总结是在不断学习和成长的过程中必不可少的一环。通过总结，我们可以看到工作中的亮点和不足之处。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文小雨的课时教学设计篇一
1、听写生字、新词。
2、能根据所给名词特点，填写适合的量词。
3、能按课文内容把句子补充完整。
1、复习检查。
1)认读生字、新词、组词：解：解放、解放军、解开；信：书信、写信、信纸。完成课堂作业第2题。
2)听写生字新词。
2、指导背诵。
1)指名抽背第一部分。
2)引导学生掌握第二部分的背诵方法。（看图）等什么人（或物）干完什么事？
3)试背第二部分。抽背、评议。
4)背诵全文。
3、完成课堂作业第5题。
4、总结谈话：
1)你觉得这个小朋友是个怎样的孩子？
板书：心中有他人。
结合完成课堂作业第6题。
2)联系实际讨论：我们班上的同学也能经常关心别人？
3)小结：
这首诗通过一位小朋友请小雨等一等再下的一件事，颂扬了他心中有他人的好思想。我班也有许多关心同学的好人好事。老师相信通过这一课的学习，同学们会做得更好。
5、作业指导。
1)读课堂作业第4题的要求。
2)联系课文说说：一（）稻、一（）麻。
3)延伸：还可以说：一捆（什么）、一束（什么）。
4)交流讨论，第4题其他可以填上什么词。
5)完成课堂作业第4题。
课文小雨的课时教学设计篇二
1、学习作者、抓特点观察，描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确流利，有感情的朗读课文。
其中，课文写翠鸟外形特点和捕鱼的一、二、三自然段是本科的教学重点，翠鸟的外形特点和翠鸟的捕鱼本领之间的关系是教学的难点。
多媒体可见。
一、检查复习第一自然段。
1、回顾主要内容。2、指名背诵。
二、学习第二、三两个自然段。
1、学生自学。（出示自学提示）。
2、小组交流。
3、师生议答。
（1）作者是怎样描写翠鸟活动的？
让学生找出相关句子，体会相关的动词。
“贴”——低，动作轻盈。
“疾飞”，“眨眼”——很快并且轻盈。
（2）作者有是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？
a、理解“悄悄的”“露”“吹”体会小鱼的机灵。
b、理解“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是….”等词语，让学生体会到稳重写小鱼c、理解第三句》（描写捕鱼时）齐读句子：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，、贴着水面往远处飞走了。让学生出补语时的动词。理解、体会翠鸟补语动作的熟练连贯，迅速敏捷。出示翠鸟补语的动化，让学生描述。
d、理解第四句（捕鱼后）“摇晃”“荡漾”——捕鱼迅速敏捷，眨眼之间。
（3）出示问题；翠鸟捕鱼的本领和他的外行有什么关系？
4、有感情地朗读二、三两个自然段。
1、自由读，:西*我们的梁为什么发红？
2、教师小结：保护鸟。
3、我们为什么希望翠鸟在苇秆撒谎功能多听一会儿？
4、有感情的朗读。
收集各种鸟儿的资料，课后开展评会。
背诵课文。
课文小雨的课时教学设计篇三
学习目标：
1、握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
4.学习对事物进行分析推理的方法。
教学重、难点：理解更羸说的四句话的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。
教学程序：
运用语言”为主，领悟文章的表达方法，进行语文实践活动的拓展。
教学准备：多媒体课件。
一、激趣导入揭示课题。
二、精心品读理解课文。
1、哎，这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看：
昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。(本报将继续跟踪报道)(课件)。
2、同学们，你们看了这则报道后，你有什么想法呢?我们一起来帮帮更羸，好吗?
3、出示(课件自学小贴士)：
我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。
4、交流。(第5自然段)。
课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
(1)证据在哪儿?(修饰：并不取箭嘣)。
(2)这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。
5、还有对更羸有利的证据吗?
6、更羸为什么不用箭也能射雁?
7、自由读第9自然段。
(1)让生自由汇报。(根据学生汇报点击重点词：第一句话画横线受过箭伤离开同伴害怕)。
(2)在汇报过程中结合理解。
理解：愈合(伤口长好)孤单失群(本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队)。
(3)自由读本段，同桌配合，用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说。
(4)更羸说的有没有道理?
(5)真是这样吗?我们一起到现场去看看。(播放动画)。
(6)果真如此，这段话应怎样读。(平缓自信)师读观察的语句，生读推断的语句。
8、当时在场的还有谁?(魏王)老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。
9、练习分角色朗读。(自由组合)。
10、交流读的情况。
(1)说说你是怎样演好这两个人物的?(更羸自信魏王怀疑吃惊)。
(2)分角色演读。
11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗?
12、如果当时你也在场，你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗?根据生回答，从以下两方面小结。
(1)引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。(课件)(修饰文字：能手有名)。
理解：能手。(本文指更羸是魏国最擅长射箭的人)。
(2)上还有哪些能手?(画画能手跳舞能手书法能手)。
(3)更羸善于观察和分析。(板书善于观察、分析)。
三、推理探究理解意义。
1、通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。
2、有感情地朗读全文。
四、总结课文深入感悟。
1、谁来说一说这节课你收获了什么?(根据板书)。
五、布置作业(课件)。
我喜欢，我选择：
(1)我喜欢思考，我能找出类似“惊弓之鸟”的现象;。
(2)我喜欢讲故事，我要把这个故事讲给家人朋友听;。
(3)我喜欢积累成语，我要搜集更多有趣的成语故事。
(4)我喜欢当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道……。
课文小雨的课时教学设计篇四
一、教学目的：
1、了解詹天佑的事迹，体会他是一个出色的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作。
贡献的思想感情。
2、知道詹天佑怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的。
3、通过关键词的理解，体会句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点：通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。
三、教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。
四、课前预习：詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。
五、教学过程：
（一）复习导入。
上节课，我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为中国人民争了一口气。下面，我们接着学习课文。
（二）学习第三段。
1、反馈预习：这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中，遇到了哪些困难？
2、学习第一层。
（1）在勘测线路中，詹天佑是怎么说？怎么做？怎么想的？用不同的记号划出。
（2）詹天佑说了什么？你是怎么理解的？
（3）小组讨论：从詹天佑做的和想的体会到什么？
（4）学生自由发言。
（5）师小结。
3、学习第二层。
（1）詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难？学生自由朗读思考。
（2）让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。
（3）师小结。
4、学习第三层。
（1）齐读思考：詹天佑又遇到了什么困难？
（2）小组交流。
（3）请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。
5、学生质疑、解疑。
6、师小结。
（三）学习写作方法。
1、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑，但这三个方面都能突出什么？
（四）形成性练习。
（五）作业。
课文小雨的课时教学设计篇五
教学要求：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，练习用秀丽、流连忘返造句。
3、学习二三节，体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、导入：
1、见过山吗？凡是山都会有什么？
2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（山，多幻变，敢把天刺穿。）。
抓变幻无常。
3、你知道什么可以称之为变幻无常。
二、抓抒情句导读全文。
出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。
流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？
作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。
三、自读全文，思考，不懂的打？
全班交流。
1、流连在何处？（山上、山道、山腰）。
流连着何物？此物有何神秘？
2、学第二节。
（1）你最喜欢读哪一句？读中议。
（2）还有什么姿态？
（3）句子与句子之间有什么关系？
3、学第三节。
（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕瞬息万变：来写。
（2）理解瞬息万变：
（3）哪一句你感到最富瞬息万变：
（4）还有什么变化？
4、学习中你还有什么问题？
四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？
课文小雨的课时教学设计篇六
教学重点:。
1、认识12个生字，会写4个字。
2、朗读课文。
教学难点：
1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。
2、文中最后一段的.理解。
教学方法：
以读代讲，直观教学。
教具准备：
多媒体课件、小黑板。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入。
1、谜语引入。
2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？
3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？
二、初读课文,整体感知。
1、听课件朗读。
2、自读全文，划出生字词。
3、检查朗读。逐句检查指导。
4、朗读巩固。分小组分段朗读。
三、巩固识字。
2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）。
3、学写“也、长、山、出”4个生字。
四、朗读全文。
课文小雨的课时教学设计篇七
在设计的过程中，我注重强调了对文章内容的剖析、环节的紧凑，却忽视了在此过程中教学方法的多样化及教学模式的多元化，一堂课下来，呈现在大家面前的就是教师为主体，师生互动、生生互动展现较少，这一点是我在备课的过程及设计的环节上的极大的不足，课下反思，其实在本节课中，可以有多处发挥学生主体性的作用，却被我机械地剥夺了，这也是我在以后的课堂教学需要创新探索之处。
学生在本节课中的表现有些不尽人意，他们思维的敏锐性、语言组织能力、表达能力、对问题的理解能力都急待于提高，这也引起了我在下一步的教学工作中更多的设想：首先是立足课堂，在阅读教学中培养学生的语文素养，把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是培养学生语文素养的一种很好方法。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。其次是注重学生语言的表达，设想能够通过文学积累、设置交际情境、社会实践活动等多方面地提高学生的口语交际能力及语言表达能力。
课文小雨的课时教学设计篇八
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而这种对话就是情感的互动、心灵的呼应和思维的撞击。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容。知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3、抄写最让自己感动的句子，积累语言。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
多媒体课件。
1、创设情境，谈话导入。
2、复习几个重点句子。
（一）理解英子给人的最初印象。
1、英子最初给你留下怎样的印象？你从哪个自然段知道的？
2、指导读段。
（1）哪里看出她文静（或忧郁）？体会“总是”、“默默”。
（2）她为什么那么文静、忧郁？
（3）指导朗读。
[设计意图：抓住重点词语，通过朗读，深入体会人物的内心世界。]。
（二）理解英子最后给人留下怎样的印象。
1、英子后来又给人留下怎样的印象？你从哪个自然段知道的？
2、指导读段。
（1）出示自然段，提问：哪里看出她性情开朗？
（2）指导朗读。
[设计意图：让学生在朗读中进入情境，领悟到人物的喜悦。]。
（三）小结质疑：引导前后对比，提出问题，过渡。
（一）初步感知：是什么使英子有这么大的变化？
（二）抓住重点，指导读懂第三自然段。
1、默读：把你最受感动的句子划出来，把你不懂的地方作上记号。（梳理）。
[设计意图：学生自主学习，培养提出问题和解决问题的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“犹豫”是什么意思？为什么“犹豫”？“犹豫”时表现怎样？
b、她为什么“终于”走上讲台？心里怎么想的？
c、指导朗读。
（2）提问：从英子走上讲台那一刻起，同学们共响起了几次掌声？
b、英子为什么流泪了？
c、指导读句。
d、第二次掌声是在什么时候响起的？同学们为什么又一次鼓掌？
e、这时候英子有什么表现？她可能会说些什么？
f、师范读，学生反复朗读。
1、同学们的掌声改变了英子，是因为这掌声里有爱心。
(板书：)。
2、在你们的生活中，你有得过掌声吗？你给过别人掌声吗？
3、过渡：是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
4、读英子给我写的信，给英子回信（先说后写）。
1、抄写最让自己感动的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落。
29、掌声。
忧郁。
英子鼓励赞扬。
开朗。
掌声。
课文小雨的课时教学设计篇九
教材分析：
本文是一篇童话故事。讲的是小刺猬一句称赞的话给予做木工的小獾以自信，小獾的一句称赞的话消除了小刺猬一天的疲劳。故事告诉我们，在人际交往中，称赞能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，得先学会称赞别人。学情分析：
1、仔细观察我们身边的学生，我们会发现，很多学生常以挑剔的眼光审视别人的过错，对他人缺少宽容之心、欣赏之意。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：
1、在学课文时，进行多形式的朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
3、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、细细品味重点语句，感受课文中的真情。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
教学难点：
学着发现别人身上的优点。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，复习导入：
1、（板书：称赞）随机表扬：你的坐姿真端正！老师称赞你！你的眼神真专注！老师称赞你！你的精神真饱满！老师称赞你！听了老师的称赞，你的心里感觉怎么样？（高兴、快乐、兴奋??）。
2、拓展：老师知道你们都非常爱学习，平时一定积累了很多词语，能不能给“称赞”换个意思相近的词呢？（表扬、赞扬、夸奖??）。
3、出示词语：上节课，我们认识的字词宝宝还记得吗？（师生复习生词）。
二、走进课文，细细品味：
（一）、生自读一遍课文，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的语句，用横线划出来。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
1、多媒体出示不同大小的物体，理解“一个比一个??”，练习说句。
2、抓住重点词“真”、“极了”、“从来”、“这么”，再读句子。
（二）、生默读一遍课文，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的原因。
“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”“清晨，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。”
1、让学生摸桌椅，相机理解“粗糙”一词。
2、抓住“但是”一词理解小獾做板凳的认真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的时间变化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、师：既然我们了解了他们的劳动都不容易，我们该不该称赞他们的劳动成果？引导学生带着钦佩之情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。
（三）、生快速浏览一遍课文，找出小獾和小刺猬因称赞对方而产生了神奇的效果的句子，用波浪线划出来。
“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”
1、想一想，他们在受到对方称赞后的心情怎么样？（高兴）。
2、那么，就让我们带着这种高兴的感觉再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。
（四）、分角色朗读课文。
三、课堂小结：
1、是呀，“称赞”的魅力真大呀，它让小獾有了自信，帮助小刺猬消除了一天的疲劳。同学们要记住一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步和快乐，称赞带给我们成功和喜悦。在生活中，我们要善于发现别人的优点，给予周围人更多的称赞。
2、学生、师生之间互相称赞。
四、布置作业：
请同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，并称赞一下自己的爸爸妈妈。
五、板书设计：
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
课文小雨的课时教学设计篇十
思想教育目标：
通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
语文训练目标：
1、学会本课生字、新词；
2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；
3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
方法习惯目标：
1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；
2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；
3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。
1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇；
2、激发学生审美意识, 培养学生审美能力;
3、积累词句。
理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。
情境教学法，目标、反馈教学法。
录音机，投影片，影碟机，.课件。
2课时
精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。
1、瑶池的传说。
2、板书课题----《五彩池》解题。
3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）
1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：
（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？
（2）、这一段写了什么？
2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”
3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容
4、引导学生运用这种方法理解课文：
5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。
1、默读课文，思考：
（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？
（2）、这一自然段写了五彩池的`水非常（ ）。
2、引导分析。
3、小结。
4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）
1、指名朗读并运用学过的知识想一想：
（1）、这一段是围绕那一句话来写的？
（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？
2、课件演示；
3、引导学生分析原因；
4、小结：
5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）
1、指导朗读；
2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。
3、质疑：（思维拓展）。
1、请为五彩池设计广告词；
2、背诵喜欢的段落。
数量：漫山遍野…
池 颜色： 光辉… 多
五彩池 大小： 亩、丈…
形状： 葫芦、…
水 来源相同： 美
颜色不同：
课文小雨的课时教学设计篇十一
杨修恃才放旷七件事：
阔门事件：曹操曾经叫人建造花园，他看了后不给评语，只在花园的门上写一“活”字，杨修看了，即明其意，竟不问曹操，擅自命人把门修窄。
一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：“盒上写明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢违反？”
梦中杀人事件：曹操恐怕有人暗杀他，便假装说自己在梦中好杀人，更杀了一个近侍和假装痛哭，并厚葬那人，好以杀一儆百。杨修知道曹操心中所想，便恃着聪明去揭发曹操。
吴质事件：曹丕密请吴质入内府，相议曹操欲立世子一事，但怕有人知道，就用大簏藏了吴质。杨修知道，就告诉曹操，结果曹丕下次真是用大簏载绢，曹操怀疑杨修想陷害曹操。
邺门事件：曹操为了测试两个儿子的才干，便叫他们出城门，却叫门吏不要放人出外，杨修教曹植，如有人敢阻挡，便斩杀他。曹植虽然成功出外，但曹操知是杨修所教，非常愤怒。
答教事件：杨修曾经为曹植作了十几条“答教”，当曹操每次以军国的`事问曹植，曹植都对答如流，曹操因而怀疑。其后，曹丕收买曹植的左右，偷那些“答教”来通知曹操。曹操见了，已有杀杨修之心。
鸡肋事件：曹操只说夜间的口号是“鸡肋”，杨修却“运用”他的智能，想出“鸡肋”的真正意义，还叫士兵们收拾行李，准备班师，最后当然招致杀身之祸。
课文小雨的课时教学设计篇十二
1、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
3、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。
二、教学难点。
从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
三、教学过程。
〖一齐读课题，进入课文的学习。
师：小朋友们我们这节课继续学习18课。
学生齐读课题。
〖二复习生字。
师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）。
师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）。
〖三边读边悟，读懂课文。
（1）自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）。
（2）学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）。
（3）学生互相称赞的句子，读出称赞的`语气。
（4）读1～4自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）。
（5）粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）。
（6）读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）。
（7）学生读2、3自然段，自己去解决问题。
（8）学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）。
（9）快乐地读课文5～10自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。
（10）指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）。
（11）学生齐读7自然段。
〖四练习，读写结合。
老师多媒体展示：
我会说：闻了闻了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17927496.html】
