教案的编写需要符合教育部颁布的各类教学指导文件和教材要求。教案应该合理运用多种教学手段和教学资源，以提高教学效果。以下是一份精心设计的教学方案，希望能给大家带来一些启示。
初中历史教案设计样例篇一
1．透过本课学习，使学生了解并掌握洋务运动的时间、代表人物、口号、资料、对洋务运动的评价等历史基础知识。
2．透过对洋务运动的分析，使学生认识：洋务运动没有使中国走上富强道路，但引进了西方先进技术，使中国出现了第一批近代企业。洋务运动为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量，在客观上为中华民族资本主义的产生和发展起到促进作用，为中国的近代化开辟了道路。从而对学生进行辩证发展地看待历史事物的教育。
重点难点。
本课教材主要包含三个方面的资料：第一，洋务运动的兴起。第二，洋务运动的概况。第三，对洋务运动的评价。
本课的重点是洋务运动的概况。教学中应主要抓住洋务运动的主要代表人物和主要资料。其主要资料包括：一是创办军事工业；二是创办民用工业；三是筹划海防；四是培养人才。
本课的难点是：对洋务运动的评价。洋务派主张学习西方，创办近代工业，尽管其根本目的是维护清王朝的统治，但在客观上迈出了中国近代化重要的一步，开始了近代工业的大机器生产。
但洋务运动具有明显的保守性。洋务派试图用近代西方科学技术挽救封建统治的危机，仅仅将西方近代科学技术嫁接在腐败的封建制度的肌体上，不触动封建制度。这是洋务运动没有使中国走上富强道路的根本原因。
学法指导。
1．指导学生读解课本的有关图片，使学生认识这些新事物，是古老中国迈向近代的起步。
2．对洋务运动的评价，可组织学生分成正、反两方以课本带给的资料进行辩论。正方的观点是洋务运动包含许多成功的因素，使中国成功地迈出了近代化的第一步；反方的观点是洋务运动并没有起到用心的作用，最终也只是以破产告终。在学生辩论的基础上，教师作小结。对学生的观点，不强求统一，只要言之有理即可，以培养学生创新思维潜力。
1．本课是第二单元的第一课，应对本单元的资料作一概述：（1）所谓近代化，即是中国人民向西方学习，寻求新的出路的过程；（2）本单元的主题资料有：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动。
2．什么是“洋务派”？洋务派办洋务的目的是什么？导入新课。第二次鸦片战争后，清朝统治者在内政外交上面临很多棘手的问题。一些较为开明的官员主张学习外国先进技术，强兵富国，摆脱困境，维护清朝统治，这些官员被称为“洋务派”。
3．解释什么是“洋务运动”。“洋务”指一切涉外的事务。“洋务运动”即洋务派为了镇压人民，维护封建统治，从19世纪60年代到90年代，掀起的一场“师夷长技”的封建统治者的自救运动。洋务派在中央以奕?为代表，在地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞为代表。
4．洋务运动的主要资料。教材是从以下四方面介绍的，应以教师讲解为主。
第一、创办近代军事工业，洋务运动前期（19世纪60、70年代）以“自强”为旗号，采用西方先进技术，创办近代军事工业，在介绍安庆内军械所、江南制造总局和福州船政局时，要明确它们各自具有“开端”、“最大的近代军事工业”和“当时远东第一大造船厂”的特点。近代军事工业的产生，不但搬来了西方的枪炮、轮船、弹丸，而且使外国机器制器之器（机器）也由此运入中国，中国社会因之出现了若干大规模机器生产的场所。这一类企业，经费由政府调拨，生产不计成本，内无利润积累，外无市场联系，缺乏发展的动力。它采用封建衙门式的管理，因此，其生产不是价值规律制约下的商品生产。从生产关系来说，它是历史上官办封建工业的继续。同时，技术上受外国资本主义国家的制约。
第二、创办民用工业。洋务派在后期（19世纪70年代至90年代）打出“求富”旗号，兴办民用工业。这些企业的建立，一方面是为了适应各军工企业燃料、材料的需要，一方面是为了获取利润，即“求富”。同时，洋务派举办军用工业以来，屡患经费不足，连年内外战争，又闹得民穷财尽。他们也意识到“求强”没有经济实力是不行的。当时外商在华企业的高额利润和买办的暴富，又给他们以很大刺激，“分洋商之利”也是举办民用企业的动机。此外，自然经济的逐步解体，也为其带给了必须的社会条件。因此，他们在“求强”的同时，着手兴办以“求富”为目的的民用工业。这些企业涉及采矿、冶炼、纺织等工矿业和航运等交通运输业。其中，李鸿章在上海开办的轮船招商局是中国第一家轮船公司，是洋务派兴办的第一个民用工业。轮船招商局长期使用官款，发展迅速，所获利润大都落入李鸿章私囊。民间有“宰相合肥天下瘦”的说法。
第三、筹划海防。1874年日本出兵侵略台湾，清朝朝野上下基本一致地认识到建立海军的必要性和迫切性。19世纪70年代中期起，中国开始正规筹建海军的活动。到80年代中期，近代海军初步建成，它包括北洋、南洋和福建三支海军，其中规模最大的是北洋海军。洋务派筹建海军的目的和作用，与他们创办军事工业一样，具有两重性，一方面担负着维护清王朝封建统治秩序，镇压国内一切反抗势力的使命，另一方面又负有抵抗外侮的职责。
第四、创办新式学堂，中国旧时代的教育场所主要是私塾和书院。直到洋务运动兴起以前，在中国还没有近代新式学校出现。第二次鸦片战争以后，洋务派为适应中外交涉和开展洋务运动的需要，开始创办新式学堂。1862年成立的京师同文馆是洋务派创办的第一所新式学堂。它以培养外语翻译和外交人才为宗旨。此后，洋务派在各地相继开办了一些科技学堂和军事学堂。这些近代学堂的出现，是文化教育领域中前所未有的事物，它们培养了一批翻译、军事和科技人才，在沟通近代中西文化交流和学习西方近代科技方面，打开了窗口。
人，在以后的政治、军事、外交和经济文化活动中发挥了用心作用，如严复、詹天佑等。
5．关于洋务运动的评价，教师可提出“洋务运动为什么没有使中国富强起来”？“你怎样看待洋务运动”？等问题引导学生讨论，在学生讨论的基础上，教师归纳小结，对洋务运动作出客观、全面的评价：首先，指出洋务运动没有使中国走上富强道路。甲午中日战争，北洋舰队全军覆没，宣告洋务运动破产。这其中的原因固有许多，但最根本的是不触动封建制度，布新而不除旧，这是洋务运动破产的根本原因。其次，充分肯定洋务运动的用心作用。其用心作用表此刻：第一，引进了西方资本主义国家的一些近代科学技术，使中国出现了第一批近代企业。第二，为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量。第三，在客观上为中华民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。
6．新课讲完后，教师对全课作小结：19世纪60—90年代，清朝统治集团内部一部分官僚先后提出“自强”、“求富”的口号，倡导和推行了以学习西方科学技术、引进机器生产为中心的洋务运动。这一运动，虽未使中国走上富强之路，但它给近代中国的发展带给了一些新的东西，客观上促进了中国资本主义的产生和发展，从而使古老的中国开始顺应世界潮流——在近代化的道路上迈出了重要的一步。
问题探究。
动脑筋。
思路一：能够从洋务运动的根本目的进行分析。洋务派不改变封建制度，就想让国家富强起来，这是洋务运动失败的根本原因。
思路二：能够从洋务派学习西方的资料上进行分析。洋务派学习西方限于学习西方的科学技术，单纯的学习西方的科学技术不可能使中国走上富强道路。
活动与探究。
1．提炼信息：根据课本的资料，请你提炼出有关洋务运动的有效信息，看谁能提炼得既多又准。
洋务运动的有效信息应包括：兴起、资料、口号、目的、作用等。
2．小讨论：根据你自己提炼出来的有关洋务运动的有效信息，谈谈你对洋务运动的看法。
初中历史教案设计样例篇二
本课的难点是所讲内容距今非常久远，学生不易理解掌握，上课采用的基本方法就是充分利用一些图片，发挥学生的想象能力，在想象的基础上进行分析推断，以此来理解和掌握远古居民的生活情况。
（上课伊始，为了缓解气氛和增加兴趣，可以用谈话法导入新课）。
生：
师：上帝造人的传说、盘古开天辟地、女娲造人的传说，这都反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。（点击出示“人类演变”的图片）。
今天我们就来学习《祖国境内的远古居民》。（出示“我国远古居民分布图”）。
师问：原始人类的分布特点是什么？为什么会分布在这些地方呢？
生答后师总结：我国的远古人类主要集中分布在长江黄河流域，这也就是今天为什么把长江黄河称为母亲河的原因，因为在这些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。这些史实证明我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类发源地之一。
今天这节课我们主要来学习三个典型的远古人类。元谋人、北京人、山顶洞人。他们的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓，描述了中华民族的祖先早期艰难的生活历程，揭开了中国历史的序幕。
一、自主先学。
自学指导：快速阅读课文，了解元谋人、北京人、山顶洞人的发现地点、距今时间和基本生活状况。
二、合作探究、展示点拨。
活动设计：远古人类生活的时代距今年代久远，考古学家主要是靠地下埋藏的遗址、遗存、考古发掘出的遗迹、遗物来研究人类古代社会的历史。我们这节课就以小组为单位来比赛争当优秀考古学家，进行一番考古探究活动。
师引：我们先到云南元谋县看一看。学一学如何做考古学家，看看能发现些什么呢？（点击元谋人的链接出示元谋人遗址）。
教师点击出示图片。
元谋人牙齿化石元谋人使用的石器元谋人化石层中发现的炭屑。
生答：两颗门齿化石一些粗糙的打制石器大量的炭屑、小块的烧骨。
师接：经科学家测定，这两颗古人类牙齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年。这也就是说，元谋人生活在距今约170万年前。
师问：“这些考古发现说明了什么呢？并说明你推断的理由。”
生答：这些石器说明元谋人已经会制造工具了。因为这些石器有打击的痕迹，说明不是天然的石头，而是经过加工制造的。
师问：你觉得他们是怎样制造工具的呢？
生答：
师展示图片解释：用石块根据需要敲打而成的，比较粗糙。
师追问：由此你还能推断出什么结论呢？
引导学生回答出：元谋人已经是人了，因为会不会制造工具是人和动物的根本区别。
生接着分析：这些炭屑、烧骨表明元谋人还懂得使用火了。
师小结：大家分析的很好，尤其是元谋人会制造工具这一结论非常重要。由此看来，生活在距今一百七十万年的元谋人是我国境内已知的最早人类了。
【过渡：】我们再到北京西南周口店的山洞里看看。（点击北京人的链接出示北京人遗址）。
“北京人”遗址，是1921年由瑞典学者安特生首先发现的，此后又有多名学者对其进行了发掘。1927年加拿大学者步达生对周口店遗址进行正式发掘，并将周口店发现的三枚人的牙齿正式命名为“中国猿人北京种”。1929年我国考古学者裴文中在发掘中出土了“北京人”第一个头盖骨，轰动了世界。此后，在周口店地区先后又发现了五个比较完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的骨髂化石，还有大量的石器和石片等，共十万件以上。北京人遗址是世界上出土人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，于1987年12月入选《世界遗产名录》。经过碳素断代和古地磁断代、树木年轮断代等科学技术的测定，北京人生活在距今七十万至二十万年之间。
第一组图。
头盖骨化石猿人北京人复原像现代人。
第二组图：
第三组图：
灰烬用火追逐野兽。
第四组图：
【分组探究：】。
【分组展示：】。
第一组：头盖骨和头像。
师问：你能描述一下北京人的相貌吗？
学生回答后师小结：引导学生从表格项来对比古猿、北京人、现代人的不同。
平整下颏明显通过比较，学生得出结论：北京人还保留了猿的某些特征。
第二组：石器。
生答：这些发现说明北京人能够制造和使用工具了。从第二幅图看，北京人使用的工具非常简单，只是将石块敲打、砍砸成粗糙的石器，把树枝砍成木棒。
师追问：想像一下，假如你们是当时的北京人，你们会用这块石器做什么呢？
生答：
师小结：北京人使用过的石器留下来了十多万件，这些石器有的形状扁平而刃面锋利，我们称之为刮削器和砍砸器，可砍伐树木，刮削木棒和窜割动物。还有三棱形的尖状器，可以挖掘植物的根和茎等。它们都是用石头敲打而成的，十分粗糙，使用这种打制石器的时代，在考古学上称作旧石器时代。
师追问：你们组从这些工具和它们的用途方面，还可以推断出北京人的生活活动有哪些呢？
生答：北京人以采集和狩猎为生。
师结：北京人就是凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争，这也说明了当时的生。
初中历史教案设计样例篇三
透过本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动战争的目的；为什么叫甲午中日战争；黄海海战；旅顺陷落；威海卫溃败。中日《马关条约》的主要资料及其影响。台湾人民反抗日本殖民统治的英雄事迹。
在教师帮忙下，让学生讲一讲邓世昌在黄海海战中的英雄事迹，从而训练和培养学生的口头表达潜力；透过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的资料，具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度，从而培养学生综合分析问题的潜力。
透过本课的学习，使学生认识：甲午中日战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。在战斗中，以邓世昌等为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的反侵略斗争，他们是甲午战争的民族英雄；由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午中日战争以中国失败而告终。中日《马关条约》的签定，大大加深了中国社会的半殖民地化。
重点难点。
本课的重点是黄海大战。讲述黄海大战中，邓世昌指挥致远舰沉着应战直至舰沉与全体将士共存亡的英雄事迹，进行爱国主义教育。
本课的另一个重点是《马关条约》签定的状况和资料。透过讲述《马关条约》的签定的状况和资料，揭露日本侵略者的贪婪、残暴和清政府腐败无能的卖国罪行。
本课的难点是甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》影响。
学法指导。
1．指导学生查阅有关历史资料，帮忙学生获取有效信息，加深对有关资料的理解。
2．透过指导学生对《马关条约》和《南京条约》资料的比较分析，帮忙学生提高分析问题的潜力。
1．在导入新课时，老师能够设计这样的导言以渲染气氛：“同学们，中华民族既是一个伟大的民族，同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢？让我们翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战争的历史时期，去体味民族的血泪和兴衰、去回顾惨痛的经验和教训。这天，我们学习第4课甲午中日战争。”这段导言一开始就制造了浓重的气氛，学生的思维跟着教学的发展而发展，两句设问，既是对前课作了小结，也给下文作了铺垫，起到了承上启下的作用。
然后让课前准备好故事的学生进行演讲个性突出邓世昌的事迹。老师在学生讲完后进行归纳和总结。要求学生注意看有关的地图和图片材料。
3．黄海大战后，李鸿章为保存自己派系的实力，命令北洋舰队“保船避战”，躲进威海卫军港，不准巡海迎敌。这样，黄海制海权为日本舰队所控制，此后中国遭到日军海陆两路的夹击。由老师简要讲述辽东半岛战役并着重讲清旅顺的陷落和旅顺屠城，指导学生看小字部分资料。老师再讲清威海卫溃败的状况，指出威海卫一战，北洋舰队全军覆没。
江浙两省的财富。第四、条约规定日本可在通商口岸开设工厂，便利了帝国主义对中国的资本输出。从此，帝国列强取得了在中国直接投资开办工厂的权利，剥削廉价劳力和掠夺原材料，严重阻挠了中国初步构成的民族工业的发展。总之，《马关条约》的签定，大大加深了中国社会的半殖民地化。此后，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重了。
5．1895年有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”让学生动脑筋思考：台湾是中国的领土，为什么“今已归日本”？“颐和园又搭天棚”，干什么？这两件事联系到一齐，说明什么问题？指出那拉氏、李鸿章为首的投降派苟且贪安，国难当头还搞什么“万寿盛典”，这一小撮人主持国家哪有不败之理。
6．指导学生阅读以徐骧为首的台湾人民抗击日本侵略者的有关材料，抨击当今台湾“台独”分子的言论。
练一练。
连线搭配。
1842年《南京条约》割让辽东半岛、台湾、澎湖列岛。
活动与探究。
（任选）。
1．比较分析：比较《南京条约》和《马关条约》的资料，具体分析、
说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度。
2．故事会：搜集台湾人民反抗日本殖民统治的故事，在班里交流。
初中历史教案设计样例篇四
授课人：xx学校xx。
了解马克恩、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表，理解马克思主义诞生的历史意义。
本课主要包含三个方面的内容：第一，英国的xx运动；第二，马克思主义的诞生；第三，巴黎公社。马克思主义的诞生和《共产党宣言》内容及其意义是本节课学习的主要内容。同时学习马、恩的高尚品质，感受巴黎公社的革命精神。巴黎公社是本节课学习的难点，要引导学生认识巴黎公社体现了无产阶级革命的首创精神和革命的大无畏精神，是无产阶级专政的第一次伟大尝试，也是马克思主义的一次实践。
知识目标：
1、学习英国xx运动；马克思主义的诞生；巴黎公社等重要史实2、讲述马克思、恩格斯的革命活动，理解马克思主义诞生的意义3、掌握《共产党宣言》的主要内容和历史意义。能力目标：
1、运用多媒体展示文字、图片等资料培养学生提取历史信息的能力。
2、通过对马克思、恩格斯革命活动的学习和对马克思主义影响的认识，培养学生分析评价历史人物的能力。德育目标：
通过学习培养学生正确的人生观、价值观和世界观。学习马克思、恩格斯为人类谋福利的高尚道德情操，感受巴黎公社的战斗精神。
重点：马克思主义的诞生。《共产党宣言》的发表。
教学：一是对英国xx运动核心内容“工人要求取得普选权，以便有机会参与国家的管理”的理解；二是理解马克思主义对今天社会产生的深远影响。
1、根据学习目标制定课堂检测试题，采用笔答的方式检测学生对本节知识掌握情况。
2、通过多媒体展示材料分析题、教师巡视提问，同桌互测学案知识点、小组讨论探究疑难问题、情感表现等方式，了解学生对三维目标的掌握情况。
初中历史教案设计样例篇五
2.(1)通过学习洋务派发动洋务运动的目的、洋务派的活动，使学生认识到洋务运动是地主阶级在外国资本主义侵华加剧的情况下进行的一场自救运动，虽以失败而告终，但它引进了近代生产方式，刺激了中华民族资本主义的发展。
(2)通过分析洋务运动失败的原因，使学生认识到不彻底变革封建制度中国是无法走上独立富强之路的;列强不愿见一个强大的中国，对中国的自救运动只会起消极作用。
3.(1)通过对洋务派和顽固派争论的分析学习，使学生认识到洋务派和顽固派观念上的异同与时代变革的关系，从而对学生进行发展地看待事物的教育。
(2)通过对洋务运动的评价，使学生科学地认识洋务运动在中国近代的积极与消极作用，从而对学生进行辨证地看待历史事物的教育。
教学建议。
教材地位分析19世纪60-90年代的洋务运动，是地主阶级洋务派以“自强”、“求富”为旗号进行的一场自救运动。它引进了西方国家的近代生产方式，培养了一批技术人员，刺激了中华民族资本主义的发展，也对外国经济势力的入侵起了一定的抵制作用。但是，由于洋务运动并没有从根本是变革封建制度，而且存在着各种消极因素，在很大程度上受洋人的控制，最终以失败而告终。虽然这次自救运动失败了，但是因它而产生的中华民族资产阶级、无产阶级和受过近代西方教育的人才为接下来的中国革命奠定了基础。
重点分析。
洋务运动的兴起和发展是本课重点。洋务运动是晚清统治阶级为了维护自己的统治而进行的一场自救运动，对近代中国产生了较为深远的影响。要正确地评价洋务运动和分析其失败的原因，必须较全面地了解洋务运动的概况，因而洋务运动的兴起和发展是本课重点。
重点突破方案。
将学生分为若干小组，阅读课文中有关“洋务运动的兴起和发展”的内容，经小组讨论制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。之后，各组学生派代表展示本组所做的表与图，大家共同讨论，制定最为合理的表与图。
难点分析。
对洋务运动的评价是本课的难点。任何事物都具有两面性，洋务运动也不例外。虽然洋务运动的兴起是封建统治阶级为了维护其统治而进行的，具有消极影响，但是，它对中国近代历史所起得积极作用是不可忽视的。学生运用辩证唯物主义历史的观点分析历史问题的能力还不是很强，因此，在评价洋务运动时会有一定的困难。
难点突破方案。
通过引导学生分析洋务派和顽固派的异同，慈禧支持洋务派的原因，“师夷长技以自强”的含义，洋务派兴办民用工业的根本目的，洋务运动中的成就和存在的困难、问题，新式学校的兴建会产生的影响等问题，使学生能正确的评价洋务运动以及分析出导致洋务运动失败的原因。
课内探究活动。
(1)让学生仔细观看“江南制造总局”和“开平煤矿”两张图片，通过比较两者建筑物外观的特点的异同，分析洋务派的思维方式，以及这种思维方式会导致的后果。
(2)详见“重点突破”。
教学设计方案。
重点：洋务运动的兴起和发展。
教学手段：教学方法：教师讲解、学生分析为主的综合法;教学用具;相关图片和视频。
教学过程：
一、导入。
让学生回忆“19世纪60年代的清政府面临什样的局面?面对这样的局面，清朝政局出现了怎样的变化?”由此导入新课。
二、洋务派与顽固派。
引导学生分析洋务派和顽固派的主张，讨论他们主张的异同，并根据当时的社会状况比较两者哪一个较进步。并思考为什么会在19世纪60年代兴起洋务运动，即洋务派掀起洋务运动的前提条件。
组织学生分组学习讨论“洋务运动的兴起和发展”一目，制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，并记录学习过程中所遇到的困难。
各组展示本组所做的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，集各组所长，总结出最佳的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。
各组提出本组的问题，教师根据问题的难易程度，或由学生自己回答，或由教师引导学生分析得出答案，或由教师讲解。
出示“江南制造总局”和“开平煤矿”两幅历史照片，让学生分析两张照片中的建筑物外观的特点的不同之处，由此深入分析洋务运动的指导思想在其活动中的体现。简单介绍洋务运动的基础理论-“中体西用”论。
由学生回答：洋务派兴办近代民用工业的根本目的。并向学生介绍，此时李鸿章等人已经认识到：西方列强利用中国廉价的原料生产商品，并以高价出售给中国。因此，洋务派此时兴办近代民用工业也有抵制外国商品倾销的意图。
引导学生分析归纳洋务派创建近代工业过程中取得了哪些成就、遇到哪些困难、存在哪些问题?并使学生认识到，洋务派在兴办近代工业和建立近代海军时，是地方的几名大员干吏各自为政并无领导核心。通过让学生分析兴建近代海军的目的，使学生进一步认识到抵御列强入侵也是洋务派掀起洋务运动的一个重要原因。
在分析列强对待洋务运动的态度时，教师要强调列强一方面希望中国创办近代工业，这样有利于其商品在中国的倾销(中国的自给自足自然经济使其商品在最初一段时间很难在中国打开市场)，另一方面，他们不希望中国富强，因而，只向中国提供已经落后的技术和淘汰的产品。其他导致洋务运动失败的原因和正确评价洋务运动，学生可以根据对前面两目的分析得出。
教学设计思想。
通过引导学生分析洋务派和顽固派的异同、洋务运动失败原因、评价洋务运动，实现教师的主导作用。
初中历史教案设计样例篇六
1、通过本课内容的教学，使学生了解和掌握：古希腊在神话、历史、戏剧、建筑、雕塑等方面的成就，古罗马在历史、建筑、雕塑、语言等方面的成就。
2、通过对希腊、罗马艺术的欣赏，扩大学生的视野，培养学生对世界古典文化的鉴赏能力，并培养学生正确分析和判断历史现象的能力。认识到希腊文化是欧洲文化的摇篮，希腊罗马文化是古典文化的高峰。而奴隶制经济的繁荣，为希腊罗马文化创造了物质条件。
3、通过对古希腊神话《荷马史诗》戏剧和历史著作等的学习，使学生明白它们不仅极具文学和史学价值，更具有极高的美学价值，从而成为西方艺术创作的源泉。通过介绍古代雕刻和建筑，使学生知道古希腊的人体雕塑至今仍是人类形体美无可企及的标本；领略古罗____筑设计的巧妙和构造的宏伟。
教学重点和难点：
1、重点：《荷马史诗》，希腊剧作家，学者亚里士多德，罗马史学，拉丁语。
2、难点：要分门别类条理清楚。
教法设计：启发诱导法、导读法、讲授法。
教学步骤：
导入新课。
欣赏视频资料古希腊、罗马的建筑、雕塑等（激发学习兴趣）。
在借鉴古代东方文化的基础上，古希腊人通过探索、思考和想象，留下了宝贵的精神财富，古罗马人继承发展了古希腊文化，并把它广为传播，这就是我们今天要学习的内容。下面我们先来学习希腊神话和《荷马史诗》：
一、希腊神话、《荷马史诗》（板书）。
1、古希腊神话由什么组成？
（课前可安排积极分子搜集一些资料，上课提问时由他们回答）展示图片。
识记荷马（展示图片）。
2、欧洲最重要的长篇文学作品是什么？作者是谁？
（启发）谁能讲讲你自己所知道的一些神话故事？
学生根据课外见闻积极发言（培养学生语言表达能力，扩大了视野）。
3、古罗马人在史诗方面有哪些成就呢？
展示维吉尔的有关资料。
（过渡）古希腊人在戏剧方面有很突出的成就。
二、希腊戏剧（板书）。
（质疑）古希腊两位的戏剧家是谁，他们被尊称为什么，代表作有哪些？
（质疑）希腊史学开西方史学之先河，那么古希腊有哪些历史名著呢？
展示艺术家们的图片。
三、历史名著（板书）。
（质疑）古希腊、古罗马有哪些历史名著，作者是谁？
（引导）我们中国有哪些历史名著呢？
（联系中国史，对比记忆。）。
（过渡）古希腊、古罗马在许多科学领域做出了重要贡献。
四、的科学家（板书）。
（质疑）古希腊、古罗马出现了哪些科学家，他们的主要成就是什么？
识记亚里士多德，一学生朗读他的名言并分析。
（过渡）下面我们来欣赏古希腊、古罗马建筑和雕塑艺术的成就。
五、（视频资料）建筑和雕塑（板书）。
看录像欣赏，（提高对古典文化的鉴赏能力。）。
（引导）古希腊、古罗马建筑和雕塑的突出成就有哪些？就你的见闻，你还能举出其。
他例子吗？
（启发）这些成就是什么人辛勤劳动的成果？
（过渡）我们对拉丁字母并不陌生，比如汉语拼音使用的就是拉丁字母，下面就来了解一下拉丁语。
总结归纳并举出其他例子。
思考回答。
（明白这是奴隶制经济繁荣的体现）联系以前所学知识，思考回答。
六、拉丁语（板书）。
（回忆）拉丁字母是从什么字母逐渐演变的？它对世界有何影响？
（展示）使用拉丁字母的文字表。（读表格列举出几种使用拉丁字母的文字。）。
小结。
这节课我们学习了古希腊和古罗马的主要文化成就，下面我们一起来归纳古希腊和古罗马的文化成就分别是什么。
初中历史教案设计样例篇七
本课时讲述了在社会中人与人之间正常友好交往的基本原则——尊重与平等，它对指导学生如何与人交往，提高社会生活技能方面具有重要意义。
1、知识与技能：让学生认识尊重、平等的重要性和真正含义。
2、过程与方法：通过案例分析和讨论，培养学生尊重他人、平等待人的能力。
3、情感、态度、价值观：培养学生尊重父母、邻居、同学、外地人、残疾人的品质，使学生认识到人格的尊严，平等待人，引发人生价值的思考。
让学生有意识地在人际交往中尊重他人，平等待人。
情境表演、讨论。
让三、四个学生准备情境表演。
[导入新课]上节课，我们学习了沟通与理解的重要性，以及如何进行有效地沟通、理解的技巧。其实，能够沟通与理解需要一个前提，那就是双方的相互尊重和平等待人。今天，我们就来学习一下尊重与平等。
[幻灯片]二、尊重与平等。
[老师叙述]下面，通过观看王丽同学上初中后遇到的几件事情，请大家来谈谈自己的看法。
情境表演一：
[幻灯片]展示演员表（主持人及解说：老师；演员：两位学生。）。
[表演]王丽上了中学之后，开始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房间里写信、写日记。有一次，妈妈看她在房间里呆了很久，怕她学习太累了，想叫她休息一会儿。于是，妈妈一边推门进去，一边说：“小丽啊，做作业那么久了，休息一下吧。”王丽一听是妈妈进来了，赶紧把日记本放进书桌的小抽屉里。妈妈看她神神秘秘的，就笑了笑说：“什么秘密啊？”王丽支支吾吾地说：“没什么。”其实，在她心里已经想好了明天要去买把锁来。（暂停）。
[教师提问]请同学们想一想，王丽的妈妈是去偷看王丽的小抽屉了还是没有去偷看？请同学分别谈谈你的理由。
[学生讨论]有的同学认为当妈妈的一定很好奇，想看看抽屉里究竟是什么，她也是关心自己的女儿。有的同学则认为妈妈知道那是王丽的秘密，觉得应该给她私人的空间，所以不会去偷看的。
[教师总结]刚才同学们都对妈妈接下去的行为进行了猜测，并谈了自己的理由，我们就看看下面的事情到底是怎样发展的吧。
[继续表演]第二天，王丽正准备去买锁，妈妈却微笑着走进来，说：“这把小铜锁送给你，爸爸妈妈知道你的想法，你长大了，希望有自己的空间，我们尊重你。”王丽拿着这把锁，不知道面对父母的信任还应不应该把抽屉锁起来，她觉得很为难。
[教师提问]王丽的妈妈的做法你是不是感到很意外？
你从妈妈的做法中感受到了什么？
你觉得王丽应该把抽屉锁起来吗？为什么？
[学生讨论]有的同学认为要锁起来，万一被妈妈看了，秘密就没了。大多数同学认为不用锁了，既然妈妈把锁送给了你，说明她尊重你、信任你，那你也应该尊重和信任她。
[教师叙述]过了几天，王丽在小区里又碰到了一件事。
情境表演二：
[幻灯片]展示演员表。（略）。
[表演]一天，王丽和同学龚倩在王丽住的居民小区里玩，王丽看到开修鞋铺的老大爷，主动打招呼说：“张爷爷，您好，有什么我可以帮忙的吗？”老大爷说：“谢谢，你已经帮我打扫好几次卫生了。”龚倩悄悄地问王丽：“这个人是谁啊？”王丽说：“他是一个外地来的老大爷，在这里开了个修鞋铺，我们小区里有好几个外地人，有的开商店，有的卖早点，还有的修自行车。”龚倩说：“你怎么对他们那么好啊，我们和他们不一样的，尤其是那个修鞋的大爷，手总是黑呼呼的。”（暂停）。
[教师提问]你们觉得龚倩的说法对吗？
如果你是王丽，你会怎么回答龚倩？
[学生讨论]一般同学都会说龚倩的说法是不对的。如果自己是王丽，他们会说“人与人之间是一样的、平等的，应该互相尊重，不应该看不起别人”等。
[教师叙述]大家说得很好，让我们看看王丽是怎么说的。
[继续表演]王丽听了龚倩的话，郑重地说：“人与人之间都是平等的，不管他们从事什么职业，只要是正当的，就应该得到尊重。”龚倩听了之后感到很惭愧，低声说：“我懂了，我以后不会再看不起他们了。”
[教师叙述]下面，我们再来看一件王丽在学校里遇到的事情。
情境表演三：
[幻灯片]展示演员表。（略）。
[表演]又有一天，王丽去上学，在学校的楼梯上，她遇到了她们班的一位腿有残疾的同学，于是她就走上前，说：“我扶你吧。”“谢谢你。”当她们走进教室时，看到两个调皮的男生在模仿她走路的样子，那位同学伤心地哭了。（暂停）。
[教师提问]你们认为那两个男生的做法对吗？
如果你是王丽，你会怎么做？
[学生讨论]一般同学都会说他们不对。如果自己是王丽，会骂那两个男生，不许他们嘲笑残疾人，应该尊重和帮助残疾人。
[教师总结]那么，我们看看王丽她是怎么做的。
[继续表演]王丽非常生气，上前阻止他们说：“你们这样做，实在是太不尊重别人了。我们大家都是平等的。想一想，如果你的腿有残疾，还受到这样的嘲弄，会有什么感受呢？”那两个男生被说得哑口无言。
[学生讨论]同学们各抒己见。
[教师归纳]大家都说得很好。我们应该。
（1）平等的尊重他人的劳动。
（2）平等地尊重他人合法合理的选择。
（3）平等地尊重他人的合法权利。
（4）平等地尊重他人的人格尊严。在这个世界上，人与人是不同的，思想不同、职业不同、观念不同，但尊重与平等地对待他人，这个是相同的，也是最起码的。最后送大家一句话：你可以不喜欢他，但你不可以不尊重他；懂得尊重与平等，收获豁达与平和。让我们互相尊重、平等相处，让这个世界充满爱吧！
[结尾]播放歌曲《让世界充满爱》，并同时展示尊师爱生、捐款助残、关爱残疾儿童、关爱老人等图片。
课后作业：写一写，通过这节课，你学到了什么？
你体会最深的是什么？
最让你感动的又是什么？
对你以后的生活又有什么影响呢？
二、尊重与平等。
1、生活需要尊重与平等。
（1）情境表演一：父母与子女间的尊重与平等。
（2）情境表演二：对外地人的尊重与平等。
（3）情境表演三：对残疾人的尊重与平等。
2、如何尊重与平等对待他人。
（1）平等的尊重他人的劳动。
（2）平等地尊重他人合法合理的选择。
（3）平等地尊重他人的合法权利。
（4）平等地尊重他人的人格尊严。
初中历史教案设计样例篇八
1.掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。
2.掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
1.我国历第一个奴隶制国家——夏朝。
2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：
(不依附，不从众，让思考成为习惯)。
1.你一定看过电视连续剧《封神榜》!剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由。
2.思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？(目的)对被分封的诸侯采用什么办法控制？(方法)分封制实行的结果如何？(作用)。
初中历史教案设计样例篇九
1.知道春秋战国的历史分期;列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及桂陵之战、马陵之战、长平之战的情况。
2.识读春秋战国形势图，掌握识读历史地图的基本技能。
3.通过学习齐桓公、晋文公、越王勾践的史实，认识到国强要革新，国兴靠人才的道理。
重点：齐桓公称霸、晋楚称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入(2分钟)。
(一)导入新课，板书课题。
由“烽火戏诸侯”视频小故事，再提出问题：
1.“烽火戏诸侯”的故事给我们怎样的教训?2.如果使国家富强、兴旺，领导者应具备哪些品质和能力?今天，我们一起来学习第6课(板书课题：第6课春秋战国的纷争)。
(二)、展示学习目标。
大屏幕展示目标(学生读目标)，教师强调重难点(重点：齐桓公称霸、晋楚称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响)。
二、先学(13分钟)。
(一)自学教材(10分钟)。
教师过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。10分钟，好，开始!
1、东周分为哪两个阶段，起止时间分别是?
2、春秋时期诸侯争霸的背景及目的是什么?当时主要的霸主有哪些?
3、春秋时期的第一霸主是谁，分析期成为第一霸主的条件有哪些?
其霸主地位确立的标志是什么?
4、晋楚争霸。
5、诸侯争霸的影响?(积极、消极两方面)。
6、战国七雄的形成概况。依据“战国形势图”标出“七雄”的位置。
(二)自学检测(2分钟)。
1.采用“尊王攘夷”策略，成为春秋霸主的是(??)。
a.晋文公b.齐桓公c.楚庄王d.秦穆公。
2.通过一些成语可以帮助我们了解春秋战国时期诸侯争霸的历史，下列成语反映的史实与晋文公参与争霸的历史有关的是()。
a.退避三舍?b.卧薪尝胆?c.围魏救赵d.纸上谈兵。
3.战国初期，瓜分晋国的三个国家是()。
a.齐、楚、燕b.楚、韩、赵c.齐、楚、秦d.韩、赵、魏。
(三)我的疑惑(1分钟)。
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教(22分钟)。
(一)教师点拨，拓展延伸。(14分钟)。
过渡语：同学们自主学习的效果如何呢?现在老师检查一下，请看大屏幕。
1.教师精讲点拨，构建本节课知识体系;(见课件)。
点拨1、春秋争霸的背景及目的，分析王室衰微与诸侯争霸的关系。
点拨2、春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响。
2.8分钟疯狂记忆“自学教材”问题;对桌之间互查一个重点问题。
(二)合作探究，展示交流(7分钟)。
初中历史教案设计样例篇十
1.通过本课的学习使学生掌握秦灭六国统一全国及巩固统一的措施。
2.使学生理解归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生综合，分析历史问题的能力。
二、过程与方法。
了解秦灭六国的顺序，增强学生的学习兴趣，引导学生评评价秦始皇。
三、情感态度与价值观。
通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有重大的意义和进步作用。
通过对秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响的认识，评价秦始皇为“千古一帝”。
教学过程。
导入新课：
生：秦始皇;统一全国;建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
板书课题。
多媒体展示课件。
完成统一。
讨论：战国时期有七个国家，为什么秦能灭掉其他六国，统一全国呢?
生：……。
秦灭六国。
师：秦王嬴政灭六国的起止时间、顺序?
(1)时间：前230年——前221年。
(2)顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。
过渡：秦王嬴政统一后，建立了什么国家?定都在哪里。
秦朝建立。
(1)时间：公元前221年。
(2)都城：咸阳。
(3)人物：嬴政(秦始皇帝)。
(4)意义：中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。
二、巩固统一。
1、建立专制主义中央集权制度。
师：俗语说“创业容易，守业更难”秦王嬴政完成了统一大业，那么如何巩固统一?
生：建立专制主义中央集权制度。
历史小品(朝会)。
师：结合课本和历史小品的介绍回答：秦王嬴政在政治上采取了哪些措施加强自已的权力?
生：政治上加强君主专制的中央集权。
师小结：政治上：君主专制中央集权。
(1)皇帝：至高无上，大权独揽。
(2)中央：{丞相(行政)。
{太尉(军事)。
{御史大夫(监察)。
(3)地方：郡县制。
师：这种统治制度叫什么?它来源于战国的啊一思想家的主张?
生：君主专制中央集权制;法家。
展示图片：三公六制。
初中历史教案设计样例篇十一
(一)教学目标：
1、知识与能力：通过本课的学习，使掌握春秋和战国的历史时期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2、过程与方法：通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
3、情感态度与价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
(二)教学重点和难点：
重点：春秋时期齐、晋争霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
(三)基本教学思路：
1、通过学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后由学生自己归纳提出本课的学习目标，培养学生对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。
2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。
3、通过启发、讨论、竞赛的方式培养学生与教师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使新课程提出的三个维度目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)都得到充分的体现。
(四)教学过程：
学生可能答出：想代替周天子统治天下，是对周天子的挑战。
生：衰弱。
一春秋争霸。
1东周的建立。
师：楚庄王生活的那个时代被称为什么时期?
生看书回答：春秋战国。
师：在这之前，中原处于那个王朝的统治之下?(引导学生复习学过的内容)。
生：西周。
生：烽火戏诸侯。
师：这最终导致西周在公元前771年灭亡。在灭亡的第二年，周平王又建立了东周。为什么要这样称呼?(引导学生观察西周与东周都城的位置，加深两个朝代的印象和区别)。
生：西周的都城镐在西边，东周的都城洛在东边，所以称东周。
师：春秋时期，时代特征发生了什么变化?诸侯师不是像以前那样服从周天子的命令?
生：诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。强大的诸侯，迫使各国承认他的首领地位，成为“霸主”。
师：所以春秋时期的最大特点就是诸侯争霸。周天子名义上是最高统治者，但是力量严重衰弱，反而要看强国的脸色。大家想一想，为什么在西周建立时，诸侯不争做霸主，而是到了东周才争霸?(引导学生从分封制的内容展开分析)。
生：诸侯被分给了土地、平民、奴隶。在领地里有权设置官员、征税、设立军队。
学生很可能只答出齐桓公、晋文公、楚庄王。
生：齐桓公。
2春秋首霸——齐桓公。
生：通过观察地图发现位于现在的山东，东边是广阔的大海。
师引导：海洋盛产哪些资源?
生：有鱼、盐。
生：只有吴、越靠海。其他国家要吃盐就从产盐的地方进口，通过购买的方式。
生：财富。
生：任用管仲为相。改革内政，发展盛产，改革军制，组建强大的军队。
师：同时，齐桓公通过什么手段来扩充疆域，打出了一个什么口号?
生：尊王攘夷。
师：什么是“尊王”，什么是“攘夷”?
学生阅读课本注释，加强了解。
学生通过角色互换，积极发表自己的见解。
生：实现了国富兵强。
初中历史教案设计样例篇十二
一、本课的成功之处有以下几点：
1．我以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，进行了科学宏观设计。首先我利用大屏幕展示并介绍《春秋争霸形势图》和《战国形势图》时，为学生形象直观掌握本节的知识打下了良好的基础。
2．我根据本节课的教学内容成语典故较多的特点，让学生课前积极收集本课的成语典故，如：退避三舍、老马识途、一鸣惊人、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、纸上谈兵等成语故事，这样既培养了学生平时多阅读课外书籍、收集课外资料的好习惯，也积累了文学素养。同时也通过学生们上网查阅资料，提高了同学们学习现代信息技术的能力，尤其对于乡下刚刚步入我们三中的初一学生来说，提高现代信息技术水平是非常有利的。
3．我让学生讲授”卧薪尝胆“的成语故事，这样既培养学生的语言表达能力，同时也通过同学们了解故事中的越王勾践的曲折的人生经历，培养他们的抗挫折能力，同时对学生进行了思想教育。对培养他们正确的人生观、价值观打下良好的基础。为他们将来步入社会，成为一名品学兼优、健康向上的人才打下良好的基础。
4．在讲成语退避三舍时，让学生了解古代战争的'战略思想，从而引发学生了解21世纪我国“钢铁长城”取得辉煌成绩，培养学生的国防意识。
5．在讲齐桓公、晋文公的改革时，使学生懂得：国强要革新，国立靠人才的道理，从而刻苦学习。
6．在讲“战国七雄”时，教师利用大屏幕展示的《战国形势图》讲述，在增强教学直观性的同时，也增强了学生对历史知识的地理空间分布的记忆，也使学生明确不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7．在记忆战国七雄的地理位置时，利用图加缩字记忆法，即：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。
8．在讨论“由春秋纷争到战国七雄，说明了什么问题？并联系现实说明有什么意义？”时。这个问题的设计，即培养了学生合作探究意识，又体现了历史“以史鉴今”的功能。
9．小节部分老师编歌决、即精练省时又帮助学生记忆。
二、本节课的不足之处有以下几点：
1．授课时间稍长，达32分钟，学生练习时间相对少些。如：讨论题，通过对比“春秋和战国分争形势图。我们不难看出国家逐渐减少了。这说明什么问题，感想是什么？”这个问题虽设计的较好，但由于授课时间稍长，讨论这个问题时，仅有4名同学发表观点，大多数同学没有发言，没有达到学生全员参与这个效果。这是本节课最大的遗憾。
2．春秋战国的成语典故没有与商周的成语典故联系记忆。
3．春秋争霸战争的影响应让学生分析，老师不要先说出来。
4．有的问题的设计还不够合理，过渡还缺乏逻辑性，语言有的地方还不够精练。
5．教师有的问题提出后，让学生思考的时间少，就急于让学生回答，忽略了初一学生的分析能力，影响了学生的接受效果。
6．由于是刚接触初一学生，对学生的名字记忆不熟。也影响了授课时间和效果。
7．最后一个班的授课，教师先总后分的授课灵感，效果极佳，值得我今后沿用。
总之，我在今后的教学过程中，要屏气旧的教学模式，不断优化自己的课堂教学，遵循学生的年龄特点，精心设计每一节课，科学把握好训练的层次和坡度，多注重培养学生的能力，利用历史这一平台，虚心学习他人，从细微处慢慢改变，不断完善自我。让历史课真正成为有趣味而又充满智慧的课堂。
初中历史教案设计样例篇十三
课题名称《秦王扫六合》科目高中历史年级一年级教学时间1课时(45分钟)学习者分析学生通过影视及小说已经对秦始皇有了一定程度的了解，容易进入历史情景。高一学生的认知能力有限，联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。
教学目标一、情感态度与价值观。
1.秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响。
2.体验探究乐趣，交流探究结论，形成国家统一对于国家富强的重要作用的价值观。
3.形成努力进取，奋发向上，为国家发展勇于献身的人生态度。
1.通过本课的学习，培养学生考察、研究、质疑和解决问题的能力，并通过质疑和解疑获取历史信息。
1.秦的统一;秦始皇巩固统一的主要措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
教学活动1(一)导入新课。
多媒体出示古诗《古风》。
1.师生齐读：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”
3.学生：秦王灭六国最终统一中国。
教学活动2。
(二)探究合作。
1.实现统一。
利用多媒体动画演示秦兼并六国的时间及过程，再现兼并战争场面。
初中历史教案设计样例篇十四
2、年级：七年级。
3、所用教材版本：人民教育出版社。
4、所属的章节：第三单元第10课。
5、学时数：1课时(45分钟)。
二、教学设计。
1、教学目标：
知识目标：
了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程;掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
能力目标：
引导学生归纳并试评秦完成统一的原因，秦始皇巩固统一的主要措施，培养学生初步综合分析历史问题的能力。
情感目标：
启发学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
2、内容分析：
《秦王扫六合》是七年级中国历史上册第三单元的内容。课文介绍了秦灭六国，秦朝为了巩固国家的统一采取的一系列措施、秦朝的疆域。秦的统一结束了春秋战国以来的诸侯长期混战的局面，是我国历史上第一个统一的多民族王朝，同时秦开创了对我国两千多年封建制度产生重大影响的中央集权制度。课文的重点是秦的统一及作用。难点是焚书坑儒及相关知识的空间概念。
3、学情分析：
七年级的孩子有着旺盛的求知欲望，但理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对欠缺;认识问题的能力存在缺乏辨证与全面看问题的不足，个性化与绝对性认识问题的倾向比较突出;在电影电视以及其他媒体已经接触了秦始皇的人物形象，已经对他有了初步的表象，能够相对比较容易地进入课程但概念化与系统的认识还没有建立起来。
4、设计思路：
《秦王扫六合》是中国历史七年级上册第三单元“统一国家的建立”中的第一篇课文，秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。本课以秦始皇统一为核心安排和展开，灭六国是实现统一，秦始皇采取一系列措施是为巩固统一，以此为主线，让学生掌握基础知识，并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。教师通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。
三、教学方法。
提问引导法、讨论法、讲解法、图示法、多媒体课件辅助教学等。
四、教学过程。
教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图导入新课。
3’师：战国有哪几个主要的诸侯国?
教师用鼠标点击屏幕，随学生回答。
师：诸侯国中实力最强的国家是谁?有什么史实能证明你自己的结论?
师：于是，有人想用刺杀秦王的办法来阻挡秦国的进攻。请看教材第56页“导入框”。答：“齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏”
生：实力最强的应该是秦国。因为在战国时期各国变法运动中，以秦国的商鞅变法效果最显著。经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。自长平之战以后，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。要求学生在《秦统一六国》图上填出七国的大体方位。
巩固所学知识，为秦灭六国作铺垫。
探究新课。
一、秦统一六国。
师：不管怎样，历史事实是：秦王嬴政灭了六国，完成了统一。
1、统一条件。
师：秦王是怎样完成统一的?
2、秦灭六国。
引导学生讨论回答。
师：秦为巩固统一，制定和推行了哪些影响深远的措施?这些措施表现在哪几个方面?
学生回答：略。
生：一是变法影响：略。二是秦王本身素质：秦王嬴政自身雄才大略，善于重用人才，所制定的统一策略正确有效。三是民心所向：秦的统一符合广大人民的愿望。
初中历史教案设计样例篇十五
一、知识链接`。
1.背景：第二次鸦片战争后，清朝。2.洋务派：。
3.目的：。4.时间：。中央：5.代表人物地方：
（1）前期：以“”为口号，创办一批近代工业。有安庆内军械所、、等。
（2）后期：以“”为口号，开办一批近代工业。主要有李鸿章创办、张之洞创办的等。（3）筹划海防：从19世纪70年代中期到80年代中期，洋务派筹建了、北洋和三支海军。
（4）兴办新式学堂：1862年成立的是洋务派创办的第一所新式学堂。
1.结果：在中，北洋舰队全军覆没，洋务运动随之破产。2.性质：一次失败的的自救运动。
3.影响局限性：。进步性：。（二）拓展延伸：
三、梳理提升。
：影响：为开辟了道路。
想一想：为什么洋务运动失败了？说明了什么问题？四、达标检测。
课时练p29——30选取题全做。
p30材料题13题c层学生选做。
初中历史教案设计样例篇十六
一、教材地位和作用：
《秦王扫六合》这节课在教材中占有非常重要的地位：它结束了我们前面学习的春秋战国以来长期分裂割据的局面，同时它也标志着我国两千多年封建社会的开始。秦的统一，符合我国历史发展的总趋势，是第一次也是真正意义上在中国历史上完成了统一，开创了中国历史的新局面。秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用;同时，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等。因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪。
二、教学目标：
1、知识与技能：秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施及作用，秦的疆域。
2、过程与方法：引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
3、情感、态度与价值观：对秦朝统一历史作用进行分析，学生能够充分认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有非常重要的意义和巨大的进步作用。
三、教学重点：秦的统一及作用。
四、教学难点：焚书坑儒。
五、教学方法：情景交融。
六、教学媒体：投影地图。
七、教学设想：
《秦的统一》是本课重点，因此，在教学中我首先让学生回忆以前学过的战国七雄的名称，熟悉战国七雄的地理位置，这些知识我通过事先准备的《战国七雄图》来完成;然后我就引导学生分析秦统一六国的原因，在这里我把原因细分成几个部分，设置几个问题引导学生思考并通过让学生分小组讨论的方式来进行，这样学生在比较活跃的气氛中就完成了对秦统一六国原因的探讨，让学生易于掌握;在学习秦巩固统一的措施时，我把事先准备的练习题分发给学生，让学生边看书边做练习，充分体现出学生的自主学习，学生做完后我对此进行评判，并引导学生从四个方面对秦巩固统一的措施进行归纳：政治、经济文化、思想、军事等，在讲授此内容时我充分发挥投影图片和示意图的功能，引起了学生学习历史的兴趣，同时加深了学生对该知识的理解和掌握;最后我在讲授秦的疆域时，学生先结合课本介绍看《秦的疆域》图了解秦疆域的“四至”，再让学生结合已学过的地理方位知识在黑板上从四个方位画出秦的疆域，这样既注意了与其它学科的联系，又培养了学生的动手能力，起到了良好的教学效果。
八、教学过程：
(一)复习提问：
师：战国七雄指的是哪几个国家?
生：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。
展示《战国七雄》图，指出七雄的位置。
(二)导入新课：
(三)讲授新课：
一建立统一国家：(板书)。
师同学们，自长平之战后，东方各国再也无力抵抗秦军的强大攻势，从公元前230年到公元前2，秦国灭掉其他六国，建立起秦朝，请同学们看书后介绍秦朝建立的有关情况。
生公元前221年秦朝建立，定都咸阳。
那么秦为何能消灭其他六国完成统一呢?请同学们讨论：
1、秦为什么能完成统一?(秦的统一，符合社会历史的发展趋势，符合人民的愿望，是历史上第一次也是真正意义上的统一，开创了我国历史的新局面，但秦王嬴政的优点还不仅体现在秦的统一，在统一后，嬴政又采取了一系列措施来巩固他的统治)。
2、秦的统一对中国历史的发展有什么作用?(1、结束了长期以来诸侯割据的局面，开创了统一新局面。自秦统一以后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。2、有利于人民生活安定和社会生产，符合各族人民的共同愿望，是历史的进步)。
3、目前祖国未完成的统一大业是什么?谈谈你对统一大业的认识?(畅所欲言，自由的发表自己的见解。这样可以锻炼学生理论联系实际的能力，拓展想象空间。)。
如果你是秦始皇，你统一六国后将会做什么?
观看历史短剧。
秦王：“我结束长达500多年的分裂割据局面，建立了从未有过的丰功伟业，我要好好的纪念，并永传后世，众臣听好，你们要给我立一个从古未有的名号，以显我的功德。”
初中历史教案设计样例篇十七
教学目标：
1、知识与能力。
使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼑新，才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、过程与方法。
让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。
3、情感态度价值观。
使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。
教学流程：
导入新课：
多媒体播放《烽火戏诸侯》的相关视频，提出问题：思考：
问题一：诸侯与天子之间这样说明了什么?烽火戏诸侯之后政局发生了什么样的变化?
教师总结：此后周天子的权威一落千丈，出现了诸侯纷争的局面，不久西周灭亡，东周建立。
问题二：你知道东周是如何建立的吗?分那两个阶段呢?他们的名称是怎么得来的?
教师：春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成的大变革时期。在这一时期，社会各个方面都出现急剧的变化，被称为大变革时代，今天我们就一起学习一下春秋战国时期的巨变之一------春秋战国的纷争。
课件展示课题：
讲授新课：
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