文学钓鱼的启示教案(通用13篇)

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文学钓鱼的启示教案(通用13篇)
时间:2023-12-07 14:40:08     小编:雅蕊

编写教案需要教师具备扎实的学科知识和教育教学理论知识。编写教案时,教师应该善于引导学生进行自主学习和合作学习。接下来是一些精心挑选的教案案例,希望能够给大家提供一些新思路和创意。

文学钓鱼的启示教案篇一

1、能有感情地朗读课文,从中体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。

2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,做遵守社会公德的人。

二、教学重、难点。

1、抓住重点词句,体会儿子钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

2、联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

三、教学过程。

师:老师给大家讲一个真实的故事:在德国,有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后,他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他,第二家公司拒绝了他,第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司,结果没有一家肯接收他。他想:凭自己的博士文凭和优异成绩,找一家小公司应该没什么问题吧。但是,谁也没想到,他找的一家小公司还是拒绝了他。这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说:“请您告诉我,你们为什么要拒绝我?”那位老板说:“对不起,先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车,曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说:“逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说:“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力,但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西,让我们德国人不敢聘用您。”

同学们,我们这位中国留学生缺文凭吗?缺知识吗?缺能力吗?那他到底缺了什么呢?让我们一起让我们一起到《钓鱼的启示》这里去寻找答案。

齐读课题。

师:回顾昨天我们学习的内容,谁来说说这篇课文为我们讲述了一个怎样的故事?

生:詹姆斯小时候钓到了一条大鲈鱼,但是还没到钓鲈鱼的时间,爸爸叫他把鱼放掉,他不情愿地把鱼放了。他从这件事中受到了启发。

师:归纳得非常完整。初读课文后,有什么不明白的问题?

生:当时四周都没有人,爸爸为什么不让他把鱼拿回家呢?

生:为什么他的脑中一片空白?

生:他放了这条鱼后,后悔没有?

生:为什么他为自己的父亲而骄傲,也为自己而骄傲?他骄傲的是什么?

师:同学们初读课文后,产生了这么多问题,说明大家读书时,是一边读一边思考的,真能干!下面老师也有一个问题,可以帮助大家解决问题,想知道吗?我钓到大鲈鱼后,我和爸爸的态度各是什么?从文中找出根据。

生:(默读,思考,勾画)。

师:现在我们一起来交流大家自学的情况。我钓到大鲈鱼后,我和爸爸的态度各是什么?

生:我不情愿放鱼。爸爸坚决让我放鱼。

师:从文中哪些地方看出我不情愿放鱼?

生:“过了好长时间,……溅起了不少水花。”从这里看出:这条鱼是“我”好不容易才钓到的。

生:“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”这鲈鱼这么大,这么美,很诱惑人。

生:“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”周围没有人,就是拿回家也没有人知道的。

师:从哪儿看出爸爸一定要我把鱼放掉?

生:父亲看了看大鱼,又看了看儿子,说:“孩子,你得把它放回水里去。”“得”是一定、必须的意思。从这儿看出父亲非常的坚决。

师:爸爸为什么要让我放掉好不容易钓到的大鲈鱼?

生:爸爸是要我从小做一个自觉遵守规则的人。

师:你喜欢这样的爸爸吗?为什么?

生:我喜欢这样的爸爸,因为他是一个自觉遵守规则的人。

师:詹姆斯后悔吗?

生:他不后悔。我是从“这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰,他他为自己的父亲而骄傲,也为自己而骄傲”看出来的。

师:为什么他为自己的父亲而骄傲,也为自己而骄傲?他骄傲的是什么?

生:他为自己有一个自觉遵守规则的爸爸而骄傲。他还为自己自觉遵守了规则而骄傲。

师:说得非常好!一起读读这段。

生读:(略)。

师:“詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼,一条鱼和做人的道理哪个更重要?

生:做人的道理。

师:他告诉给他的子孙后代的道理是什么?

生:不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。(板书:不管……都……)。

师:生活中哪些规定要自觉遵守,请你用上“不管……都……”这组词语。生:(略)。

师:生活中,有许多规定,不管有没有人看见,有没有要求,都应该自觉遵守。(板书:自觉遵守规定)。

师:请给那位中国留学生写几句话,说说你的感受和想法。

生:(写话)。

请两三位学生在全班交流自己写的话。

板书设计:

高兴。

紧张不情愿骄傲。

激动悲哀。

文学钓鱼的启示教案篇二

教学目的:

1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,领会到从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己,做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文。

教学重难点:

重点:学习生字词,有感情地朗读课文。

难点:整体感知课文内容。

教学过程:

一、导入激趣。

1、谈话:假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。

2、齐读课题。

二、学习新课。

1、学习生字词。

易错音:沮漪。

易错形:距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)。

三、指导有感情地朗读课文。

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子。

四、初读课文,整体感知课文内容。

思考:“我”回忆了一件什么事?为什么每当“我”想起这件往事,内心总充满了对父亲的崇敬。

(分小组合作学习)。

五、教师.总结:

我们整体感知了课文的内容,知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚,在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

一、导入;

上节课我们整体感知了这一课的内容,今天我们细读本课。

二、学习新课:

1、朗读课文:

2、思考:

父亲为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去?父亲做得对不对?

3、学生默读课文,在书中画批。

4、分小组交流。

5、教师小结:

6、学生默读第10自然段,

7、开展全班讨论。

8、教师点拨:这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

9、学生有感情地朗读这一段课文。

10、找出反映“我”心理活动的语句,多读几遍,体会“我”的心理变化过程。

11、板书:

得意急切争辩哭乞求依依不舍。

板书设计:

得意急切争辩哭乞求依依不舍。

文学钓鱼的启示教案篇三

(一)听写生字词。

启示抛(出去)剧烈小心翼翼支配跳跃挣扎沮丧纽约抉择。

曾经实践获得。

(听写完后对照大屏幕,那几个字写错了。一个字连词写2遍。)。

(二)学习“钓鱼”局部的体会。

师:从“俺”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化,你体会到什么?

从父亲要俺把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决,你体会到什么?

答题要点(1)要把钓到的鱼放掉很难很难。(2)父亲对“俺”的严格的道德教育。

(一)默读考虑:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?

(二)同学读书考虑,并画出有关语句。

(二)交流与指导:

1、提问:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?

(同学回答完,课件出示:“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中,“但是,……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。)。

2、轻声齐读带横线的句子。

3、“但是,在人生的旅途上,俺却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是形形式式的诱惑,指各种各样的个人利益。)。

4、“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难”这句话什么意思?

(因为把还没到捕捞鲈鱼时间,把钓到的鲈鱼留着,就是错误的;而把鲈鱼放回湖里,就是正确的。道德认知、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践道德很难,实践道德,就是放掉到手的鱼,放弃个人利益。)。

指导:“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育?(“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。)这句话是说,从小得到严格的道德教育,就会有勇气和力量去实践道德。)。

6、小结。

用自身的话填空:作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是:_____________________。

7、指导朗读这段话。

8、(课件显示)拓展:每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑,也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?比方:

在家里:家长不在家,电视很精采,是完成作业还是看电视?你……。

……。

在学校:考试,老师多给了分数,你……。

选举班干部,看到有的同学找人帮助,你……。

……。

在公共场所:买东西时,售货员多找了钱给你,你……。

回家路上,你拣到一件自身喜欢的玩具,你……。

……。

搜集有关道德修养的名言警句。

如:

孟德斯鸠:“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

=附板书设计。

严格教育。

道德实践。

勇气和力量。

《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文,对四年级的同学来说,是比较难学的。选择这篇课文教学,是为了探索深文浅教的教学方法,即对蕴含深刻人文哲理的课文,如何准确掌握教学目标、以及如何优选组合教学方法,突出重点、突破难点和释化疑点,以使同学比较容易理解课文的思想内容。

1、确定浅教的教学目标。

(1)学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。

第二学段,这时同学的朗读能力已基本形成,语言发展也初步规范,内部言语的心理机制也开始幼稚。因此,应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上,同时进行言语表达和语感训练。其中,言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力,语感训练则是通过对典型语例的精致化教学,以课文的思想情感为背景,感悟体验不同言语表达形式的作用和差别。第二学段仍要加强朗读教学,但与第一学段不同,主要是通过典型语句的朗读比较,感悟句段内的语言组合规律,以发展良好的语感心理图式。

(2)文本的重点与难点要根据浅教的原则确定。

文本解读的重点和难点,不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》,文章的重点和难点都是“启示”,而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标,把钓鱼过程中“俺”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求熟读积累。“启示”,只作为教学的难点,引导同学理解。

(3)同学的真实起点。

同学的真实起点,一是指同学的心理年龄特征。学习内容的难度逾越同学心理特征,同学学起来肯定是困难重重。二是指同学已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让俺把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,俺将一言以蔽之曰:影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并应据此进行教学。”可见,找准同学的学习起点非常重要。对第二学段的同学来说,要理解笼统的道德概念是非常困难的。只有联系生活,把笼统的概念具体化,才干化难为易,同学才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。

2、优选组合浅教的教学方法。

(1)降低起点层层突破(逐步提高)。

文学钓鱼的启示教案篇四

教学目标:

1、知识与技能目标:会认读14个生字,会写10个生字,理解“小心翼翼、翕动、沮丧”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

2、过程与方法目标:通过有感情的朗读及分组讨论,体会“我”和“父亲”的心理活动并概括文中“我”的心理变化过程。

3、情感态度与价值观目标:理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义,并懂得在生活中我们要做一个有道德的人。

教学重难点:

重点:体会“我”和“父亲”的心理活动并概括文中“我”的心理变化过程。

难点:理解父亲做法的原因和意义,获得道德实践的勇气和力量。

教学过程:

(一)新课导入,激发兴趣。

大家钓过鱼吗?在钓鱼的过程中有没有发生过什么有趣的事情?学生畅所欲言。今天我们就来学习一篇关于钓鱼的故事,看看小作者在钓鱼的过程中,收获了什么样的启示。

(二)初读课文,整体感知。

1、解决字词,学习自行解决生字词。

如:捞饵溅鳃翼钩等。

2、教师检查反馈。注意形声字、形似字、难写字的间架结构和笔顺的讲解等。

如:形声字“钩”与“钓”对比记忆(勾和勺);“翼”拆字示范笔画。

3、了解内容。

(1)快速读课文,圈画关键词句,说说课文讲了一件什么事?

明确:讲述了“我”和父亲钓到了一条大鱼,但是父亲要求我放生的故事。

(2)指导补充,注意理清事件开始、发展、结果。

明确:钓鱼——放鱼——启示。

(三)析读课文,体会心情。

1、体会儿子心情的变化。

(1)汤姆钓到的是一条什么样的鱼?从哪里看出来的?

明确:大。从“鱼竿弯成了弧形”、“拖”及“从未见过”等词语中体会。

(2)汤姆钓到鱼时是什么心情?父亲有什么反应?划出相关语句。

明确:兴奋,欣喜。替儿子开心。“得意”一词。

(3)过了一会儿后,父亲提出了什么要求?

明确:把鱼放回湖里去。

(4)父亲要求放鱼,汤姆的心情又是怎样的?

明确:急切、不解、伤心。

(5)汤姆为什么不愿意放鱼?

总结原因:从未见过的大鱼;周围没人看见。

引导想象:说没有人看见时是什么心情,补充想和父亲说的话。

(6)最后汤姆怎样做的?心情如何?

明确:放鱼。难过、依依不舍。

(7)读出以上心情的变化。

2、感受父亲的坚定。

(1)父亲的态度因为汤姆的话改变了么?从哪里看出来的?

明确:没有。从“必须、还有、不管......都......、斩钉截铁”中体会父亲的坚定。

(2)父亲不是赞赏的态度吗?为什么必须要放鱼呢?

明确:想象父亲的心里活动:也有不舍,但是应遵守规定(未到鲈鱼捕捞开放日)。

(3)读出没有商量余地的语气。

(四)研读课文,明白道理。

1、汤姆放鱼后后悔吗?父亲的做法正确吗?

2、为什么那晚的情景一直铭记,爸爸的话语一直回响在耳边?

感悟启示:能坚持遵守规则,做正确的事,这才是真正有道德的人。

3、分角色朗读,再次体会这铭刻于记忆与坚定的话语。

(五)巩固小结,拓展延伸。

进行小组表演。分别有人扮演汤姆、父亲和旁白,注意动作与语气,可进行想想补充。

(六)布置作业,内化道理。

1、分享生活中受到启发的事情,注意讲清经过与感受。

2、搜集资料或调查访问:“生活教会了我”主题故事。

文学钓鱼的启示教案篇五

教学目标:

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。

教学重点、难点:

1、体会“我”所获得的启示的意思。

2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。

教学过程:

一、复习导入。

1、今天我们继续学习——读题。

2、说说文章的主要内容。(板书:钓鱼、放鱼、获得启示)。

二、初读启示,质疑。

1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。

2、读读启示,提出疑问。

三、自读自悟,解疑。

(一)理解道德的“是”与“非”。

1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”?

2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?

(二)理解道德说起来容易,做起来难。

a:体会让“我”觉得做起来难的原因。

1、请同学们默读3—9自然段,找出理由。

2、学生先默读、自学,而后以四人小组为单位讨论。

3、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。

(1)这条鱼是我好不容易钓到的。

“过了好长时间,……溅起了不少水花。”

(2)这条鲈鱼很大、很美。

“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”

(是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。)。

(3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。

“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”

4、鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。

是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)。

b:体会“我”实践的艰难过程。

1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3—9自然段,体会“我”的心理变化的过程。

2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文,写体会。

3、汇报交流。

(1)“得意”

读句子:“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”

(引导学生积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)。

(2)急切、不理解。

读句子:“爸爸!为什么?”

(3)委屈、难受。

读句子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”

(4)乞求(换个词)。

(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾……。

读句子:“从父亲不容争辩的声音中,……没有商量的余地。”

(理解“不容争辩、没有商量的余地”。)。

“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”

4、你们看,“我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:(引读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”)。

5、分角色读对话,或者表演对话内容。

6、引导学生进行超文本对话,进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。

(体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。)。

(三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。

1、34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11节,找出相关句子,读读,谈谈体会。

2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途汇总,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。”

(1)读读这句话,有问题吗?

(2)理解“诱惑人的鱼”,讨论一下,这诱惑人的鱼指的是什么?

(教师点拨:金钱、地位、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)。

3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑?

4、小结:真因为这样,所以——(引读:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)。

5、可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是——自觉的,自觉地遵守道德规范,因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

四、联系实际,指导行为。

1、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?

2、学习了这篇课文,你将怎样做?

3、再读启示,铭记在心。

五、布置作业。

1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。

2、摘抄文中描写月色的优美词句。

3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事,开个故事会。

文学钓鱼的启示教案篇六

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1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重点】。

1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学难点】。

#formatimgid_1#。

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

文学钓鱼的启示教案篇七

一、课型:

精读课文。

二、教学目标。

知识与技能。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。

过程与方法。

1、联系上下文,学习生字词。

2、引导学生通过反复读,来体会作者的心里变化过程。

情感、态度与价值观。

通过阅读,引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

三、教学重点、难点。

1、抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

2、联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

四、课时安排:

2课时。

五、教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1、导语:知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是——。

二、初步了解课文。

1、生字读音。

老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。

2、部分词语的意思。

词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。

(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)。

3、课文内容。

生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文才回答)。

三、深入体验课文情感。

(一)初步了解情感。

提问,随机指导,择要板书(如:得意依依不舍感激)。

(对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?)。

(二)深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的?

2、指导与交流。

(1)出示语句。

师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?

(学生说完,课件显示有关语句)。

指导:在朗读中体会。

(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)。

(3)把鱼放回湖里时的心情。

指导:逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。

(三)父亲的情感。

1、自读。

2、交流与指导。

(1)把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?

(2)逐句指导:

请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?我当儿子,谁来当父亲?(师生合作表演)。

从父亲“不容争辩”你体会到什么?

3、讨论。

师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流。

四、课堂小结,留下悬念。

师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

五、作业设计:

1、写生字词,要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

文学钓鱼的启示教案篇八

1、认识11个生字,学会14个生字,正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,领会到从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己,做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文。

教学重难点。

1、重点:

学习生字词,有感情地朗读课文。

2、难点:

整体感知课文内容。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、导入激趣。

1、谈话:

假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。

2、齐读课题。

二、学习生字词:

易错音:沮漪。

易错形:距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)。

三、指导有感情地朗读课文。

重点指导描写我和父亲神态及心理活动的句子。

四、初读课文,整体感知课文内容。

思考:我回忆了一件什么事?为什么每当我想起这件往事,内心总充满了对父亲的崇敬?

(分小组合作学习。)。

五、教师总结。

我们整体感知了课文的内容,知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚,在我捕捞到一条大鲈鱼后让我放回去的事。

文学钓鱼的启示教案篇九

1、理解"我"从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让"我"将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到"要遵守规章制度、诚实守信"的道德教育。

2、通过对"我"和"父亲"言行的朗读感悟,体会"我"和"父亲"的心理活动,尤其要体会"我"的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。

2、理解"与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的'鱼'"指的是什么。

一、复习导入。

1、今天我们继续学习--读题。

2、说说文章的主要内容。(板书:钓鱼、放鱼、获得启示)。

二、初读启示,质疑。

1、请同学们快速浏览课文,将"我"获得的启示划出来。

2、读读启示,提出疑问。

三、自读自悟,解疑。

(一)理解道德的"是"与"非"。

1、就"钓鱼"这件事来说,什么是"是",什么是"非"?

2、这是一个很简单的道理,为什么"我"做起来却觉得很困难呢?

(二)理解道德说起来容易,做起来难。

a:体会让"我"觉得做起来难的原因。

1、请同学们默读3-9自然段,找出理由。

2、学生先默读、自学,而后以四人小组为单位讨论。

3、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。

(1)这条鱼是我好不容易钓到的。

"过了好长时间,…溅起了不少水花。"。

(2)这条鲈鱼很大、很美。

"啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。"。

(是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。)。

(3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。

"到处是静悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父亲。"。

4、鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终"我"还是作出了"放鱼"的选择。

是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)。

b:体会"我"实践的艰难过程。

1、"我"虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,"我"经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段,体会"我"的心理变化的过程。

2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文,写体会。

3、汇报交流。

(1)"得意"。

读句子:"我和父亲得意地欣赏着…轻轻翕动着。"。

(引导学生积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)。

再读句子。

(2)急切、不理解。

读句子:"爸爸!为什么?"。

(3)委屈、难受。

读句子:"可是不会钓到这么大的鱼了。"。

(4)乞求(换个词)。

(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾…。

读句子:"从父亲不容争辩的声音中,…没有商量的余地。"。

(理解"不容争辩、没有商量的余地"。)。

"我慢慢地把鱼从鱼钩上…消失在湖水中了。"。

4、你们看,"我"把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:(引读"道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。")。

5、分角色读对话,或者表演对话内容。

6、引导学生进行超文本对话,进一步提升对父亲要求"我"把鱼放回湖中的真正用意的理解。

(体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。)。

(三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。

1、34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11节,找出相关句子,读读,谈谈体会。

2、投影出示句子:"但是,在人生的旅途汇总,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的'鱼'。"。

(1)读读这句话,有问题吗?

(2)理解"诱惑人的鱼",讨论一下,这诱惑人的鱼指的是什么?

(教师点拨:金钱、地位、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)。

3、想想"我"可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑?

4、小结:真因为这样,所以--(引读:"当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。")。

5、可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是--自觉的,自觉地遵守道德规范,因为--他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

四、联系实际,指导行为。

1、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?

2、学习了这篇课文,你将怎样做?

3、再读启示,铭记在心。

五、布置作业。

1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。

2、摘抄文中描写月色的优美词句。

3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事,开个故事会。

急切。

委屈。

放鱼乞求。

无可奈何、恋恋不舍。

文学钓鱼的启示教案篇十

1、有感情地朗读课文。

2、初步理解课文内容。

3、读懂重点段落,领会从小受到严格的教育,就会获得实践的勇气和力量。

通过人物心理活动的描写,体会“我”感情的变化。

引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去?

多媒体课件。

两课时。

1、书写课题,释“启示”。

2、自由读,找出文中我获得的“启示”。

3、读“启示”,初步感知钓鱼这件事的“是”与“非”。

1、创设语言情境,引读体会实践难。

2、自由读这段话,联系上下文,抓重点词句理解,和同桌交流。

3、全班交流,汇报学习体会。

4、体会关键句,读中理解:

指名读、反复读、齐读。

(教师相机指导。)。

1、出示插图,创设情境,深入领悟实践难。

(相机指导朗读。)。

2、质疑问难“父亲为什么一定要把鱼放回湖中?”

3、自由读第4自然段,探究讨论。

理解父亲的真正用意,初步领会启示。

是非。

放不放。

(严格教育)。

文学钓鱼的启示教案篇十一

生:有的说“有”,有的说“没有”。

师:老师欣赏你们的坦诚和勇敢,但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习,学习她们在老师不在的时候,也能遵守纪律,用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友,他是美国的著名建筑设计师,他时刻严格自律,赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历,今天我们就来学习他写的一篇文章,也就是我们课本上的第13课,《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。

(从学生的生活实际入手,导入新课,自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。)。

师:同学们已经预习课文了,生字词都认识了吧,敢不敢接受挑战?

生:敢。

师:生字词自学得不错,课文内容也一定知道不少吧!谁能告诉大家,课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么吗?不要急于回答,再浏览一遍课文。

生:课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼,钓到了一条很大的鲈鱼,但是父亲让我把鱼放了,我很难受,最后写了我得到的启示。

师:课文读得不错,把主要内容说出来了。

生:我还可以用几个词来概括:课文先写了我和父亲去钓鱼,再写了父亲让我放鱼,最后写我得到的启示。

师:你的概括能力真强。

(高年级的学生,已经有了独立识字的能力和整体掌握课文内容的能力,通过这一环节,协助学生理清课文。)。

师:课文内容了解了。预习的时候,你遇到了什么问题?

生:课文的题目是钓鱼的启示,他得到了什么启示?

师;你会从课题入手去想问题。

生:父亲为什么让我把鱼放了?

师:是啊,为什么要放了呢?

生:父亲盯着鱼看了好一会,为什么看了好一会儿?

师:你会从细节入手,读书真仔细。

师:同学们提了很多问题,说明在读书的时候,考虑了。要解决这些问题,还需要同学们再去读书,从书中寻找答案。

(“小疑则小进,大疑则大进”学生读书后提出问题,培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后,引导学生从课文中去发现,加细致地读书,更深入地考虑。)。

师:三十四年前月光如水的夜晚,我钓到了一条大鱼,这是一条什么样的鱼呢?请同学们读一读课文中的句子。

生:我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。

生:我钓到了一条从没有见过的大鱼。

生:这条鱼是“我”好不容易钓上来了。

师:说得精彩极了,把你的理解读出来。

生读句子:“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

师:你在读这句话的时候,体会到作者的心情了吗?

生:高兴。

生:得意。

生:大喜过望。

生:喜出望外。

生:欣喜。

生:惊奇。

师:同学们能用不同的词语来表达心情,可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。

(自由读,指名读、齐读。)。

(引导学生读这句话,体会我得意的心情,更能表示出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。)。

师:我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候,父亲却让把它放了,我会有怎样的表示呢?请同学们大声朗读课文的4~9自然段,标画出描写我心情的词语,体会我心情的变化。

生:急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。

(读书有自身的理解,既能用不同的词语来表达“我”的心情,又进行了词语的训练。)。

师:我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中,请同学们练习一下父子的对话,体会“我”的心情。

(从具体语句中体会“我”心情的变化,表示我对大鲈鱼的不舍。)。

生:自由读,展示读,男女生读。

(利用课文的空白,进行补白,体会人物的心理,反衬在无人看到的情况下,实践道德的艰难。)。

生:爸爸,求求你,把这条鲈鱼留下吧。

师:小朋友,还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊,不能留下。

生:我们什么时候钓到的,又没有人看见,还是留下吧。

师:天知地知,你必需把这条鱼放掉。

师:父亲这样做,对吗?

生:对,因为还不到捕捞鲈鱼的时间。

生:因为他父亲想教育小朋友按规定做事。

师:父亲不喜欢吗?

生:父亲也很喜欢。

师:你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼?

生:从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。

师:刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧?

文学钓鱼的启示教案篇十二

1.积累文中描写景色的词语和重点句子。

2.有感情地朗读课文,抓住细节描写品读,体会父子俩的心理活动,把握“我”的心情变化。

3.联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,培养抵制“鱼”的诱惑的能力。

品读故事,体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析:

五年级的学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和学习方法,具有较强的表达能力,初步具有分析问题、解决问题的能力。由于这次上课是出省接班上课,对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解,所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。

一、词语积累,质疑引入

1、读题目:《钓鱼的启示》。

2、读词语:晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水

设计理念:丰富积累,培养学生的质疑能力。

二、概括故事,找出启示

1、那个夜晚发生了什么事?请用简洁的语言概括一下。根据学生回答,板书:钓鱼、放鱼

2、那个夜晚,给我留下的终生启示是什么?学生回答时,板书:启示

设计意图:整体感知课文,概括故事,初悟启示。

三、品读故事,体会心情

1、体会钓鱼时的“得意”

a、读句子:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。

b、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。

2、体会放鱼时的“沮丧”

抓住我和父亲的对话,引导学生关注提示语有感情地朗读,体会我的心情变化。

3、结合课文内容,找出相关语句,弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。

4、品读细节描写,体会父亲的心理变化

a、读句子:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……

b、同桌讨论:此时,父亲的心里在想什么?

设计意图:通过朗读,体会我钓鱼、放鱼的不同心情,引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力,提升语文素养。

四、品读“启示”,深化感悟

1、结合故事内容,生活经验,理解句子:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

2、父亲的做法。

3、理解“鱼”的含义。

4、写自己的启示,全班交流。

5、。

设计意图:理解启示,突破难点,写启示,深化感悟。

13、钓鱼的启示

钓鱼得意

什么事?

放鱼沮丧

启示?自律诚信

文学钓鱼的启示教案篇十三

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,仔细体会我的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。

1、引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。

感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。

第一课时。

1、指名读单元导读,说说本单元的主题是什么,在学习本组课文时有什么要求。

2、今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事?

(板书课题。)。

1、检查预习情况:

生字字词,标自然段。

2、理解重点词语:

乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。

3、检查朗读,要求正确、流利、有语气。

4、通读全文,思考课文大意。

读课题你有什么疑问?教师归纳:启示是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文,解决疑问。

1、启示的意思是?

2、再读课文,作者受到了什么启示,画出有关语句?

(道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。)。

3、在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。

1、认读生字、词语:

捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。

2、谁还记得这篇课文讲了一件什么事?

第二课时。

一、情景导入,细读感悟。

1、自由读第三自然段,你读懂了什么:

(1)我好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼:

来之不易:我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。

诱人的大鲈鱼:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。

(2)分别指导朗读相关句子,体会鲈鱼的来之不易和诱人。

(3)整读第三自然段。

2、多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。

请默读第4自然段,同桌说说这是为什么?

3、读5至8自然段,思考:

11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼,父亲却要我放回湖里去,假若你就是文中的父亲和我,请你们讨论讨论这条如此诱惑人的鱼该不该放?各说出自己的理由请联系上下文,与周围的同学合作、讨论!

小组汇报,你从中体会到了什么?

找到描写我心情的词语,一起来体会我的心理变化过程。

4、四周到处都是静悄悄的,皎洁的`月光下看不见其他任何人的影子,尽管没有人看到我们,更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中,我依依不舍地把鱼放回到湖中。

对读第3、9段,对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。

5、转眼间三十四年过去了,当年沮丧的我,已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解:

(1)出示:

我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。

(2)默读感悟:

这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受:放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题,但是做起来却是那样的艰难!

(3)齐读道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

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