学习成绩单是评判学生能力的一种方式,但它能否真实反映一个学生的综合能力?在写总结时,我们应该注重内容的积极向上,鼓励自己和他人不断成长和进步。参考他人的总结范文可以拓宽自己的思路,提高自己的写作水平和表达能力。
小学三年级第四组争吵教学设计篇一
第四组教材紧扣“细心观察”这个专题,共编排了三篇精读课文:《花钟》讲对植物的有趣观察和发现;《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验;《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现,一篇略读课文《找骆驼》,一个语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网),内容丰富多彩,并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。
第四单元专题是“细心观察”,在教材导语中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系,密切配合的。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、学会本单元的生字38个、词语49个。
3、采用多种形式引导学生背诵、积累优美的语言。
4、培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯,启发学生在观察中有所发现,有所收获,做生活的有心人。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,了解课文内容。背诵、积累优美的语言。
2、培养学生观察事物的习惯和能力,学习写观察日记。
教学难点:
1、引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。
2、组织语文实践活动,促进语文能力的提高。
3、指导学生写观察日记。
教学方法:
一、加强口语交际与习作的整合。
1、话题提供习作的素材。
2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。
二:加强小练笔。
1、充分挖掘教材中的练笔资源。引导学生写写观察日记。
2、有效利用生活中的练笔机宜引导学生走进生活。
3、充分调动学生的兴趣,给他们一些美好的感觉。
小学三年级第四组争吵教学设计篇二
《绝招》是一篇略读课文。课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本领,第一次输了,感到很羞愧,于是他暗自练习绝招。结果,在他的努力下,实现了自己的愿望。大家对他的绝招赞不绝口。这篇课文富有童心童趣,文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出,跃然纸上。可以说,他是这个年龄阶段孩子的典型代表,很多学生都可以从他身上找到自己的影子:自尊,好强,不服输。
课文内容简单易懂,学生完全可以自学学通,因此将课堂交给学生自己是这节课的主要教学方法。在教学中,我积极践行“535高效课堂”教学模式,整个教学过程力求突出学生,突出学习,突出合作,突出探究,突出情感态度价值观。授课时严格划分为自主探究--合作交流--反馈测评三个板块,精心设计导学、自学、互学、展示、测评五个学习阶段,真正让课堂回归学生手中。
在本课的教学中,为了更好的教学效果,我在没有网络资源可以利用的情况下,尽自己最大努力制作了简单的演示文稿来配合教学的实施,每一张演示文稿,就是一个教学板块的呈现,每一张演示文稿,也是一个学习要素的提示。
首先利用上节课的数学课,结合课文中小柱子的绝招--心算,再配合课文插图的展示,通过对话导入本课的课题,很快地调动了学生的积极性,听到孩子们响亮的回答声,我知道这节课一定会取得很好的效果。
然后是学生根据自学提示进行自学,自学后出示“我会读”和“我会填”进行自学效果评估,并由评估结果决定下一步的互学进度。经过实际的课堂验证,我觉得在课前的阅读提示中有一部分和自学提示有重叠部分,一部分内容可以在学生完成自学测评后通过交流归纳出来会更好,直接给出稍显突兀。
学生的互学和展示是“535高效课堂”的一个重要点,在这里我创设了两个比较容易调动气氛的情境:“我会评”和“我最希望是___”,通过交流评价对于文中人物和他们绝招的看法,评出自己最喜欢的人物和绝招,使学生在互动探究中体会到童年的乐趣,以及绝招的来之不易。本环节有一处需要改进的地方就是在小评委投票环节耗费的时间比预设的要多出了几分钟,稍显拖沓。
反馈测评环节的设计和实施都围绕着引入第四组课文的口语交际来进行,学生讨论“如果自己也是小伙伴中的一员,在下一次比赛中,要展示什么绝招呢?”。这一环节突出了由课文延伸出去的理念,而学生们的表现也非常活跃,话音刚落,他们就迫不及待的交流起了自己的“绝招”,这样接下来的口语交际和习作都得到了一个良好的基础。
总的来说,这节课课堂结构鲜明,对于学生的评价和反馈比较积极和及时。不足之处是时间上的处理还有待加强,对于放手给学生去总结还有些底气不足。
/4/23。
[《绝招》教学反思(三年级下册)]。
小学三年级第四组争吵教学设计篇三
学习内容:教材p42―43整理与复习(一)。
学习目的:
1、能自己整理这一阶段的学习内容和学习方法。
2、能对这一阶段自己的学习情况进行全面、合理地评价。
3、进一步掌握两、三位数乘一位数的计算方法,提高计算的正确率和熟练程度。
4、进一步认识物体质量单位克、千克、吨,掌握质量单位之间关系。
5、发展学生的空间观念,培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
学习过程:
一、导入:
这节课我们将上一节“整理与复习(一)”课,对我们前四个单元所学的知识进行复习。
二、整理与复习:
1、回忆知识点。
提问:前四个单元,你都学到了什么?
教师根据学生的口答出示板书,如下所示:
整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算。
一、乘除法。
一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算。
知道从不同角度观察物体,所看到的形状可能不同。
学会正确认从正面、侧面、上面所观察到的立体图形的形状。
三、千克、克、吨。
掌握克、千克、吨之间的关系,学会简单的换算。
两、三位数乘一位数的乘法。
四、乘法因数中间或末尾有0的乘法。
连乘。
教师指出:我们还学习了利用所学知识解决生活中的简单问题。
2、讨论疑难点。
提问:通过这四个单元的学习,你认为哪些问题是学习上的.难点?
指名口述,教师根据学生回答的具体情况进行有针对性的指导。
如:有的学生可能会说1千克、1克、1吨到底有多重,我还不太清楚。
教师可以让学生看一看、掂一掂、想一想、比一比、议一议等方法让学生再认识。
3、体会成长的快乐。
提问:通过这四个单元的学习,你取得哪些进步?
指名口答进行全班交流。
学生可能会说:我了解了一个生活中的数学问题。
我学会了有条理地思考问题。
我读了一本有趣的数学读物。
……。
学生只要能简单地说出自己在某方面取得的进步,教师都给予肯定,并鼓励学生继续努力,争取更大的进步。
4、学法指导。
指出:我们每学完一些知识都要进行整理和复习,进行知识的疏理,整理时要回顾在这一段时间里我们学了哪些知识,哪些知识是重点,哪些问题你感到还弄不太清楚,通过回忆、交流、请求别人帮助及适当的练习等形式深化认识。
三、指导练习:
指导学生做:“练一练”中的1、2、3、4题。
1、第1题。
先让学生独立计算,然后把计算结果和题中相应的数用线连接起来,全班交流时,教师指名口述答案。
2、第2题。
让学生口述自己家中的一个物品并估计出它有多重,交流时,教师引导学生关注口述的同学是否选择合适的质量单位,发现问题,及时纠正。
3、第4题。
学生独立计算后,指名板书,进行全班交流。
4、第3题。
第(1)、(2)、(3)这三个问题先由学生独立解决,再进行全班交流。
指名板书,并让板书学生说明列式理由。
第(4)个问题要让学生根据已有信息多提一些有实际意义,或有挑战性的数学问题。学生提出的问题,可以在课内解决的,教师鼓励学生在课内解决,如果学生提出的问题暂时无法解决的,教师让学生把提出的问题存入“问题银行”。
四、全课总结:
这节课你学会了哪些整理复习的方法?
小学三年级第四组争吵教学设计篇四
教学目标:
1、引导学生运用已有的看图能力,细心观察,从中提取此次作文的核心信息。
2、当堂完成情景描写练习。
3、结合本单元的学习重点,利用文本提供的资源,激起学生对和平的关注和向往。
教学重难点:
1、细心观察图片,从中提取此次作文的核心信息。
2、合理展开想象,当堂完成情景描写内容。
教学过程:
一、激趣导入。
2、教师:在座的各位同学,把这三种声音都听出来的请举手。看来,我们班的学生都很聪明,大家的听力都很敏锐呀!
二、图片解读。
2、教师介绍照片背景:同学们对视频最后的那张照片是不是很熟悉呢?(学生:书上的。)是的,那谁还记得这张照片拍摄的时间、地点和所反映的历史事件呢?(学生举手回答)(出示课件三)。
补充:一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场,在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者,并取名为《中国娃娃》。
今天我们就是要围绕这幅照片进行写作。下面,老师提供两种写法供大家写作时参考。
三、指导写作。
(一)再现照片,指导构思。课件四。
第一种写法:看图法(看图想象场景)。
第二种写法:亲眼目睹法(假设你就是那个孩子)。
(二)学生自主写作。
请大家放飞自己的想象,把你看到的和想说的化为文字写在本子上吧。(学生自主写作,教师巡视,帮助有困难的同学。)。
四、集体会诊,创新行文。
1、写好的同学朗读自己的习作。
2、教师放大亮点,找出精彩的地方,加以评点。
3、题目是文章的眼睛,大家比一比,看谁拟定的题目最新颖。(《战争中的孩子》、《一件真实的事情》等)。
4、对照佳作,找出自己的不足,修改自己的习作,二次创新行文。
五、情感升华。
1、过渡:这张名为《中国娃娃》的照片,一经发表就引起了社会上的巨大反响,它使人们第一次看到了战争中的平民的处境,也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质,从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。
2、教师:看到这张照片,除了对儿童的同情之外,你们还有什么想法?
学生:我觉得战争太残忍了,让许多人死去,没有了家。
学生:有什么事非要打仗,只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗。
教师:只有远离战争,人们才能过上快乐的生活。
3、(出示课件五)教师:51年前,全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间。今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。一位中国孩子有感而发(示意学生齐读):为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!
4.(出示课件六)教师:这是一个中国孩子的心声,我们呢?
学生:我们要维护世界的和平,让战争远离我们。(铭记历史,勿忘国耻!)。
教师:同学们的愿望是多么美好,让我们用心浇灌“和平之花”,让爱满人间,让每个人都能出会心的微笑。(出示图片课件七)。
六、变格创新,自由表达。
1、教师:在这堂课中,我相信每位同学不仅感受到了战争的残酷,更感受到了人性的洗礼。假如每个中国人都能去感受人性中崇高的一面,那么我们这个民族就更有了希望,我们就能在未来的世界中,抵御外来侵略,制止战争,维护和平!
2、(出示课件八)课外延伸:同学们,希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事等活动,了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,并讲给你的朋友听。
板书设计:中国娃娃。
看到的:孩子、废墟等。
想到的:轰炸前后的情景、孩子此时的状况、他的父母等。
你的感想:孩子可怜、侵略者可恨等等。
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小学三年级第四组争吵教学设计篇五
2懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。
3独立阅读能力。
一、理解课题,导入新课。
1薄熬招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)。
2除了课题,你还理解了什么。
二、初读课文,读准字音。
1把不认识的字画下来。
2读课文,纠正读错的字音。
三、根据阅读提示,再读课文。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的.绝招?
(3)用自己的话说一说,小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题,组织全班同学讨论,小学三年级语文教案《三年级语文下册:《绝招》教学设计》。
1用比较简练的语言,概括全文内容。
2想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见,想象他在练的过程中是怎样克服困难,虚心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悦。
3两次比绝招的阅读,谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文。
课文中有很多处描写了人物的动作和对话,要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情,并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸。
说说自己有哪些绝招,平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。
小学三年级第四组争吵教学设计篇六
资料共享。
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料,找到了吗?谁来给大家进行展示或介绍?(请学生到前面展示)。
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像,请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)。
初读感知。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字,并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片,讨论词语意思。
c.轮读课文,互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示:谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
研读感悟。
1.自主阅读思考:
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读,结合上下文想象他当时是怎样想的`。
2.同桌交流,谈谈自己的探究结果,相互启发,一起再来深入探究。
3.集体交流。根据学生的汇报,相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句,引导学生感悟少年的思想感情,相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第二课时。
品读入情。
1.激情导入:同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。(播放配乐朗诵的课文录音)。
2.请同学们睁开眼睛,此时此刻你最想说什么?请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受带到朗读中去吧!请同学们自由组合,有感情地朗读课文。读全文也行,读自己喜欢的段落也可以;自己读也行,与别人分角色读也可以。
4.朗读展示,教师引导学生评议。
学习发现。
1.请同学们再认真读读课文,看看还能有什么新的发现,跟小组内的同学说一说。教师巡视,了解学生的“新发现”。
4.每位同学都有一双善于发现的眼睛,下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语,请学生写在黑板上。
总结收获。
1.想一想学习了这篇文章,你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。
读读写写。
1.出示生字卡片,开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形,想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字,如“掏、辨、齿”等。
4.学生练习书写,同桌互评。
小学三年级第四组争吵教学设计篇七
2、要求:
写一篇观察日记,注意把要说的意思写清楚,格式写正确。
【作文思路点拨】。
1、观察日记是日记的一种,没有特别的格式。这次作文训练的目的,一是要学会观察,学会写相应的观察记录;二是要会将自己的观察记录整理形成完整的日记。同时也培养自己写日记的好习惯。
2、写这篇日记前,要确定自己最感兴趣的动物、植物、自然现象等,然后就有计划对确定观察的对象进行一段时间的观察,并随时将自己观察到的感兴趣的地方记录下来,记录最后有一定的专项内容,观察是注意所确定的专项内容的变化。
3、写作的形式有两种:一种是连续性的观察日记,就是按照观察的实际天数写连续性的观察日记,日记按实际的观察日期排列,写出观察到的变化和新发现。另一种是综合性的观察日记,就是把这一段时间以来观察的记录进行整理,分析出记录中有联系的任何,根据观察内容的变化过程,形成专题描写。
4、只要我们认真观察,就会发现身边的.许多事物都存在着有趣的现象。比如,鱼睡觉的时候是睁着眼睛的;我们一碰含羞草,它就闭拢了叶子,好像一副很害羞的样子。本次的习作就让我们用日记的形式来写一写观察中的发现。日记属于应用文的一种,它有一定的格式:第一行,写上年、月、日,星期×,天气情况。一般是写在第一行的中间。第二行,开始写正文。
5、日记一般不写标题,但初写日记时可以加一个标题,以便围绕一个中心写。
在写观察日记的时候除了要关注日记的格式外,还要注意以下几点:
(1)选择你最感兴趣的事物进行观察,观察时要按一定的顺序。如,观察一样事物的外观的时候可以先整体再局部;观察一样事物的发展状况的时候可以按时间顺序。观察时做到仔细、准确。
(2)按观察顺序将观察过程记叙完整。自己最想写最感兴趣的部分要写具体。
(3)写作的时候要突出观察中的发现,写清楚它带给你怎样的启示或者感受。
(4)写好后将习作读给同学听,看谁在观察中有新的发现。
【提纲设计参考】。
题目:观赏昙花。
7月30日星期四晴。
1、院子里的昙花快开了,妈妈说不在白天,在晚上开放。
2、傍晚时,昙花的叶子和花朵的形、色、声、味。
3、做完作业,9点钟左右,昙花开的样子。
4、第二天早上,花谢的样子。
5、最后感想:生命短暂,由花到人,不做昙花,自己要把美和香一辈子洒向人间。
【与阳光喔知识点联系】。
1、观察动植物时,要有一定的顺序,做到细心有序的观察。
2、观察动物时,要抓住动物的外形、活动、生活习性的特点和变化。
3、观察植物时,要抓住植物的形状、颜色、气味、质地、声音等。二期在描写景物时运用到。
小学三年级第四组争吵教学设计篇八
上课时间:3月17日, 累计课时:16。
教学内容:教科书第24--26页。
教学目标:
1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点:能判断方格纸上。
图形平移和旋转的运动特点;能判断方格纸上图形平移的方向和格数,
并能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。
2、通过对物体运动现象的感知,培养空间想象能力,发展空间观念。
教学重点和难点:能正确地进行物体的平移。
教学过程:
一、创设 情境。提出课题。
播放音乐:。
听到这么欢快的音乐,很想运动吧。今天我们就来研究有关物体运动的问题。
二:观察比较,初步体会。
出示图片。
问:你能根据这些物体运动的方式,把这些运动分成两类吗?
老师归纳:运动路线是曲线的就是旋转,运动路线是直的就是平移。
平移和旋转是两种不同的物体运动方式。
谈话:生活中的平移和旋转是很多的,观察下面哪些是平移,哪些是旋转?
引导学生完整地表达。
问:生活中你还见过哪些物体的平移和旋转?
问:你会用手势表示平移或旋转?
三.观察图形,深化认识。
出示:小房图和小金鱼图。
观察小房图,问:你能看出向哪个方向平移?
学习过程:
小组合作完成。学生汇报交流是怎么分的,为什么这么分。
学生完成想想做做第1题。先让学生在小组内交流,再指名回答。
学生回答。
学生做手势。
学生观察。合作交流。你是怎么看的?
要找准平移前的点,再找到平移后的点,数数之间的格数。把书翻到24页画图形。
小结:物体或图形在平移前 与平移后只是位置发生了变化,大小形状是不变的。
四.绘制图形,巩固运用。
1.做试一试第1题。
2.做想想做做第5题。
五,总结。
学生画图形。
学生尝试算,交流方法。
同桌检验。
美丽的花边。
上课时间:3月21日, 累计课时:17。
教学内容:教科书第27页。
教学目标:
1、过观察和设计花边,进一步认识平移的特点,初步感受平移在生活中。
的应用,并初步体验几何图形的完美。
2、利用丰富的网络资源,感受中国传统文化中的美,提高学生学习创作。
的过程。
教学重点和难点:独立设计花边。
教学过程:
一.、创设情境。
出示:
两个小朋友的手抄报,一个是版面密密麻麻,而另一个的却是在每一小版块之间都有简单的花边,版面清晰而美丽。
问:谁的作品更漂亮?为什么?
老师:花边在报里起到了美化的作用,今天我们就来学习“美丽”的花边。
二.实践操作。
1.感知。
出示报纸上的放大的花边,引导学生观察。
小组派代表在全班交流。
2.尝试操作。
出示书上画一画第一个图案。
3.展示交流学生的作品。
问:你自己在制作时候都注意到了什么?哪些地方是不容易画的,你有什么办法来处理?
老师小结:先找对应点,再连线。
4.再次操作。
完成画一画的第2个图案。
学习过程:
学生比一比,谈谈自己的看法。
新课标第一网。
学生分小组讨论:这几条花边有什么特点?猜是怎么制作的?组内进行讨论,老师巡视指导。
学生尝试完成。
学生回答。
小学三年级第四组争吵教学设计篇九
前几册教材里陆续教学了一些搜集、记录、整理数据的方法,还教学了条形图和统计表呈现数据的方法。本单元教学一个常用的统计量-平均数。过去教学平均数,把主要精力放在求平均数的应用题上,没有发挥平均数在统计活动里的作用。现在把它作为常用的统计量,突出平均数的意义和应用,尤其是在分析一组数据和比较两组数据时的作用。而且,求一组数据的平均数的方法,也要学生经过探索而学会。
二、教材编写特点和教学建议。
1.以了解平均数的意义为教学主线。为什么求平均数?平均数表示什么意思?怎样求一组数据的平均数?求出的平均数说明了什么?这些都是例题要解决问题。在这些问题中,平均数的意义是重点,也是关键。理解了平均数的意义,它的计算方法和现实应用都迎刃而解。
教学平均数的意义不是讲授,而是体验。让学生在挑战性的问题里,在探索平均数的算法过程中不断体验、深化体会,逐渐了解。例题把教学过程设计成四步。
第一步创设一个吸引学生的游戏情境,以学生喜欢的问题引发新的认知冲突,营造学习新知识的氛围,引入平均数。四名男生和五名女生进行套圈比赛,每人套中的个数表示在条形统计图上,要比较男生套得准一些还是女生套得准一些。由于男生人数与女生人数不等,所以比男、女生套中的总个数显然不合理。又由于女生中有2人套的成绩很好,另3人套的比男生少,所以很难对应着进行比较。在学生处于认知冲突的时候,教材提示学生:分别求出男生和女生平均每人套中的个数。虽然男生平均每人套中的个数、女生平均每人套中的个数都是新概念,但由于学生有“平均分”为基础,他们大都能够接受。平均每人套中个数的提出,帮助学生打开思路,走出困境,把心向集中到平均数的学习上面。
第二步在求平均数的活动中,探索算法,了解平均数的意义。学生有平均分为基础,知道每份应分得同样多,还知道计算平均分问题的方法是除法,总数除以分的份数得每份的个数。这些都是探索求平均数方法的重要资源。
教材让学生自己想办法,求男生平均每人套中的个数。可以在条形统计图上移多补少,使每人套中的个数同样多;也可以把各人套中的个数合起来平均分。无论哪种方法都清楚地体现了平均数的含义-四名男生套中的总数不变的前提下,重新分配,让各人套中的个数都相同。所以说,这一步教学活动中,学生不仅在探索计算平均数的方法,同时也在体会平均数的意义。
第三步通过求女生平均每人套中的个数,重温平均数的意义和计算方法。学生有求男生平均每人套中个数的经验,这一步教学要独立思考并加强交流。多数学生会选择把五名女生套中的个数先相加再平均分的方法,在得出平均每人套中6个以后,要在统计图上验证。如果吴燕拿出4个,史敏敏拿出1个,给刘晓娟添上2个、孙芸添上1个、沈明芳添上2个,她们每人套中的个数就相同了。这样的验证,不仅证明得数正确,而且是又一次体会平均数的意义。
第四步比出男生套得准些还是女生套得准些,既给问题确定的答案,又体会了平均数的实际应用。平均数能反映一组数据的状况。如四名男生中,李小纲套圈成绩最好,高于平均数;王宇的成绩正好是平均数;另两人的成绩低于平均数。平均数还能反映两组数据的差距,男生套得比女生准就是由平均数表现出来的。通过这些分析和比较,学生能体会到平均数是统计量的功能。
2.把平均数的意义和应用作为练习的重点。
教材不把计算平均数列为练习的主要内容,而是继续在现实的情境中体会平均数的具体含义,进一步理解平均数的意义;引导学生运用算得的平均数进行分析、比较、判断、推理、描述等数学活动,进一步理解平均数的实际应用。
“想想做做”第1、2两题是紧接着例题安排的,继续体会平均数是移多补少的结果,是每份同样多的那个数量。第1题三个笔筒里的铅笔枝数有的多、有的少,为了得到平均每个笔筒有多少枝铅笔,要从枝数多的笔筒里拿出1枝铅笔,放到枝数最少的笔筒里去,学生在实际操作中体验了移多补少。第2题虽然不能动手移多补少,但在求出三条丝带平均长18厘米以后,能够想象这个平均数是最长的丝带短些,其余两条丝带长些的结果。
“想想做做”第3题和练习九第1题变换角度体验平均数反映一组数据的整体状况。篮球队员平均身高160厘米,不是每个队员的身高都是160厘米。一定是有些队员的身高超过160厘米,有些队员的身高低于160厘米,也会有身高恰巧160厘米的队员。同样,平均水深110厘米不是池塘处处水深110厘米,一定有些地方的水深超过110厘米,也有些地方的水深不到110厘米。
练习九第4题用平均数分析一组数据。在算出平均每组植树棵数以后,比一比哪几组的植树棵数比平均数多,哪些组的植树棵树比平均数少。这些活动是引导学生利用平均数进行思考。第8题可以用平均数分别反映男生和女生的体重情况,还能对两组数据进行比较。
练习九第6题里估计一组数据的平均数。找到最高的身高和最低的身高,平均数一定在这个范围里面。先确定范围,再估计平均数要方便些。最后算出平均数,并与估计比一比,能充实估计的经验。
第十一单元 认识小数。
本单元是第一次教学小数的知识,仅限于一位小数(小数点的右边只有一个数位),而且和买东西、量长度等具体事件联系起来,便于学生结合生活经验,学习其中的数学内容。教学内容包括一位小数的意义、读写方法;比较两个或几个一位小数的大小;一位小数加法和减法。在这些内容中,小数的意义是重点,它是比较大小和加减计算的思考基础。教材编排比较小数的大小与小数加减计算,也是为了加强小数的意义。初步认识小数,不给小数下定义,不揭示比较大小和加减计算的法则,都是联系实际情境和现实问题的体验积累。
全单元内容分四部分编排。第100~101页教学小数的意义,第102~103页比较小数的大小,第104~105页小数加法和减法,第106~107页单元练习。
二、教材编写特点和教学建议。
1.联系现实素材理解一位小数的意义。
一位小数的意义是在写小数、认小数的活动中逐渐体会的,第100页编排了两道写小数的例题。本册教材在《认识分数》里教学的几分米是十分之几米、几角是十几之几元是写小数的教学起点。第一道例题先回忆5分米是 米、4分米是 米,再告诉学生 米还可以写成0.5米、 米可以写成0.4米,并讲了0.5和0.4的读法。这道例题教学的是零点几的小数。第二道例题在回忆几角是十分之几元后,把1元2角和3元5角分别写成1.2元和3.5元。这道例题教学的是几点几的小数。通过两道例题把十分之几的分数改写成小数,学生初步感知了一位小数的意义。教学这两道例题要突出一位小数是十分之几这样的分数改写出来的,因而一位小数表示十分之几。
在初步感知一位小数的意义后,教材先整理以前教学的自然数,指出0也是自然数,它们都是整数。再整理现在教学的小数,讲了小数的小数点、整数部分和小数部分。简要地组织了已经认识的数的结构,有利于学生在与整数的比较中认识小数。
“想想做做”让学生在写小数、说小数的活动中体会一位数的意义。第1、2、3题是一个层次的设计,都是先写出(或想到)十分之几的分数,再写出一位小数,重温例题的内容,加强十分之几的分数能写成一位小数的体验。第4题把元为单位的一位小数说成几元几角,具体解释了一位小数的意义,体会一位小数表示十分之几。第5题在数轴上写相应的小数,有序地整理一位小数。虽然没有要求学生写出分数,但学生在看数轴上的点写数时,会想到相应的分数,又一次体会了零点几表示十分之几,几点几是几和十分之几合起来的数。
2.联系小数的意义比较小数的大小。
第102页例题从比较两种冷饮价钱贵和便宜的实际问题引出比较0.8和0.5这两个小数大小的数学问题,让学生联系对小数意义的理解想办法解决。无论是转化成8角与5角再比较,还是转化成十分之八和十分之五比较,都没有离开小数的意义。教材要求学生交流自己的思考,把小数的意义落到实处。“试一试”和“想想做做”有计划地出现了比较小数大小的各种情况,有比较零点几和几点几的大小,还有比较两个几点几这样的小数的大小,使学生更好地掌握这方面的知识。教材不用文字语言总结比较两个一位小数的大小的方法,意图是通过大小比较加强对小数意义的理解,只要学生能联系小数意义进行思考,喜欢怎样想都可以。
“想想做做”的编排是有层次的。第1~3题是在具体的情境里比较小数的大小,或是比两个长度、或是比两个钱数、或是比两个图形,都有较强的直观成份。要抓住用小数表示长度、钱数和图形大小的思考,突出一位小数表示十分之几。第4题在数轴上有序地整理一位小数,让学生体会一点几的小数大于零点几,二点几的小数大于一点几。这样,再进行第5题的比较就有基础了。第6题是应用比较小数大小的知识解决实际问题,先把比跳远名次的实际问题抽象成比小数大小的数学问题,再用有关的数学知识解决问题。
3.根据小数的意义,探索加、减计算的方法。
计算小数加、减法应该把小数点对齐了算。教材不想把法则作为“规定”告诉学生,而让学生在解决问题中体会这是“需要”、这是“应该”。例题计算0.5加0.7的和,先根据小数的意义,把0.5元和0.7元分别化成5角和7角相加,由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考,如果列竖式计算,应该便于5角和7角相加,即把0.5和0.7中的“5”与“7”上下对齐,这样就把这两个小数的小数点对齐了。由于5角加7角的和超过1元,所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上进1,也就是向小数点左边那一位上进1。理解了小数加法的计算方法,向小数减法迁移是很容易的。在计算2.4-1.8时,还要体会小数部分不够减,从整数部分退1的方法,以及差的整数部分是0,这个“0”不能漏写。
“想想做做”里安排了充分的计算练习。第5题估计小数加、减的结果比1大还是比1小,是在能进行笔算的基础上进行的,估计能促进对笔算的掌握。
小学三年级第四组争吵教学设计篇十
1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
4、学会用“因为……所以……”造句。
教学重点:
1.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。
2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学难点:
通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
教学方法:观察法阅读法问题教学法。
教学准备。
师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。
课时安排:
1课时。
教学流程。
一、观察画面,激趣导入。
2.出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。
二、朗读课文,理出线索。
1.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2.学生根据提示思考课文内容。
(1)出示问题。
a、商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?
b、老人看到了什么,知道了什么?
(2)提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。
(3)学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。
(4)在互相交流中,把答案逐渐补齐。
三、通过朗读,理解词语。
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义。
2.如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹。
3.再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。
四、根据线索,比较异同。
1.启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。
2.组织学生集体交流要点:
(1)这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。
(2)这位老人在走路时能留心观察,所以发现了……。
(3)这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。
3.组织学生评价商人和老人,全班交流。
4、假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?
五、角色朗读,表现人物。
1.小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并互相评议。
2.展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业。
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展,说说自己用心观察,认真思索获得的发现。
板书设计16找骆驼。
右边深,左边浅左脚有点跛。
右边有一些米驮的是蜜和米找到了。
树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿。
(用心观察,认真思考)。
小学三年级第四组争吵教学设计篇十一
六、互评、批阅、讲评(重点展示优秀习作)。
七、作业设计。
选择自己最喜欢、最感兴趣的一样东西(动物、植物、玩具、一种现象都行)进行观察,写一则观察日记。
第四课时(我的发现日积月累宽带网)。
教学目标。
1.能主动发现形近字的相同点和不同点,引导学生从音、形、义上加以区分。
2.读读背背农谚歌谣,读读认认关于人体器官的三行词语。
3.通过宽带网了解鲁班的故事,也可以通过图书馆、上网等方式搜集更多的资料。
教学流程。
一、我的发现。
1.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一行三个词语中的加点字,想想自己有什么发现。
2.小组交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。
3.指名朗读,注意正音,齐读巩固。
4.全班交流,说说你的发现。
5.教师引导小结:这四行词语,每一行带点的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音异。引导学生从音、形、义上加以区别,进行扩词练习。
拓展练习:形近字组词。
二、读读背背。
1.导入:不同的花在二十四小时内陆续开放,你只要看到什么花刚刚开放就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中,了解了鲜花开放的规律,其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索,今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点,下面就让我们去读一读吧。
2.学生自由朗读儿歌,带有音节的字拼读拼读,注意读准字音。
3.小组合作,学习交流。先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。
4.抽小组朗读,全班交流。
5.师生对读,齐读。看谁最先背下来。背诵比赛。
三、读读认认。
1.读一读这儿的三行词语,想想你有什么发现。
2.学生畅所欲言,谈自己的发现,教师加以引导,让学生明白这些词语都是指的人体器官,这些字都带有“月”字,从而得出结论:带有“月”的字很多与人的某些器官有关。
3.给这7个字扩词。说出你了解的带有“月”的生字,并组词。
四、宽带网。
1.交流课前搜集的资料:列文虎克玩放大镜玩出了大名堂,最早发现了微生物,其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察,请把你课前搜集到的这方面的资料跟同学交流交流,并说出你资料的来源。
2.读课文中列举的例子,读后谈谈自己的体会。
3.小结激励:我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,只要我们留心观察,勇于探索,
练就了一双慧眼,也许你就是未来的科学家、发明家!
小学三年级第四组争吵教学设计篇十二
13.
《花钟》教学反思。
本课的学习中,学生能够“读一读讲一讲说一说”,可以根据兴趣爱好自由选择。
“喜欢哪句就说哪句”;可以在想象的召唤下,转换角色变成小喇叭;可以身临。
其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;
还可以通过朗读的表现力来抒发自己。
的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习,研究。
探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习。
空间。
本课的不足之处有很多,
如施教过程中,
曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
他
把蔷薇说得很美,
美在把蔷薇比作了笑脸。
在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑。
脸未尝不可,
但是从老师的经验来说这就是错误的,
因为这是一个很明显的拟人。
句,
那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢?如果不告诉那万一考试。
时碰到又怎么应对呢?告诉吧,以学生的理解能力,他们能接受吗?犹豫不决,
课堂时间可是有限的,只有含糊其辞课后再说。
不足之二:
每次提出的问题有一定难度之时,
学生们就睁大眼睛看着我,
其时我。
心里也急呀,
于是乎急着想给学生一些启发,
急着想看到学生举手,
话不知不觉。
就多了起来,
于是乎学生思考的时间相对来说少了许多,
他们只是围着我的思路。
在转,
思维空间也少了许多,
所以得到的答案也就单一了许多,
这是一个非常大。
的遗憾,而且是非常要不得的,以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。
14.
《蜜蜂》教学反思。
现代语文教学,
非常注重个性化阅读和感悟,
注重学生大胆地表达个人的创见和。
疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课时,我在直接引入课题后,就设置了学生质疑。
问难这一环节:今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文,对于这篇课文,你有什么。
问题要问的吗?有几只小手马上举起了。
一个学生问:
老师,
作者为什么要做这。
个试验?我一听,真感到了一份惊喜,好极了,正好是按照课文的顺序来问的。
我马上非常地肯定了他的这个问题:“问得好极了,你真是个思维敏捷的孩子,
谁能帮他解答这个问题呢?”
由此我带领孩子们进入了第一段的学习,
抓住。
“听。
说”
这一词语,
让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力,
因此。
要做这一个试验,
并告诉孩子们不能轻易相信别人的话,
要像这位生物学家法布。
尔一样通过实践才能出真知。
学完了第一段,
我很希望有学生能够提出第二个问题,
那就是。
“在做这个试验前,
法布尔做了哪些准备工作?”
并因此引导学生学习课文第二部分。
可是孩子的问。
题并没有按照我预期的目的提出来,一个孩子问的是“老师,我发现课文中说,
二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了,
那么还有三只哪去了呢?”
这个问题一下。
子打乱了我的设计,
而且还没有说到蜜蜂被带到多远,
怎么带去的,
放飞蜜蜂时。
的天气情况,
一下子提出这个问题孩子们能解答吗?因此我这样回答了她。
“你可。
真是个细心的姑娘,善于发现问题。不过这个问题老师不帮你解答,你下课后,
可自己想想或与同学交流,
看这三只蜜蜂哪里去了?”
说完后,
我自己向孩子们。
提出了这个问题:
“法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢?”
并引导孩子们进。
入了第二自然段的学习。
后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序。
提问的,因此我的教学工作顺利地完成了。
我从课堂上走下来,
突然一种烦躁情绪困绕了我:
那个孩子提的问题提得多好呀,
我当时是不是应该让孩子们畅所欲言,
发表自己的看法呢?就算当时不答,
在引。
导学生读到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好无损、准确无误回到蜂窝”时,
我也应该重提这个问题,
让孩子们探讨呀。
为什么我要说下课后自己去找答案或。
与同学讨论呢?我这样做是不是对的呢?我在课堂上没有帮助这个孩子解决这。
个问题,
是不是那个问题会困绕那个孩子一节课,
让她耽误了对后面知识的学习。
呢。
课虽然结束了,
可是留给我的思考依然没有结束,
对于老师意想不到的课堂。
生成,该怎样妥善处理呢?
15.
《玩出了名堂》。
新课程标准就阅读要求我们做到:
学习探究性阅读和创造性阅读,
尝试多角度的.、
有创意的阅读;重视默读,学会精读、略读和浏览。因此,在教学的过程中,要。
有针对性地对学生进行读书的训练,力求读透。
读精,即要通过阅读培植学生。
自我感受以及理解。
欣赏和评价的能力,又要让学生在阅读的实践中体验语文。
情感,丰富语文的积累。
《玩出了名堂》这篇课文,为实现这个要求我是这样设。
计的:
导入课文时,
进行一个说话训练:
你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你?说时加上爸。
妈说话时的动作或表情,
然后我让学生通读课文,
了解课文大概内容,
谁玩出了。
名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?学生都能够答出来,
可都说是。
做出显微镜,发现微生物,为了区别发明和发现,我顺势引导,我让学生补充板。
书
显微镜,填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五。
自然段很简单我采取了以读代讲的方式。
而第。
4
自然段是难点,
我递进式的提出。
几个问题:
怎样玩放大镜?有什么新发现,
后来又有什么新玩法?结果发现了什。
么?接着引导学生交流资料袋,
了解微生物。
总结课文时,
让学生体会他为什么。
会玩出名堂?带着赞叹的语气读文后的泡泡,
最后对学生温馨提示:
玩可要节制。
哟,否则的话就是浪费时间的行为哦。
在教学中,
既注重了学生基础知识词语的理解,
又进行了学生情感态度价值观的。
教育。
课前的说话训练教给学生描写人物的方法,
注重突出人物的动作神态和表。
情以表现人物,
实质上这是一个写作方法的培养,
总结时,
让学生用赞叹的语气。
读泡泡,充分运用教材,提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示,根据学生。
特点说明玩的两面性,
又提醒学生如何合理的玩,
用温馨提示的方式出示出来更。
能易于接受。遗憾的是在和学生互动的过程中,有点脱离学生,没能融于课堂。
这是我今后要努力的方向。
16.
《找骆驼》教学反思。
这是一篇自读课文,
因此重点是学生对课文的整体感知、
自主感悟,
而字词的训。
练退居其次。
尽管如此,
我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进。
行了训练,
在本课教学中,
我首先以分角色朗读课文来创设情境,
将学生引入找。
骆驼的现场,
充分融入文本,
激发起学生对本课学习的兴趣。
并通过恰当的。
“导”
“引”较好地启发学生,使学生合作、自主、探究学习,在宽松、愉悦的氛围中。
达成学习目标。通过朗读指导,引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求,
引导学生品味语言,不断揣摩,学生从中感悟,培养语言感知能力。同时充分尊。
重学生的主体地位,
体现以学生为本的教学思想,
整节课的设计充分尊重了学生。
独特的感受、
体验和理解。
让学生自己的独立思考取代统一的答案,
让学生自己。
的感性体验代替整体划一的理解和指导。
阅读是读者个性化的行为,
阅读的过。
程是富有创造性的过程。
阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,
老师对课文的解。
读,不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文,学生和教师的。
感受很可能迥然有别。
教师一眼带过的词语,
在学生眼里或许很难记住;
教师不。
老人的仔细观察和认真思考。
小学三年级第四组争吵教学设计篇十三
1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4.通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点。
学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
教学方法。
问题教学法发现法。
教学准备。
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排:
2课时。
第一课时。
课时目标。
1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文,了解主要内容,弄清实验过程。
教学过程。
一、回忆旧知,导入新课。
1.回忆旧知。
同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?
2.导入新课。
法国著名科学家,科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力,做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文。
1.循序渐进读课文。
第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了,还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
(1)出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
(2)交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
3)出示生字卡片或课件,指名读、开火车读。
3.指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三、细读课文。
(1)明确默读要求:不出声、不指读、边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子。
(2)初次默读,感知全文:这篇课文主要讲了一件什么事?
(4)复述故事:用自己的话将试验的过程说一说。
【有目标地读,有层次地读,循序渐进,学生才能读出水平,以读促悟,以悟促读。】。
四、指导写字。
1、投影出示生字词,自读,指名读,读准字音。
(1)出示要写的生字:论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
(2)学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
(3)指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结书写,然后,教师用投影展示,集体评议学生写的字。
2.抄写词语。
五、作业设计。
练习默读课文,摘抄自己喜欢的词语和句子。
第二课时。
课时目标。
1.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
3.通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学流程。
一、复习导入。
1.听写上堂课所学的生字新词。
2.说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。
3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
二、精读课文,探究结果。
1.激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
(1)自由朗读第3.4.5自然段。
(2)指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
(3)教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
4.再读再思,深入理解。
(1)两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
(2)结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途可能会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象)。
(3)其他同学点评他们的想象是否有道理。
【角色换位,使学生入情入境,启发想象,更有利于提高学生的理解和感受能力。】。
(4)教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。
三、赏读片断,表达感情。
2.学生自读体会。
3.指名学生多人次表演朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
四、再思导疑,再激兴趣。
2.学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)。
3.教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
4.学生多形式地朗读最后一段,或指名读,或小组读。
5.教师再引导。
(1)对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗。
五、回顾课文,感悟作者严谨的科学作风和探索精神。
1.快速默读,画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的,实验的过程,实验的结论几个方面去体会。
(1)实验的目的是什么?
为了证实“听说”一词,体现作者不亲信盲从,探个究竟。
(2)实验的过程,考虑周全吗?能不能少掉一个环节?
捉自家蜜蜂,便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密,体现作者做事严谨。
(3)实验的结论为什么没有明确的答案?
有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求是。
2.思考推测:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3齐读课文,讨论交流:从法布尔身上,你学到了什么?
【情感目标的落实如春风细雨,润物无声。】。
六、拓展延伸,布置作业。
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报,与同学们一同分享。
板书设计。
14蜜蜂。
听说……做试验……确实……飞回来了。
无法解释的本领。
小学三年级第四组争吵教学设计篇十四
一片完整的叶(三)。
同时学生对树叶的观察已经经历了较长的时间,教材中观察的内容非常多,而让学生动手做的内容并不多,这节课组织学生对树叶进行拓印,就是在观察研究活动中让学生动手活动。激发他们对树叶(植物)研究的兴趣。
教学要求:
1.经历观察一片完整的叶片的过程。
2.经历对树叶进行简单的观察和描述的过程。
3.经历对一片完整树叶拓印的过程。
4.能运用简单的归纳研究方法,对自己所选的树叶进行描述。
5.组织和指导学生在有结构的描述活动中,巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。
6.感受树叶的美丽,体验大自然的美丽,激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。
教学准备:
落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸、各种叶的标本。
教学活动过程:
一、创设情景,引入研究。
生:这是一棵有三层半楼那么高的大树,树的底部树干很粗,到中间树就分成了很多根大小不一样的树枝。
生:老师,我能描述的比他更多。
师:真的吗?好,那你来吧!
生:树皮的颜色是咖啡色的,有很多的裂缝,树的枝丫上和地面上有小动物。
生:我还有补充,(教师有意识让她回答)树冠像一座小山,树叶是绿色、针形的。
二、描述一片叶的特点。
师:真能干,把树叶也描述了。我们能描述一片树叶吗?
生:能!
师:那我们描述树叶的什么内容?怎么进行描述写呢?讨论一下行吗?(小组讨论:描述树叶的哪些内容、怎样描述一片树叶)。
师:(教师到每个小组里倾听讨论)有结果了吗?有结果的小组请高高地举起手!
师:(全班大部分学生都举起手)谁愿意来说说你们小组讨论的结果?
生:我们小组讨论的结果是:描述树叶的颜色、大小、形状。
生:我们小组还有补充,还应该描述叶的边缘和叶脉。
生:别忘了描述树叶的叶柄的颜色、大小、形状、粗细。
师:你选择一片自己觉得最美丽的树叶。
生:你能自己在小组内描述这片叶子吗?
生:能!
师:开始吧?
生:这是一片绿颜色的叶子,它的形状是卵形的,叶边缘像锯齿一样。
生:我有补充,叶子的叶脉是网状形,叶柄很粗。
师:还有吗?
生:有,叶柄的颜色是深绿色,叶柄先粗后细。
(教师出示各种树叶的标本:卵形叶、心形叶、披针形叶……各种形状、颜色、大小等树叶若干。)。
师:第一、二、三小组先来观察。(三小组有次序地进行观察)。
师:观察好的小组到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小组来观察。
生:我要大家猜的叶子是一片紫红色的树叶,叶脉是网状的,树叶是卵形的。
生:(表现非常活跃)我请张雨晨来猜。
生:我猜是3号树叶,因为3号树叶是紫红色、网状脉、卵形的。
生:我要大家猜的叶子是披针形的,树叶是淡绿色的、树叶的叶柄很细。我请叶新海来猜。
生:我猜是8号树叶。
生:不对,应该是5号叶子。五号叶子是竹子的叶子。
生:我要大家猜的叶是一片黄颜色的树叶、是心形的。我请汪雨崎来猜。
生:是7号树叶。因为7号树叶是三面三片黄颜色叶子中的一片,加上它又是心形的。
师:大家对叶子的认识可真不少。
三、拓印一片美丽的树叶。
师:同学们,如果我们要把我们描述的叶子拓印下来,你觉得有几种方法?
生:像拓印树皮那样。
生:用水粉颜料涂在树叶背后拓印。
师:你们觉得哪一种好?
生:第二种好,因为第二有颜色变化,拓印的也比第一种清楚。
师:那你能说说怎么拓印呢?
生:先在树叶的背面涂上水粉颜料,然后按在白纸上就可以了。
师:(教师不做补充)我们开始拓印好吗?
学生开始拓印自己喜欢的树叶,教师巡回指导(启发)。学生有的由于水分过多无法拓印,学生有的由于树叶不平无法拓印。
师:你们看,他拓印的很好!请他给我们介绍经验好吗?
生:其实我开始拓印树叶没有成功,因为我加的水太多。后来我们小组商量一点点水就可以了。还有不要用手压树叶,用白纸压,这样就不会把底下的纸弄脏。
师:我们根据他们的经验,在选择一片树叶试试看。
教师将学生自己满意的拓印展示在黑板上。
师:你最喜欢谁拓印的树叶?
生:我喜欢1.5.7号,因为他们拓印的树叶颜色非常漂亮。
生:我喜欢3.7号,因为他们拓印的树叶形状非常好看。
四、科学描述的延续。
师:我们能不能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶,描述在观察笔记上?
生:能!
小学三年级第四组争吵教学设计篇十五
一、教学要求。
1.认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
3.发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
二、教学重点。
学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
三、教学难点:
学习作者用不同的句式表达同一个意思。
四、教学方法:
阅读法,发现法。
五、教学准备。
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
六、教学课时:
2课时。
第一课时。
教学过程:
一、交流激趣,存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?
比一比,看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书:花)。
2、教师播放课件:欣赏一些美丽的花。问:你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开。
放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。
二、熟读课文,初步释疑。
1、自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)。
6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题:钟)。
7、你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?
(自由读课题)教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么?(交流)。
出示填空:我知道。
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?
三、探究课文,感情朗读。
(根据学生的兴趣读懂课文。)。
如:学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)。
师:你读出了自己的感情,老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?
(说体会,谈感想)。
3、用课件出示两段话,学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编,描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)。
4、师生合作朗读本段课文。
5、交流自己的收获。
6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分,与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们,你们想去探究一下吗?要知原因,下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。
2、书写生字。
(1)教师范写,学生学写。
(2)学生自己写,师生评议。
(3)学生练写,反馈结果。
五、课堂练习。
(1)课件出示练习题。
(2)抄写19个词语。
第二课时。
教学过程:
一、听写词语,巩固反馈。
(1)学生听写词语。
(2)同桌相互检查。
二、展开想象,推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同?
2、学生自由推测。
三、研读课文,探究解惑。
1、默读课文第二段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、课件出示相关句子,学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流,说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
7、全班交流。
四、总结全文,拓展能力。
1、朗读课文最后一段,体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样:如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)。
板书设计。
湿度温度光照。
13花钟不同开放昆虫活动。
时间。
小学三年级第四组争吵教学设计篇十六
1.会认6个生宇,会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲,培养学生的观察能力,增强创造意识。
4.写写自己玩中的乐趣或收获。
教学重点:
1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的,并交流从中受到的启发。
2.写玩中的乐趣或收获。
教学难点:
写玩中的乐趣或收获。
教学方法:
问题教学法自学法。
教学准备。
1.课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。
2.了解显微镜的知识,搜集有关微生物的资料。
3.词语卡片。
课时安排:2课时。
第一课时。
课时目标。
1.会认6个生宇,会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2.有感情地朗读课文,弄懂课文大意,弄清列文虎克是怎样玩的。
教学流程。
一、谈话导入。
2.学生交流。
3.导入新课,板书课题。
4.学生读题,想想能提出哪些问题。
二、初读感知。
1.教师出示自读要求:
(1)画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或联系生活经验理解词语,读通句子。
(2)读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
2.学生自主读书。
3.检查自学情况。
(1)出示生字卡片,检查认读生字情况。
(2)出示新词,各自交流自己是用什么方法理解词语的。
(3)小老师教生字,开火车熟悉生字。
(4)指名分段朗读课文。
三、精读课文,领悟玩法。
1.多遍朗读课文第3自然段。
2.画出表示“玩”的句子,指名学生再读。
3.学生交流想象时,教师要注意点拨:尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因为他喜欢,他想用它来看细微的东西,所以他才玩得这么投入。
4.指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。(赞赏的语气)。
四、课堂练习,当堂展评。
1.练习写生字。
2.抄写词语表中的词语。
3.当堂展评。
五、课后作业。
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时。
课时目标。
1.理解文中引号的.用法。
2.细细品读课文,了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲,培养学生观察能力,增强创造意识。
3.写写自己玩中的乐趣或收获。
教学流程。
一、复习回顾。
1.听写生字词。
2.用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书,了解玩出的名堂。
1.教师引言:列文虎克就这样玩,玩出了什么名堂?我们继续学习、研究。
2.学生朗读第4自然段。
1)自由朗读,一边读一边想:列文虎克是怎么玩的?他发现了什么?
(2)指名学生多人次朗读,以使学生尽可能地摄取更多信息,生发感想。
3.交流讨论。
(1)有新的想法:把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
(2)有新的玩法:一片放大镜固定,另一片可以随意调节。
(3)有新的发现:看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4.转换角色想象。
5.朗读体会感情。
6.表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后,你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈,学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定)。
三、欣赏玩出的名堂。
1.列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?让我们再来读读课文最后一段吧。
2.学生朗读第5自然段。
3.交流讨论:“小人国”指的是什么?他究竟玩出了怎样的大名堂?
4.指名朗读资料袋里的内容,议议发现微生物对人类的贡献。
5.再次品读:对这一段中的标点符号有什么新的发现?(着重体会引号的用法)。
四、交流玩中收获。
3、学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍。
4把自己的玩法和收获写下,准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
五、替换朗读、理解引号。
课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号,你认为这是为什么?
1.引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么?(微观世界、微生物、显微镜)。
2.让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换,朗读。
(通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用“微观世界、微生物、显微镜”更加生动、形象、有趣,从而让学生明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述,加上引号,不仅起到强调的作用,还使这些词语具有特殊的意味,避免了使用一些术语的枯燥,增强了所要表达意思的趣味性和可感性。)。
六、教师总结。
小结:课文虽然讲的是列文虎克的玩耍,而实质是讲观察、好奇心和求知欲,它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生,他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来,一件件拆开,然后再装上,一心要了解它的秘密,相信同学们会对这些事例有所了解,可以交流交流。
七、作业设计。
小练笔:写一写玩中的乐趣和收获。(想怎么写就怎么写,写出自己在玩中的乐趣和收获。)但要注意这是小练笔,不能拔高要求。
教学板书:
15玩出了名堂。
浪费时间。
玩耍伟大的发现(显微镜、微生物)。
边玩边想边想边玩。
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