通过总结，我们可以发现自己的优点和不足，进一步挖掘自己的潜力和提升空间。怎样才能建立良好的人际关系，有效地与他人沟通和合作？总结范文中可能会涉及不同的领域和经验，可以从中找到共性和启示。
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇一
小学语文是学生打好语文学习基础的重要时期，小学语文教师在教学的过程中要积极以学生的学习成效为目标，提高自身的教学能力。小学语文教学模块中，最为需要予以关注的是高年级的文言文教学模块。文言文是贯穿初中至高中的一个重要的模块，小学语文教师在进行教学的时候要充分予以重视。本文就将以小学文言文教学方法为中心展开论述。
一、打造趣味课堂，提高学生学习的主动性。
以往的文言文教学大都秉承一种较为艰难苦涩的教学风格，此次，趁着新课堂改革的大风，小学语文教师要充分打造趣味课堂，提高学生在学习文言文的主动性与积极性。例如，在教授《两小儿辩日》这篇文言文的过程中，小学语文教师可以“月”的阴晴圆缺进行一个话题的引导，如，在上课开始的时候询问学生“同学们，平常在夜晚有观察过月亮的形态吗？今天你们能跟我说下常见的月亮的形态有哪几种吗？让我们在上课前进行讨论。”随后，在与学生进行讨论过后，当然讨论的时间不能占教学时间过久，随后就应将话题转进学习的主题“在古代时也有两个与同学们同龄的小伙伴对着天上的太阳争论起来，一个说像圆脸盆那么大，一个又说太阳有时凉有时热，还把古代圣贤孔子招来争论，我们快一起去看看到底发生了什么事情吧。”趣味课堂的导入大致可以利用这一种形式进行，使得学生在学习过程中明白自己所要学习的主题，更加具有煽动性的课堂才是真正适合学生主动学习的课堂，小学语文教师要积极地做到打造趣味课堂，不断地提升教学质量。
二、充分利用教学资源，深化教学效果。
现在中国的大小城市的中小学教学场所大多已配备现代化教学设备，如多媒体教学设备，因此，在进行较为艰难的文言文教学过程中，小学语文教师应充分利用教学资源，深化教学效果，教学效果不是单纯靠说就能提高，而是要在实践操作中不断历练提高，小学语文教师在教学的过程中则更应加强对教学资源的利用。如，在进行《对弈》的教学中，小学语文教师可以在利用电子白板讲解教材知识的同时，将有关“对弈”主题的视频播放给学生进行观看，更好地帮助学生理解文中一些生涩的字词代表着什么动作和什么意图。除此之外，小学语文教师在进行教学的过程中还应就学习中出现的重难点进行详解和分析，利用电子白板等工具深刻、明白向学生讲述文言文中的故事甚至及其相关背景，这样更加利于学生理解全文。小学语文出现的文言文教学内容大多是较为简单的，与中学所教学的文言文内容相比，因此，小学语文教师要有做好小学语文文言文教学的`信心和准备，使自身的文言文教学能力和水平都更上一层楼。
三、鼓励学生进行课外古代文学的阅读。
任何一门语言学好的前提无外乎要多进行输入，因此，作为一种相对较为方便的输入方式，阅读，自然而然被许多大师及名人推崇。在小学语文教师进行文言文教学的过程中，小学语文教师应充分鼓励学生进行课外古代文言文的阅读。例如，在课外阅读时间，小学语文教师可以领导学生一起就某本译文详细且语言生动的古代文学启蒙读物进行学习，如《史记》中的“齐太公世家”中学生耳熟能详的齐太公吕尚的“齐太公”称号的来源进行学习，《史记》原文中对于其称号的来源讲述的相对较为简短，且易于现代学生进行理解，如“吕尚盖尝穷困矣，年老，以渔钓奸周西伯，周西伯将出猎，卜之，曰’所获非龙非螭，非虎非豼，所获霸王之辅’周西伯猎，果遇太公于渭之阳，与之语大说，曰‘自我太公尝曰当有圣人以适周，周以兴，子是真邪乎？吾太公望子久矣。’于是称吕尚为‘太公望’”。就是这样一些小小的篇幅的古代文学，平时小学语文教师在进行教学的过程中予以重视，与学生在新的教材或课外材料进行学习，都能对学生在学习古代文言文中提供莫大的帮助。
四、师生一同讨论，共筑沟通桥梁。
在遇到教学难题或是学生在学习过程当中所遇到的难题，都可以通过师生之间无障碍的沟通得以解决，小学语文教师在进行文言文教学有效方法的探索过程中所遇到的各项难题都可以通过与学生一同交流进行解决。有效的沟通方式和如何搭建沟通的桥梁就是小学语文教师在教学中需要正面、积极思考的重要的一个方面。搭建师生沟通桥梁的有效方法有许多，小学语文教师大可通过自身体验进行尝试。这个方式提倡学生与教师共同阅读同一篇课外文言文，随之抽取某一节课进行阅读后的体验分享，此举不仅能激发学生的阅读兴趣和掌握多种角度进行解读古代文言文常识和古代文化知识，还可以帮助教师及时掌握学生在文言文学习中所不足的地方，从而有利小学语文教师进行自我总结提高及教学成效。
【参考文献】。
【1】林阳之.谈小学语文的文言文教学【j】.读写算（教育教学研究），（52）。
【2】阎润.沈阳市第120中学文言文教学现状调查与分析【d】.延边大学，
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇二
教育教学的规律表明，兴趣是最好的老师，是学生学习任何课程的关键心理倾向。小学科学课程的学习尤其需要培养学生的兴趣，这是科学课程的特点所决定的。因为小学科学课与小学语文、数学相比，课程安排的时间较少，每周基本上只有两节课，如果其他的课程作业较多的话，学生就会忽视科学课，因此培养学生的科学课程的浓厚兴趣，对于提高科学课程的教学效果具有重要的作用。那么，如何来培养学生学习科学的兴趣呢？设置教学悬念是最有效的方法，通过创设悬念来激发学生学习的主动性，让学生积极参与到科学教学活动中，可提高学生的学习效果。例如，在学习《植物呼吸出来的是什么》这节内容时，我没有直接采取讲授的方式进行授课，而是通过创设悬念，让学生到课外通过实验进行自我分析，让学生自己去探究问题的答案，这样不仅能够将课内知识延伸到课外，而且学生也能从实践活动中激发兴趣，获得知识，提高了能力，这比单纯的教师讲课要有效的多。
二、充分利用教材，积极开展科学探究活动。
在小学科学教学中，教师要树立用教材的意识，通过开展科学的探究活动来提高教学效果。尤其是教师在设计探究活动的时候，要结合教材内容和具体情况，来安排相关的活动。其实科学探究主要包括七个方面的内容，即提出问题、设置计划、安排实验、操作实验、分析论证、评价交流与总结经验。在探究过程中不必要全部包含这七个方面的内容，只要适合科学探究，可以只涉及部分的内容，从而提高科学课程的实践操作性。在新的科学课程改革下，科学课程的教材编制也体现了用教材的理念，从而给予了教师和学生更多的自主权。例如，科学教材中“生命”一章的学习，教师可根据具体情况，选择学生所熟悉的动植物来进行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是学生感兴趣的东西都可以成为学生科学探究的`对象，因此，在科学课程的学习中，要做到随机应变，根据学生实际来进行科学教学。
三、注重学校资源的有效利用。
学校资源最主要的就是科学教材，它为学生提供了系统的全面的知识体系，同时也提供了最基本的科学学习方法。教师在教学中要充分利用好这一资源，不但要在课堂教学中利用，还可以利用到实验操作中，甚至教师可以开放学校的实验室，让学生进行自主实验，这样才更有利于提高学生的科学能力和素养。科学探究要想落到实处，科学实验是其中必不可少的手段，而学校实验室就是最好的场所。有的实验在教师的指导下，学生进行操作，会起到良好的效果，而有的实验并不是一次就能够完成的，要想进一步探究知识，学生必须要进行多次实验来探究。因此，开放学校的实验室，允许学生自主实验，是最好的科学学习手段。在这样的实验中，教师可以提供给学生实验所必须的材料，并进行相应的指导，学生在没有压力的环境下进行自我实验，会收到意想不到的效果。在实验中，学生可以随心所欲，奇思妙想，通过合作互助，来探究和发现一些科学现象，掌握在科学教材中所不能学到的知识，既提高了学生动手实践的能力，又激发了学生科学学习的热情。充分发挥网络、图书室的的优势，拓展信息收集范围。在科学学习的过程中，我们经常会遇到这样的情况：有时候学生提出的问题，教师也难以解释清楚，比方说有的学生提出了：有没有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么东西等这些问题，都是科学教材所没有的。为此，我们可以充分利用学校的图书室，让学生从图书室中去查阅相关内容，提高学生的科学认识水平。另外，在现代信息技术和网络技术不断发展的今天，网络也是学生搜集相关资料的重要手段，通过网络我们可以让学生探究更多地未知领域，激发学生探究科学知识的兴趣。
四、在具体活动中进行科学探究。
对于小学生来说，生活经验相对浅薄，认知能力相对低下，实践锻炼的机会又比较少，其脑海中大都是一些具体的形象的思维意识。要想使小学生在科学课程的学习中学到相应的知识，必须要引导学生进行实践操作活动，使学生在实践活动中积累经验，提高认识，获得知识。而科学课程中的知识大都是与学生的生活紧密联系的，是学生在生活中经常遇到且难以理解的现象，他们渴望去解开知识的奥秘。对于这样的科学知识有着独特的情感，有着强烈的探究欲望，并且这样的科学知识都是学生能够亲身体验的，都发生在学生的身边。教师要充分利用这些现有的生活资料，培养学生的动手实践意识和能力，让学生在实践操作中体验获取知识的良好情感。例如，在学习《使沉在水中的物体浮起来》这部分内容时，对于三年级的学生，他们对浮力现象已有了初步认识，知道石头、铁块、钥匙等会沉入水底，而木块、泡沫、树叶等会漂浮在水面。教师可以充分利用这样的生活经验，将学生引入到科学教学中，让学生自己去动手操作和实践，亲自用石块和木块进行对比试验，从而引出科学问题：为什么石块会沉入水底，木块会漂浮到水面？学生面对这样的现象自然会产生探究的欲望，激发探究的兴趣，从而让自己主动探究，进行小组合作学习，提高科学认识。总之，小学科学课程学习是培养学生科学素养、提高学生科学知识的重要手段，小学科学教师要在新课程改革的指导下，逐步转变教学思想，采取各种教学手段。来提高科学教学效果，提升学生的科学能力。同时，小学科学教师还要不断提高自身的专业技能和教学水平，用丰富科学的理论知识来武装自己，通过熟练的教学技能来提高科学教学的效果，培养学生的综合素养，使新时代的小学生具有全面发展的综合能力。
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇三
是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
让学生通过参加pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇四
在新课标的指导下，针对目前大多小学生害怕写作文，不会写作文以及一些教师作文教学方法陈旧且缺乏系统性的现状，对适合儿童本性的教学方法做以尝试性探究，以期能够对当今小学作文教学提供有益的参考。小学时期是一个人人格培养的关键时期，而学写作文也是走进文学殿堂的第一步，因此要想孩子学习写好作文，必须注重对孩子的人文教育，注重人格培养，这是学习写好作文的关键一步，同时也关系到孩子的终身大计。因此，在作文教学实践中，我们应进行真善美的人格教育，打开学生纯真美好的心灵，让学生产生写作的欲望，自然写起作文来就不再困难了。
一、“重复”和“对比“——故事赋形训练。
当学生拥有了开阔的思维，无尽的想法之后，想要转化成书面的有一定规范的作文，还需要进一步的形式技巧上的训练。我们可以采用“重复”和“对比”的故事赋形训练方法。这里讲的“重复”不是一般意义上的重复，而是指一种特定的写作思维模型。例如《西游记》中唐僧师徒四人在西天取经途中经历了种种磨难，而每一种磨难在形式上大体相同。大部分是在路上遇到了妖怪，唐僧被抓走，三个徒弟一起救师傅，最后经过大家一起努力，成功的就出了唐僧。这就是所谓的写作意义上重复思维的最好模型。然而师徒四人每次遇到的妖怪却不相同，遇到的困难也不相同，不同之间就构成了“对比”。经过“重复”和“对比”的合作运用，作品才生动活泼。兴趣是学生学习的直接动力。教学语言如果和趣味联姻，就能像磁石一般，牢牢地吸引着学生的注意。在课堂教学中，教师可以抓住小学生对童话的兴趣非常浓厚的特点，采用故事化的形式训练学生的“重复对比”思维。例如：一次作文课堂教学课上老师给同学们讲述了《三只小猪》的故事。三只小猪在自己的妈妈去世后，各自盖了不同的房子，一个是草房子，一个是木头房子，另外一个是石头房子。“大灰狼来了之后，会出现什么状况呢？”老师问同学们，学生在有趣的童话中思考着故事的结局。老师接着又说：“这样我们大家一起完成这个故事。首先，大灰狼来到了第一只小猪盖的草房子门前，会怎么样呢？”一个同学站起来回答道：“大灰狼会让小猪开门，小猪肯定不会打开，大灰狼大叫一声，一头把草房子撞烂了，小猪就可能会被大灰狼吃了，也有可能逃跑了。”“多么可爱的小猪，怎么能被吃掉呢？它肯定是跑到第二只小猪那里去了。”一个同学补充到。老师说：“回答的很好，那么大灰狼肯定会来到第二只小猪门前，又会怎么样呢？”“大灰狼会像对待第一只小猪一样，把第二只小猪的房门撞烂的，两只小猪又会跑到第三只小猪那里去。”一个学生说。“很好，你们简直是一位位的童话小作家，那到了第三只小猪那里又会怎么样呢？大灰狼还会那么顺利吗？”“肯定不会了，因为这一次第三只小猪盖的是一座石头房子，大灰狼一头撞在石头房子上肯定不会有好下场的，哈哈。”这位同学站起来很兴奋地回答道。老师听了同学们一个个兴奋的回答，变得很高兴，“好，太棒了，下面我们看一看童话作家是怎么样写的。”于是老师便声情并茂地给同学们讲起童话来。经过老师的讲述，同学们惊奇地发现自己设计的童话故事居然能和作家写的差不多，一种优异的成就感在同学们的心中生发出来。交流是教和学过程的核心，在以上教学过程中教师以亲切、和谐的对话式加故事话的交流方式架起了师生间交流的桥梁，使学生在欣赏故事的同时增近了彼此间的感情。
二、“五觉三换两态”——三步感知训练。
在小学作文中培养孩子观察能力具有重要意义，它是帮助学生获得作文材料的重要途径，是训练学生智力有效手段，是语言表达训练的基础。但在小学阶段，孩子并不善于观察，对观察到的事物也只是浮光掠影，留不下太深刻的印象，这样往往就导致了孩子写作文时，脑子一片空白，无从下笔。因此我们必须稳定孩子的观察情绪，同时给他们提供一个比较规范的观察思路，唤醒沉睡在孩子心中的观察过的事物景象。为此，我们可以采用“五觉三换两态”这样一条三步的观察感知线索。第一步，“五觉”，即看，听，嗅，触，感，分别由眼睛，耳朵，鼻子，身体和心五个器官进行感受，它能让学生调动全部感官对人、事、物进行全方位的感受。第二步，在感受过程中综合运用“三换”，即换时、换位、换情，通过在不同时间，不同地点，不同心情状态下对同一个事物感受，让孩子发现一个个前所未有的感觉世界。第三步，在教给学生学会观察到实物时把自己的真实感受如实地运用动态和静态（“两态”）两种方式写出来。这就会让孩子比较具体、全面的把握事物的特征，写起作文来也就有章可循了。比如有个学生这样写雨：它优美地线条来到地上更加展现它无穷地魅力，一会它变成方的（看），它来到了池塘边，一会就变成圆的了，它来到了湖里，一会又变成了长的，它来到了小河边（换位）。它地执着让我感动，无论前面发生什么，都坚定地向前走，决不回头；它地机敏让我佩服（换情），如果遇到障碍，它会从容自若，千方百计地迂回过去，继续向前，一场秋雨一场寒，细细的小雨打在我的手上，身上，轻轻柔柔，感觉不到（触），心里却阴沉沉的（感），感觉有千斤重压。阴冷的雨点，隐约中夹带着几分寒冷，叫人不由得打个冷颤（听），没想到当小雨来到湖里时（换时），却倍受欢迎，湖水高兴地接纳了小雨，并且与每一滴小雨击掌致意（听），仿佛在迎接自天而降的英雄。这篇状物的小短文之所以写的精彩，就是充分地全方位地运用了“五觉三换两态”的感知技能，同样，如果在写人和写事的时候也运用这种感知技能，一定会收到意想不到的效果。
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇五
小学语文是学生打好语文学习基础的重要时期，小学语文教师在教学的过程中要积极以学生的学习成效为目标，提高自身的教学能力。小学语文教学模块中，最为需要予以关注的是高年级的文言文教学模块。文言文是贯穿初中至高中的一个重要的模块，小学语文教师在进行教学的时候要充分予以重视。本文就将以小学文言文教学方法为中心展开论述。
一、打造趣味课堂，提高学生学习的主动性。
以往的文言文教学大都秉承一种较为艰难苦涩的教学风格，此次，趁着新课堂改革的大风，小学语文教师要充分打造趣味课堂，提高学生在学习文言文的主动性与积极性。例如，在教授《两小儿辩日》这篇文言文的过程中，小学语文教师可以“月”的阴晴圆缺进行一个话题的引导，如，在上课开始的时候询问学生“同学们，平常在夜晚有观察过月亮的形态吗？今天你们能跟我说下常见的月亮的形态有哪几种吗？让我们在上课前进行讨论。”随后，在与学生进行讨论过后，当然讨论的时间不能占教学时间过久，随后就应将话题转进学习的主题“在古代时也有两个与同学们同龄的小伙伴对着天上的太阳争论起来，一个说像圆脸盆那么大，一个又说太阳有时凉有时热，还把古代圣贤孔子招来争论，我们快一起去看看到底发生了什么事情吧。”趣味课堂的导入大致可以利用这一种形式进行，使得学生在学习过程中明白自己所要学习的主题，更加具有煽动性的课堂才是真正适合学生主动学习的课堂，小学语文教师要积极地做到打造趣味课堂，不断地提升教学质量。
二、充分利用教学资源，深化教学效果。
现在中国的大小城市的中小学教学场所大多已配备现代化教学设备，如多媒体教学设备，因此，在进行较为艰难的文言文教学过程中，小学语文教师应充分利用教学资源，深化教学效果，教学效果不是单纯靠说就能提高，而是要在实践操作中不断历练提高，小学语文教师在教学的过程中则更应加强对教学资源的利用。如，在进行《对弈》的教学中，小学语文教师可以在利用电子白板讲解教材知识的同时，将有关“对弈”主题的视频播放给学生进行观看，更好地帮助学生理解文中一些生涩的字词代表着什么动作和什么意图。除此之外，小学语文教师在进行教学的过程中还应就学习中出现的重难点进行详解和分析，利用电子白板等工具深刻、明白向学生讲述文言文中的故事甚至及其相关背景，这样更加利于学生理解全文。小学语文出现的文言文教学内容大多是较为简单的，与中学所教学的文言文内容相比，因此，小学语文教师要有做好小学语文文言文教学的`信心和准备，使自身的文言文教学能力和水平都更上一层楼。
三、鼓励学生进行课外古代文学的阅读。
任何一门语言学好的前提无外乎要多进行输入，因此，作为一种相对较为方便的输入方式，阅读，自然而然被许多大师及名人推崇。在小学语文教师进行文言文教学的过程中，小学语文教师应充分鼓励学生进行课外古代文言文的阅读。例如，在课外阅读时间，小学语文教师可以领导学生一起就某本译文详细且语言生动的古代文学启蒙读物进行学习，如《史记》中的“齐太公世家”中学生耳熟能详的齐太公吕尚的“齐太公”称号的来源进行学习，《史记》原文中对于其称号的来源讲述的相对较为简短，且易于现代学生进行理解，如“吕尚盖尝穷困矣，年老，以渔钓奸周西伯，周西伯将出猎，卜之，曰’所获非龙非螭，非虎非豼，所获霸王之辅’周西伯猎，果遇太公于渭之阳，与之语大说，曰‘自我太公尝曰当有圣人以适周，周以兴，子是真邪乎？吾太公望子久矣。’于是称吕尚为‘太公望’”。就是这样一些小小的篇幅的古代文学，平时小学语文教师在进行教学的过程中予以重视，与学生在新的教材或课外材料进行学习，都能对学生在学习古代文言文中提供莫大的帮助。
四、师生一同讨论，共筑沟通桥梁。
在遇到教学难题或是学生在学习过程当中所遇到的难题，都可以通过师生之间无障碍的沟通得以解决，小学语文教师在进行文言文教学有效方法的探索过程中所遇到的各项难题都可以通过与学生一同交流进行解决。有效的沟通方式和如何搭建沟通的桥梁就是小学语文教师在教学中需要正面、积极思考的重要的一个方面。搭建师生沟通桥梁的有效方法有许多，小学语文教师大可通过自身体验进行尝试。这个方式提倡学生与教师共同阅读同一篇课外文言文，随之抽取某一节课进行阅读后的体验分享，此举不仅能激发学生的阅读兴趣和掌握多种角度进行解读古代文言文常识和古代文化知识，还可以帮助教师及时掌握学生在文言文学习中所不足的地方，从而有利小学语文教师进行自我总结提高及教学成效。
【参考文献】。
【1】林阳之.谈小学语文的文言文教学【j】.读写算（教育教学研究），2015（52）。
【2】阎润.沈阳市第120中学文言文教学现状调查与分析【d】.延边大学，2016。
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇六
：在教学体系深化发展的当前，如果我们能够将茶文化融入到英语教学中，其不仅能够实现英语教学的创新和发展，同时，也能够提高人们学习的主动性，从而实现英语教学活动的理想价值。本文拟从英语教学活动的实施状况分析入手，结合茶文化与英语教学活动的相互关系认知，从而研究英语教学活动中茶文化教学方法的应用机制。
随着时代的发展，全球一体化的步伐越来越加快，世界已成整体，而语言作为人类重要的交流工具，在该过程中承担着重要的角色，尤其是英语的大范围传播和普及，使得英语教学的创新实施就极为必要。想要不被世界淘汰，就必须掌握好英语这一基本工具，而英语教学，就是帮助人们提升英语知识素养的关键。
英语是全球通用语言，更是当前社会大众共同交流的语言工具。而随着英语交流越来越普及，如今，整个英语教学活动更是得到了极大的重视，当然，在时代发展影响下，整个教学活动的观念也需要改变，因此，想要实现最佳教学，整个英语教学体系就需要不断完善，并且，尝试形成了独特的教育理论及教育模式体系。当然，从初级教育一直发展到高等教育体系，我们看到，英语教学都贯穿始终，并且在信息技术成熟发展的今天，英语教学活动的实施方式已经从传统的教学模式，发展到现在的多媒体工具英语教学模式，这都充分说明了，英语教学需要不断发展和创新。传统的英语教学活动趋于模式化，形式单一，内容局限，其很难实现教学创新与突破，因此，想要实现理想教学，就需要充分注重探寻新的知识切入点，探索新的教学形式和内容，实现高效课堂。英语教学也要以建设高效课堂为最终目标，通过充分挖掘英语教学的教材内容，并且尝试性丰富教材演绎形式，从而实现课堂主体、客体的换位，实现教学者和学习者的学生积极性的合理激发，进而提高课堂效率。在当前英语教育理念日益成熟客观的背景下，如今整个英语教育活动的内容，以及其机制逐渐完善。相对于以往简单的英语知识教学活动而言，如今我们不仅关注学生英语学习的知识内容情况，对于英语教学活动的具体开展来说，当然，对于整个英语学科来说，其中所包含的，不仅仅是知识素材，同时也是具体的语言习惯和文化认知思维。因此，想要实现这一教学效果，优化创新的关键就在于融入合理的英语思维内涵，特别是选择极具人文理念的'英语知识素材，从而赋予整个英语教育活动新的内涵和生命力。
事实上，传统的英语教学已经逐渐不能满足，现代人们对英语的认知需求，尤其是传统的英语教育模式亟待改革，比如，学生学习英语时，未能融入完善的文化内涵，同时，其教学方法缺乏更新，进而影响了整个英语教学活动的实施效果。因此，融入茶文化，是本质上的创新。2.1茶文化与英语的文化属性分析茶文化与英语文化，具有相似的文化属性，茶文化博大精深，具有广阔的胸怀和包容性。茶文化从中国走向世界，将中国文明传播到世界各个角落，使得各个国家和地区的文化相互交融发展。英语亦是如此，英语传播将英国的文化带向了世界，并且，在当前时代发展历程中，英语仍然扮演着重要的角色。茶文化与英语都在本质上都要求文化传递与交流。2.2茶文化与英语有着悠久的历史渊源茶元素借助新航路，便传向了西方世界，并与英语文化相互交融发展，从而形成了独具特色的英式茶文化，因此，借助英语，我们能够继续感知不同文化理念影响下的茶文化机制。客观地看，文化与语言传播之间有着本质性关联，可以说，文化是语言发展的基础底蕴，而语言也是实现整个文化传播活动最佳效果的关键所在。2.3茶文化对英语教学有着重要价值通过对中英茶文化之间的实质性差异进行直观意义上的诠释，必然能够深化学生自身的认知与理解。虽然不同茶文化体系的表达方式、诠释形式不同，以及其语言内容和语言习惯之间有着差异，但是都是人们在表达对本土文化的理解与认知，所以在英语教学中，引入茶文化意义突出，可以说，其能够为英语教学的开展提供素材。当然，我们也应该看到，整个英语教学活动开展时，融入相应的茶文化，也有效促进了茶文化的继承发展。
英语教育活动是一项系统化的活动，通过对传统英语教育机制的构建状况进行细致化分析，在时代进步的今天，其对整个教育活动的实施要求不断提升。客观地看，在整个英语教学活动实施过程中，教学模式与课堂体系之间有着本质化关联。因此，在当前，如果我们想要优化创新整个英语教学机制，改变以往“老师讲课、学生被动学习”这一传统教育模式，就需要尝试让学生从多种角度来挖掘整个茶文化体系中的英语素材，从而让学生真正适应课堂，融入课堂。3.1丰富教学素材，激发学生学习积极性要注重挖掘具有茶文化特色的英语教学素材，提高学生的阅读和学习积极性。茶文化与人们的生活息息相关，在很早以前，就传播到了西方，受到了西方文化体系内的热烈反响，并与西方文化之间相互交融，产生了许多生动的西方茶文化元素。所以，在当前整个英语教学活动实施过程中，注重丰富英语课堂内容，同时，也可以将中西方茶文化之间的差别，在课堂上演绎，并且以英语形式带给学生全新的认识，实现学生的眼界的高度开阔，提高学生的兴趣和积极性，从而满足了广大学生在参与英语知识学习过程中不同兴趣爱好特点，提高学生参与课堂的积极性。3.2融入情感元素，激发学生认同融入茶文化元素，能够让学生在参与英语教学活动时，形成更为真实的感知，进而加深对英语内容的理解和记忆。我们不可否认，英语教学活动，实际上是以一种相对枯燥的教学活动，如果教学者自身不能深化对课堂教学的要求认知，那么其很容易让课堂陷入被动困境，因此，在整个教学活动成熟发展历程中，如果我们能够将生动活泼的茶文化元素，融入英语教学机制中，那么就能使得枯燥的英语学习，发展为充满趣味性的文化艺术课堂学习，并且大大提升英语教学活动的美学价值，使得抽象的英语教学素材生动化、具体化，当然，在这一过程中，其也加深了学生英语学习的认知，并且对英语教学活动的理解更为自主，同时，还能培养学生主动学习英语知识的兴趣爱好。3.3变革教学模式，塑造学生主导的课堂机制而在英语教学活动中，可以发动学生主动去搜索与茶文化相关的内容和素材，特别是要注重通过借助现代科技的数字化媒介自主教学，激发学生的学习意识，比如，鼓励学生用英语知识来讲解茶文化，而老师可以认真听讲，从中发现学生的闪光点和错误，这样更能了解哪些知识是学生已经掌握的，哪些教学内容是学生尚欠缺的，进而采取有针对性的进行英语教学，从而实现高效课堂。可以说，融入茶文化所实施的教学机制，是一种完全区别与传统的教学体系，而其中所能实现的效果，则是超越教学者认知的，因此，以茶文化为具体切入点，变革教学理念就至关重要。
英语教学改革创新，已经发展成为教学普遍共识，尤其是在文化发展背景下，其不断地推动语言体系传承提升。而英语教学作为语言工具教学，在文化交流与融入的今天，具有不可替代的作用。如何提高英语课堂教学效率、实现课堂创新，则是我们一直要充分注重、探索和解决的问题。语言作为一种外在表现，其可能存在差异，但是茶文化作为一种文化理念，其内涵和价值思维则是相通的，因此，通过借助茶文化元素来实施英语教学高效课堂，将从本质上为我们认知语教学活动提供了全新思考和出路。
[1]佘佼屿.基于英语演讲的高职英语听说教学初探discussiononenglishaudio-visualteachingbasedonenglishspeechinvocationalcol－leges[j].当代教育实践与教学研究,2014,(11):109-111.
[2]孙英荟,陈红梅.融合戏剧教学技巧,提升小学生英语学科能力的发展———戏剧教学在英语课堂中的探索实践[j].安徽师范大学学报(人文社会科学版);2015,(13):151-153.
[3]吴明竞,王发云.英文影视资源引入校园———英文影视资源在中职英语教学中的应用[j].东北农业大学学报(社会科学版).2015,(15)：166-171.
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇七
：如今，小学英语已经走进了农村，但是，农村孩子学习语言环境较差，办学条件简陋。农村小学教师课务中精力有限，导致教学模式单一化。教师应该改进教学方法，根据小学生的年龄特征，创造良好的课堂气氛，只有教学手段丰富，才能激发学生学习英语的兴趣，从而达到提高英语教学质量的目的。
：农村小学英语现状分析，改进教学方法。
随着社会进步的发展，为了更好地发展与国际发展接轨的必然要求。近几年来，农村小学也开设了英语课程。但是农村经济较为薄弱，教学条件简陋，硬件设施更是缺乏。尽管有诸多不利的因素，我们农村教师更要不断提高自身的素质，认真钻研教材，精心设计组织教学，在教学中通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性，使他们获得语言知识技能，初步形成语感、语音、语调，培养他们简单的英语语言交际的能力。
1、农村孩子胆子小，害怕害羞说英语。与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善言谈，缺少自信心。又害怕说错被老师批评，也不太敢说英语。在课堂上，很多任课老师则都是用汉语教。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
2、课时安排较少，完成教学任务较难。学校每周只安排两到三节的英语课，三到六年级上册pep教材有六个单元的内容，两个总复习，一共42个课时。还要算节假日，单元测试还需要耽搁一些时间，难以完成教学任务。
3、农村小学教师担任的科目较多，课务较重，整天忙于备课手写教案。据我了解，有些教师手写三到四科教案。教师的精力有限，没时间做教具，也没有录音机等教学媒体。因此导致教学方法、手段落后于城市小学，在农村有的小学教师还存在使用传统“满堂贯”的教学方法，这样不仅使课堂气氛沉闷，而且学生还感觉到枯燥无味。这种教学模式是无法满足他们的学习兴趣，会影响学生产生务厌倦心理，导致学生不愿意继续学习英语。
4、学生的作业较多，任务重。学生每天至少有三样作业，语文，数学，英语，甚至还有其他的练习要做。但是小学生年龄处于好动，贪玩。所以学生不完成作业，厌学的现象。
5、学生缺少家长辅导和监督。农村的家庭，大部分的家长都外出打工，看管孩子的是爷爷奶奶。老人关心的是，让孩子吃饱穿暖，就可以了，更不要说什么教育了，最多是问“作业写完了吗？”其他的便不知道该如何过问。别说是辅导学生做作业，而监督学生的作业都办不到。农村父母对孩子期望不高是由于农村孩子的父母本身文化水平不高，对孩子并没有什么过高的期望。大部分父母认为他们现在的生活过的不错，很好。只有少数的父母希望孩子“走出农村，过更好的.生活。”
1、让学生做好预习的准备。
上新课之前，先布置学生课余时间去预习。将班上的学生分为每四人为一组，成绩好的参与差的，不懂的单词学生可以查查字典，或者通过教师的指导来完成。
2、营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
给学生多鼓励，增加学生的自信。在课堂上，教师提问的语气要和蔼，学生回答对了，给予表扬。回答错了，要耐心的引导，多说一些鼓励的话。
虽然农村的孩子较胆小，但是活泼好动是他们的天性。上课时教师尽可能多用抑扬顿挫的语音语调，语言要幽默并且风趣，再加上丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个良好的教学环境。在活泼课堂气氛中使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，孩子们就敢用英语大胆发言，提高学习英语的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，可以让学生参与“演一演”，激发他们学习英语的兴趣。
在教学单词时，根据小学生的年龄特点，编一些儿歌，简单的句子方便记单词。比如：教学单词”house”,house,house,there is a house. tree,tree,there is a tree.等等。
3、教师课前一定要做好充分的准备。
教师在课前要认真钻研教材，认真备课，结合学生实际情况因材施教。不要怕麻烦，应该制作一些单词卡片，人物头饰，教学挂图，制作一些课件。在教学中，充分利用精美的单词卡片、教学挂图、录音机、课件，以便渗透到每一个环节中。
4、教师的教学段应该多样化。小学生的特点好动、好奇心强，教师上课教学应该采用多样化的教学方式。如：情景教学法、目标教学法，讨论教学法、练习教学法、视听教学法、交际教学法等等，只要达到最佳的教学效果都可以采用。
5、作业布置要科学合理，题型多样化，题量难度适中。据我了解，我发现好多小学英语老师只布置抄写单词，而且每单词抄写几十遍。这样学生容易对作业产生厌倦，就会出现不完成作业的现象。
6、多与家长沟通，汇报子女在校的表现情况。多报喜，少报忧。做好家长的思想工作，让他们意识到学知识的重要性。针对课时少的安排，只有向学校反映情况，增加课时的安排。
总之，兴趣是最好的老师，强迫学生学习英语是不成功的教育。只有创造学习英语的良好气氛，让学生想学英语、要学英语、爱学英语，才能提高农村小学英语的教学质量。因此，作为农村小学英语教师，只有不断提高自身的素质，积极参与各种教研活动，积极参加各种培训学习，才能得到更可行的教学方法。
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇八
很多家长说，不行，我的英文水平的确是比较差，我孩子学英文我的确也帮不上忙。我不像别的家长，给孩子读英文书，跟孩子一起聊，看英语动画片……人家能听得懂，我听不懂，说得也不标准，别把孩子教坏了!
其实，如果你觉得自己的英文水平差，不如和孩子一起学，做他的学习同伴。实际上，这种感觉更好。
并不是说你英语不好你就没有办法指导孩子，反而扮演同伴的角色，跟孩子一起学，可能效果会更加好。
2) 父母应是孩子学英语中持之以恒的鼓励者
持之以恒的确很难。
鼓励孩子，这一点所有的教育机构都在说。但持之以恒地鼓励，的确很难做到，我也很难做到。但是大家要尽量去做。
教育孩子是一个很好的放松、很好的休息。
怎么转变的、我说实际上很简单。利用下班回家坐车、坐地铁、开车的那段时间，大概15分钟就可以调整好自己的角色。开车的时候可以放一段儿歌，或者是你孩子录的一些丫丫学语的声音，可以当碟来听。或者，你在公车上就可以想一下，今天跟孩子聊什么游戏。我经常在路上想，今天玩什么东西、所以我感觉和她在一起我自己非常放松，她也很放松。因为我并没有苛求，这个游戏她必须会，或是她必须会背这本书，我没有这样的想法。
在路上，我只是想怎么能让孩子更好地玩，别整天搭积木，或者自己看电视，挺无聊的。花15分钟想明白了之后，回家很高兴地跟她说，妈妈跟你玩一个游戏吧，然后开始玩游戏。每天也就是花15分钟到20分钟的时间，因为孩子不可能跟你玩太长时间的。除非她特别喜欢游戏，会跟你玩半个小时的时间。她也需要时间自发玩一个游戏，她不会总按照你的设计去做的。
每天这20分钟时间，对我自己也特别好，让我自己不是特别累。所以持之以恒，其实说难也难，说不难也不难。
3)父母应是孩子学英语轻松、自然语境的创设者
上英语辅导班的时候，很多家长一开始就和孩子说，孩子咱们学英文了，英文很重要，咱们得抓紧学……这些对孩子没有一点用处，更多的是成人的理性。他没有学习的紧迫感，外在激励不能激励他。
重要的是，让孩子体会到，英语这个东西很好，他还可以去交流，他还可以跟不同的人说话。不仅可以用这种语言交流，还可以用那种语言交流。我们的态度，第一要轻松，第二要自然，不要太刻意了。
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇九
教学者在对某一古诗词进行课前备课时，必须明白作为古诗词的学习，引导学生的第一教学目标的基础是对古诗词的作者生平、写作背景、诗体、格律、常用的诗歌手法、创作思潮等等进行梳理汇总，并通过各个资料来源对这些内容知识点进行准备，并通过一些对古诗文的课程化、教学系统化进行多种不同的知识整合汇总，对于其中有些知识无需进行讲解通过学生自主发挥各自的鉴赏能力。比如，在学习《临溪送别诗》时，教学者需要通过对这一诗进行各方面的汇总整理备课，比如作者谢i属于字玄晖，汉族，南朝齐时期非常著名的山水诗人，出身于世家大族，谢i与谢灵运属于同族，世称“小谢”，谢i在东昏侯雍元初时，由于遭受到王萧遥光的诬陷而被打入地狱而死亡。谢i于世留下两百多首关于描写自然景物的好诗，抒情收发多以直接抒情为主。教学者在通过这些知识资料的汇集整理，能够让学生对于这首诗有一个全面而透彻的综合理解和学习，并逐步培养学生对诗文的解析赏鉴能力。
二、对古诗文的吟诵进行细化指导教学。
著名现代诗人艾青曾说过，古诗文并不是自然语言，一般情况下看不出古诗文所表达的意义和感情，也并非能通过一口气的吟诵能体会他们的口气，必须反复进行背诵和并通过古诗文的字句进行切身的感悟。从我国的古诗文发展的历史来看，从先秦的《离骚》《诗经》以及汉魏的古风，到了唐代的绝句律诗，接着到了宋代的词，元代的曲，都具备了鲜明而又具有特点的音律，并有着一定的音乐元素。因此对于语言文字的声音能够对文学形象进行更深层次的理解和体会，尤其是对其思想感情。例如，小学阶段在学习《寻陆鸿渐不遇》一诗时，教学者可以通过音步的停顿进行引导学习，在诗中“扣门无犬吠，欲去问西家，报道山中去，归来每日斜”中的“犬吠”“西家”“日斜”，原本是不能被分割的词语，但作者为了统一音步，通过后一字的平仄，稍微使平脚的音步时值较长，这就是五言诗中第二、四字以及七言句的第二、四、六句在遇到平声时进行延宕。老师在分析过后并教导学生这个道理对文章进行反复诵读，体会“犬吠”“西家”“日斜”在诗中的平仄音步音律。
三、恰当引入知人论世。
古诗词中一般所反映的生活情景，都是作者在当时的切身体验和感受，并根据这种感受所表达的感情，然后作者根据自己的这种思想感情和当下的人生世界观对自己所要写的古诗文进行定位，包括对题材、写法、主题表达的确立。因此教学者在语文课堂上对古诗文鉴赏时，要引导学生对作者的时代背景、个人生活经历以及思想感情进行理解和学习，并通过向学生介绍作者写诗的时代特点和人生境况，这能很好的帮助学生对古诗文所反映的社会生活以及作者所要抒发的思想感情有更好的理解和体会。例如，在学习《望洞庭湖赠张丞相》的鉴赏时，教学者必须通过知人论世来综合分析这首不仅在于对山水风景抒发感情的教学理解，其中，对于“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”阐述由于这首诗写于唐玄宗开元二十五年，文中的张丞相是指张九龄，被贬为荆州刺史，同时引导学生了解在《孟浩然集》中有八首诗是写给张九龄的。如在《和张丞相春朝对雪》中的：“撒盐如可拟，愿掺和羹梅”是孟浩然希望张九龄能够推荐他入仕。
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇十
小学阶段是学英语的开始，如同学习母语一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，在这里，我们主要探讨一下小学英语课堂一些主要教学方法。
爱因斯旦曾言:兴趣是的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。
1、采用全部动作反应法，引发兴趣。抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、cemghoseyoureye等等，然后教师发指令touchyourheadfacenoseeye，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。
2、利用实物教学，激发兴趣。小学生的注意力容易分散，学习的.自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想度也想记那些相应的单词，比如在教applebannapear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。
3、运用游戏、歌曲稳定兴趣。激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。
4、利用电教手段，提高兴趣。利用电教手段教学，对于那些胆怯的学生特别有帮助，面对话筒他们不能沉默不语，于是不得不在课前预习好，课后也复习好，在不知不觉的练习中也提高了他们的英语水平，提高了学习英语的兴趣。
5、创设语言情景，发展兴趣。创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。
英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
1、良好的听的习惯。培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
2、良好的说的习惯。要求:大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。学生在讲英语时，教师别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇十一
论文关键词：探索,教法,提高效率。
在一线工作的教师们都有深刻的感受，这几年教育教学改革轰轰烈烈，教材课本改革，课堂教学改革，相关书籍也看了不少，听课、评课更是年年搞。当然，新的课程改革确实给老师和学生带来了很大的变化，可也给我们带来了一些困惑：如尖子生与以前的同级学生高出很多，可差生的比例比以前高出许多。课堂上花招不少，可课堂却失去了实效性。难道是课改错了？不，我想不是。我认为提高英语教学效率的方法不只是课堂教学，也不只是先进的教学设备，还有一些其他的因素，如教师的个人魅力，情感因素，学生学习习惯的养成等。这些因素是不可忽视的，也是必要的，他们对提高英语的效率也起着重要作用。
提到教法有人就以为是课堂教法，有人总是想方设法地找课堂教学的“秘方”，可效果有时并不理想。下面我从我个人观点谈谈除了课堂教法外，如何运用好教法，提高英语课堂效率。
一．彰显教师的个人魅力，促进英语教学效率。
喜爱的对象。彰显教师个人魅力，并不是说要打扮的非常时尚，教师的外在形象应让学生赏心悦目，成为学生的导航。教师的威信是完成教学任务的重要保证，教师是教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感，制约课堂气氛的重要因素。有威信的教师。他的鼓励和表扬能深入学生的心灵，教师要严格要求自己，时刻牢记“为人师表”才能树立威信。这就要求教师既要有一定的教学艺术，又要有高尚的品格。新时代的教师，要与学生建立新型的师生关系，积极对待新事物，取得学生的信任，学生信任的老师，当然愿意上他所教的学科。
二．教师高度的责任感和情感教学，可以优化英语教学效率。
在教学实践中只有对学生高度负责、脚踏实地工作的教师，才能获得优异的成绩。在教学中，他们会用多种教学方法调动学生的求知欲，形成情感动力，推动学生知识的.掌握和智力的发展，从心理学和教育学的角度讲，教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态和对教师的情感取向。我们英语教师在课堂中要营造一种宽松和谐的，可以使学生保持良好情趣的情感氛围，形成教与学双方情感的积极指向，体现学生的主体地位，加强师生、生生之间的合作。不失时机地给学生以鼓励和肯定，创造轻松愉快的学习氛围，培养其成就感，满足学生获取成功的心理需求。
三．培养良好的英语学习习惯，提高学习效率。
古语说“授之以鱼，不如授之以渔。”在英语学习中，能否培养学生良好的学习习惯，对英语学习的全过程和一个人的一生起着十分重要的作用。教师有必要按照教材体系和学生认知水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：按时、认真预习的习惯；上课时集中精力听讲，积极参与，认真记笔记，正确书写的习惯；听、说、读、写齐头并进的习惯；独立完成作业并及时修改的习惯等。
四．尽量完善学生学习评价，提高英语学习效率。
现阶段新大纲提出学生学习的形成性评价，可没有完整的评价体系。这就需要教师在平时的工作中积极探索和钻研，找出适合学生的评价方式。充分发挥评价的功能，对提高英语教学质量会起到重要作用。我在教学中，对学生学习评价从两方面进行：一是非检测性的评价，包括课堂提问，课堂作业，个别谈话记录，家长留言，课外活动表现，值日报告等；二是检测性评价，包括平时听写，家庭作业，单元检测，期中和期末检测等。评价主要以单元为单位，用填表格的形式进行登记、存档。评价是一项技术性较强、较复杂的工作，但科学地评价对学生的成长大有益处。
以上是我的一些经验所得，当然，除了我讲的方法之外，还有很多，老师们不妨多想一想这些可用的课外教法，会对提高英语教学效率大有益处。坦白地说，我也曾经盲目地只追求课堂教学，但几年下来总自我感觉不好，我觉得很多教师可能像我一样，只注重课堂教学，而忽视课外教学方法的使用。这可能也就是为什么在课堂这块“八仙过海，各显神通”的地方，有人欢喜有人忧的原因吧！“功夫在课外”，请各位老师不妨试一试。
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇十二
：阅读教学在小学英语教学中越来越受到重视。选择合适的英文绘本运用到小学英语阅读教学中，可以有效地激发小学生英语阅读兴趣、培养其良好的阅读习惯，提高阅读效果。
随着世界经济全球化的发展，英语作为一门重要的语言交流工具越来越受到世界各国的重视。而提高学生外语学习能力的重要途径是培养学生的阅读技能。据研究表明，当前的小学英语阅读教学中普遍存以下几个问题。
1.1在阅读材料选择的单一。
除了教材外，大多数是以习题册中出现的以测试为主的语篇。而教师过分强调阅读材料中语法的掌握、习题的正确性，在教学中重复使用：跟读、讲解单词、罗列用法、逐字逐句的分析等行为，忽视学生阅读能力的发展和习惯的培养。
1.2小学生对英语阅读兴趣的下降。
小学生多处于“阅读疲劳”状态，对英语阅读兴趣缺失，甚至出现了抵触的心理。而且我校作为农村小学，很大一部分都是外来务工子弟的子女，由于环境的影响，学生接触到英语的机会就更少，除了课堂之外，很少有运用英语交流的时候，学生怕阅读，不会阅读的问题更加严重。
1.3从学校角度出发，还存在课时不足的情况。
学生课外阅读时间有限等问题，这也影响了小学生阅读水平能力的发展。因此，在实际教学中，教师需要合理开发其他课程资源，比如多媒体、教具、实物等等。然而众多课程资源中，绘本无疑是最佳的选择。它通过图文结合的方式，促进读者对语篇的理解，其可以让孩子在毫无压力的状态下爱上阅读，体验原汁原味的英语。
2.1帮助教师更新教学观念。
开展小学英语阅读绘本的研究，可以帮助教师更新教学观念，现在不少教师都存在过分注重教材语法知识的传授，对于学生课外阅读的拓展关注不够等现象。通过绘本阅读研究，可以丰富阅读教师的教学理念，反思自身阅读教学行为，促进教师专业技能的发展，树立以人为本，促进发展的学生观和教师观。郑荣干（2014），指出只有当教师自身具备了较高的英语绘本阅读教学的'能力，才能在具体的教学实践中，准确地根据孩子的兴趣选择合适的绘本，从而针对性地对学生进行教学，根本上得保证他们的学习效率，并帮助他们养成良好的阅读习惯。
2.2符合新课程标准的教学要求。
《义务教育英语课程标准(2011版）》（以下简称为标准）对小学英语阅读提出的一级目标和二级目标中都提出来，“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。”并在在二级目标中加入了“并讲述简单的小故事，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。”同时《标准》指出，综合运用课程资源有效保障课程实施，除教材以外凡是利于学生综合语言运用能力发展的材料皆可所用。很显然绘本有着无可比拟的优越性，它可以带领孩子进入一个立体生动的情感世界。因此教师除了合理使用教科书以为，还需要开展好绘本阅读教学，潜移默化地激发儿童阅读兴趣，逐步发展其阅读素养，为今后的学习和发展奠定基础。
随着社会对英语阅读教学的越来越重视，优秀绘本的不断引入，大陆地区很多学者对绘本展开了大量的研究，主要集中在以下几个方面。
3.1对阅读教学过程的研究。
主要集中在绘本教学的意义探究、绘本教学的具体策略探讨。白薇（2012)，指出绘本的选择要考虑贴近儿童日常生活、符合儿童认知水平、具有韵律美的绘本，绘本使用的策略：整体感知语篇不纠结片面的语法、充分发挥图与文结合的高效阅读、发挥想象力善于创编故事。
3.2绘本阅读与儿童发展的研究方面。
陈睿睿（2013）采用行动研究的方式探讨以绘本为媒介对小学二年级学生实施品格教育，教学主题涉及“尊重”、“责任”、“友爱”等七个品格核心价值，十四周的行动研究后，学生在道德情感及认知方面有显著提高，教师和家长也对本研究成果给予了积极的评价。
3.3绘本阅读的推广和开发利用方面。
黄小玲（2007)，提到南山后海小学是首推绘本快乐阅读的学校，提出把绘本纳入课程，家庭，社会，并开展各种阅读活动，让绘本全方位的引领孩子进入阅读模式，历时三年，“后海”引发的阅读热浪辐射到了全世界。国际儿童读物联盟也肯定了后海的教学行为，给予了高度评价，称赞其在绘本推广方面做出的积极模范作用。从以上列举的国内绘本研究看出，可以看出虽然我国对绘本的起步比较晚，但是近些年众多教育者的亲历亲为，对绘本研究的逐渐深入及多元化，已为我国的绘本世界打出了一片蓝天，对绘本的研究面也逐渐扩大。经典人文主义认为，外语学习主要是通过阅读了解吸收与本国不一样的文化，是接受教育和思想的一种训练途径。英语阅读技能可以通过适当的训练来获得。那么将直观形象的英语绘本引入课堂将是一项新尝试。此处所指的阅读主要是指基于英语绘本阅读，通过大量的课内外阅读活动，使学生通过绘本的阅读学习，逐渐建立英语思维结构，不断提升自己的阅读水平、理解能力力以及培养跨文化交际的能力等。要想绘本更好的发挥作用，教师对绘本的多元理解则是一把“双刃剑”，教师应游刃有余的努力找到和儿童思想上的共鸣点，怀着一颗纯真的童心和儿童一起品味绘本。
[2]陈睿睿.以绘本为媒介实施品格教育的行动研究[d].南京，南京师范大学，2013.
[4]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[m].北京，北京师范大学出版社.2012.
[5]郑荣干.英语绘本阅读教学的现状分析及对策[j].吉林育，2014，(34):112.
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇十三
现代教育技术的发展推动了教学模式的变革，多媒体技术已被运用于教学的各个环节。作为一种辅助教学的手段，,它不仅辅助教师传授知识，也能更好的创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。英语作为一种工具学科，也是一门语言学科，有其教学上的独特性，结合着小学生的年龄特点，小学英语教学就要以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩的方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。如何能有效地激发学生的学习兴趣，主动地参与学习，从而取得更好的教学效果一直是英语教学在研究的课题。那么，现代教育技术的发展，多媒体的应用无疑给这一课题的研究发展提供了新的视野。
一、现代教育技术的理论成果为小学英语教学提供理论基础。
现代教育技术的理论发展趋势趋于建构主义，建构主义对学习的解释主要有以下几点：学习是一种建构的过程；学习是一种活动的过程，学习必须处于真实的情境中。小学教学改革，提倡教师应成为课堂的组织者、指导者、帮助者和促进者，把学习的主体地位还给学生，提倡合作学习，提倡创设情景教学的模式。而英语教学是在一种语言环境中学习对另一种语言的运用，英语课堂是学生应用英语的主要场所，类似于真实的情境创设就显得更为重要。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而现代教育技术的应用则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，能够更有效地使学生达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。
二、多媒体技术的应用能够优化英语教学的过程。
现代教育媒体的发展改变了传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学模式，多媒体技术的发展使得文字、声音、图像、影像、动画等技术整体集合到教学活动中，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。首先，极大地激发学生的学习兴趣。儿童心理学研究表明：小学生所处的年龄阶段是形象思维向抽象思维过渡的阶段，形象思维占据很大部分，学生的兴趣总是在文字、声、像为一体的感官刺激中产生，通过运用多媒体技术，老师可以根据教材内容，将枯燥的知识趣味化、生活化。尤其是英语学科，本身即为一种语言教学，与生活、文化、社会的各个方面的联系更为紧密，通过多媒体技术的呈现，将学生带入真实情境中，更好的激发学生的学习兴趣。例如，在教学《myfamily》一节时，我不但运用家中的图片引入课题，而且利用图片文本在线加工（imagechef）网站和英语文本云图（tagul）技术平台，通过定制趣味性图片激励学生用附带英语文本的图片进行单词的操练，并且还用了动画、录音等方式帮助学生练习句型。学生普遍能够投入其中，整节课都兴趣盎然地沉浸在英语学习情景中，极大地提高了这节课的效率。其次，有利于突破学习的重点和难点。相比于传统教学手段的局限性，现代多媒体技术在时间和空间上更加有拓展性和延伸性。动画、图形、声音等多维度多形式的技术，使得学生的多种感官在更加直观和立体的环境中被调动起来，抽象思维更加直观化，逻辑思维更加形象化，降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。再次，活跃课堂气氛，加深巩固教学效果。多媒体技术的运用，使得学生更好的感受到学习的乐趣，老师也可以寓教于乐。课堂气氛被更好的调动起来。多媒体技术的可重复性，也有利于突破教学中的难点和克服遗忘规律，巩固教学效果。例如，在学习animals这一板块时，我搜集了很多关于动物的小歌谣，当学习其他课题时，让歌谣当做warmup环节，不仅能起到热身调动气氛的作用，而且也加深了之前动物板块的知识巩固。多媒体的运用促使知识学习有事半功倍的效果。
三、现代教育技术的发展推动学生学习方式的转变。
1、有利于小学生的自主学习。
现代教育技术的发展促进了现代教学方式的变革。以前传统的“上课—练习—考试”的学习模式中，老师起了决定性的作用，而学生只是一味的被动接受。以前的.英语教学，老师每天填鸭式的将知识灌输给学生，学生每天沉浸在枯燥的背单词、练习句子、做习题的恶性循环中，学生厌学，老师厌教，学习效果很差。现在的教学理念注重学生的自主学习和合作学习。学生是学习的主体。老师只起引导作用。现代的教育甚至已经出现了翻转课堂这样极为颠覆性的理念，而英语教学也必由此契机，通过对现代教育技术手段的应用，改变学生的学习方式。现代的网络信息如此发达，现在的小学生也会有意无意的通过各种渠道自己获取知识，让网络技术改变学生的学习方式，老师可以根据教学内容要求学生提前获取即将要学习的有关信息，然后在课堂上进行信息交流，全班资源共享。比如在进行《weather》这一课的教学时，我在课前先布置了学生回家听取电视上的天气预报，或者通过网络查取天气情况，记录下来，作为上课的素材交流。在讲到华氏度和摄氏度时，也布置了学生回家自行思考文中的思考内容，通过网络获取相关信息。这样的教学，不但学生的学习兴趣更高，教学的效率也提高了，更重要的是，培养了学生的自主学习的意识和能力。
2、利于学生间的合作学习。
首先，多媒体教学的介入，使学生在课堂上的交流更加具有真实性，更易引起学生的共鸣。通过音、形等有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，类似于生活中的真实情景，让学生置身于特定的语言交际圈里运用英语进行操练，有利于培养学生运用英语进行交流的能力。其次，网络技术的运用有利于学生课外的合作和交流。老师将小组合作学习的任务布置给学生，学生在校内的交流毕竟有限，这时，学生们的课后交流就变的更为重要。如何使课下的交流变得更为便捷和有效？无疑，网络的视频、音频等各种手段创造的生生之间以及师生之间的对话，给这种合作交流一种切实有效的保障，使学生之间的合作学习变得可行，也可帮助教师进行监督与指导。
四、现代教育技术发展促进家校合作，为小学英语教学保驾护航。
信息化社会的来临，使得学校的教育不再是孤军奋战，家长的积极参与使得学校的办学更加透明。家长们对于孩子的关注度越来越高，家校合作变得越来越重要。但是受到家长教育程度以及国家教育历史背景的限制，并不是所有家长都能够在家中指导孩子的英语学习，甚至可以说能够在课外与孩子进行英语交流的家长占很小一部分，大部分情况下，学生的校外英语交流与学习完全靠自主与自我监督。结合小学生的年龄特点，这几乎变成了不切实际的一项要求。但是多媒体cai和cal技术的介入，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，学生可根据自己的进度及兴趣选择课程,只要一做完,学生就立刻知道成绩,对的就获得表扬,错了也会被友好地告知错在哪里,以便学生随时检测自己哪里出了问题,及时改正错误，教师也可以通过远程进行及时有效的监督。这就为学生的校外练习提供了全方位的环境，家长不必会英语，只需要做好监督工作，就可以保证学生的课后巩固。现代教育技术理论指导下的计算机辅助教学作为一种教学手段，为课堂教学改革提供了活力，为小学英语教学开辟了广阔的前景。在利用多媒体辅助教学进行的尝试和摸索过程中,我深深体会到现代教育技术的开发和运用还是要依靠人的力量，多媒体手段不是全部，只是教学的辅助手段，对任何一个事物的运用都要讲究度。在教学过程中,必须发挥学生的主体作用。教育的主要对象还是“人”，教师和学生还是学习的主要要素。而且，信息技术与小学英语的整合教学不是每课都适宜使用，如何根据教学目标，更灵活地、更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，而不是将教学变成多媒体技术的“奴隶”，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇十四
在学习、工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编精心整理的探析小学英语词汇教学方法论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
随着时代的发展，我国逐渐与国际接轨，包括英语在内的外语学习也随之受到社会各方面的重视。英语作为我国义务教育的必修科目之一，更是应该受到教育工作者的重视。但是不同于语文、数学等学科，英语作为一门语言类学科，对于知识基础的需求更大，因此，在学生成长过程中担任启蒙教育的小学教学阶段，对于培养学生养成良好的学习习惯，提升相关能力、扎下结实的知识基础等具有不可忽视的作用。小学阶段，在学生人生中充当着启蒙教育的重要角色，对于引导学生养成良好的学习习惯，提升相关学习能力，从而扎下结实的结实基础。而在小学阶段的英语教学中，由于学生年龄较小，对英语的了解极其有限，因此，在这一阶段直接进行语法教学显然是不现实的，词汇教学理应成为英语教学中的重要部分，教师在开展教学活动时应该将词汇教学作为教学中的重点，改变固有策略，寻求最适合学生的教学方法，帮助学生更好地掌握词汇，扎下坚实的知识基础，从而为未来地英语学习奠定基础。
在传统英语教学中，部分教师往往会忽视词汇教学，在教学时直接进行语法教学，或者让学生刷题来提升相关能力，这对于低年级学生而言显然是枯燥无趣的，影响学生学习效果。而且，词汇作为英语中较为重要的一部分，直接影响学生的语言表达能力，学生在进行交流、写作时都离不开词汇的基础。在学习过程中，学生的词汇掌握的越多，学生的英语水平提升的就更加相对容易。因此，教师在开展英语教学活动时，应该改变固有的教学观念，将词汇教学作为英语教学作为英语教学中的重点，积极引导学生学习词汇，扎下解释的词汇基础，为以后的英语学习奠定基础。
小学阶段的学生年龄较小，心智还不够成熟，对于新鲜事物具有较强的兴趣和探索欲，而对于枯燥的事物却难以提起足够的兴趣。因此，教师在英语教学中开展词汇教学时应该充分利用学生这一特点，注重教学方法，充分提升学生参与课堂的积极性，帮助学生能够快速进入状态，提升学习效果。例如，教师可以通过创设教学情境、联系实际等方法，以此来提升学生的.学习兴趣，教师可以引导学生采用联想法进行记忆，如救护车ambulance的读音接近于“俺不能死”，学生看到救护车就想到这个读音，继而便能记忆起单词的拼写。这样学生不但牢固地掌握单词，同时也能够充分调动学生的积极性，提升学生课堂学习效率。当然，教师应该根据学生实际情况进行引导，如学生积极性较高，教师便可以将更多的时间放在实质内容的教学上。而学生积极性不高时，教师则应该积极引导，帮助学生以积极地态度进行学习。
实践教学表明，无论是刚刚接触英语学习的低年级学生，或是学习能力已经成熟的高年级学生，对记忆单词都很头疼，很多学生会出现这样的问题：不断背着单词，记着前面的忘了后面的，甚至记忆的速度都赶不上遗忘的速度，很难起到较好的记忆效果。因此，教师在开展词汇教学时应该重视学生学习记忆方法的教学，帮助学生能够以科学的学习方法进行学习。在有限的学习时间内掌握更多的知识，提升学习效率。科学实验表明，人在记忆东西时是遵循一定的记忆曲线的，而记忆曲线表明，人在记东西后的第三天到第五天遗忘程度最为明显，因此，教师可以引导学生在记忆单词后的第三天到第五天后，再回过头来复习所记忆的单词，以此来加深记忆，提升记忆效率。当然，除了要及时回过头来记忆，手、口、眼并用也是较为重要的一种记忆方法。教师应该引导学生在记忆单词采用这样的方法：看着生词，大声独处单词的读音，同时用笔在纸上拼写单词，这样学生便能够同时记忆单词的读音和写法，能够极大程度加深学生记忆，提升学习效率。
在小学阶段，学生年龄较小，还不具备成熟的学习习惯，各项学习能力也相对有限，学生在学习时很难形成完善的知识体系。因此，教师应该引导学生注重反思自身，积极查漏补缺，完善自身。例如，教师可以在教学过程中定期开展随堂测验，检测学生对词汇的掌握情况。测验过后，学生的成绩自然有好有坏，对于成绩不够理想的学生，教师不能一味进行批评和职责，而是应该积极引导与鼓励，帮助学生寻找自身的不足，积极查漏补缺，完善之身。而对于测验成绩较好的学生，教师也应该进行适当鼓励，充分提升学生的学习热情。
总而言之，在小学英语教学中重视词汇教学的开展，能够让学生对应于有更加深刻地了解，同时也能够极大程度帮助学生在小学阶段扎下坚实的知识基础，提升学生的英语素养，为以后的学习提供资本。教学实践表明，小学阶段的学生年龄较小，心智还不够成熟，天性爱玩，对于新鲜的事物具有浓厚的兴趣和探索欲，而对较为枯燥的事物却不能提起兴趣。因此，教师在开展教学活动时应该具有足够的耐心，充分考虑学生的基础情况，不断创新，寻求最适合学生的教学方法，同学生一起进步。
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇十五
多元智能理论关注智能的多元化发展，根据学生的个体差异，在教学中做到真正的因材施教，为小学英语绘本教学提供理论基础。小学英语绘本教学应回归阅读教学本身，符合学生阅读能力的发展规律，在教学中应注重阅读方法的指导，注重阅读交流和反馈，让学生成为课堂的主体，培养学生良好的阅读习惯。
随着英语教学的不断改革，英语绘本开始逐步引入到小学英语教学中，但是，小学英语绘本的教学还处于探索期，教学的方法和理论也不完善。我将依据执教经验，通过学习、收集丰富的教育素材，以小学英语绘本教学的教育观和教育质量观为核心思想，对加德纳的“多元智能理论”在小学英语教育教学中产生的作用及影响展开论述。
（一）多元智能理论。
（二）教育领域的多元智能理论。
基于多元智能理论，我们将在教育领域发展六种技能，重点关注学生以下六种能力：
1.语言表达；
2.逻辑与思维；
3.音乐节奏与视觉空间；
4.自我检查；
5.合作；
6.观察外在事物。它主要基于学生和学生之间的差异，并根据他们的个体优势，从而发现符合学生认知规律的教学理念。小学英语图画书具有直觉、故事、生活、情感、可重复性、节奏等特点，在小学阅读教学应用中延伸教材本身，从而达到培养个体的多元个性化发展，为学生的未来有更多的可塑性奠基应有的教育基础。
（一）选择合适绘本。
英语绘本具有特殊性，要依据学生的认知逻辑和认知规律进而选择合适的绘本教学，同时还要注重绘本本身的挑战性内容。从多元智能理论的角度来看，我们必须重视学生的逻辑推理思维的培养，在教学的过程适当添加具有挑战性的内容，以激发学生对学习的深刻思考和推理理解。英文绘本教学贯穿整个小学英语教学系统中，根据不同英语水平的学生，教师应当遵循循序渐进的教育原则。
（二）指导阅读方法。
在传统的绘本教学过程中基本以“教师讲故事、学生听故事”的单一教学方式为主，这在一定程度上会影响学生想象力与个性化的发展，有时甚至会把绘本故事的词汇提炼出来，让学生反复听、重复记，这违背了绘本教学的初衷。教师可以通过让学生“先读文、后读图，先读图、后读文、同时读、边读边猜”的方法，增强学生的阅读理解和记忆，进而达到理解新知的目的。小学绘本教学的目的是让学生从简单到复杂、从浅到深的教学顺序，进而掌握整个书籍的阅读方法，养成阅读英语书籍的习惯。
（三）以学生为主体。
学生即是学习的主体，也是发展的主体，应该给予学生充分的空间和时间去思考和探索。多元智能理论强调差异化，针对差异化进行因材施教，倡导学生自由阅读、去发现、去探索，教师则充当引导者、启示者、辅助者，让学生在正确的学习道路上，正确地学习。英语绘本不仅仅传授语言知识，更要通过故事性、情节性的绘本，让学生在绘本教学中感知生活的真善美，从而在这个过程的学习和思考中，培养学生的逻辑推理能力。
（四）注重交流反馈。
交流反馈是小学英语绘本阅读中不可缺少的一环，它能够通过及时反馈、及时调整，引导学生从不同的角度去理解，进而得到不同的认知结果，也可以通过小组学习、团队合作的方式，进行交流，更好地把新知巩固，也能从中获取属于自己的认知。教师应当鼓励学生多交流和多探讨，在学习阅读反思的过程中通过他人之见证明出自己的见解，从而在其中思考、反思，继而在交流反馈的过程中学会搭建自己的知识体系，提高阅读效率。
绘本教学在小学英语教学中的探索并没有多长时间，但在加德纳的多元智能理论的指导下，教师可以更好地提高教学质量，进而更好地提高小学生的英语基础，帮他们铸造扎实的功底，完成教师的使命和责任。
[1]叶丽华.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学分析[j].校园英语,2018(05):181.
[2]王莉.论基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[j].校园英语,2017(46):177.
小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章篇十六
生理学是一门重要的西医基础课，具有理论性强、内容抽象、概念繁多等特点，它要求学生具备一定的理化基础及较强的逻辑思维能力。但由于目前的中专学生基础知识较差，对他们而言要学好生理学确实有一定难度。“兴趣是第一任老师”，如果学生对某一门课程有较大的兴趣，他们往往会投入更多的精力和时间把这门课程学好。如何激发学生学习生理学的兴趣，笔者在多年教学过程中总结了以下几种方法，以供同仁借鉴：
1改革教学模式，激发学生学习生理学的兴趣。
传统的教学模式多以教师的讲授为中心，即教师是知识的传授者，是主动的施教者，在教学中占绝对的主导地位，监控整个教学活动的进程；学生则往往处于被动接受的地位，缺乏学习的积极性。改革教学模式，就是要将“以教为中心”的教学结构转变为“主导－主体”的教学结构，即在教学中，以教师为主导、学生为主体。教师是教学过程的组织者，要根据专业培养目标及不同层次学生的特点，选择、设计特定的教学内容、教学模式和教学媒体；学生是学习过程的主体，知识加工与情感体验的主体。
医学生理学的教学，更需要教师积极改革教学模式，通过开展以临床问题为基础的pbl式教学，取代传统的灌输式教学方法，有助于培养学生将基础理论与临床实践相联系的逻辑思维能力，同时激发学生学习生理学的兴趣。
具体实施过程如下：教师首先从临床获取典型病例，根据生理学教学的需要进行删减，再从患者的临床症状及检查结果中引出多个问题；在授课前将相关资料发给学生，并让学生自己查资料，分组进行讨论；在学生通过自学掌握了一定的相关生理学基础知识后，教师再帮助其运用理论知识，通过课堂讨论的方式解决前面提出的各种问题及在分析、讨论病案过程中产生的新问题，以达到掌握生理学知识的目的。整个教学过程经过精心设计，并借助多媒体技术帮助实施，既可巩固学生所学过的知识，又能锻炼学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力及主动获取知识的自学能力，有利于提高其综合素质。
2多种教学手段有机结合，提高学生学习生理学的兴趣。
近年来，随着现代化多媒体技术和信息技术的迅速发展，应用多媒体教学逐渐成为主导的'教学手段。其动画演示、图片、动态的文体效果，极大地丰富了课堂教学的内容和形式。多媒体教学兼具文字、声音、图像和视频效果，具有清晰、美观、活泼生动和信息量大等优势。如能将板书、模型等传统的教学手段与现代化教学手段有机结合、综合应用，则可起到互补作用，产生更好的教学效果。
在生理学教学中，很多复杂的生理过程都可以通过多媒体动画进行演示，它比口头表达更清晰、更直观，学生也更容易记忆。如物质的跨膜转运、离子通道的开放与关闭、兴奋传递、肌肉收缩、心脏的射血与充盈过程、突触传递、尿液的浓缩与稀释等复杂的生理学过程，如果仅用语言讲述，学生听起来感觉非常抽象，很难理解，不易记忆，若通过多媒体动画演示，则变得形象、生动且容易理解。另外，由于人体结构与功能关系密切，教师在讲解生理功能时，往往需要帮助学生回忆学过的解剖学、组织学等形态学知识，但又不能耽误太多的的时间，而通过运用多媒体教学就可以解决这些问题，达到事半功倍的教学效果。
3开展设计性实验，培养学生学习生理学的兴趣。
实验教学是生理学教学的一个重要组成部分。长期以来，为了验证课堂讲授的理论知识和锻炼学生的操作技能，生理学实验课只是让学生按照教师设定好的实验方案去做。这样的实验教学方式固然有其可取之处，但它忽视了学生的主体参与作用，使学生始终处于被动服从地位[1]。因此，改革实验教学方法、实验评价原则和考核模式，充分发挥学生学习的主体作用，培养学生的学习兴趣和创新能力，是生理学实验教学改革面临的重要课题。
我校的生理实验室结合现有的实验条件，积极进行教学改革，开展生理学设计性实验，充分调动学生参与实验的积极性，培养学生组织和完成实验的能力及团队合作精神，同时提高教师的实验教学水平。对设计性实验的评价和考核，能较全面地反映学生实际进行生理学实验的能力，提高其兴趣和重视程度，达到实验教学的真正目的，从而利于发挥学生的积极性和创造性，培养学生的创新精神和实践能力，使每一名学生都能凭借自己的兴趣和能力获得成功，成为适应社会发展的医药学人才[2]。
4完善授课艺术，调动学生学习生理学的兴趣。
尽管多媒体课件在文字、图像、图表和动画等方面都具有较大的优势，但生理学教学依然离不开教师的语言讲述。如果教师能够运用风趣幽默的语言、生动形象的比喻，重视授课的艺术性，将会收到更好的教学效果。例如在介绍血液及血细胞的运输功能时，可以这样解释：在心血管周而复始循环的血液就象一条川流不息的河流；而血液中的红细胞、血浆蛋白等就像漂流在这条河流中的船只，起着重要的运输功能，它们把氧气和各种营养物质等运送给全身的组织细胞，同时又把组织细胞产生的代谢产物运送到排泄器官，排出体外。这样，通过精美的画面、动态的图解演示和强化的听觉刺激，使抽象枯燥的生理学理论知识变的生动、形象和具体化，降低了学生对抽象知识理解和记忆的难度，使每名学生做到眼、耳、手、脑等多种感官并用，在快乐的环境中学习，可充分调动他们学习生理学的兴趣，从而提高教学质量。
5建立良好的师生关系，巩固学生学习生理学的兴趣。
在教学过程中，良好的师生关系是提高教学效果的重要因素，也是巩固学生学习积极性的重要保障。教师的个人魅力有助良好师生关系的建立。教师的音容笑貌、举手投足、衣着发式等无形中都能成为学生学习的楷模。一般而言，教师得体的服饰，亲切的笑容，鼓励的眼神，无不显示着教师的人格魅力。形象生动的肢体语言有助于学生对抽象、枯燥的生理学知识的理解，优美的音色，恰当的语速和停顿都能使教学更具吸引力，有利于提高教学质量，达到教书育人的目的。
总之，通过改革教学模式、改进教学方法、开展设计性实验、完善授课艺术、建立良好的师生关系等多种方法，激发中专学生学习生理学的兴趣，可提高学生的学习能力和综合素质，增进教师的教学水平，从而提高生理学教学质量。
参考文献。
[1]赵铁建,方卓,覃玉智,等.生理学设计性实验评价与考核模式的探讨[j].实验医学杂志,,4(1):49～50.
[2]郑梅,杨榆青,李莉,等.中医院校开展生理学设计性实验的探索[j].云南中医学院学报,,29(3):50～51.
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