总结是一种有效地整理和概括信息的方式，可以使我们更好地理解和消化所学知识。善于总结需要我们在学习过程中积累经验，通过反思和思考来提升总结的质量。以下是科学界对于环境保护的研究成果和建议，让我们一起关注环保事业。
做一个最好的你教学设计篇一
《做一个最好的你》是小学十二册第二组美与丑的第三篇课文，本文的目的是要建立起孩子们的自信心，培养成功意识。先是以罗森塔尔试验的结果点明:如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功.接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思.纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡，再次鼓励我们:人人渴望成功，成功需要自信，自信须建立在认真做好每一件事上。
本课的内容比较通俗易懂，而且内容更是与学生健康心理发展息息相关，所以我认为本课情感目标的关注要作为一个突破口，鼓励学生从做好每一件小事起建立信心，最终走向成功.但也不能上成纯粹的品德课，心理课，要在朗读，感悟，语言文字的训练中突出课堂的语文味。一节课下来，感觉自己朝着以下的方向作出努力了:。
一、让语文与生活贴得更近。
1、尊重需要，注重生活激趣。
课文如同是学生的一个陌生的朋友，要提高生本对话的效果进而产生共鸣，通过激趣拉近生本距离显得尤为重要。根据本文更突出生活的特点，我顺势以学生的生活片段作为激趣的切入口，结合自己神态，表情，动作，语调把有自信的人与无信心的人的显示于生前，让学生自已谈谈喜欢哪一类人，初步唤起学生的关注与思考，从而对自信一词有了初步的了解。
2、寻找生活，了解自我。
于是测测自己是否是个自信的人的环节让学生更了解自己，知道自己在信心方面的不足。
3、分享生活，树立榜样。
4、回归生活。
鼓励学生建立起信心是学习文章的重点，课文在第6-9自然段层层深入地向孩子们介绍了增强自信的方法，通过反复的读，把方法浓缩概括化等引导学生理解增强信心的方法并把方法联系到自己的实际生活当中，还调动起学生把自己增强信心的方法告诉大家，真正达到回归生活，指导生活的目的.
二、让课堂充满语文味。
1、重视读。
俗话说:读文百遍，其意自现.这样一篇内容较为显浅的文章，更要抓读，使学生在读中理解，读中感悟，还学生一个自主的课堂.高年级重视培养学生的默读抓主要信息的能力，自读自悟的能力.本文的亲切自然的语言风格，综合运用多种修辞手法，结尾语段优美与富有诗意为学生的读提供更多的机会.让学生通过默读找文章的中心句，通过多次朗读中心句进一步理解文章内容，通过比赛诵读最后一自然段培养学生的语感，积累优秀的语段文字.多种方式的读使学生真正走进课文，读到心坎里去.
2、读写结合。
从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，是学习写作的精妙方法.针对本文特点，文中最后一自然段富有诗意，选取生活中可爱的事物以排比的句式，比生动的语句展示于学生面前，是学习和积累的好资源，我留给学生充分的时间读和想象过程，体会这些排比句的生动之处，并马上练笔，反馈收获，让我得到了许多小诗人的美文。
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这堂课结束后，也让我感觉到有许多遗憾之处，比如整节课下来，学生朗读的比较透彻，但因谈得多，读得多，无形中就缩短了后文的理解，显得课堂容量大，课时任务完成紧张.重点语段的语言文字表现艺术的指导要加强。如何在短短的四十分钟的课堂上，除有效地让学生掌握课文的知识外，如何浓缩课堂以腾出更多时间来拓展学生的课外阅读量，即如何营造高效课堂，是日后我深思，探索，努力的课题。
新课程向传统的教学方法提出了挑战.教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴，学生发展的促进者。我们努力营造民主，平等，互动，合作的师生关系，在与学生交往互动，合作交流中与学生心灵碰撞，情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发。
做一个最好的你教学设计篇二
教学目标：
情感目标：树立学生的自信心，培养从容面对生活的美好品质。
知识目标：分析并理解建立自信的重要性和方法。
能力目标：正确理解“自信”，对自己有准确定位。
教学重点：
测试自己自信的程度，分析并理解建立自信的重要性和方法。
教学难点：
懂得自信是美好品质的体现，能正确对待自己。
教学准备：
课件。
教学过程：
一．激趣导入：
1、同学们，生活中你足够自信吗？
今天，老师给大家带来了一份关于“自信”的测试题，就让我们一起做一次自我检测，看看你到底是不是一个自信的人。（出示课件1，学生在教师指导下完成测试题）。
2、同学们，想不想知道答案？好，让我们一起来看看你们的测试结果.（出示课件2）。
3、过渡：有人说“自信是迈向成功的基石”。也就是说，自信很重要，拥有了自信，你就可以做最好的你，今天就让我们一起走进“做一个最好的你”这篇课文，去寻找树立自信的方法！（出示课件3）。
二．质疑解疑，初读自悟。
1、教师质疑：自信在我们生活中真的很重要吗？（出示课件4）。
2、组织学生自读课文1-3自然段，交流概括。
3、汇报解疑：（出示课件5）。
比尔医生做面部整容手术：自信很重要。
罗森塔尔教授做实验：自信的神奇作用。
三、再读精度，合作探究。
1、自信如此的重要，那么，我们要如何树立自信呢？快在文章中找一找树立自信的方法吧！（出示课件6）。
2、组织学生精读课文6-9自然段，合作交流，试着概括树立自信的方法。
3、集中汇报。
（1）自己喜欢自己。
（2）做好每件小事。
（3）为自己喝彩。
（4）再坚持一下。
4、加深理解，记忆儿歌（出示课件7）。
5、大家还有哪些树立自信的方法呢？来和大家一起分享一下吧！
四、升华主题，突破难点。
1、同学们，文章的最后，作者用诗一般的语言来诠释了自己对自信的看法，让我们一起来读一读。
2、哪些文字给你留下了深刻的印象？说说你的理解！
3、试着仿写第一句话。（出示课件8）。
4、总结。
五、作业布置。
1、背诵最后一段文字。
2、搜集有关“自信”名言或警句。
六、板书设计。
1、自己喜欢自己。
比尔医生做整容手术2、做好每件小事。
自信很重要！？3、为自己喝彩。
罗森塔尔教授做试验4、再坚持一下。
做一个最好的你教学设计篇三
教学目标：
1．情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
2．知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
3．能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。
教学重点、难点：
通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
教学准备：
1、组织学生写出对同桌的评价，只写优点。
2、收集有关自信的名言或广告词。
教学过程：
一、谈话导入：
怎样才能拥有自信呢？这节课我们来读一篇文章《做一个最好的你》相信你会有很大的收获。（板书：做一个最好的你）。
二、品读课文。
品读学习课文第一部分。
1、师：同学们，已经预习了课文，请自由读课文第1段，看看你能读懂什么？
自信对于我们果真如此重要马？请同学们快速读读2―3自然段，看看罗森塔尔的试验得出怎样的结论。
大家注意罗森塔尔说的这句话：“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的。”从这句话中你明白了什么？（自信心的神奇作用。）。
师：是啊，从比尔医生的经历和罗森塔尔的试验我们可以清楚的看到――成功的关键在于自己，只要拥有自信，就会一直朝着自己期望的方向发展，结果就一定会成功。
品读学习课文第二部分。
师：我们并不知道是否对自己充满信心吗？接下来让我们一起走进一组心理测试题，请同学们仔细阅读题目，实事求是地在列举情况地后面填上“是”或“否”，请记住四个字“实事求是”。
师：你的答案有九个以上“是”的请举手，祝贺你们，你们的自信心会帮助你们走向成功；答案有五到八个“是”的请举手，也不错，说明你们比较自信，但有时不自信的感觉还会给你捣乱；如果答案只有四个以下“是”，这可不太妙，不过接下来我们要学习的内容回教给你扭转局面、拥有自信的方法。
学习课文第三部分。
师：请同学们分小组自由选择6－9段其中一段来读，这四段分别教给我们一种树立自信心的办法，你一定能找出来，但老师有一个更高的要求：你们小组经过讨论最多只能用六个字来概括这种树立自信的方法，可以画出课文中地词句概括，完了我还要根据你们小组读的那一段提一个问题，别担心这问题一定是从文中能找到答案或是根据课文稍微思考就能找到答案的，这两项全做到全组加10分，如果你们小组不能解决那组能解决这分就归那组。让我们赶紧来找到使自己变得自信的诀窍吧！
（1）要喜欢自己。
师：有缺点犯了错误也要喜欢自己吗？
（2）做好每件小事。
师：文中有一个比喻，你能找出来并且说出分别把什么比作什么吗？
（3）为自己喝彩。
师：做的没有别人好还要为自己喝彩吗？
（4）再坚持一下。
师：能叙述一次你遇到困难咬紧牙关坚持的经历吗？
师：看，我们自己找到了拥有自信的方法，老师在前面加上两个字（板书：我要），我们再来读一读，做到这些你就拥有了自信。
学习课文第四部分。
教师朗读最后一个自然段，学生谈体会。
师：是呀，最好的你不是跟别人比，而是跟自己比，最高限度地做最好的自己。谁再来读最后一段，谁给他（她）提个建议。
2、多美的语言请同学们齐读，在读中体会怎样做一个最好的自己。
全班有感情地朗读课文的最后一个自然段，能试着把这一段背下来吗？
三、巩固拓展。
1、真美，可你发现了吗？这一段中间有一个省略号，这个省略号是什么意思，我想我们可以接着往下写。
2、是呀，不和别人比只和自己比，只要我们超越了昨天的自己，我们就做到了“做一个最好的你”，其实获得自信还有一个办法来自别人，那就是别人的欣赏，所以我们要学会欣赏别人，每个同学离自己最近的就是我们的同桌，你一定发现了你同桌身上的优点，请拿起笔写下你同桌的优点，给予她（他）信心。
四、总结归纳，深化主题。
师：自信，是潜能的放大镜，不然就没有刘翔在世界110米跨栏赛场上的noone；自信，是快乐的源泉，！每天进步一点，就告诉自己一次：“我真的很不错！”、“我要做最好的自己！”慢慢地你就会发现，就像那条最活泼小鱼、那朵朝气蓬勃的小花，你可以做的到“做一个最好的你”！再看一遍这个加法题，这是我们自己找到的答案。
推荐阅读：《两个关于自信的故事》。
五、板书设计。
要喜欢自己。
勤奋加自信等于成功做好每件小事。
为自己喝彩。
再坚持一下。
做一个最好的你教学设计篇四
本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生。
全文分为四大部分:第一部分,用事例开头,引出下文对自信的议论,这部分,讲了一正一反两个事例,表明了作者的观点,增强了文章的说服力;第二部分,向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题,激发了学生的阅读兴趣;第三部分,讲述了四种提升自信心的可行办法,由主到次,符合学生的认识特点,易于接受;第四部分,用诗的语言,意味深长的点明了文章的中心。文章脉络清楚,语言特点亲切、自然,非常有说服力。
1．情感目标：通过对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
2．知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
3．能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。
第二课时。
一、指导学生进行自我测试（课文第二部分）。
1、导言：我们已经知道了自信对于一个人的神奇作用，那么，你有几分自信呢？现在就请同学们根据这12个题目来初步测试一下。
2、打开课本，学生如实自我测试（师读题，生作答）。
3、测试的结果是怎样的呢？指名读结果分析。
4、请结果是“信心十足”的同学谈一谈平日是怎样看待自己的。
二、问题导入：有什么方法可以帮助我们建立自信心呢？
1、自读第三部分。说说作者提供了几个方法。
2、再读课文，用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。（可以自己总结，也可以在课文中画出语句。）。
3、同桌交流。全班交流。
4、请测试结果为“自信不足”的同学齐读，后指名谈谈自己此时的想法。
5、小组讨论：想想还有哪些方法可以让自己自信起来？全班交流。
三、学习第四部分。
1、自读。本段语言有什么特点？说说应该怎样读？
2、指名读，齐读。
3、说说本段的修辞手法，仿照课文句式补写文中省略号部分。
4、交流。
四、总结：罗曼罗兰说过：“先相信自己，然后别人才会相信你。”自信于每一个人是如此的重要。学了这篇课文，我相信同学们都有各自不同的领悟，文中的哪些句子对你有所触动呢？请画出来，写写自己的体会。
五、作业。
1、背诵最后一段。
2、练笔《说说我的优点》。
3、搜集关于“自信”的名言或故事。
做一个最好的你教学设计篇五
1、把握文章中语言特点及修辞手法的运用，仿写最后一自然段。
2、体会文章亲切、自然的文字风格。
3、通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
课前准备。
生：1、回忆自己因自信而成功或因不够自信而失败的例子。
2、找寻身边自信的榜样。
师：制作课件。
第二课时。
一、谈话导入.
同学们，通过上一节课的学习，大家知道做一个最好的你首要条件是什么吗？（生回答自信），本文也是围绕自信这两个字来写的。古罗马的西塞罗说：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定地信心和希望，开始伟大而光荣的事业。”自信真的有那么神奇的作用吗？让贝尔医生和罗森塔尔告诉我们。
二、理解自信的重要性。
1、过渡：让我们一起采访一下著名的整形专家比尔医生就知道答案了。
2、生小声自读第一自然段，思考：读懂了什么？
3、生找到中心句：美和丑，并不仅仅……。
4、齐读，谈谈自己的理解。
6、齐读结论：一个人只要有自信，……。生谈启发。
7、师小结：两个一正一反的例子，再次向我们证明了信心的重要性，使文章更有说服力。
三、测测自己的自信指数。
1、过渡：说到这样，有的同学马上想到：既然自信那么重要，到底自己自信吗？别急，下面老师为你们介绍一组测试题，原来自信至少包括以下12个方面。
2、生开火车读测试题，询问学生是否明白条目的内容。
3、生自测，数一数“是”的个数。
4、随堂调查，生自读第5自然段，说说明白了什么。
5、举出自己的实例，进一步明白自信的重要性。
6、重点理解：有时候不自信的感觉也会冒出来捣捣乱。（不自信有一定的破坏力）。
7、过渡：以前你不自信，没关系，因为你马上想到要增强自己的信心。
四、增强自信的方法。
1、出示自学提示，自学6-9自然段。
学有法:。
（1）边读边划下最重要的语句，还可以用简单的短语概括。
（2）在你最有感触的地方写下体会，还可以结合你的亲身经历。
2、小组合作，交流。
3、全班交流，相机指导：这些方法可以调换顺序吗？用哪些表示顺序的词语连接？
4、理解：建立信心大厦，要从砌好每一块砖开始。
5、你还有哪些增强自信的方法？
6、采访自测中缺乏自信的同学的想法。
（在学生的回答、举手中强调自信，真正把自信落到学生的行为中）。
五、欣赏、朗诵、练笔。
1、古罗马的巴塞罗说过：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信念和希望，开始伟大而光荣的事”。文章以优美的结尾再次鼓励我们要充满自信，做一个最好的自己。
2、朗读第10自然段，生个别读，评议，练读，背诵。
3、仿写，欣赏学生诗句。
六、，出示课堂检测（欣赏文章的语言风格）引导学生归纳：
1、语言亲切自然；
2、运用多种修辞。
七、拓展延伸。
1、讨论：过分自信好吗？为什么？
2、搜集“自信”与“自负”小故事。
3、搜集有关自信的名言警句。
八、总结。
1、回顾课文思路。
2、总结：
有人说自信是一根柱子，那就让它撑起我们精神的蓝天；有人说自信是一个人的胆，那就让我们拥有自信，所向披靡；有人说自信是一片阳光，那就让它照亮我们的前程；有人说自信是成功的秘诀，那就让它引领我们从一个成功走向另一个成功；有人说自信可以创造奇迹，那就让我们与自信相伴，去创造一个又一个人生的奇迹。不论我们是小路、还是小鱼、小星星，一定永远做一个最好的你！
3、出示教师寄语：相信自己，你是最棒的！
板书设计:。
自信成功。
做一个最好的你教学设计篇六
意大利著名影星索菲亚．罗兰第一次试镜时，一位名导演嫌她的长相不好：鼻子太高，而臀部太大。导演要求她去做整容手术，把鼻子和臀部修整一下。罗兰大光其火，觉得人格受到侮辱，她说：“我就是长了这样一个鼻子和臀部，这是我的特色!我不但不改变它，还要让千百万观众欢迎它！”
导演被震住了，他立即录用了这个不同凡响的求职者。果然，罗兰成了世界明星。罗兰坚持本色，她不但求得了职位，更重要的是树立了通向成功的信心。
记住下面这首诗吧：
如果你不能成为大道，那就当一条小路。
如果你不能成为太阳，那就当一颗星星。
决定成败的不是你尺寸的大小－－而在做一个--最好的你！
做一个最好的你教学设计篇七
主备课教师高巧玲授课教师高巧玲备课时间．9。
预设上课时间教学准备多媒体三单。
教材及。
学情分析《做一个最好的你》是北师大版语文六年级上册第二单元美与丑中的一篇主体课文。课文是一篇事理性说明文，用科学小品的形式解释什么是皮格马利效应，怎样运用皮格马利翁效应使自己变得更自信更完美。
六年级学生已经有了一定的独立阅读能力，养成了边读边思考的好习惯。本文作者以提示、关爱孩子的态度来写成此文，并不是想单纯的说教，因此，教学时老师不要生硬地灌输某种“人生观”，而应该注重让学生自己感悟体会。用文中提示的方法判断自己是否有自信心，老师应说明自我期待其实就是给自己树立目标。同时祝愿同学们都拥有各自的美丽人生。
学习目标知识与技能：
（1）独立识字，认字三个，写字八个。
（2）正确流利地朗读课文，理解什么是皮格马利翁效应，能结合自己的实际，树立自信，不断努力，做最好的自己。
（3）理解“灰心丧气、一无所有、局促、担忧、捣乱、扭转、独一无二、自信心”等词语在文中的意思。
（4）学会列出本课的提纲。
过程与方法：
（1）联系上下文及查阅工具书理解生字新词，并在反复朗读的过程中积累好词好句。
（2）整体感知，了解课文，把握文章的主要内容。
（3）体会修辞方法的作用，学习运用事例说明观点的写作方法，
情感态度与价值观：
（1）知道树立自信心的方法，明确自信心对我们成长的重要性。
（2）教育学生要用一颗愉快而充满自信的心，努力追求美好的人生。
教学。
重难点1、理解课文内容，明确自信心对我们成长的重要性。
2、学习运用事例说明观点的写作方法。
主
要
导
学
过
程教学。
环节时间教学内容教师行为期望的学生行为。
创检。
设测。
情导。
境读5。
分
钟小组交流展示课前预习。
2、能概括文章大意，互相交流修正。
品合。
味作。
文探。
本究10。
分
钟品味文本，抓住重点语段理解课文内容.解决问题生成单。
1.发放《问题生成-评价单》。
2.引导生浏览问题。
3.留足时间，让学生自主完成。
4.指导学生进行小组讨论。1、学生自主学习完成问题生成单。
2、开展小组合作学习。完善问题答案为小组展示做好准备。
合汇。
作报。
交展。
流示20。
分
钟
1、多元化汇报展示。
2、重点问题进行点拨。1、倾听学生汇报。
2、根据学生的理解，进行有效指导。1、多元化展示。
2、补充完善答案。
拓总。
展结。
延评。
伸价5。
分
钟1、畅谈收获。
2、课外延伸。
3、学科长总结评价。教师总结，
激发情感。1、课文内容回顾，小组讨论收获。
2.学生代表谈体会和感受.
比尔医生手术。
一．（1--3）例子开头，引出结论罗森塔尔实验。
二．（4--5）调查试题，自测信心。
（1）喜欢自己。
三．（6--9）四种方法，树立自信（2）做好每件小事。
（3）为自己喝彩。
（4）再坚持一下。
四．（10）点明主题，意味深长做一个最好的你。
教后反思。
设计者：高巧玲。
班级六年级班姓名日期月日
一、基础知识：
1、请认真地在横线上抄写本课的生字。
2、给划线字注音：
填写（）陌生人（）糟糕（）擅长（）。
蓬勃（）灰心丧气（）局促不安（）。
3、我积累的词语有：
二、认真读文，完成填空：
课文以亲切的语气娓娓道来，揭示了（）对于成长的重要性，告诉我们：人人渴望（），成功需要（），自信须建立在认真做好()的基础上。
我的疑问：
我的解决办法：
我的解答：
问题生成评价：
1.课文围绕“做一个最好的你”列举了哪几个事例？
2、罗森塔尔的实验是怎么做的？
3、怎样才能树立自信心？
4、罗森塔尔实验得出了什么结论？这个结论对你有什么启示？
训练巩固评价：
1、我会填：如果（），那就()；如果（），那就（）。做河里（），做林中（），做草地上（），做空中（）……决定成败的不是你尺寸的大小，而是要做一个最好的你！
仿写：如果（），那就（）；
如果（），那就（）。
2．写出几条有关自信的名言。
3、发散思维库争议点。
自信对于成长非常重要，但是过度的自信会是什么后果？
4.我手写我心。
面对困难时，请你不要气馁。面对成功时，也请你不要骄傲。为自己鼓劲，不需要理由。以“为自己鼓掌”为题目，写一段话，表达自己对自信的看法。
同伴评价组长评价教师评价。
做一个最好的你教学设计篇八
教学目标：
1.情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
2.知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
3.能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。
教学重点、难点：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
教学准备：
1、组织学生写出对同桌的评价，只写优点。
2、收集有关自信的名言或广告词。
教学过程：
一、谈话导入：
怎样才能拥有自信呢？这节课我们来读一篇文章《做一个最好的你》相信你会有很大的收获。（板书：做一个最好的你）。
二、品读课文。
品读学习课文第一部分。
1、师：同学们，已经预习了课文，请自由读课文第1段，看看你能读懂什么？
自信对于我们果真如此重要马？请同学们快速读读2—3自然段，看看罗森塔尔的试验得出怎样的结论。
大家注意罗森塔尔说的这句话：“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的。”从这句话中你明白了什么？（自信心的神奇作用。）。
师：是啊，从比尔医生的经历和罗森塔尔的试验我们可以清楚的看到——成功的关键在于自己，只要拥有自信，就会一直朝着自己期望的方向发展，结果就一定会成功。
品读学习课文第二部分。
师：我们并不知道是否对自己充满信心吗？接下来让我们一起走进一组心理测试题，请同学们仔细阅读题目，实事求是地在列举情况地后面填上“是”或“否”，请记住四个字“实事求是”。
师：你的答案有九个以上“是”的请举手，祝贺你们，你们的自信心会帮助你们走向成功；答案有五到八个“是”的请举手，也不错，说明你们比较自信，但有时不自信的感觉还会给你捣乱；如果答案只有四个以下“是”，这可不太妙，不过接下来我们要学习的内容回教给你扭转局面、拥有自信的方法。
学习课文第三部分。
师：请同学们分小组自由选择6－9段其中一段来读，这四段分别教给我们一种树立自信心的办法，你一定能找出来，但老师有一个更高的要求：你们小组经过讨论最多只能用六个字来概括这种树立自信的方法，可以画出课文中地词句概括，完了我还要根据你们小组读的那一段提一个问题，别担心这问题一定是从文中能找到答案或是根据课文稍微思考就能找到答案的，这两项全做到全组加10分，如果你们小组不能解决那组能解决这分就归那组。让我们赶紧来找到使自己变得自信的诀窍吧！
（1）要喜欢自己。
师：有缺点犯了错误也要喜欢自己吗？
（2）做好每件小事。
师：文中有一个比喻，你能找出来并且说出分别把什么比作什么吗？
（3）为自己喝彩。
师:做的没有别人好还要为自己喝彩吗？
（4）再坚持一下。
师：能叙述一次你遇到困难咬紧牙关坚持的经历吗？
师：看，我们自己找到了拥有自信的方法，老师在前面加上两个字（板书：我要），我们再来读一读，做到这些你就拥有了自信。
学习课文第四部分。
教师朗读最后一个自然段，学生谈体会。
师：是呀，最好的你不是跟别人比，而是跟自己比，最高限度地做最好的自己。谁再来读最后一段，谁给他（她）提个建议。
2、多美的语言请同学们齐读，在读中体会怎样做一个最好的自己。
全班有感情地朗读课文的最后一个自然段，能试着把这一段背下来吗？
三、巩固拓展。
1、真美，可你发现了吗？这一段中间有一个省略号，这个省略号是什么意思，我想我们可以接着往下写。
2、是呀，不和别人比只和自己比，只要我们超越了昨天的自己，我们就做到了“做一个最好的你”，其实获得自信还有一个办法来自别人，那就是别人的欣赏，所以我们要学会欣赏别人，每个同学离自己最近的就是我们的同桌，你一定发现了你同桌身上的优点，请拿起笔写下你同桌的优点，给予她（他）信心。
四、总结归纳，深化主题。
师：自信，是潜能的放大镜，不然就没有刘翔在世界110米跨栏赛场上的noone；自信，是快乐的源泉，！每天进步一点，就告诉自己一次：“我真的很不错！”、“我要做最好的自己！”慢慢地你就会发现，就像那条最活泼小鱼、那朵朝气蓬勃的小花，你可以做的到“做一个最好的你”！再看一遍这个加法题，这是我们自己找到的答案。
推荐阅读：《两个关于自信的故事》。
要喜欢自己。
勤奋加自信等于成功 做好每件小事。
为自己喝彩。
再坚持一下。
做一个最好的你教学设计篇九
本课为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识，先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。这是一篇不可多得的心理健康教育素材。
教学目标。
学会本课的生字新词，积累好词佳句。有感情的朗读课文，背诵文章的最后一段。理解课文内容，明确自信心对我们成长的重要性。学习运用事例说明观点的写作方法。
教学重难点。
理解课文内容，明确自信心对我们成长的重要性。学习运用事例说明观点的写作方法。
教学构想。
教学本课时，应以学生自学讨论为主，教师只是教学的组织者，让学生通过自由讨论得出结论，结合本班学生实际讨论那些会使学生出现行为障碍或人格缺陷的潜在问题，使学生通过学习成为具有健康人格与品格、具有正确的世界观与人生观的接班人。
教学准备。
搜集自信的名人名言。搜集自信或自负的事例。准备召开辩论会。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学内容。
交流名言，学会生字；在讨论中理解课文内容，感受作者的表达方法。
学生学习过程。
一、导入：
1、今天，老师要带着大家做一份心里测试的问卷调查，请同学们做好准备。
2、出示心理测试题：
我觉得自己有不少优点。（）。
我喜欢在课堂上回答问题。
与陌生人相处，我很少局促不安。（）。
我的小伙伴很喜欢和我一起玩。（）。
无论学什么，我觉得自己经过努力，一定能学会。（）。
我常常对自己的表现很满意。（）。
我比较容易成为别人的朋友。（）。
我知道有些人不太喜欢我，但我并不为此而担忧。（）。
每次坐在考场上，我总是信心十足。（）。
如果我做了件傻事，我会同在场的人一起大笑，不觉得有多难堪。（）。
我心理觉得我会成为一个很棒的人。（）。
尽管我还有不少毛病，但我肯定能改掉。（）。
3、我们为什么要做这个测试呢？请同学们带着疑问去阅读书第十四也倒数第二自然段。
4、有这么多的同学对自己充满信心，相信你们一定能做一个最好的自己。板书课题：做一个最好的你。
二、自由朗读课文。
1、思考：文章主要讲了什么内容？
2、交流自己了解了课文的那些内容。
3、读一读罗森塔尔的资料。
4、指出自己不认识或不理解的词。
三、探究学习。
1、指名读第一自然段说明了什么？
作者列举了美丽容貌却依然“灰心丧气”的这一怪现象，引出自信对人的重要性这一观点。
2、罗森塔尔的试验是怎么做的？快速读2-3自然段说一说。
大家注意罗森塔尔说的这句话“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的。”进一步印证了自信心的神奇作用。用事实开头运用一正一反两个例子表明自己的观点，增强文章的说服力，同时设悬念，引人入胜。
我们看第5自然段的调查结果，哪些句子采用了什么修辞手法？
4、怎样才能树立自信心呢？我们看第三部分，指名个人读，有几种方法？
5、第7自然段采用了什么修辞手法？
6、在你失去信心时你是怎样做的？（姚明的故事、高红的故事……）。
四、结尾的部分。
1、文章用诗一样的语言作结尾，谁愿意读一下？注意诗的韵律。
2、采用了什么修辞手法？
3、谁愿仿写。
五、教师总结：
我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！
作业设计：
背诵课文最后一段。
完成“我的视角”中的续写练习。
板书设计：
要喜欢自己。
要做好每一件小事。
要认真做事。
成功是最好的鼓励。
课后反思：
第二课时。
教学内容。
继续学习课文，感悟作者写作方法。
学生学习过程。
一、复习导入。
1、怎样才能变得自信？用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。
2、同位交流自己的阅读收获。
3、全班交流。
4、板书：要喜欢自己要做好每一件小事。
要认真做事成功是最好的鼓励。
5、齐读，请没自信的同学谈谈自己此时的想法。
6、交流：还有哪些是自己自信的方法？
7、指名读丁丁的话。
8、指名大声朗读这一部分。
二、指读最后一段。
1、画出自己感受深的句子。谈谈自己的感受。
2、以读代讲：这段用怎样朗读？
3、指名朗读。
4、评议朗读情况。
5、仿写这一段。
学生仿写。
交流仿写的情况。
评出最优美的仿写。
三、指名朗读全文。交流自己的收获。
四、学习作者的写作方法。
1、运用了比喻。
2、运用了拟人的方法。
3、分别找出有关的句子品读。
4、出示“建立信心大厦------”
把什么比做什么？这样比喻有什么好处？
讨论：如果一个人，过分的自信会怎样？用身边的事例加以说明。
五、建立自信：找自己的优点。
六、教师小结。
作业设计:。
1、有感情的朗读课文，背诵最后一段。
2、积累好词佳句。
3、预习《唯一的听众》。
板书设计:。
喜欢自己。
做好每件小事。
为自己喝彩。
再坚持以下。
做一个最好的你教学设计篇十
一、教材分析:。
本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生.
全文分为四大部分:第一部分,用事例开头,引出下文对自信的议论,这部分,讲了一正一反两个事例,表明了作者的观点,增强了文章的说服力;第二部分,向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题,激发了学生的阅读兴趣;第三部分,讲述了几种提升自信心的可行办法,四个方法,有主到次,符合学生的认识特点,易于接受;第四部分,用诗的语言,意味深长的点明了文章的中心.文章脉络清楚,语言特点亲切、自然,非常有说服力.
二、根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：
1、学会本课的生字新词，积累好词佳句。
2、有感情的朗读课文，背诵文章的最后一段。
3、理解课文内容，明确自信心对我们成长的重要性。(重点)。
4、学习运用事例说明观点的写作方法。(难点)。
三、教学准备:。
1、搜集自信的名人名言。
2、搜集自信或自负的事例。
3、制作课件.
四、教学方法:本课采用讨论法.读书指导法.即以读为主，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，提高学生的各种能力.。
五、教具：电视、电脑.
一、导入：
课件出示：古罗马西塞罗说过：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信念和希望，开始伟大而光荣的事业。”
1、指名朗读。
2、读了西塞罗的话，你有什么想说的？
(激发学生的学习兴趣.根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。)。
3、师：自信是美好品质的体现。那么我们怎样树立自信呢？今天我们就来学习(引出本课的学习内容)。
二、自由朗读课文。
1、概括文章的主要内容。(提高概括能力,概括主要内容的方法.)。
2、交流自己了解了课文的那些内容。
3、读一读罗森塔尔的资料。(提高搜集信息的能力,学会多途径的搜集学习课文需要的资料.)。
4、指出自己不认识或不理解的词。
5、出示下列词语：
擅长灰心丧气局促不安糟糕扭转朝气蓬勃。
（1）指名朗读。
（2）把难写的字写写。(正确地掌握生词)。
三、学习第一部分。
1、读课文中的一、二自然段。
2、从第一个事例中你读懂了什么？(检查读书能力“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。)。
3、课件出示比尔的感悟：美和丑并不仅仅在于一个人的面貌如何,更在于他是如何看待自己的”
4、你认同他的看法吗？说说自己的理由。(提高感悟能力)。
5、从第二个事例中你感悟到了什么？你从哪些地方感受到的？(正确运用读书的方法.课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节让学生自主地谈出自己的看法，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。)。
6、师：可见自信心对一个人真得非常重要。
四、学习第二部分。
1、出示课文中的测试题。
2、自我测试。
3、交流测试情况。
4、请有自信的同学谈一谈平日是怎样看待自己的。
5、请没有自信的同学说说自己目前最需要解决的难题是什么。(使学生对自己的情况有充分的了解,产生共同的困惑:我们怎样产生自信心呢?激发探究的兴趣.)。
五、问题导入：怎样才能变得自信？自学第三部分。
1、读每一自然段，用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。(自读、自悟,理解课文内容,明确自信的方法,提高概括能力)。
2、同位交流自己的阅读收获。
3、全班交流。(合作学习,明确作者的写作目的)。
这一环节,以读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围。
4、板书：
喜欢自己。
做好每件小事。
为自己喝彩。
再坚持以下。
5、齐读，请没自信的同学谈谈自己此时的想法。(加深理解课文内容,增强自信心)。
6、交流：还有哪些是自己自信的方法？(知识的拓展,使学生更加自信.)。
7、指名读读丁丁的话。（加深理解课文内容）。
8、指名大声朗读这一部分。（给自己加油）。
六、学习第四部分。
1、读最后一段。
2、画出自己感受深的句子。谈谈自己的感受。（因为阅读不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解,提高自学能力）。
3、以读代讲：这段用怎样朗读？
4、指名朗读。
5、评议朗读情况。（提高朗读水平,感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
6、补写这一段。
“做天上一只展翅飞翔的小鸟--------”
（1）学生补写。
（2）交流补写的情况。
（3）评出最优美的仿写。（感悟语言文字的美，学会运用美妙的语言）。
七、指名朗读全文。交流自己的收获。（加深理解课文内容，体会思想感情）。
做一个最好的你教学设计篇十一
教学目标：
1、通过多样的教学活动以及对文章的学习，明确自信心对我们成长的重要性，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
2、有感情的朗读课文，背诵文章的最后一段。
3、学习运用事例说明观点的写作方法。
教学重点、难点：
通过多样的教学活动以及对文章的学习，明确自信心对我们成长的重要性，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
教学方法:。
质疑、启发、指导、检测。
学习方法：
朗读、思考、交流、仿写。
教学准备：
1、多媒体课件；
2、收集有关自信的名人名言和名人自信的故事。
上课时间：9月24日。
教学过程：
一、激趣导入：
1、播出刘翔复出获奖的一条新闻。
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文。
2、说说作者围绕自信心这个话题都讲了哪些内容？
三、探究学习。
（一）学习第一部分。
1、指名读第一自然段，说说读明白了什么？
师：作者列举了容貌美丽却依然“灰心丧气”的这一怪现象，引出自信对人的重要性这一观点。
课件出示：美和丑并不仅仅在于一个人的面貌如何，更在于他是如何看待自己的。
师问：你认同他的看法吗？说说你的理由。
过渡：比尔的想法对吗？心理学家罗森塔尔做了实验。
2、罗森塔尔的试验是怎么做的？快速读2—3自然段，说一说。（学生用自己的话回答。）。
师：大家注意罗森塔尔说的这句话“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的。”进一步印证了自信心的神奇作用。
3、师小结：课文用事实开头，运用一正一反两个例子表明自己的观点，增强文章的说服力，同时设悬念，引人入胜。
（二）学习第二部分。
2、怎样才知道自己有没有信心，我们看第二部分的测试题，学生自测。
师问：答案中有九至十二个“是”的同学请举手？
师说：祝贺你们，你们的自信心会帮助你们走向成功的。那么你们平时是如何看待自己的？（学生自由发言）。
师问：答案中有五至八个“是”的同学请举手？
师说：这说明你们比较自信，不过有时候不自信的感觉也会冒出来捣捣乱。
师问：答案中只有四个以下“是”的同学请举手？
师说：你们的情况有些不太妙，不过不会更糟糕。谁来谈一谈你现在最需要解决的难题。
过渡：下面老师就来告诉你们如何树立自信心。
（三）怎样才能树立自信心呢？我们来看第三部分。
1、读第三部分每一自然段，用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。(自读、自悟,理解课文内容,明确自信的方法,提高概括能力)。
2、全班交流。(合作学习,明确作者的写作目的)。
板书：喜欢自己。
做好每件小事。
为自己喝彩。
再坚持以下。
4、交流：还有哪些是自己自信的方法？(知识的拓展,使学生更加自信.)。
6、齐读这一部分。
（四）结尾的部分。
1、文章用诗一样的语言作结尾，谁愿意读一下？注意诗的韵律。
2、这部分采用了什么修辞手法？
3、学生试着仿写。
总结：最后老师送同学们一段话：自信是风，能带我们飞翔，自信是浪，能诠释我们的胸怀。我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！
四、课堂检测：
1、课文以（）为话题展开论述，告诉了我们（）的重要性。
2、课文第三部分告诉了树立自信心的方法。首先是（），其次是（），再次是（），最后是（）。
五、布置作业：
1、背诵最后一个自然段。
2、在日记本上把自己遇到困难坚持下来的事写一写。
做一个最好的你教学设计篇十二
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。
2、教学难点:让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
引导法 谈话法。
多媒体课件。
1课时。
情景导入新课。
教师（手捏仿真苹果）：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
回到讲台，手举苹果问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
生答：“我闻到了，是香味！”
教师再次走下讲台，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
回到讲台，手苹果举问：“这次又有哪些同学闻到了苹果的气味儿？”
教师第三次走下讲台：“闻到苹果香味的请举手。”
经过三次“嗅一嗅”之后，有些同学已相信苹果是香味的。老师脸上的笑容不见，举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。
老师刚刚想通过这个小小测验考考你们是否具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。今天我们要来认识另一位用心良苦的老师。（板书：我最好的老师）齐读课题。
读了今天的课题，你们最想知道的是什么？
生：“我”最好的老师是谁？（师板书：怀特森先生）他是位怎样的老师？
生2：“我”为什么觉得这位老师最好？
真是爱思考的好孩子！这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能在课文中找到答案的。现在我们就带着这些问题走进《我最好的老师》，我们一起读课题。
二、初读课文，整体感知。
师：刚才大家提出的问题很好，很有探究的价值，我相信同学们也一定能通过读课文自己解决这些问题。
（课件1出示自学提示）。
（生根据提示自读课文）。
师：谁来说说我最好的老师是——板书：怀特森先生。
师：想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？（提示概括主要内容的方法。）。
生说。
三、探究老师的个性。
1、师：在这件事中，我们看到了怀特森先生是一位什么样的老师呢？找出作者评价怀特森先生的一个句子。（课件2出示）。
（1）生找出句子后指名朗读。“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书:教学方法独特。
（3）读出老师的个性来。
（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。
相机理解如下句子（课件3出示）：
*“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
b.一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）。
*“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
a.最初老师的这种解释你能接受吗？你的心情如何？
b.指名读两个反问句，全班读。
*“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
a.据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？我们都认为不该写进去，可老师还是写进去了，这真是太——出人意料。
b.我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）。
c.原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（值。）为什么？（终身受益的教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的教学魅力所在。课件出示句子，读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
四、探究“最好”
同学们，怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的`教学方法，给了学生怎样的影响呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。
1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗？
2、“挑战”——是呀，一定要认真倾听，才能发现问题，并立刻指出来，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——激发了学习兴趣。花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。学生已经喜欢上他的课，喜欢这位老师了。带着喜爱的感情读。
5、“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（1）“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？
（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信书本，不要迷信权威。”
五、回归整体，延伸悟情。
师总结：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”你会怎样帮怀特森老师辩驳？请你写一写。
六、总结写法，仿照写话、实际应用。
1、师总结：学了本文，我们认识了一位——用独特、巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
2、那么在写法上，你又有什么收获呢？（生自由说）(欲扬先抑)。
学习本文一事件一收获的写法，写写你心中最崇敬的老师。
做一个最好的你教学设计篇十三
1.感受人物美好的内心世界。
2.了解课文大意。
教学准备。
1.从各种途径搜集有关贝利的文字和图片资料。
2.教师适当给为自己的足球知识进行“充电”。
教材简析。
在许多体育明星的头上，都闪耀着炫目的光芒。人们只知他们的成功，而不知成功背后的艰辛，更不知道他们美好的内心世界。
这篇课文讲的是世界球王贝利小时候的故事。贝利出生贫穷但又极富足球天赋。在这个时候，一位足球教练发现了他，而且给了他真诚的帮助。贝利与他的母亲心存感激。在一个圣诞节的前夕，贝利在教练别墅前的花圃里挖了一个树坑作为圣诞礼物送给教练，此举令教练大受感动，教练精心培养训练贝利，三年后，贝利随之成才。这篇课文的着眼点不在贝利是怎样刻苦练球成才的。课文着重揭示人物的`精神及情感世界，让我们感受教练与贝利那充满着爱与感激的美好心灵。这是任何一项成功不可忽视的重要方面。一个人不仅要有坚实的专业基本功和精湛的技艺，更要有美好的心灵，这个人才是一个可爱的人。这就是这篇课文的价值取向。
建议1课时完成。
*贫民窟：城市中穷人聚居的地方。介绍世界球王贝利出生在巴西里约热内卢的一个贫民家庭中。他从小爱好踢足球，但因为家庭贫寒买不起足球，只能踢妈妈为他缝的布球。
*讲一位足球教练看见贝利爱好足球而且很具天赋，就送给他一个足球，贝利练得更起劲了，球艺也有很大提高。从这一段，可以看出教练是一位富于同情心而且醉心于足球事业的人。这篇课文文字浅显而感情动人，主要以自读为主。第1、2段不必专门安排教学环节，学生在自读课文时就能明白。
*祈祷：信仰宗教的人向神默告自己的愿望或对他人的祝福。圣诞节到来之前，贫苦的贝利母子心存感激，为恩人祈祷。这一段也表现了贝利母子淳朴美好的心灵。3～5段最好结合起来学习。
*通过对“世界上最好的礼物”的理解来感受人物美好的心灵。这一部分可以以读加深理解，以理解促感情朗读，但要注意读的时候不要矫揉造作，装腔作势，重在感悟质朴纯真的感情。
*在这一部分，介绍了小贝利想出的一个报恩的好办法—到教练别墅的花圃挖一个树坑作为圣诞礼物送给他。从这儿我们可以感受到贝利那颗淳朴真诚的心，这儿是最打动人心的地方。古往今来，任何时候这种真情流露都是最感人的。教练说的“我今天得到了世界上最好的礼物”，让学生用心去读，去感悟。这种感悟也许是只能意会不能言传的，不一定非要明白地说出来。
*向我们揭示了故事主人公的名字——贝利。并且告诉我们在贝利自己的刻苦努力和教练的悉心指导下，他终于登上足球宝座——捧回了世界杯足球赛金杯。
*学习这篇课文时注意把握好两个方面：一个是热爱足球事业，富于同情心的足球教练的内心世界;一个是得到帮助后，心存感激，以真诚的心进行回报的小贝利的情感世界。从这儿可以略作拓展。人的一生中，总会得到别人的帮助与关爱;人的一生中，无论事业成功与失败，总要想到给别人以帮助，给别人带去好处。爱与被爱、爱与奉献是人类心灵家园永远的主题。
*这篇课文表现的是人物内心感情，注意要用“心”去感悟，去找出最能打动自己的地方。所以开始比较适宜默读，要求学生带着问题去默读、去感悟，把课文中最打动自己的语句提出来，引领学生去感悟。
*第1题中第2个问题学生可以从自己的感受去谈。
*第2题受到的启发，答案不唯一。
做一个最好的你教学设计篇十四
教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解诗的内容，体会亲人对“我”的无限关爱与殷切期望。
教学重难点：
通过诗句体会诗歌所表达的感情。
教学课时：2课时。
教具：挂图、录音机。
第一课时。
教学目标：
1、初读课文，认识诗中有关字、词。
2、有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。
教学过程：
一、激趣引入课文，揭示课题：
同学们，你们收到过亲人送的礼物吗？你了解这些“礼物”的含义吗？今天我们就来学习一篇课文《礼物》。
二、初读诗，自学字、词。
1、学生自读诗歌，画出不认识的生字词。
2、检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读生字组词，并引导学生随机介绍自己识记字方法、积累的好词语。
三、自读诗，理解内容。
1、学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？
2、全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？
教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命的伟大，时间的珍贵和知识的重要。指导学生读出自己的喜爱之情。
3、指导从整体上朗读诗，读出喜爱之情。
四、创设情境，体会感情。
1、音乐渲染，教师朗读诗，学生想象。
2、学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？
根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。
3、指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式多些，可以个别读，分节读，小组读等。
五、总结全文。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、熟读课文，试背颂。
第二课时。
教学目标：
1、进一步朗读课文，体会作者感情。
2、会写本文的生字。
3、完成语文天地中的有关内容。
教学过程：
一、再读课文，加深理解，学习写法。
1、学生有感情地朗读全诗。
2、说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？
3、观察文中前四自然段，看看这几小节在结构上有什么特点？
4、引导学生依照诗中的写法，写一段话。
5、全班交流所写的内容。
二、指导学生写字。
1、学生观察生字表中的生字，提出较难写的。
2、教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、精、博”
3、完成语文天地中的d2中的第一行。
三、布置作业。
1、抄写并背诵《游子吟》。
2、和家人一起制作家庭小档案。
3、预习第二课。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
做一个最好的你教学设计篇十五
教学目标：
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重难点：
读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
课时安排：
一课时。
课前准备：
预习课文，了解有关科学家故事。
教学过程：
一、初探“冒险”
1、出示“冒险”，你理解这词的意思吗？（不顾危险的进行某种活动。）。
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
检查你们的速读能力，迅速浏览课文，联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么？（怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。）。
怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事。
二、走进“冒险”
1、默读课文1——4小节。完成填空：
第一天让课，怀特森先生给我们讲授，我们根据（）竟然得了（），原来（）。
2、这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学（）说：“（）”！
3、后来，同学们明白了怀特森先生的良口用心，明白了这是他希望（）。
板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力。
三、再探“冒险”
1、从此，我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢？再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程。
预设：（1）上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。
（2）课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。
2、这种“冒险”给我们带来好处？增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。
3、那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢？
（指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。时刻动脑，对事物进行独立思考、判断、要有怀疑，也要证实。学习成了一个真实复杂的认识过程。）。
四、“冒险”所得。
1、同学们，这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢？你的收获是什么？
事：明白了不能迷信书本，也不要迷信权威。要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。
五、学习本文的写作方法。
1、一事一道理。通过一个具体的事例，来说明一个道理。
2、通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点。
六、课外拓展。
查找阅读有关敢于挑战权威的故事。
七、作业。
1、读读具有本具有独立思考、独立判断能力及具有怀疑能力的小故事，写写自己的读后感。
2、学习本文的写作方法，通过一件事来反映一个人的品质特点。
做一个最好的你教学设计篇十六
《我最好的老师》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五组课文的最后一篇课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师，而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分。
【学情分析】。
文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。
本学期是小学阶段的最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性，在阅读时，也有自己独特的体会和感悟。因此，教学时，注重激发学生阅读的兴趣，尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，学会“自主、合作、探究”的学习方法，从而进一步提高自学能力。
【教学目标】。
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
【教学重难点】。
1、教学重点：理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。
2、教学难点：让学生体会到科学精神的另一侧面――独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
【教学课时】1课时。
【教学准备】多媒体课件、小故事《嗅苹果》。
【教学过程】。
一、谈话导入。
1、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）。
2、每个人心中都有一个好老师的标准。今天就让我们一起走进美国作家大卫・欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》，看看他心中最好的老师又是怎么样的？（板书“我最好的老师”）。
[设计意思]。
开课导题，激活学生的生活体验，释放学生表达的欲望，让学生的思维发展从问题开始。
3、生：自由快速朗读课文。
要求：（1）把课文读正确，读通顺，做到不添字，不减字，不错字。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？
4、课堂交流。
生：（1）读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。
（2）汇报上面思考题。
5、师：“要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？”“如果你认真地按照老师所教的去答题，却拿到了打满红叉叉的试卷，心情又会怎样？”
6、生汇报，并有感情的朗读第四然段。
[设计意图]。
携问入文，大胆质疑，让学生以“研究者”、“探索者]的角色初读、感悟课文内容，初步走过怀特森先生这个人物。再者，语文的学习其实就是语言的积累过程，词语的朗读检查，意在夯实学生的语文基础，打好学生学习语文的底子。
老师的语言、动作，我的情绪变化、我们的行为变化去找）。
2、生汇报，课堂交流。
3、你喜欢这样的老师吗？为什么？
[设计意图]。
以读为本，以读促悟。老师为主导，引导学生深层阅读；学生为主体，自读自悟，走进课文，走进怀特森先生；让其情感体验渗透于潜心会文之中。
四、拓展阅读，回归整体。
二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。
2、阅读《臭苹果》，交流自己的体会。
嗅苹果。
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
3、结合本组课文前三篇课文的学习，谈谈你对科学精神又有了哪些认识？
[设计意图]。
语文课堂应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有新的感悟和思考，让学生受到情感的熏陶，获得思想启迪。
五、结束语：同学们，科学需要“冒险”，需要“挑战”，更需要“怀疑”。怀特森老师用一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，教会学生不要迷信书本，不要迷信权威。让我们牢牢记住这位最好的老师――怀特森先生！
【课后作业】。
小练笔：仿照课文的写法，用一件具体的事实例来说明你认为最好的老师。
[设计意图]新课程理念提但是语文学习与生活积淀相结合，语文学习讲求课内向课外生活的延伸。本环节旨在让读写有机结合，在发展学生维能力的同时，也发展学生的表达能力，实现语文课工具性和人文性的和谐统一。
【板书设计】。
学会思考。
独特学会判断终身受益。
学会怀疑。
做一个最好的你教学设计篇十七
教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第21课《我最好的老师》。
教材分析：
本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。
学生分析：
文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。
设计理念：凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。
关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。
教学目标：
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点、难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备：多媒体课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、创设情境导入新课。
1.在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？
2.学生畅所欲言。
3.揭示课题。
4.学生读题后，就题质疑。
二、携问会文，走进最好的老师——怀特森先生。
1.学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。
2.读后汇报交流。
（1）小组交流圈画的词语。
（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。
3.读读写写，熟悉词语。
4.考查初读课文、感知课文的程度。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？
（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。
1.多媒体出示：
当我读到，我觉得怀特森先生是位（）的老师。
2.学生尽情读文，并做批注。
3.个性表达，燃情导读。
（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。）。
4.提炼文本，升华理解。
（1）课件出示：
怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记（）。
（2）小组交流汇报。
四、延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生。
1.这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？
2.真情表白。
（1）你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？
3.课件播放：伽利略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事。
（1）你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？
（2）生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。
4.你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？
1.学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。
2.学生展示真情感言。
回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心？……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。
七、板书设计：
零分？
不迷信书本，不迷信权威。
【设计意图：板书简洁明了，让学生一看就知道为什么怀特森先生是最好的老师。】。
教学反思：
《我最好的老师》应该说是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓厚。主题明确，倡导了一种“崭新的怀疑主义”，对学生很有启发。
不盲从，不迷信，敢于怀疑，敢于否定，这种科学的态度是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质，可惜对中国学生来说无疑是相当缺乏的。那么这种全新的价值观，应如何建立呢？我努力尝试“真实有效地构建”，不能是思想品德课形式的，更不能是说教式的，而须依托文本，借助这个真实的故事背景，在故事情节的展开中层层推进，逐步提升。在实际教学时，较好地体现了认识理解的层次。
1、一开始，形成认知、情感的矛盾冲突：心目中的好老师与新来的怀特森先生；起初对先生的误解、气愤与后来对先生的敬佩。
2、由一堂课对先生改变看法到“每一堂课都是一次不寻常的探险”，感受先生与众不同的教学方式，懂得要用自己的头脑去独立思考，敢于怀疑。
3、由此养成一种全新的怀疑主义，并将之运用于一切学科的学习。
4、跳出单纯的学习，进而对我将来的人生道路发生积极而深远的影响。
而且，这种认识的提升过程，价值观的构建过程，应该始终伴随阅读主题的情感体验，脱离了情感，那么理性认识就会成为无源之水无本之木，流于肤浅，不能够深入内心。
其次，这种全新的价值观的建构应建立在依托文本的基础上，体现语文学习的特点。具体操作上如：借助重点句挖掘内在含义；通过朗读，感悟其思想情感；通过填空、写话等语言实践，阐明自己的认识、观点，表达自我的阅读感受。
还有一点需要指出。除了不盲从、敢于怀疑之外，另一点不容忽视，那就是敢于直言，坦率地指出别人的错误。这一点，无论我们大人还是小孩，都做得不够，应该予以强调。
做一个最好的你教学设计篇十八
教学目标:。
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具的事例说明道理的写作方法。
教学过程：
一、导入新课。
1、在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？
学生回答后小结：其实，每一个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。
这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。（板书课题）。
2、读题目，质疑。
我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请读读导读。
二、初读课文。
1、自由读课文，难读的词语多读几遍，还可以画出同学容易读错的词。
2、出示词语读。
3、速读全文，想想课文主要讲了一件什么事？
4、汇报：课文主要讲了一件什么事？
三、品读课文。
1、为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照下面的问题，再次细细品读课文，真真切切地走近这位最好的老师。
当我读到 ，我觉得怀特森先生是一位 的老师。
3、得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊！聪明的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。
4、同学们，你们认为他们得了这个零分值吗？从哪可以看出。
可以说怀特森先生用么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记（让学生口头回答）。根据学生回答板书：“不迷信科学，不迷信教材）。
5、小结：怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。
四、延伸悟情。
1、你喜欢怀特森先生吗？你想对他说什么？
2、你有过挑战权威、挑战教材的事例吗？
3、学了本文，聆听了怀特森先生的教诲，你们一定感受颇深吧，请你写一写学习感言。（在书上空白的地方写几句话。）。
6、学了本文，在写法上，你又有什么收获呢？
7、结语：希望大家都牢记住：不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，独立思考，才会向真理靠近。
8、作业。
回忆自己难忘的老师，学习本文的写法，也写写你心中最崇的老师。注意仿照本文一事件一收获的写法。
板书设计：
怀特森先生。
出人意料的举动。
不迷信书本，也不迷信权威。
做一个最好的你教学设计篇十九
教材解读：
本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。
课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
学情分析：
文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。
设计概说：
以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。
因此，引导学生围绕：
(1)、课文讲了一件怎样的事?
(2)、怀特森老师是一位怎样的老师?
(4)、你喜欢这样的老师吗?这四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读;采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解;设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达;最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。
学习目标：
1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。
2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。
3.学习文本的“一事一议”的写作特点。
课前准备：教师准备重点语句的课件。
教学安排：1课时。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的?
3质疑课题：看到题目，你有什么想了解的？
二、自主阅读，讨论交流。
1.带着课前的疑问，自由朗读课文，寻找答案。
2.汇报交流：这位老师是谁？他是一位怎样的老师？
三、研讨课文，感受精神。
1.坏老师？！
a.怀特森先生有哪些出人意料的举动？指名回答。
b.他是怎样就猫猥兽的知识侃侃而谈的？请学生表演，理解“侃侃而谈”。
c.在怀特森先生没有公布他的意图之前，你觉得他是好老师，还是坏老师？为什么？指名回答。
d.“我们”的反应是什么？（吃惊、愤怒）。
指名读第二自然段：哪个词语写出了“我们”的吃惊？齐读。
“这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”
指导朗读，模拟课堂情景：老师扮演怀特森老师，学生质问。
2.好老师？！
a.细读课文5—8自然段，说说“为什么说怀特森先生是我最好的老师？”
b.出示重点句子，齐读。
c.用自己的话夸夸怀特森先生。
四、回顾旧识，加深对科学精神的认识。
ppt:不要相信书本，也不要迷信权威。(重点理解)。
1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;;四年级学的《两个铁球同时着地》中伽利略敢于挑战权威等。)。
2.这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考””科学的怀疑精神”)。
五、体会写法，拓展运用。
1.体会课文“一事一议”的写法。
2.自读《新来的王老师》，感受“一事一议”的写法。
思考：课文写了一件什么事？王老师是一位怎样的老师？
3.尝试练笔：用一个事例告诉大家一个道理。
六、总结全文，拓展阅读。
这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法，课后大家可以找找这几篇文章，感受作家笔下不同的老师形象。
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