合理的方案设计可以减少随机性和不确定性，提高工作的可控性。方案的制定应综合考虑资源的分配和利用效率。感谢以下作者对方案设计和实施的分享和指导。
皇帝的新装教学方案篇一
一、激情导入 ：
生1：钓鱼要有耐心。
生2：钓鱼要把握好时机。
生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。
师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。
二默读课文，感知课文内容。
1、生默读课文。
2、分组讨论。
3、合作探究：
生：骗子。
师：骗子想钓哪条鱼？
生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。
师：骗子用的诱饵是什么？
生：新衣。
师：骗子为什么用新衣作诱饵？
生：因为皇帝喜欢新衣。
师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？
生：课文第一段。
师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。
（生纷纷举手）。
师：这新衣有什么特别之处？
生：仍何不称职或愚蠢的人都看不见。
师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？
生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。
师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？
生：没有。
师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？
生（七嘴八舌）：不能；能。
师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。”
生（大声说）：能制造出这样的衣服。
师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。最后是谁又将这根丝线剪断了？
生：是一个小孩把骗局揭穿了。
师：对！难道只有小孩知道事情的真相？
生1：他们都知道皇帝没有穿衣服。
生2：因为大臣们怕皇帝说他们不称职。
生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。
生4：他们都上了骗子的当。
师：大家说的都很好。你们知道“三人成虎”这个成语吗？
生：没有。
师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗？
生：不相信。师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？
生（有的点头有的摇头）。
师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？
生：相信。
师：这就叫“三人成虎”。本来不存在的衣服，为什么都说看见了呢？除了皇帝的昏庸以外，也与两个大臣说谎有关。
三、分析人物，感情主旨。
1、扮演角色：
师：请三名同学上台来分别扮演皇帝、骗子、小孩，准备接受大家庭评判。
（学生争先恐后）。
师：皇帝驾到——。
生：（见皇帝上台）吾皇万岁万岁万万岁——。
2、评析人物。
生：（七嘴八辞舌）是皇帝；是骗子。
师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？
生：奇迹是两个人创造的！
师：非常精辟！今天我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大家一定有许多话要对他们说。
生1：（扣首行礼）：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自新，为天下百姓造福。生2：你这个皇帝，只知道穿着打扮，一点也不关心你的国民，你才是个不称职的皇帝。
生3：你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。（手推皇帝）。
师：我们给这个不称职的皇帝一张红牌，把他罚下场。大家想对骗子说点什么？
生1：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？
生2：（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手策划的。
生3：高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。希望你能把你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。
师：我们给这个骗子一张黄牌给以警告。大家还有什么要对这个小孩说的？
生1：（握着小孩的手）好样的，我们应该向你学习。
生2（拥抱小孩）：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。
生3：是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。
师：大家说的真好，我们要学习小孩诚实勇敢，不说慌话。
四、续写练习。
1、小组讨论。
师：游行大典结束了，可这个故事结束了没有？
生：没有。
师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先讨论一会儿。
2、结果展示。
生1：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以后，把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金子。从此皇帝就再也不穿衣服了。
师：你是昏庸皇帝忠实的追随者。
生2：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的看见了那漂亮的衣服了？”“没——没有。”“没看见为什么要说看见了，你们可知罪？”“我们怕您给我们定不称职的罪名，所以就——”“哎，也只怪朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧语——你们都起来，把我的更衣室给拆了，从此以后我要以天下苍生为重。”从此以后，皇帝一心治理国家，没出几年就国泰民安了。
师：你是一个敢于改过自新的倍受人民拥戴的明君。
生3：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓的愤怒，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶下了台，从天牢里救出那个小孩，并推举他做皇帝。
师：相信你定会以小孩为榜样，干出一番事业。
生4：------。
师：大家的想象真丰富，老师给大家讲个故事以示奖励。（师讲“指鹿为马”这个成语故事。）。
五、课堂小结。（由学生谈本节课的收获。）。
生1：我们要拭亮我们的眼睛，保持清醒的头脑，以防上坏人的当。
生2：我们不要学习那个敢说真话的小孩，在生活中不说假话。
生3：我们要把聪明才智用在正道上，为国家和人民做出应有的贡献。
生4：我记住了“没有做不到的，只有想不到的”。
生5：我也记住了“钓钩上悬挂的一定鱼儿爱吃的饵”。
生6：------。
皇帝的新装教学方案篇二
《皇帝的新装》这一课，是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学目标为：1、理清文章情节；2、理解童话想象夸张的艺术特点；3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。为此编排了一个小小的课本剧“游行大典”片段，小演员的表演还算到位，增添了一点小小的乐趣，活跃了课堂气氛，也有助于学生分析人物，理解主旨。
最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题“皇帝游行大典结束后”，并作了简单的提示：受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又会怎么议论这件事？结合课文合理的想象口头作文。
一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。
当然，在这节课上我也意识到自己有很多的'不足，急需改进。1、课堂读文本疏忽了，2、学生想象板块，干预了学生思路，比方张同学说结束后，受到皇帝的表扬，我反问了一句，咋会收表扬呢？课后了解才知道，他原本是从“有意随声附和，欺骗皇帝，让皇帝通过出丑，反省自己，从而悬崖勒马”的角度想象，老师的干预了束缚了学生的思维。
皇帝的新装教学方案篇三
七年级学生。
设计理念。
具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“学生说”为教学主线，通过教师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。
教学目标：
1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标：在“说故事―说人物―探主题―谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。
教学过程。
导入：今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）为什么喜欢童话呢？（学生会回答“有趣”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是学生较感兴趣的文学体裁，学生的发言应该比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）。
师：那么就让我们带着这份浓厚的兴趣一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。
设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的`进一步学习。
一、说故事。
师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字展开？（课件出示问题）。
（让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）。
小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。
设计意图：递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。
二、说人物。
师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）。
（这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的。）。
学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。
设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法。并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。
三、探主题。
师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）。
1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？如果你是大臣中的一员你会怎么做？
2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？
3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗？
（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事主题，又能以“俯视”的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。）。
学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流，时间3分钟。
（此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵）。
对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这种高贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向“骗局”的关键――抓住人性中“虚伪”这一弱点。
对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯洁无邪的心灵。无论哪种情况结果都能指向童话的主题，教师要伺机诱导。
对问题3的探究，有学生可能会觉得如果遇到一个“不爱打扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，教师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱打扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。
在课堂讨论交流的过程中教师努力给学生创造轻松平等的交流空间，让。
皇帝的新装教学方案篇四
1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
2．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
3．训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。
〖教学重点、难点〗。
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解。
皇帝的新装教学方案篇五
《皇帝的新装》是安徒生的一篇经典的童话故事。我在处理教材的时候趋向更为理性。把教学的重点放在了人物形象塑造和人物的心理描写上。我觉得这两个点很值得我们去推敲。在设计教案中，我让学生选择自己喜欢的一个角色进行分析，可以通过文章中的语言，心理描写去推断这个人物的`性格、品格。总的来说学生的反映尚可，当时总觉得这样一篇幽默风趣的经典童话仅仅这样分析一下就算了，总是太浪费了。
暴殄天物，浪费好的教学资源总不是我想看到的。我想这是一个很好的演话剧的题材，于是，我改变了当天6班的课堂上课内容，先上了口语交际，用一天的时间在网上找到了一个《皇帝的新装》的剧本，让学生分成若干个组，每个组选择自己喜欢的一个片断来进行描写，这样演出开始了。
这是之前就写好的反思，一直都没有时间发上来，我觉得这次尝试挺痛快的。
皇帝的新装教学方案篇六
上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：
《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。
在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担心课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。
对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进行指导并作交流，这样学生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。
今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。
皇帝的新装教学方案篇七
开端做新装。
发展看新装。
高潮穿新装。
结局展新装。
第二课时。
〖教学要点〗。
1、引导学生学习“穿新装”和“展新装”部分。
2、.总结皇帝这一人物形象。
3、讨论童话的寓意及童话的特点。
〖教学过程〗。
1、检查作业，用简要的语言复述课文的情节。
2、引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。
皇帝的新装教学方案篇八
1、知识与能力：把握故事情节，认识人物形象，体会作者对人性虚伪性的讽刺和批判；培养学生对童话故事的阅读欣赏能力。
2、过程与方法：自读，把握情节；讨论，认识人物；感悟，体会思想。
3、情感、态度与价值观：教育学生要正确对待生活中的不良现象，拒绝虚伪。
把握故事情节，认识人物形象。体会作者对人性虚伪的讽刺和批判。
1课时。
一、导入新课。
1、我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事《皇帝的新装》。（板书课题及作者）。
2、听同学们的语气好像对这个故事不太感兴趣，怎么啦？很早以前就听过了，不新鲜。圣人说“温故而知新”，那么今天我们学习《皇帝的新装》，如果你能有新的认识和体会呢，你就能当老师了。
二、整体感知。
3、检查预习。同学们已经预习过课文了，字词有没有问题？句子理解有没有疑难？
4、初步感知。谁来简单复述一下《皇帝的新装》故事情节？先说说复述要注意什么？（讲清楚事件的六要素，具体过程要概括，语言要简洁。）。
三、走进文本。
5、把握故事情节。你能用一个字概括这个故事吗？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？回答问题要紧扣文本，以理服人，语言要简洁。
（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点拨。老师建议大家使用“排除法”和“检验法”，把不切题的答案排除掉。回答问题要紧扣一个字概括这篇童话的故事情节？学生可能会选用“骗”字概括，就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。这个故事是围绕着一个“骗”字展开的，骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。也可以用“伪”，答案不唯一。）。
6、认识人物形象。这是一个什么样的皇帝？请你用一个词语概括“一个……的皇帝”。说话要有理有据。
（学生的'回答可能有以下几种：一个愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职的皇帝。）。
7、小结过渡。由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的骗局，最终被一个无知的小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜，因为皇帝没有裤子可提。这足见他们愚蠢至极。故事高潮到此处戛然而止，留给我们无尽的思考。
四、思考感悟。
（学生讨论，自由发言。可能有的观点：谴责骗子的骗人伎俩，批判封建统治者的昏庸无能，抨击自欺欺人的污浊社会风气，赞美孩子的天真纯洁……最终认识到作者对人性虚伪性的讽刺和批判。）。
9、预备问题：故事里的事在现实生活中不可能发生，安徒生是不是说谎？
（由李白“桃花潭水深千尺”引导，让学生认识到这仅仅是童话，安徒生运用了夸张的写作手法。）。
五、总结下课。
10、安徒生运用了夸张的写作手法讲了一个童话故事，这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言也罢，不管如何，决不能违背人的良知！我们要拒绝虚伪，要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！有兴趣的同学课后再读一读《安徒生童话》，童话可以让人永远保持一颗纯洁的童心。
皇帝的新装教学方案篇九
教学目的：
1、揣摩人物心理。
2、培养学生的想象能力。
3、注重培养学生语言实践的能力。
发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生讨论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培养了语言实践的能力。
教学方法：
自主、合作、讨论、探究、演示。
教学过程：
一、导入：
（以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。）。
同学们喜欢看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟悉哪些童话人物？
这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？
我们感谢这些伟大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的人生更精彩。
那你们想不想亲身体验一下童话的世界？
好，今天，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇妙的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。
二、创设情境：
我们是应邀参加盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。
三、思考报道的内容：（讨论明确）。
1、这是一位怎样的皇帝？
2、布料（新装）的特性是什么？
3、官员们对布料如何评价的？
4、小孩看到了什么？
5、解说游行盛典的场面。
进一步思考：针对这些内容，我们该采访谁？
1、百姓、官员。
2、骗子。
3、两位官员。
4、小孩、百姓。
四、分担任务，分组谈论：
1、针对目的，结合课文内容，讨论记者该向采访对象提什么问题？
2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特别是心理。
五、以《焦点访谈》的形式演示：
1、明确：主持人、前方记者、采访对象。
2、过程：学生演示。
六、学生评价。
重点评价被采访者表演是否符合人物的形象。
七、质疑。
同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发现问题；
明确：三个“不一致”
1、百姓和官员对皇帝的评价不一致；
2、两位官员对布料的描述不一致；
3、小孩与大人的反映不一致。
究其原因，是什么呢？
下节课，我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。
皇帝的新装教学方案篇十
教学目标 。
1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 。
2.了解童话想象和夸张的特点。 。
3.理解这篇童话的讽喻意义。 。
4.培养复述课文的能力。 。
重点难点 。
1.重点： （1）学习复述课文。 （2）理解这篇童话的讽喻意义。 。
2.难点：童话想象和夸张的特点。 。
教学时间：二课时。 。
教学过程 。
第一课时。
教学目标 ：
1、掌握字词，简介作者，导入 新课。
2、学习复述课文。 。
3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
教学过程 ：
一、预习 。
1.读准下列加点字的音： 。
2.解释下面的词语： 。
（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。 。
（2）炫耀：本课指夸耀。 。
（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。 。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。 。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 。
（6）妥当：稳妥适当。 。
（7）华丽：美丽而有光彩。 。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。 。
（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。 。
3.自读课文，思考预习提示。 。
二、导入 。
1.作家作品简介 。
2.导语 。
三、正课 。
1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。 。
讨论并归纳： 。
第一段：从开头到“皇上在更衣室里。” 。
第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。” 。
第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。” 。
策四段：从“这样”到完。 。
2.提问：课文怎么写皇帝爱新装的？； 。
3.提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？ 。
4.提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。 。
5.请二、三位同学复述课文，其他同学评价。 。
6.提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？ 。
10.提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？ 。
12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。 。
四、小结 。
五、板书 。
皇帝的新装 治装费用：“为了”、“不惜”、“所有” 。
（骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。” 。
皇帝上当：“马上”、“马上” 。
做新装 皇帝派诚实的老大臣看织布。 。
皇帝派另外一位诚实的官员看织布 皇帝在随员陪同下亲自看织布 。
六、作业 1.课后练习一、二、三1、2、3题。 。
2.课时作业 优化设计。 。
第一课时作业 代化设计 。
（－）看下面句子的含义写出词语： 。
（二）给下列加点字选择正确的拼音： 1.称赞称职称杆 。
achen4 1 4 。
2.差使）差错差不多参差 。
acha1 4 1 。
3.走着高着着急着眼( ) 。
azhao1 2 2 。
（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。 。
第二课时。
教学目标 ：
1.了解童话想象和夸张的特点。
2.理解这篇童话的讽喻意义。
教学过程 ：
一、预习 阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。 。
二、导人。。 。
三、正课 。
1.提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？ 。
讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。 。
2.提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？ 。
讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。 。
讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。 。
4.提问：大家为什么都称赞新衣？ 。
讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。 。
5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。 。
6.提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？ 。
讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。 。
7.提问：小孩子为什么敢于说真话？ 。
讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。 。
9.请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。 。
10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。 。
（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 。
11.提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。 。
12.这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。 。
14.分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。 。
六、作业 1.课后练习第二、三4、四题。 。
2.选用课时作业 优化设计。 。
第二课时作业 优化设计 。
阅读下面语段，回答文后的问题。 。
“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 。
“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！” 。
b.表现小孩子机智勇敢。 。
c.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 。
d.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。 。
b.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。 。
c.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。 。
d.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。 。
b.赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。 。
c.责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。 。
d.嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。 。
6.皇帝上当受骗最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。 。
b.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。 。
c.骗子的计策正中封建统治者的要害。 。
d.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。
皇帝的新装教学方案篇十一
同学们，你们爱穿新衣服吗?爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人如果穿得太出格，不掌握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。
今天我们来学习一篇丹麦著名童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。
1、课文围绕新装写了哪几件事?(见板书)。
2、新装是什么样子的呢?
板书：
爱新装做新装试新装展新装。
显癖好现手段露愚心揭真相。
(皇帝)(骗子)(皇帝)(小孩)。
1、京城的'两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞?
(a、他们掌握了皇帝爱穿漂亮衣服的嗜好——显嗜好;。
b、衣服的特性满足了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的个性——现手段。)。
(万一我看不见这衣料多难堪哪;这个国家我说了算，谁能把我怎么样。)。
(老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务;市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢;皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治——露愚心)。
4、是谁说出了真话?为什么小孩子说出真话后，老百姓就马上传播开来?
(小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话;老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了——揭真相)。
5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情?这说明了什么?
(皇帝有点儿发抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下;他又摆出一副更骄傲的神气，是为了把这次游行大典举行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。)。
你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育?
1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念;。
2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人;。
3、骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。
2、皇帝：微胖、富态、语气傲慢、神情自负。
3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。
4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。
5、诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实实则狡猾;故作恣态，语调低沉。
6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。
7、典礼官：计好皇帝、语调温柔。
8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。
9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。
10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。
请大家续写本文。
皇帝的新装教学方案篇十二
《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：
在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。在初读课文的基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。
我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学习的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。
语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。
本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学习完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。
不足之处：
1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。
2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。
3、学生对童话的文学常识理解还不够。
皇帝的新装教学方案篇十三
教学目标：
1.学会本课个生字。
2.练习阅读课文，分角色朗读课文。
3.通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。
4.通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。
5.表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。
教学重点：
1.能复述课文，分角色朗读课文。
2.认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。
教学难点：
通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话
《皇帝的新装》是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！
二、初读课文，整体把握课文内容
1.交流剧本知识：
请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。
2.学生交流。
3.初读课文，整体把握课文内容。
（1）以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。
（2）检查自学情况。
（3）说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（ ）的皇帝”来概括主角。
三、学习第一场
1.指名分角色朗读。
2.指名评价：他们读得好不好？好在哪里？
3.请用几个词概括这几个人物的特点。
四、小结
骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀，一个贪慕虚荣不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。
第二课时
一、学习第二场
1.自由朗读第二场，
思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？
2.交流讨论：
你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？
3.分叫色朗读第三场。
二、学习第三场
1.学法同第二场。
师：谁揭露了谎言？
为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？
2.分角色朗读。
三、总结全文，扩展练习
1.你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？
4.你想对其中哪个人物说些什么呢？
5.自由分组排练课本剧。
皇帝的新装教学方案篇十四
教学三维目标：
知识与技能：
1、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3、培养感悟文章主旨的能力。
过程与方法：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感、态度、价值观：
1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点、难点及突破方法：
重点：
1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究。
教学时间：二课时。
第一课时。
教学过程：
一、预习。
1、读准下列加点字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4）钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4）勋章(xun1）称职（chen4）。
2、解释下面的词语：
（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。（2）炫耀：本课指夸耀。
（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。
（6）妥当：稳妥适当。（7）华丽：美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望j见、一味盲从。附和：跟着别人说。（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。
3、自读课文，思考预习提示。
二、导入。
1、作家作品简介。
作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。
2、导语。
本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。
三、正课。
1、请按照“爱新装――做新装――穿新装――展新装”的顺序给课文分段。
讨论并归纳：
第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”
第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”
第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”
策四段：从“这样”到完。
2、提问：课文怎么写皇帝爱新装的？；
讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。
3、提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？
讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。
4、提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。
讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。
5、请二、三位同学复述课文，其他同学评价。
6、提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
7、提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
8、提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
9、提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”
10、提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？
讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
11、提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？
讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。
四、小结。
复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。
五、板书。
皇帝的新装治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”
爱新装心思兴趣、“也不”、“也不'、“除非”、“炫耀'换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总”
（骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。”
皇帝上当：“马上”、“马上”
做新装皇帝派诚实的老大臣看织布。
皇帝派另外一位诚实的官员看织布皇帝在随员陪同下亲自看织布。
六、作业1、课后练习一、二、三1、2、3题。
2、课时作业优化设计。
第一课时作业代化设计。
（－）看下面句子的含义写出词语：
（二）给下列加点字选择正确的拼音：1、称赞称职（）称杆（）。
achen4b、cheng1c、cheng4。
2、差使）差错（）差不多（）参差（）。
acha1b、cha4c、chai1d、ci。
3、走着（）高着（）着急（）着眼。
azhao1b、zhao2c、zhuo2d、zhe。
（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。
1、他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。（）2除非为了去眩妖一下他的新衣服。（）3、他就到那两个狡滑的骗子那里。（）4、皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。（）。
第二课时。
教学过程：
一、预习阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。
二、导人。
上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。
三、正课。
1、提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？
讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。
2、提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？
讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。
3、提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。
讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。
4、提问：大家为什么都称赞新衣？
讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。
5、请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。
6、提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？
讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。
7、提问：小孩子为什么敢于说真话？
讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。
讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。
9、请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。
10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：（1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。
（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
（4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。
11、提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
12、这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。
讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。
14、分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。
（也可以表演课本剧）。
四、小结。
本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。
六、作业1、课后练习第二、三4、四题。
七、板书设计。
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