五年级我的长生果教学设计（精选14篇）

音乐是一种通过声音和乐器演奏来表达情感和观念的艺术形式。在创业的道路上，应该具备哪些素质和能力？文章中的观点仅代表作者个人的立场和观点，不代表本平台的立场和观点。

五年级我的长生果教学设计篇一

1、通过回顾、交流学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。

2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。

积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。

查找有关介绍读书方法的资料。

1课时。

一、回顾“词语盘点”

1、学生自读“词语盘点”中的词语。

2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。

二、交流平台。

1、围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。

2、全班交流、展示。引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。

三、日积月累。

1、激情导人。

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。

2、出示日积月累中的句子。

a．学生自由诵读，注意读准字音。

b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

3、背诵名言。

4、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。

书籍是全人类的营养品。——（英）莎士比亚。

书籍是人类进步的阶梯。——（苏联）高尔基。

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。——（瑞士）凯勒。

至乐无如读书。——郑成功。

5、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。

五年级我的长生果教学设计篇二

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时。

课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程：

一、导入：

欣赏唐宋名家名词。

读生字：塞箬蓑。

二、自读《渔歌子》理解词意。

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意。

1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑。

斜风：微风归：回家、回去。

3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华。

1、请同学们自愿理解词意。

2、全词表达了作者怎样的思想感情？

（大自然）。

3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

白鹭飞斜风细雨。

渔歌子桃花流水热爱大自然。

鳜鱼肥不须归。

五年级我的长生果教学设计篇三

1、指导学生认识12个生字。

2、指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、让学生学习一些读书和习作的方法。

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

1课时。

一、释题理解。

1、齐读课题。

2、“长生果”是什么？为什么给它加上引号？

3、莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。

二、了解“阅读提示”的内容。

1、默读“阅读提示”。

2、交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？

把你感受较深的.部分多读几遍，并和同学交流体会。

3、“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助？

下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。

三、围绕提示问题，自读自悟。

1、出示自学要求。

（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。

（2）想一想，作者悟出了什么道理？

（3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。

2、学生根据要求自主学习。

（教学建议：给足学生学习的时间，让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。）。

3、在小组内交流学习收获。

四、全班交流感悟，体会作者的感情。

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。）。

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著。

写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》。

2、作者在这些事情中悟出了些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。）。

（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造）。

3、学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。

（教学建议：不仅要让学生说说自己感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自己的体会。以此加深对课文内容的理解。）。

（结合学生交流板书：津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴）。

4、有感情地朗读打动自己的部分。

五、学习和借鉴读写方法。

1、作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？

2、作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？

3、交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？作者写作文的经验对你写作文有什么帮助？

六、总结全文。

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著。

津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴。

写：《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》。

构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造。

五年级我的长生果教学设计篇四

1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。读书给她带来了什么好处？阅读第7自然段。

2、（作文居冠想象力扩展）课文描写了哪两个作文居冠的事？

3、作文得到了如此的好评，板书：冠，这真是“读书破万卷，下笔如有神啊！”

4、在长期的读书与作文的练习中，她得出的道理是什么，你认同吗？能结合自己的作文实践谈谈自己的看法吗？出示道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

四、读写结合。

1、作者从作文中悟出了道理：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，你能不能也来模仿一下作者。要模仿，先欣赏，老师从这篇课文中选了一个很美的段落。

出示：秋天是一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。

2、你认为哪些地方写得好，值得你学习？（用比喻、拟人方法写出了春天的特点：凉爽，丰收；运用排比表达了人们对秋天的喜爱。）。

3、拿起你手中的笔，用你的妙笔来写写你喜欢的季节。（可根据自己的能力选写一种手法或两种手法）。

五、总结升华。

1、再次出示课始叶文玲资料，说说书为什么是她的长生果？

2、教师总结：因为书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。书像长生果一样，使她有源源的动力，能笔耕不辍，正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。老师真诚地愿书作为你的长生果，愿你能走遍天下书为侣。

五年级我的长生果教学设计篇五

教学过程：

一、激情导入。

1、“上节课我们从课堂上认识了残疾的刘老师，那他给你留下了什么样的印象呢？”

1）、刘老师是一位--老师，你从哪里感受到的。

学生读刘老师说的话，你感受到刘老师是---------的老师。

把你们的感受带进去读读。

2）、这是一位--幽默、慈祥的、认真的、敬业的、乐观的刘老师。

3）、刚才同学们体会得真好，回忆下我们是用的什么方法体会到的？

总结方法：

抓住重点词句体会。

角色互换体验。

同学们真会学习，也会总结。

2、就是这样一位年过50的老师，他却用自己残缺的身躯演绎了生命的激情。今天我们将和同学们再次走进他的心灵，却探询老师内心世界。让我们再次读课题--我的老师”。

二、品读课文，感受老师形象。

一）、同学们，看春天来了：引读（课件）。

北方的冬季漫长而又枯燥。当春风吹绿了大地的时候，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。

读到这里你感受到了什么？

1、自主探究。

请同学们采用自己喜欢的方法读课文，想想，你眼前的刘老师是个什么样的刘老师？运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。

2、把你的感受告诉你的同桌，再和同桌一起读读有关的句子。

3、请同学们一起来交流自己的感受，希望把你独特的感受与大家分享。根据学生回答出示课件，品读。

（一）、感受刘老师的感受。

a、他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。

你是刘老师，你的腿脚不灵活，干嘛做这么多的风筝？

通过角色互换体验：感受到刘老师的童心和对生活的热爱。

你是刘老师，你跑起来很困难，干嘛不让你的学生帮你放好，自己拿着就行了？来。

把你的感觉送进文章去读。

你是刘老师，你望着自由翱翔的风筝，你笑什么呢？把你的感受送进文字中读吧。

小结：

学到这里，我们的刘老师是一位的老师，他还是一位的老师。

把你的感受带进句子中读吧。课件出示：

1、那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

2、我想那时他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己生命的强壮和力量。

三、讨论升华情感。

讨论：课件出示文章的最后一段：“一个年过五旬的残疾老师……又该怎么样呢？”并抓住“淳朴”（随文理解）“爱与追求”理解并发表自己的看法。

对生活的淳朴的爱是什么？对生活淳朴的追求又是什么？

你也是一个活泼可爱的少年，面对生活，你该怎么做呢？

小结：说得真好。从这篇文章中，我们看到了一个---的老师，我们也从字里行间中感受到了作者对老师的--------感情。

我想学习了这篇课文，你们将会对生活有全新的认识，也相信老师将会看到一个全新的你们。

四、揣摩文章表达方法，拓展延伸。

回顾下课文内容，作者是采用了什么样的表达方法为我们描绘了一个如此鲜活的刘老师呢？

1、我们先看看作者是采用什么样的方法来展现人物的性格特征的？举例说明。

学生找到语言、动作、神态的描写（老师板书），并朗读体会。

2、抓住典型的事例来描绘。

比如说他写刘老师上课的情形，就抓住了他写板书的样子。

放风筝的来表现他对生活的热爱。

3、作品在叙述的顺序上与平时的顺序不一样。采用的是倒叙的写法。这样有什么作用呢？

这样更加地突出了对老师的尊敬热爱与思念。

二）、想想你的老师中，有没有让你感动的地方，也学着作者的样子，写一个片段。或者你觉得哪位老师的外貌给你留下深刻的印象，你也可以写写。

五．作业设计。

写片段。

读苏叔阳的《理想的风筝》。

五年级我的长生果教学设计篇六

生:吃了长生不老的那种果子。

师：在课文中指什么?

生：指书籍。

师：这里采用了什么修辞手法?

生：(齐答)比喻。

师：作者把书籍比作长生果说明了什么?

生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。

师:那么围绕我的长生果,课文写了我小时候读书的几次经历?

生:三次.第一次是我看香烟人,第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.

师:请同学们默读课文,给课文划分段落.

[教学反思]:课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文.

教学片段2：

师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。它的写作特色1、文辞优美，善用比喻，遣词准确。(板书)

生：我喜欢第9自然段。朗诵：(我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都

爱

师：仅仅如此吗?

生：作者还非常善于遣词用句。如：这一系列动词用的十分生动：拂撒挡捧等等。作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个十分美丽的秋天。

师：你真会读书。还有没有别的同学谈谈自己的阅读感悟?

生：我喜欢第5自然段。朗读(后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的

小学

师：请你谈谈理由。

生：这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴浮想联翩泪落如珠…..此外，本段采用了列举法，使得句子变得翔实而生动。

师：说的真好。请同学们齐读这段。

生：我还喜欢第7自然段。朗读：(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的.少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的

想象

师：真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。

师：醉心阅读使作者悟出了什么?(品析11、14自然段，略)

[教学反思]：《语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本节课我充分信任学生，让学生自主感悟，自主表达，他们的理解能力和表达能力，甚至超乎了我的想象。

教学片段3：

师：本文除了在遣词用句上颇具特色外，在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文多次使用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段?板书(写作特色2:善于使用过渡词,过渡段)

生：第7自然段。朗读(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。)

生：还有第4，第12自然段。

师：第4自然段(开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。)严格意义上来说，只是一个总结段，而不是一个过渡段。此外作者还用了一些明显具有提示的词：如最早后来渐渐地这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。

师：那么从这些提示词上看，你可以看出文章是按什么顺序组织材料的?

生：按时间先后顺序组织材料

师：说的很好。那么哪些事情写的详细，哪些事情写的简单?

生：看“香烟人”，看连环画写的简略，到图书馆看书写的详细。

师：详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。(板书:写作特色3:时间先后顺序组材,详略得当)除本课的写作特色之外，我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描写，动作描写，设问，反问等修辞手法，这些我们都应该巧妙的用到我们今后的作文中。

五年级我的长生果教学设计篇七

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

第一课时。

口语交际。

一、激发兴趣，明确目标。

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，请同学们来交流一下吧！

二、组内讨论：

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

2、学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言。

3、小组讨论，互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平。

4、小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩。如：写自己读书经历中的故事。

三、全班互动，交流评价。

1、先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历，并说说听后感受。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论。启迪思维。

1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

第二、三课时习作。

教学过程：

一、谈话导入。激发兴趣。

在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣，大家的发言都各抒自见。把你们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作。下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，教师明确要求。

投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、学生试写初稿，要反复修改。

1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3、小组组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，全班评析。

每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作（全文或片段），教师引导学生进行评析。

五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

五年级我的长生果教学设计篇八

三、词语积累。

四、课文主旨。

本文通过满含深情地回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。

五、品味语句。

修辞手法：

1、像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉快之情。(比喻)。

2、书，被人们称为人类文明的“长生果”。(比喻)。

3、在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。(比喻)。

4、后来，我又不满足于看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。(比喻)。

5、小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。(比喻)。

6、莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”(引用)。

五年级我的长生果教学设计篇九

设计理念：

作文教学的目的何在？在于解放人的精神和心灵。把作文主题的潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活的强悍的“生命力”都尽情地释放出来。我们注重释放的结果，但我们更应该重视释放的过程。聊天作文是习作教学中一种开放型、发展型的教学活动，能为学生创设更为宽松的学习环境，与学生建立平等、民主的朋友式关系的尝试。他以聊天为手段，以指导习作为目的，通过聊天使学生自觉感悟，产生兴趣，从而轻松落笔，写好作文。

教学目标：

1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。

2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。

3、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。

4、准确表达，作到真情实感。

教学重点：

1、激发联想，广开言路，展现难忘的回忆。

2、注重细节描写，把事情写具体，富有真情实感。

教学课时：

两课时。

教学流程：

一、谈话激趣铺垫情感。

2、生鼓掌，露出开心的笑脸。

3、师：从大家的掌声中我读出了你们的热情，从开心的笑脸里我明白了大家的高兴。（贴上笑脸图）。

二、游戏表演观察叙述。

1、师：这样吧，大家把想到的表情暂时不说出来，老师要和大家玩个游戏。我要请我们班的同学上来表演一个表情。其他同学猜猜是什么，并说出猜出的理由好吗？告诉你，表演逼真是本领，说出原因是水平。大家可要仔细观察了。

2、生表演。其他人猜。师适时指导语言表达的准确性和生动性。（指名4人表演）。

如：我看到了他的嘴角向两边洌开，露出洁白的牙齿，眉毛也向上舒展、眼睛眯成一条缝。

3、师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、晕、烦、害羞、怕等图片。

三、以点带面广开言路。

2、生说：乐极生悲、喜极而泣、泪流满面、悲痛欲绝、嚎啕大哭、黯然落泪等。

3、师：众多成语都说明了哭的不同，那么你们能联系事情来说说他为什么而哭吗？

4、生根据图片猜测，师适时板书总结。（委屈、伤心、感动、后悔、高兴）。

5、小结过度：是呀，当我们看到这些字眼时，我们也不禁想到自己。谁没有哭过呢/从我们出世那一刻起，哭就伴随我们成长。虽然有人说“男儿有泪不轻弹”，其实只是未到伤心处。更何况女孩是“一哭二闹三上吊”是她们常用的本领呢？今天我们就来说说我们哭的故事，不过我要同学们把自己哭的经历详细地说出来，让我们与你共同分享，好吗？先闭上眼睛好好回忆，然后来说咱们老百姓的故事。

6、生说，师指导。重点说清事情的来龙去脉，注重人物的语言、动作、心理活动。

四、发散话题真情记录。

1、师；哭声伴随成长，哭声记录回忆，在我们的生活当中不仅有哭，还有笑，有怒有烦、有爱有恨。每种表情的背后都有自己的故事。这个故事要细心才能读懂。今天我们就用我们的妙笔来描绘这些故事，好吗？（板书：背后的故事）。

2、出示作文要求：习作五：联系表情，写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。

3、拟题指导。俗话说：题好文一半。同学们，老师也根据这次习作的要求，老师也拟了一些题，供大家参考。请同学们那出我给大家的作文纸，背面有一些题目。认真读读，也许能给大家一些启发。

5、生动笔成文。师巡视指导。

6、总结：文字是真情的流露，事情是经历的见证。同学们当我们在难忘的回忆中发现我们已经成长时，文章便是我们的记载。今天这节课希望留给大家的是你我的情谊，也是我们难忘的回忆。

附；板书。

习作五表情背后的故事。

委屈。

伤心。

喜哭后悔。

感动。

怒哀乐烦高兴。

怕晕羞愁。

五年级我的长生果教学设计篇十

初读课文、整体感知，理清脉络、概括段意。

一、检查预习，质疑问难。

1、指名读课文，正音解词。

（3）解词：

揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面。本课指敌人控制的高地插入我军阵地。

袭击：出其不意地打击对方。

潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。

居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。

纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：“漫”是到处都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪动：移动。

2、读出你最受感动的段落。

3、交流预习后的初步感受。

4、学生质疑。

二、揭题引读，学生自悟。

1、板书课题，学生解题。

2、简介作者及社会背景。

这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。

一九五零年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。

在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。

三、初读课文，整体感知。

2、读后讨论回答。

四、理情脉络，讨论分段。

按事情发展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用“‖”标出。

1、学生讨论。

2、学生交流，教师点拨。

第一段（1）交待这次战斗的目的。

第二段（2～3）写我们连队的`潜伏情况。

第三段（4～8）写邱少云牺牲的经过。

第四段（9～10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。

五、扩展。

按四段读课文，概括每段的小标题。如：可编为：

（1）拔毒牙；

（2）潜伏好；

（3）勇献身；

（4）速取胜。

第二课时。

教学目标：

1、理解课文内容，突破难点。

2、围绕重点，学习表达。

教学过程：

一、导入新课。

课文哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心。）。

二、学习第三段。

1、指名读第三段。出示思考题：

（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？

（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？

（3）组织学生讨论、交流，教师点拨。

（5）感情朗读，深化理解。

三、学习第二段。

1、指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段。

2、指名读第二段。思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？

（1）学生边读边勾画答案。

（2）学生交流，教师点拨。

（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！

四、以读代讲一、四段。

五、总结中心思想。

六、再读课文，研讨表达特点。

作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？

1、学生边读边勾画、批注。

2、小组研讨、准备交流。

3、学生交流，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。

（1）本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。

（2）本文结构严谨，层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分。本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明。

（3）本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。

（4）本文语言精练、生动。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。

4、品读好词好句。

七、小结。

五年级我的长生果教学设计篇十一

教学目标：

1、培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，通过一两件事写出一位小伙伴的特点，通过具体事例，表现人物品质。

2、学习通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，表现人物特点的写作方法，把作文写具体、生动，写出自己的真情实感。

3、通过本课的学习，使学生体会到写文章不是一件困难的事，从中可以体验到写作的快乐。

教学重、难点：

培养学生的观察能力，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动写出人物的个性品质，把文章写具体生动，表达自己的真情实感。

教学准备：

小表演。

教学过程：

一、创设情境，范文导航。

1、同学们，看见我站在这儿一定很奇怪吧，有的同学一定在想：这位老师来我们班干什么呀？告诉你们吧，我是来和大家交朋友的。因为我发现我们班的同学呀，真了不起，每次文明班级评比，你们都榜上有名，每次学校开展活动，你们都搞的有声有色，真让我羡慕。今天，我特地来和你们交个朋友，向你们学习学习，大家愿意吗？（愿意）。

2、首先自我介绍一下吧。

我叫张苑。我很喜欢教师这个职业，因为和孩子们在一起学习，一起做游戏，我觉得自己又回到了童年时代。虽然我平时很严厉，对学生要求很严格，可是我还是很喜欢他们的。记得有一次上语文课，我正在讲台上讲课，突然发现有一个小男孩趴在桌子上，没听讲。我感到很纳闷，他平时上课可是听的最认真，发言最积极的呀！今天这是怎么啦？难道是生病了？趁着大家读书的机会，我悄悄地来到他身边，俯下身去，轻轻地问道：“怎么啦？”他慢慢地抬起头来，小声地说：“老师，我不舒服。”刚说完，只听“哇”的一声，他吐了，桌子上，书上，到处都是脏东西，我的衣服上也溅到了一些，一股臭味直往鼻子钻。旁边的学生又是捂鼻子，又是往旁边让。那位小男孩也涨红了脸，不知如何是好。我赶紧从衣袋中掏出餐巾纸，一边帮他擦，一边安慰他：“没关系，老师帮你擦，吐出来就会舒服多了。等一会儿老师带你去找医生看看。”没过一会儿，下课铃响了，我赶紧牵着他来到医院，医生看了之后说问题不大，只是消化不良，吃点药就没事了。这时，我心中的一块石头才落了地。

3、听了我的介绍，你们对我有了哪些了解？（指名说）。

生1：我知道了老师叫什么名字。

生2：我知道了您是一个关心学生的好老师。

师：谢谢你的夸奖，你从哪儿知道的？

生：我从你讲的那个故事中听出来的。

师：嗯，你听的真仔细。

二、互相介绍，暴露问题。

1、同学们对我已经有了一些了解，可到现在为止，我对大家还是一无所知，下面就来介绍一下你们吧。今天我们换个方式,自己不介绍自己，把你最熟悉的一个小伙伴介绍给我。先想一想，你想介绍谁，他（她）有什么特点。

2、指名说。（在第一次介绍时，学生介绍的比较简单，三言两语，大多数只说了小伙伴的名字和特点。）。

3、你觉得他们介绍的怎么样？和老师介绍的有什么不一样？（引导学生找出问题：没用具体事例，没说具体。）。

三、模拟表演，指点迷津。

1、你们想不想知道老师是怎么事例说具体，说生动的呀？今天，我就把我的绝招教给你们。

2、首先，我们来做一个游戏。游戏的规则是这样的：请一位同学到教室外面去，再请一位同学来一段小表演，然后请观看的同学把刚才的表演叙述给没有观看的同学听，让他表演出来。

3、大家推荐一下，我们班哪位同学最擅长表演？（找两位同学配合，一位同学表演，另一位先到外面回避一下，等一会儿再进来，根据别人的描述进行模仿表演。）。

4、观看表演，提出要求：一要认真看，看他的动作和神态；二要仔细听，听他说了什么；三要用心去感受，猜猜他心里怎么想的。

小表演：一天中午，刘欢宇同学做完作业，高兴地叫道：“作业做完了，出去打球了。”他迅速收拾好书本，拿出球拍，就往教室外冲去。刚跑到讲台旁边，他站住了。原来不知是谁把一个没吃完的包子丢在地上了。“真不讲卫生。”说着，他弯下腰，准备把它捡起来，没想到里面的馅儿又掉了下来。“哎呀，这怎么办？”忽然，他眼前一亮，想出办法来了。他从衣袋中掏出餐巾纸，包住馅儿，把它捡了起来，转身朝垃圾桶走去。桶旁边撒满了垃圾，有废纸，有果皮，有塑料袋，一片狼籍。见此情景，刘欢宇生气地问道：“今天谁值日，怎么不倒垃圾？”一连问了两遍，也没有人理他。“算了，反正又不是我值日。”他把包子丢进垃圾桶，刚想离开，可又一想：如果不倒的话，就要扣分，那可是扣得我们班的分呀！算了，还是把它倒掉吧。于是，他拿起扫帚，把垃圾一点一点地扫进撮子里，倒进桶里，然后把垃圾提出去倒掉了。

5、多么精彩的表演啦！虽然只有短短几分钟，简简单单几个动作，却让我们看到了一个怎样的学生？（爱集体，讲卫生。）。

6、我们怎么把刚才的情景描述给外面的同学听呢？（把外面的同学请进来，另请一位同学把刚才看到的小表演描述给他听，让他根据别人的描述进行表演。）。

7、外面的同学模仿表演后，其他同学评议，演的像不像。具体说一说，哪儿演的不一样。（根据学生的回答，教师总结出抓住人物的动作、语言、神态、心理活动，并板书）。

8、刚才两位同学的表演为什么会不一样？（没有叙述清楚）结合刚才同学们提出的建议，我们再来说一说，争取把刚才的事例说具体，说生动。（再指名说）。

四、学以致用，口头练习。

1、真是众人拾柴火焰高呀！你们看，只要我们仔细观察，就能把一件事细致、生动地描述出来，让那些没有亲眼见过的人听了，也能身临其境一般！其实呀，像这样的小片段，在我们的生活中，还有许许多多。仔细回忆一下，在你的小伙伴身上，有哪件事让你记忆犹新，快讲给你的同座听一听，让他帮你提提建议，再把你的小伙伴介绍给我。

2、同座互说，相互评议。

3、指名说，其他同学质疑，帮助他把事例说具体、生动。

四、总结谈话，学生写作。

1、还有很多同学想介绍一下自己的小伙伴，可是时间有限，老师有一个好办法，请大家把你们想说的用笔写下来，交给我，我一个一个地读，一个一个认识你们。如果想让老师第一个认识你的小伙伴，就别忘了给你的作文取一个特别点的名字，最好让老师一眼就能看出你的小伙伴的特点。让我们来比一比，看谁介绍的最像，那就可以说明你们是真正的好朋友。

2、学生动笔写作文。

五年级我的长生果教学设计篇十二

教学目标：

1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学时间：二课时。

第一课时。

教学要求：

1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

教学环节：

美的导入：

一、结合生活实际谈话，揭示课题。

（一）说一说，你的小伙伴是谁？

（二）板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

[联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]。

二、提出要求，自读课文，整体感知。

（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

美的发现：

三、检查自学情况、交流反馈。

采用多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

2、同桌同学互读。

3、请学生当小老师带领同学读。

4、指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

美的升华。

学生交流汇报：

1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）。

2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）。

四、复习巩固生字。

（一）出示生字卡片，开火车读。

（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）。

五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字。

（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）。

（二）重点指导书写“问”、“伙”。

（三）学生书写。

第二课时。

教学要求：

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

教学环节：

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

二、研读课文，初步理解感悟。

师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

（二）小组合作学习：

1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）。

（三）小组汇报交流学习情况。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展“图文”配对活动，深入理解感悟。

（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……（二）小组合作学习。

1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

3、汇报交流：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）。

五、巩固生字新词。

1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流，强化记忆。

六、书写指导“共、汽”两个字。

五年级我的长生果教学设计篇十三

以读感悟，读中熏陶。

一、诵读课题，启动情感。

用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”

二、整体感知，体验情感。

1.学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？请上来板书。”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。）。

2.教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。”学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如：

（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）。

（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）。

（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的'角度读懂了“纹丝不动”的意思。）。

（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）。

三、潜心会文，领悟情感。

1.教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。”

2.对第7自然段中有关内容的点拨。

（l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”

（2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！”

3.对第8自然段中有关内容的点拨。

（l）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”

（2）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。）。

4.学生交流感受以后，教师引入：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

四、延伸表达，抒发情感。

1.学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”

2.指名学生朗读自己撰写的碑文。

3.学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）。

4.教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”

五年级我的长生果教学设计篇十四

教学过程：

一、赏图导入。

1．师：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。大自然到处是秀美的风光，孩子们，还记那雨后的春笋吗？一齐美美地读读吧。（出示春笋图并齐读写春笋的段落）。

2．师：走进田园，走进乡村，这遍野的翠绿和忙碌的农人不正是一首田园诗吗？（出示并朗读《乡村四月》。）。

3．悠闲恬适的田园生活让不少古人向往，词人张志和就是其中之一。（出示图）瞧，他正扁舟垂钓。今天，就让我们走近张志和，走进千古绝唱《渔歌子》。“渔歌子”是这首词的词牌名。（板书课题，用手势指引学生朗读）。一起来欣赏这首词吧！（课件：渔歌子朗诵）。

4．第一遍欣赏，第二遍小声跟读。（这么美，让我们一起来小声跟读。）。

二、想象解词。

1．过渡：在词中，有几个词语的读音要读准，让我们一起来读一读。

2.在这几个词语中，你知道哪个词语的意思？（抽生说，相机出示图片，感知形象）。

3.让这几个词语回到这首词中，谁来准确地朗读这首词？

4．光读准确还不够，还要读出词的节奏美。看着节奏谁来读一读？

注意：有节奏的地方要读得声断气流。

谁还能读得更棒？（真棒，这叫抑扬顿挫。）。

打着节奏一起来读读吧！（学生齐读。）。

5.读一首好词就像欣赏一幅美丽的图画。闭上眼睛，听老师读词（配乐）。

你仿佛看到了哪些事物（你仿佛看到了--）？

你仿佛听到了--？

你仿佛闻到了--？

6.体会隐藏在西塞山，桃花等词后面的色彩。

这些桃花……（形、色、整体感受）。

流水中还有--肥美的鳜鱼，这些鳜鱼……（多，肥，美）。

师：所以引来了一群群的--白鹭，有了鳜鱼作充足的食物，这些白鹭生活得--，在这样山清水秀的地方，这些白鹭--这是一群什么样的白鹭？这白鹭，又不只是白鹭，它是张志和的化身，作者渴望像白鹭一样自由自在，渴望像白鹭一样亲近大自然，回归大自然，它是作者心愿的化身，是张志和追求的闲适生活，他也想像白鹭那样乐而不归，作者仿佛就是其中一只白鹭，你仿佛就是其中一只白鹭。一生读“白鹭”这句。再一生，读？读出自由自在。一小组读，一起来读。齐读第一句。

一青一白，一静一动，全在14个字中描绘得春意浓浓，诗情画意，这就是词的魅力。

7.在这么多景物中，你最喜欢哪种景物？请把你脑海中的画面向大家说一说。

（真是“山色空蒙雨亦奇”呀！简直就是仙境；

“一行白鹭上青天”，多么悠闲自在；

“春携连宵雨，桃花次第开”，这桃花也开在你的心中了，能用你的朗读表现这份美吗？

从你的朗读中，我感受到了春的气息；谁能让你的朗读让我闻到花的芳香？）。

8．贴图，说说整首词的意思。

三、品词会意。

1.设疑。

2.品词解疑。

a原来你准备充分不必归板书：不必归读这句。

b还因为景色优美不愿归板书：不愿归。

这斜风，是吹面不寒的杨柳风，这细雨，是荡涤心灵的洗礼，这斜风细雨，不正是春景图的不可缺少的一部分吗？他又如何能割舍这一份自然的馈赠。读这句。

c还有什么原因让张志和不须归呢？其实，这还与当时的背景有关。

当时正值安史之乱，张志和眼见当时时局动荡，官场黑暗，他早就厌倦了朝廷的争斗，面对内忧外患的国家，他无力拯救，只能退隐江湖，寄情于山水，所以，此时的张志和更是回归自然不想归。板书：不想归读。

让我们也怀着这份怡然，美美地吟诵这首词--。

感情诵读。

加上手势读。

入情入境地读。

四、唱歌入情。

“古人唱歌兼唱情！”诗词更在于以声传情，渔歌子，就是关于渔父的歌，让我们用歌声一起来回味。听------齐唱（可加动作）。

五、填词入境。

丝丝管弦，演不尽古风的流光溢彩，悠悠书声，诵不完古韵的悠扬铿锵。让我们浸润在传统文化的滋养中，去感受千年文字的力量。

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