总结可以帮助我们回顾一段时间内的成长和进步。写总结时要注意避免空泛和笼统的描述，应该结合具体的事例和数据进行分析。接下来是一些优秀总结的实例，或许可以给你带来灵感。
一年语文静夜思教学设计篇一
1.师出示课外谜语，生竞猜谜底.
2.师读本诗内容，生竞猜谜底.
3.师揭晓谜底，出示诗题.
多样识字.
1.读诗认字。
认真读古诗两次，遇到不会的拼音请拼音宝宝来帮忙.
2.出示生字，全班一起读一读.
1.学生自由大声朗读课文，将景物圈出来。
2.学习第一句：远看山有色，近听水无声。
（1）山有色水无声对比，山是什么颜色的？水有没有声音？
为什么看过去山有色，但是水无声呢？（画中的水）。
（2）这里有几个生字我来考考大家。
色：斜刀头，色彩、白色、景色。
有：有的、有趣、没有。
无：没有就是无的意思，无数（实在太多了，没有数字可以记录下）无声、有无。
（3）这句话中还有一对反义词（远近）。
（4）远：距离很远，远方、远近、永远（一直）。
近：距离近，近处、近来、相近。
远和近有什么相似之处？（走之底）。
请你说一说，在教室哪些同学离周老师比较远，哪些同学离周老师比较近？
（5）这里还有一个字很神奇，近—听仔细观察你发现了什么？
（换一换识字法）。
听：听见、听说、打听（向其他人询问）。
3.学习第二句（春去花还在，人来鸟不惊）。
（1）这里有两个景物，花和鸟。
（2）同学们春天到了花朵盛开了，但是现在春天过去了花为什么还盛开着？（画上的花）一般的小鸟在人走进都会飞走，但是为什么我们走进了，这只小鸟动都不动呢？（画上的鸟）。
（3）这里也有一对反义词（来去）。
（4）来：来去、从来、回来。
去：去年、回去、不去。
（5）这里还有最后一个生字，它是还。
4.读了这首诗，你从哪里猜出它的谜底是画的？
1.出示来去，让学生观察笔顺、笔画特点。
2.范写：来（点向里斜，长横在横中线，垂露竖在竖中线，撇捺要写得舒展）。
去（短横在横中线上面，长横在横中线下面略微往上倾斜，撇折要略微往上提）。
一年语文静夜思教学设计篇二
1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。
想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
无
1、导入课题：
同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。
2、明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。
3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。
【设计意图】引导学生回忆上学期的`知识，迅速投入这节课的学习。
任务一：认读生字。
任务呈现：认读生字。
自主学习：1.自由读古诗，圈出生字。
展示交流：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。
2.带字入文，读古诗。
3.多次朗读，划分节奏。
4.小组根据节奏进行赛读。
5.男女生赛读。
6.拍手读。
7.尝试诵读。
【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增强主动学习的。其次，通过多次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。
任务二：正确书写生字。
任务呈现：正确书写生字。
自主学习：1、出示生字。
2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。
展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。
2、教师范写。
3、学生书空。
4、描红，仿写，口头组词。
5、展示优秀作品。
【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增强识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。
任务三：感受课文，诵读古诗。
任务呈现：感受课文，诵读古诗。
自主学习：1、出示图片与古诗。
2、思考图片上画了什么，这首古诗讲了什么。
展示交流：1、交流观察结果。
2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？
3、根据图片说说每一句的意思。
4、说说诗人当时是什么样的心情。
5、闭着眼睛边想象边诵读。
1、我会背。
根据老师给的图片背诵古诗。
2、我会认。
认一认下列词组。
3、我会写。
练习本上写生字并组词。
【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。
8静夜思。
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
一年语文静夜思教学设计篇三
1．认识9个生字，会写7个生字。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学时间：一课时。
教学准备：ppt课件，生字卡片。
教学过程：
一、猜谜语导入。
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）。
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1．自主练读课文，并用“--”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字。
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。
4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）齐读，读后正音。
四、创设情景，感受诗意。
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)。
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？
5．模仿练读，想象意境。
6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)。
五、写字练习，学写7个生字。
（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动。
1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。
2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。
板书设计。
静夜思。
李白。
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
教学反思：
有趣的谜语导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。这个失误让我明白了，备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。教学第四环节设计比较合适。这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。最后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。
尽管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。
[静夜思教学设计与反思(部编本一年级下册)]。
一年语文静夜思教学设计篇四
1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、背诵这首古诗。
1、教学重点：认识10个生字。
2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。
1.5课时。
（一）引入。
1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。
2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？
（二）学习生字。
1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。
2、指名读，评议。
3、学习生字。
（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、小老师带读。
b、你想提醒大家怎样读好这个字?
c、他能和谁交朋友？
（2）记字形：
a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。
b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包围结构：床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。
d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。
（3）检测。
小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”
4、写字。
过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？
（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？
（2）观察幻灯，书空。
（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字。
（4）抽生上黑板写，学生评价。
（5）注意再写一个字。
（三）感悟意境，指导朗读。
1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）。
2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？
3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。
4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）。
5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。
6、李白在这样的.夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7、老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。
一年语文静夜思教学设计篇五
教学目标：
1.通过偏旁字归类等方法，认识10个生字和2个偏旁，会写“来、去”2个生字。
2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。
3.联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3组反义词。
教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课。
1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。
3.出示课题，学生齐读课题。
二、初读正音，感知课文。
1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。
【设计意图】通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息。
2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。
3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。
4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。
5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。
【设计意图】通过这一环节，使教师了解学生生字的认识情况，找准不认识的、读不准的生字，教学时可有针对性地突出重点。
三、认读生字，指导朗读。
1.指导学生用加一加的方法识字。
（1）出示：远、近、还。
请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。
认识偏旁走之。
用加一加的方法记一记这3个字。
（2）在具体情境中理解“远、近”。
引导学生观察后说一说：
（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的方法来记？
2.指导学生用换一换的方法识字。
出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，
指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。
3.指导学生用反义词来识字。
（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。
（2）课间操“说反话”。
【设计意图】采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。
4.复习巩固。
（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”
（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。
（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。
5.出示没有拼音的课文，学生齐读。
四、教师范写，学生练写。
1.学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。
2.教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。
3.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。
【设计意图】写字指导不仅要看教师范写，还要看是如何对学生写的字进行反馈的。要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向。
第二课时。
教学目标：
1.复习10个生字和2个偏旁，会写“来、不”。
2.展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。
3.背诵课文。
教学过程：
一、复习巩固。
1.请学生“开火车”认读生字卡片。
2.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。
3.全班齐读古诗，男女生赛读。
二、朗读诗句，领会诗意。
1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。
2.学生读课文。
提问：你从哪些地方看出这是一幅画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。
3.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。
根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，
帮助学生感悟画的特点。
《画》中描述：生活所见：
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。近听水有声。
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
【设计意图】这一环节采用画中景物和生活中的景物相对比的方法，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。
4.熟读成诵。
（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。
（2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。
（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。
三、教师示范，学生练写。
1.学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。
2.教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。
3.学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个。
四、拓展阅读，激发兴趣。
让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说理由。
头戴小红帽，千条线，身穿大白袍。走路摇摇摆。（鹅）。
万条线，落在水里看不见。（雨）。
一年语文静夜思教学设计篇六
1、认识9个生字，会写7个生字。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
一课时。
ppt课件，生字卡片。
一、猜谜语导入。
1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）。
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
3、有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2、四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。
3、指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
4、同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字。
1、现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2、游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3、出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。
4、出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。
5、这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）齐读，读后正音。
四、创设情景，感受诗意。
2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)。
3、教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4、小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？
5、模仿练读，想象意境。
6、播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)。
五、写字练习，学写7个生字。
（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。
1、你发现了什么？
2、你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动。
1、欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。
2、回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。
板书设计。
静夜思。
李白。
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
一年语文静夜思教学设计篇七
一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权。
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候写的诗？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感。
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托在别人家的孩子先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
吉林省安图县明月镇第三小学 陈 玲。
在教学《静夜思》这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不认真看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。
这就使我想到了一个问题；在幼儿园先学这些知识，是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，认真看古诗中的字。经过长的培养，我想：他们一定会养成好的听课习惯。
浙江省嘉兴市海盐县西塘桥镇中心小学 金海萍。
由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然按着常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。下面是教学的感悟和反思。
一、释题，了解学情。
学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）。
正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。
二、循情，因材施教。
为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。
其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。
最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
三、指导书写，巩固识字。
课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
四、巩固练习，强化积累。
为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：
1、学生领读生字，扩词。
2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）。
3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）。
4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。
五、总结全文，布置实践作业。
在作业安排上，我布置学生观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！
一年语文静夜思教学设计篇八
1、认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
一、猜谜语导入。
1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）。
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2、四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3、指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4、同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字。
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2、游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3、出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”
四、感受诗意，再读古诗。
2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)。
3、教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4、小朋友，此时的.你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）。
5、模仿练读，想象意境。
7、指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8、通过多种方式背诵积累这首古诗。
五、写字练习，学写4个生字。
（一）引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。
（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动。
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
一年语文静夜思教学设计篇九
1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件、（教师）。
2、预习生字，朗读课文、（学生）。
2课时、
第一课时。
一、观察图画，引入诗句。
1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图、（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊、”）。
2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）。
5、教师导言：仔细看，画上题了哪些字？
6、学生读诗、
二、初读古诗，正确识字。
1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍、
3、全班齐读，齐读之后轮读、考查学生是否都会读了、
5、学生读生字，教师检测、
（1）学生自由读、
（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字、
（3）抽读重点字、
（4）全班齐读、
7、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音、
三、熟读成诵，感知大意。
2、学生自由背诵、
3、教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学、
4、教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反、）。
6、教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的、（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊、”）。
7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同、
远看山有色，远看山无色，
近听水无声、近听水有声、
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊、人来鸟儿惊、
9、学生演一演，说一说，读一读、
（3）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演、
生汇报：有—无高—矮多—少早—晚。
（4）同桌相互读一读反义词、
第二课时。
一、检查复习。
1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗、（学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声、春去∕花还在，人来∕鸟不惊、”）。
2、多种形式背诵古诗、
（1）师生搭档每人背一句、
（2）学生分小组在组内互相背诵、
（3）男女生互相比赛背诵、
（4）教师点名挑战背诵、
（5）学生互相点名挑战背诵、
二、自学生字。
1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形、
2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导、
3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法、
（6）不：猜谜语识字、谜语：“木不出头”、组词：不好、不用、
（7）声：上下结构的`字、组词：声音、大声、声乐、声母、
4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、”、
5、同桌之间互相考查识字、
三、指导书写。
2、教师逐字范写，学生书写、
4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导、
5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处、
6、学生再写，班级展示、
四、积累诵读。
1、教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象、你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感、）。
3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”、
画
远看山有色，
近听水无声、
春去花还在，
人来鸟不惊、
反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归、具体表现在以下几个方面：
一年语文静夜思教学设计篇十
师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字。
1、多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想像，体会感情。
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的美好画面，感受语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。
2、根据学生学习的情况调整教法，多媒体课件展示，教师引导分析。导读方法如下：
3、指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸。
1、找朋友游戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找朋友的`音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写人、义、火、文。
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。
一年语文静夜思教学设计篇十一
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
一、学习目标。
a.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识2个偏旁“亠、攵”。
b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。
d.朗读、背诵这首古诗。
二、教学重难点。
识字、朗读、背诵古诗和写字。
三、教具准备。
远程教育资源、生字卡片。
四、课时划分：一课时或两个课时。
一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法。
1、正确引导，激发学生良好的兴趣。
有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。
2、利用远程教育为载体，创设生动、活泼的语文实践活动。
在远程教育的资源中，如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。由于是农村小学，条件不好，无论是学校、教师，还是学生，手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代发展对教育的需要，教学设备也跟不上，现在有了远程教育资源就拉近农村教育与城市教育的距离。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。
为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下。
1、观察交流、激发兴趣、情景导入。
为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去观察夜晚的天空，然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家互相交流下。交流后引入新课：静夜思。
课题引入后，给学生解释下课题，让学生思考一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么？提问后，把远程教育碟片切到《静夜思》这课，让学生欣赏课文。
2、初读古诗，整体感知，认读生字。
我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发现这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的主人。
欣赏完课文后，把整首古诗展现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不认识的生字圈出来。指名朗读，评议，注意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。
老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，交流记字的方法，如：“夜”——亠，认识“亠”。“故”——“古”“攵”，认识“攵”。
“床”——“广”“木”，认识“广”等等。
交流后，为了学生对生字的掌握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的展现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方一定要及时发现，及时个别学生的读音。如：先在屏幕上出现“静”字，先让学生拼读，再显示“静”的读音“jing”和词组“寂静”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供学生学习。
3、诵读古诗，展开想象，体会感情。
为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句？让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以采用不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。
4、趣味练习，书写生字。
设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的4个简单的汉字的笔画顺序。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让学生仔细的观察田字格中的字，认清“目，耳，头，米”这四个汉字在田字格中的位置，在书写要注意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序，再把自己的右手举高，跟着远程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字，在书写时要告诉学生注意“耳”是上横短，下横长的，写“头”和“米”字是要注意最后的两笔是“丿”和“乀”或“丶”，这两笔是相呼应的，要把“丶”写得上尖下圆。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。
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一年语文静夜思教学设计篇十二
1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。
2、理解课文内容，了解诗歌大意。
3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
两课时。
图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。
1、范读课文。
2、自由轻声读课文。
3、检查自学效果。
出示词语指名读，齐读。
1、练习书空第二题。
2、分析字形指导书写。
江：三点水，右边是“工”。
南；下面不是羊。
叶；口字旁，右边是十。
田鱼西北可引导学生自己分析。
第二课时。
一、复习。
指名朗读课文，要求读正确。
二、精读训练。
1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）。
2、第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）。
3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。
指导朗读，读出高兴的语气。
三、巩固。
有感情的朗读课文背诵课文。
四、小结。
五、作业：
记住本课生字，有感情的`朗读课文背诵课文。
小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。
一年语文静夜思教学设计篇十三
1、借助拼音把课文读得正确流利;观察写字表，运用记字方法记住“死、咬、做”三个字。
2、通过自由练读、角色朗读、同学赛读等形式，在理解词语的基础上感情朗读课文。
3、通过朗读课文了解故事内容，使学生在思想上受到启迪。
：运用记字方法学习生字，在理解词语的基础上感情朗读课文。
：感悟课文内容，引导学生看待故事中的人物有自己的见解。
一、复习旧知，回顾文章的主要内容。(分“字、词”两个层次复习旧知。)
二、提示课题，导入新课。
三、学习新字，指导朗读。
(一)学习第二自然段(随文识字)
1、自由读课文的第二自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。
2、指名读书，检查自学情况。
3、学习会认字“停、钱、重”。
采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。
4、送字回文，在理解词语的基础上指导学生感情朗读第二自然段。
抓关键语句“一只死狐狸!快下车。”“这张皮能卖不少钱呢!”体会卖鱼人的高兴，感情朗读。
5、分角色朗读第二自然段。
(二)学习第三自然段(随文识字)
1、自由读课文第三自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。
2、指名读书，检查自学情况。
3、学习会写字“咬、做”。
采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。
4、送字回文，指导学生默读并圈画出表示列那动作的词，在理解词语基础上指导学生感情朗读第三自然段。
抓住表示列那动作的词，体会列那当时心理，感情朗读。(学生在上一自然段学习的基础上，已掌握学习方法，本自然段在学习中应充分引导学生自主学习。)
(三)学习课文四、五自然段，体会列那和卖鱼人的心情。
(四)小结
引导学生从不同角度说出对故事中人物的看法。
(五)回读课文，整体感知课文内容。
四、巩固练习
(一)认识字宝宝
停 钱 重 咬 做
(二)再认词宝宝
停下 停车 金钱 重新 咬住 咬牙 咬人
出生入死 你死我活 做工 做人 做事
(三)生字搬家
1、做事情不要死板，要灵活机动。
2、小红一口咬定，这事不是她干的。
五、指导写字(死 咬 做)
1、指导学生用“加一加、换一换、猜字谜”等方法记字形。(充分发挥学生的主动性和合作意识，让学生自己观察，小组讨论，然后汇报交流，说出自己的方法，最后再写。培养学生的观察能力和口语表达能力。)
2、抓住关键笔画指导学生观察字形。
3、指导写字(老师范写，学生仿写。)
板书设计：
狐狸列那
卖鱼人 停 下 走 摸 说 扔
列那 咬 穿 做 套 跳
一年语文静夜思教学设计篇十四
目标1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3能用词语说句子，学习用句号。
重难点1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3能用词语说句子，学习用句号。
生字词语卡片，课件。
第（1）课时。
1问：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？2板书课题，领读，指导书写“春、冬”。
二学习新词。
1依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：
我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。
2依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。
3出示：吹、落、降、飘，认识3个新偏旁，指导认读，交流记字方法。
4词语搭配练习，练习朗读短语。
春风、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飘。
5拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？
三指导写字。
1认读：风、雪。组词，造句。2指导书写。
四布置作业观察四季景色，并用自己的话说一说。
第（2）课时。
教学活动。
一复习导入。
1认读生字词卡片。2问：你喜欢哪个季节？为什么？
二看图学词。
1出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？
2指导看图说话，练习句式：
我看到图上远处有（），近处有（），左面有（），右面有（）。
3出示新词语，指导正确认读。
4用上新词语说一句完整的话。
5教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？
三学习生字1认读：游、池、入，组词，造句。2指导书写：飞、入。
四布置作业找一些描写四季的词语读一读。
板书设计。
1春夏秋冬。
春冬。
四季美。
课题2、姓氏歌课型新授2课时。
目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。
4初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
重难点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3能照样子做问答游戏，
生字词卡片，课件。
第（1）课时。
1问：谁会背诵《百家姓》？
2谈话：你姓什么？请你写一写。
3板书课题，指导认读、书写“姓”，辨析：姓、性。
二初读课文。
1自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。
2检查：带音节生字。
3检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。
师生对答，如：木子李，口天吴等。
4辨析：王、玉、主。
5指导写字：王。
三再读课文。
1指名逐句朗读，要求：读通顺。
2采用多种形式练习朗读，要求读流利。
3教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。
4交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：
我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。
5师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？
相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。
四指导写字。
1认读：方。组词，造句。2辨析：方、万、放。
3指导书写：方。
五布置作业找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
第（2）课时。
教学活动。
一复习导入。
1认读生字词语。2朗读课文。
二练习说话。
1朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
问：你发现什么？仿照例子说话。
2出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。同法练习。
3小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。
三指导背诵。
1采用多种方式练习朗读。2熟读成诵。
四指导写字。
1认读：什、么、双、国。2写字指导。
五布置作业。
1和家人做有关姓氏的问答游戏。2诵读《百家姓》。
板书设计。
2、姓氏歌。
姓什么。
祖国真伟大！
目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。
3能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学重点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2能正确、通顺地朗读课文。
教学难点能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学准备生字词卡片，课件。
第（1）课时。
一激趣导入。
1猜谜语：肚皮雪白穿绿衣，叫声呱呱蹦蹦跳，捕捉害虫小能手。（青蛙）。
2问：你对青蛙还有哪些了解呢？
3板书课题，指导认读，学写“青”。组词，造句。
二看图读文。
1出示课文插图，说一说：你看到了什么？
2自由朗读课文，要求借助拼音读准字音。
3检查：带音节的生字。
4检查：去掉音节的生字。交流记字方法。相机认识病字头。
5检查：无音节的词语。选择造句。
6辨析：睛、请、晴、清、情。相机讲授辨析的基本方法。
7指导写字：请、晴、清、情。
三再次读文。
1指名朗读课文。要求读通顺。2多种形式练习朗读，要求读流利。
四布置作业了解青蛙的生活习性，讲给家人听。
第（2）课时。
教学活动。
一复习导入。
1认读生字词语。2想一想，填一填。（课后题）。
二读文感知。
1接力朗读，及时正音。
2教师范读，问：你听懂了什么？
3交流自己的感受。
4问：我们应该怎样保护小青蛙呢？
5再次朗读课文。
6指导写字：生、气。
三拓展训练。
1还有哪些小动物对人类有益处？
句式练习：我知道（），它能帮我们人类（），我们应该保护它。
2想一想，填一填。
包——抱、饱、胞、跑、泡、炮、袍。
书（包）拥（抱）吃（饱）同（胞）。
（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、驻。
（主）人（住）宅（注）意（柱）子。
（拄）着（蛀）虫来（往）（驻）足。
四布置作业。
给你喜欢的小动物写几句赞扬的话。
板书设计。
3、小青蛙。
青——请、晴、清、情爱护益虫。
课题4、猜字谜课型新授2课时。
教学。
目标1能正确认读12个生字，会写7个生字。
2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
3了解猜字谜的基本方法，并学习运用。。
教学。
重点1能正确认读12个生字，会写7个生字。
2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学准备字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。
教学过程第（1）课时。
教学活动整理与修改。
一激趣导入。
1出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。
2板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。
二初读第一则。
1自由读课文，要求读准字音。
2检查：带音节的生字。
3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。
4指导写字：左、右、红、时。
三再读第一则。
1指名朗读，要求读通顺。
2采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？
4小结猜字谜的方法。
四拓展训练。
1学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。2交流展示小组猜字谜的成果。
五布置作业和家人一起猜字谜。
第（2）课时。
教学活动整理与修改。
一谈话导入。
说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？
二初读第二则。
1自由读课文，要求读准字音。2检查：带音节的生字。
3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。4指导写字：动、万。
三再读第二则。
1指名朗读，要求读通顺。2采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？4小结猜字谜的`方法。
四拓展训练。
1出示本课生字，小组内编字谜。2全班交流猜一猜。
五布置作业以猜字谜为主题，办一份手抄报。
板书设计。
4、猜字谜秋青。
课题口语交际：听故事，讲故事课型新授1课时。
教学。
目标1培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。
2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人挺清楚。
3培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。
教学。
重难点1培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。
2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。
教学准备课文图画。
教学过程。
教学活动整理与修改。
一揭示课题1板书课题2了解口语交际任务。
二看图了解。
1出示图画，讲讲看图的顺序和方法。2学生自主看图，说一说图画的内容。
3小组内交流。
三听故事，记内容。
1讨论：怎样记住故事的内容？
2提出要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。
3听老师讲故事《老鼠嫁女》，借助图画记住故事内容。
4按图画逐一交流记住的内容。相机板书关键词语。
5小结：记住故事内容的方法。（看图画，找关键词语。）。
四讲故事，说内容。
1同桌互相讲故事，要求：
讲的同学声音大一些，让别人听清楚。听的同学认真听，作出评价。
2全班展示，相机评价。
五布置作业。
给家人讲一讲《老鼠嫁女》。
板书设计。
口语交际：听故事，讲故事。
《老鼠嫁女》。
课题语文园地一课型新授3课时。
1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。
2字词句运用。复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。
能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。
3了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。
4和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。
重点。
1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。
2字词句运用。学习汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读。
诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生字。能正确。
朗读并积累有关描写自然景色的词语。
难点。
1能区分前鼻韵母和后鼻韵母。
2能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。
3学习汉语拼音字母表。
课件，田字格。
第（1）课时。
教学活动整理与修改。
一趣味识字。
1出示生字词语，自由朗读，要求读正确。
2各种形式练习朗读，要求读通顺。
3讨论交流：你发现了什么？
4用上这些生字或词语，句式练习：
今天（或昨天、前天）的天气是（）。我见过（），当时的情景是（）。
5认读生字：带音节的，不带音节的。
6问：你还知道哪些和天气有关的词语呢？
二字词句运用。
1读一读，记一记。出示汉语拼音字母表，教师范读。
以各种形式练习朗读，逐渐达到熟读成诵。
找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。
2读一读，写一写。出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。
学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。
指指导书写：见、长。
三布置作业。
默写汉语拼音字母表。
第（2）课时。
整理与修改。
一字词句运用：读一读。
1自由朗读儿歌，要求读正确。
2多种方式练习朗读，要求读通顺。
3教师范读，思考：你知道了什么？
4全班交流感受。
5再次朗读，熟读成诵。
二书写提示。
1认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。
2讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。
3教师范写，指导学生书写，进行评价。
1看图说话，句式练习：这里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。
2自由朗读词语，要求读正确。
3多种方式练习朗读，要求读通顺。
4交流：你知道哪一个词语的意思？
5再次朗读。
四布置作业找出其他描写自然景色的短语进行积累。
第（3）课时。
整理与修改。
一和大人一起读。
1自由朗读儿歌，要求读正确。
2多种方式练习朗读，要求读通顺。
3教师范读，思考：你知道了什么？
4全班交流感受。
5再次朗读，熟读成诵。
6仿照一个小节，自己写几句小诗。
7全班展示，交流评价。
二布置作业跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。
板书设计。
语文园地一。
趣味识字字词句运用。
书写提示日积月累。
和大人一起读。
课题快乐读书吧课型新授1课时。
目标1能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。
2初步培养阅读童谣和儿歌的兴趣。
能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。
课件，学生提前搜集一些童谣和儿歌。
教学活动整理与修改。
一揭题导入。
1板书课题，齐读课题。2理解：童谣。
二朗读课文。
1自由朗读，要求读正确。2多种方式练习朗读，要求读通顺。
3教师范读，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗读。
三分享拓展。
1同桌互相朗读自己搜集的童谣和儿歌。2在全班展示，集体评议。
3小结：和好书交朋友，快乐读书吧！
一年语文静夜思教学设计篇十五
教学反思：认识了生字，多数学生能能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学反思：认识10个生字，会写8个生字，正确流利有感情地朗读古诗。
教学目标。
1、通过教学，使学生学会借助图片内容，概括图片大意。
2、练习用流利的语言把图中的内容表达清楚。
3、培养观察、概括能力，并喜欢用语言交流。
教学重点。
1、学会观察图片的方法。
2、根据图意，概括大意。
教学难点。
根据图意、概括大意。
一、激趣导入，引入课题。
同学们，大家喜欢照相吗？相信大家都有许多有意思的照片。今天我们要举办一个图片展览。首先，我们要给带来的相片起个名字。老师这里有几幅很有趣的照片给大家看一看。同学们，起“名字”看似小，可是藏着大学问。大家愿不愿意试着为自己喜欢的东西起名字呢？好，我们今天试着给照片起个名。
二、情境渲染，初读图画。
放音乐，出示课本中的图片。
三、选定图画，看图析义。
1、认真地观察这幅图画的哪里最吸引你？
3、让我们把自己想到的写下来。
4、把学生写出的内容放在大屏幕下展示，引导学生们评价每一项，从其表达得是否贴切、是否巧妙、是否让人产生相应的联想等，评比。
5、其他三幅画请小组内自由选择一幅大家最喜欢的，由小组长组织一起讨论，商定其名字。把小组讨论的名字一一展示，评价，请同学选择自己喜欢的，记下来。
四、作业。
给自己带来的照片起名字，小组商讨后把照片展出。
一年语文静夜思教学设计篇十六
读熟课文，认会15个生字，理解课文内容。
1、正确、流利地读课文。
2、认会15个生字。
3、练习看上下文猜字。
4、理解课文内容，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。
教学准备：电脑绘制的四幅图及词、字等幻灯片。
教学布骤及教师活动学生活动设计意图。
一、随文识字，读通课文。
课件展示：五个可爱的小动物伴着音乐走了出来。紧接着题目出现：《珍贵的纪念》。板书课题。
范读全文。
师：哪一组合作的最好，读得最认真，一会儿请他们为大家读。
看图认识主人公。
读课题两遍。
手指字认真听。
手指字轻声自由地读课文，边读边把不认识的字用""圈起来，然后看上下文猜一猜。
四人小组用自己喜欢的方法合作认字。小组内解决不了的下座位请教老师或其他组的同学。
1、同桌之间当小老师检查。(1生读，另一生手指字认真听)。
2、读完的学生举手示意;。
3、读得快的学生感情朗读或认绿线格中的字。
创设情境。
激发兴趣。
渗透性识字。
1、初步感知课文内容;。
2、把字音与字形对应起来;。
3、在朗读上作示范。
1、渗透"猜字"识字办法;。
2、把字音与字形对应起来，再次随文识字。
3、引起学生的定向注意。
1、有助于培养学生的`合作精神;。
2、有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多的学生的教学不足，从而实现使每个学生都得到发展的目标。
1、继续随文识字;。
2、练习朗读全文;。
3、培养合作精神;。
4、调动学生自主、探究学习的积极性;。
5、让一部分学生先认会字，便于下面进行合作学习。
二、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
1、请学得快、合作得好的学生先读，相互检查朗读情况。
2、逐段相机出示课件：
a、亭子、台阶及动物们手舞足蹈高兴的样子。
b、动物们留纪念的过程。
c、第二年春天来到时，亭子周围鲜花盛开，蝶飞蜂舞的情景，动物们依次上场，引导理解：小刺猬留下了什么纪念?为什么"这才是最珍贵的纪念"。
两个同学(同桌)读完后，另一桌读，读完后评议。
1、看图认识"台阶"、"亭子";。
2、感受动物们建好亭子后的喜悦心情。齐读第一段。
看图认识"刺猬"。
1、先齐读三、四自然段。边读边想象画面。
2、讨论交流。
培养学生认真倾听的习惯及敢于发表自己意见的能力。
1、渗透感情朗读。
2、闪动的字由静变动，吸引了学生，集中了注意力，有利于学生识字。
1、培养想象能力;。
2、通过讨论，明确小刺猬留下的纪念是什么，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯，同时感悟这份纪念的珍贵。
三、由词到字，认会15个生字。
1、课件出示11个词。(依次出示)。
2、要求在小组内学生字，请学生谈学习过程。
3、开火车读字。课件展示，读对一个字，送学生一份小礼物留作纪念(课件上的小物品)。
a、认识的学生主动站起来读。
b、开火车读，读对了，全班跟读。
a、小组长检查，把会的字用""标出来，不会的圈出来。
b、生生互教互学。
c、交流学习方法或好的学习习惯。
开火车读，组词读或只读出字音，
1、缩小语境，帮助学生认字。
2、认字过程有层次性，保护学生学习的积极性。
1、识字目的性强，提高识字的效果。
2、组与组互动，生与生互动，是一个交往与审美的过程。
3、广泛的信息交流实现师生互动、相互沟通、影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
1、检查学习生字情况;。
2、使学生获得情感上的愉悦--为自己的收获，推动学生今后依然在兴趣盎然中自主学习。
一年语文静夜思教学设计篇十七
教学目标：
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。
3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。
4、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。
5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重难点：
引导学生在生活中识字。
教学准备：
挂图、卡片。
课时安排：2课时。
第一课时。
总88。
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。
3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。
二、教学重点：引导学生在生活中识字。
三、教学难点：引导学生在生活中识字。
四、教学过程：
（一）、我会认。
1、谈话导入，出示木，小朋友认识它吗？
2、出示转盘，认读转盘上的字。
3、开火车认读。
4、小组交流：这8个字里藏着一个秘密，你发现了吗？
5、全班交流，为什么这些字中都有个木字那？
6、做游戏玩转盘，猜字谜，学生边拍手边说。
7、你还知道哪些字是木旁？
（二）、我会读。
1、激趣导入，出示我会读。
2、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？
3、引导学生观察，标牌大都挂在大门边或大门上。
4、出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴在图上。
5、小组交流。
6、小组派代表上台领读标牌上的文字。
7、全班齐读。
（三）、扩展活动。
1、识字比赛。
（1）小组内交流，把自己平时从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们交流。
（2）小组间交流。
（3）老师抽查、奖励。
2、引导发现识字方法。
（1）小朋友会认这么多的字，能不能说一说这些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不认识的字该怎么办？
（四）、情境表演。
现在我们在大街上，一位同学遇到不认识的字，可以怎么做呢？
五、作业布置：回家积累自己还不认识的字。
六、板书设计：把学生说的字写在黑板上。
七、课后反思：
第二课时。
总89。
1、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
二、教学重点：引导学生在生活中识字。
三、教学难点：引导学生在生活中识字。
四、教学过程：
（一）、比一比、写一写。
1、出示第一排的三组生字，请学生认读。
2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？
3、学生练说，教师巡视。
4、全班交流，教师引导：十字下面加一横土。
日字里面多一横目。
小字去钩多一撇少。
5、自学第二排的三组生字，说说哪些地方不同？
6、评议：天的捺笔变弯钩无。
手的竖钩变弯钩毛。
田上出头下弯腰电。
7、写字。
（1）强调关键笔画。
（2）注意强调写字姿势，教师巡视。
（3）展示作业，全班评议。
（二）、我会读。
1、出示三句话。
2、学生自由读，并说说这三句话中相同的地方。
3、同桌互读，交流。
4、全班齐读。
5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。
6、扩展练习。
（1）出示挂图，小朋友的个子越长越高；树上的叶子越来越绿；雨越下越大。
（2）请学生自由用越越来说话。
（三）、读读背背。
1、展示古诗积累。
请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。
2、学习新诗。
（1）出示挂图，教师配乐范读。
（2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。
（3）学生自由读，要求借助拼音读通。
（4）同桌互读。
（5）教师抽查，纠正错音，注意锄、谁、知、中、餐的读音。
3、感悟诗意。
（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。
（2）学生边动作边读。
（3）指导朗读。
4、课后延伸。
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。
1、把词语分类组合。
黄牛面包牛奶作业本花猫尺子。
1（）。
2（）。
3（）。
五、作业布置：回家积累自己还不认识的字。
1、写量词，不会写的字用拼音。
（）猫一（）尺子一（）牛。
一（）树一（）苹果一（）枣。
2、出下边蔬菜的颜色。
豆角（），萝卜（），茄子（），南瓜（）。
六、板书设计：黄牛面包牛奶作业本花猫尺子。
七、课后反思：
内容概括：这篇介绍了关于一年级上册语文园地四教学设计教案,41-语文园地四，希望对你有帮助！
一年语文静夜思教学设计篇十八
教学目标：
1.学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。
2.能有感情地背诵课文，表演课文。
教学重难点：
1.能正确、美观地书写生字。
2.理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文。
3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
一、猜谜导入。
1.导入：今天老师给大家带来一个谜语：‘千条线，万条线，落在水里看不见’，谁能猜猜？（贴雨点图）。
2.师：小雨点很顽皮，今天跑到我们课堂里来了，我们一起书空课题。
雨：两肩开阔，两脚稍合，中坚挺直，点点对齐。
点：四点底像小拱桥，两边点大，中间点小，方向不同。（齐读课题）。
二、深入探究，了解雨点的形态。
过渡：小雨点又跑到哪些地方呢？我们一起来读读课文，找出答案。
1.全班齐读课文，说说雨点分别落进了哪里。
学生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）。
师：我把大家找到的答案，做成了词卡，这些词卡去掉拼音帽子，你还认识吗？谁来读？（做小老师读，开火车读）贴卡片。
2.小雨点在这些地方都做了什么？
学生回答：（睡觉、散步、奔跑、跳跃）出示词卡，谁来读？都来做动作。
3.这四个词语都是写小雨点的动作，李老师遇到了一个难题，它们也想到黑板上找找它们和朋友，谁来帮帮他们？（师生互动来贴词卡）为小朋友鼓掌。
4.师：都是小雨点，为什么去了不同的地方，会有不同的动作呢？让我们和小雨点再来旅行一次吧。
5.课件出示池塘图。
评：小雨点在睡觉，千万不要吵醒它，声音要轻要柔，谁再来读。
6.课件出示小溪图。
师：小雨点睡醒了，它听到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你发现了什么？小溪哥哥在慢慢地流着，小雨点也跟着慢慢地走，好像在散步。（这句谁来读？）。
评：小溪很悠闲，谁在来试试。
7.课件出示江河图。
师：接下来，小雨点跟着小溪哥哥会流到什么地方呢？后来小雨点和小溪哥哥一起来到了江河姐姐这里，（播放）你发现了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨点要奔跑才能赶上江河姐姐的脚步。应该用什么语气读？是不是该稍快点，要有急事的时候，我们才会奔跑。
8.课件出示大海图。
评：跳跃是有力的，都起来要响亮，谁再来试试。
9.师：如果把刚才大家读到的四句话，合奏起来，就是动听的一首儿歌。四人一个小组，小组合作朗诵儿歌。
小组合作朗诵汇报（配乐）。
师：你们读的真好，咱们一（四）班可不可以来个大合奏呢？不仅小组合作，咱要全班合作，老师也来参与。
10.全班表演，我发现有些小朋友已经坐不住了，还想感受一下美妙的旅行，做上动作，在此跟着小雨点动起来吧！
三、语句表达，升华主题。
过渡：我们不仅儿歌要读好，还要学会表达，你觉得雨点会落在什么地方？学生回答。
老师也收集了雨点说要到的场面，你来看。（播放视频：1.图片，2.玻璃；）你看到了雨点落在什么没地方，它在那里干什么？学生大胆想象，回答。
四、“里”字书写。
学会表达，还要学会书写，你才更棒。
日写扁扁占上格，一竖垂直在中线。
两个长横放下格，五横等距最美观。
五、总结全文。
师：其实这节课里，还隐藏着一个科学小常识，你来看黑板，老师画的小箭头，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最终都会汇入大海，大自然还有很多奥秘等待着我们去发现。
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一年语文静夜思教学设计篇十九
1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学重点
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
课时目标：
1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
欣赏大海图片、视频。
说说你的感受
这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、 初读课文，识记生字
1、 自主识字
自由读课文，画出生字，小组内解决字音。
2、 师出示生字，检查学生自主识字的效果。
3、 把生字还原到课文中，学生自由读课文。
三、 品读课文
1、 开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。
2、 根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。
（1） 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
a、 指导书写“白”，“又”两个字。
b、 注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的
（2） 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
a、 指导书写：的、和。
b、 找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂
c、 模仿一下这些动作
d、 体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？
（3） 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！
3、 小结：
同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！
四、 课下任务
课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。
板书设计：
项链
白的又和
第二课时
课时目标：
1、 会写4个生字。
2、 理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学过程：
一、 复习导入
同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。
1、 读词语。
2、 读课文。
3、 小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？
二、 指导朗读
1、 听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。
2、 自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。
3、 小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。
4、 师相机指导朗读。
三、 感悟、积累
1、 学完课文，你最深的感受是什么？
2、 课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。
3、 仿写词语。
四、 拓展延伸
搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。
板书设计：
项链
美丽的大海
快乐的娃娃
一年语文静夜思教学设计篇二十
同学们，老师带来一个朋友，不知道你们还记得它吗？（展示乌鸦的图片）乌鸦是一种全身黑色的鸟。我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。这个故事叫做（)。
板书课题：乌鸦喝水（学生书空）。
二复习。
（一）认字。
课文中的字你都掌握了吗？那我可要考考你了。
（1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（出示生字卡片）。
（2）区别相似的字：渴-喝为-办右-石鸟-乌丢-法鸦-鸭。
（二）写字。
在了解这个故事之前，我们将剩下的需要书写的.生字学习一下，“办”“法”。
（1）学生做小老师讲解生字，老师范写，学生练习。字虽然比较简单，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)。
（2）老师在巡视指导，学生展示。注意：有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处)，要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反。评价后再写一个。
评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
（三）自由朗读，概括课文内容，学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了。
结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。
二、细读，品读体会。
第一自然段。
找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？
（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？
（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试。
指导读：渴得都快说不出话来了。范读。
是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。
指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。
读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
第三自然段。
喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？
同学们，谁来告诉老师你看到了什么？（分析一个一个）小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!
1、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。
2、渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。（分析渐渐）。
3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！
指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！
评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀~!
三、挖空背诵。
四、拓展延伸。
（2）拓展阅读：聪明的乌鸦。
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