于学生理解和记忆是十分重要的。在这种前提下，重视对信息技术的应用就显得恰到好处。比如通过计算机或投影仪制定相应的辅助教学软件，或是设计和制作一些形象直观的教具来辅助数学教学。比如说，在讲授一些立体的集合图形时，便可以借助多媒体的手段，设计出一些形象生动、立体感较强的集合图形，从而使抽象的数学问题顿时变成形象直观的图形和动画的形式，学生只需要对形象直观的图形进行直观透彻地观察，便可以很好地理解抽象的数学性质。这种多媒体授课方法不仅改变了以往传统的以语言信息传递为主的课堂教学模式，还有效地提高了学生的学习兴趣，让他们在图文并茂的画面里，感官不停受到刺激，进而使他们的记忆也不断得到加深和增强；而且有效地节省了教师的授课时间进而更好地把握数学教学中的难点和重点，做到精讲多练，最终让学生学到有价值的数学，并喜欢上数学课。
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