语文书的世界教案(优质15篇)

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语文书的世界教案(优质15篇)
时间:2023-12-07 07:14:14     小编:影墨

教案中包含了教学目标、教学步骤、教学资源和评估方式等内容。编写教案时,可以参考一些优秀的范例和教学案例。如果你对教案的编写还有不明白的地方,不妨看看下面的教案例子。

语文书的世界教案篇一

1学会本课要求掌握的生字、词语的同时扩大学生识字量。

2了解书的知识,获得书的途径。

3通过本组学习,激发学生读书兴趣,养成爱读书的好习惯。

课件、读书卡、每人准备1—2本图书。

一导入:

同学们在上课之前我们先来猜一个谜语:厚薄大小不相同,世界万物都包容,只要你能打开看,增加知识力无穷。同学们你们猜它是什么?(书)你们喜欢书吗?为什么?书是知识的海洋,书里有精彩的世界,就让我们一起到书的世界里走一走吧。

二新课:

1书的构成:(三人小组合作学习,每组的桌子上都放着同学们带来的书籍)。

同学们,请你们动手翻翻桌子上的书,小组内的同学相互找一找,看看书是由哪几部分构成的。(同学们分小组看一看,找一找,说一说)学生汇报,“封面”出示词语封面,读一读这个词语,指名领读。课件出示一本书的封面,让同学们看一看,你在封面上发现了什么?指名汇报:作者、出版社。出示这两个词语请同学们自己读一读,再指名领读,同桌互读。书还由什么构成?指名说“目录”,出示词语目录,请你们读一读这个词。录这个字是我们今天认识的第一个生字朋友,请你用自己喜欢的方法记一记它。你是怎样记住它的?指名说。请你把这位生字朋友写在桌面上吧。写的时候要注意什么?下面别写成水字。用录字扩词。请你在语文书中找到目录。你们会看目录吗?(会)《小马过河》在书中的第几页呢?指名回答。

2书的'分类:

同不们,瞧,桌子上的书都被你们弄乱了,你们能帮老师整理好吗?怎样整理才能让其他的同学很快地找到自己想要的书呢?(分类整理)在每组的桌上都有小书签,每一个小书签上都写出了一个书的种类,请同学们读一读,看看我们要整理的书,有哪几个种类。学生自己读,指名领读,边读边把书签举起来。好,现在就请同学们按照这四个种类,给书分类。学生动手分书、摆书。汇报,把每一类的书举起来集体订正。

3能找到很多书的地方:

4认识各种书籍:

你们想和乐乐姐姐一同去图书馆吗?(想)要去图书馆,你们就要有图书馆的借书卡。接下来的学习中,看谁能得到借书卡。同学们你们和乐乐去图书馆之前要先了解一下图书馆里有哪些好书。看,黄色卡片就是我们学校图书馆里一部分好书的名字,赶快读一读吧。黄卡:西游记、红楼梦、水浒传、三国演义、丑小鸭、小王子、十万个为什么、科学家的故事、中国古代传说、伊索寓言、宝葫芦的秘密、木偶奇遇记。不认识的字让你身边的小老师教会吧。学生自读。指名读。说一说你想去借哪本书?出示三国演义,义字是我们要认识的又一个生字朋友,你能一下子记住它吗?请写在桌面上。出示丑小鸭,丑字是我们要认识的又一个生字朋友,请你记一记它,写在桌面上。乐乐想借什么书呢?让我们一起问一问他们吧。乐乐:同学们我听说你们学校的图书馆里有四大古典名著,你能帮我找出来吗?你知道四大古典名著都是什么吗?请你在卡片中找到自己读一读,指名读,出示四大古典名著。这四大著作就是我国古代的四大古典名著:西游记、红楼梦、水浒传、三国演义。你记住它们了吗?赶快记一记吧。学生记忆。谁记住了,赶快告诉乐乐吧。指名说。乐乐:谢谢同学们,我要去图书馆看我最喜欢的书了,不过你们在注意去图书馆借书时要有礼貌,保持图书馆内的安静。再见吧。

5拓展认书:

除了这些书特别值得我们去看之外,老师这里还有许多的好书值得我们来读一读,和你的同桌一齐读一读这些都是什么书?你能记住哪些书的名字呢?请你读给大家听一听。指名读。老师希望你们有时间要常去书店、图书馆、阅览室来看一看这些好书,你们能做到吗?(能)。

6布置作业:

这节课,我们在书的世界里认识了很多好书,也了解了很多关于书的知识。可是你们知道吗,在我国古代,书并不是象现在这个样子的。它是由一片片的竹片连成的,叫做竹简。今天老师就布置一项作业,回去收集一下关于书的历史方面的资料,下节课,我们要专门研究书的发展历史。

语文书的世界教案篇二

1、学会本课要求掌握的生字、词语的同时扩大学生识字量。

2、了解书的知识,获得书的途径。

3、通过本组学习,激发学生读书兴趣,养成爱读书的好习惯。

一、导入:

同学们在上课之前我们先来猜一个谜语:厚薄大小不相同,世界万物都包容,只要你能打开看,增加知识力无穷。同学们你们猜它是什么?(书)你们喜欢书吗?为什么?书是知识的海洋,书里有精彩的世界,就让我们一起到书的世界里走一走吧。

二、新课:

1、书的构成:(三人小组合作学习,每组的桌子上都放着同学们带来的书籍)。

同学们,请你们动手翻翻桌子上的书,小组内的同学相互找一找,看看书是由哪几部分构成的。(同学们分小组看一看,找一找,说一说)学生汇报,“封面”出示词语封面,读一读这个词语,指名领读。课件出示一本书的封面,让同学们看一看,你在封面上发现了什么?指名汇报:作者、出版社。出示这两个词语请同学们自己读一读,再指名领读,同桌互读。书还由什么构成?指名说“目录”,出示词语目录,请你们读一读这个词。录这个字是我们今天认识的第一个生字朋友,请你用自己喜欢的方法记一记它。你是怎样记住它的?指名说。请你把这位生字朋友写在桌面上吧。写的时候要注意什么?下面别写成水字。用录字扩词。请你在语文书中找到目录。你们会看目录吗?(会)《小马过河》在书中的第几页呢?指名回答。

2、书的分类:

同不们,瞧,桌子上的书都被你们弄乱了,你们能帮老师整理好吗?怎样整理才能让其他的同学很快地找到自己想要的书呢?(分类整理)在每组的桌上都有小书签,每一个小书签上都写出了一个书的种类,请同学们读一读,看看我们要整理的`书,有哪几个种类。学生自己读,指名领读,边读边把书签举起来。好,现在就请同学们按照这四个种类,给书分类。学生动手分书、摆书。汇报,把每一类的书举起来集体订正。

3、能找到很多书的地方:

4、认识各种书籍:

你们想和乐乐姐姐一同去图书馆吗?(想)要去图书馆,你们就要有图书馆的借书卡。接下来的学习中,看谁能得到借书卡。同学们你们和乐乐去图书馆之前要先了解一下图书馆里有哪些好书。看,黄色卡片就是我们学校图书馆里一部分好书的名字,赶快读一读吧。黄卡:西游记、红楼梦、水浒传、三国演义、丑小鸭、小王子、十万个为什么、科学家的故事、中国古代传说、伊索寓言、宝葫芦的秘密、木偶奇遇记。不认识的字让你身边的小老师教会吧。学生自读。指名读。说一说你想去借哪本书?出示三国演义,义字是我们要认识的又一个生字朋友,你能一下子记住它吗?请写在桌面上。出示丑小鸭,丑字是我们要认识的又一个生字朋友,请你记一记它,写在桌面上。乐乐想借什么书呢?让我们一起问一问他们吧。乐乐:同学们我听说你们学校的图书馆里有四大古典名著,你能帮我找出来吗?你知道四大古典名著都是什么吗?请你在卡片中找到自己读一读,指名读,出示四大古典名著。这四大著作就是我国古代的四大古典名著:西游记、红楼梦、水浒传、三国演义。你记住它们了吗?赶快记一记吧。学生记忆。谁记住了,赶快告诉乐乐吧。指名说。乐乐:谢谢同学们,我要去图书馆看我最喜欢的书了,不过你们在注意去图书馆借书时要有礼貌,保持图书馆内的安静。再见吧。

5、拓展认书:

除了这些书特别值得我们去看之外,老师这里还有许多的好书值得我们来读一读,和你的同桌一齐读一读这些都是什么书?你能记住哪些书的名字呢?请你读给大家听一听。指名读。老师希望你们有时间要常去书店、图书馆、阅览室来看一看这些好书,你们能做到吗?(能)。

6、布置作业:

这节课,我们在书的世界里认识了很多好书,也了解了很多关于书的知识。可是你们知道吗,在我国古代,书并不是象现在这个样子的。它是由一片片的竹片连成的,叫做竹简。今天老师就布置一项作业,回去收集一下关于书的历史方面的资料,下节课,我们要专门研究书的发展历史。

语文书的世界教案篇三

观察的印象最深的一种事物或一处场景写出来。

学会细致地观察,有条理地写下观察中的发现。

关注生活,表达自己真实的感受。

把自己观察的印象最深的写具体。

关注生活,表达自己真实的感受。

1课时。

课件。

一、谈话导入。

二、回顾课文。

1《搭船的鸟》作者从整体到部分的顺序观察了小鸟的外貌。

用表示颜色的词描述了小鸟的外形美的特点。(它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。他还有一张红色的长嘴。)。

不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。这是为什么呢?)。

教师提问:

你在生活中观察到了什么?用几句话写下来和同学交流吧!

三、习作要求。

本次习作是写一篇观察作文,观察一种事物或一处场景。

选择自己印象最深的事物或场景,按照一定顺序,全面、细致的观察事物或场景的变化。

3、讲观察中的所见、所闻、所想、所感写下来。

四、习作指导。

1.审题(审要求;审重点;误区警示;拟题思路。)。

选材(暑假,爷爷带我到乡下小河里捉了一只螃蟹,它实在太可爱了,我想写一写它的'外貌特征以及它的生活习性;我发现蚂蚁总能搬动比自己身体重好几倍的东西。这让我感到不可思议,决心去看个究竟。)。

构思(开头:交代观察原因或背景;中间:具体描写观察的事物或场景;结尾谈感受和收获。)。

好开头(开门见山或设置悬念)。

今天去乡下姥姥家玩,我有幸观察到了母鸡下蛋的全过程。

你知道黄豆芽是怎么生长出来的吗?前几天我自己用黄豆生出了豆芽,跟我一起去看看吧。

今天科学课上,老师带领我们一同观察了一只小蜗牛,它可爱极了。

好结尾(总结全文、首尾呼应,突出感情)。

小朋友们,你们也快到大自然中去观察、去体验吧!

我捡起热乎乎的鸡蛋,心想:看来母鸡下蛋也不容易呀!

只要在生活中处处留心,你就能揭开每一个奥秘!

蜗牛真是一种可爱的小动物,我很喜欢它。

五、作文例文。

见课件。

六、教学反思。

老师课后完成。

语文书的世界教案篇四

生:文体。

师:请自由背诵《爱莲说》,浏览课文《马说》,猜测“说”是一种什么样的文体?

生:议论文体,用以陈述作者对某些问题的看法。

师:所以从题目可知,这篇文章的内容是有关“马”的观点看法。

二、读课文,理解中心论点。

师:自由朗诵课文,用自己的话概括本文的中心论点。

生:千里马总是被埋没。

师:为什么千里马会被埋没?

生:是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。

生:(翻译力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”,师重点关注“见”“且”“常马”等词)。

师:那么它们为何会食不饱?

生:因为“马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也”。

师:(师正音“食马者”的“食”,并解释)是喂养马的人太吝啬了吗?

生:不是,因为千里马吃得很多,但是喂养马的人不知道它要吃很多。

师:哪个词语表示千里马吃得很多?

生:“尽”说明可以吃完,“石”是量词,说明吃的数量之多。(师正音“石”)。

师:看来是“食马者”的无知导致千里里的被埋没。可“食马者”的无知仅仅体现在没让它吃饱这一个方面吗?请在全文中找。

生:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。

师:听起来你读得很有节奏,因为它运用了一种什么修辞——。

生:排比。

师:虽是排比,但这3个句子的主语一样吗?

生:不一样“策之、食之”的主语是“食马者”,“鸣之”的主语是“千里马”。

(师让学生翻译整个句子)。

师:“食马者食之不能尽其材”,结果导致“千里马食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得“,那么你们能不能补充出来当“食马者策之不以其道”时,结果会导致“千里马”,当“千里马鸣之,食马者不能通其意时“,它会。

生:略。

师:从同学们的补充来看,作者虽然只详写了一个方面,但我们可以想象千里马在无知的“食马者”手里还会遭受怎样残酷的待遇。

三、深入理解、辩证分析作者的观点。

师:所以,千里马如果不被埋没需要怎样的条件?

生:需要能够从普通马中识别出千里马的“喂马者”——伯乐。

师:所以“世有伯乐——。

生:然后有千里马。

师:但问题是“千里马常有,而——。

生:伯乐不常有。

生:以千里马难遇伯乐比喻贤才难遇明主,表达自己空有一身才志,却得不到重用的愤懑。

师:作者写人才,却以马为喻,何也?

生:作者不只表达的是个人的愤愤,人才得不到重用,是每个时代每个社会都会发生的事情,这个主题是很宏大的,若直接写人,三言两语是难以说清楚的,以马为喻,不仅简洁,将主题框定在整个故事之中,使故事带有寓言的性质,成为穿越千年的经典。

四、语言品味。

生:“然后有千里马”的“有”,是“发现”之意,这里的“千里马”指被世人发现的千里马;“千里马常有”的“有”是“存在”之意,世界上客观存在着许多千里马。这看似矛盾的两句话的确包含了深刻的矛盾:还有大量的千里马未被发现。

师:“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。”按照逻辑,下一句应是“故虽有名马,常不被世人知晓也”,而原文中却是“故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也”,请你说说原文这样写的理由。

生:将千里马的遭遇写得详细、更悲惨,更极端。按说即使被当做了普通的马,也可能遇到普通身份的主人,而现在作者却让它落入了身份极端低下的奴仆之手,受尽屈辱;按说普通的马也可能死于路途之中,而作者却让它和别的马一同凄惨地死在马槽边。这显然是作者故意在走极端,而走极端的背后却是作者压抑不住的愤愤不平之意。

师:执策而临之,曰:“天下无马!”这一内容运用了什么表达方式?有什么作用?

生:描写。将“食马者”在“千里马”无法进行交流的情形写到极致,让“食马者”在“千里马”面前完全暴露出它的愚昧专横,同时也暗含了“千里马”的无奈和悲愤。同时,议论中穿插的描写,增强了文章的生动性和可读性。

师:文中多处运用到“也”这个语气词,请你以每段结尾的“也”字为例,具体分析它的不同用法。

生:第一段结尾的“也”表现作者为“千里马”的悲惨遭遇感到无限痛惜;第二段结尾的“也”表示反诘,作者对“食马者”的愤怒、谴责之情达到高潮;第三段的“也”字收束全文,既饱含了作者的痛切之感,也饱含了对“食马者”的深刻讽刺。

语文书的世界教案篇五

1.认知目标:学会本课的生字词;了解课文内容;有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的段落。

2.情感目标:了解海底世界是一个怎么样的地方,激发热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

3.发展目标:培养学生收集处理信息的能力,学会运用多种方法描写事物。

二、教学重点。

了解海底景色奇异和物产丰富的特点是教学的重点;难点是学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。

三、教具准备。

1.学生页。

2.教师演示文稿。

四、教学课时2课时。

第一课时。

一、创设情境,导入新课。

1.观看海底世界的录像。

2.谈谈观看后的感受。

二、初读课文,整体感知。

学生自读课文,用自己的话说说课文讲了什么?

三、再读课文,把握内容。

1.自由练读,勾划生字词,根据网页提示读准字音。

2.“开火车”“小组竞赛”检查学生生字的读音。

3.选择你最喜欢的段落读给大家听。教师相机纠正读音。

四、精读课文,合作探究。

1.你可知道大海的深处是怎样的?

2.读课文的最后一个自然段,引导质疑。

3.确立研讨的主题:为什么说海底真是个景色奇异、物产丰富的世界?

4.学生根据网页的提示,选择自己喜欢的方式进行合作学习。

5.小组交流汇报。

6.教师根据汇报引导学生通过讨论、观看录像等多种方式体会海底世界的景色奇异、物产丰富。

7.学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的。

8.指导朗读,背诵自己喜欢的段落。

五、总结全文,拓展能力。

1.上网搜索或结合课前的查找到的资料,向同学介绍你喜欢的一种海底动物或植物。(运用学到的方法)。

2.在留言板上写下你对海底世界的赞美。

作业设计。

收集有关海底世界的资料,制作一张手抄报。

第二课时(略)。

板书设计:

静中有声。

动物多、有趣。

海底世界植物种类多、色彩多景色奇异物产丰富。

矿藏丰富。

语文书的世界教案篇六

1.热爱生活,有了解自己生活环境的兴趣,留心周围的人和事。

2.识字13个;巩固学过的字。渗透性识字15个(底线)。

3.运用学过的笔顺写生字10个;认识新笔画:卧勾。

4.培养学生向认识的人或不认识的人请教识字的习惯。

5.培养学生留心观察的好习惯;培养学生自检、互检。

随文识字和渗透性识字

课时安排:

3课时

第一课时

1.热爱生活,有了解自己生活环境兴趣,留心周围的人和事。

2.渗透性识字;运用熟悉的材料自主识字、随文识字7个,认识新笔画卧勾。

3.向认识的人或不认识的人请教。

4.培养留心观察的好习惯。

教具准备:

课件、识字卡片、识字材料。

(一)今天,我们班来了一位小客人。他是谁?(丁丁)

插评:教学中引入学生熟悉的朋友丁丁,激发学生兴趣。

(二)出示全图

1.打开书62页,认真看图,看看这个小区里都有什么?同桌的同学互相小声说说。

2.谁愿意告诉丁丁小区里都有什么?指名说(学生说,师点红相应的字)

3.小区的建筑设施真完善。丁丁住在这个小区里一定会非常快乐。

插评:课件演示主题图,让学生有种真实的感觉:确实在帮助丁丁熟悉小区的环境。从而初步感知外面的世界很精彩。

(三)看图识字

1.刚才,你们帮助丁丁认识了哪些地方?你能不能按照一定的顺序说一说。(学生说,图中字闪)

2.帮助丁丁熟悉环境的同时,你还有什么收获?(识字)

3.你愿意把你认识的字教给同学们吗?学生读图中的字,读对了其余学生跟读。(注意处理欣欣商店的读音。让学生主动发现,然后正音。渗透遇到不认识的字可以问,还可以读拼音)

4.不在小区中看到它,你还认识吗?

师贴一个卡片,学生悄悄地告诉同桌。

学生当老师教读。

插评:在认识小区之后进行识字,过渡自然。学生认自己想认识的字,突出以学生为主体的课堂形式。学生当老师是学生喜欢的形式。在当老师的过程中注重学生间的评价,并不停留在简单的带读层次上。

(一)场景识字

指名学生上前带读。

中关村第二小学、公用电话、麦当劳、广告牌

(二)放照片

1.过渡:精彩的世界就在身边。只要留心观察,你就会有所发现。看,我们班就有很多有心的孩子。

2.放照片(课件):这是谁?你在哪儿认字?(后面的学生自动站起来说)

(三)我知道,你们也是有心的孩子。你在学校外面是怎样识字的?(师简单概括学生的识字方法)

插评:无论是观看场景还是观看学生生活照片,都注意取材的真实性。贴近生活才能引起学生的共鸣。虽不能真的置身于场景之中,但却能感受外面的世界是精彩的。

过渡:同学们识字的方法真多!下面,我们就放下课本,拿出课下收集的识字材料,把你认识的字教给你最好的朋友。

(一)交流(放音乐,音乐停活动停止)

(二)谁愿意把你新认识的字展示给大家?学生汇报,带读(师将材料贴在黑板上)。

插评:给学生创造一个宽松自主的环境。学习的主动权在自己手中:学生选择材料、选择识字方法、选择交流对象。在识字活动中锻炼交往能力、口语表达能力。

过渡:外面的世界很精彩。我们可以看到很多新奇有趣的东西。

还能认识很多字。(同时出示图文)

(一)打开书64页,看看智慧姐姐是怎么说的?

插评:在领略外面的世界的精彩之后,重新回到课本,不脱离教材的本意识字。

1.学生读文,圈出不认识的字。试着用读拼音或问同桌的方法来解决。

2.有的同学还有读不准的字,没关系。我们一起来读一遍。会读的大点声,不太熟的小点声。边读边注意听刚才读不准的字。

3.谁能带着大家读一读(指两人)

4.同桌互读。读对了给他画一个大苹果。

5.谁得到苹果了。

(二)学词

大家读得真好!这段话大家会读了,文中的词娃娃你们认识吗?我们试试看。

1.文中识字

(1)大声读出来,词娃娃就会跑出来和你玩。

点红文中的词生读,学生跟读字飞出。

(2)谁能把词娃娃叫回来。点文外的词指名读读对词飞回。

2.词娃娃不在家中,你认识它吗?略去文分组读词

(三)变成字娃娃的模样你认识吗?齐读卡片。

插评:变换各种读的方式识字。避免了识字的.枯燥性、单一性。课件的使用,情景的创设、教师语言的艺术,使得识字变得有趣、有效。

(四)这些字娃娃在外面的世界玩得很高兴,迷失了道路。我们快去把他们找回来吧!找到字娃娃并回答出他提出的问题,字娃娃就会和你回家。

1.他们在哪里?(出示情景图)

2.你到哪里找?找到了谁?(学生说到哪找点击图中的文字出示文字学生读对了,出示问题并配有画外音学生答对后,点击回到原图)

3.字娃娃及所提出的问题:

外:和我意思相反的字是哪个字?

走:请带着大家再读一遍。

校:你还学过哪些带木的字

门:你能把我写出来吗?(引出汉字书写:描写写字表并说笔顺,发现问题,教学心及新笔画卧勾)

心:请用我组词

认:怎么记住我?

识:怎么记住我?

插评:再次创设情景。学生在外面的世界寻找迷路的字娃娃过程中加深了对生字的记忆,学会了生字的书写,认识了新笔画。同时游戏本身的设计,就是本着以学生为主体的原则,所以让学生去探究、去发现、去解决。

(一)字娃娃们回到了家。(出示图文)他们为什么那么喜欢外面的世界呢?(学生回答,板书外面的世界、精彩)

插评:从游戏中体会外面的世界很精彩。学生自然得出答案。

(二)对!面的世界很精彩,只要我们留心,在外面的世界我们可以认识很多字。(回到图文)

插评:引导学生注意观察生活中的人和事,在生活中识字。在识字过程中体会世界的精彩。

同学们认识了这么多字。可不要让它们溜走。回家后,把从废旧报纸、包装纸上认识的字剪下来贴在一张纸上,多读读,多看看,让它成为你永远的朋友。

插评:引导学生认真做好每一件事。

附:板书设计

外面的世界 生字卡片 识字材料 精彩

语文书的世界教案篇七

2.理解作者对音乐的理解和感悟。

3.学习文章描写音乐的优美词语。

重点、难点。

重点:

(1)给文章分段并归纳段意,理解文章中心思想。

(2)学习文章描写音乐的优美词语。

难点:

理解作者对音乐的理解和感悟。

教学时间。

一课时。

教学过程。

一、预习。

1.查字典,解释下列词语,并给加点字注音。

(1)娇憨:年幼不懂事而又无真可爱的样子。

(2)奔放:(思想、感情、文章气势)尽情流露,不受拘束。

(3)雍容():形容文雅大方,从容不迫。

(4)如泣如诉():好像在小声哭。好像在诉说。

(5)时过境迁:时间过去了,客观环境也改变了。

(6)左右逢源:比喻事情无论怎样进行都很顺利。

(7)俯拾即是:只要低下头来检,到处都是。

(8)行云流水:比喻自然不拘执。(多指文章)。

(9)五体投地:指两手、两膝和头着地,是佛教最恭敬的礼节,比喻敬佩到了极点。

(10)水银泄地():比喻极其圆润、流畅。

(11)通畅爽治:运行无阻舒服洁净。

2.阅读课文,思考预习提示和课后练习。

二、导入。

《绝唱》写的是古代人对音乐的欣赏,《在声音的世界里》写的是现代人对音乐的理解和感悟。同学们喜爱音乐,读后对音乐一定有更深刻的理解。

三、正课。

1.快速阅读课文,给文章分段并归纳段意。讨论并归纳:

第一段:(第1、2、3节)写从孩提的笛声、雨声慢慢知道,声音是世界上最奇妙的东西。

第二段:(第《、5节)写我学唱歌,感到所有的动人的歌曲似乎都带有一点感伤。

第三段:(第6节)写我对地方曲子的欣赏。

第四段:(第7节)写我对西洋音乐的欣赏。

第五段:(第8节)写我对苏联音乐的欣赏。

第六段:(第9节)写我对世界音乐大师作品的欣赏。

第七段:(第10节)写我对流行歌曲、通俗歌曲的欣赏。

第八段:(第11节)写音乐使作者体会到人生的美好和生命的神圣。

2.提问:我孩提时听到的算命吹奏的笛声是怎样的?

讨论并归纳:寒冷的冬夜,萧瑟的生活,一声无依无靠的笛子,呜咽抖颤,如泣如诉,表达着人生的艰难困苦、孤独凄清,轻回低转,听之泪下。

3.提问:我听到的风雨声是怎样的?

讨论并归纳:小雨声使我感觉温柔、静穆、和平,而又缠绵、弥漫、无尽。中雨声使我感到活泼、跳荡、滋润,似乎这声音能带来某些新的转机,新的希望。大雨声使我壮怀激烈、威严和恐惧呼喊着豪情。突然的风声能使的心一下子抽紧在一起。风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。

4.提问:为什么小雨声会给我这样的感觉?

讨论并归纳:因为小雨细细的、密密的、下得长久,润物细无声。

5、提问:为什么中雨声会给我这样的感觉?

讨论并归纳:因为中雨较大,有一定的水量,有一定的声音。它能滋润田野,给农作物带来生机和希望。也给人带来新的希望。

6.提问:为什么大雨声会给我这样的感觉?

讨论并归纳:大雨气势磅礴,使人有壮怀激烈的感觉。大雨横扫大地,那种震撼人心的巨响使人恐怖,给人威严。

7为什么说:“莫非,艺术是属于弱者、失败者的?”

讨论并归纳:因为,我学唱歌,所有的动人的歌曲似乎都带有一点感伤,而那些在人生道路上一路畅通的人是不怎么会唱歌的。所以作者这样认为。

8.提问;我对地方曲子是怎么理解的?

讨论并归纳:听单弦牌子曲《风雨归舟》,觉得它似乎用闲适并带几分粗护的声音吐出了心中的块垒。听梅花大鼓《宝玉探晴霎》绕来绕去的腔调十分含蓄,十分委婉。听河南坠子,富有一种幽默感,好像听一位热心的、大嗓门的、率真本色中流露着娇憨的大小姐的白话。听河北梆子,苍凉高亢,嘶喊哭号,大吵大闹,如醉如痴。

肝胆相照,生死与共。燕赵又是古老的王国,有着悠久的历史。而燕赵人又是憨直率真的、有着赤子之心。

10.提问;我对西洋音乐怎么理解的?

讨论并归纳:所有的西洋歌曲都澎湃着情潮,都拥有一种健康的欲望,哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼,哪怕是痛苦也痛苦得那样强劲。

11.提问:我对苏联歌曲怎样理解的?

讨论并归纳:苏联歌曲明朗、充实、理想、执著。掀起了我心头的波浪,点燃了我青春的火焰,插上了我奋飞的双翅,成了我生命的一部分,我生活的一部分,我命运的一部分。

讨论并归纳:没有矛盾。因为,音乐可以脱离一个时期的政治社会历史规定,脱离开那时的作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目的和具体限制,成为永远的纪念和见证,成为永远可以温习的感情贮藏。“艺术是属于弱者、失败者”是从歌曲的感伤味道来讲,“艺术又是属于强者”是从艺术的生存价值来讲。前后并不矛盾。

13.提问:我是怎样理解音乐大师的作品的?

讨论并归纳:莫扎特使我左右逢源,俯拾即是,行云流水。柴可夫斯基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬以它的严谨、雍容、博大、丰赡使我五体投地的喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮,如月华,如鲜花灿烂,如水银泄地。听了他的作品我会觉得自己更年轻,更聪明,更自信。所有他们的作品都给我一种神圣,一种清明,一种灵魂沐浴的通畅爽洁,一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。

讨论并归纳:这是作者对音乐的一种理解和感悟,作者在音乐中体会到人生的美好和生命的神圣,音乐是他产生了生活的动力和前进的力量。

15.提问:作者怎样看待流行音乐、通俗歌曲的?

讨论并归纳:流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。

16.提问:作者为什么喜欢音乐?结合课文最后一段话,说说你对音乐的认识和体会。

讨论并归纳:作者认为,人生因音乐而变得更美好、更难被哈污、更值得了。作者从音乐中体会到人生的美好和生命的神圣。

四、小结。

这篇文章写作者从孩提时代的笛声、雨声中,走进了声音的世界。音乐伴随着他成长,让他体会到人生美好和生命的神圣。

五、作业。

1.完成课后练习一、二、三。

2.选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计。

(一)下面的句子中词语运用不当的一句是()。

a有了平时的语言积累,我就能在写作中左右逢源。

b他的美术作品如行云流水,流畅极了。

c.我对他佩服得五体投地。

d.虽然时过境迁,但她永远会记得这一幕。

(二)积累描写音乐的优美语句,把它抄在读书卡片上。

(三)简答。

1.声音的特点是什么?

2.你认为流行音乐、通俗歌曲会给你什么样的感受?

语文书的世界教案篇八

教学目的:

1、朗读课文,理解文章内容。

2、理解一些意义深刻的句子。

3、教会学生享受音乐。

教学重点:

目标1目标2。

教学难点:

目标2。

课前预习。

阅读课文,思考自读提示和课后练习。

教学过程。

一、课前口头作文(课外阅读读后感)。

二、创设情景,导入新课。

放一段《梁祝》的音乐,请同学们闭上眼静睛静地听,听后说说感受。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。

二、正课。

1、个别、自由朗读课文,概括文章的内容。

第一段:(第1、2、3节)写从孩提的笛声、雨声慢慢知道,声音是世界上最奇妙的东西。

第二段:(第《、5节)写我学唱歌,感到所有的动人的歌曲似乎都带。

有一点感伤。

第三段:(第6节)写我对地方曲子的欣赏。

第四段:(第7节)写我对西洋音乐的欣赏。

第五段:(第8节)写我对苏联音乐的欣赏。

第六段:(第9节)写我对世界音乐大师作品的欣赏。

第七段:(第10节)写我对流行歌曲、通俗歌曲的欣赏。

第八段:(第11节)写音乐使作者体会到人生的美好和生命的神圣。

2.提问:我孩提时听到的算命瞎子吹奏的笛声是怎样的?

讨论并归纳:寒冷的冬夜,萧瑟的生活,一声无依无靠的笛子,呜咽。

抖颤,如泣如诉,表达着人生的艰难困苦、孤独凄清,轻回低转,听之泪。

下。

3.提问:我听到的风雨声是怎样的?

小雨声使我感觉温柔、静穆、和平,而又缠绵、弥漫无尽。

中雨声使我感到活泼、跳荡、滋润,似乎这声音能带来某些新的转。

机,新的希望。

大雨声使我壮怀激烈、威严和恐惧呼喊着豪情。

突然的风声能使的心一下子抽紧在一起。

风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。

4.提问:为什么小雨声会给我这样的感觉?

因为小雨细细的、密密的、下得长久,润物细无声。

5、提问:为什么中雨声会给我这样的感觉?

因为中雨较大,有一定的水量,有一定的声音。它能滋润田野,给农作物带来生机和希望。也给人带来新的希望。

6.提问:为什么大雨声会给我这样的感觉?

大雨气势磅礴,使人有壮怀激烈的感觉。大雨横扫大。

地,那种震撼人心的巨响使人恐怖,给人威严。

7、为什么说:“莫非,艺术是属于弱者、失败者的?”

讨论并归纳:因为,我学唱歌,所有的动人的歌曲似乎都带有一点。

感伤,而那些在人生道路上一路畅通的人是不怎么会唱歌的。所以作者。

这样认为。

8.提问;我对地方曲子是怎么理解的?

听单弦牌子曲《风雨归舟》,觉得它似乎用闲适并带几。

分粗护的声音吐出了心中的块垒。

听梅花大鼓《宝玉探晴霎》绕来绕去的腔调十分含蓄,十分委婉。

听河南坠子,富有一种幽默感,好像听一位热心的、大嗓门的、率真。

本色中流露着娇憨的大小姐的白话。

听河北梆子,苍凉高亢,嘶喊哭号,大吵大闹,如醉如痴。

9.提问:为什么说“我的燕赵故乡,你太压抑又太奔放,你太古老。

又太孩子气了”?你对这句话怎么理解的?

因为燕赵历代是封建统治的中心,人民在封建压迫和。

残酷剥削下长期过着压抑的生活。燕赵人的性格,热情奔放,豪爽朴直,

肝胆相照,生死与共。燕赵又是古老的王国,有着悠久的历史。而燕赵。

人又是憨直率真的、有着赤子之心。

10.提问;我对西洋音乐怎么理解的?

所有的西洋歌曲都澎湃着情潮,都拥有一种健康的欲望,哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼,哪怕是痛苦也痛苦得那样强劲。

11.提问:我对苏联歌曲怎样理解的?

苏联歌曲明朗、充实、理想、执著。掀起了我心头的波。

浪,点燃了我青春的火焰,插上了我奋飞的双翅,成了我生命的一部分,

我生活的一部分,我命运的一部分。

12、提问:为什么作者在前面说“莫非,艺术是属于弱者、失败者”

这里又说“艺术是属于强者的了,艺术的名字是坚强”?前后有没有矛。

盾?

没有矛盾。因为,音乐可以脱离一个时期的政治社会。

历史规定,脱离开那时的`作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目。

的和具体限制,成为永远的纪念和见证,成为永远可以温习的感情贮。

藏。“艺术是属于弱者、失败者”是从歌曲的感伤味道来讲,“艺术又是属。

于强者”是从艺术的生存价值来讲。前后并不矛盾。

13.提问:我是怎样理解音乐大师的作品的?

莫扎特使我左右逢源,俯拾即是,行云流水。柴可夫斯。

基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬以它的严谨、雍容、博。

大、丰赡使我五体投地的喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮,如月华,如鲜花灿烂,如水银泄地。听了他的作品我会觉得自己更年轻,更聪明,更自信。所有他们的作品都给我一种神圣,一种清明,一种灵魂沐浴的通畅爽洁,一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。

14.提问:为什么说“听他们的作品,使我能够健康的活着、继续健。

康的活下去,战胜一切邪恶和干扰、工作下去、写作下去的保证和力量的源泉”?

这是作者对音乐的一种理解和感悟,作者在音乐中体会到人生的美好和生命的神圣,音乐是他产生了生活的动力和前进的力量。

15.提问:作者怎样看待流行音乐、通俗歌曲的?

流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。

16.提问:作者为什么喜欢音乐?结合课文最后一段话,说说你对音乐的认识和体会。

作者认为,人生因音乐而变得更美好、更难被哈污、更值得了。作者从音乐中体会。

语文书的世界教案篇九

这是一篇写音乐的散文,但又不局限于音乐,而是由音乐引发到人生。所以教学时要注意两点:一是不要单纯地谈音乐,而要侧重音乐和人生的关系。二是重在品读,在品读中感悟:对一些深刻的话语,如最后一段,可引导学生讨论,从而深入理解。教学内容与步骤。

一、导入新课。

放一段《梁祝》的音乐,请同学闭上眼睛静静地听,听完后请说说你在听这段音乐时感受到了什么.或者想到了什么?(重在让学生感受,回答不强求—致。)。

大家感受到的不尽相同,但我们可以发现,一旦我们沉浸于音乐,音乐便会牵动我们的心灵。激发我们的情感。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。

二、作者简介。

王蒙,生于北平。1948年加人中国共产党。1953年创作长篇小说《青春万岁》,1956年发表短篇小说《组—织部新来的年轻人》,后来还写了《活动变人形》、《布礼》、《蝴蝶》、《杂色》、《相见时难》,小说集《冬雨》、《坚硬的.稀粥》、《加拿大的月亮》,及若干诗集、散文集和文艺论集,均收入10卷本《王蒙文集》。

王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程,他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻。他在创作中不倦地探索和创新,成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。

三、有感情地朗读课文,在朗读中体会。

笛声:无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉。

人生:艰难困苦、孤独凄清、轻回低转。

——作者在音乐启蒙的同时,更多的是一种人生的启蒙。所以接下来作者对各种音乐的认识,包含着更丰富的人生体验。

2.请女同学齐声朗读第二、三自然段,大家体会在自然之声中“我”感受到的是什么?

声音:入耳牵心、移神动性。

小雨声:温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽。

中雨声:活泼、跳荡、滋润。

大雨声:壮怀激烈、威严、恐怖、豪情。

“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试”。如何理解这句话?

(自然的音乐让我思考许多,又使我渴望人生的拼搏。)。

——音乐开始拨动“我”情感的乐弦。

语文书的世界教案篇十

教学设计示例。

(一)知识目标。

1.领会作者对音乐的理解和感悟。

2.学习作者描写音乐的优美词句。

3.理清本文线索。

(二)能力目标。

1.领会文中含义深刻的句子,锻炼理解分析能力。

2.培养学生使用工具书的能力,学会根据语境选样恰当的解释。

(三)情感目标。

“听音乐是给灵魂洗澡,使人净化,能给人以美的享受和休息。”通过对本文的学习,激发学生更多地接触音乐、欣赏音乐、热爱音乐,领悟人生的美好和生命的神圣。

二、重点、难点、疑点及解决办法。

1.作者按怎样的思路来.写作的?这个问题是理解文章内容的关键所在,教师可以抓住时间词,引导学生分析。

2.文中一些句子含义深刻、富有哲理、较难领会,可以联系上下文、联系作家的经历仔细体会。

三、课时安排。

1课时。

四、学生活动设计。

本文线索清晰、语言优美、富有哲理,有较强的教育意义。活动设计上以学生自读为主,教师引导讨论、分析、谈体会、谈感受,充分做到以学生为主体。

五、教学步骤。

(一)明确目标。

教师引导:我们生活在一个多姿多彩的声音的世界里,人生因为有了音乐而变得更加美好,更难于被玷污、更值得了。这节课,我们要“在声音的世界里”懂得:(投影素质教育目标)。

素质教育目标。

1.领会作者对音乐的理解和感悟。

2.学习、积累优美的词句。

3.领会文中含义深刻的句。

4.理清线索。

(二)整体感知。

1.了解作者及其创作动机。

王蒙,当代作家,五十年代开始文学创作,其代表作有长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》等。王蒙曾说过:“我非常非常地喜爱音乐、离不开音乐。音乐是我生活的―部分,生命的一部分,我的作品的一部分。1953年我开始我的处女怍《青春万岁》的创作时,为它的结构而苦恼,而左冲右撞,不得要领之时,听到苏联作曲家的交响乐作品时,它的结构大大启发了我,使我悟到了小说的结构应该是这样的,既分散又统―,既多样又和谐。音乐在我的作品里是―个非常重要的、头等重要的部分。”

2.自读课文,考虑以下问题,时间五分钟。

(1)圈出生字词,查《现代汉语词典》,注音并解释。

(2)画出你认为写得好的句子。

(3)找出中心句,理清文章是按怎样的顺序来记叙的?

(三)重点、难点、疑点的学习及目标完成过程。

1.检查课前预习及课堂白读字词情况,要求学生读出生问并加以解释,集体订正。

娇憨如泣如诉时过境迁左右逢源。

奔放俯拾即是行云流水五体投地。

雍容水银泻地通畅爽洁。

2.找出文章的中心句,说说本文是按怎样的顺序来记叙的?

每段段首第―句基本都是中心句。文章按时间的先后顺序记叙了作者不同时期对音乐的接触、了解和感悟。

3.作者的音乐启蒙来自于何时、何人、何故?

孩提时代,―个寒冷的冬夜,―位算命瞎子吹奏的一声无依无靠的笛子,如泣如诉,应情应景,听之泪下,至今还记忆犹新。

听雨声、学唱歌、听单弦、听梅花大鼓、河南坠子、河北梆子等地方戏曲。

有小雨声、中雨声、大雨声,它们带给作者的感悟各不相同。

6.你怎样理解:“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。”

突然的风声让人感觉到萧瑟、惶恐,大雨声则让人豪情满怀,风雨混合在一起则让人时而惴惴不安、思虑万千时而又满怀豪情,让人跃跃欲试。

7.所以作者认为“声音是世界上最奇妙的东西。”全班齐读第2自然段。

8.作者孩提时代对声音的喜好往往带着淡淡的忧郁,你能从文中找到例证吗?

如第4自然段中的“我学唱歌,所有动人的歌曲似乎都带有―点感伤……即使是最激越、最欢快的歌曲,一个人唱起来,不也有点寂寞吗?”再如第6自然段中的“哦,我的燕越故乡,你太压抑又太奔放,你太古老,又太孩子气了。”

9.联系上下文推测一下原因。

作者的孩提时代是很不幸的,父母失和、家庭不睦。从小身体瘦弱,很难和同龄的男孩玩到一起。七岁那年还独自到棺材店闲逛,询问价格。当他听到算命瞎子如泣如诉的笛声,引发了强烈的共鸣,至今难忘。所以孩提时代对音乐的感受充满矛盾和忧郁。

有西洋音乐、苏联歌曲,还有流行歌曲、通俗歌曲。

11.对这些音乐,作者持什么态度?找出你认为写得好的句子加以说明。

随着年龄的增长,社会阅历的日渐丰富,思想的日趋成熟,作者在音乐的熏陶下,对音乐、对人生的理解更加积极向上,充满激情,感受到了人生的美好和生命的神圣。

二者没有矛盾,这实际上是作者不同时期、不同经历的人生感悟的反映。同时也说明音乐对人的影响和教化作用。音乐应该属于每个人,从哭闹的婴孩凝神聆听母亲的儿歌到垂暮老人随身携带的收音机,让我们感受到生命因为有了音乐而更加精彩。

14.如果我们用两个词分别概括作者不同时期对音乐的感悟的话,你会怎样概括?

孩提时代――彷徨、感伤、消极;青年时代――激越、明朗、积极等,

15.作者为什么喜欢音乐?结合课文最后―段话,说说你对音乐的认识和体会。

音乐伴随着作者成长,让他体会到了人生的美好和生命的神圣,(或者用文中的话答)。

(四).总结、扩展。

1..总结:实际我们每个人都会有这样的人生经历。

儿童时期的天真烂漫,少年时期的莽撞和彷徨,青年时期的激情、豪迈和自信,中年时期的稳健和平和,老年时期的豁达和安详。“音乐能给人洗澡,使人净化”,“给人以更好的享受和休息”。让我们更多地去了解音乐、欣赏音乐、热爱音乐吧!因为“―个没有音乐的生活是不完全的生活,―个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。”(王蒙的话,可以投影出来。)。

六、板书设计。

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语文书的世界教案篇十一

我至今忘记不了孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛声。寒冷的冬夜,萧瑟的生活,一声无依无靠的笛子,呜咽抖颤,如泣如诉,表达着人生的艰难困苦、孤独凄清,轻回低转,听之泪下。不知道这算不算我这一生的第一节音乐课。

我慢慢知道,声音是世界上最奇妙的东西,无影无踪,无体积无重量无定形,却又入耳牵心,移神动性,说不言之言,达意外之意,无为而无不有。我喜欢听雨,小雨声使我感觉温柔、静穆、和平,而又缠绵、弥漫、无尽。中雨声使我感到活泼、跳荡、滋润,似乎这声音能带来某种新的转机、新的希望。大雨声使我壮怀激烈,威严和恐怖呼唤着豪情。而突然的风声能使我的。心一下子抽紧在一起,风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。

我学着唱歌,所有的动人的歌曲似乎都带有一点感伤。即使是进行曲、谐谑曲,当这个歌曲被你学会,装进你的头脑,当一切都时过境迁的时候,记忆中的进行曲不是也会随着时间的流逝而变得越来越温柔吗?即使是最激越、最欢快的歌曲,一个人唱起来,不也有点寂寞吗?一个真正的强者,一个真正激越着和欢快着的人,未必会唱很多的歌。一个财源茂盛的大事求必会去写企业家的报告文学。一个成功的政治家,大约不会去做特型演员演革命领袖。一个与自己的心上人过着团圆美满的夫妻生活。

天长地久不分离、人丁兴旺、子孙满堂的人,大概也不会去谱写吟唱小夜曲。

莫非,艺术是属于弱者、失败者的?

青年时代我开始接触西洋音乐了,《桑塔露棋亚》《我的太阳》《伏尔加船夫曲》《夏天最后的一棵玫瑰》《老人河》,所有的'西洋歌曲都澎湃着情潮,都拥有一种强健的欲望,哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼,哪怕是痛苦也痛苦得那样强劲。

很快地,我投身到苏联歌曲的海洋里去了。《喀秋莎》和《我们祖国多么辽阔广大》打头,一首接一首明朗、充实、理想、执著的苏联歌曲掀起了我心头的波浪,点燃了我青春的火焰,插上了我奋飞的双翅。苏联歌曲成了我生命的一部分,我生活的一部分,我命运的一部分。不管苏联的历史将会怎么样书写,我永远爱这些歌曲,包括歌颂斯大林的歌,他们意味着的与其说是苏联的政治和历史,不如说是我自己的青春和生命。音乐毕竟不是公文,当公文失效了的时候,(尽管与一个时期的公文有关的)音乐却会留存下来,脱离开一个时期的政治社会历史规定,脱离开那时的作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目的和具体限制,成为永远的纪念和见证,成为永远可以温习的感情贮藏。这样说,艺术又是属于强者的了,艺术的名字是“坚强”,是“恒久”,正像一首苏联歌曲所唱的那样,它是“在火里不会燃烧,在水里也不会下沉”的。说老实话,我的音乐知识和音乐水准并不怎么样。我不会演奏任何一样乐器,不会拿起五线谱视唱,不知道许多大音乐家的姓名与代表作。但我确实喜爱音乐,能够沉浸在我所能够欣赏的声音世界中,并从中有所发现,有所获得,有所超越、排解、升华、了悟。进入了声音的世界,我的身心如鱼得水。莫扎特使我觉得左右逢源,俯拾即是,行云流水。柴可夫斯基给我以深沉、忧郁而又翩翩深洒的美。贝多芬则以他的严谨、雍容、博大、丰赡使我五体投地得喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮,如月华,如鲜花灿烂,如水银泻地。听了他的作品我会觉得自己更年轻,更聪明,更自信。所有他们的作品都给我一种神圣,一种清明,一种灵魂沐浴的通畅爽洁,一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。听他们的作品,是我能够健康地活着、继续健康地活下去、战胜一切邪恶和干扰、工作下去、写作下去的保证和力量的源泉。

流行歌曲、通俗歌曲,也自有它的魁力。周漩、邓丽君、韦唯,以及美国的约翰·丹佛、巴色拉,德国的尼娜,苏联的布加乔娃,西班牙的胡里奥,都有打动我的地方。我甚至于设想过,如果我当年不去槁写作,如果我去学唱通俗歌曲或者去学器乐或者去学作曲呢?我相信,我会有一定的成就的。并非由于我什么事都逞能,不是由于我声带条件特别好,只是由于我太热爱音乐,太愿意生活在声音的世界里了。而经验告诉我,热爱,这已经是做好一件事的首要的保证了。

人生因有音乐而变得更美好、更难于被站污、更值得了,不是么?

语文书的世界教案篇十二

在讲《海底世界》第五、六、七自然段时,我是这样进行的:

一、学习第五自然段。

过渡:认识了那些可爱的小动物,海底世界还有形态各异的植物呢,我们一起去欣赏一下吧!

(1)自由读课文第五自然段。

(2)思考:写了哪些植物,有什么特点?

(3)指导朗读。

二、学习第六自然段。

过渡:刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方,有哪些资源呢?请一位同学朗读第六自然段,其他同学把海底世界的资源边听边用笔画下来。

(1)师朗读课文。

(2)学生回答。

(3)资料交流:除此之外,你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗?

(4)指名说。

(5)小结:海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

三、学习课文第七自然段。

师:学了这篇课文,你有什么感慨?有什么话想说吗?

生自由说。

师:看看作者是怎么说的呢?

(1)自由读。

(2)指导读。读出自豪的语气。

(3)齐读。

四、小结。

今天你有什么收获呢?

小结:这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多,有的资源被发现了,却因为技术跟不上而不能合理的应用,更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

你们想探索海底世界吗?希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。

课后反思:

一、能够完成教学目标,教态大方得体,语言规范。

二、教法设计符合教材特点和内容,能突出重点,突破难点,解决疑点,符合素质教育和创新教育精神,符合中年级学生的特点。通过小组合作,培养学生自学能力和团结协作精神。在教学过程中,给学生充分的时间进行阅读和思考,使每个学生都能得到充分培养,调动全体学生的积极性。

三、重视朗读训练,在朗读中理解课文内容,设计多种形式的朗读,充分调动学生读书的积极性。

四、充分利用电教手段,激发学生兴趣,开阔学生视野,使远离学生生活的海洋世界,直接展现在学生眼前,从而激发学生对科学的热爱,对神奇大自然的向往。对学生进行知识拓展。

五、我在教学设计上,从学生角度出发,尽量使课堂每一分钟都合理运用,该讲则讲,不必讲的不讲,在自己设计好的导学提问下,启发学生思维,让学生手、脑、口等多种感官并用,创设学习氛围,培养自学能力及合作学习意识,注重培养学生的想象力。

语文书的世界教案篇十三

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语,会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

3、读课文的三、四自然段,注意句子与句子之间的联系,能分别找出两段的中心句,并能学会围绕中心句写作的方法。

4、理解课文内容,了解海底世界是个景色奇异,物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

分析《海底世界》是一篇科普知识性课文。作者通过生动有趣的`语言,具体形象地为孩子们揭开了海底世界之谜。是一篇激发学生热爱科学、热爱自然、去积极探索自然奥秘的极好教材。同时也是学生喜闻乐见的好文章。课文共有7个自然段,开篇第一段设问,激起读者的阅读兴趣,接着,第二至第六自然段,紧扣第一段的问题,首重描写了海底的景象。最后一段总结全文。回答了第一自然段的问题——“海底真是个景色奇异,物产丰富的世界。”其中对海底动物的介绍,是本文的重点部分。

教学环节师生活动。

一、谈话激趣导入。

1、谈话。

老师说说自己最想去的地方及理由。

学生联系生活实际说说自己的感受及想去的地方。

2、师板书课题,生书空。齐读课题。

由课文第一自然段激发学生读文的兴趣。

1、初读全文,做到读通顺课文,并用一句话说说海底世界是怎样的。

2、生认真读书,并能说出海底世界给自己留下的印象。(景色奇异,物产丰富)。

3、检查读书情况。

检查难读的生字词语。

用多种方法理解“波涛汹涌、窃窃私语、反推力、景色奇异、物产丰富”等词语的意思。

抽读读书情况。

重点教学生字“窃、缩、旅”的书写。

1、默写词语。

2、回忆海底世界是怎样的?

1、仔细读第二自然段,海底有什么声音。

2、能合作表演一下海底的声音。

1、这段写了什么?围绕哪句话写的?用“——”画出中心句。介绍了哪些动物的特点?

2、默读第三自然段,并能介绍自己喜欢的动物。

3、齐读第三自然段。

4、用刚才学习第三自然段的方法学习第四自然段。

5、学习总分的写作方法。自己试着用围绕中心句说一段话。

你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗?

齐读第六自然段,交流自己的感受。

延伸。

    1、画一副《海底世界》图,并配以适当的文字说明。

2、课后收集海洋的资料,做一张海底世界的海报或ppt。

选择其中一个作业。

语文书的世界教案篇十四

3、能有感情地朗读课文。

如何通过语言文字的理解,来感知海底世界的景色奇异怀物产丰富,从而激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。

1、设计多媒体课件。

2、学生课收集有关海底的资料。

一、复习导入:

1、听,这是什么声音?(浪花拍打的声音)。

2、海底世界又是什么样的呢?(播放多媒体:海底镜头)。

你看,当海面上波涛汹涌的时候,海底依然……再大的风浪,也只能……(引说)。

二、研读课文第二自然段。

1、过渡:那么,海底是否一点儿声音也没有呢?(也不是)。

你从哪儿知道的?

2、读读课文第二自然段,一边读一边想,你仿佛听到了什么?

3、学生自读第二自然段。

指名说(除了书上的也可以说)。

出示句子:

多么美妙的声音呀,你能把它读好吗?指名读,齐读。

引读:它们吃东西的时候……行进的时候……遇到危险的时候……。

二、研读课文3—5自然段。

1、多么奇异的海底世界呀,同学们再去读读课文3—5自然段,相信你一定会有新的发现。

2、选取自己最喜欢的段落反复读一读,想一想,你读明白了什么?把你读明白的说给同学听。

3、你最想先了解什么?(动物)。

(1)你看到的有趣的动物先说给同学听听,它们有趣在哪儿?

(2)集体交流:说说你喜爱的海底动物,想想怎么说,也让大家喜爱。

我喜欢海参。“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进4米。”

从同学的读中你知道了什么?

假如你的手做海参,想想看海参会怎样爬行?做做动作。

多么奇怪的活动方式呀,我们一起来试试。

靠肌肉伸缩爬行的,你还见过什么小动物?

能把海参有趣的活动特点读出来吗?

我对梭子鱼感兴趣。(学生读句子,说理由)。

听了他的读你明白了什么?

出示多媒体:梭子鱼。

这句话该怎样读?试读,指名读。

喜欢梭子鱼的同学来试试看。

我对乌贼和章鱼感受兴趣。(读句子,说理由)。

什么叫“反推力”?假如你是乌贼或章鱼,想一想应该怎么活动?(学生做动作)。

这么有趣的动物,谁想读?

我喜欢贝类。(说说理由)。

你看,它们多么聪明呀,你也做只聪明的贝类吧。

深水鱼也很有趣。(读句子)真的有这样的鱼吗?想不想亲眼看看?(多媒体)。

学生边看画面边有感情地朗读。

(3)海底就这几种动物在活动吗?你还发现了什么动物的活动方式?

快看,这些动物你认识吗?(多媒体:海底动物)。

3、刚才我们了解了可爱的海底动物,你还想了解什么?

(1)出示图:海底植物(这是摄影师在海底拍摄的照片,它们可是来之不易呀,请你仔细观察)。

(2)它给你留下了什么印象?

植物色彩多种多样,有,有,有,有;

植物形态各不相同,大的,小的,有的像,有的像,有的像。

(2)你喜欢这些海底植物吗?读给你的同桌听听,让同桌也与你分享。

让我们一起去感受这奇异的海底植物吧!

4、了解海底蕴藏的矿产资源。

多媒体演示海底的山峰。引读“海底有……稀有金属。”

读了这一段你想说什么?

用你的读来表达你的感情吧。女生读,男生读。

5、厚厚的海水挡住了我们的视线,因而使人们长期以来不能更清楚地了解它的面貌。自回声测深仪发明以后,人们像长了一双能看透海水的眼睛,透过厚厚的水幕,看到了海底世界的真正面貌。原来,海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

海底是神秘的,海底是诱人的,这节课上我们所了解的只是海底的一部分。要想完全认识它,只有用智慧的钥匙,只有用渊博的知识,才能真正揭开它神秘的面纱。

四、作业延伸:

语文书的世界教案篇十五

--以文章为载体,陶冶情操、提高审美能力。

高仁辉。

教学目标:

1.感受文章的语言美,体会作者对音乐的理解和感悟。

2.通过对本文的学习,激发学生更多地接触音乐、欣赏音乐、热爱音乐,领悟人生的美好和生命的神圣。

3.感悟声音表现人生的艺术美,进而领悟人生在于不断追求的道理。

教学重难点:

理清作者思路,领会作者对音乐的理解感悟,陶冶情操。

教具准备:

多媒体、相关课件。

教学思路:

教学过程:

一、创设学习氛围,感受情景美。

上课前,播放一段轻音乐,屏幕上播放幻灯片。(幻灯片上打出作者对音乐的认识,节选部分语句配以优美的画面,自动播放。)。

二、听音乐谈感受,感受音乐的情感美。

播放长笛独奏《妆台秋思》,听后学生谈感受,接着出示幻灯片,打出课文首段文字,并就着长笛音乐配乐朗诵,继而引出《在声音的世界里》。

三、领略文章丰富内涵,体会人生的艺术美。

1.作者从小到大接触并喜欢过各种声音、各种音乐,请同学们浏览课文在书中勾画出来。

笛声-雨声-学唱歌-单弦牌子曲-梅花大鼓-河南坠子-河北梆子-西洋音乐-苏联歌曲-大师们的作品-流行歌曲、通俗歌曲。

2.细读课文,找出关键词句领会每种声音或音乐的特点体会作者的不同感受。

学生回答、讨论,幻灯片上分别打出这些关键词句。学生齐读,体会。

3.作者听了笛声、雨声和自己学唱歌后,他对音乐这门艺术有什么感受?

幻灯片展示:艺术是属于弱者、失败者的。

4.听了后面的音乐作者的看法又有什么变化?

幻灯片展示:艺术是属于强者的,艺术的名字是“坚强”、是“恒久”

四、品读课文,感受文章语言美,进一步体会作者对音乐的独特感悟。

1.分组活动,选你认为最精彩的地方朗读,说说为什么好?

2.集体品读8、9自然段。指导轮诵段中排比句。

五、写警句,小结全文,激发学生欣赏高雅艺术,提升自己的情趣。

齐诵结尾段,结束全课。

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