高中语文教学实践与探索论文(优秀16篇)

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高中语文教学实践与探索论文(优秀16篇)
时间:2023-12-07 16:05:06     小编:文轩

探究是人类进步的动力之一,我们应当时常反思和总结自己的经验和教训。散文的写作需要情感的流露和对生活的独特感悟。如果你正在写总结,不妨参考以下这些范文,或许会有所帮助和引导。

高中语文教学实践与探索论文篇一

(一)应试教育的存在。在高中语文课堂教学中,还有部分教师教学手段比较落后,教学思想受到严重的束缚,在教学过程中不能发挥学生的主体作用,导致语文课堂死气沉沉,毫无生机。在语文教学中,教师要打破传统的教学模式,摆脱应试教育的束缚,让高中语文课堂鲜活起来、生动起来。首先教师要与时俱进,更新教学理念,贯彻以人为本的教育理念,放开手脚给学生更多的自由,让学生自主去开展学习,积极探索解决问题的方法和技巧。教师传授给学生的知识毕竟是有限的,因此,教师要教给学生学习的方法,让学生自主学习,从而获取知识。其次,教师要认真研究教材,了解学生的实际情况,要根据学生的兴趣和爱好确定教学内容和教学方法,以吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性和主动性。语文教师要根据教学内容和学生的实际情况对教材进行创新和整合,以适应学生的发展和能力的培养。最后,教师还要不断学习,在教学中能够运用现代化技术设备,提高课堂教学效率。

(二)不注重学生的知识吸收。在高中语文教学中,教师传授给学生的知识是有限的,这也不是学生获取知识的唯一渠道。教师要鼓励学生从不同途径去学习知识,走出被动接受知识的误区,教师要授之以渔,注重学生自主学习和研究性学习能力的提高,使学生在教师的引导下,在更加广阔的知识海洋中汲取营养,获取知识。一是带领学生开展研究性学习。在高中语文课堂教学中,教师要以教材为依据,把课内学习延伸到课外学习。在课堂教学中,教师要有发展的眼光,不能只局限于课堂,要注重课堂的延伸,拓宽教学空间,从而提高学生的学习能力。比如,我们在学完一篇文章以后,学生掌握的学习方法并不是这一篇的学法,应该是适合这一类文章的学法,要培养学生以教材为依托主动拓展学习空间的能力,从而实现在教师的积极引导下,实现学生学习能力提高的教学目的。在新课程改革背景下,教师要注重学生创新能力的培养,转变教学观念,充分发挥学生的主观能动性,在教材的指导下,使研究性教学得到深入发展。二要开展合作探究性学习。对于高中学生来说,他们已初步具有了独立思维能力,在学习的过程中,有着独立思考能力和强烈的表达愿望。所以,开展合作探究是一种行之有效的学习方式。在教学中可以采用小组合作探究法。首先要对全班学生进行科学合理的`小组划分,把学生分成若干个学习小组,每个小组一般由4-7人组成,的组内学生学习程度不同,要做到每个小组之间实力均衡,以便更好地实现组组竞争。其次,在学习新课之前,要让学生明确学习目标,使学生明确学习的方向,根据问题进行分组讨论和探究。教师要深入学生中间,做学生的参与者和合作者,为学生答疑解惑。小组探究完毕后要进行全班汇报,教师还要对学生的总结进行梳理,帮助学生形成系统的知识网络。三是利用网络拓宽学生的阅读面。网络突出的优点就是容量大,教师可以引导学生从网络中搜索知识,学习知识,使学生不受时间和空间的限制,随时随地都可以进行阅读,而且还可以通过观看电影等方式,让学生了解名著、理解名著、欣赏名著,有效拓宽了学生的视野。

(三)不重实际的形式主义教学。高中语文课堂教学要重视学生综合能力的培养,注重启迪学生的智慧,培养学生的创新能力和实践能力。语文教师在实际教学中不能为了迎合新课程改革,只搞形式而忽视了教学的实效性,这样的教学方式会耽误学生能力的发展。教学是一项务实的工作,不能有任何的形式主义。教师要积极探索适合学生的学习方法,认真研究教材,实现双边互动的语文课堂教学,从而促进学生的全面发展。

(一)要创造性地设计教学。教师要在了解学生的基础上,对教材进行创新和整合,创造性地设计教学活动,转变传统教学中学生被动接受知识的现状,创设适合学生自主探究的教学情境,保证学生通过学习获得全面发展。同时,教师还要认真研究教材的编写意图,明确教学目标,以教材为依托,根据不同的教学内容选择不同的授课方法,设计不同的教学程序。

(二)重视课堂互动。在传统课堂教学中,教师是课堂的主角,在演绎着独角戏,一个人占据了课堂的大部分时间,学生在下面就是一个个被动接受知识的容器,课堂气氛枯燥、无味,学生和教师之间没有一点互动,这种教学方法严重压抑了学生个性,阻碍了学生思维能力和创新能力的发展,影响了课堂教学效率的提高。教师在课堂教学中要重视和学生之间的互动,通过展示课堂合作、探究、讨论,引导学生积极思考,分析问题和解决问题,鼓励学生大胆想象,积极发言,主动参与到课堂教学活动中去。

(三)重视课堂实践。在日常语文教学中,教师在课堂上夸夸其谈,学生掌握的都是理论知识,是不能将其更好地运用到实践中去的,只有让学生亲自体验和实践,学生才能真正领悟到课文的内涵。所以,要多开展一些实践性比较强的课堂互动,比如,举行课文阅读活动,让学生利用课余时间阅读书籍,然后在活动时进行交流和分享。总而言之,在高中语文课堂教学中,教师要千方百计地调动学生学习的主动性,让学生积极参与到教学活动中来,提高语文课堂教学效率。所以,高中语文课堂改革任重而道远,广大教师还要不断努力。

作者:张文平单位:河北省正定县第七中学。

高中语文教学实践与探索论文篇二

随着社会的不断进步与发展,人的价值观念和思维方式也变得开放和多样。现在的学生不再满足于过去的“老师讲我来听”的机械授予式教学,而是敢于大胆发表自己不同甚至相反的见解。这种现象,对语文教师提出了更高的要求。一种新型的探索式教学方法应运而生,但未能形成一个规范化的理论,所以,进一步研究探索式教学方法,在教学理论和教学实践上都具有很重要的现实意义。下面,就以探索“鲁迅《祝福》中祥林嫂之死”为例谈谈在高中语文课堂教学中如何实施探索式教学。祥林嫂是《祝福》的核心人物,祥林嫂死因的探索,对于理解课本内容,探究文章主旨很重要,是这一课教学的重难点所在。

一、教学导入:激发学生学习兴趣。

《祝福》是鲁迅小说探索吃人问题的延续,那么,究竟是谁害死了祥林嫂?可能学生对于小说描写的时代,没有那种直接体验,不能引发情感共鸣。那么用什么来激发学生的兴趣?投其所好是关键。现在的学生都喜欢看侦探小说,情迷柯南、福尔摩斯等。那我们不妨把祥林嫂的故事当成一个侦探小说和破案的故事来讲,要求学生从中找出凶手。在课文学习之始,我们就可顺势向学生自然而然地抛出一个问题:祥林嫂到底因为什么死的,她的“被逼迫”究竟源于谁。请你走进课本,研读课文,探究文本,从中找出真正的凶手。这样设置就使原本死气沉沉的课本成了学生渴望探索的对象。兴趣是最好的老师,教师用适当的方法激发了学生的阅读兴趣,激起了学生的求知探索欲望,学生纷纷深入文本找寻“真凶”,探究答案。这样,探索式教学就成功了一半。

二、教学环节:课本是根,教师是干,学生是叶。

以课本为本,将课文内容作为探索的对象,不要偏离方向,所有的补充拓展都是为深化课文内容服务的。教师在教学中扮演串联的.角色,要掌控好整堂课。学生想到的方面要逐层深挖,学生想不到的方面要给予启发和提示,同时要在学生想与思之后给予归纳总结。学生的任务则在于知识的丰富,大胆探索课本知识,提出自己的想法和见解。

三、课后总结:身临其境,合理想象。

祥林嫂究竟是谁害死的?嫌疑对象:吃人的社会制度、自己、鲁四老爷、柳妈、文中的“我”。多数教师会告诉学生是制度害死了祥林嫂,中学阶段的学生不一定能深刻懂得一切人的问题说到底还是社会的问题,社会造就了人。可是体会到这一层要有一定的阅历。我们教给学生的并不是一个打钩的答案,而是思维的成长。所以在教学中,授人以鱼不如授人以渔,到底是谁害死了祥林嫂,学生有自己的答案,可能它的答案与“标准”答案有偏差,在多年以后他体味到人间冷暖,得出和以前不同的答案,而这就叫成长。《祝福》中出现的人物近二十个,男女老少,贫贱富贵,人物形形色色,俨然一个封建社会的缩影。这些人构成了祥林嫂生活的人文环境,祥林嫂的喜怒哀乐与这些人有着千丝万缕的联系,鲁迅正是通过鲁镇这个典型环境,反映了辛亥革命前后的社会现实。谁杀害了祥林嫂?是鲁镇的人们,又好像不是。因为祥林嫂生活在辛亥革命前后,那时,人们深受封建思想、封建礼教的毒害,他们迫害祥林嫂的行为都是在封建思想的驱使下自觉或不自觉地发生的。如果说祥林嫂是封建制度的牺牲品,那么柳妈、鲁四老爷等也是。正如许寿棠评祥林嫂的悲剧:“不惨在狼吃了阿毛,而惨在礼教吃了祥林嫂。”鲁迅先生自己也说:“我的取材,多采自病态社会的不幸的人们中,意思是在揭出病苦,引起疗救的注意。”祥林嫂身上熔铸了鲁迅的审美理想、爱憎情感。由这些次要人物构成的鲁镇冷漠的人文环境与祥林嫂发生了一次次精神冲突,使祥林嫂的悲剧性格在一次次的冲突中得以呈现。教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是促进并激发学生的思维,使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。语文教学工作应不断适应现实的情况而做出调整。

高中语文教学实践与探索论文篇三

应用型本科经管类专业是为社会培养既有一定经济管理专业理论知识,又具有统计调查、整理数据及数据分析能力的人才。《统计学》是一门如何搜集、分析与探索统计数据的方法论学科,被教育部列为经管类专业核心课程之一,其课堂和实践教学质量关系到后续专业课程的学习,也直接影响到学生的专业素质和就业能力。《统计学》实践教学不是一个独立设置的教学环节,它与理论教学相结合,包括课程实验、统计案例分析、统计调查、寒暑假社会实践和学年论文等环节,但在课程教学中,发现很多学生对实践教学课程没有引起足够的重视,加上实践教学过程的诸多问题,导致教学质量不高,影响应用型人才目标的实现。在巩固基本理论传授的基础上,重新构建统计学实践教学体系,合理设计实践教学内容,认真组织并指导学生实践,制定切实可行的实践教学评价指标,对提高经管类专业学生的统计实践能力具有十分重要的意义。

一、《统计学》实践教学体系的必要性。

培养应用型经管类人才要求以人为本,把学生的发展作为中心,根据学生的实际情况,确定教学内容、方法和考核机制。但应用型本科院校多年来形成的重理论、轻实践的教育理论,严重制约学生的实践能力的发展,实践教学的必要性显而易见。

1.课程性质要求实践教学的开展。统计学是处理数据的方法论学科,社会和科技的发展产生了海量的大数据。同时,统计学与其他学科的交叉也越来越密切,统计思想和数据处理方法的掌握需在理论知识掌握的基础上通过实践教学来实现,例如,统计调查和数据收集可安排学生分组完成,参数估计、假设检验、回归分析和时间序列分析等教学内容需要借助软件在实验室完成。由于种种原因,虽然学校安排了一定课时的实践教学,但内容零星、分散和缺乏体系的实践教学环节,学生对应用流程没有系统的训练,教学过程不规范,只是提交几份实验报告而已。根据《统计学》课程实践性和应用性强的特点,实践教学以课堂案例教学和实验教学为主,校内外实训结合,教学课时占到30%左右,构建以课堂教学、实验室和社会实践结合的多元化实践教学体系。

2.实践教学的开展有利于提升人才质量。传统的《统计学》课堂教学,很多统计思想和理论都有较强的数理性,教学效果较差。但在教学过程中,注重实践教学,让学生成为教学环节的主体,自己参与问题的确定、问卷设计、问卷调查、数据的收集和处理,完成调研报告,他们是整个统计活动的设计者和参与者,学习的积极性得到提高,对理论不懂的地方,学生也会自主学习或寻求教师的指导,把学到的理论知识用于实际,从而为应用型本科院校提高人才培养质量提供良好的途径。

二、《统计学》实践教学过程的主要问题。

根据笔者长期从事《统计学》课程教学经验和到部分应用型本科院校的实地调研,发现大部分应用型本科院校《统计学》实践教学各方面要素与应用型人才能力要求存在较大差距,总结《统计学》实践教学存在的主要问题有:

1.实践教学内容和时间不足。经管类《统计学》课程的.教学内容上多以统计工作过程为主要内容,大多为统计调查、数据整理、统计指标、参数估计、假设检验、方差分析、相关回归和时间序列分析等理论性内容,占有了学生大多数的教学时间,教学案例较少,或者比较“陈旧”,同时与经济管理领域联系不紧密,很难收到预期的效果。其次,部分教师在指导思想中普通存在重理论、轻实践,不注重学生动手能力的培养,学生不会应用,能力培养流于形式。同时,统计分析方法较多,过少的实践教学难以使学生正确运用统计方法解决实际问题,不清楚怎么应用这些分析方法,导致难以培养出应用型人才。

2.实践教学模块单一。实践教学模块是实践教学实施的组成部分和实施平台,部分应用型高校因条件有限,教学只能靠教堂演示,部分虽然建立了经管类实验室,但利用率很低,统计分析软件仅excel加载统计分析工具,对于其他的统计分析软件较少涉及,无法满足实践需要。实践教学只做书本固定例题,忽视具体问题的应用,校外实践教学缺失,缺乏企业统计调研等实践经验,学生没有开展真正意义的社会实践统计调查,没有真正深入一线,统计意识、思维和能力培养空间有限。

三、《统计学》实践教学改革的主要措施。

1.增加实践教学内容。实践教学内容要与专业深度整合,应多方位地把增加教学内容应用到实践教学中,与其他学科知识相结合,增强学生对所学内容的理解。例如投资学专业,进行市场调查是学生今后工作会遇到的问题,所以适当增加统计调查、统计整理、数据分析等方面的实践教学内容;国际贸易专业要求注重社会经济问题的实证分析,回归分析、时间序列分析和相关分析等是实践教学的重点,增加案例教学内容,将方法与社会宏观经济运行、经济变量之间的相关关系等问题相结合,这样可激发经管类不同专业学生学习的兴趣,又可提高实际动手能力。

2.实践教学方法多样化。多种实践教学手段的交叉使用,可以起到“事半功倍”的效果。根据《统计学》实践教学内容特点,适当运用案例分析法教学、情景教学、探究教学等融合应用于实践教学活动中,可将抽象和枯燥的理论形象和生动化,培养学生学习兴趣,消除理论和实践的脱节,帮助学生树立统计思想,提升解决实际问题的能力。例如,在统计调查实践教学时,可让学生在校内开展实训,选择大众话题,如大学生消费行为、兼职、网购等。学生分成不同的调查小组,调查对象的确定,样本的选择,问卷的设计,相关数据收集与处理,分析数据和调查报告的撰写,所有环节让学生来设计和完成,提升运用统计知识解决实际生活问题的能力,也培养表达和沟通能力。另外,课堂外的寒暑假期的社会实践也是学生感知、观察和认识社会的重要手段,也是解决问题的重要实践教学环节,让学生直接参与企事业单位的统计工作中,调查面临有哪些统计问题,形成研究小组,如何处理解决相关问题,最后撰写调查报告,这些完整的统计分析过程会大大提高学生全方位的实践水平。积极鼓励和指导学生申报挑战杯和实践研究等科研小课题,或参与教师课题研究,面对真实的案例和数据,他们自己分析数据,建立相关模型,解决相关问题,从而锻炼和提高学生统计分析能力、科学研究能力。

3.实践教学考核方式完整化。《统计学》是门应用性很强的课程,实践教学内容的扩展要求考试考核方式的改变,行之有效的评价体系,可以提升学习的热情,也可以让教师更深层次掌握学生的学习情况。在课程成绩考核体系中,适当增加实践权重,同时,考评指标要能合理指导学生实践过程,内容要具有系统性和完整性。通过实践加深学生对理论知识的理解,并且要利用实际调查来处理生活中遇到的问题。考核的方法可以多样化,可以有传统的实验报告,也可以采用实践教学中的分组讨论、答辩和课程小论文等形式,考评可以根据积极性、上机操作熟练度、实验报告、教师评定和小组互评等多种方式综合进行,重点考查学生应用统计学知识解决实际问题的能力。总之,实践考核以提高学生统计应用能力为目的,真正做到理论与实践相结合。

4.提高教师的实践教学水平。要提高学生的实践操作能力,必须有高素质的师资队伍为保证。首先,教师要求具有深厚的统计专业理论知识及熟悉经济管理实际业务,这样可以更好地应用统计学理论进行实践教学;其次,教师要熟练掌握常用的统计软件,像excel,spss,eviews,sas等软件统计模块的实际操作,指导学生完成上机操作;再次,教师应该多参加社会实践,去相关企业单位调研、学习,把握市场经济的动态,可以参加经济管理相关的横向项目来提高实践水平;最后,多参加一些《统计学》课程教学研讨会、进修班等学术活动,提高教师的科研水平。教师的综合素质和实践水平的提高,才能为应用型人才的培养创造外部条件。统计学课程的特点,决定实践教学需要进行大量的数据分析和科学计算,现代统计分析必须借助计算机来实现,不仅使统计数据的计算和显示变得简单和准确,而且使实践教学由抽象变得简单轻松,由枯燥变得生动。因此,实践教学应强化统计软件使用,通过上机进行数据输入、分析处理,结果的评价说明,结论获得,加深对所学理论知识的理解,提高学生的动手操作能力。同时,通过实验平台,链接相关统计知识和参考资料,扩大学生统计学知识面,通过软件处理相关问题,激发学生学习兴趣,提高发现问题、提出问题和解决问题的能力。

结束语:构建合理统计学实践教学体系,实践教学内容的增强、方法的更新和校内外实践平台能加深学生对统计学理论的理解,培养学生运用统计学相关理论知识分析并解决实际问题的能力。社会的快速发展产生了大量的统计现实案例,为学生学以致用创造了条件。只有提高《统计学》实践教学水平,应用型本科院校经管类人才培养目标才能实现,从而提高学校人才与社会需求的一致性和有效性。

参考文献:

[1]冯士雍.对高等院校《统计学》教材建设的若干建议[j].统计研究,,(6):011.

[2]胡明礼.关于经管类专业“应用统计学”实践教学的探讨[j].科技信息,,(30):4-5.

高中语文教学实践与探索论文篇四

在高中语文课堂教学中,因为受到传统教育观念的影响,部分教师教学方法陈旧,不能突破传统教学模式的束缚,不注重调动学生学习的积极性,导致语文课堂死气沉沉,缺乏活力,学生缺乏学习兴趣。要想转变这种局面,教师就要努力挣脱传统教育的束缚,运用新的教学方法和手段让高中语文课堂真正鲜活起来。首先教师要更新教学观念,树立新的教学观和学生观,在教学中积极贯彻“教是为了不教”的新理念,大胆放手,给学生提供一个开放的学习空间,让他们自主去探索学习,寻找解决问题的方法和途径。教师传授给学生的知识毕竟是有限的,因此教师要教给学生学习的方法,让学生学会学习,从而掌握更多的知识。其次,教师要认真研究教材,了解学生的实际情况,要根据学生的学习兴趣去组织教材,选择适合学生特点的教学方法,以吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。教师要既要尊重教材,又要大胆创新教材,整合教材,做到适应教学要求,符合学生的心理需求和发展。再次,教师要与时俱进,掌握现实科技技术。多媒体技术在教学中发挥了独特的优势,因此,教师要合理运用,真正提高语文课堂教学效率。

(二)不注重学生知识吸收的教学。

学生在课堂上获取的知识容量是有限的,课堂教学并不是唯一获取知识的途径,因此,教师要引导学生走出课堂,教给学生学习的方法和技巧,培养学生自主学习能力,使学生从被动学习转变为研究性学习,拓宽学生学习的渠道,让学生进入更广阔的学习空间。一是开展研究性学习。在高中语文课堂教学中,可以教材为依托,将知识进行延伸。教材的内容只是一个教学范例,其能够起到抛砖引玉的作用,有效拓展学生的学习空间,提高学生的学习能力。比如学生学习一篇文章以后,所掌握的学法并不只适合这一篇文章,而是适合这一类的文章,因此要以教材为出发点,积极向课外拓展,从而实现在教师的引导下,提高学生学习能力的目的。教师在教学中要把新课程改革理念渗透到语文教学中,使课堂教学得到进一步的完善;要积极转变教育思想,调动学生学习的主动性,使学生的创新能力得到培养,深入推进素质教育。二是实施自主、合作、探究学习方式。由于高中生已经具备了一定的思维能力,能够独立思考,所以,在语文课堂教学中开展合作探究学习很有必要。首先要合理科学地进行分组,将4-8个学生根据成绩、性格等不同分成一个学习小组,保证各个小组的实力均衡,便于小组之间的公平竞争。其次,在上课之前,教师要让学生明确学习目标和学习任务,让学生学有方向,围绕问题展开激烈的讨论和探究。教师要深入到小组中间,做他们的合作者和引导者,及时对他们进行指导,鼓励学生大胆想象、积极思考、踊跃发言,把讨论的结果进行汇报交流,教师要帮助学生对知识进行梳理。网络蕴含着大量的知识,它不受时间和空间的限制,学生可以通过网络搜索到丰富的知识,也可以通过网络进行阅读,从而有效拓宽了知识面。

(三)不注重实际的形式主义教学。

在高中语文课堂教学中,教师要注重学生能力的培养,提高学生的创新能力和思维能力,启迪学生的智慧。作为教师,不能一味地追求教学的形式,不注重实效,否则就会限制学生的全面发展。教师要认真研究教材,钻研教法。课堂不是教师的舞台,要把课堂还给学生,让学生在这个舞台上自由展示,促进学生的全面发展。

(一)创造性的设计教学。

教师要根据学生的认知水平去创新教材,对教材进行加工,创造性地设计教学活动,使学生从被动学习转变为主动学习,教师要为学生提供合作、探究的学习内容,在此过程中,提高学生的综合能力。教师要认真研究教材的编写思路,根据课文的不同特点设计不同的教学过程,做到灵活地运用教材进行教学设计。

(二)重视课堂互动。

在传统的高中语文课堂教学中,教师是课堂上的主角,占据着课堂上的宝贵时间,学生在下面只是被动地接受教师讲解的知识,课堂气氛死气沉沉,学生无精打采、昏昏欲睡,课堂上教师和学生没有互动交流,各自沉醉在孤单的角色里,课堂教学效率低下。教师要把课堂作为师生互动的舞台,积极开展讨论主,引导学生思考、分析,鼓励学生积极发言,主动参与到教学过程中去。

(三)重视课堂实践。

在语文教学中,教师在课堂上夸夸其谈,学生掌握的可能只是理论知识,只有让学生亲身体验和实践,才能领悟到文章的内涵。所以,教师要多开展一些时间性比较强的课堂互动,比如,定期举行阅读心得交流会,要求学生对阅读书籍进行交流和分享。

(四)培养学生自主学习能力。

由于受到应试教育的影响,学生被动地接受知识已成为了一种习惯,培养学生的自主学习能力显得很有必要。自主能力是一种重要的学习方式,也是将知识内化的一个重要渠道,所以,应让学生在掌握基础知识的基础上,利用多种资源去搜集相关的辅导资料,逐渐提高学生的自主学习能力。总而言之,在高中语文课堂教学过程中,要到达到教与学的统一。教师要千方百计地调动学生的主体性和积极性,鼓励学生参与到教学活动中,提高学生的学习效率和课堂效率。所以,教师要转变教学观念,改进高中语文课堂教学,促进学生的全面发展。语文教师任重而道远,我们还应继续努力。

作者:刘俊丽单位:河北省石家庄市第二中学。

高中语文教学实践与探索论文篇五

工商管理的实践教学与其他学科存在较大差异。常规的理工科在实践环节中,通过实验室模拟及金工实习的方式就可以对自己的专业技能进行训练和强化,而工商管理具有较强的复合型与综合性特征。所以,其在教学实践环节中需要结合学校的实际资源进行安排,如果属于理工科的综合类院校,那么选择类似于工厂的地点进行实习,可以与本学校专业与特色相结合,相应的,如果是信息技术见长的学校,那么就选择实验室管理与虚拟商业情景模拟等。

二、工商管理专业实践教学存在的问题。

(一)教学系统性不强作者:单位:教学系统性不强的问题主要体现在实践教学过程中教师对于模块选择过于随意、缺乏针对性的问题[2]。另外,工商管理本属于系统性很强的专业,如果对各种理论进行分散实践训练,往往得不到良好的训练效果。

(二)创新能力培养不足作者:单位:创新能力的培养环节不仅仅是工商管理专业学生必须经历的过程,也是所有学生在进入社会之前都要经历的实践环节。尽管工商管理专业的学生需要创新能力,但是,实践环节给予学生的自我思考与发展的余地却并不充足,这个矛盾导致学生的实践能力无法得到培养与提升。

(三)职业理解不足作者:单位:职业理解是提升专业素养与职业规划的关键。在实践教学环节中,教师往往更加注重学生的理论操作能力,对于学生的职业理解关注较少,这也使得一部分学生对于未来的工作缺乏系统的认知,在就职后,容易出现认知与现实的落差,影响入职的效果,更会影响后续的个人发展。

三、工商管理专业实践教学模式的创新探索。

(一)系统化教学环节作者:单位:结合当前工商管理专业的实践教学情况来看,提升教学环节的系统性,做好理论与实践的衔接是提升实践教学效果的重要途径。在实践思路的设计与规划中,可以逐步形成导入、理解及运用与创新的基本思路,通过培养学生的战略思维能力与互联网应用能力来体现电子商务、管理学技术及营销课程的理论学习价值[3],同时,也可以帮助学生快速了解企业的经营管理模式与适应范围,以此来强化工作能力。(二)创新能力培养作者:单位:创新能力在工商管理专业中具有重要的作用。不同于常规的工程类专业,通过简单的技术改造就可以体现出创新的价值,工商管理专业学生的创新往往更体现在管理模式的创新与理念的创新上[4]。从客观上看,任何一个商机的发现、商业模式的改变都有可能为企业带来巨大的发展收益与利润,同时,也是实现创新社会价值的前提。在创新能力的培养过程中,需要着重突出公司设计投资方案,体现投资价值的效果。在实践教学安排中,可以通过模拟管理、拟定市场营销方案等方式进行实践,从而突出创新能力的培养效果。

(三)职业生涯发展规划作者:单位:职业生涯规划是实践教学的重要目的之一。从职业性质上看,工商管理专业属于管理人的工作,其在工作中势必会牵扯到大量的人际交往关系,而这些内容却恰恰是学生的薄弱环节。为了解决这些问题,提升学生的职业规划能力与文化适应性,在实践教学中,教师应帮助学生做好职业生涯的规划工作,通过发挥专业优势与个人特点来建立更具有针对性的实践方案,切实帮助学生认识并发展自己,提升职业生涯规划与发展的作用。

综上所述,工商管理专业与其他专业具有明显的区别,由于其本身就属于管理学知识,如果学生仅仅具有理论知识却缺乏实践管理能力,其势必无法担任一线管理任务,甚至会影响职业规划与未来的发展[5]。针对当下存在的问题,教师除了继续关注系统化教学环节的建立之外,还需要提升创新能力的培养,并帮助学生体现职业生涯发展的规划效果,推进工商管理专业实践教学水平的全面提升,为学生综合素质的进步奠定基础。

参考文献:

高中语文教学实践与探索论文篇六

摘要:近年来,新课程标准的推行,教学目标从传统的增加学生的知识、智力水平,转变到促进学生的各种能力综合发展。这一变动将“活动”融入了语文教学中,培养学生综合性的语文素养,提高语文在学科领域的总体地位。将课堂所传授的理论知识主张落于实践中,用“活动”来提高语文教学的有效性。

高中语文教学将“活动”巧妙融入其中,将传统单一的语文教学进行改进。让语文教学不再局限于教室内、课堂中,开拓了语文教学的领域范围,更突出了语文教学的实践性与应用性。语文活动的开发与应用一定要注意到诸多的问题,不能急于求成。在本篇文章中笔者浅要分析对语文活动教学的研究。

一、“活动”不脱离学生。

教育事业的主体是学生,语文教学中的“活动”当然也要以学生为主体,教师为“活动”的设计者和引导者。高中语文教师在进行语文“活动”设计的时候切记不可脱离学生,一定要从学生的角度和他们的特点出发。教学效率的高低取决于教师对学生的了解水平,教师要充分尊重学生,在平等的舞台上与学生进行对话,在对话中充分了解每个学生的特点,全面了解学生的特点后,要将学生特点的差异性融入“活动”的制订中,从学生整体出发,全面、客观对待学生的特点,不要以偏概全,做到真正的因材施教,语文教学“活动”也不例外,学生才是一切教学的根本出发点。当然,不脱离学生也不能脱离教材,教材是前任走过的.最简捷、最正确的总结,所以,“活动”要在学生和教材共同的基础上进行编策。

二、“活动”要符合实际,不能脱轨于生活。

语文教学的目的就是教书育人,教书即向学生传授语文知识,育人则指让学生学会做人的道理,学会将来在社会生活中为人处世的道理,这才是真正的语文素养。“活动”是为了让学生在实践中真正领悟到这些道理与文化,但是“活动”的设定不能太过浮夸、太过虚无,这样学生将会无法将“活动”付诸于实际,“活动”将失去其价值所在。列举一个实际进行过的语文教学“活动”:在春季,学校组织学生去自然风景中领略自然景色之美,在其过程中教师积极与学生对话,帮助学生去获得心得,回到学校之后,进行作文教学,让学生将所见所感落于笔下。

总而言之,高中语文教学“活动”不能脱离学生和生活,二者缺一不可,要在教学实践中不断领悟其中的奥秘,以促进学生的全面发展。

参考文献:

张颖华.高中语文阅读教学中的对话策略[j].上海教育科研,(7).

高中语文教学实践与探索论文篇七

首先要强调语文学科的重要性。语文是进入社会以后,人际沟通必不可少的工具学科,学不好语文今后的生活将会出现“步履维艰”的困境。要强调课前预习,坚持每节课前引导学生先思考所学内容,提出思考性的问题,坚持“不预习不讲课”。第二,课堂上,鼓励学生多围绕课文相关内容进行提问,让学生树立文本思想,觉得有思路可循,有话可说,随时随地锻炼学生的语言表达能力,帮助学生树立自信心;同时引导学生多读、多看、多理解语言文字,提高语言感悟能力和语文素养。教师要坚持每节课布置作业并及时检查、讲评。要求学生在完成作业的同时,夯实基础知识。第三,作文始终是教学的重头戏。因此,不仅要注重语言的输入能力也要注重语言的输出能力,要求学生坚持记课堂笔记,注意语言基础知识的积累。另外,在平时要加强仿写训练,从长句到语段到短文,采取逐步推进的方法,不断提高语言表达能力。在班级中开展“阅读小组”的视野拓展活动,在班级形成你追我赶的活跃的学习氛围。

语文教学改革就是要使学生在教师的督促下形成重视语文、重视积累、按时完成作业的良好习惯。教师还要设法使学生养成朗读的习惯,为语文学习奠定良好的基础,形成良好的语文学习氛围,同时开拓学生的视野。训练要降低对学生的要求,从仿写入手,循序渐进。教师在批改学生作业时应采取“针对文意,倾心相谈”的面批方式,鼓励学生敢说敢写,这样学生的写作水平才会逐步提高。学生还应养成记课堂笔记的习惯,经过日积月累的沉淀,扎实学生的语文功底。

总之,教师要摒弃以往“满堂灌”的教学方法,树立以“学生为主体,教师为主导”的教学思想,采取灵活多变的教学方式,敢于放手让学生自主学习、合作探究学习。如,在作文苦于无材料这一问题上,鼓励学生多阅读,学会观察生活,再结合相关写作知识,恰当使用写作方法,一定会收到很好的教学效果。“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”。“大语文”教学观要求教师要积极与学生交流,关注学生德智体各方面的新动态,既要保证学习内容牢固掌握,又要及时反思、改进教学方法,激发学生学习的积极性和主动性,开发学生的创造能力。教师要严谨教学、科学教学,注重教学研究和教学反思,以达到教学相长的目的。

作者:张振波单位:山东省寿光市第一中学。

高中语文教学实践与探索论文篇八

基于此,作为一线的年级组组长,笔者对中学语文教学及其“教学反思”进行了再思考,“教学反思”如何为“生命化”教育和“大问题”教学保驾护航?如何快速科学地培养一批批教学名师、教学能手?如何成为教师手中的一张名片和学校的一张王牌。

一、“教学”的再思考。

大多数人认为教学就是上课,把课本知识教给学生,指导和督促学生“读一读,背一背,写一写,练一练”,“考一考”就是完成教学任务。其实不然,笔者认为:一是在教学的功能方面,教学并非完全是课堂教学,并非完全是传授知识,培养能力的“大问题”教学才是教学的本质,“生命化”教育才是教学的目标。二是在教学的准备方面,备课是最关键的教学环节之一,要做到备知识,备学生,备能力,备发展。三是在教学的范畴方面,早操、早读、课外活动、班会课、运动会、考试、假期都应该是教学的主要环节,尤其对假期要有详细的教学设计。四是在教和学的关系方面,“教”一定要围绕“学”而开展,一定要围绕“学”的效果而进行“教学反思”。五是在授课的方式方面,教学不是语文教语文,数学教数学,体育教体育,而是一个综合的学科教学或训练,应该探索“一课多师制”的授课模式。六是在教师的主阵地方面,主阵地并不完全在讲台上,还应该向讲台下、教室外和校外拓展延伸。

二、“教学反思”的再思考。

教学反思作用极其突出,但现实中存在以下两方面的主要问题:

(一)“窄化了”教学反思。一是片面理解反思。第一层:教与学的反思,忽视了后者;第二层:“反”思与“后”思,忽视了后者;第三层:“闭环循环”,没有依次进行“反思后教学,教学中反思,教学后反思,反思后落实”。二是狭隘地进行反思。大多仅限于课堂教学的反思,对早操、早读、课外活动、班会课、运动会、考试、假期等根本没有去反思,甚至没有相应的教学设计。三是局部进行反思。大多仅限于课后的教学反思,忘却了课前反思,不在乎课堂反思。四是简单执行反思。教学反思应该是反复性的,而不是一次性的,应该是今天改一改,明天再改一改,长此以往就会有自己的“观点”,应该完善“课反思、章反思、周反思、月反思、学期反思、年反思”管理机制。

(二)“弱化了”教学反思。一是“有而不落实”。学校注重课后的教学反思,但反思后的落实仅仅留在纸上,无法落到教学中,领导是“满意了”,但教育无法满意。二是“有而不具体”。教案中要求进行教学反思,但实际上却不落实。三是“有而形式化”。仍以“自我反思”为主,学生的“反馈反思”完全用对号代替,同行的“点拨反思”完全用公开课的“好点评”代替,专家的“提升反思”完全用学术报告代替。

对于中学语文学科而言,除了让学生掌握语文基础知识外,重在培养学生的阅读能力、写作能力和情感表达能力,为此,应该实施中学语文学科的“五四”教学反思工程。

(一)能力培养计划。一是把近三年进校的年轻教师用五年的`时间培养为教学能手,把工作三年以上的教师用三年的时间培养为教学名师,根据教师的年龄和特长组建阅读能力、写作能力和情感表达能力反思团队。二是阅读能力教学反思团队通过学生“阅读大赛”开展工作,写作能力反思团队通过学生“作文大赛”开展工作,情感表达能力反思团队通过学生“经典诵读大赛”开展工作。三是通过“教学汇报”评选教学能手,通过“精彩展示”和“教学成果”评选教学名师。

(二)重点专项计划。对于具体的一节教学,完成三维目标是最基本的要求,知识目标大多能够保质保量完成,而能力目标和情感目标则要大打折扣,为此,需要突出“教学设计”“技术辅助”“课堂小结”“教学效果”四个重点,制定语文学科教学反思的要求,确保能力目标和情感目标的落实(见下表)。

(三)能力提升计划。教学反思不完全是教师自己的事情,也是学校培养教师成长的途径之一,基于此,围绕“大问题”教学和“生命化”教育,抓住中学语文学科的特点,以“自我反思”为主,以“反馈反思、提升反思、交流反思”为辅提升教学反思的质量。

(四)实施深度融合计划。学科之间有差异,教师能力有差异,学生个体有差异,中学语文学科的教学反思不能铺天盖地地开展,分阶段进行才是科学的。

第四阶段的重点:教学方式和互联网+深度融合,解决教学与网络的两张皮,拓展学生学习的时空。该工程实施以来,语文教学的教学设计和现代信息技术更加符合“大问题”教学要求了,课堂小结和教学效果更好发展了“生命化”教育,大幅提高了学生的阅读能力、写作能力和情感表达能力,提升了教师教学能力,培养了一大批教学能手、教学名师优秀团队。实践证明,该工程具有较好的使用价值,值得推广。

高中语文教学实践与探索论文篇九

优选教学手段是优化教学过程、获得最佳教学效果的重要途径。作为现代化教学手段的多媒体教学,集生动、具体、形象等优势为一体,在开发聋生智力,解决教学重点、难点,提高教学质量等方面有着特殊之功效。

一、电脑多媒体辅助教学的优越性。

1、丰富的表现力。运用多媒体技术,可以模拟仿真各类情境,在课堂教学的过程中根据不同的学科特点,针对不同的教学内容,综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境,化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,可以最大限度地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,又能够充分表现教学内容,突出重点、突破难点,引导学生积极探索、主动学习。

2、巨大的容量。运用多媒体技术,可以增大课堂教学容量,开拓学生视野,提高教学效率。如:在欣赏课上,让学生欣赏名家名画,利用多媒体技术让学生欣赏与作者或作品内容相关的文字、图片资料或视频剪辑,通过插入图片或视频剪辑向学生展示民俗风情、自然景观、动物植物等图库。学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限,驰骋中外、跨越古今,在绘画长廊中漫步,在想象空间中飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。

3、良好的交互性。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制,而且又可以运用适当的教学策略,指导学生学习,更好地体现出“因材施教”的原则。

4、极大的共享性。网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使得教育在全世界的交换、共享成为可能;以网络为载体的多媒体课件,使教学资源的共享成为可能。

二、多媒体在聋校美术教学中的优势。

1、运用视觉媒体,补偿聋生认识上的缺陷。

耳聋学生由于听力、言语上的障碍,只能用眼睛等器官来认识外界事物。因此,利用以图像为主的视觉媒体发挥聋生视觉代偿能力,能收到事半功倍的效果。

如在教学我校校本教材美工第六册第二课《我坐上了飞机》(临摹)时,学生对飞机不甚了解,要马上临摹有困难。于是我利用多媒体资源,播放了电视录像片段《飞机》,让各式各样的飞机图片资料多角度、全方位呈现在学生的眼前,使学生对飞机的外形构造、升空飞行时的雄姿有了清晰的印象。在学生看了《飞机》之后,教师又利用幻灯片一步一步地画飞机,让学生知道飞机的一般画法和步骤。当画好飞机之后,再一按鼠标,出现下一张幻灯片,画上坐在飞机上的小女孩让学生明白了该先画什么,再画什么。这样既激发了学生的学习兴趣,又降低了学习难度,教学效果自然就好了。

2、运用多媒体,有利于突出教学重点、难点,激发聋生的学习兴趣。

(1)化繁为简,化抽象为具体,突出重点,降低难度。如在教学聋校全日制实验教材美工第十册第一课《景物空间――近大远小》时,我做了一个声形并茂的课件:先设计了三个“人”,近处两个“人”和远处一个“人”,他们实际上同样高。我把远处的“人”移到近处的人身边相比较,学生发现本来同样高的“人”,现在看上去竟矮了一半!再把近处两个同样高的“人”,放一个到远处的“人”的位置上时,学生马上发现画面被破坏了,画得不像了。这样只需轻轻敲击几下鼠标,就可以轻松地为学生进行讲解,把教学的重点、难点具体化、形象化了,给人一种赏心悦目的感觉,使学生在短时间内全身心地投入到课堂中来,充分唤起聋生学习的求知欲望和提高他们的学习兴趣,发挥聋生的主体作用,实现欣赏美、追求美、掌握和运用美术技能创造美三个阶段的飞跃。

(2)运用多媒体的教学手段,便于重复、重现、复习巩固。因为耳聋学生的记忆特点为“记得慢、忘得快”,因此,以反复练习、多次重现来巩固所学知识是聋校教师教学常用的一种办法。运用电教等多媒体教学手段可轻松达到这一目的。

3、运用多媒体,培养学生的想象力、创造力。

如在教学校本教材美工第七册第一课《窗户》时,我呈现了相关媒体给学生。首先,我在大屏幕上播放各种各样的窗户,有精彩绝伦的房屋窗子、精巧多变的汽车窗子,也有心灵之窗、城市之窗……我问学生:“站在美丽的窗前,打开窗户,你看到了什么?”于是想象的翅膀展开了,学生的`头脑中形成了各种事物:有蓝蓝的大海,海面上飞翔的海鸟;有明亮的天空,闪闪的星星……在奇思妙想中完成了美术作品。

三、在聋校美术教学中如何选择多媒体教学。

多媒体的选择和运用直接关系到教学效果的好坏,因此,恰倒好处地选择多媒体教学是十分重要的。

1、依据教学目标的需要和解决教学重点、难点的需要进行选择。教学目标是教学预期要实现的最终质量标准。因此,教师首先要按教学目标去选择是否用或不用哪一种媒体更佳,并认真备课以实现教学过程中与其它手段的最佳组合,以更好地实现教学目标、突出教学重点、解决教学难点等问题为最终目的。

2、依据聋生审美需要进行选择多媒体。美术教育是学校教育的重要组成部分,美术教学中蕴含着美的内容、美的形体、美的色彩。电教手段的运用,能促进审美教育,使聋生在审美的过程中形成审美意识、培养审美能力。

多媒体的存在和应用,不仅可以辅助教学,而且有助于提高学生的智力、开发学生的创造性思维,所以多媒体教学手段在聋校美术教学中更具有适用性、普遍性。

高中语文教学实践与探索论文篇十

教育工作者都应该知道,德育工作对于学生当下乃至终身发展至关重要。然而,目前的实际教学工作中,受高考压力下的功利主义思想影响,很多学校的德育工作更多的是门面工程,在很多学校管理人员的心中,德育工作往往是教学工作的配角,更有甚者认为,德育工作是为教学工作所服务的。一个优秀的班主任如何才能在这种大环境下“出淤泥而不染”,是值得我们深思的重要课题。

一、德育工作是否为教学工作所服务。

最近在一个教育论坛上看到一个教师的提问:按道理来说,德育工作应该是学校工作的核心。但事实上,各个重点高中都在为抓分数、抓重点人数而奋力拼搏。重点指标统领着全校的工作。那么德育工作呢?德育是为教学服务的。理由是德育工作做得好,学生的学习目标明确,学习积极性提高,学习成绩就会上升。

这其实是目前国内重点高中教育的一个普遍现象,也是很多教师的困惑与无奈。德育与教学并不是简单的从属关系,不能简单地说谁为谁服务。对于学生而言,两者并存,相互补充,缺一不可。教学质量是学校的生命线,是学校生存的第一要素,这是无可厚非的。但是,在重视升学率的同时,教师也要认识到育人与育才的同等重要性。对一个人的整体发展来说,成人应该比成才更重要,对于一个优秀的班主任来说,做好“人师”要比做好“经师”更重要。班主任只有自我内心充满了正能量,才有可能让学生感受到这种正能量,学生才会敬重你,才会服从你的管教。这正是古人所说的:“教育有道,道在心灵。”

二、德育要追求养成与内化,培养学生良好的习惯与积极的心态。

班主任对学生的教育与影响,绝不仅仅是讲道理、传知识,而是要把自己的精神能量传递给学生,维护学生的心力,让他们能够成为一个内心强、勇于奉献、敢于担当的`人。而学生这种尽力的生成是靠养成的,是一个慢慢内化的过程。好的德育是不经意中的点悟,而非刻意的规范;是润物无声的滋养,而非外在行为的管制;是从外到内的精神熏染,而非终端结果的速成。

现代的高中生生活于网络时代,他们思想开放、心灵自由、行为自主。在实际的教学过程中,学生很少能得到家长与教师的理解,无法完全发挥自身的主观能动性。所以,要从学生角度审视教育,改变教育方式是对学生最大的尊重与关爱。为此,笔者从高一学生进入学校后就开始实行班级“五自”管理模式,即座位自由组合、住宿自由搭配、班委自主选举、活动自主设想、人格自我完善。其目的是为学生实现美好自我提供最大的空间,班主任对学生人格需求的尊重换来的是学生对教师的尊重与配合,换来的是学生对班级的认同与自豪感。那么学生都自主了,班主任要做什么?第一,培养学生积极的人生与生活态度,使其不会因为碰到小事就沮丧,就有挫败感。第二,控制底线。即允许违纪,不容再犯;可以吵架,不容打架;德劣违法,一概不容。班主任把德育工作的重点放在良好习惯的养成与积极心态的培育上,不断向学生传递正能量,学生有主见、能承担、有爱心是德育工作的目标。

三、最好的德育莫过于感染。

一个德育工作者要做好德育首先得让自己善良起来,丰富起来,健康起来,阳光起来,快乐起来,然后才能去感染学生,带动学生。现如今,高中德育教学最大的问题就在于,教育者缺乏的,却要让学生拥有。岂非缘木求鱼?只有身心健康的班主任才能培养出身心健康的学生。

有位教育专家说:“如果我想让孩子成为怎样的人,我必须成为那样的人。我希望他们举止优雅,我也必须非常优雅,即使我想对他们发火的时候,也必须非常优雅,即使他们气得我想扔他们到窗外,我也必须保持优雅。我想让孩子们努力,我自己就必须成为我孩子从没见过的那么努力工作的人。”作为班主任,如果能够用对学生的要求来要求自己,那就非常了不起了,这样的德育教育必然成功。

总之,一个知识能力不足的人可以用道德来弥补,一个道德不足的人却难以用知识来弥补。德育为先、德育为首应该成为每一个有良知的教育工作者都应该自觉坚守的教育方向与底线。

参考文献:

[1]李长伟,徐莹晖。功利主义教育目的与人的工具化[j].内蒙古师范大学学报(教育科学版),,17(9):5-7.

高中语文教学实践与探索论文篇十一

教育部颁发的《英语课程标准》要求:“……倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,……使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”

教育界正倡导“合作学习”(cooperativelearning)的教学方式。笔者对“合作学习”做了较详细的学习、探讨,对其组织形式很感兴趣,也进行了可行性思考。我觉得这种教学方式有很多优点:可激发学生的学习主动性,提高他们的思维能力、协作能力、语言组织能力;促进学生全员参与课堂学习活动,以利于他们进行语言实践,提高素质;克服教师讲授式教学造成学生容易疲倦走神、被动接受知识的缺点;可就地取材,不须增加财力、人力;可提高学生参考书的利用价值。最重要的是,这种教学方式可以大面积提高学生的学习成绩。

二、何为“合作学习”

20世纪美国教育家davidkoonts倡导了合作学习,用以提高课堂教学效率。这种教学法以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础,变学生被动学习为主动学习,变个人竞争为小组竞争;以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩、改善班内社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目的。成就结构理论认为,合作、竞争能在不同方面激发学生的学习动机(learningmotivation),合作型目标结构能最大限度地调动学习积极性,更有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系。

“合作学习”的教学组织策略如下:

1、积极的互赖(negativeinterdependence)策略:淡化优生和差生的概念,学生之间形成的互相帮助、互相鼓励以及学习材料、学习目标的积极的互赖关系,能激发他们的学习动机,极大地调动学生共同参与学习的积极性。

2、编组策略:根据学生特点分组,组内异质(性别、学习成绩、能力倾向等方面不同的成员构成)、组间同质,突出异质性。每组以2-6人为宜。

3、责任制策略:确定学习内容之后,首先进行分工,每个成员负责完成某一部分然后与大家分享信息资源。设一位主持人,一个记录员,一个记时员,一位发言人。

4、社交技能策略:给学生创造人际交流的机会,学生在相互交往中练习社交英语。

5、调整焦虑(anxiety)策略:改变了课堂组织结构,营造了轻松的学习氛围,学生在课堂上可以随时提问,大胆开口,不怕讲错。

“合作学习”的教学模式可归纳为:合作设计--目标呈现--集体授课--小组合作--测验--反馈与补救。

三、我的实践。

1、实验背景和条件。

在对“合作学习”的可行性进行研究之后,笔者在所任教的高三年两个班之一进行了试验,另一个班仍继续传统的教学方式作为对比班。

两个班入学成绩统计如表一:

表一。

实验班学生特点:个性强的学生较多,不喜欢约束,纪律性稍差,但善于自学,喜欢自己安排学习,喜欢钻研。他们的钻研倾向,正适合于“合作学习法”的实施。

基于以上条件,笔者决定在这个班进行尝试。

2、操作方法。

我认为,“合作学习”不应只追求方式,而更应该以学生掌握知识技能为目标。所以我的课堂不是以合作过程为主导,而是有选择、有目的地穿插学生的合作行为。

根据教学实际,我主要采取两个做法:

1)课堂时间较充裕时,合作学习的全过程都在课堂上进行。在发言小组报告这个环节,教师既要让发言人自由发言,又要通过引导来控制课堂,同时理顺知识点,还要做出合适的评价。要求教师课前备课要充分、齐全,要能应对学生可能提出的计划外的问题。

2)课堂时间较紧张、知识内容较多时,就事先把要学习的内容划定给学生,让他们预习时查找资料,先做笔记。上课时留10分钟时间让各小组合作交流,然后报告。

以sbiii,unit3课文australia的知识点教学为例。

我列举本文要讲解的三个知识点:feed,givebirthto,dependon要求学生以小组为单位查找其用法并举例。各小组根据人数分工,如6人的小组可分为每2人完成一个知识点。他们充分利用身边的一切资料来查找所需的的信息。10分钟后,分到同一任务的小组成员互相交流、补充,然后全组整合资料,选出发言人,准备发言。为了能够抢先发言,各小组都能尽可能全面地查找资料,理出尽可能高质量的发言内容。正是在这一环节,人人动手、动脑、动笔,并在搜寻知识中强化对知识的理解和记忆。

接下来的发言很重要,我要在这一个环节让全班学生准确地、有选择地掌握知识。学生发言的时候,他们可能会把一切相关的知识用法都表达出来,而实际上他们只需掌握几个常用的用法即可。如feed一词,学生可能会罗列feedsbonsth,feedsthtosb,feedonsth,feedawithb,feedsbup,甚至其名词用法。我一边让其自由发言以保护积极性,一边在黑板上写下所需的用法:sbonsth,onsth。然后只要求学生举这两个结构的例子。这个做法帮助学生理清思路,便于掌握。另外,有的小组发言不够全面,其他小组会立刻补充。

评价是必要做法。评价可以是教师的三言两语,也可以给小组记分以提高积极性,可以让其他小组给发言小组进行评价,也可以通过考试成绩的统计,评价各个单位的进步情况。总之,就是要给学生予鼓励,“不求人人成功,但求人人进步”。一个可行的办法是以进步分值作为评价依据,尽可能让每个成员都有机会为小组赢得最大的分值.

在实施“合作学习”的课堂中,每个学生都有任务,而且都是根据自身实力主动分到任务的,其参与积极性高。既使较差的学生也调动了积极性,也有成就感。这就是“合作学习”的魅力所在,也是大面积提高学生成绩的诀窍。

3、实践效果。

实验前对照成绩如表二:

表二。

实验后第一次考试成绩如表三:。

表三。

实验后第二次考试成绩如表四:。

表四。

实验后第三次考试成绩如表五:。

表五。

实验后第四次考试成绩如表六:。

表六。

数据表明,实验班在实验后成绩逐次进步,而第四次考试则显示了较大的优势。

在这过程中,对比班学生表现一如既往,成绩也一直在年段保持着原来的优势;而实验班学生则发生了较大的变化,中下水平学生不再是以前课堂上一副“木然”模样,他们因参与课堂角色而形成了学习的主动性,整个班级的课堂气氛很活跃,成绩已在年段处领先地位。

4、小结。

实验班成绩的逐次上升说明其进步不是偶然的,实验是有效的。学生改变了以往因被动接受而厌倦的状况,学习英语的主动性大大增强,明显比以前更具钻研精神。尤其重要的是,占班级学生主体的中等水平学生成为实验的最大受益者。他们因参与而使知识得到巩固,因应用知识的需要而挖掘潜力,因发挥作用而提高积极性。这就是“合作学习”带来的积极效果,班级成绩因这部分学生成绩的提高而提高。

四、结语。

“合作学习”在农村中学是可行的,可以在不搞大动作,不增加财力、人力的情况下,提高学生的学习效率,尤其对中等生有激发潜力的作用。值得一提的是,“合作学习”是课堂组织的一种优化,而不是对传统教学的否定,仍是班级授课制的一种形式,既保持了班级授课制知识容量大、花费时间少的优势,又克服了它一刀切、易造成学生两极分化等缺点,而且操作性很强。

【参考书目】。

[1]普通高级中学英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,.

[2]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社,.

[3]孙钱兔.高中英语课堂教学‘合作学习’模式研究与实践.中小学英语教学与研究,,(6).

[4]肖长林.教育理论.北京教育出版社奥林匹克出版社,.

[5]张桂春、王琴.在英语教学中尝试小组合作学习.中小学英语教学与研究,2002,(6).

高中语文教学实践与探索论文篇十二

摘要:文言文中包含了我国的传统文化,是国学精粹,具有重要的文化传承作用。为进一步提高高中语文文言文教学质量和效率,本文阐明了高中语文文言文教学的方法,包括教学资源拓宽,学习方法改革,营造良好的环境等几方面,同时还阐述了教学过程中遵循的几个原则,希望能够为提高高中语文教学效率而贡献一己之力。

文言文是我国传统文化不可或缺的一部分,高中文言文教学意义重大,有助于发扬传统文化。但是,现阶段,教学过程中存在一系列的问题,常常以偏概全,一味地强调其严肃、深刻的一面,却没有注意到其生动、灵活的方面,部分学生感觉这方面内容不易理解,于是形成了一定的畏难情绪,导致他们丧失信心,并且还对语文课程的教学产生负面作用。

1教师应不断开发资料,进一步拓宽学习空间。

文言文教学旨在培养学生形成良好的综合素养。教师应基于高中语文教材,不断向外拓宽,尽量使课本走向历史,汲取民族文化的精髓,使学生深受感染。笔者在文言文授课过程中,设置相关讲座,例如《国学知多少》、《汉字之王》等,以充分调动学生的积极性,使他们对传统文化产生感性的认知。这样他们才能够对后期的拓展欣然接受。具体以《汉字之王》为例,告诉学生汉字是我国的发明,具有非常悠久的历史,时至今日,仍然显示出勃勃生机,凸显了传统文化源远流长,促使他们形成自豪感、自信心。通过举办讲座,在很大程度上调动了他们的积极性,使他们多方面的需求得到满足,令教学空间进一步拓宽。同时,拓宽学习空间需要确保语文和现实生活的有机融合。考虑到文言文与现在非常遥远,因此,教师应当把过去和现在进行联系,特别是许多励志型文言文,可把现在的许多热点时政新闻融入其中。比如,可以将文言文《崤之战》与电视剧《赵氏孤儿》进行联系,以提高学生的兴趣,进而提高教学效率。

2教学中遵循的基本原则。

第一,高中文言文教学中,不但应强调学生对句式、虚实词的掌握能力,还应当注重使他们养成良好的道德情操和人文精神;第二,必须遵循循序渐进的原则,以满足他们认识的心理发展规律,从简单入手,逐渐深入,使他们慢慢积累,最终才能够厚积薄发;第三,教师应当告知学生,文言文的学习目的不在于考试,旨在使他们养成良好的审美感知,能够真正实现学以致用;第四,应当坚持“教无定法、贵在得法”的基本原则,灵活选择合理的方法,使学生掌握良好的学习方法,不断创新,促进他们的学习积极性不断提高。

3应当努力营造良好的学习环境。

教师在高中语文文言文教学过程中,应尊重学生的主体地位,充分调动他们的积极性。构建起良好的师生关系,这样才能够使他们爱上文言文,主动进取。对于学生而言,文言文具有一定的历史性,不容易学习,要是老师可以灵活应用不同的方法,创设引人入胜的.意境,这样就能够调动他们的求知欲,促使他们积极参与其中。第一,教师必须具有良好的职业素养与文化修养,第二,应当通过科学合理的语言来掌控课堂氛围。课堂教学中必须具有饱满的热情,精心准备,尽情发挥。笔者在教学中非常注重这方面,常常在文言文授课中穿插诗歌、对联、趣闻等,收效明显。

4教学内容的整体认知。

根据内容,将高中文言文划分成5种类型:(1)记述文,包括《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》等作品;(2)议论文,包括《过秦论》等作品;(3)人物传记,包括《廉颇蔺相如传》等;(4)山水游记,包括《赤壁赋》等作品;抒情散文,包括《滕王阁序》等作品。各类作品都具有一定的特点,文质兼美。教师在教学过程中,既要对其基本知识进行讲授,又要按照作品内容科学地分析人物、体会其风格、研究其现实意义。引导学生领略其内涵,使他们体验到其中蕴含的美感。讲解各种作品过程中,还应当把握各自的侧重点,比如记述文,应当认真梳理事件,讲授历史常识与背景,从言、行等环节加以对比。对于山水游记来说,应当将寄情于景,这样除了对于景物的描绘,还有一部分抒情和说理的部分,使他们领悟文章的创作背景以及作者的情感。对于人物传记来说,主要是利用人物的言行来深入研究其内在品质。对于议论文来说,应当使他们总结其论点,掌握文章的思路,在此基础上,使他们领略其中的智慧,最终使他们有所启发。对于抒情散文来说,应当认真对语言进行赏析,然后领悟作者的感情。因此,不同类型的文言文的侧重点不同,教学内容有所区别,因此就必须使用不同的方法来教授。综上所述,文言文是我国传统文化的结晶,有很重要的文化传承作用。高中语文文言文教学过程中,教师应不断开发资料,进一步拓宽学习空间,教学中遵循四个基本原则,同时,教师应当努力营造良好的学习环境,不仅如此,还应当对教学内容有整体的认知,分成不同的类型,根据各种类型,选择不同的方法,做到有的放矢。切实调动学生的积极性,为他们提供实践平台,使他们养成良好的自主学习能力,从而不断提高教学效率。

参考文献。

[1]妙建烨.浅谈如何提高高中语文文言文教学效果[j].学周刊,2012(35):84.

高中语文教学实践与探索论文篇十三

摘要:简约化课堂教学具有目标简明、内容简练、过程简化、语言简朴等特征,它追求一种言简意赅、有的放矢、清晰明快、深入浅出、环环相扣的教学境界。高中文言文教学是一个难点,教师如何实施简约化教学策略,以提升教学效率?本文从追求教学目标的明晰简约化、关注教学过程的简约高效化、文言文课堂练习要简约精致化三个方面进行阐述。

关键词:文言文教学;目标简约;过程高效;练习精致。

随着新课程改革与素质教育的不断推进,高中语文文言文教学更加追求简约化课堂,简约化课堂教学具有目标简明、内容简练、过程简化、语言简朴等特征,它追求一种言简意赅、有的放矢、清晰明快、深入浅出、环环相扣的教学境界。简约化教学符合语文文言文的文体特点,教师在具体的教学实践中应不断更新教学理念与方法,有意识地打造简约、高效、生动的文言文课堂。

一、追求教学目标的明晰简约化。

毋庸置疑,要实现高中语文文言文教学简约化这一任务,语文教师首先要追求教学目标的明晰简约化。诚然,只有明晰简约、简明扼要且引导性强的文言文教学目标,才能引导和支撑文言文教学的高效进行。不得不说的是,新课改下很多教师为了凸显和迎合三维目标,将教学目标设定得五花八门,繁琐不堪,殊不知三维目标中的后两个目标是和谐统一、相互渗透的,教师可基于教学内容将二者进行融合,这样更有利于学生文言文的高效学习。例如,在《荆轲刺秦王》的教学目标设定上,教师如想凸显三维目标,可用简约的形式将其一一呈现:1.知识与能力目标:感知课文,掌握重要的文言字、词和句;2.过程与方法目标:借助工具书、多媒体网络进行互动学习,并进行分角色表演;3.情感态度目标:对荆轲刺秦一事有自己独特的看法。当然,目标2与3可合并为:通过引导学生自主合作学习,提高学生的学习能力,并使其领悟文本所蕴含的情感价值。毫无疑问,言简意赅的教学目标不仅能指导教师的教,更能强化学生的学,可谓一举两得。

二、关注教学过程的简约高效化。

随着以多媒体信息技术为代表的多种现代教学模式的相继出现,高中语文教师在文言文教学方面也进行了诸多尝试,有的倾向于微视频教学法,有的倾向于情境教学法,有的更偏爱于小组合作探究教学法。这些新型教学方法的运用,一定程度上确实提升了文言文的教学效率,但教师倘若对以上教学方法运用不当,就很可能会造成文言文课堂“虚假繁荣”的现象,学生在热闹斐然的教学过程中看似活泼愉悦,实则却收获甚微。因此,高中语文文言文教学要褪尽繁华的外衣,回归简约平淡,进而实现课堂教学的高效性。例如,在《兰亭集序》的课堂教学中,教师可设计以下讨论任务,让学生进行小组合作探究:作者由兰亭盛会写起,极写盛会之乐,也有兴尽悲来,感慨万千,进而展开议论,抒发了“人生苦短,命运难测”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一种什么样的人生态度呢?在课堂讨论中,教师应以最简单的方式推动合作学习的进行,如规定讨论时间、代表发言时间、总结反馈时间,使整个过程简约高效且又有条不紊,这样便是把握好了小组合作学习模式的“度”,是简约教学的一种有效举措。

三、文言文课堂练习要简约精致化。

对大多数高中生而言,文言文是其语文学习的重点,也是难点,文言基础知识薄弱、文言知识运用能力偏低等都制约着学生语文文言文的学习,很多教师为了提高学生的文言文水平,会为学生设计很多课堂练习,以此来强化文言文训练。但在习题设置方面,要么连篇累牍、繁琐复杂,要么只重拓展不重基础,教师的这些做法让学生在读题之后不知所措,题目的“新颖”让很多学生望而却步,最终并没有达到夯实学生文言知识的目的。鉴于此,文言文课堂练习要尽可能简明扼要、单刀直入、切中要害,避免繁冗复杂、盘根错节,以最鲜明、最直接的方式呈现问题,提高文言文练习效率。例如,《过秦论》是高中语文教材中一篇十分重要的文言文,其不仅涉及古代思想政治观点,具有极大的教育意义,其间更是蕴含着丰富的文言现象,教师要引导学生掌握文言文中的各类基础知识。在教学结束后,关于本文的古今异义词,教师可设置以下练习题:找出句子中的古今异义词,并解释含义:。

1.不能不及中人。古今词语是();古义是();今义是()。

.山东豪俊遂并起而亡秦族矣。古今词语是();古义是();今义是()。这样的出题方式简约直接,有利于学生迅速抓住做题要点,更好地巩固学生的文言知识,锻炼学生的文言能力。总之,人教版高中语文教材收录了多篇文质兼美、言简意赅、意蕴深刻的文言文作品,高中文言文教学旨在指导学生通过对教材文言文作品的学习,掌握一定阅读浅显文言文作品的能力,学会灵活运用少量古汉语知识,培养文学审美能力,提高古汉语素养。在新课改的推动下,很多高中语文教学追求课堂的繁杂趣味,而忽视了课堂的简约淳朴,这使学生眼花缭乱,方向性不足,不利于学生的文言文学习。因此,教师在追求花哨趣味性的同时,也要关注文言文课堂教学的简约性,让学生明确学习目标,用最简约的学习方法提高文言文素养,以此构建高效的文言文课堂。

参考文献。

[1]杨红容.新课标下高中文言文教学探析[j].成才之路,2012(11).。

[2]姚维领.高中文言文有效教学研究与实践[d].烟台:鲁东大学,2012.。

高中语文教学实践与探索论文篇十四

行为习惯方面:学生能按照一日行为规范来做,但由于年龄太小,因此自觉性还有待提高,尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够,下课会有奔跑现象出现,经常要老师同学提醒。学习情况:大部分学生较聪明,思维活跃,作业能认真完成,有一定的互相竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯,如:徐迈克上课思想不够集中,作业不自觉,跟不上全班步骤;曹天翔、薛理谋、袁昌彦、邱杰尔有进步。品德情况:学生爱集体,爱劳动,爱师长,爱同学,有较强的集体荣誉感。但由于是独生子女的关系,会出现自私、虚荣心、盲目自满的思想指导思想:坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导,贯彻江提出的依法治国、以得治国的战略方针及“七一”讲话精神,认真落实全国、市、区德育工作会议的要求,结合校本德育工作体系,以学生自我发展为本,以愉快的儿童德育为格局,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,切实加强学校德育工作的实效性,继续保持市德育工作先进校称号。

德育工作总目标:

1、坚决贯彻江提出的以得治国的战略方针及“七一”讲话精神,重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、文明行为等教育,有效提高学生的思想道德素质。

2、强调人人是德育工作者,树立正确的教育观、质量观、人才观。在完成教学任务的同时,有力、有效地渗透思想品德教育,让德育于各科教学中,于教师的一言一行中。

3、通过系列地学习、培训、实践、交流,切实提高班主任的各项工作质量。班内通过细致的思想教育和有益的主题教育,形成团结向上的良好班风,培养出自主自动的队干部,争创“星级文明班”。

4、通过“新世纪,我能行”的各项创新+实践的少先队活动,充分发挥学生的自主自动能力、创新实践能力、自我管理等多种能力,使少先队活动真正成为德育的有效阵地。

5、进一步加强行为规范的系列教育活动,通过学生的主动参与、自我管理、自我服务等多种活动模式,成为行为规范特色班,使学生中涌现出一大批“行为规范小明星”,并使全体学生养成良好的文明行为习惯,人人争做文明小市民。

6、通过“做小主人、创新形象”的系列教育活动,使学生从爱护身边的公物、植物、动物做起,为附小新形象出金点子,人人争做“附小形象大使”。

7、结合“apec”会议在上海举行及“北京申奥成功”的良好教育契机,积极开展社会实践活动和“人人争做环保小卫士”的科技主题活动,使校本德育和社会德育有机结合。

8、继续开展“学习型家庭”的指导与研究,切实提高广大家长的自身素质和家庭教育水平。重视“330课外教育工程”,有效组织学生参与社区各项活动,使学校——家庭——社会这三位一体的德育网络保持整体性,形成强而有力的德育合力。

9、加强心理健康教育,使学生在良好的人文环境中愉快地形成一定的思想品德,扎扎实实地提高学生的思想政治素质。教育内容及措施:

(一)行为规范教育:一句响亮的口号:做一个爱集体爱他人的附小人。抓学生行为习惯的养成,分段落实附小一日常规。

1、明确一日常规细则,做到人人知晓。

2、充分发挥行为规范示范员的表率作用,做到以一带四。

3、用班会、晨会进行常规教育,抓好纪律、礼貌、劳动、学习等方面的常规,使行为规范训练经常化、规范化。

4、班级开展“我驾火箭添新星”的活动。设计四张星座宇航图,分别是:

a、文明礼貌的“队礼星座”热情星——谦让星——尊师星——爱老星b、遵守纪律的“大雁星座”自知星——克己星——值勤星c、努力学习的“智慧星座”预习星——复习星——检查星——订正星d、热爱劳动的“马兰花星座”育苗——长叶——开花——献果以上四个星座是学生奋斗目标的过程,也是有计划的准备过程(1)、小队里进行交流,队员在宇航计划中亮标,以求得到大家的支持和帮助。(队员可根据自己的情况,选择自己最弱项为攻克目标)(2)、在壁报上以小队为单位把每个队员的星座图表布置出来(3)、以后航行中,每到一站便可添上一颗闪耀的小星星。4)、报喜讯。在每个队员都有所得的基础上,评出“行为规范小标兵”,可命名为“大雁队员”、“白鸽队员”、“智多星队员”等称号,由中队或小队向队员的家庭报喜。(5)、每月进行行为规范的阶段小结。(6)、积极做好“行规”特色中队的申报工作。

(二)主题教育:1、“做小主人,创新形象”系列教育活动感受一流的新校舍,谈谈自己切身的体会。为新校园画一张画、写一首小诗、拍一张照。开展“如何爱护身边的小生命”的专题讨论,出金点子、写宣传语。征集优秀的宣传语交学校评比。自觉养成爱护身边的公物、植物、动物,做附小的主人。结合apec会议,开展附小形象大使的活动,人人争做礼仪员。

2、爱国主义专题教育每月至少推荐1本爱国主义书籍。开展爱国主义诗歌朗诵、讲故事比赛。积极配合学校的“春芽电视台”、“春芽小报“,提供好的材料,好的节目,输送好的人才。结合社会实践活动和秋游活动,了解上海,走向社会。认真收听爱国主义专题讲座。积极参与“我心中的祖国“绘画比赛。

3、“人人争做环保小卫士”的主题教育利用晨会和学生讨论环保的重要性说一说日常生活中如何做到环保,提一些合理化建议收集环保方面的成就,在班中进行交流。每月回收费电池,做力所能及的事情评出班级的“保洁小卫士”。

4、开展“新世纪,我能行”的各项创新+实践的少先队活动{充分发挥队干部的能动性,培养小干部能力{开展“多味巧克力”的十分钟队会,做到更多元化、趣味化、融知识性、娱乐性于一体,使同学们“品尝”之后回味无穷。{重点培养一个优化组建小队。指导开展有意义的活动,让老师、学生家长共同参与其中,为班级、学校、社区做出一份贡献。{结合学校游戏节,组织学生想出创造性的游戏,可以是桌上游戏适合于课间午间的休息,也可以是小队、班级共同参与的团队游戏。{在小队、班级中进行交流,大家共同修改,使之更完善,更具有操作性。

(三)体育、卫生工作:

1、上好体锻课。配合副班主任组织好早锻炼,力求人人参与,不缺席,不迟到。2、与体育老师及时联系,抓紧对体育有困难的学生进行督促。3、与家长联系,督促孩子每天坚持锻炼。4、小队队员做到自己的同学自己帮,共同进步。5、抓好“两操”,注重质量,控制眼睛新发病率。

(四)家长工作:

1、做好家访工作,做到及时联系。

2、开好家长会,继续办好家长联谊会,积极引导家长参与“创建学习型家庭”活动,努力使其成为教育教学的有益补充和助手。

3、利用家长力量和社会力量,拓展教育阵地。

4、引导家长多关心子女的学习和心理健康,及时反馈学生的学习习惯,以求双向了解。

(五)心理健康教育:1、建立班级心理档案,有针对性的2—3人。2、正确引导学生的心理,处理学生中可能发生的问题,深入与学生谈心。3、教师本人要适当接触有关心理辅导的书籍,做好札记。

高中语文教学实践与探索论文篇十五

怀感恩之心,做有情有义之人。

什么是德育?从狭义角度来理解,德育是学校的品德教育,是除文化教育以外的另一种重要的学校教育内容。“教书育人”,后两字即表明教师的使命既是教书,更要育人。作为一个班级的灵魂,班主任的肩膀上承担着教育学生思想、政治、道德品质的使命。良好的德育工作能够为班主任的班级管理工作带来很大的便利,更能使学生养成良好的道德品质,成为有理想、有道德、健康向上的社会好公民。这是我对德育工作的一些理解。

下面我将对本学期我们班的德育活动之一做一下回顾和总结。

一、德育背景。

我所管理的11课改电子班,共有学生44人。我们班的特点是:男女生比例失调,男生占了将近全班人数的四分之三。男生思想活跃者居多,易于接受新生事物,但学习目标不太明确,学习主动性意识薄弱,这无疑加大了班级管理的难度。总体来说,班里的学生由于学习成绩较差,中考失利,未能进入普通高中学习,普遍存在一定的受挫心理和自卑心理,对自己的前途比较茫然。此外,我也逐渐发现,班里许多学生与父母并没有良好的沟通,甚至拒绝和父母交流,宁愿沉迷于网络虚拟世界中,也不愿意敞开心扉与父母探讨自己的生活或是学习问题。他们中有些人内心对父母存在着埋怨和误解的情绪,觉得父母不理解自己,觉得父母对自己失去信心。亲子关系欠佳,在很大程度上阻碍了他们的健康成长,使得他们对自己放松要求,甚至整天混日子了事,这令我非常着急和担心。如何使这些学生学会体谅父母,理解父母,明确责任,树立目标,又如何使家长理解孩子,亲近孩子,支持孩子,走进孩子的内心世界,是需要班主任好好做点什么的时候了。

二、案例描述。

中学时期是学生个性形成的一段重要时期。在这个阶段教会他们学习固然重要,但教会他们生活,教会他们做人一样重要。通过进行感恩教育引导学生反思、体会和感受父母的养育之恩,表达对父母的感恩之情,思索对父母的报恩之举,在日常学习生活中体现报恩之行。让孩子从感恩父母开始,学会关心身边的人,关心周遭的世界,进而关心整个人类,始终保持一颗感恩的心。

进行感恩教育可以让学生认识到父母付出的心血,更加深入清楚地认识到学校各项规章制度的深意,从而更好的配合父母的要求和学校教育的规定,做到更加自觉地约束自己的言行,努力学习积极进取,学会自主管理;同时学校也可以获得良好的教育效果。

班会活动过程。

1、课前活动。

观看《一次感人的家长会》,为本次班会课渲染气氛,铺垫情绪。

2、班主任致开场词:

“首先让我们以热烈的掌声欢迎各位领导、老师参加我们‘感恩的心’主题班会。感恩的心,感谢生命。心存感恩,会让一句简单的话语充满神奇的力量,让那些琐碎的小事一下子变得无比亲切起来。心存感恩,知足惜福。”

“11课改1班《感恩的心主题班会》现在开始!”

“有这样一首诗,大家可能都会记在心里,是孟郊的《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报的三春晖。我们最应该感激的是一直以来为我们默默付出、无私的、不求任何回报的',疼我们、爱我们的爸爸妈妈。”

3、零距离接触。

走过十多年的风雨路,相信你与你的父母之间有许多令你感动的事。

你是否了解你爸爸妈妈?

你父母亲的生日是________________。

你父母亲的体重是________________。

你父母亲穿多大码的鞋子_________________。

你父母亲喜欢的颜色是____________________。

你父母亲喜欢的食物是___________________。

你父母亲的爱好是_____________________。

你父母亲经常教育你的口头禅是___________________。

4、男声小组合唱《听妈妈的话》。

5、感恩父母。

你最想对父母说的一句话是什么?

父母生日那天你有何表示?

你认为该如何报答父母的恩情?

6、走近父母的方法。

一想。

应让父母感觉你相信他们,多交流并经常给予赞美。

多向父母说说自己的情况,自己的愿望。

多倾听父母的话,遇上烦恼,告诉父母,寻求父母的帮助。

感激生育你的人,因为是他们使你体验生命;

感激抚养你的人,因为他们使你不断成长。

感激帮助你的人,因为他们使你度过难关。

感激关怀你的人,因为他们给你温暖。

感激教育你的人,因为他们给你力量。

感激教育你的人,因为他们开化你的蒙昧。

感激伤害你的人,因为他磨练了你的心志;

感激欺骗你的人,因为他增进了你的智慧;

感激藐视你的人,因为他觉醒了你的自尊;

感激遗弃你的人,因为他教会了你该独立。

凡事感激,学会感激。

感激一切使你成长的人!

7、情感升华。

启示:其实在现实生活中我们该感恩的又何止自己的父母呢?

学生讨论:我们还想感恩谁?还应感恩谁?

亲人、朋友、同学、陌生人等等。

班主任:我应该感谢你们!(为什么感谢)。

8、结束班会。

手语表演《感恩的心》。

三、案例分析及反思。

通过此次主题班会,学生接受了一次很好的感恩教育。在他们的周记中,我也看出,同学们从这次班会中学到了很多,颇有感触。在今后的学习生活和班级管理中,他们也明显有了较大的进步,他们变得更加自觉和懂事,更加懂得配合老师的工作,学会珍惜身边的友谊,更学会用实际行动报答父母的养育之恩。同学们都表示要用加倍的努力在期末考试中取得好的成绩,回家过一高中班主任德育案例个开心愉快的新年,更愿意以更好的姿态来走好高中三年的求学之路。

高中语文教学实践与探索论文篇十六

摘要:随着新课改教学的不断发展与推进,高中课程的教育教学也要进一步更进自身的教学理念与方式。高中化学课程教学中,老师可以结合实际情况教学,进行大胆教学尝试,并构建有助于化学课程有效开展地教学评价体系,包括课堂实践教学评价或是对学生考试成果的评价体系等方面。通过实践课程教学证明,综合教学评价体制可以有效保障对学生高中阶段课程学习能力与成果考察的科学性。本文以现阶段高中化学课程实际教学情况为依据,就新课程下高中化学课程教学评价体系的探索进行实践研究。

关键词:新课改教学;高中教育;化学课程;教学评价;探索实践。

目前高中阶段的课程教学注重以学生为根本的教学思想,以学生综合素质能力的发展增强为教学原则。高中化学课堂实践教学中,老师在重视对化学知识内容的精心传授的同时,也要体现课堂教学评价体系地有效施行。教学评价体系要以“如何让学生进行高效学习,并形成科学性学习价值观”为践行理念,推动学校开展创新型教学模式,提升学生课程学习质量,挖掘学生的学习潜能,促进学生综合学习素养地不断提升。高中化学课程教学中,学校及老师要对教学评价体制进行科学合理地编订,进而有效促进化学课程的持续性发展。

1.课程评价理念存在严重误区和问题。

课程教学评价作为教育过程中比较重要的一个环节,具体体现在老师自评和他评这两种评价方式类型。而高中化学教学是以教学评价与反思为课程标准,合理科学编订课程评价指标可以发挥至关重要的影响与作用。但是,现阶段高中化学课程教学活动中,学校及老师在评课理念方面还是存在很多问题与不足,在评课环节中老师会体现出一些错误观点,就是多数老师都有以“课堂提问多多益善”的教学错误认知,并将其当成衡量课程教学过程地评价指标。

高中化学教学评价体系,主要体现在对高中化学教学的质量及影响因素等几方面作出得合理科学性研究评价。由于种种教学因素的影响,在教学评价层面还是存在较多缺陷,老师对于课程评价标准还是拿捏不到位。

3.课程评价操作上存在的误区现象。

一方面,是部分学校领导在进行评课活动时,只是频繁听课,无法及时安排评课人员有效开展课程评议工作,这种情况下评课人员与老师的沟通交流工作也就无法做到位。如果进行评课工作时,只是注重“听”而忽略“评”,这样会直接导致学校评课领导人员缺乏对教学老师的直观性了解,进而评课便不会产生应有的作用与影响。另一方面,是指教学评价的'参评面窄。在实际的课程教学评价活动组织过程中,多数情况下其组织人员是由骨干老师和教导主任或是教研组长级别的人员构成。这样的教学评价情况会导致参评面变窄,评议过程积极性不高,评议氛围达不到理想效果。

1.转变教学评价理念,创设文化评价氛围。

(1)鼓励师生积极参与教学评价活动,营造良好评价氛围。新课程下高中化学课程教学评价的有效实施与践行,老师和学生的参与是非常有必要性的,学校应积极推动老师和学生积极参与到评课标准的编订活动中去,以便保障教育教学水平的提高。(2)加强评价人员之间的沟通交流,充分发挥评课体系的诊断功能。在进行化学课程教学评价过程中,评价组织人员之间要注重保持科学合理性的合作交流,调动师生或其他评价人员之间的互动性,以保障教学评价工作的有效开展。(3)学校可以要求老师之间进行评课活动,以提高化学课程教学质量为目标。高中化学课程评价活动中,老师之间可以进行评课活动,这种评课方式保证了教学评价体系的民主性,这样老师通过互评活动,可以对自身教学方式有一个系统性的反思和分析,同时也能够提升其教学责任感,进而提升教学效率。

2.对探究自主性学习活动的化学课程教学评价。

新课下的高中化学课程教学,其重要特点是大大改善了传统的教学模式,新课程教学理念更注重学生自主探究性的培养,因而老师的教学空间就不仅仅局限于课堂之中了,其也可拓展到课外实验室,也可延展到社会实践中去。所以,学校要做好新形势下的课程教学评价,实践证明,体现教学评价的实效性与主体性是开展探究学习活动教学评价工作的关键。例如说,老师可以组织开展带有自主探究性的学生报告展示活动,全面展示学习过程与学习成果,并接受来自各层次人员的评价,进而体现教学评价的激励性和主体性。3.注重对学生学习成绩与成果的评价新课改教学背景下,对学生化学课程学习的综合测评中,其学习成绩的评析仍然应该占相当比率,多元性课程教学评价是在对学生学习成绩测评的基础之上,再对其整体综合学习素养进行评价。例如,在期末或者期中考试活动中,老师可以就实际情况进行一下灵活性变动,比如减少理论性命题,增加开放行命题等。老师要注意多留一些主观题,以便鼓励学生自由发挥,提高学习能力。总而言之,老师在高中化学课程教学中,要注意新课程教学环境下评价体系改革思想的体现,以及评价教学功能与正确导向作用地充分发挥,从而提高教学成果。

参考文献:

[2]路燕.高中化学教学中教学评价绿色理念的渗透[j].科教导刊,。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17937053.html】

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