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晏子使楚五年级语文说课稿篇一
教学目标：
1.了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
2.通过理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
3.认识8个生字，分角色朗读课文。教学重点：通过理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
教学安排：
1课时。
教学准备：课件。
教学过程：
一、由语言训练导入新课。
指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、等(经教师归类整理为三类)。
生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：(启发)对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗?
生：(有所感悟)是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
二、深入阅读，体会智慧。
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。
(一)研读晏子和楚王间的第一回合较量。
(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)。
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
(二)研读晏子和楚王间的第二回合较量。
1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话?为什么?
2.课堂交流，随机点拨。
(1)“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?”a.这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。b.这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
3.有感情朗读第四自然段。
(三)研读晏子和楚王间的第三回合较量。
1.自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思?2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
(1)理解：水土不服。
a.柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。b.齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)。
3.有感情的朗读第五自然段。师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子?
生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……。
师：(启发)是晏子与楚王两人之间的争斗吗?
再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想?
在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
四、小结，布置作业。
课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚――――维护国家尊严。
钻洞。
只好。
无人。
只好。
囚犯。
只好。
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
晏子使楚五年级语文说课稿篇二
1、教材简析。
《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。
2、教学目标（第二课时）。
（1）学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教学重、难点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
二、说教法。
这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。在学习这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮助学生理解。然后，再让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。最后，再进行一点知识的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及人物的个性。
三、说学法。
首先让学生找出楚王侮辱晏子的句子，通过反复的朗读、思考，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、傲慢、骄横。接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何反击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的'人。然后，让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子这个人物。最后，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比较全面的了解。
四、说教学过程。
（一）直接导入。
晏子出使到楚国，却受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一应对的呢？我们继续学习课文。
（二）循循引导，潜心会文。
1、师：楚王是怎样侮辱晏子的？请大家快速地浏览课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。
2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、傲慢、阴险。
4、引导学生抓住：“严肃”、“为难”、“拱手”、“面不改色”、“也许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的巧妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、高超的语言艺术，激发学生对晏子的喜爱之情、敬佩之情。
4、带着对晏子的这种喜爱、敬佩之情，分角色朗读课文。
（三）观赏《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子的人物形象。
师：今天，我们一直通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于《晏子使楚》这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？（想）下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个充满智慧的人物。
（四）课外拓展。
师：还想不想多了解一些关于晏子的故事呢？在这里，老师就满足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鸟）。
（五）布置任务。
继续搜集有关晏子的故事或是找《晏子春秋》这本书读一读。
（六）板书设计。
楚王、晏子。
（侮辱）——（反击）——结果。
钻狗洞是狗国只好打开城门。
没人才下等国只好陪着笑。
没出息强盗国只好赔不是。
晏子使楚五年级语文说课稿篇三
《晏子使楚》这篇课文的教学要让同学们懂得尊严来自个人和国家的实力，尊重别人才能赢得更多人的尊重。以下是百分网小编精心为大家整理的五年级语文《晏子使楚》教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学习用关联词语说话。
3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4.懂得：尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。体会晏子语言的巧妙，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
懂得：尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。
课前谈话，隐含主题
有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
这节课我们继续学习《晏子使楚》。
2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重?
3：但是，不管怎样，最后的结果——(生：楚王不敢不尊重晏子了。)
4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。(生：齐读。)
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说—— (生：口才。)
过度：在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读)
交流故事1：
生读——
师：(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢?
如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么?
如果楚王听了会怎样想?
晏子的反驳真是——巧妙!
交流故事2：
第一次与楚王对话
师：(出示古文)这是古文中晏子的话，谁来读?
师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是——……
师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。)
师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说，怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
第二次与楚王对话
师：我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。
师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。(出示幻灯片)分析这句话。
交流故事3：
师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象?( “一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”)
师：我们不妨一起来夸夸晏子的口才，那真叫——
师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”
体会“看了看”
师：我想 “楚王不敢不尊重晏子”的原因肯定不单单是因为晏子能言善辩的口才。那么，晏子还有什么使楚王不敢不尊重呢?——智慧。
晏子真正的智慧在哪呢?好，我们回过头来，再看看晏子说的这些话。(看大屏幕。)注意看，晏子是怎么说的这句话?(幻灯片)
“看了看”。
师：如果你是身材矮小的晏子，楚王这样对你，你肯定会怎么想，怎么做?(愤怒、大骂)
师：晏子愤怒了么?(生：没有。)
师：晏子会怎样想?
感到受辱，非常愤怒。但晏子知道作为一个外交官，要代表一个国家的尊严，如果他愤怒，会让楚国人笑他没涵养。如果他真的钻过去，楚王就会认为齐国人非常懦弱，可以侵犯。
师：这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——生读：——
师：就这样一个“看了看”，晏子发现，这不仅仅是对我个人的侮辱，也是对我国家的侮辱。所以这个“看了看”，你可以看出晏子的什么样的人格魅力?(生：爱国精神。)(冷静)(有胆识、有勇气)
师：还理直气壮。你看，就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。所以从这“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看——(放开声音，自己读自己的)
体会“严肃”
过渡：咱们就在这“看了看”里读出了这些门道。请同学们联系上下文，看看晏子的那些话是怎么说的?你一边读，一边划，抓住那些关键的地方，体会体会，同桌之间交流交流，一会儿，我们再请你讲讲这些话，你又有什么样的发现?生进行自由讨论。
生读——： “严肃”体现出晏子的认真。
体会“拱了拱手”，“ 故意笑了笑”
生：——拱了拱手。古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，
师：楚王一次次地发话，晏子却不慌不忙，我还要琢磨琢磨拱拱手，这句话里还有个“敝国有个规矩”，不光我讲规矩，我国也有规矩，规圆矩方!还有，这句话说完还有哪!——说着他故意笑了笑。(幻灯片)
师：晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他笑什么?
师: 自嘲我承认我个子矮，我承认我形象不成，只是因为我们国家的规矩让我到这儿来的。同学们，大胆地想象这个笑了笑，晏子的表情会是什么样的笑?—— 无奈，是种苦笑。
是真正的苦笑还是装出来的? ——
你苦笑一下(带苦笑读)——
得意的笑。(得意地读)——
有点讥笑、嘲笑，(嘲笑地读)——
师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁，一笑解千丑。用现在的时髦词那叫笑傲——江湖!
晏子，他笑里究竟是藏的是什么! ——智慧
师：那叫智慧。就是这故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然有魅力!
师：所以这样的笑还让那楚王只好——生：陪着笑
体会“面不改色”
师：就是这笑一笑，滋味真丰富阿!继续交流，第三部分，发现什么?(学生看书)
生1：哪知晏子面不改色，——
师：好，请你把刚才的成语再说一遍。生：面不改色。
晏子知道楚王的用意吗?晏子会怎样想?
师：就着他的话我想追问几句，他不改的是什么?
师：不改的是他的冷静，不改的是他的勇气，正气，骨气。所以说，晏子，至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，晏子还是原来的那副尊——严!晏子还是那小个子的他，后面透着那强大的.力量。晏子什么都没改，谁改了?——楚王。
师：第一次楚王让人钻狗洞，最后只好—— ;第二次——陪着笑;第三次——赔不是。
师：你瞧瞧这楚王，唉~送几句歇后语吧——
(出示：搬起石头——砸自己的脚。 )
师： 这楚王最后的结局是，读吧。生：楚王听了，只好赔不是，说：
师：试试看，想象楚王当时的表情，他是怎样说话的。
——楚王叹了口气，唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
——楚王难为情地说：
师：你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么?(尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。)
师：唉呀，那是从骨子到外，没办法的办法，最后就是——生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：那是从心往外的，这就是——尊重。
师：楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么?仅仅是口才?——(齐)：智慧!
师：还体现在有理有节，对外的他有一种道德的智慧，规圆——他有理有节。还有通过刚才我们体会的看了看笑了笑，从他的面不改色真正体会到他话的分量，那就叫真正的有理有据。它既有外在的，又有内在的，送给他一个词，那就叫——规圆矩方。所以再读——生(齐)：楚王不敢不尊重晏子了。
师：所以这里对晏子使楚做了个成功的评价—— (齐)晏子在这次外交活动中，所表现的智慧赢得了楚国的尊重。
师：晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。“实”代表什么?——生：实力。
师：换句话说，尊严来自实力，所以他赢得了尊重。
还记得《狼和小羊》这个故事么?这是我们二年级学的，今天我们把狼和小羊放在《晏子使楚》中，狼指谁?小羊指谁?这小羊也像晏子那样，他和狼对话时也做到了……生：有理有据、有理有节。
师：这小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，说实在的也做到了规圆矩方，怎么就?
师:这时候的智慧就显得……生:微不足道.
师:你发现了没有，原来国家获得尊重，不仅仅是因为晏子的一个人的智慧，不仅仅是他这一次外交，是这个国家有…… 生:实力!
师：我们明白了，一个国家获得尊重和一个人获得尊重是一个理儿啊!那就是既要有外在的智慧，讲究外交艺术，外交道德，讲究规圆，有自己的气节，更重要的是也要有内在的实力。
但是，请同学们再看这句话，读——楚国不敢不尊重晏子了。
师: 晏子不一定就代表了齐国所有的人…..
师: 总之,我首要的是，尊重晏子这个人。我才能谈到这个国家。
师：如果我们每个人，努力做一个有尊严的人，才能谈到我们的学校，我们的团队，我们的——国家的——尊严!
师：然而，尊重不是单方面的，而是互相的。如果你在日常生活、学习中，尊重他人、关心他人、帮助他人，那么，你一定会受到别人的欢迎和尊重。
结束语：
虽然今天我们再也不写“矩”字的点了，但这个“矩”字的点，已经悄悄地点在了我们的心里。同学们，无论将来学习环境如何变幻，生活环境如变幻，不变的就是——“规圆矩方” 。我们首先要具备外在的道德智慧，和内在的真正的实力。这正是老师送这四字的真正目的。
请同学们牢记：做人要做到“规圆矩方”!——下课!
晏子使楚五年级语文说课稿篇四
每一次听高老师的课，她都能给我带来新的感受。今天上午，高老师教学的《晏子使楚》一课，又一次让我感受到了她那扎实的教学功底，以及“朴朴实实才是真语文”的教学境界。没有华丽的多媒体课件，没有高山流水的音乐，更没有热闹的作秀。可是，她却给我们奉送了一节实实在在的“语文课”，平实，淡定，于细微之处见功夫，于言辞之中得其法，让我感触颇深。
1、学习目标明确。“读悟结合，分析晏子和楚王的三次交锋，感受语言的魅力，感悟做人处事的态度和方法。”这样的学习目标体现了语文的人文性和工具性。
2、结合最近学生情况导入新课，提出问题，设想原因，以及从本课的学习中我们该了解些什么。结尾处呼应开头，说说你的收获，以及今后的'做法，使课文更完整，并让学生真正地学到了知识。
3、扶放结合。整节课教师从刚开始扶着学生学习了第一次交锋，然后出示要求“找一找双方的对话，读一读，分析分析，晏子的回答又妙在哪里？楚王为什么不怒或者是心中有怒不能怒呢？”放手让学生学习，小组交流。更好的体现出了教师“主导”与学生“主体”的关系。
晏子使楚五年级语文说课稿篇五
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4、能复述课文内容。
5、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学难点:。
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、简介背景，揭题。
二、初读课文，整体感知。
1、请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。
2、检查读书情况。
3、读书，找出自己不理解的词句并做上记号。
4、交流不理解的词句意思。
5、再读课文，想想课文主要讲了什么事?
(晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。)。
6、你觉得晏子是个怎样的人?
三、自由读文，质疑。
1、楚王为什么要侮辱晏子?2、楚王怎样侮辱晏子?3、晏子怎样反驳?
四、解决第一个问题。
1、楚王为什么要侮辱晏子?
自己读文解决。(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。)。
五、作业。
看关于晏子的故事。
第二课时。
一、复习。
课文主要讲了什么事?
二、深入学习课文。
1、楚王是怎样侮辱晏子的?
(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。
2、晏子是怎样反驳的?
(晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。)。
3、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)。
5、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
6、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
8、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9、指导学生有感情地朗读课文。
四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
五、作业。
晏子使楚五年级语文说课稿篇六
教学目标：
1、知识目标：会写14个生字，会认8个生字。能正确书写“侮辱，威风、矮小、冷笑、为难、规矩、安居乐业、柑桔、”等词语。领悟文章的表达方法。
2、情感目标：体会晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了祖国的尊严的精神。
3、能力目标;正确、刘黎、有感情朗读课文，培养学生自主学习的能力。
教学重、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教具准备：幻灯片、
学具准备：查找资料。
教学时数：二课时。
导入课题：
1、春秋战国时期，有一位有名的外交家、政治家--晏子，他的言行被编著《晏子春秋》一书流传于世，(出示画面)，其中有一个脍炙人口的故事《晏子使楚》出示课题。
2、生读题解题。
预习反馈、整体感知。
1、字词检查：
(1)认读词语：
(2)选择正确的读音：齐王派大夫晏子出使到楚国去。
大王怎么说齐国没有人呢?
(3)“敝国”的“敝”第3笔是。“规矩”的“规”部首是。
2、轻声读课文，边读边想晏子使楚发生了什么事?结果怎样?
3、概括全文大意。
出示：概括课文主要内容：
肩负重任，只身面对楚国君丞，本已处下风，别说再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱时，事情却并不像楚王预料中的那样。
深入学习课文。
2、学生边读边圈划，思考。
3、交流体会。
(1.)晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”
a.“假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想?”
b.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?
--楚国是狗国。
训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。
让我们再听听接待的人是怎么把这些话传给楚王听的。你来试试--句式转换。
教师：
这是晏子面对楚王对自己的侮辱所作的第一个回击。
(2)晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。如果大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;如果都甩一把汗，就像下了一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”
练习：
巧填词语举成()挥()如()摩()接()。
(3)晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”
(4)“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
训练：“最不中用”指。
教师小结：
面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。
(5)哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
训练：第一次的“水土不同”指。
第二次的“水土不同”指。
因为__________________，所以_____________________。
教师：
教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。
三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：
b.“哪位同学愿给大家读一句，说说你为什么要这样读。”
总结课文。
没有战场上千军万马的厮杀，也没有敌我双方刀光剑影的拼搏，凭着过人的才智与满腔的爱国情怀，晏子的言行令楚王不得不尊重他。
再出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
1、比较：从这以后，楚王只好尊重晏子了。
2、说话练习：
因为，所以楚王不敢不尊重晏子了。
3、你认为这样的结尾有什么好处?
拓展。
想象一下，晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?
补充：
作业：
根据出示的话，借助资料，编写其中一位人物的故事。
巧舌如簧的嘴。
《晏子使楚》里的晏子，尽管年少，却用他的嘴征服了楚王。蔺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了赵国数十座被秦王觊觎的城池。诸葛亮舌战群儒，促成了孙刘联合，用的还是嘴。国共谈判中，王若飞口若悬河，巧言善辩，无情地揭露了蒋xx假和谈，真内战的阴谋，为国人称道。前外交部长乔冠华的侃侃而谈，树立了新中国的外交形象，也因此赢得了国嘴的称号。
板书设计：
楚王三次交锋晏子。
侮辱尊重。
(仗势显威风)(过人智慧、善辨口才)。
规矩、安居乐业、吩咐、柑橘、枳、敝国、临淄、淮南、囚犯。
春秋末期，齐王派晏子楚国，楚王先后，晏子一一反驳，最终。
“看了看”，说明晏子很细心，而且十分机智，马上予以回击：1、2两句话直接揭穿楚王的阴谋，而且针锋相对;3、4两句表明自己的态度，语气很强烈，但又显得很有礼貌。充分显示了晏子的外交才能和应变能力。
这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难只是“装”出来的，说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。
哑巴吃黄连--有苦说不出。
偷鸡不成--反蚀一把米。
搬起石头--砸自己的脚。
自作自受。
--双重否定，加强语气。
--从反面衬托出晏子的过人才智和爱国情怀。
春秋时代，齐国的晏婴是一位很有才干的国相。他出使楚国的消息传出后，楚王对身旁的谋士们说：“晏婴在齐国是有名的能言善辩之人。现在要来楚国，我想当众羞辱他一番，你们看有什么好办法呢?”于是他们商议出了坏主意。
晏子使楚五年级语文说课稿篇七
1、通过本课的学习，了解楚王用什么三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2、理解之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。
了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。
一、导入。
1、板书：尊严。
（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：晏子）。
2、学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。
3、补充板书：使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。
4、师：晏子出使楚国时发生了什么事呢？跟老师一起走进课文了解一下。
二、初读课文，整体感知。
1、自由轻声练习读课文。
（1）把字音读准，课文读通顺。
（2）边读边想想，课文主要写了什么。
2、生接着读课文，集体评议。
3、简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱。
三、精读课文。
1、问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？
3、生汇报自学情况。师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。
[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个组成。
4、师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。
5、课件出示晏子的话。
（1）你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？
6、生回答，朗读。师板书：狗国最下等国强盗国。
7、这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。
8、在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（板书：尊重）。
9、学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）。
四、。表演课本剧。
1、师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。
2、出示课件：排演要求。选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。
师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢？赶快行动起来。
3、展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。
晏子使楚五年级语文说课稿篇八
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术；
2、理解课文内容，体会晏子的思想品质；
3、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术。
教学难点：感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
三、教学过程：
（一）、出示课件，课前谈话导入。
有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆--规圆，内方--矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
（三）、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙。
（四）、过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读）。
（五）交流故事1：
（六）师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢？
（八）晏子的反驳真是--巧妙！
（九）交流故事2：
（十）第一次与楚王对话。
（十一）师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？
（十二）师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语--。
（十三）师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是--……。
（十四）师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比喻、张的手法。）。
（十五）师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
（十六）第二次与楚王对话。
（十七）师：我们仔细看，在这段话中，用了一个词语--所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。
（十八）师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。
（十九）交流故事3：
（二十一）师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？（“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”）。
（二十二）师：我们不妨一起来夸夸晏子的口才，那真叫--。
（二十三）师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”
（二十四）然而，尊重不是单方面的，而是互相的。如果你在日常生活、学习中，尊重他人、关心他人、帮助他人，那么，你一定会受到别人的欢迎和尊重。
四、结束语：
由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染，而对于我们农村孩子来说，尽管学校一再强调说普通话，但对于准确朗读很难把握，单调的唱读现象普遍存在，更不要说有感情地朗读了。反思本课教学，个人认为还存在着以下不少的不足：
第一，引导学生读书不够，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来应该是津津有味，越读越想读，甚至会拍手称快的。
第二，在教学中，没有放手让学生去阅读，读中深刻感悟课文所蕴含的思想，进而更深入地了解不同人物是内心世界，学习作者对人物个性化的描写。
第三，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚。
第四，由于课堂时控观念不强，因而对于课文中的一些写作方法，如首尾呼应，晏子语言的严密推理等；写作顺序，如事情发展的顺序写指导不够，这是最遗憾的地方。
总之，反思这节课，作为年轻教师，今后我应该做的工作还有很多：
1．不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；
2．优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；
3．注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。
晏子使楚五年级语文说课稿篇九
课文有两条线索：
(1)外露的：楚王的侮辱和晏子的反侮辱;
(2)内含的：表现晏子的聪明才干。
本文从整体看，作为“晏子使楚”这件事的起因、经过、结果的情节非常完整。从局部看则是通过三个故事来叙述，而三个故事又是相对独立的。
第一个故事，起因是楚王知道晏子矮小，就叫人在城门旁开了个五尺来高的洞，让晏子从洞里钻进去;经过是晏子采用藐视、压倒对方的办法予以针锋相对的反驳;结果是楚王“只好”大开城门，迎接晏子进去。
第二个故事，起因是楚王认为晏子不配出使楚国;经过是晏子用“自己不中用，才派到楚国来”的先贬自己、再贬对方的办法来对付楚王;结果是楚王“只好”陪笑。
第三个故事，起因是楚王置酒招待晏子，他们吃得正高兴时，两个武士押着一个偷盗的齐人囚犯到楚王面前来;经过是晏子用巧妙而尖锐的辞令，把橘喻齐人，把枳喻楚人，将计就计，以抑楚扬齐的`办法对待楚王;结果是楚王“只好”赔不是。
这三个故事都是围绕侮辱与反侮辱的外露线索和按照晏子的聪明才干的内含线索展开的，而且层层深入。第一件事是故事的开始，第二件事是故事的发展，第三件事是故事的高潮。根据这个特点，可引导学生从文章的外露线索中归结出主要内容;从文章的内含线索中窥见其中心思想。
本文智力因素丰富，学生在认识、理解侮辱和反侮辱的过程中，可以体验到智力角逐的愉快。教学中，应注意挖掘课文和学生的智力因素。学生从课后作业题入手，粗读浏览全文，把握课文大意后，可设计以下几个思考题：
(1)《晏子使楚》这个题目与课文内容有什么关系在“使”的过程中发生了哪些事(这题的意图是，《晏子使楚》这个文题，用一个完整的句子概括了文章的主要内容，点明了人物、地点、事件。“使”的过程又是全文的重点。目的是启发学生能从对故事经过的体验中发掘文章的智力因素。)
(2)谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱(这题是为了突出重点，发掘学生的智力因素，发展学生的求异思维能力。)
(3)“晏子使楚”为什么能得到这样的胜利(这题是为了让学生在议论中，能将晏子的过人机智和卓绝辩才内化，从而达到凭借课文的智力因素开发学生智力的目的。)
为了紧扣本组重点训练项目，培养学生理清课文的条理的能力，可以让学生填写下列表格，检查学生学以致用的情况。
晏子使楚五年级语文说课稿篇十
这是一篇老课文，如何利用现有的资源，结合新课程的教学理念，上出富有新意，又能让学生收获颇多的课来，成了摆在我面前的最大的难题。这篇课文可挖掘的东西很多。细细分析课文，文章思路清晰，开头两自然段介绍了齐楚两国的现状及晏子使楚，楚王要借机侮辱晏子。之后，生动地记叙了晏子出示楚国后接连遇到的楚王的三次侮辱，人物的神情、动作细腻生动，特别是晏子与楚王之间的对话，充满了智慧与力量，让人不敢小觑。最后一个自然段，写了晏子与楚王交锋的结果。我将课文的第二自然段作为文章的教学的点，以点带面，展开层层剥笋似的学习，将有助于学生的深入理解课文内容，体会人物的品质。第二自然段写道：“有一回，齐王派大夫晏子出使到楚国去。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子。”期中的“侮辱”一词，有很多值得思考的地方：如什么是侮辱？为什么要侮辱？楚王是怎么侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？结果如何？真可谓是牵一发而动全身，这一系列的问题的提出将有助于学生对课文整体内容的学习和把握。三次交锋文章的重点所在，三个自然段的写作方法和结构都相似，先写楚王如何侮辱晏子，再写晏子如何反驳，最后写结果如何。学生理解这些也许并不困难，要理解晏子反驳的话也并不困难，但是，很多老师的教学都将晏子反驳的方式第一次：藐视对方，抬高自己；第二次先压低自己在贬低对方；第三次运用类比推理，取得了胜利。但是这些方法让今天的四年级小学生理解起来还是有些难度的。其实，文中晏子与楚王的五次笑也是很耐人寻味的。
晏子的笑。在第二回合的较量中，面对楚王的“冷笑”和挑衅性语言，晏子从容不迫，以牙还牙，驳得楚王张口结舌。这时作者写道：晏子说着“故意笑了笑”。这“故意”，有两层含义：一是对楚王“冷笑”的回敬，显示出晏子不卑不亢的气度；二是对自己的胜利充满了自信。这笑表面上轻描淡写，实则绵里藏针，有力地扎向楚王的心脏。在这种情况下，楚王只能“陪着笑”。这里，楚王的“笑”和晏子的“笑”相比，显得苍白而无力，这是面对尴尬处境的楚王的，用笑来掩饰自己的窘迫处境。他的笑反衬出晏子的“笑”的巨大威力。
楚国大臣们的笑。当楚王“笑嘻嘻”地用不怀好意的语言向晏子发起最后一轮进攻时，楚王手下的大臣们也跟着“得意洋洋地笑起来”。“得意洋洋的笑”，既是谄媚的笑，又是恶毒的笑，更是狂妄的笑，和楚王的笑一起，如黑云压城，杀气腾腾地袭向晏子。可惜这种笑没能保持到最后，在晏子的还击下，他们和其主子一样一败涂地，自食恶果。
晏子使楚五年级语文说课稿篇十一
教学目标：
1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
3、认识8个生字，分角色朗读课文。
教学过程：
第一课时。
一、解释课题，导入课文。
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流。
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）。
（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段。
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段。
三、再读课文，走近宴子。
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧。
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量。
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）。
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
第二课时。
一、深入阅读，体会智慧。
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量。
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。
（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
a这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
b这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”
a理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
b体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量。
1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服。
a柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
b齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）。
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解宴子。
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……。
2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构。
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
四、作业。
1、摘录宴子反驳楚王的话。
2、排练课本剧。
晏子使楚五年级语文说课稿篇十二
本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。
1、能突出重点，突破难点。
本课语言逻辑性很强，具有一定的推理性，教学时注意让学生使用关联词语，训练学生的推理能力。教学时能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。通过学生读、找、划、再读，思考晏子反驳楚王的话含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的逻辑思维能力，培养了学生的正义感。
2、充分体现了自主学习的异步性。
在设计教学时，根据学生学习的不同，制定出了具体的学习目标，以基础目标和发展目标作为这节课的学习目标，实现教学内容目标化。学生可以依据自身的水平、个性、进行目标性学习。本节课，我在学生学习接受程度上进行分层，面向全体学生，尊重不同层次学生的学习成果，增强了学生的学习主动性。使优生脱颖而出，使学困生也能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。
3、分体现了合作学习的有效性。
在课堂教学中，我以学生自主学习为前提，再通过合作学习的方式，激发了学生主动探究的欲望。例如在学习词语时，为学生充分提供了学习的空间、时间，让人人都有自我表现的机会和条件。学生在小组内形成共同学习、共同探究、共同进步的学习氛围。在活动中体验了学习的乐趣，在轻松活跃的学习空间里完全地展现自我，避免了优等生唱主角，中等生当配角，差等生看热闹，再通过老师对学困生进行有针对性的指导，帮助学生提高小组学习的效率，有效地发挥了小组合作学习的优势。
1、课堂上学生读文较少，朗读指导不到位。
2、对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。
1、课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。
2、在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高学生的综合实践能力。
总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！
晏子使楚五年级语文说课稿篇十三
教学目标。
1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学重点。
学习展开想象，创造性地复述课文。
教学难点。
能比较准确地表达课文的思想感情。
教学课时：1课时。
教学过程。
一、理解题意，介绍背景。
晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。
故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的'一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
对课文的理解：
这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。
二、学习第一段。
读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚。
王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。
晏子使楚五年级语文说课稿篇十四
一、我们复习导入：
通过上节课的学习，你知道晏子使楚主要讲了一件什么事情吗?完成板书：楚。
王三次侮辱的话：钻狗洞、没人才、没出息、侮辱、三次的侮辱让我们感受到楚王是一个怎样的人》板书：(傲慢无礼、仗势欺人)故事的结果呢?只好大开城门、只好赔笑、只好赔不是。
二、研读晏子和楚王间的第一回合较量(第3自然段)。
(1)学生汇报：出示ppt1“晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家?”
(2)在这番话里，你认为最精彩的是哪句?为什么?
过渡：晏子长得矮，楚王本想羞辱一番，从而达到侮辱齐国的目的，没想到晏子这么一反击，却使自己陷入进退两难困窘的境地，这就等同于搬起石头砸自己的脚，真是偷鸡不成蚀把米啊!
那么晏子说这句话的时候，会是怎样说的呢?(不卑不亢、不慌不忙、理直气壮、)。
(3)谁来当一回晏子?读一读?(指名朗读1-2个)。
(6)是呀，难怪楚王听了只好吩咐打开城门，迎接晏子。
刚才我们是怎么学习第一次回击的?找句子——品精彩——感情读——悟品质。(板书)接下来我们继续用这个方法来学习第二、三次回击。请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读?我们其他同学来读旁白部分。
三、研读晏子和楚王间的第二回合较量(第4自然段)。
1、同学们，你们注意到了没有?这次晏子反击时，他的神态是有变化的，找出来读一读。
a、晏子严肃地回答：“”(指名读句)。
b、晏子装着很为难的样子，说：“”(指名)。
c、说着他故意笑了笑。(指名)。
2、晏子神态的变化是随着楚王的话来变化的。晏子严肃是因为楚王说：“难道齐国没有人了吗?”
(1)这句话是侮辱齐国的话，作为一个使者，岂能让自己的国家受到侮辱?所以他神态变得严肃起来说。指名读晏子的话，出示ppt2：晏子严肃地说：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”)。
(2)学生交流精彩之处：
3、这段话精彩在哪?运用夸张、排比等修辞说明人很多。
4、是呀，晏子极其夸张，说齐国的人很多。这段话在《晏子使楚》的原文中用了三个成语。请看屏幕：
5、出示ppt3：齐之临淄„„，张袂成阴，挥汗如雨，比肩接踵而在，何为无人?
7、挥汗成雨对应的句子是?比肩接踵对应的句子是?
8、这里的踵是什么意思?请把这三个成语写在这段话的旁边，做好积累。
9、谁来读一读?把晏子说话时夸张的样子读出来。指名读(1-2个)。
10、师引读：既然那么多人，那为什么派你来呀?学生读晏子的话(又怕大王生气)。
11、讲不讲真话呢?真让晏子为难啊，为什么为难呢?
(1)楚王说为什么打发你来呢?(长得矮、不是人才、下等人)。
(2)真的为难吗?(不是)装给楚王看的，先贬低自己来达到什么目的?(贬低楚国)。
(3)谁能把晏子为难的样子读出来?指名读(1-2个)再齐读。
12、晏子装为难还为了引出下文。出示课件4。
13、出示课件4：晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。
(1)面对楚王的不屑和轻视，晏子仍然表现得很有礼貌，不失仪态，从“拱了拱手”体会到的。
(2)精彩在于借贬低自己，实则在贬低楚国，说楚国是一个下等国。(板书：下等国)。
(3)我最不中用是什么意思?(没有用)(下等人)(不是人才)。
(4)晏子真会说话呀!他顺着楚王话里的意思来个将计就计、以牙还牙，让楚王毫无还击之力，只好(指板书)陪着笑。
(5)谁再来读一读晏子的话?(1个)。
(6)学到这，难怪说晏子是一个(有勇有谋、机智过人、能言善辩)的人。(指板书)。
过渡：晏子跟楚王2次斗智，楚王都败下阵来，楚王说齐国人没有出息时，晏子又怎样反击呢?默读第5自然段，继续学习第5自然段。画、品有关句子。
四、研读晏子和楚王间的第三回合较量(第5自然段)。
晏子使楚五年级语文说课稿篇十五
教学目标：
1．认识本文6个生字。
2．有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。
3．了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学过程：
一、激趣导入。
1．今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？
3．谁能说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读难生字词的读音。
（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？
（3）将不懂的地方，做上记号。
2．交流以上问题。
（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。
（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的.尊严。
（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入学习课文，突破重难点。
1．默读课文，思考并勾画理解：
（1）楚王为什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
2．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3．全班交流。
（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。）。
4．小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5．晏子是一个什么样的人？
6．指导朗读课文。
四、理清课文叙述顺序。
1．学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？
2．小组内讨论交流。
3．班上交流。
（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。
教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：
六、布置作业。
1．摘抄好词、好句。
2．有感情地朗读课文。
教案点评：
教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。引导学生综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。
晏子使楚五年级语文说课稿篇十六
教学目标：
1、通过本课的学习，了解楚王用什么三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2、理解之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。
教学重、难点：
了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
课前准备：
搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。
教学过程：
一、导入。
1、板书：尊严。
（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：晏子）。
2、学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。
3、补充板书：使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。
4、师：晏子出使楚国时发生了什么事呢？跟老师一起走进课文了解一下。
二、初读课文，整体感知。
1、自由轻声练习读课文。
（1）把字音读准，课文读通顺。
（2）边读边想想，课文主要写了什么。
2、生接着读课文，集体评议。
3、简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱。
三、精读课文。
1、问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？
3、生汇报自学情况。师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。
[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个组成。
4、师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。
5、课件出示晏子的话。
（1）你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？
6、生回答，朗读。师板书：狗国最下等国强盗国。
7、这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。
8、在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（板书：尊重）。
9、学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）。
四、。表演课本剧。
1、师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。
2、出示课件：排演要求。选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。
师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢？赶快行动起来。
3、展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。
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