工作是我们每个人的日常，通过总结工作表现，我们可以找到提升自己的方法和方向。总结需要有具体的行动计划和改进措施。通过看一些他人的总结，或许我们能够找到写作的灵感。
苏教版识字教学论文篇一
识字教学是苏教版小学语文教育活动中的重要部分，更是学生认识和了解世界的前提和基础，但在实际的教学过程中，难免会因为教材的固化以及学生学习兴趣不浓厚等原因出现问题，因此需要教育工作者针对教学方法和教学内容不断进行改进和完善。本文即从当前苏教版小学语文识字教学存在的问题出发，通过阐述趣味教学在识字教学中的作用结合自身工作经验提出一些切实可行的解决措施，希望能助力小学语文教育事业的发展。
一、小学语文苏教版识字教学存在的问题。
(一)教学方法单一传统，教学效果不明显。
基于小学语文的课程性质，传统的教学模式中仅仅只注重理论知识的传统以及文字的大量练习，强调的是“多练多做”，而并非“多想多思”，并为注重提升学生对于认识文字的兴趣以及文字形成的内在原因[1]，也无法让学生学习的过程中发现文字组成的内在规律以及不同文字之间的相互联系，导致学习的兴趣下降，积极性不高，自觉学习的习惯与意识难以养成，但偏偏小学教育阶段又是学生智力开发与学习能力的重要培养阶段，尤其对于语文课程来说，汉字是开展一切学习活动的基础，对于学生以后的学习生涯影响巨大。因而这种单一式的教育模式使得小学语文的教育效率陷入了尴尬的境地。
(二)学生智力发展尚不成熟，文字理解能力较低。
在小学受教育阶段，由于年龄的限制，学生们的智力发育尚不成熟，因而在具体的学习过程中理解能力也相比较成年人来说较为低下，而语文识字能力的培养又是一项内容较“硬”的教育，唯有真正理解文字的含义以及内容才能真正的将该文字牢记于心并成功的运用出来。但苏教版的小学语文课程要求学生在小学阶段基本掌握约2500多个汉字，如果每个汉字都要进行大量的注解的话，小学阶段的教学目标难以在规定的时间内有效完成，这种文字理解能力低下与教学任务繁重的矛盾往往导致学生在小学教育时期形成的学习基础不够扎实，影响在更高教育阶段的学习活动，严重时甚至会导致厌学、退学等情况的发生。
(三)苏教版教材选字不合理，教学内容脱离现实。
苏教版小学语文教材中汉字的选用是参考以往的教学内容与一定的教学标准进行的，但由于中国汉字的博大精深，各种生僻字也浩如烟海，因此在生字的编排与安插时出现失误，导致生字的放置位置与汉字的实际使用情况不相符，容易让学生产生困惑，对生字的理解产生偏差时，如在苏教版的小学一年级上册的课后生字表中，“诳、虞、蜻、蜓……”等20多个生字不属于课后生字表的非常用字，这样的情况在二年级语文的教材中也有出现。因此在苏教版的小学语文教材中存在选字不合理，与实际情形相脱离的问题，需要小学语文教师根据自身的经验及知识储备对教学内容进行适当的调整，避免学生对所应该掌握的生字产生理解上的偏差。
二、提升小学语文苏教版识字教学的策略与对策。
(一)创新教学方法，开展趣味识字教学活动。
传统的小学教育方法不仅无法起到提升学生学习兴趣的作用，在时代不断发展的今天，更是受到越来越多的学生的反感，因此，要进行小学语文识字教学的效率与质量，必须进行教学方法的创新，开展趣味识字教学活动，在调动学生识字积极性的同时，达成教育的目的。以苏教版小学语文教材为例，在教材中选取必须掌握的部分汉字，将其拆解成不同的汉字组成，如将“思”拆解成“田”和“心”，将“好”拆解成“女”和“子”，以此类推，将拆解好的字制成卡片分发给学生们，让他们在规定的时间内进行造字大赛，以最终拼出的汉字数量作为裁定胜负的依据。通过这种趣味的识字教学活动，再让学生们巩固已学汉字的同时，又能根据生活经验掌握更多新的汉字，可以说起到了事半功倍的效果。
(二)课堂互动与课后练习相结合，提升学生对于生字的理解能力。
生字又是进行一切教学活动的基础和前提，因此在进行识字教学的过程中，必须注重学生对于生字的理解并加强其对于该生字的练习和运用，以提升学生的理解能力，避免因生字的使用不当产生不良的影响[2]。比如在苏教版的课后生字练习中，造句是基本的练习形式之一，以“崭新”为例，是“全新、极新”的意思，一般用于形容新事物，如果在教学活动不注重对于该生字的理解，很容易出现“崭新的太阳”等错误的运用。除了在教学活动中加强汉字的释义之外之外，课堂互动也是增进学生对于汉字理解的重要方式，如在课堂中以汉字所包含的意思设立情境，让学生们融入其中，以此形成对于该生字的情景模式，帮助学生生动的理解其字形与字义，课后在用作业的形式进行练习，复习效果将事半功倍。
(三)突破教材合理开展教学内容，使之与现实运用相匹配。
由于苏教版的小学语文教材在生字编排上与生活实际存在一定的误差，因此在实际的教学活动中应注重这一方面的改进与完善，不能仅仅局限于教材进行内容的设置，而应突破教材联系实际合理开展教学内容，是教学内容与实际生活相匹配，帮助学生形成正确的理解与运用生字的能力，奠定坚实的学习基础，也有助于顺利实现小学教育阶段语文教育中生字部分的教育目标。
总而言之，小学教育阶段识字教学的作用对于学生今后的学习生涯所能起到的影响是巨大的，苏教版的小学语文汉字总体上虽坚持了以学生为主体的原则，但仍需要不断的改进以适应时代发展的要求。本文便通过阐述趣味教学对于识字能力提升与教学质量提高的促进作用，希望能为小学语文教育的工作人员在实际教育的过程中提供借鉴和帮助。
参考文献：
[1]汪鸿程.浅谈苏教版小学语文趣味识字教学[j].新课程学习，(4).
[2]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[j].南昌教育学院学报，(5).
苏教版识字教学论文篇二
苏教版一年级语文教材很多内容都进行了改编，其中涵盖识字、课文、练习等内容，都进行了大幅度的修改。开学初我刚拿到教材，翻阅后，发现其中许多都是新的，删去了一些陈旧的文本，结合当下，新增了许多新的内容，从没接触过，都是些新的元素，在教学时，看来真得好好钻研。
《识字2》就是其中的一篇，本文针对足球运动，由四组词串组成，该如何来设计，才使学生理解其中的术语，从抽象到具体呢?我认真钻研了教材，设计了教学方案。我先从学生的基础入手，充分利用了多媒体，将词串与足球有关的抽象知识通过形象直观的多媒体课件展现出来，并在此过成程中予以必要的讲解。这样不仅拉近了生本之间的距离，让他们在趣味的学习中感知了足球运动的特点和魅力，同时也自然地激发了他们对足球运动的喜爱之情。通过本课的学习，学习弄懂了“拼抢”、“争顶”、“倒勾”等术语，也理解了“绿茵场”的含义。课堂上，同学们也表现得兴奋投入，在做具体动作时，他们还异口同声地喊“加油”!
但由于学生对足球过于陌生，因而对于部分词义的理解可能还有些模糊。但是，随着他们年龄的增长以及对足球运动的了解，相信这个问题定会迎刃而解。
苏教版识字教学论文篇三
教学要求：
1.学会本课生字，认识2个偏旁。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教学时间：两课时。
第一课时。
一.创设情境，导入新课。
二.学习课文，感受金秋水乡的美。
1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？
出示：枫叶、金秋（认读）。
过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！
2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，扬州算是水乡。）江苏省很多城市都是水乡。
3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？
学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。
1)烟波（江面上雾气很多）认读。
2)芦苇（在图上指出来）认读。你能来介绍一下吗？
3)荷塘认读。
出示：菱藕（认读）。
5)归舟一条条渔船迎着夕阳回家了。
认读：夕阳归舟。
小朋友，你们想象一下，这是渔船上的渔夫在干什么？想什么？
相机出示：渔歌渔民们满载而归，放声歌唱。
6)过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，月儿就挂上了天空。（黑夜的水乡图）。
出示：灯火，月光（认读）。
4.指导朗读。
1)学生齐读。
2)同桌练读，互相纠正。
3)指名读，师生评议。
5.指导感情朗读。
1)范读。
2)老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）。
3)指名读，师生评议。
4)齐读。
三.教学写字——前四个。
1.读一读。认识“火字旁”。
2.说说你记住了哪一个生字，用了什么好方法？
3.自学字的笔顺，告诉朋友怎么把这个字写漂亮？
4.学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。
一、复习导入。
1.认读生字。
2.朗读全文。
二、练习说话。
1.以《游水乡》为题练说一段话。
叙述顺序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜。
2.练说。
填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到__________,接着，我们来到荷塘看到了________。太阳落山了，我们看到了，听到了__________。夜幕降临了，我们又看到了_______。
3.小组合作交流。
三、指导背诵。
四、教学写字。
1.读一读，怎么记？
2.教授偏旁“欠”
3.按笔顺描红。
4.完成《习字册》。
苏教版识字教学论文篇四
本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式介绍了十二种动物，无论是词还是插图，均渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。在设计中，我创设了“游野生动物园”的情境，把学生的触角引向广阔的天地，让他们到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此设计中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。在欢乐、和谐的氛围中组织并指导学生主动投入，主动学习、主动探索，寓识字教学于学生的活动之中，日常生活之中，使整个学习过程成为一次完整的游园活动。
教学目标。
1、知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等6个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。
2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。
3、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。
课前准备。
1、词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件。
2、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。
课时安排。
二课时。
教学过程。
第一课时。
一、情境导入，激发兴趣。
同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。
1、初读课文，感知生字。
（1）师：打开课本，看“识字6”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。）。
（2）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？
（3）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）。
（4）师：谁来评一评，他们读得怎样？
学生评议。
（5）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声。
（6）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。
2、认读字词，识记生字。
（1）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住。
出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋。
先读准音，然后由学生各自研究识记的方法。
（2）学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的方法。
（3）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。
大组交流。如“狮”，“老师”的“师”左边加个“犭”，同样“猩”是“星星”的“星”左边加个“犭”。
师：你们有没有发现，有“犭”的字一般是指什么？你还知道哪些这样的字？
（4）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。
三、图文对照，读文入境。
1、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）。
2、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里），再挂到相匹配的动物下面。
3、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）。
4、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。
［课文中的图是课文的有机组成部分，合理使用插图，不仅激起学生学词明义的兴趣，还能帮助学生进入词串所创设的意境中去。这个将动物的“名片”与动物交替着“对号入座”既检查了学生对词语的识记情况，又加强了词语与事物之间的联系，从而加深了学生对所学词语以及与之联系的事物的印象。
第二课时。
一、诵读品味，声象同步。
引导学生诵读课文，感悟课文内容。
学生自由读，反复读，熟读成诵，边读边想：为什么要这样分组。
师边巡视边指导学生想想每组动物有些什么特点。
学生可以相互交流自己的想法。
师：谁来说说你认为这样分组的理由是什么，然后再读一读，读出这种味儿来。
学生试讲，试读。
教师及时作出指导，指导学生体验品味，感情投入。如第一组是大型的猛兽，第二组是美丽的飞禽，第三、四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过，对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时，要在脑海里浮现出有关动物的形象，想象它们在大自然中的生活情况（如狮子、老虎捕食时的凶猛，孔雀开屏时的美丽，鹦鹉鸣叫的婉转动听，猴子的调皮……）。
二、指导书写，规范字形。
根据本课生字的特点、难点，通过教师的范写和借助多媒体予以突破。
师：同学们，如果你邀请某一动物到你家去作客，你就得发出请柬，请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的这些动物名字中，有几个很难写，现在请大家仔细观察，看看老师是怎么写的。
（师在田字格中板书范写：鹿、斑）。
生：“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。
生：“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。
师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（利用多媒体课件演示，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）。
师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。
（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。）。
三、联系实际，拓展延伸。
充分运用学生对动物已有的知识，联系生活实际，将本课的知识拓展延伸到课外。
1、给动物设计名片。
如（举例）。
姓名：袋鼠。
特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。
食物：吃青草、野菜等。
产地：大洋洲。
你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）。
学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。
2、我们也来编课文。
师：同学们，课文《识字6》中只提到12种动物，你一定还能说出许多动物的名称，了解它们的情况，能不能也来编一篇像《识字6》这样的课文呢？编好后再说说这样编的理由。
如：
河马犀牛猎豹。
企鹅苍鹰鸵鸟。
海龟鳄鱼蓝鲸。
牦牛羚羊熊猫。
（可在课堂作适当指导，然后由学生在课外试着完成，可单独完成，也可几个人合作完成。）。
苏教版识字教学论文篇五
识字4是字盘识字，是关于形声字的归类识字，感觉一年级的孩子还是需要用语言去忽悠他们动起来，忽悠他们更主动更热情地投入学习的，这样收获的不仅仅是知识，还有心理上的愉悦，动手的快乐，动脑的快乐，思维动起来，学习更有效。然后就想起了这样的识字游戏：搭积木，或者是拼装机器人，上课的时候又觉得这也像是在变魔术。游戏是这样的：给出生字的部件，让孩子自己去拼装，去重组，组合好以后向别人介绍一下自己组装出来的字。今天给出的是“也”和“马字旁、提土旁、单人旁、三点水”，带着学生认识了这些部件，学生就开始唧唧咕咕说开了，拼不出来的，也就自己去翻书看了，哈哈，看着就开心呢。交流时候，一引导，学生就可以根据形旁大致说出这些字的意思了，音形义都巩固了，形声字的感觉也就慢慢出来，这时候点拨总结一下就ok了。当然，准备够充分，让每个学生都有一套这样的部件或者字盘，自己动动手，再跟同桌合作一下，识字就更有意思了。
识字4教后反思
识字4两课时学生都学得兴致盎然。第一部分我采用转盘教学。课前我把转盘带到教室里去的时候，孩子们都非常好奇，我没有给他们碰，故作神秘地说：“这叫快乐大转盘，上课的时候，老师请学得认真的小朋友到前面来转转盘。”孩子们听了格外兴奋，一上课就精神倍增。我先请学生认认偏旁，说说这个偏旁表示什么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个就学哪个，当转盘转起来的时候，孩子们全神贯注地期待着，学得特别认真。
在教学第二部分时，猜字谜学生也非常感兴趣，我们在课上不仅猜了书上的字谜，还补充了几条。如：
（1）天没有地有，海没有池有，你没有他有。
（2）燕山有只燕，头尾全没有，心口送猎人，翅膀伸展开。
一个个谜语激发着学生的思维，孩子们乐在其中。课后我还让学生自己收集谜语，自己编谜语来考考别人。课间孩子们都在互相拷问，在猜谜的过程中学生都感受到了汉语言文字的魅力。
苏教版识字教学论文篇六
1.认读本课的生字、新词。
2.独立识字,正确掌握本课生字的书写。
投影,生字卡片。
一、揭示课文题目,布置任务。
今天,我们学习“识字2”。在今天的课上,我们要通过独立识字来学习本课的生字。
二、布置自学任务,完成生字自学。
1.请同学们回忆一下,在上节课中我们是怎样自学生字的?
(我们先通过拼音来认读生字,再借助字典来确定每个生字的部首并标注在书上,有不明白的记录下来,留在小组里讨论。)。
2.下面请同学们按照以上要求进行生字的自学。
(老师巡视学生的自学情况。)。
3.学生自学后,在小组里交流汇报,每个人讲一个字,如果有问题大家讨论,还有不能确定的,可以留在全班进行讨论时解决。
4.老师检查各组的学习情况,请各组派一个同学进行汇报,说不全的,同组成员可以补充。
甲组:我们组汇报的是“碧”字。部首是“石”,上下结构,组词“碧水”。
乙组:我们组汇报的是“峰”字。部首是“山”,左右结构,组词“秀峰”。
戊组:我们组汇报的是“骆”字。部首是“马”,左右结构,组词“骆驼”。
己组:我们组汇报的是“驼”字。部首是“马”,左右结构,组词“驼峰”。
庚组:我们组汇报的是“架”字。部首是“木”,上下结构,组词“笔架”。
三、检查自学情况,指导生字书写。
1.老师出示生字卡片,请大家认读、组词。
2.去掉生字上的拼音,再请学生认读、组词。
3.请学生认真观察每个生字,想想每个生字的笔顺是什么。
4.用实物投影出示生字下的描红字,请一个学生到前面来描,其他学生看他的笔顺是否正确。
5.请学生在书上练习描红,边描边想,这个字在写的时候应注意什么,怎样才能写得更漂亮。
6.请大家讨论。
学生甲:我讲“碧”,这个字上半部分由“王”和“白”组成,“王”字的最后一笔横变成提,这个字写的时候要让下面的“石”托住上半部分。
学生乙:我讲“峰”,这个字要写得左窄右宽,右上是三笔“折文儿”。
学生戊:我讲“骆、驼”两个字,这两个字要写得左右同宽才好看。
学生己:我讲“架”,下面的“木”要托住上面的“加”。
7.听完学生的讲述后,让学生再描一遍例字,边描边记。
8.请学生抄字头。
苏教版识字教学论文篇七
学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察学校生活，体会学校生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察学校生活，体会学校生活的多彩多姿。
第一课时。
一、看图引入：
1、同学观看学校生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经和自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、同学在独立考虑的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、竞赛读，看谁读得最好。
四、指导书写。
1、同学观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，同学临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超越第二横。
苏教版识字教学论文篇八
课堂教学目标：
1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个串只识不写.认识三个偏旁“日、木、单人旁”.
2.能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力。
3.朗读词串，积累词汇。在朗读中了解春天的特点，感受春天的美丽.
4.在合作中学习生字，在学习中学会合作.
5.继续培养良好的写字习惯和一边读一边想的习惯。
课文重点分析。
本课采用词串的形式，把十二个词分成四。
组四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组意思相同，从不同的方面揭示了春天的特征.课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。
本课重点是识字，写字。
教学时间：：二课时。
教学过程。
第一课时：
一、谈话导入。
出示： 的春天。
2.从小朋友的描述中，我感觉到你们很喜欢春天是吗?
3.指导书写“春”，学习新偏旁“日”。(写春时撇和捺要写得舒展些)。
二、看图说话。
小朋友那么喜欢春天，就让我们一起去郊外欣赏春天美好的景色吧瞧!春姑娘是一位神奇的魔术师，你看它把大自然扮得多美呀!
看看图，在小组内说话，你在哪儿找到了春天?(相机出示词语，指名读，跟读)。
1.春风；春天的风有什么特点?(轻轻的，柔柔的.暖暖的)。
2.春雨：春天的雨是怎样的?(细细的，像牛毛，像细线)。
3.嫩芽：嫩芽指刚刚长出来的小叶子，你见过哪些植物的嫩芽?
4.布谷：布谷你见过吗?它的叫声你听过吗?能学一学吗?
5.梨花、杏花、桃花：图上的三棵树上的花开得多漂亮呀!是什么花你认识吗?你是怎么辨别它们的.
三、借助拼音，读准字音。
1.学生练读，注意看清音节，读准字音。
2.检查，交流，正音。 。
学生把写有词语的卡片贴在相应的图画旁，贴对了再领小朋友一起读一读。
4.自由练读韵文，找规律，说说每一组词语都与春天的什么有关?
第二课时：
一.指导朗读，练习背诵。
1.春天的景色美极了，你最喜欢春天的什么?为什么?你能读好这些词吗? 。
2.有感情朗读，一边读一边想象春天生机勃勃的景象。 。
3.按要求归类读韵文。
4.同桌互背韵文，边背边想象，发现问题，及时纠正.
指名背，评价。
6.齐背韵文。 ：
二、学习生字，指导书写。
1.出示：“树、草、芽”。
(1)认识两个新偏旁“木、单人”。 ’。
(2)小组讨论，我们还学过哪些带有木旁和草头的字。(根据学生回答板书)。
(4)观察字形.草字头的字是上下结构， 。
把下面的部分盖住.“木”作偏旁的时候捺要变成点。 。
学生描红、仿影、临写。 。
2.出示其余字。
(1)小组内自学生字笔顺，检查。
(2)你记住了哪个字?是怎么记住的?能说你的好方法吗?
(3)能为他们找朋友吗?
(4)指导书写好上下结构的宇.
(5)学生描红、仿影、临写。
3.引导学生欣赏作品。
自我欣赏，同桌欣赏，集体欣赏.
以前相关资源（请点击）：
苏教版识字教学论文篇九
1、请学生说一说，该怎样自学生字。
（我们要读准字音，明确每个生字的部首并标注在书上，还要了解每个字的结构，并用生字组词。）。
2、让学生自学本课的生字，老师巡视学生自学的情况。
3、老师检查学生的自学情况，请学生正确读出下列生字。
秧稼箩筷菠萝。
4、同学们从本课的生字中发现了什么规律吗？
（我认为本课的生字可以按不同部首分为四组。）。
5、练习用生字组词。
松柏杨柳桌椅庄稼竹篮茶叶兰花。
6、你们从课文中的四组词语中发现了哪些规律？部首与字义有什么关系吗？
学生甲：我从第一组中发现凡是带“木”的字都与木材有关，松柏、杨柳都是树木的一种，椅子则大多是用木头做的。
学生乙：“秧苗”就是禾苗，所以是“禾木旁”。
学生丙：我发现第三组带“竹字头”的字都与竹子有关，竹篮、箩筐大多是用竹条编的。
学生丁：我发现第四组带“草字头”的字都与植物有关，如茶叶、菠萝。
7、老师总结：
通过以上学习，我们会发现，在汉字的组成中，偏旁与字义的联系是非常紧密的，在我们记忆生字或是区分同音字时，要注意部首的意思。
识字3。
秧稼筷箩菠萝。
苏教版识字教学论文篇十
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。
教学中我首先创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣。如创设带同学们去北方旅游的情境引入新课，创设和生字朋友拿车票的情境，充分调动了孩子学习生字词的积极性。其次，运用多种形象直观的教学手段，使学生了解了冬天的物、候特征，感受冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。例如让学生聆听北风的声音，观看大雪，蜡梅、苍松、翠竹、刺猬、蟒蛇、蚂蚁等图，获得一种身临其境的感觉，让身处南方的孩子们更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重视对课文的拓展。如给学生积累有关描写北风和大雪的成语，丰富学生的语言积累。最后，注重学生迁移运用的训练。我们都知道，学语文，光有积累还不行，会把积累成功运用才是最高境界。课堂上我设计了练习：冬天来了,()呼呼地吹,带来了远方的(),()纷纷扬扬地从天空中飘下来了!()却在这时盛开了,金灿灿的,格外引人注目。()、()也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来一片生机。把积累与运用有机的结合起来，充分体现了学以致用。
不足之处首先是各教学环节的时间掌握不够合理，如生字认读环节时间过长，从而影响了写字教学的时间，其次是拓展的内容过多，使得课的容量过大，教学时间较匆忙，使学生掌握困难，再次是设计的练习过于分散，既耗时又影响效果。最后是韵文的整体朗读太少，影响了学生对韵文的整体感知。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
苏教版识字教学论文篇十一
由于三、四行的内容在结构上与一、二两行有相似之处，所以我觉得可以指导学生用同样的方法进行自学，小组交流心得体会，这种以学生自学为主的学习方式虽然花费学生很多时间，教师在其中的指导也会显得很复杂，但学生毕竟在探索，他们的学习能力就是这样一点一滴地形成的。
第一张图表中的鸟类是大家熟悉的，结合插图来朗读，记忆词语，并结合情境说话的教学收到了良好的效果。第二张图表中的“明亮，晴朗，朦胧”比较抽象，学生不易理解，所以，在教学中，我采用了联系生活实际和观察课文插图来帮助学生理解：（明亮）图上有一位老爷爷带着一个小朋友在干什么？他们说今天晚上的月亮怎么样？（晴朗）那么明天的天气一定很——（朦胧）如果今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎么样？在此基础上，再让学生联系生活实际，选用其中的词语来说话。通过说话练习，既培养了学生的口语表达能力，又反馈了学生对字词的掌握情况。
各种类型的鸟类对学生来说并不陌生，大多数学生能看着插图就能叫出“乌鸦、麻雀、海鸥、大雁”这几种鸟类的名称。但“杜鹃、老雕”却难倒了不少学生，于是我适时地补充相关的知识，让学生具体地认识这几种鸟类的区别，同时出示说话练习：
森林中生活着各种各样的鸟，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜欢的是（ ），因为（ ）。
杜鹃在（ 干什么 ）。
杜鹃在（ 哪儿 ）（ 干什么 ）。
（ ）的杜鹃在（ 哪儿 ）（ 干什么 ）。
（ ）的海鸥在（ ）的海面上（ ）。
这样，学生可以根据自己的能力来选择词语练习说话，这也是为不同层次的学生铺设语言训练的阶梯，教学时，我对学生的回答都力求做到说完整，对学生的不同表现都给予肯定，学生的对说话练习有了信心，也乐于表达了。
如：教师里光线很（ ） 明天的天气很（ ）
今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西（ ）
通过这一练习，不仅加深了学生对词语的理解，而且培养学生的语言表达能力。
苏教版识字教学论文篇十二
《识字1》是一年级下册第一组教材“多彩的春天”的第一课，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共八个词语，从不同方面揭示了春天的特征，所以，教学时我注意到不能为了识字而识字，要通过观察、朗读、想象体会、感悟。要让学生由词语想到具体的事物，由词语想到特写的画面。由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，所以识字和词语积累是本课教学重点和难点。围绕教学目标责任制，我注意做到以下几点：
一、走出课堂，感受春天。
七岁孩子感性认识是强于理性认识的。因此，教学时首先引导孩子观察春天。（因开学时春天特征尚未明显，调整教材内容，将本组教材的教学进度适当向后推移）校园里，小草已露出地面，柳树发芽，春意盎然，这不就是一个活的课堂吗？因此，我把课堂搬到校园里，让学生在校园里找春天，让学生亲自感受一下绿草如茵，鲜花盛开，充满生机与活力的春天，学生通过自己的观察，寻找鲜明形象的画面已滋养了学生的意识，再读课文中的词语，学生便能心领神会了。
二、跨跃学科，玩中学习。
新课程倡导综合性学习，的确，我们着眼于学生的发展，就不会隔裂学科间联系。结合美术课，引导学生制作字卡，形状3～5厘米见方，在字卡形状上适当下点功夫，可选反映春天特点的内容画成简笔画，如“桃花”、“草芽”、“青蛙”等等，共做13个，再指导学生把字分别写在13张字卡上。虽然本课识字量大，但用这种方式学习，学习兴趣盎然，并不感到累，因为他们并没有意识到自己在识字，他们始终把自己的动手当成是玩。学完本课后，可再利用一节美术课画一画美丽的春天，并用合适的词句写在景物旁边，看谁写得好，写得多，这样，既巩固积累了词语，又在综合学习中提高了学生审美素养，这种无学习痕迹的学习会使学生乐此不疲。这一环节看上去费时，但它却为本组教材的学习打下很好的基础，我认为是事半功倍的。
三、自主识字，适时交流。
本课要求识字13个，但有很多孩子已认识其中一部分字，如何进行有效学习，我很赞同自主学习认字，在独立研究的基础上交流。交流时可小范围先进行；如同桌互读、互查、交流识字的好方法，讨论个别难认字的识记方法，然后全班交流，教师重点引导识记难认字，引导掌握有规律的汉字识记方法。如熟字加一加（泉、鸣、百、冰、苏）熟字减一减（万）等。经过一番研究交流后，组织比赛认读，让学生及时获得成功的自信，因为这是足以使学生后续学习的一种动力。比赛时，注重基础不同的学生衡量标准也不一样，好一些的比比谁认得多，困难多的学生比比谁的进步大，最后可设计“春姑娘的礼物”为评价手段，既可以让学生体验到努力后成功的喜悦，又能给学生一种美的享受。
四、朗读感悟，引导积累。
词语组串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段，通过多种形式的朗读帮助学生理解感悟语言，由单个词语的认读，到每行词串的连续，到词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，读出词语间的停顿、节奏。直至熟读成诵。教学实践告诉我们，语文学习的主要途径是积累，教学最后可由教师出示一些图片，引导学生说出一些词句：如生机勃勃、抽枝长叶、春光明媚、鸟语花香等，鼓励学生在课外留心积累描写春天的词句、古诗。之后在美术课上画出自己看到的春天，并把合适的词句写在景物旁边，这样，一幅鲜活的“春天”画面，就以模块形式建构，存储于学生脑海中。为今后表述提供了资源。
五、精讲规律、多描少临。
本课要求写5个字，教师的讲解应抓住规律，引导学生发现写好字的方法：如“万”的钩要落在竖中线上。“百”是天覆字，上宽下窄等，重要的是示范书写。一年级学生模仿能力强，尽量发挥学生这一优势，让他们在观察教师书写的过程中感悟字的间架结构，笔顺规则，运笔方法，另外，我还自制了仿影范本，要求学生一边描，一边记，记笔划位置，长短斜正，真正达到模仿的最佳效果。
苏教版识字教学论文篇十三
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
2课时。
识字卡。小黑板。
一、激趣导人。
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
二、初读课文，认识生字。
1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。
5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。
1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。
3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
四、自读课文。
五、布置课下收集谚语。
一、复习巩固生字。
1、自读生字。
2、教师指名、齐读。
二、朗读课文，了解课文内容。
1、整体感知课文。
a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）。
b、自己读一读，感受感受。
2、理解课文内容。
a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）。
b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v。
c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”
朗读全文。
3、积累。
（1）记背本课谚语。
交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
附：谚语。
十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）。
雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）。
天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）。
东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）。
人黄有病，大约有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）。
朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）。
日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）。
朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）。
苏教版识字教学论文篇十四
教学内容：识记“筐”，比较：?、艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。
教学目标：
1.学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。 。
2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点：
学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
区别形近偏旁。
课前准备：词语卡片、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
第 二 课 时。
教师活动。
学生活动。
一、 复习检查。
1..检查听写情况。 。
1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。 。
2.自由读韵文，要求：读准字音。
二、继续看图学习生字词。
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 。
2.指名读、齐读。 。
三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头” 。
出示挂图，学习生字词。 。
1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗? 。
四、指导看图，出示部分生字词。
2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶] 。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)。
六、学生自学出示的生字词 。
七、指导书写 。
1.教师范写生字。 。
2.学生描红书中田字格里的生字。
3.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
1.抽读生字、新词卡片 。
2、听写生字。 。
3.自由读韵文。
4.回答问题读词。
5. 讨论回答问题。
6.指名说“篮、筐”的笔顺。
7.说说你自己是怎样记住这些字的。
8.描红、仿影、临写。
板书设计：
识 字 3。
木：松 柏 柳 桌 椅。
禾：秧 稻 种 。
：箩 筐 竹 篮。
艹：茶 菠 萝 草。
苏教版识字教学论文篇十五
教材分析：
《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。 教学目标：
1.学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3.正确、流利、有感情地朗读韵文。
4.了解公园里的景物与设施。
教学重点、难点：
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读韵文。
教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片。
教学过程：
（一）创设情境。
那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）。
（二）看图练说，在情境中认知。
1、学习中心词“公园”
（1）过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？
（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。
（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。
2、学习表示“游乐设施”的一组词。
滑梯 荡船 木马。
（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。
（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。
（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。
那你们玩得时候高兴吗？
师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。
一起把这些词语读读。
3、学习表示“景色”的一组词。
（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。
（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？
（4）分男、女生读、齐读。
（三）揭示课题，在诵读中内化。
1、揭示课题。
今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）。
2、指导学生读好韵文。
师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。
（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。
（2）指名读。
（3）去拼音读。
（四）在游戏中巩固。
师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。
师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。
（五）学习生字。
出示要学习的生字：水 火。
指名读这些生字。
给生字找朋友。
认识笔画：横撇。
学习生字笔顺表。
教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。
学生描红。
（六）总结延伸，在生活中学习。
小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。
苏教版识字教学论文篇十六
这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。
让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。
1.会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。
一、谜语导入 ：
1.千条线，万条线，落在河里看不见。
2.河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。
生：猜出（雨儿）（风儿）。
师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）。
生：边看边说。
3.出示课题。
师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。
二、初读体会、认识生字。
1.学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。）。
2.反馈。
（1）学生上黑板写字。
（2）读课文（学生自由选择段落）。
（3）说说为什么喜欢读这段。
3认读生字。
师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。
（1）学生自由读。
（2）指名读。
（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）。
师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？
三、读课文感悟。
1.先自己读，再找好伙伴读。
2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）。
小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。
四、再读课文，激发兴趣。
1.师生交叉读。
2.生生交叉读。
3.学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）。
五、生字巩固。
1去音节读生字。
2.游戏。给生字找朋友。
六、启发想象，练习表达。
黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。
一、在创新中巩固练习。
师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。
1.小组交流。
2.上台展示。
3.说说课文中两幅该用上哪个词语？
二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）。
1.个别。
2.开小火车。
3.齐读。
三、扩展活动。
1.读读课文中的对对子。
2.分组自编对对子。
3.反馈。
例：春对夏，例：上对下，
秋对冬，后对前，
白云对红日，天涯对海角，
新月对彩虹。南北对东西。
四、练习写字。
1.认一认。（观察“描一描，写一写”）。
2.说一说。（我会写的字）。
3.练一练。（上台展示）。
4.评一评。（优秀作业 ）。
五、作业 延伸。
每人收集对对子，存放成长记录袋。
苏教版识字教学论文篇十七
本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。各个词语的意思虽然独立，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。
爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。
识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。
课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。
两课时。
（听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情。）。
（实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和交流意识。）。
1、自由读课文，边读边画出生字。
（在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。）。
3、同桌互读互评。
1、合作学习，自主记忆：
自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？
2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、载等。
3、多种形式练读生字生词。
（培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。）。
（将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）。
时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？
（组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生语言表达能力。）。
1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮。
2、引导学生自主写字，教师巡视指导。
1、抽读字卡，同桌互检。
2、你能用生字或生词说一句话吗？（自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。）。
1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。
2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）。
3、学生练写，师生评议。
（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效。
1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。）。
（熟读成诵，读中积累，读中感悟。）。
2、用“……也……”说话。
1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语。
2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。
（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。）。
1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。
2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？
（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。）。
课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。
（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）。
苏教版识字教学论文篇十八
1.指导看图：
公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？
（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）。
2.谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？
3.认读词语并正音，强调“山”是翘舌音。
4.小组练读。
1.齐读韵文。
1.教学生字；火、山、木、马。
2.用词语开花（口头组词）。
3.指名说笔顺，其余人跟着书空。
4.指导在田字格中书写。
苏教版识字教学论文篇十九
教材分析：
本课将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语，共四行12个词语，第一、二、四行最后一个字押a韵，便于学生诵读。课文配有图画，可帮助学生从整体上了解公园，展开想象，同时有利于学生将词语和它表达的事物联系起来。
教学目标：
了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。
教学重难点：
识字写字，朗读课文。
教学构想：
本课描绘了公园里美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行娱乐活动的情景。在教学中，教师要引导学生仔细观察图画，调动学生原有的实践感知经验，获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的旨意，从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系，结伊词串”的形式特点，引导学生整体诵读，在反复诵读中体会押韵，将识字、理解词语、认识事物融为一体。严格指导学生正确描红，按笔顺练习写字。同时，要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学习积极性，激发识字兴趣，巩固识字效果。
教学准备：
挂图、生字卡片。
教学时间：
两课时。
第一课时。
教学内容：
认识本课的12个词语，会对生字进行扩词；指导书写“水、火、山”三个生字。
学生学习过程：
一、观察图画，引出词语。
1.(出示挂图。)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小朋友们指着图，和同桌说说。
2.(出示词语卡片：公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯。)。
教师范读，学生跟读。
指导读准生字：(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船。
3.抽卡片认读。开火车认读。
二、指导朗读词语。
1.抽卡片齐读词语，注意读准字音。
2.教师范读，学生跟读。
3.同桌互读，比一比谁读得好。
4.指名分行读，要求能读准读通。
5.词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)。
三、教学“火、山、水”三个生字。
1.指读生字。
2.识记生字字形。’。
火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。
山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。
水：注意笔顺规则，先中问后两边，(认识新笔画：横撇。)。
3.你自己还会记哪些生字?
学生交流。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花：“+化。
4.口头扩词读词，巩固识字。
火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水。
5.指导书写。
教师板书，学生临摹书写。(注意个别指导。)。
水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。
学习写新笔画：横撇。横短，撇长。(学生书空并在田字格里练习书写。)。
作业设计：
把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。
板书设计：
识字3。
水 火 山。
课后反思：
教学内容：
复习12个词语。练习造句，指导书写“木马”两个生字。
学生学习过程：
一、揭示课题。
继续学习“识字3”，读好课文，学习书写。
二、复习活动。
1.(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。
2.朗读词语卡片，读准每个字音。
三、朗读课文并背诵。
1.学生自由朗读课文。
2.找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)。
3.教师范读课文。学生尝试朗读韵文。
4.对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：
(1)公园里真美，有树，花。有桥，水，还有宝塔。
(2)公园里真美，有——的树，——花，还有——的桥，——的流水，——的宝塔。
5.公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。
可以用以下句式：
(1)公园里可好玩了，有、，还有、。
6.让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!
教师指导朗读好韵文。
7.分组朗读竞赛。评读。
8.尝试背诵课文。
(1)教师指导背诵。
先想一想，公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)。
公园里还有什么好玩的?(转椅火车山洞滑梯荡船木马。)。
对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背。)。
(2)交流。抽背。
四、教学“木、马”两个生字。
1、抽读生字卡片。
2.说说识记方法。
马：由三笔写成。
3.学生书空练习。唱读。
4.学生练习描红。
5.生字开火车，口头答题。
木——()——()——(）。
马——()——()——(）。
6.读扩词巩固识记。
木头 树木 木马 木船 马车 白马 马头。
7.猜字游戏。
8.指导书写。
观察汉字在田字格里的位置。
教师讲解并板书。学生临摹书写。
作业设计：
书写本课的5个生字。
板书设计：
识字3。
水 火 山 木 马。
课后反思：
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17897002.html】
