公益是社会发展的重要组成部分，我们应该积极参与其中。总结是对过去一段时间的经验和成果进行归纳和总结的一种方式。下面是一些成功企业的经验总结和优秀案例，希望能够对大家有所启发。
托班语言教学心得篇一
人类在一起生活可以不说话，但却没有办法让自己的体态信息不传递。有时候，丰富的体态语言甚至比有声语言更有力量，正如古人所云：此时无声胜有声！可见体态语言的重要性。所以作为教师的我们，一颦一笑、一举一动，无不细致入微地影响着学生的心灵和情感。
什么是体态语言呢？所谓体态语言就是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表明态度的非言语的特定身体态势。但是作为具有鲜明职业特征的教师体态语言，既有人类体态语言的一般特征，又有自己的鲜明个性。
从应用效果上可以把教师的体态语言分为积极性体态语言、消极性体态语言和无意义体态语言三大类。作为教师的我们在教学中应尽量选择积极体态语言，避免无意义的肢体语言，克服消极语言，以保证用最集中、最精简的非言语行为，承载最丰富的信息量，发挥最优的效果。我们老师也要根据自己性格及年龄特点，取适合自己的体态语言才能获得完美的效果。
在生活中，我们的体态语言随意性非常大。如：见了熟人，面部会很习惯地露出笑容以示好感，育人交谈打手势，也是兴之所至，随意为之。但是教师在校园里始终处于众多学生视线的聚焦之下，我们的一举一动无不影响着孩子的情绪，给给教学带来积极或者消极的影响，所以我们要控制好自己的体态语言。
不同性质的学科，不同的教学内容，需要运用各不相同的体态语言。体育、舞蹈等技巧性或艺术类科目，体态语言使用的频率最高。在这类科目的教学中，主要靠教师运用体态语言进行示范，以供学生模仿、学习。语文等文科类，所使用的体态语言多用来模拟形象、再现情境、演示情节。数理化等理科课程，所使用的体态语言有较突出的说明色彩，以展示原理、说明事物为主，其主要作用是化抽象为形象、化概括为具体，为学生理解枯燥的知识铺路搭桥。
总之，作为一名合格的教师，要正确运用体态语言，把有声语言和无声语言协调一致，整体配合。这样，不仅有助于调动学生学习的积极性，还有助于突出教学重点，调控教学进程。更能增进师生之间的感情，从而提高教学效果。
托班语言教学心得篇二
一、故事教学在语言训练中的教育作用。
众所周知，人类思维的发展，是从学习语言开始的，及时对孩子进行语言能力的训练，有利于促进幼儿各方面的发展。
1．故事教学能启动幼儿的语言思维能力。故事有着生动有趣的情节，对幼儿有着一种特殊的吸引力，这种教学形式，既符合幼儿的年龄特点，又能满足其心理需要。幼儿在听故事中获得语言锻炼，能发挥自己的想象力，在听了《长长和圆圆》的故事后，我们常常听到孩子们说：“你再不吃菜，就会变成长长”“他吃得太多了，会变成圆圆”；在听了“黑猫警长”的故事后，幼儿会发出赞扬的笑声，会鼓掌叫好“黑猫警长真厉害！”故事启动了幼儿的语言思维，他们会在不知不觉中说出故事中的话，用故事中的语言表达自己的意思。
2．故事教学能训练幼儿的语言表达能力。故事语言丰富、感染力强，借助故事教学能有序地培养幼儿语言表达能力。在讲述故事中，我经常引导幼儿在听完故事后用完整的语言回答我的问题。无论是集体教学还是随机教育，我都采用故事的形式。这些故事我都是根据教育教学内容和生活中的教育思想随机编的。久而久之，讲得多了，有些孩子也学会了自编故事，而且还编得有条有理，简直出乎我的预料。故事教学大大丰富和发展了幼儿的语言，提高了他们的语言表达能力。
二、故事教学在生活中的教育作用。
三、故事教学的灵活应用。
随机编故事，应是每个幼儿老师的长项。如果把教学内容也变成讲故事，岂不是更好？在科学活动《灯的世界》中，有一个无影灯，由于孩子们没见过，老师也不好实物讲解，这时我就编了一个《熊猫医生看病》的故事。故事中讲了小花猫的伤势、夜晚的灯光、熊猫医生是怎样做的、这时无影灯的用处孩子们一下子就明白了。在社会活动、科学活动中，故事教学同样能发挥它的神奇功效！我想，如果我们长期用下去，长期研究下去一定会把它的更大的神奇性发挥出来。那么在平时的生活中我们就要多注意观察孩子，注意观察身边的事，注意材料的积累，只有这样我们的故事才会编得得心应手。
托班语言教学心得篇三
教学是一项既有挑战性又充满乐趣的工作。语言教学更是需要关注多个方面，其中之一就是教学语言。在多年的教学经验中，我深刻体会到了语言在教学中的重要性，并且积累了一些教学语言心得体会。今天我将分享一下自己的这些体会，希望能对其他语言教学者有所启示。
语言表达是语言学习的重要组成部分。合适的教学语言可以帮助学生更好地理解知识点，并且更容易掌握语言的应用方法。如何使用合适的教学语言，成为了每一位语言教师需要重视的问题。在教学中，语言不仅是传递知识的工具，也是与学生成为朋友的桥梁。合适的语言教学方式能够让学生在轻松愉悦的氛围下更好地进行学习，加强语言与师生间的互动。
第二段：对教学语言的要求。
好的教学语言应该具备几个要求。首先，语言需要简明易懂，能够让学生清晰明了地理解授课内容；其次，语言需要符合学生的接受能力水平，不过于生僻、崇高，也不过于简单粗糙；最后，语言应该具有亲和力，能够让学生成为朋友，与之建立融洽的教师与学生的关系。
第三段：如何运用教学语言。
在教学中运用好教学语言往往是一大挑战，这需要教师充分了解学生的接受能力水平，并且合理调整自己的语言使用方式。例如，在讲授语言材料时，我们可以运用一些简单易懂的例子，让学生更容易掌握知识点；在引导学生答疑时，我们可以更多地采用亲和力十足的语言，鼓励学生提问并与他们分享自己的学习体验。适当地使用多种语言表达方式，更有利于提高学生的学习兴趣。正确的语言教学方法可以在学校课堂中发挥出更大的作用，是我们必须掌握和灵活运用的技能。
第四段：实践证明教学语言有效性。
语言教学中的语言不应该只是填充课堂，要精辟、恰当、有节奏感、有指导性，引导学生逐渐发展自己的操纵和创造能力。经过以往多次教学实践，我深深理解到用清晰、简洁和流畅的语言来辅导学生最为有效。通过巧妙地运用教学语言，我成功提高了学生上课的兴趣，并且帮助他们更好地掌握了知识点。
第五段：总结与展望。
好的教学语言是开展教学工作的关键，足以让教师与学生之间建立良好的师生关系并且更好地实现教学目标。当然，在实践和探索中不断改进教学语言，不断地提高自己的教学素养，这些都是标准的教学基本要求。在未来的教育工作中，我一定会在教学语言方面加强与改进，为学生营造一个更为优秀和有成效的教育环境。
托班语言教学心得篇四
本学期中班幼儿共25人，年龄层次也不一样，在语言能力方面有很大的差异，有的孩子语言表达能力很强，事情阐述很清楚，但也有一部分幼儿园不愿意表达，表述时语言有轻度结巴和大舌头的现象。为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期中通过学讲话，学儿歌，讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿的发音清楚，正确，学习说普通话。进一步丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。我根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，制定了以下计划：
1、主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。
2、愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢探索问题，积极回答问题。
3、喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，了解我们身边环境在变化着，有保护环境的意识。愿意与别人交流自己的感受，爱惜图书，了解故事情节。
4、会复述故事，续编故事，学会仿编故事，引导幼儿认识页码。
5、引导幼儿知道从图书、电视、广播、口头交流等途。
径得到许多国家因环境引发的危害，知道要从小保护我们的家园。
1、丰富词汇，让他们掌握运用更多的词语，要求他们在日常生活中的灵活运用。
2、要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
3、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能说学普通话，较连贯地表达自己的意思，提高幼儿语言交往能力。
4、要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。
具体进度安排表：
第二周：花灯谣我爱大自然。
第十周：圆圆和方方一颗树。
第十一周：蓝汽车大草帽。
第十二周：鸟王请客小喜鹊说的对。
第十三周：大雁考上邮递员白云枕头。
第十四周：爱心小屋到小企鹅家里做客。
第十五周：快乐的小屋会动的房子。
第十六周：我们的节日雨后。
第十七周：小猴变魔术风阿姨的脚印。
第十八周：树荫。
第十九周：夏天像个绿娃娃。
夏天的歌桃子熟了。
托班语言教学心得篇五
暑假里有机会读到《幼儿语言教学新探》，深感荣幸。在这本书里我发现了里面的很多策略都讲得非常好。结合实际想想，书里写的一点都没错，人们通常都会说语言是交往的工具，尤其是发展幼儿的语言是接受一切教育的基础。对与幼儿来说，教师的语言对刚上幼儿园的幼儿是尤其重要的。因为在这之前他们是没有怎么好好接触过语言的，在家里时，很多幼儿都是爷爷奶奶外婆外公等老年人带的，而他们的语言又不是那么的准确，从而会逐步误导幼儿的语言发展。
因为现在的幼儿年龄较小，有的吐字还不很清楚，（就如我们班里的一个小朋友，因为从小说话较晚，导致现在的他说话不是那么的清晰，但是我相信只要让宝宝多说说话一定会有所改变的）有的听不懂老师的话，主要是由于老师的多说，让幼儿一直处于一种以听为主的阶段，这就间接地阻碍了让幼儿说的机会，从而影响了他们的语言接受能力。
教师应该采用一些清晰地语速、正面的引导以及亲切柔和的话语与幼儿交谈这样孩子们才会觉得老师像像妈妈一样，使他们真正感受老师像妈妈一样可亲，从而胆怯感就会逐渐消除，开始感到集体生活的乐趣，愿意亲近老师。
教师的语言对于幼儿来说尤其重要，所以我们应该更加加强对自己的语言培养．我们也要多练习普通话，练习讲故事，练习各种语气，作为教师语言更要加上一些肢体动作，这样才能引起幼儿的共鸣。
对于刚上幼儿园的宝宝正处于语言的敏感期，所以作为老师的我应该以最亲切柔和话语和幼儿交谈，让们感到亲切感，是他们在快乐、充满爱的环境中成长。
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。所以，我们要努力读更多的书来充实自己。
托班语言教学心得篇六
作为一名教师，语言教学是我们最经常进行的内容。教学语言不仅是为学生提供语言知识和能力的培养，更重要的是关注学生的语言交际能力和思维能力的针对性提高。在这个过程中，我们的教学语言对于学生的学习、理解、记忆都有着至关重要的作用。
教师的教学语言，可以说是课堂中的主角之一。极富表现力、情感和思维启迪，是英语教学的核心要素之一。在语言课堂中，教师的教学语言不仅体现了教师对知识的表达和传递，同时也是对学生的感染和激发。在课堂中，教师的语言通过不断的提问和让学生参与的方式，让学生在受到知识启蒙的同时，也能加深对课程的印象和记忆。
教学语言不仅仅是表达形式、传达知识，更是一种思维方法和思维活动。教师的教学语言不仅需要准确性、严谨性、语言表达能力，更需要关注学生的思维过程和能力。在课堂上，教师的语言应该密切注重关键词的表达和强调，方便学生记忆和理解。同时，也要注重多角度解释和操作性讲解，让学生掌握语言技能并尝试自己表达和思考。
如何进行一种有效的教学语言方式？这就需要我们对教学过程中的教学语言理解和运用的不断改进和提高。首先，要理解学生的心理特征和语言水平，注意语言的表述直接和间接含义的不同，精细化语言表达。其次，通过严谨、丰富、创新、启发式教学方式，使学生的思维能力和语言能力得到最大限度的提升。同时，还要多使用交互式、探究式、参与式、情景式、创造式的教学方式，让语言课堂充满生机和活力。
第五段：总结。
教学语言作为一种重要的教学手段，不仅是传授知识，更是提高学生语言技能的有效途径。教师要通过教学语言，扼住语言课程的核心和难点，激发学生的积极性和兴趣，使学生在体验、探究、创新、交流中不断巩固和提高语言能力。我们相信，在广大教师们不断的实践和探索中，教学语言的效能和有效性将会得到不断的提升。
托班语言教学心得篇七
教学语言课是我作为一名语文老师所必须掌握的一项基本技能。在每次教学过程中，我时刻试图以亲身体验和感悟为基础，提升自身的语言水平和语文教学能力。以下是我几年来教学语言课的心得体会。
第一段：必须加强语文阅读。
教学语言课的基础在于语文阅读。因此，我认为在语言教学时加强学生的阅读习惯、掌握规范的语言运用方式是非常重要的。在日常生活中，我们要注重培养学生的阅读练习，特别是经典文献与标准篇目的阅读；在教学中，要精讲试讲课，展开解读分析，帮助学生理解领悟语言规律。
第二段：注意语言语调和态度。
在教学语言课程时，语调和态度也非常重要，尤其是在学生不太好掌握的语言表达内容方面。对于学生讲不清的部分，我们不宜表现出吃惊或者不解，而应该耐心倾听、仔细分析，并以最轻松的方式引导学生尝试，帮助他们逐渐理解和掌握。教学必须体现语言的韵味、音乐性，注重语言环境，塑造课堂氛围，激发学生的语言学兴趣。
第三段：注重拓展语言使用方式。
教学语言课程时，需要注重拓展学生对语言的理解，尽量使语言能被理解的更加广泛。如英语的“直说”、法语的“标准用途”，这些对于了解外语语言方式及表达的习惯是非常重要的。在传授语言规律的同时，我们应尽量将其部分内容延伸到年轻人如何使用语言和表达自己的观点上来。这样才能使学生对语言的认识达到更深层次，增强语言的实用性。
第四段：选择适合学生的语言题材。
在教学语言课程时，选择适合学生的语言题材是非常重要的一点。每个学生都有自己的学习特点和语言喜好，教师需要根据不同的学生需求来开展教学。而在选择语言题材时，也要尽量使它丰富多样、新颖生动，以满足学生的需求和兴趣，帮助他们愉快地接受知识，进而提高语言水平。
第五段：帮助学生进行自我评价和总结。
教学语言课的目标最终是帮助学生提高语言水平，进而使他们更好地使用语言国际化。而在学习语言的过程中，学生还需不断进行自我评价和总结。教师应该激励学生尝试使用语言，帮助他们对自己的说话水平和表达方式有一个全面的认识，随时调整和优化自己的口语和写作能力，以便能够更好地运用语言，为未来打下更牢固的基础。
总体而言，教学语言课必须从方法、态度和内容等方面加强自身的教学能力。我以上几点体会，希望能够帮助到广大语文老师和学生，让他们更好地学习语言知识、掌握语言技能，从而为国际语言交流打下良好的基础。
托班语言教学心得篇八
语言课作为中小学生中非常重要的一门课程，是促进他们语言表达、交流、认知和文化认同的重要课程。作为语文教师，在语言课的教学过程中，如何使用适当、有效的语言，不仅能够提高教学效果和学生的学习兴趣，还能够让学生更好地理解、接受和掌握语言知识。在我的教学实践中，我不断总结和反思，通过不同的教学方法和策略，不断提升自己的语言表达和教学水平。下面，我将阐述我的教学语言课心得和体会。
二、注重语言交际能力的培养。
在教学语文课程时，我强调交流和互动，注重学生语言交际能力的培养。在课堂上，我积极鼓励学生提问、回答问题、讲述故事、展开讨论等，为学生提供多种语言交际机会，并注重学生语言表达的规范性和准确性。此外，我还鼓励学生阅读、写作等活动，让学生在实践中不断提高自己的语言表达能力。
三、尊重学生个性化需求。
在教学中，我注重尊重学生个性化需求，充分关注每一位学生的思想、情感和语言差异，注重从学生的角度出发，用他们能够接受的语言去表达和传达知识。在我的语文教学中，我尽力创造宽松、开放、和谐的教学氛围，让学生感受到教育的尊重和关爱。通过了解学生的思维特点、学习习惯和情况等，我不断调整课程设置和教学方法，让每一个学生都能够理解和接受语文知识。
四、多元化的教学手段。
在语文课教学中，我尝试着使用多元化的教学手段，让学生能够在不同形式的课堂活动中获取知识，不断增强学习的兴趣和积极性。比如，我采用了多媒体教学法、故事情景营造法等，让学生在轻松愉悦的环境中获取知识。同时，我也注重课堂互动、小组合作和现代技术的应用，让学生能够有效地参与到课堂活动中，提高语言表达能力，培养团队合作和交际能力。
五、结语。
作为一名语文老师，我认为，在教学语言课程中，注重学生语言交际能力的培养、尊重学生个性化需求、多元化的教学手段的应用是非常重要的。在今后的教学工作中，我将继续不断提高自己的教学能力和改善教学方法，不断优化语文教学这一重要的教育产业。我相信，我的努力和付出将会让更多的学生爱上语文，爱上语言学习，并在未来的人生道路中获得更多成功。
托班语言教学心得篇九
托班孩子的语言发展水平是有很多层的。有的孩子能用完整的话表达自己的意愿，有的孩子只能说简单的词语，有的孩子发音迷糊不清，有的孩子说的是好听的普通话，有的孩子说的是地方话。针对这种情况，托班的语言教学不仅是在课堂上，它贯穿在一日生活的所有环节上。以下就是我在托班的一年里对孩子们的语言发展教育的几点心得:。
刚开始我每天都要和班上的孩子抱一抱、亲一亲，让他们感到我是一个可以信赖的人，我以最快的速度和他们成为好朋友，他们才会张开小嘴和我说话，随着和孩子们交流的增多，我对每个孩子的说话习惯就有了更多的了解，特别是那些吐词不清的孩子，当我努力听懂了他说话的意思时，孩子就会非常开心，我会用清新、标准的普通话重复一遍他说的话，让孩子再学说一遍，不管孩子说的好不好，我都会竖起大拇指给予表扬的鼓励，不愿意说话的孩子也乐意张嘴了。
语言表达能力不够或是不愿张口讲话的孩子，在平时的生活中可能受到过别人的嘲笑或是父母的原因（父母一看他们的动作就知道是什么意思了，孩子就不用说话了。）长此就造成了孩子不爱说话的习惯。在日常生活中，我要求孩子们一定要用语言来表达自己的想法，不能是点头、摇头。虽然孩子的话有时听起来很费劲。例如：一个不爱说话的孩子的纽扣散开了，来寻求我的帮助，他不说话，只是用手一指，虽然我很明白孩子的意思，但我会要求孩子用嘴巴说出来，只要孩子张嘴了，我就会给予表扬。
孩子之间的接触时间要比老师接触的时间要长一些，在孩子来、离园时，我要求孩子们不光要和老师打招呼，还要求孩子与孩子之间打招呼。在游戏中我会尽量安排那些语言发展较好的孩子和语言发展较差的孩子在一起玩，这样不但会培养孩子们的交往能力，同时也促进了孩子的语言发展。在教师预设的教学活动中，尽量给予语言发展较差的孩子发言的机会，并及时概括和纠正。
请家长在家不但要让孩子用语言表达自己的想法，也要经常设置一些小小的“障碍”，增加孩子语言表达的机会，同时对孩子不准确的发音要及时的纠正。
在我们的共同努力下，我们很高兴的看到了孩子们的进步。在今后的日子里，我还会不断努力，用更好的方法让孩子们的语言能力得到最大发展。
托班语言教学心得篇十
教学是一项十分重要的工作，作为一名优秀的教育工作者，善于运用合理的教学语言是必不可少的能力。在我多年的教学实践中，我深刻感受到教学语言的重要性。今天，我想分享我的教育实践，分享我在教学中的语言心得和体会。
第二段：理论指导。
教学语言是教师与学生沟通交流的主要方式，作为辅导者，教师应该注意语言的准确性和使用的方式，恰当运用语言帮助学生更好地掌握知识。教学语言技巧，是教师在教学过程中能否有效传递知识的关键。因此我们需要不断提高语言表达能力，从而更好地完成教学任务。
第三段：语言应用。
在我的教学实践中，我意识到不仅需要使用适当的语言来表达信息，而且需要用各种工具和技巧帮助学生掌握知识。例如，我采用图片、故事、实验、互动游戏等方式，使知识更加生动易懂，使学生更加感兴趣，培养了学生学习的兴趣和主动性。此外，在我教学中会调节自己的语言习惯，控制语速节奏，让学生更好地理解所传达的信息，在练习时，有意识地使用简单、生动、形象的语言，让学生更轻松自如地学习和理解知识。
第四段：注重反思。
在我的教学实践中，我意识到，不同的学生有不同的认知习惯、学习环境和生命经验。我需要适应学生需求，根据学生的个性特点和学习不同阶段的特点，调整自己的教学语言，确保每个学生都能理解和掌握所传授的知识。因此，我经常反思自己的教学语言，总结教学经验，积极学习优秀的教师教学技巧，不断提高自己的教育教学水平，为学生的发展创造更好的教学条件。
第五段：总结。
在教学过程中，使用正确的教学语言是非常重要的。正确使用教学语言不仅仅可以帮助学生更好地掌握所传授的知识，而且可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而取得更好的教学效果。教师要去更新自己的教育知识、技能，提升自己的教学表达能力，运用更好的语言加深学生对知识的理解，为学生未来的发展打好坚实的基础。
托班语言教学心得篇十一
经过几个星期的集体生活，托班孩子逐渐消除了离开亲人的焦虑感，开始关注自己、教师与同伴，尝试着适应幼儿园的集体生活，这时可通过“情境化”“生活化”的方式开展活动“大声回答‘哎’”，让孩子知道听到自己的名字时要积极应答。
一、活动目标。
1.喜欢和教师一起讲述图片内容，尝试用简单的语言进行交流。
2.体验应答的快乐。
二、活动准备。
1.制作ppt课件。
2.孩子已认识ppt课件中的小动物，有日常来园点名的经验。
三、活动过程。
环节一：点名游戏，引入主题。
师：孩子们，我们要做游戏了，先看看今天来了多少孩子，老师要点名了。（教师点名，被点到名字的孩子进行回应。）。
环节二：播放ppt，孩子跟随情节进行应答。
2.提问：小熊老师点到了谁？小老鼠是怎样回答的？（孩子模仿小老鼠进行回应。）。
4.播放只有局部图像的ppt。
师：小熊老师点到了谁？小企鹅是怎么回答的？
5.教师用肢体动作引出小兔子。
师：小熊老师点到了谁？小兔子会怎么回答呀？
6.教师用谜语“大耳朵，卷尾巴，就爱偷懒和睡觉，走起路来哼哼叫”，引出小猪。
师：这次小熊老师点到的是谁？小猪会怎么回答呢？
7.出示最后两张ppt并提问。
师：刚才点到名字的小动物们都排好队了，它们觉得点名游戏真好玩，它们大声地叫“小熊老师，我们也来试试吧”，小熊老师也和大家一样，大声回答。
环节三：看小图书，根据指令翻到相应画面。
1.孩子入手一本小图书自主翻阅。
师：刚才小熊老师和小朋友们玩了点名游戏，这次我们要看着小图书来玩点名游戏。老师在后面的桌子上帮你们准备了小图书，每个朋友找到一个小椅子坐下来，轻轻地翻一翻，找找看刚才的动物朋友都在哪里。
2.听指令翻阅图书。
师：小熊老师点到谁，你们就把它从小图书上找出来。（教师随机叫小动物，孩子找相应画面，并进行应答。）。
环节四：以点名游戏结束活动。
1.整理小图书，要求：合上书本，放在桌上。
2.点到名字的孩子大声地应答，到教师这里排队，最后离开活动室。
四、活动建议。
本次活动要做到“情境化”和“生活化”。
第一，采用“情境化”的方式创设有效的活动情境，调动孩子积极参与的情绪。活动中使用的ppt课件要生动、形象，使孩子融入到动态的故事情节中，既能集中孩子的注意力，又让孩子在与多媒体的互动中模仿、学习。
第二，凸显“生活化”的学习形式。本次活动中的故事情节要与实际生活有联系，教师在活动开始与结束部分都以“点名”呼应故事情节，以便孩子进行经验的迁移和联系，让孩子在不知不觉中了解，在生活中哪些情况下需要应答以及怎样应答。
教师还要特别注意适应能力较弱的孩子，慢慢将其引入活动中，使他们能逐渐懂得如何与外界接触，同时告诉孩子一些问候的方式，如和小朋友之间相互问好，当有小朋友叫你时，要回答“哎”作为回应。多给这些孩子表现的机会，多赞美，多鼓励，让他们觉得自己是被接纳、被喜爱的，让其在充满安全感的环境下建立自信。
另外，帮助孩子建立应答意识需要家园共同努力，教师要提醒家长在家里叫孩子名字时，孩子要知道回应。
托班语言教学心得篇十二
优点：本班幼儿接触的语言活动类型有：童话故事、听说游戏、谈话活动、讲述活动、诗歌等，通过这些活动的开展，幼儿的口语表达能力较强，并且爱说、喜欢说，敢于在集体面前表达自己的想法和观点。
缺点：本班幼儿没有养成良好的倾听习惯，在同伴和老师交流时喜欢插嘴，部分幼儿的词汇量较局限。
能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。能说普通话，能较连贯地表达自己的意思。学习围绕一定的话题谈话，不跑题。学习用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。继续学习交往语言，提高语言交往能力。
养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。逐步学习理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。
在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等，能说简单而完整的合成句，能听懂并理解多重游戏规则。学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时做出相应的反应。
喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学作品学习活动。学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用恰当的语言、动作、绘画等形式表现自己的理解。能根据文学作品提供的线索，扩展想象，自编或续编一个情节或画面。
能仔细观察图书画面的有关细节，看懂单页多幅的儿童图画书内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读规律，并有主动探索汉字的愿望。喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。
创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
加强语言教育与其他领域教育的联系。
教师要为幼儿学习语言提供榜样。
教师作为幼儿的实际对象对幼儿语言进行指导。
教师要为幼儿主动学习创造条件，如提供良好的语言范例；提供丰富多样的语言活动材料；创设语言交际情境；对幼儿的语言学习行为做出积极反馈，增进其学习语言和运用语言的兴趣和信心。
周次第一次教学活动第二次教学活动第一周报名入校。
第二周门铃响了小红伞。
第三周好朋友电视台小花猫的铃铛。
第四周好消息春游。
第五周春天在哪里青草和毛衣。
第七周雨点种子下雨啦。
第八周滑吧滑吧，小雨点。
第九周数数歌小马和小驴。
第十周神奇的树请你猜猜在哪头。
第十一周这是谁的工具欢欢喜喜过六一。
第十二周高高山上一条藤坐轮椅的兔兔。
第十三周我收到的六一礼物快乐火车。
第十四周。
第十五周。
第十六周。
第十七周。
第十八周。
第十九周小熊折纸种向日葵。
谁的本领大复习活动复习活动。
托班语言教学心得篇十三
活动目标：
1、喜欢并能安静得倾听儿歌，愉快地参与对歌。
2、感受儿歌的情趣。
活动准备：
小河、小雨点、小鸡、小鸭、小花猫、小青蛙的图片各一张，挂图一张。
活动过程：
一、导入部分。
1、教师与幼儿谈话引出课题。
教师：我们班今天来了许多的小客人，你们猜猜它们都是谁呀？
2、教师分别出示图片提问。
教师：图片里是谁呀？它是怎么说话的.。
二、欣赏儿歌《说话》。
1、教师：请小朋友仔细听，儿歌里有谁在说话，说的什么话？
2、按顺序出示图片两句两句念儿歌，请幼儿说说是谁在说话，学一学他们说的话。
3、教师结合挂图完整的讲儿歌，幼儿欣赏。
三、游戏对歌。
教师与幼儿对儿歌，教师讲上一句，幼儿讲下一句。
如：教师说：“小河说话”小朋友说：“哗哗，哗哗”，直至结束。
四、延伸活动。
带领幼儿到户外听动植物对话。
附：说话。
小河说话：“哗哗，哗哗。”
小雨点说话：“沙沙，沙沙。”
小鸡说话：“叽叽，叽叽。”
小鸭子说话：“嘎嘎，嘎嘎。”
小花猫说话：“咪咪，咪咪。”
小青蛙说话：“呱呱，呱呱。”
我家小宝宝，刚刚学说话。
一会儿叫“爸爸”，一会儿叫“妈妈”。
活动结束：小朋友一起吃点心。
托班语言教学心得篇十四
今天，新教师的过关课到了，学校安排的是随堂听课，我上的是小班的一堂语言活动：《小手爬呀爬》，课中我安排了五个环节分别是：一、导入引起幼儿兴趣，集中注意力;二、考考你;三、猜猜看;四、游戏《小手爬呀爬》;五、延伸活动，这个手指游戏就十分受幼儿喜欢，幼儿会一边念儿歌，一边跟着老师动手指。在幼儿眼里，小手就像是一个有生命的“小朋友”，会亲亲小手，会和小手打招呼。特别平时比较沉默的凡凡，在这个游戏活动中显得很活泼，不停挥舞着自己的一双小手，还露出了笑眯眯的表情。当小手爬到、嘴巴上时，他还捂住嘴巴：“说着爬呀爬，……”当小手爬到小手的时候,他还会对着旁边的小朋友有趣地说：“我的手上了，你也是!哈哈……”凡凡比平时活泼了许多，融入了孩子，和小朋友一起做起了游戏。
孩子们配合着我，唯有我这个引导者带着紧张，语速太快，学说的“小手爬呀爬，爬到xx停一停”练习的次数也太少，导致游戏刚开始，孩子说这句话时不完整，也不太会。对于小班孩子，教师的话语一定要放慢，适合孩子听讲。选择有趣的游戏活动，适合幼儿年龄特点的游戏活动是多么重要，让幼儿在有趣的活动中感受游戏的快乐，感受幼儿园生活的快乐。
托班语言教学心得篇十五
托班是幼儿教育的起点，教师是幼儿教育的引路人。作为一名小学实习生，我有幸参与了一学期的托班教学工作，感受到幼儿教育的独特魅力和责任。此时此刻，我想与大家分享我的托班上学期教学心得体会。
第二段：“学而不思则罔，思而不学则殆”
托班教学相比其他年级来说，更加注重对学生认知能力和社交能力的培养。在这个过程中，教师要遵循幼儿身心发展规律，注重情感体验与思维训练的有机结合。为了使幼儿活得更加充实，我在教学中尝试方法多样化的措施，如读书角的引入、展示学生的绘画作品等。这个过程中，我深深地感到教育不是一成不变的，我们需要结合学生的特点和学习需求不断创新探索，使教学更加生动有趣。
第三段：“细节决定成败”
幼儿教育中细节实现着关键性的作用。在教学中，我会精心准备每一堂课的教学内容和教学形式，并在教学中不断调整改进。在教学中常常注意到幼儿们的小细节，如有的孩子在画画时不喜欢小刷子，有的孩子需要有明确的时间规划，这些都是在课堂外一点点积累下来的。这些小巧思的实践，让孩子们在愉快的氛围中学习玩耍，逐渐建立起自信和独立性。
第四段：“心理每次讲课都是一次探究自我”
在托班这个年级上，学生的情感体验和人际关系显得尤为重要，也让教师面对很多难点和疑问。为了解决这些问题，不但需要有令人信任的形象和技能，还需要有极大的耐心和善意。如何在纷繁复杂的情感认知中找到平衡点，在不断引导和主导中让孩子们得到有效成长，这需要教师调整心态和及时反思总结。每次讲课都是一次探究自我的过程，需要根据实际情况进行合理的调整和变通。
第五段：“把握好三次机会就是把握好一年”
托班上学期教学经历让我感悟到，幼儿教育不是单纯的书本教学，而是教育目标的多元化展开。教育的重点不在于丰富的教材，而在于给孩子们营造一个积极向上的成长环境，引导孩子们学习自理和自主性。在这个过程中，教师要把握住三次机会：一是到教育生涯的开始，二是到幼儿进入学园时期，三是到孩子们的自主学习期，这三个关键时期要有效地帮助幼儿养成良好的习惯，与他们建立深情厚谊，引导他们更好的成长。
总之，托班上学期教学让我感慨颇多，除了调整教学方法和情感体验，还需要为学生以后的学习和人生指引方向。让我们有信心和勇气，为每一个幼儿打开他们的心扉，让他们快乐的成长。
托班语言教学心得篇十六
一、活动特点和可取之处：
1、围绕幼儿幼儿创造力和欣赏力的培养来设计，有“音乐总动员、舞蹈、游戏”等活动。这些活动基本上体现了我园的培养目标。
2、全园幼儿都有展示自我、合作与挑战体验的机会。
3、锻炼了幼儿的音乐欣赏能力。
4、庆“六一”文艺展示，基本做到了幼儿人人参加。
5、庆六一活动，因天气原因虽不能按预期进行，因此正好安排在了“六一”这一天，意义非常好。
6、找动物环节，使小朋友们不仅认识了很多小动物，还体验得到了得到奖励的乐趣。
二、“六一”活动顺利地开展结束，但也有不足之处：
1、活动的准备工作不够细致，如幼儿上台服装不够精彩。
2、对幼儿在活动中的纪律管理的不是很好。
3、六一音乐总动员舞台展示，对于几个新入园的宝贝上台情绪不是很好，影响了表演效果。
托班语言教学心得篇十七
吃过午饭再稍适休息片刻，我们这群天真可爱的小宝贝就要上床午睡了。同大班孩子起来，管理托班孩子的午睡，的确不是一件简便的事情。
刚开始午睡，很多孩子安静不下来，哭的哭，闹的闹，有些幼儿是故意给教师出难题似的，不管你教师怎样哄，就是不肯到床上去。经过观察分析，我发现幼儿存在午睡障碍要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。两岁半左右的幼儿，自我服务本事有限，我及时地给予帮忙，提醒或帮忙幼儿睡前小，决脱衣、铺被困难。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我为中心的生活习惯一下子消了，取而之的是陌生的教师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集生活。这种巨大的化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理去平衡，从而感到焦急不安、产生分离焦虑。为了照顾大多数的孩子，我帮忙表现较乖的幼儿睡，对于情绪还不太稳定的幼儿，不强制他们睡，而是由着他们玩一段时间，到孩子有睡意的时即扮演家长的主角，轻轻拍着他们睡，他们感到，教师和妈妈一样好，从而、喜欢和亲近教师。
这一个多月的午睡管理，感觉很吃力，但令我欣慰的是，多数幼儿克服了午睡障碍，能较快地睡。今后我此不疲为孩子们服务，使午睡室成为孩子们健康成长的温馨摇篮。
托班语言教学心得篇十八
活动目标：
1、学习故事《鸡的一家》，理解故事内容。
2、愿意模仿模仿故事中不同角色的叫声。
活动准备：
图片：公鸡、母鸡、鸡宝宝；角色胸饰若干：公鸡、母鸡、鸡蛋、鸡宝宝。
活动过程：
一、教师完整讲述故事一边，幼儿认真倾听。
二、出示公鸡和母鸡，幼儿和公鸡母鸡打招呼。
提问：
1、故事里都有谁？
2、他们是怎么叫的？
三、再次讲述故事，理解故事内容。
提问：
1、大公鸡、小母鸡是怎么说话的？
2、小小鸡出来后怎么说？
3、学说“鸡的一家”。
幼儿学习说：大公鸡，大公鸡，喔喔喔，喔喔喔。
小母鸡，小母鸡，咯咯哒，咯咯哒。
小鸡，小鸡，叽叽叽，叽叽叽。
四、尝试分角色扮演大公鸡、小母鸡和小小鸡。
在老师叫“大公鸡”的时候，会用“喔喔喔”的声音来应答，
在老师叫“小母鸡”的时候，会用“咯咯哒”的声音来应答，
在老师叫“小小鸡”的时候，会用“叽叽叽”的声音来应答。
【范例】---。
设计意图：
我园一直在进行“生活化、游戏化”的课题研究，把生活作为课程设计和实施的现实背景，使活动来源于幼儿的生活，又多角度地提升幼儿的生活经验。
孩子们对水果颜色的兴趣有增无减，我们就顺应他们的兴趣设计开展了这个活动。我们首先从幼儿的生活经验入手，引导他们回忆并说出自己看到的`各种水果的颜色，然后以游戏引导幼儿观察、辨别水果的颜色并进行分类，最后通过故事把活动引向高潮。“喂河马吃水果”这个过程既巩固了前面所学的内容，又提升了难度，更让幼儿获得了情感体验。
活动目标：
1．认识几种常见水果，能分辨红、黄、绿、紫等颜色。
2．喜欢听故事《河马肚子大》，学说“河马，我请你吃xx颜色的xx(水果名称)”。
活动准备：
1．展板一块，展示架四只。
2．红、黄、绿、紫色的小房子图片各一，红、黄、绿、紫色水果大图片一份，小图片幼儿入手一份，河马操作玩偶(可用纸盒制作)6个，猴子头饰一个。
3．动员家长带孩子去水果店、超市购买水果，让孩子认一认、尝一尝，积累有关水果的经验。
活动过程：
一、分辨各种颜色的水果。
1．表达已有经验。
师(出示各种水果大图片)：果园里水果大丰收了，有红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的西瓜，还有……(引导幼儿说出各种颜色的水果。)。
2．游戏：水果找家。
教师先介绍水果的新家——红、黄、绿、紫色的小房子图片，然后请幼儿将各色水果按颜色分别送到相应的小房子中。
二、欣赏故事《河马肚子大》。
1．引出故事。
师：对，它就是河马(出示玩偶)。下面老师就给你们讲《河马肚子大》的故事。
2．边演示玩偶边有表情地讲述故事。
3．用提问引导幼儿学习。
师：小猴请河马吃了什么水果?它们是什么颜色的?
(这两个问题是针对不同层次的幼儿设计的。能力强的幼儿可以用一句连贯的话来讲述，如：“小猴请河马吃了红色的苹果和红色的草莓。”甚至还可将其他颜色的水果一起说出来。而能力弱的幼儿则可以这样说：“小猴请河马吃了苹果，是红色的苹果。”)。
三、分组游戏：喂河马吃水果。
1．出示。
另外几个河马玩偶，启发幼儿喂河马吃水果。
师：河马肚子饿了，你们愿意学小猴喂河马吃水果吗?
2．学说句子：“河马，我请你吃xx颜色的xx(水果名称)”。
3．请一名幼儿演示。教师操纵的河马在听到幼儿说“河马，我请你吃xx颜色的xx(水果名称)”时才张开嘴吃。
4．幼儿分散游戏。
(一部分幼儿操纵河马玩偶，其余幼儿喂河马吃水果，游戏可交换进行。配班教师及保育员进行配合。)。
四、拓展经验。
师：河马还没有吃饱呢，你知道还有什么水果可以喂给河马吃吗？
(幼儿可以根据已有经验充分表达，如果一时说不出，可以回家后继续找找、说说，自然地将活动延伸到家庭中。)。
延伸活动：
带上红、黄、绿、紫色的小房子到户外进行“住房子”的游戏。方法是：幼儿先说出自己是某种水果，然后住进与这种水果颜色相同的小房子里，如先说出“我是黄色的芒果”，然后住进黄色的小屋里。游戏可反复进行。
附：河马肚子大。
秋天到了，小猴家的果园里水果大丰收了。
小猴请河马来尝尝他种的水果。
小猴请河马吃红色的水果：苹果、草莓。
河马吃完了，指指大肚子说：“饿。”
小猴请河马吃黄色的水果：香蕉、梨和菠萝。
河马吃完了，指指大肚子说：“饿。”
小猴请河马吃绿色的水果：西瓜。
河马吃完了，指指大肚子说：“饿。”
小猴又请河马吃紫色的水果：葡萄。
河马吃完了，又指指大肚子说：“饿。”
小猴把他种的水果全部拿出来给河马吃。
河马吃完了，还是指指大肚子说：“饿。”
小猴只好赶紧送河马回家。“还好，还好，河里有吃不完的东西，河马不会挨饿了。
托班语言教学心得篇十九
托班的教育给予孩子们个性化的培养，体现了幼儿教育的特色。作为托班老师，我在上学期的教学中深以体会，其中包括：拥有耐心是最重要的素质，教学时应充分发挥孩子们的想象力，评价方式要鼓励孩子积极性，措辞要准确，关注孩子情感体验。
首先，老师需要拥有耐心。托班里的孩子普遍年龄都较小，情绪容易波动，需要老师不断适应。我在教学中时常用温和的语调、笑容去哄孩子，鼓励他们自主探索，在渐渐获得自信后再慢慢引导。毕竟每个孩子的思考速度、学习习惯不一样，要多听到他们的想法，倾注更多的耐心和情感在教学中，才能打造出更优秀的教育氛围。
其次，托班老师应充分发挥孩子们的想象力。幼儿时期孩子们处于发育期，他们对世界的认知尚不成熟，更多地需要的是一种教育方式，借助他们的想象力来开发他们的智力潜能。例如，在一次体育课中，我会设计一些小游戏，让孩子们自由发挥想象力，这不仅可以丰富孩子们的知识，还可以提高他们的创造力、表达能力和信心，让孩子们更加愉悦地学习。
接着，评价方式要鼓励孩子积极性。托班是孩子刚走进社会的阶段，他们需要得到足够的关注与鼓励，初步建立自尊心和自我认知。作为老师，我会给孩子们提供合适的学习目标，并在孩子们取得成绩时给予及时奖励，灌输正面情感，鼓励孩子们取得更好的成绩。
此外，措辞要准确。在托班中教育孩子其实不仅仅是语言的简单传递，更是一种文化的传承和沟通交流。在教学中，要准确措辞，让孩子们充分理解教育目的，不要用太高深的语言，也不要过于简单化。孩子的语言能力是从模仿开始的，老师在授课中要注重语音语调、用语规范、行为示范等，只有在这些方面一步一步的做好，才能更好地让孩子们理解和接受教育。
最后，一个注意到孩子情感体验的老师是好老师。孩子们的情感元素在教育中是重要的组成部分。教过几个学期的孩子，我深知他们群体情感是否受到支持具有重要性。我在教育生产实践中，时常乐于倾听孩子们的诉求和愿望、感兴趣的问题、能力发展的心愿，并配套完成相应的教育满足，这不仅能够有效提高孩子们的幸福感和归属感，同时也是一种尊重和关怀。
总之，托班老师应该在教学上拥有耐心、充分发挥孩子们的想象力、评价方式要鼓励孩子积极性，措辞要准确、并注意到孩子情感体验。在不断完善教育理论的同时，更应该关注和保持与孩子的互动、交流和沟通，不断与孩子一起前进，成为他们成长道路上最好的伴侣。
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